L' opera dell'insegnante non deve consistere nel riempire un sacco, ma nell'accendere una fiamma. (Plutarco)
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Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A.
MOMIGLIANO” – CEVA
aa.ss. 2019-2022
L' opera dell'insegnante non deve
consistere nel riempire un sacco, ma
nell'accendere una fiamma. (Plutarco)
Atto di indirizzo del Dirigente scolastico prot. n. 3151/IV 01 del 9/10 e successiva
integrazione
Approvato dal collegio dei docenti con delibera del 3/11/2020 e delibera del
Consiglio di Istituto del 12/11/2020Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
PARTE PRIMA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
- Caratteristiche principali del contesto socio-economico
- Vision e mission
- Linee di indirizzo (Obiettivi formativi prioritari)
- Presentazione dell’Istituto
PARTE SECONDA
LE SCELTE STRATEGICHE
- Priorità desunte dal Rav
- Piano di miglioramento
PARTE TERZA
OFFERTA FORMATIVA
- Traguardi attesi
- Ampliamento dell’Offerta Formativa
- Elenco Progetti
- Valutazione
- Inclusione
- Piano Nazionale di Scuola Digitale
PARTE QUARTA
ASPETTI ORGANIZZATIVI
- Periodo didattico
- Orario delle lezioni
- Orario Uffici
- Colloqui con le famiglie
ALLEGATIIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
PERCHE' IL PTOF?
Il PTOF (Piano dell’Offerta Formativa) è previsto dalla Legge n.107/2015 art. 1 comma 12
cosiddetta “Buona Scuola” la quale stabilisce che “Le istituzioni scolastiche predispongono il Piano
triennale dell’Offerta Formativa “che esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare,
educativa e organizzativa che la scuola adotta nell'ambito della specifica autonomia”.
Il Piano rappresenta non solo il Documento con cui l’Istituto dichiara all’esterno la propria identità,
ma il progetto con cui la scuola intende assumere il significativo ruolo di quadro di riferimento
valoriale e operativo, di carta della “Comunità” scolastica che è una comunità educante, per la
“Comunità scolastica e per il Territorio, in modo da perseguire la valorizzazione dell’identità,
(mediante la promozione del patrimonio storico, artistico, culturale) coniugata ad una dimensione
irrinunciabile di apertura europea e globale.
Ci auguriamo che esso corrisponda sempre più alle esigenze e ai desideri dei nostri allievi, dei loro
genitori, delle realtà istituzionali.
Il nostro documento è scaturito dall'analisi delle istanze provenienti dal territorio, della situazione
dell'Istituto emersa dal RAV (Rapporto di Autovalutazione), dal Piano di miglioramento e dell’Atto
d’indirizzo del Dirigente Scolastico.
PARTE PRIMA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DEL CONTESTO SOCIO-ECONOMICO
La scuola, come luogo di apprendimento e di sviluppo di competenze, è radicata in un articolato
contesto sociale in cui interagiscono l'ambiente fisico, quello sociale/relazionale, quello formativo.
I 20 Comuni da cui provengono gli alunni sono compresi nella fascia sud-orientale della provincia
di Cuneo, più precisamente nelle Valli Mongia, Cevetta e Langa Cebana che si estendono su una
superficie complessiva di oltre 23.000 ettari, caratterizzata da altitudini variabili tra i 376 m. s.l.m.
del centro abitato di Ceva e gli 826 m. s.l.m. di Viola.
Il contesto del territorio presenta elementi di criticità comuni ai vari Paesi, che tuttavia possono
trasformarsi in risorse:
- lo spopolamento crescente nelle zone montane è andato a favorire un certo sviluppo delle
aree pedemontane;
- l’invecchiamento della popolazione, che richiede più attenzione per i servizi relativi alla
qualità della vita, diventa spesso stimolo per le attività sociali di volontariato, che
coinvolgono associazioni locali di giovani, adulti ed anziani;Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
- l’ubicazione dei vari plessi che costituiscono l’Istituto, la distanza dai centri di ricerca,
università, di formazione e la difficoltà nella gestione dei servizi pubblici riducono
l’opportunità di fruire di una vasta pluralità di proposte formative e culturali rivolte ad
insegnanti, genitori e alunni; ciò ha favorito tuttavia il nascere di un forte legame con il
territorio con conseguenti iniziative culturali decentrate, promosse da biblioteche, centri
culturali, associazioni sportive che valorizzano le caratteristiche locali e recuperano la storia
e le tradizioni;
- il fenomeno dell’immigrazione, con percentuali elevate di alunni stranieri superiori alla
media regionale e nazionale per i plessi di Ceva, ha indotto a cambiamenti organizzativi e
formativi stimolando nuove ed importanti attività didattiche (alfabetizzazione ed inclusione).
Dal punto di vista ambientale il territorio è poi connotato da specificità geografiche e
socioeconomiche che lo diversificano in aree che presentano aspetti peculiari:
- la Valle Mongia è la più "alpina" delle tre: a quote più elevate il paesaggio di prateria è una
zona in cui le attività variano in base alla stagione: alpeggi estivi trasformati in piste di sci in
inverno; prevalenti poi sono le colline e grandi estensioni di castagneti che ricoprono oltre il
60% del suolo e garantiscono un’importante integrazione di reddito ai residenti locali.
Interessante l’iniziativa del “Borgo della castagna” di Viola, aperta a visite didattiche nei
secolari castagneti.
- Le valli Cevetta e Langa Cebana sono prevalentemente collinari e boschive, con attività
rurali e di piccola impresa, come agriturismi, anche grazie ad iniziative di valorizzazione del
territorio boschivo, (Arboreto Prandi) coltivazioni di erbe officinali (a Sale San Giovanni) e
di eventi didattici e turistici correlati.
- Le zone del fondovalle, in particolare quelle di Ceva e Lesegno, sono coltivate a seminativi.
Tuttavia su tutto il territorio la maggior parte della popolazione è occupata nel settore secondario e
terziario.
Ceva costituisce un nodo ferroviario di notevole rilievo a livello inter-regionale, favorendo così il
fenomeno del pendolarismo studentesco e lavorativo verso i grandi centri urbani, in prevalenza del
Piemonte.
Un importante elemento di coesione in una realtà così variegata è il dialogo e la collaborazione
della Scuola con enti, associazioni e territorio; infatti le associazioni culturali, sportive, religiose
supportano le attività didattiche con interventi specifici offrendo momenti di aggregazione e
confronto.
Per molti alunni la scuola è un punto di riferimento importante, non solo per la sua offerta
formativa, ma anche per il valore socializzante che riveste e la maggior parte delle famiglie
collabora con essa: le attività proposte vengono accettate con favore e le iniziative attuate, in
generale, incontrano l’interesse dell’utenza.
