Istituto Statale d'Istruzione Superiore di Massa Marittima
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Istituto Statale d’Istruzione Superiore di Massa Marittima
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
Anno scolastico 2022/2023
Dipartimento Classe A050 (SCIENZE NATURALI, CHIMICHE E BIOLOGICHE)
L’asse scientifico-tecnologico costituisce “un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti
e atteggiamenti indispensabili per interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e misurarsi con
l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale.” Le competenze di base in scienza e
tecnologia si riferiscono “alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle
metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo
conclusioni basate su fatti comprovati” e alla capacità di “applicazione di tali conoscenze e metodologie per
dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani”. Tali competenze comportano la comprensione
dei cambiamenti determinati dall’attività umana e
la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.
Viste le competenze ministeriali indicate per l'asse scientifico tecnologico da valutare nella certificazione delle
competenze sono (competenze di base D.M. n. 139 del 22 agosto 2007)
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle
trasformazioni di energia a
partire dall’esperienza
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate
Considerate le nuove competenze chiave per l’apprendimento permanente (Parlamento europeo 2018)
1. competenza alfabetica funzionale;
2. competenza multilinguistica;
3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
4. competenza digitale;
5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
6. competenza in materia di cittadinanza;
7. competenza imprenditoriale;
8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Preso atto che è necessario promuovere molteplici approcci e contesti di apprendimento:
a) apprendimento interdisciplinare, collaborativo e costruttivo fondato sulla partecipazione attiva,
sull’assunzione di decisioni e sullo sviluppo di partenariati, attraverso il rafforzamento del collegamento tra i
curricoli di studio nei diversi ambiti disciplinari;
b) integrazione dell’apprendimento accademico con l’educazione sociale ed emotiva, le arti e le attività fisiche
salutari, con conseguente attivazione di stili di vita attenti alla salute e orientati al futuro;
c) apprendimento basato sull’indagine e su metodi scientifici in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica
(STEM);
d) ampio utilizzo delle tecnologie digitali;
e) opportunità di fare esperienze imprenditoriali e tirocini di impresa, attraverso partenariati e piattaforme che
associno scuole, comunità e imprese a livello locale;
f) stretta cooperazione con contesti educativi, formativi e di apprendimento all’estero, in modo da favorire la
mobilità del personale scolastico e dei discenti;
Pagina 1 di 11g) sperimentazione di contesti educativi inclusivi in cui gli studenti (compresi quelli con bisogni educativi
speciali), possano trovare forme di supporto linguistico, socio-emotivo, attività extracurricolari, orientamento
e assistenza;
h) cooperazione tra partner educativi e datori di lavoro per agevolare la transizione dall’istruzione al lavoro e
dal lavoro all’istruzione.
Vengono definiti gli obiettivi minimi che il dipartimento disciplinare si propone di perseguire:
1. Utilizzare in modo essenziale il linguaggio tecnico scientifico
2. Saper rappresentare un elaborato in forma comprensibile e sufficientemente corretta attraverso forme di esposizione orale
scritta e grafica
3. Agire in modo consapevole nelle varie situazioni problematiche
4. Saper trovare essenziali collegamenti tra le esercitazioni pratiche e gli aspetti teorici disciplinari e interdisciplinari
5. Sviluppare la capacità funzionale di rielaborazione critica dell’informazione anche al di fuori del contesto scolastico
Il dipartimento disciplinare, suddiviso in dipartimento di indirizzo, identifica la declinazione delle competenze e indica abilità.
conoscenze e obiettivi minimi
PRIMO BIENNIO CHIMICO
Declinazione delle competenze chiave riferite al primo e/o secondo anno:
OBIETTIVI COGNITIVO – FORMATIVI
Gli obiettivi sono declinati per singola classe, riferiti all’asse culturale di riferimento (dei linguaggi, matematico,
scientifico–tecnologico, storico–sociale) e articolati in Competenze, Abilità/Capacità, Conoscenze**, come previsto dalla
normativa sul nuovo obbligo di istruzione (L. 296/2007) e richiesto dalla certificazione delle competenze di base. I singoli
moduli sono allegati alla presente programmazione e costituiscono parte integrante delle programmazioni individuali
disciplinari.