Il funzionamento didattico e l’ampliamento dell’offerta formativa sono garantiti da finanziamenti
statali, fondi Strutturali Europei (Pon 2014/20) e, in alcuni casi, dai contributi delle famiglie (uscite
didattiche, progetti linguistici). Le amministrazioni comunali si mostrano attente all’edilizia
scolastica e alla manutenzione degli edificiIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
VISION E MISSION DEL NOSTRO ISTITUTO
Come evidenziato nella presentazione della scuola, la nostra vision nel corso degli ultimi anni è
stata finalizzata a fare del nostro Istituto un polo educativo e culturale che promuova uno sviluppo
articolato e multidimensionale dell'alunno superando la didattica lineare e trasmissiva e utilizzando
un metodo cooperativo e collaborativo.
Tutte le azioni confluiscono verso gli obiettivi di:
- operare per garantire il successo formativo di tutti gli alunni e alunne studenti e studentesse
- garantire il diritto costituzionale di apprendimento nel rispetto delle differenze individuali e
applicando con la massima flessibilità il principio dell’individualizzazione dei percorsi.
- attuare un percorso formativo, metodologico e didattico in cui gli alunni siano posti al centro
del processo di apprendimento;
- diventare un centro di formazione e di innovazione, creando occasioni ed opportunità di
crescita personale e professionale per tutti i soggetti coinvolti con corsi di formazione sulle
metodologie innovative e sulla tecnologia applicata alla didattica; a tal scopo si prevede e
apertura degli edifici scolastici in orario antimeridiano, pomeridiano e serale
La mission principale che caratterizza la nostra scuola è” accogliere, formare, orientare” attraverso:
- l'attivazione di azioni per valorizzare le eccellenze, supportare gli alunni in difficoltà di
apprendimento limitando la dispersione scolastica e favorendo l'integrazione;
- la predisposizione/realizzazione di azioni che favoriscano la continuità educativa e
l'orientamento già a partire dalla scuola dell'infanzia;
- la creazione di spazi ed occasioni di formazione per studenti e personale della scuola per una
educazione/formazione permanente;
- la costruzione di un generale clima positivo ottenuta attraverso la promozione della star bene
a scuola intendendo quest’ultimo come un luogo delle opportunità e non della selezione
- l’attenzione verso la cura del benessere dell’intera organizzazione per favorirne la crescita,
anche attraverso lo scambio e la condivisione di buone pratiche.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
Desunti dall’Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico per la predisposizione del Piano
Triennale dell’offerta Formativa 2019-22 art.1, comma 14, Legge n. 107/215
➢ Potenziamento delle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente come
ridefinite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea nel maggio 2018 che
sono:
•competenza alfabetica funzionale;
• competenza multilinguistica;
• competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
•competenza digitale;
• competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
• competenza in materia di cittadinanza;
• competenza imprenditoriale;
• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
⮚ Considerato il contesto socio ambientale e ritenuto che i nostri alunni abbiano la necessità di
allargare il campo delle loro esperienze, l’indirizzo è quello di:
● Potenziare i temi della creatività, negli aspetti della produzione e della fruizione,
attraverso l’implementazione di laboratori teatrali, artistici e musicali, in linea con le
previsioni del d.lgs n 60/2017
● Potenziare approfondimenti in ambito umanistico, scientifico e sportivo, in
particolare curando l’avviamento alla pratica sportiva sfruttando il contesto
territoriale.
● Potenziare lo sviluppo delle competenze di cittadinanza globale e multilinguistiche.
● Potenziare lo sviluppo delle competenze digitali anche al fine di facilitare e
migliorare la didattica digitale a distanza.
● Attivare scambi e gemellaggi con scuola francese o di lingua anglofona, progetti
Europei, attività con madrelingua, viaggi d’istruzione, concorsi nazionali proposti
dal MIUR, esperienze di solidarietà e volontariato ed in generale attività svolte a
sviluppare competenze culturali e sociali attraverso l’esperienza diretta (service
learning).
● Incrementare e monitorare le zone di contrasto alla dispersione scolastica, di
concerto con gli stakeholder (Famiglie, altri Istituti scolastici, Enti territoriali,
Associazioni.
DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Nell’ anno scolastico 2019/2020, durante il periodo di emergenza per cause epidemiologiche, il
nostro Istituto ha garantito, a distanza, la copertura di buona parte delle attività didattiche previste
dal curriculum, mantenendo un regolare contatto con gli alunni e le loro famiglie.
Il servizio prestato in questo periodo ha richiesto ai docenti di autoformarsi sulla didattica a distanza
(DAD) e di approfondire la conoscenza delle tecnologie.
In previsione di dover ricorrere alla DAD anche per l’anno scolastico 2020/2021 il Ministero
dell’Istruzione ha fornito alle scuole indicazioni operative attraverso il Decreto Ministeriale n.39 del
26/6/2020 e il successivo DM del 7/8/20 n.89 che ha introdotto le “Linee guida per la Didattica
Digitale Integrata”.
In questi provvedimenti normativi viene richiesta l’adozione da parte delle scuole di un Piano per
la didattica digitale integrata affinchè gli Istituti siano pronti “qualora emergessero necessità di
contenimento del contagio o si si rendesse necessario sospendere nuovamente le attività didattiche
in presenza a causa delle condizioni epidemiologiche contingenti”.
IL Collegio docenti è stato chiamato a fissare criteri e modalità per erogare la didattica digitaleIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
integrata e adattare la progettazione dell’attività educativa e didattica in presenza alla modalità a
distanza, prevedendo l’apprendimento con le tecnologie considerate come strumento utile per
facilitare l’apprendimento di tutti gli studenti. I consigli di classe e i team docenti hanno rimodulato
le progettazioni didattiche individuando i contenuti essenziali delle discipline e i nodi
interdisciplinari al fine di porre gli alunni, pur a distanza, al centro del processo di apprendimento.
Che cosa si intende per Didattica digitale integrata (DDI)
Le attività di didattica digitale a distanza prevedono la costruzione ragionata e guidata del sapere
attraverso un’interazione tra docenti e alunni mediata da strumenti di comunicazione a distanza.
Anche la didattica a distanza, proprio come quella in presenza, necessita della costruzione di un
“ambiente di apprendimento”, che deve essere non solo fisico, ma anche e soprattutto relazionale e
che deve essere creato e rimodulato di volta in volta.
La DDI prevede l’alternanza di attività in modalità sincrona, cioè in collegamento diretto con il
docente per lo svolgimento in contemporanea delle attività didattiche proposte, con attività in
modalità asincrona che avvengono senza l’interazione in tempo reale con gli studenti.
Fra le attività in modalità sincrona rientrano:
- le lezioni in videoconferenza
- le verifiche orali
- lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali e la risposta a test più o meno
strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte degli insegnanti.
Sono da considerarsi invece attività asincrone:
- le attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale digitale fornito o
indicato dall’insegnante;
- la visione di video lezioni, documentari, altri materiali video predisposti o indicati dall’insegnante
o dagli alunni; -
- esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma
scritta/multimediale.
La didattica digitale integrata deve prevedere pertanto più momenti di relazione tra docente e
alunni, in un equilibrato bilanciamento tra attività sincrone e asincrone, attraverso i quali
l’insegnante possa ottimizzare l’offerta formativa, adattarla ai diversi ritmi di apprendimento e
accertare, in un processo di costante verifica e miglioramento, l’efficacia degli strumenti adottati.
La progettazione dell’attività didattica deve tener conto del contesto e assicurare la sostenibilità
delle proposte in un clima di generale inclusività.
Il nostro Piano per la didattica digitale integrata.
Il piano scolastico per la DDI della nostra scuola, allegato al presente documento, ha le seguenti
finalità:
- garantire il diritto all’apprendimento di tutti gli alunni nel rispetto del principio di equità
educativa e dei bisogni educativi speciali individuali
- garantire la qualità dell’offerta formativa in presenza e a distanza anche con l’ausilio delle
nuove tecnologie e delle piattaforme digitali (Regel, G Suite, tramite le applicazioni meet e
classroom, Aula 01)
- regolamentare lo svolgimento dell’attività didattica a distanza e fornire indicazioni sulla
valutazione
Al fine di garantire il diritto allo studio di tutti gli alunni l’Istituto, a seguito di una rilevazione sul
fabbisogno tecnologico, si è dotato di strumenti per la collettività, che i ragazzi possono richiedere
in comodato d’uso.
Per gli alunni con bisogni educativi speciali verranno applicate tutte le indicazioni e misure previste
dal Pdp e dal Pei e per quelli in particolari condizioni di fragilità si prevede di mantenere il massimo
supporto con le figure di riferimento, che dovranno mantenere alta la qualità della relazione socio-Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
affettiva tra alunni e docenti.
Il nostro Istituto ha avviato anche due percorsi di istruzione domiciliare al fine di garantire la
continuità educativa, il diritto all’istruzione e alla salute. Il servizio viene quest’anno offerto
attraverso la didattica a distanza.
La didattica digitale a distanza ci ha indotto a potenziare non solo la nostra programmazione
iniziale, ma è stata prevista anche una formazione specifica in modo da erogare un servizio di
didattica a distanza, con l’uso del digitale, efficiente ed efficace.
PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
Dall’ 1/9/2012 l’Istituto Comprensivo “Attilio Momigliano” è costituito da tre ordini di scuola:
SCUOLA DELL’INFANZIA
PLESSO SEZIO TEMPO INFRASTRUTTURE
NI SCUOLA
CEVA 6 40,25 ore Ingresso per accoglienza bambini e famiglie
Un salone
Sei aule sezione
Un locale mensa con annessa cucina
2 computer
3 tablet1 lavagna multimediale
Un giardino con giochi per i bambini
LESEGNO 1 40 ore Atrio utilizzato per accoglienza e come spazio giochi
Tre aule di cui una utilizzata come sezione, una con
funzione laboratoriale per attività alternative, di
movimento, di lettura con spazio biblioteca e al
pomeriggio per il riposo, una adibita a locale mensa
Palestra in comune con la scuola primaria
SALE 1 42,45 ore Ingresso per accoglienza bambini e famiglie
LANGHE Spazio/sezione suddiviso in vari angoli “centri di
interesse”
Spazio/aula per attività a tavolino, gioco a piccoli gruppi,
la manipolazione, la pittura, etc.…
Piccola saletta con televisione per attività su tappeto
Salone: spazio strutturato in base alle esigenze proposte
(esperienze motorie di vario genere al mattino); stanza
del rilassamento al pomeriggio
1 locale mensa con annessa cucina in comune con la
Scuola Primaria
MOMBAS 1 40 ore Aula adibita a laboratorio e utilizzata anche per il riposo
IGLIO pomeridiano
Aula principale dotata di 1 pc ,1 schermo tv per la visione
di dvd, una stampante e un lettore di cdIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
Sala mensa
Palestra, con accesso dal cortile, completamente
recintato, dell’edificio scolastico
Presenza nel seminterrato dell’edificio scolastico della
Biblioteca Civica e del Centro Culturale di Mombasiglio;
tali infrastrutture sono collegate ad esso da una scala
interna e fruite in ragione di specifici progetti
didattici.
SCUOLA PRIMARIA
PLESSO CLASSI TEMPO SCUOLA INFRASTRUTTURE
CEVA N° corsi: 2 (A-B) 27 ore settimanali Quattro aule utilizzate per attività
Classi: su 5 giorni laboratoriali e di sostegno
2 prime con 1 rientro 7 computer e 5 tablet presenti
2 seconde pomeridiano nelle varie classi
2 terze 4 LIM (3 in aula e 1 a
2 quarte disposizione delle classi)
2 quinte 2 Monitor
Biblioteca scolastica
Una palestra
Un locale mensa con annessa
cucina.
Giardino esterno adibito ad “orto
didattico” (in comune con Istituto
Baruffi).
LESEG 1^monoclasse 28 ore settimanali Aula informatica dotata di 5
NO 2^monoclasse su 5 giorni computer per attività
3^monoclasse con 4 rientri laboratoriale, un computer per le
4^monoclasse pomeridiani insegnanti, un tablet, una
5^monoclasse stampante e una Lim (utilizzata
anche dalla scuola dell'Infanzia)
1 Monitor
Biblioteca scolastica
Due locali mensa, situati al primo
piano del Plesso
Palestra, in comune con
l’Infanzia.
Parco giochi comunale, campo
sportivo e da tennis, spazio verde
riservato solo agli alunni. (in
comune con l’infanzia)
SALE 1^monoclasse 29 ore settimanali Una palestra
LANGH 2^monoclasse su 5 giorni Una biblioteca
E 3^monoclasse con 2 rientri Un laboratorio di pitturaIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
4^monoclasse pomeridiani Un laboratorio multimediale (10
5^monoclasse postazioni computer e una LIM)
Un locale mensa con annessa
cucina.
Giardino esterno adibito ad orto
didattico.
MOMB 1 pluriclasse (1^e 2^) 27 ore settimanali Aula LIM
ASIGLI 1 pluriclasse (3^e 4^) su 5 giorni Palestra
O 1 monoclasse con 1 rientro Locale mensa.