Competenze base, obiettivi minimi
Il Dipartimento stabilisce i seguenti obiettivi minimi obbligatori in termini di conoscenze e competenze per le singole classi
del biennio (anche per il recupero).
CLASSE PRIMA
COMPETENZA Obiettivi minimi CONOSCENZE
CHIMICA (LICEO)
OSSERVARE,DESCRIVERE E Sa eseguire le conversioni riguardanti le CHIMICA (LICEO)
ANALIZZARE FENOMENI E unità di misura- Unità di misura nel S.I: massa, peso, volume, densità,
SITUAZIONI DELLA REALTA’ -Sa descrivere gli stati fisici della materia e i temperatura, pressione.
NATURALE-E ARTIFICIALE E passaggi di stato La materia: stati fisici, passaggi di stato, trasformazioni
RICONOSCERE NELLE VARIE FORME Sa distinguere tra le trasformazioni fisiche e fisiche e chimiche della materia
DELLA REALTA’ I CONCETTI DI chimiche della materia. Struttura della materia: atomi e molecole
SISTEMA E DI COMPLESSITA. Elementi e composti.
Sa dare la definizione di atomo, molecola, Sostanze pure e miscugli.
ESSERE CONSAPEVOLE DELLE elemento e composto L’atomo: elettroni , protoni e neutroni.
POTENZIALITA’ E DEI LIMITI DELLE Conosce i simboli dei principali elementi Il peso atomico, il peso molecolare, il numero atomico, il
TECNOLOGIE NEL CONTESTO chimici. numero di massa, gli isotopi.
CULTURALE E SOCIALE IN CUI Sa distinguere tra le sostanze pure e i Le formule chimiche.
VENGONO APPLICATE miscugli. Le reazioni chimiche.
Sa descrivere la struttura atomica e le sue La tavola periodica; i metalli , i non metalli e i semi metalli.
particelle. L’unità di massa atomica
ANALIZZARE QUALITATIVAMENTE Sa definire il peso atomico e molecolare,il
FENOMENI LEGATI ALLA numero atomico e il numero di massa, gli
TRASFORMAZIONE DI MATERIA E isotopi.
ENERGIA A PARTIRE Sa leggere una formula chimica.
DALL’ESPERIENZA Sa spiegare il significato di reazione.
Sa descrivere il sistema periodico e le parti
che lo compongono: gruppi, periodi ,
blocchi.
Distingue i metalli,i non metalli, i
semimetalli e li sa inquadrare nella tavola
periodica.
Pagina 2 di 11Sa dare la definizione di U.M.A.
Nomenclatura IUPAC
SCIENZE DELLA TERRA (TUTTI GLI
INDIRIZZI)
Sa descrivere la struttura generale
dell’Universo e del sistema Solare
Sa descrivere la struttura dei principali corpi SCIENZE DELLA TERRA (TUTTI GLI INDIRIZZI)
celesti.
Sa spiegare gli eventi quotidiani, stagionali Il metodo scientifico
e annuali legati ai moti della terra e della L’Universo, le stelle, il sole la terra, la luna.
luna. I principali moti della Terra e della luna.
Sa correlare la struttura della terra con le Reticolato geografico
principali manifestazioni esogene ed Definizione, Composizione, Struttura e funzioni della
endogene (solo IT ed IPSIA) Litosfera.
Sa spiegare i principali fenomeni Geodinamica endogena : vulcani e terremoti (solo IT ed
atmosferici.(solo IT ed IPSIA) IPSIA)
Atmosfera e principali fenomeni atmosferici.(solo IT ed
Applica il metodo scientifico IPSIA)
Sa individuare la posizione di una località Inquinamento atmosferico(solo IT ed IPSIA)
attraverso le sue coordinate geografiche. Composizione e funzioni dell’idrosfera. Ciclo dell’acqua .