(5^) pomeridiano Biblioteca Comunale (situata
nell'edificio scolastico)
Sala Centro Culturale "Mario
Giovana" (situata nell'edificio
scolastico)
Un Touch screen
15 Personal Computer
1 Monitor
VIOLA 1 pluriclasse 27 ore settimanali Un’aula attrezzata a palestra
su 5 giorni Una biblioteca comunale nello
con 1 rientro stesso edificio
pomeridiano Due computer
Una Lim / 1 televisore
Un videoregistratore
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PLESSO CLASSI TEMPO SCUOLA INFRASTRUTTURE
CEVA N.4 corsi 30 ore Una palestra
(A-B-C-D) su 5 giorni Una biblioteca di Istituto
4 cl. prime Un laboratorio di musica
4 cl. seconde Un laboratorio di arte
4 cl. terze Un laboratorio informatico con 10 computer
12 LIM (1 per ogni aula) e 1 in Aula Magna
6 Monitor
Tre aule per attività laboratoriali / sostegno.
Spazio esterno adibito ad “orto didattico”.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
PARTE II
LE SCELTE STRATEGICHE
Priorità desunte dal RAV (Rapporto di autovalutazione dell’Istituto)
Sulla base delle criticità emerse nella compilazione del RAV, si sono individuate priorità sulle quali
lavorare a breve e medio termine.
PRIORITA’ TRAGUARDI
RISULTATI SCOLASTICI E PROVE
STANDARDIZZATE NAZIONALI
Motivare alunni con interesse ed impegno Migliorare le competenze degli alunni, anche in
scarsi, anche attraverso la realizzazione dei vista delle scelte scolastiche future.
bandi Pon, per migliorare i risultati.
RISULTATI NELLE PROVE
STANDARDIZZATE NAZIONALI
Mantenere le performance realizzate, lavorando Migliorare gli esiti in alcune sezioni che al
sulla composizione delle classi e dei team di momento collocano le proprie performance al di
sotto della media regionale e nazionale.
Docenti.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Potenziare la progettualità trasversale per Migliorare l’adozione di criteri comuni per la
migliorare le competenze linguistiche, di valutazione e verticalizzazione delle
competenze.
inclusione e di cittadinanza.
RISULTATI A DISTANZA
Monitorare le qualità dei risultati nei passaggi di Dotarsi di strumenti che permettono di
classe all’interno dei singoli ordini di scuola e monitorare i risultati a distanza, all’interno
nel passaggio fra i diversi ordini di scuola. dell’Istituto e in rete con altre Scuole Superiori.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Sulla base delle criticità e dei punti di forza del nostro Istituto le Funzioni Strumentali POF dei tre
ordini di scuola hanno cercato di delineare un percorso di miglioramento che viene declinato in tre
aree di priorità:
● CURRICOLO E PROGETTAZIONE
● ACCOGLIENZA E CONTINUITA'
● RISULTATI SCOLASTICI
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI AZIONI RISULTATI ATTESI
PROCESSO
Curricolo, Completare e Lavoro della Completamento del
progettazione, e condividere il curricolo Commissione curricolo.
valutazione. verticale, anche per Continuità per un
competenze trasversali, organico raccordo delle
per un miglior raccordo indicazioni.
tra i vari ordini di
scuola.
Attivare un corso di Sviluppo
Promuovere una professionalità docenti
didattica per formazione sulla
didattica per sulle competenze.
competenze per
migliorare gli esiti di competenze
apprendimento.
Materiali e documenti
Condividere esperienze e Attivare una
preparati sulla didattica
valorizzare risorse. documentazione in rete per competenze
consultabile, sulla
didattica per
competenze. UDA progettate e
Definire momenti di documentate
condivisione della
progettazione didattica Progettazione,
attraverso realizzazione e
l'elaborazione di Unità documentazione di
di apprendimento per UDA in tutte le classi
competenze. dell’Istituto.
Produzione di rubriche di
valutazione.
Costruire strumenti perIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
la rilevazione
sistematica e condivisa
delle competenze Costruzione di rubriche
condivise per la
valutazione delle
competenze.
Accoglienza e Promuovere fiducia nei Inserimento in modo Benessere scolastico.
continuità. confronti dell'ambiente accogliente e graduale
e del gruppo che lo nei vari ordini di
accoglie favorendo nel scuola.
bambino la relazione,
la comunicazione
interpersonale e la
socializzazione con i
pari e con gli adulti.
Agevolare il graduale Definizione di attività Miglioramento esiti
passaggio degli alunni “ponte” tra i diversi formativi alunni.
al successivo ordine di ordini di scuola.
scuola.
Risultati scolastici: Valorizzare e Applicazione di Miglioramento dei
la percentuale di potenziare le metodologie innovative risultati scolastici e
respinti nell’ultimo competenze di ogni basate sulla didattica delle prestazioni nelle
triennio nella scuola alunno. per competenze. prove standardizzate
Primaria e Secondaria è Abbassare il numero nazionali.
del 2 %. dei respinti nei due Organizzazione di
ordini di scuola. attività di recupero.
Attivazione di
laboratori di logica e
attività di
potenziamento delle
competenze valutate
nelle prove nazionali di
matematica e italiano.
Incentivazione del
Progetto Lasf, in
collaborazione con il
CFP (Centro di
Formazione
Professionale Cebano-
monregalese)
per agevolare il
percorso scolastico deiIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
pluriripetenti.
Progetti Pon al fine di
potenziare le
competenze di base,
favorire l’inclusione e
contrastare la
dispersione scolastica.
Parte III
OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI
Il nostro Istituto, in questo triennio, in risposta ai bisogni individuati, si assume la responsabilità
nell’offerta del proprio servizio di:
● progettare le risposte didattiche in coerenza con il principio dell’individualizzazione di
percorsi
● controllare i processi
● imparare a valutare i risultati e rendere conto del proprio operato a tutti coloro i quali,
per diverse motivazioni, nutrono interessi diretti verso la scuola stessa.
Tenuto conto del contesto in cui opera e delle risorse a disposizione, la priorità che il nostro Istituto
si è assegnato per il prossimo triennio, è l’attivazione di strategie didattiche e di progetti finalizzati
ad una scuola:
FORMATIVA, capace di offrire una pluralità di saperi, progetti, esperienze significative che già a
partire dalla Scuola dell’Infanzia non riguardano solo il versante cognitivo, ma anche quello
affettivo e relazionale. Gli insegnanti si pongono come facilitatori e guida nella formazione
integrale della persona, in collaborazione con gli altri soggetti con funzioni educative
DI ORIENTAMENTO COSTRUTTIVISTA, capace di sollecitare processi di costruzione del
sapere per un “protagonismo attivo” degli alunni e delle alunne. Ci si propone di affiancare alle
tradizionali lezioni frontali anche metodologie innovative di laboratorio che favoriscono un
apprendimento attivo attraverso la rielaborazione, la discussione, il confronto, lo scambio
all’interno del gruppo classe:
● Cooperative learning
● Learning by doing (imparare facendo)
● Utilizzo della problem solving
● Debate (dibattito)Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
● Azione di tutoring (scaffolding)
● Utilizzo delle nuove tecnologie come strumenti didattici (vedi azioni PNSD)
DELL’INTERAZIONE, che vuole dare importanza e significato alle relazioni socio-affettive-
emotive. Particolare attenzione e cura è data alla formazione della classe come gruppo, alla
promozione dei legami cooperativi tra i suoi componenti, alla gestione degli inevitabili conflitti,
favorendo l’instaurazione di rapporti costruttivi con famiglie, enti e associazioni operanti sul
territorio.
INCLUSIVA, capace di confrontarsi, valorizzare le differenze, dare risposte individualizzate nel
rispetto dei diversi tempi di apprendimento, mediante il coordinamento e la flessibilità degli
interventi.
ACCOGLIENTE: l’accoglienza si fonda su un’organizzazione strutturale e uso di protocolli che
prevedono azioni concrete, per garantire il benessere personale all’interno della comunità scolastica.
RESPONSABILIZZANTE, in grado di sviluppare le capacità di saper compiere delle scelte,
progettare, assumere responsabilità e dedicare impegno.
ATTUALE, DINAMICA, IN CONTINUA EVOLUZIONE, capace di leggere i cambiamenti
della società “complessa” in cui è inserita, di progettare il miglioramento della qualità dell’offerta
formativa, di sapersi mettere in sintonia e recepire le innovazioni sul piano metodologico
affermatesi negli ultimi anni.
Per le finalità sopra declinate, il nostro Istituto cura:
● la formazione dei Docenti su nuove metodologie didattiche ed educative, tenendo conto
delle problematiche sociali emergenti
● l’adesione a reti di Scuole e di Enti Sociali per iniziative di formazione e progetti
● l’estensione del tempo scuola, aprendo i locali anche in orario pomeridiano per attività di
ampliamento dell’offerta formativa ad alunni e famiglie
● le uscite didattiche a musei, parchi, biblioteche, teatri, cinema, luoghi di scoperte
scientifiche e della musica.
Per l'anno scolastico in corso sono previste azioni di innovazione metodologico-didattica, legate al
Bando MONITOR 440 "Scuola e Cinema", di cui l'I.C. Momigliano è partner insieme all' IIS G.
Baruffi di Ceva ed all' I.C. di Garessio.
Attraverso la realizzazione del progetto, saranno introdotte tecniche di videomaking per sviluppare
competenze digitali rivolte al personale docente. Sarà inoltre realizzato un cortometraggio, i cui
protagonisti saranno individuati tra gli alunni.
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO E CONTINUITA’Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
Compito dell’Istituzione scolastica è garantire il diritto di ogni alunno ad un percorso formativo
organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto, il
quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nei diversi gradi di istruzione, costruisce la sua identità.
Coerentemente con questa affermazione della C.M. 339/92, con le direttive ministeriali della Legge
28 marzo 2003 n° 53 e successive norme applicative e con riferimento all’Atto di Indirizzo dell’8
settembre 2009, e le Nuove Indicazioni del 05 settembre 2012 il nostro Istituto si pone l’obiettivo
primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale, anche quella verticale.
Il nostro Istituto ha progettato un curricolo verticale condiviso tra i vari ordini di scuola, per
realizzare un progetto educativo e culturale in un’ottica di continuità, su cui si basano le
programmazioni scuola dell’infanzia, della primaria e secondaria di primo grado.
Il Curricolo si articola in campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e in discipline nella scuola
del primo ciclo (Primaria e Secondaria di Primo Grado) e definisce:
● competenze
● abilità e conoscenze
● aspetti metodologici
● valutazione
Il curricolo comprende in tal modo i contenuti dell’offerta formativa, le competenze da sviluppare
in ogni classe e un’indicazione generale sul metodo, delineando così un percorso graduale che va
dall’ingresso nella scuola dell’Infanzia al termine della Scuola Secondaria di primo grado.
Per il raggiungimento degli obiettivi del percorso sopra citato, la Commissione continuità, formata
da Insegnanti dei tre ordini di scuola, prepara Progetti ponte.
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
Integrano la progettazione curricolare i progetti promossi ed approvati dal Collegio Docenti. Sono
stati ridotti applicando il criterio dell’effettiva possibilità di attuazione, alla luce della situazione
determinata dalla pandemia Covid-19.
I progetti approvati sono riportati nella seguente tabella.
Scuola Infanzia Referente
Ceva
Un mondo senza confini Fedele Ornella
la nostra amica strada Raimondi M.Loredana
Amica Terra Allamandola Paola
Ed.ambientale+ed.civica Ippolito Nivea
Laviamoci le mani con l'acquabaleno Vigliero Maria Caterina
MombasiglioIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
Un libro per amico Pesce Nadia
Scuola primaria
Lesegno
Istruzione Domiciliare Mazzolino Elda
Responsabili in strada Arfini Serenella
A pranzo coi bimbi Arfini Serenella
Sale Langhe
Incontro con L'autore Cavalleris Gabriella
A tavola coi bimbi Cavalleris Gabriella
Orto didattico Rebuffo Valeria
Musica & Natura Rebuffo Valeria
Ceva
Io e l'ambiente (Ceva, Sale Langhe, Mazzone Maria Rosa
Mombasiglio, Viola)
Aree a rischio: alfabetizzazione e recupero Mazzone Maria Rosa
competenze scolastiche (tutti i plessi)
Accoglienza Mazzone Maria Rosa
A tavola con i bimbi Mazzone Maria Rosa
Mombasiglio - Viola
Incontro con l'autore Maestro Renata
A pranzo coi bimbi Maestro Renata
Scuola Secondaria I grado
LASF Bravo Rosella
KET A2 - INGLESE Bravo Rosella
Consolidamento lingua italiana & nozioni di Martino Maria Teresa
LATINO
Sportello consulenza psicologica Donato Roggero
(per scuola secondaria, primaria, dell’infanzia)
Scuole aperte allo sport Claudia Danni
Istruzione domiciliare Ascheri Franca
DELF A2 FRANCESE Manuello Maria Carmen
UNPLUGGED Vigliero Luisella
Primo Soccorso Vigliero Luisella
Diario della Salute Vigliero Luisella
Aree a rischio: recupero competenze Ascheri Franca
scolastiche
Educazione Affettività Voena Maria
Contrasto al Cyberbullismo DSIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
Il nostro Istituto si impegna come partner nel Bando della Fondazione CRC " FamigliARE" con il
quale si intende promuovere un processo di progettazione partecipata su tutto il territorio della
provincia di Cuneo, per rispondere a bisogni e proposte delle famiglie in condizioni di “normali
fragilità”.
Il Progetto prevede il contributo volontario di genitori, associazioni e cittadini del territorio cebano-
monregalese.