(solo IT ed IPSIA)
Sa illustrare le principali cause di
inquinamento atmosferico legate all’attività
umana.
Riconosce l’importanza dell’acqua sulla
terra.
CLASSE SECONDA
COMPETENZE Obiettivi minimi CONOSCENZE
OSSERVARE,DESCRIVERE E CHIMICA (LICEO) CHIMICA (LICEO)
ANALIZZARE FENOMENI E Sa enunciare i punti fondamentali della Unità di misura nel S.I: massa, peso,
SITUAZIONI DELLA REALTA’ teoria atomica di Dalton. volume, densità, temperatura, pressione.
NATURALE-E ARTIFICIALE E Sa dare la definizione di mole. La materia: stati fisici, passaggi di stato,
RICONOSCERE NELLE VARIE FORME Sa spiegare il principio di Avogadro. trasformazioni fisiche e chimiche della
DELLA REALTA’ I CONCETTI DI Sa bilanciare una reazione chimica. materia
SISTEMA E DI COMPLESSITA. Struttura della materia: atomi e molecole
Sa utilizzare il concetto di mole per Elementi e composti.
ESSERE CONSAPEVOLE DELLE risolvere semplici problemi Sostanze pure e miscugli.
POTENZIALITA’ E DEI LIMITI DELLE L’atomo: elettroni , protoni e neutroni.
TECNOLOGIE NEL CONTESTO Concetto di soluzione e modalità di Configurazione elettronica
CULTURALE E SOCIALE IN CUI espressione delle concentrazioni. Il peso atomico, il peso molecolare, il
VENGONO APPLICATE Concetto di legame chimico e struttura dei numero atomico, il numero di massa, gli
principali legami chimici. isotopi.
Le formule chimiche e nomenclatura.
ANALIZZARE QUALITATIVAMENTE Le reazioni chimiche
FENOMENI LEGATI ALLA La tavola periodica; i metalli , i non metalli e
TRASFORMAZIONE DI MATERIA E i semi metalli
ENERGIA A PARTIRE
DALL’ESPERIENZA Concetto di mole e applicazione alle
reazioni ed equazioni chimiche
Calcolo stechiometrico.
BIOLOGIA (TUTTI GLI INDIRIZZI)
BIOLOGIA (TUTTI GLI INDIRIZZI)
Sa descrivere i livelli di organizzazione
La vita e i livelli di organizzazione
degli organismi.
Macromolecole biologiche
Sa distinguere tra cellule 3eucariotiche3e
Reazioni endotermiche e esotermiche
procariotiche.
La teoria cellulare: procarioti, eucarioti,
Sa descrivere le componenti strutturali e
strutture e funzioni
funzionali delle cellule.
Organismi autotrofi e eterotrofi
Pagina 3 di 11Sa spiegare che cosa sono i cromosomi.
(solo IT ed PROFESSIONALI)
Sa descrivere il corredo cromosomico
umano.(solo IT ed PROFESSIONALI)
Sa spiegare l’importanza della mitosi e
della meiosi.(solo IT ed
PROFESSIONALI)
Sa spiegare come la riproduzione cellulare
sia responsabile della trasmissione dei
caratteri ereditari. (solo IT ed
PROFESSIONALI)
Sa descrivere i processi della fotosintesi
clorofilliana e della respirazione cellulare.
(solo IT ed PROFESSIONALI) Fotosintesi e respirazione cellulare (solo IT
Sa spiegare i criteri di classificazione dei ed PROFESSIONALI)
viventi. La teoria cromosomica: cromosomi, mitosi,
Sa individuare i principali organi e le loro meiosi.(solo IT ed PROFESSIONALI)
funzioni dei diversi apparati (IPSIA e IT). Forma e funzione: organi e sistemi uomo e
animali (IPSIA e IT)
Riconoscere nei diversi alimenti le classi di Ecosistema, biomi, catene alimentari
macromolecole ed essere consapevoli delle Il flusso dell’energia e il ciclo della materia
differenti funzioni che esse svolgono nell’ecosistema
nell’organismo. La teoria evolutiva: origine della diversità,
Essere consapevoli di come il classificazione.
miglioramento delle tecniche di indagine
accompagni nuove scoperte sulle strutture
cellulari.