Nell’anno in corso il nostro Istituto sta diffondendo le attività promosse nell'ambito del Progetto ed
è disponibile a mettere a disposizione i locali per eventuali iniziative laboratoriali in presenza.
VALUTAZIONE
Agli insegnanti compete la responsabilità della verifica e della valutazione, nonché la scelta dei
relativi strumenti, nel quadro dei criteri deliberati dai componenti organi collegiali.
Occorre fare una distinzione tra verifica e valutazione.
● Con verifica si intende l’accertamento dei dati, cioè il processo di quantificazione ottenuto a
partire dalle risposte dell’alunno ad una serie di quesiti.
Competenza degli insegnanti è la verifica interna ai percorsi curricolari che assume una
preminente funzione formativa di accompagnamento dei processi di apprendimento e di
stimolo al miglioramento continuo.
● Con valutazione viene invece indicato ciò che va oltre la semplice misurazione: essa fa
riferimento alla complessità di fattori propri di ogni individualità, ai livelli di partenza e alla
crescita di ogni persona.
La valutazione dunque precede, accompagna e segue i percorsi curricolari secondo alcune
modalità:
- attiva le azioni da intraprendere
- regola quelle avviate
- promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.
All’interno del nostro Istituto, in relazione a questi due importanti momenti, si procede secondo le
seguenti modalità:
Le verifiche vengono effettuate con una pluralità di strumenti in itinere / quadrimestralmente. Gli
strumenti di verifica del livello di apprendimento, così come la scansione temporale, sono scelti dai
docenti secondo le necessità dei vari ordini di scuola e delle singole classi.
● Nella scuola dell’infanzia: vengono effettuate osservazioni in itinere per rilevare il
processo di sviluppo del bambino, le quali serviranno ad attuare strategie e metodologie
didattiche al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle proprie competenze.
● Nella scuola primaria: oltre alle osservazioni costanti sui processi di apprendimento,
verranno effettuate in itinere prove oggettive e verifiche orali per valutare il raggiungimento
degli obiettivi previsti dalla programmazione.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
● Nella scuola secondaria si effettua un minimo di tre prove oggettive semi- strutturate in
itinere a conclusione delle varie Unità didattiche a quadrimestre per tutte le discipline che lo
prevedono.
Vengono somministrati questionari, prove grafiche, esercitazioni che saranno oggetto di valutazione
ma non saranno necessariamente depositate in Presidenza. Per ogni disciplina sono previste
verifiche orali in itinere nelle varie Unità didattiche.
Le verifiche, per entrambi gli ordini di scuola, vengono consegnate agli alunni per essere firmate
dalla famiglia; nel caso di ripetuti ritardi nella riconsegna la famiglia dovrà prenderne visione a
scuola presso i Docenti.
Per i B.E.S (alunni con bisogni educativi speciali) la somministrazione delle verifiche sarà adattata,
tenendo presente le indicazioni del Piano Didattico Personalizzato e del Piano Educativo
Individualizzato.
Le verifiche non sono comunque l’unico strumento su cui si basa la valutazione che ha diverse
funzioni:
● diagnostica poiché permette di valutare il possesso dei prerequisiti necessari all’attivazione
di particolari competenze così da determinare la pertinenza del percorso che si vuole
intraprendere;
● formativa poiché consente di rilevare informazioni nel corso del processo di
insegnamento/apprendimento per poterlo modificare durante la realizzazione e per
predisporre interventi di recupero e di rinforzo basati sulle esigenze degli alunni. I risultati
delle verifiche iniziali e di quelle in itinere vengono riportati sul giornale/registro
dell’insegnante.
● sommativa dedotta dalle osservazioni sistematiche sul processo d’apprendimento e di
maturazione; dalle rilevazioni fatte attraverso prove specifiche o trasversali orali e/o scritte
(verifiche); dallo scarto tra il livello di partenza e quello raggiunto, rispetto ai criteri definiti.
In riferimento alla valutazione, i Consigli di classe della nostra Istituzione hanno individuato i
seguenti strumenti per la rilevazione:
Criteri per la rilevazione della situazione di partenza
● incontro tra i vari ordini di scuole:
● osservazioni sistematiche sul comportamento nei vari momenti della vita scolastica;
● osservazioni sistematiche sul modo di operare;
● individuazione del livello di partenza.
Criteri per la valutazione quadrimestrale
● situazione di partenza;
● interventi effettuati e strategie attivate;Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
● progressi ottenuti;
● livello di raggiungimento degli obiettivi, indicati nella programmazione di Classe;
● raggiungimento delle competenze disciplinari;
● interesse, impegno e partecipazione.
Scuola dell'infanzia:
Profilo in uscita: stesura di un profilo individuale, uguale per tutte le scuole dell’Istituto, compilato
per tutti i bambini all’ultimo anno di frequenza alla scuola dell’infanzia. Il profilo in uscita valuta le
competenze raggiunte nel corso degli anni di frequenza nei vari campi di esperienza.
Tale documento viene presentato e illustrato ai genitori nel colloquio individuale di fine anno. Dopo
averne presa visione i genitori devono sottoscriverlo. Il profilo in uscita verrà consegnato, ad inizio
del successivo anno scolastico, alle insegnanti della scuola prima primaria.
In conformità alle norme ministeriali vigenti (L.137 del 1° settembre 2008), gli apprendimenti degli
alunni saranno valutati con l’attribuzione dei voti, espressi in decimi.
Scuola Primaria:
▪ per le prove soggettive e oggettive si utilizzeranno i voti da 5 a 10
Scuola Secondaria:
▪ per le prove soggettive e oggettive si utilizzeranno i voti in decimi non inferiori al 3; sulla
scheda di valutazione i voti andranno dal 4 al 10
▪ per essere ammessi all’anno successivo e all’Esame di Stato, sarà necessario avere tutte le
sufficienze.
▪ per l’insegnamento della religione cattolica la valutazione è espressa attraverso un giudizio
sintetico formulato dal docente.
▪ In sede di esame finale agli alunni particolarmente meritevoli, che conseguiranno il
punteggio di 10/10 in tutte le discipline, potrà essere assegnata la lode dalla commissione,
che deciderà all’unanimità.
Vengono adottate le griglie di corrispondenza tra livelli di apprendimento e voti.
Scuola primaria
INDICATORI Risposta agli
obiettivi Progressi Ritmi di Impegno
delle discipline rispetto ai apprendimento
livelli di
DESCRITTORI partenza
VOTO 5 Non ha raggiunto gli Non mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
obiettivi proposti. progressi. apprendimento impegno
incerti. scarso.
VOTO 6 Ha raggiunto gli obiettivi Mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
minimi. progressi apprendimento impegno
limitati. lenti. discontinuo.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
VOTO 7 Ha raggiunto tutti gli Mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
obiettivi con discreta discreti apprendimento impegno
padronanza. progressi. abbastanza abbastanza
adeguati. costante.
VOTO 8 Ha raggiunto tutti gli Mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
obiettivi con buona buoni apprendimento impegno
padronanza. progressi. adeguati e costanti. costante.
VOTO 9 Ha raggiunto tutti gli Mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
obiettivi con piena progressi apprendimento impegno
padronanza. significativi. rapidi. costante e
responsabile.
VOTO 10 Ha raggiunto tutti gli Mostra Evidenzia ritmi di Dimostra un
obiettivi con ottima progressi apprendimento impegno
padronanza e capacità di rilevanti. rapidi, costanti, notevole.
trasferimento e di significativi.
elaborazione di ciò che ha
appreso.
Scuola secondaria
INDICATORI Risposta agli Progressi Ritmi di Impegno
obiettivi delle rispetto ai livelli apprendimento
discipline di partenza
DESCRITTORI
VOTO 4 Non consegue gli Non mostra Evidenzia Si impegna in
obiettivi minimi progressi. difficoltà nel modo scarso.
programmati. processo di
apprendimento.
VOTO 5 Consegue in Mostra limitati Evidenzia qualche Si impegna in
modo parziale gli progressi. difficoltà modo scarso e
obiettivi minimi nell’apprendimento discontinuo.
programmati. e nello sviluppo
delle capacità.
VOTO 6 Raggiunge gli Mostra lievi L’apprendimento e Si impegna in
obiettivi progressi. lo sviluppo delle modo superficiale
essenziali in capacità risultano o poco regolare.
situazioni lenti ma costanti.
semplici.
VOTO 7 Raggiunge gli Mostra progressi. L’apprendimento e Si impegna in
obiettivi in modo lo sviluppo delle modo abbastanza
soddisfacente. capacità procedono costante.
in modo lineare.
VOTO 8 Raggiunge gli Mostra progressi Consegue un buon Si impegna in
obiettivi in modo significativi. livello di modo costante.
appropriato. apprendimento e di
sviluppo delleIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
capacità.
VOTO 9 Raggiunge gli Mostra notevoli Consegue un Si impegna in
obiettivi in modo progressi. livello molto modo costante e
completo. buono di responsabile.
apprendimento e di
sviluppo delle
capacità.
Raggiunge gli Mostra rilevanti Dimostra un ottimo Si impegna in
VOTO 10 obiettivi in modo progressi. livello di modo costante e
completo, con apprendimento e di responsabile anche
padronanza dei maturazione delle approfondendo
contenuti. capacità. argomenti in modo
Effettua in piena autonomo.
autonomia
osservazioni e
valutazioni.
Valutazione Religione cattolica e Attività alternative alla religione.
Nella deliberazione di cui al comma 2, il voto dell'insegnante di religione cattolica, per le alunne e
gli alunni che si sono avvalsi dell'insegnamento della religione cattolica, è espresso, secondo quanto
previsto dal punto 2.7 del decreto del Presidente della Repubblica 16 dicembre 1985, n. 751, con un
giudizio relativo all’interesse e al profitto e non con un voto numerico. Uguale valutazione viene
attuata per le Attività Alternative alla Religione.
Valutazione alunni con disabilità e DSA
Per gli alunni certificati ai sensi L.N. 104/92 è relativa agli obiettivi indicati nel PEI redatto dal
consiglio di classe con il supporto del referente ASL e la collaborazione della famiglia. Si valuta ai
sensi delle disposizioni contenute nel d.lgs n. 62/2017, art 11 co. 1 in riferimento agli obiettivi
indicati nel PEI
Per gli alunni certificati ai sensi della L. N. 170/2010 si fa riferimento al PDP redatto da team
docenti/consiglio di classe e agli eventuali strumenti compensativi e misure dispensative previste. Si
valuta ai sensi delle disposizioni contenute nel d.lgs. n. 62/2017 art 11 co.10 in modo coerente al
contenuto del PDP
Valutazione delle competenze
I Consigli di classe valuteranno le competenze raggiunte dagli alunni al termine della Scuola
primaria e sec. di I grado sulla base della vigente normativa.
Comportamento
Per tutti gli ordini di scuola si terrà conto del rispetto delle regole fondamentali della
convivenza:
● rispettare persone, ambienti e attrezzature;
● utilizzare un linguaggio consono all’ambiente educativo in cui ci si trova;Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
● rispettare le diversità personali, culturali e religiose dei compagni e delle compagne;
● svolgere regolarmente il lavoro assegnato;
● portare sempre il materiale didattico occorrente;
● non portare oggetti pericolosi o giochi/oggetti di valore;
● rispettare le regole concordate a livello di sezione/classe
Scuola Primaria
La valutazione del comportamento è espressa attraverso un giudizio.
Viene adottata la seguente griglia di corrispondenza tra giudizi e voti.
GIUDIZI SINTETICI DESCRITTORI GIUDIZIO GLOBALE
INSUFFICIENTE Obiettivi non raggiunti Spesso ha un comportamento
poco corretto nei confronti
delle persone che operano
nella scuola, dei compagni/e
della propria e delle altre
classi, delle cose e
dell’ambiente scolastico.
SUFFICIENTE Obiettivi raggiunti in modo A volte ha un comportamento
frammentario. poco corretto nei confronti
delle persone che operano
nella scuola, dei compagni/e
della propria e delle altre
classi, delle cose e
dell’ambiente scolastico.
BUONO Obiettivi raggiunti in modo Ha un comportamento
quasi sempre adeguato. prevalentemente corretto nei
confronti delle persone che
operano nella scuola, dei
compagni/e della propria e
delle altre classi, delle cose e
dell’ambiente scolastico.
DISTINTO Obiettivi raggiunti in modo Rispetta in modo costante le
completo. persone che operano nella
scuola, i compagni della
propria e delle altre classi, le
cose e l’ambiente scolastico.
OTTIMO Obiettivi raggiunti in modo Rispetta in modo costante e
strutturato, completo e critico. responsabile le persone che
operano nella scuola, i
compagni/e della propria e
delle altre classi, le cose e
l’ambiente scolastico.
Dimostra disponibilità nelle
situazioni d’integrazione e
solidarietà.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
Scuola secondaria
La valutazione del comportamento è espressa attraverso un giudizio che concorre alla valutazione
complessiva dello studente.
Viene adottata la seguente griglia di corrispondenza tra giudizi e voti.
Giudizio CORRISPONDENTE INDICATORI
GIUDIZIO
INSUFFICIENTE Comportamento scorretto Solo se è stata comminata una
sospensione superiore a 15
giorni.
SUFFICIENTE Comportamento non ● Richiami verbali, note
corretto scritte con
comunicazione alla
famiglia, rapporti sul
registro di classe.
● Linguaggio inappropriato
e irriguardoso.
● Sospensione dalle attività
didattiche per un periodo
inferiore a 15 giorni.
● Eventuali sospensioni
dall’intervallo o altri
provvedimenti simili.
DISCRETO Comportamento non sempre ● Frequenza ed
corretto adempimento degli
impegni di studio non
sempre regolari, con
informazione alle
famiglie.
● Interventi non pertinenti
durante le lezioni.
● Discontinua e/o
disomogenea
partecipazione alle varie
discipline e alla vita della
scuola.
● Eventuali sospensioni
dell'intervallo o altri
provvedimenti.
BUONO Comportamento per lo più ● Frequenza non sempre
corretto regolare.
● Interventi opportuni
durante le lezioni.
● Adempimento degli
impegni di studio per lo
più costante.
● Rapporti in genereIstituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
positivi con le persone e
rispetto delle cose.
DISTINTO Comportamento pienamente ● Frequenza regolare.
corretto ● Costante adempimento
dell’impegno di studio.
● Adeguata partecipazione
alla vita della scuola.
● Rispetto delle persone e
delle cose.
OTTIMO Comportamento eccellente ● Frequenza regolare e
assidua.
● Rispetto del regolamento
disciplinare in tutti i suoi
punti.
● Disponibilità e impegno
nelle situazioni di
integrazione e solidarietà.
Con l’insufficienza in condotta è prevista la ripetenza dell'anno scolastico.
Per le assenze degli alunni si fa riferimento al Regolamento di Istituto.
INCLUSIONE
Il nostro Istituto attua in modo compiuto tutte le strategie coerenti con il modello italiano di scuola
inclusiva, aperta a tutti, prescindendo da ogni condizione personale e sociale.
Questa è l’applicazione pratica del principio “dell’uguaglianza sostanziale”, affermato dall’art.3
secondo comma della Costituzione e della sua trasposizione in ambito educativo “La scuola è aperta
a tutti” art 34 comma 1 Costituzione.
In ragione di ciò la Scuola dà risposte precise e diversificate e individualizzate a tutti.
Particolare attenzione viene prestata al tema dei bisogni educativi speciali che riguarda
⮚ ALUNNI DISABILI con certificazione ai sensi della legge n. 104/92
⮚ ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
● Alunni con DSA con certificazione ai sensi della legge n^170/2010
● Alunni con disturbi dell’eloquio del linguaggio;
● Alunni con disturbi delle abilità non verbali;
● Alunni con disturbi della coordinazione motoria;
● Alunni con deficit da disturbo dell’attività e dell’attenzione (ADHD);Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
● Alunni con funzionamento intellettivo al limite o borderline cognitivo.
⮚ ALUNNI CON SITUAZIONE DI SVANTAGGIO
● Linguistico- culturale: alunni stranieri
● Socio – economico
⮚ ALUNNI ADOTTATI O IN AFFIDAMENTO
Per i fini esposti sopra, nel nostro Istituto è operativo un “gruppo di lavoro per l’inclusione” che ha
lo scopo di ideare, analizzare, progettare interventi mirati.
Sono state altresì attuati:
● protocolli per l’accoglienza degli alunni stranieri, DSA e linee guida per l’integrazione degli
alunni adottati. (allegati al presente documento)
● progetti di alfabetizzazione, recupero e potenziamento.
● laboratori teatrali e musicali per stimolare l’incontro e il dialogo fra soggettività diverse e
favorire l’emergere delle potenzialità di ogni alunno.
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD), strumento pensato per guidare le scuole in un
percorso di innovazione e di digitalizzazione, come previsto nella legge n. 107/2015 art. 1 comma
56 – La Buona Scuola, punta ad introdurre le nuove tecnologie nelle scuole, a diffondere l’idea di
apprendimento permanente (lifelong learning) e ad estendere il concetto di scuola da luogo fisico a
spazio di apprendimento virtuale. Rappresenta quindi un Piano di innovazione non solo strutturale,
ma anche di contenuti ed anticipa un nuovo modello educativo della scuola nell’era digitale. Il
PNSD del nostro Istituto si prefigge di incentivare l’uso delle nuove tecnologie a supporto della
didattica e dell’intera organizzazione d’Istituto e di pensare concretamente a nuove modalità
didattiche costruttive e cooperative, per far interagire studenti e docenti anche attraverso ambienti o
strumenti di apprendimento nuovi, come ad esempio Social classroom o applicativi di Coding,
oppure attraverso l’utilizzo del sito web d’istituto come vetrina per accedere ad ulteriori risorse e
sistemi. Tutto questo è pensato al fine di superare l’impostazione frontale della lezione e per
favorire una didattica meno trasmissiva e più operativa, che consenta un apprendimento
personalizzato per ogni alunno.Istituto Comprensivo "A. Momigliano" - Ceva – PTOF
FINALITA’
● consentire una maggiore facilità di comprensione degli argomenti da parte dell’alunno offrendogli
la possibilità di interagire con i contenuti in maniera più funzionale alle conoscenze;
● offrire la possibilità di fare ricerche in molteplici fonti e/o di condividere i contenuti in tempo reale,
permettendo il riutilizzo del materiale già “digitale”;
● incrementare la motivazione e il coinvolgimento degli alunni, migliorando la qualità
dell’apprendimento attraverso nuove metodologie e strategie come la costruzione di classi virtuali o
Social classroom;
● trasformare i Device in oggetti di apprendimento (tablet, notebook e smartphone a supporto della
didattica);
● sperimentare un nuovo ruolo dell’insegnante;
● sfruttare il potenziale offerto dalle nuove tecnologie al fine di migliorare l’organizzazione e gli
ambienti di apprendimento della scuola e di innalzare le competenze digitali di docenti e alunni;
● migliorare l’organizzazione della scuola attraverso servizi informatizzati come l’uso del registro
elettronico, della posta elettronica, comunicazioni scuola – famiglia attraverso l’aggiornamento
costante del sito web.
Alcune delle innovazioni richieste dal PNSD sono già attive nel nostro Istituto, altre sono in via di
sviluppo.
OBIETTIVI TRASVERSALI
DOCENTE STUDENTE AMMINISTRAZIONE
Utilizzo della posta elettronica per Maggiore competenza
Dematerializzazione dei
la dematerializzazione delle digitale.
documenti.
circolari.
Uso consapevole della
Registro elettronico.
Uso dedicato del registro strumentazione digitale per
elettronico. lo studio (BYOD).
Acquisto ed aggiornamento di
strumentazione digitale come
Incremento delle capacità di Avvio al pensiero
hardware e software dedicati.
innovazione metodologica e computazionale con il
didattica. Coding.
Potenziamento linea Wi-Fi.
Formazione continua per lo Uso critico consapevole e
Aggiornamento ed
sviluppo digitale nella didattica e responsabile dei social media
implementazione Sito Web.
nell’organizzazione metodologica. per la didattica.Puoi anche leggere