Descrizione dei diversi apparati e
collegamento con le principali funzioni
vitali.(solo IT ed PROFESSIONALI)
Descrivere gli ecosistemi come sistemi
aperti per l’energia.
Individuare il flusso energetico che
attraversa il geosistema, identificando nel
Sole la fonte primaria per la vita .
Sa spiegare le trasformazioni dell’energia
nei processi della fotosintesi e respirazione
cellulare.(solo IT ed PROFESSIONALI)
Sa distinguere tra reazioni endotermiche e
esotermiche.
SECONDO BIENNIO LICEO E ULTIMO ANNO
Declinazione delle competenze chiave riferite al secondo biennio e ultimo anno:
Declinazione delle competenze
OBIETTIVI COGNITIVO – FORMATIVI
Gli obiettivi sono declinati per singola classe, secondo il PECUP definito nella Riforma Gelmini. Le singole unità
formative sono allegate alla presente programmazione e costituiscono parte integrante delle programmazioni individuali
disciplinari.
Pagina 4 di 11Classe terza
Competenze Obiettivi minimi Conoscenze
CHIMICA Modelli atomici
Atomo quanto meccanico
Sapere effettuare connessioni logiche. Saper descrivere e porre in ordine cronologico i Orbitali e numeri quantici
Riconoscere o stabilire relazioni, classificare, modelli atomici spiegando quali ricerche Configurazione elettronica degli elementi.
formulare ipotesi in base ai dati forniti. scientifiche sono state determinanti per la loro Legami chimici.
Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e elaborazione. Orbitali ibridi (solo per il liceo scientifico)
sulle ipotesi verificate. Saper utilizzare i numeri quantici per Il legame ad H
Comunicare in modo corretto ed efficace le scrivere la configurazione elettronica degli Nomenclatura dei composti.
proprie conclusioni utilizzando il linguaggio elementi. La materia e la luce
specifico. Saper utilizzare la tavola periodica e la Radiazioni elettromagnetiche e spettri.
Risolvere situazioni problematiche e applicare le simbologia di Lewis per prevedere/interpretare Reazioni di fusione e fissione nucleare. (solo
conoscenze acquisite a situazioni della vita reale il tipo di legame che si forma tra 2 atomi per il liceo scientifico)
e in contesti di laboratorio, anche per porsi in (ionico, covalente, metallico). -
modo critico e consapevole di fronte allo
sviluppo scientifico e tecnologico della società
Saper prevedere in casi semplici il tipo di
moderna. ibridazione in un atomo. (solo per lo scientifico)
Saper spiegare perchè il legame ad H è
responsabile delle principali caratteristiche
dell'acqua.
Saper classificare i composti inorganici in base
alla loro formula in idruri, ossidi, idrossidi,
ossiacidi, sali binari e terziari.
Saper scrivere il nome e la formula dei
composti inorganici (idruri,ossidi, idrossidi,
ossiacidi, sali binari e terziari)
Saper calcolare il numero di ossidazione degli
elementi in un composto.
Saper effettuare l'esperienza saggio alla fiamma
e spiegare la relazione intercorrente tra materia
e luce.
Saper distinguere per energia, lunghezza d'onda
e frequenza le radiazioni elettromagnetiche.
Saper distinguere tra spettro continuo e spettro a
righe.
Saper descrivere sinteticamente le reazioni di
fusione e fissione nucleare. (solo per il liceo
scientifico)
Saper valutare gli aspetti positivi e negativi delle
centrali nucleari
Leggi di Mendel
Cariotipo umano e cromosomi sessuali.
Malattie ereditarie della specie umana.
La struttura del DNA e dell'RNA.
BIOLOGIA Duplicazione semiconservativa del DNA.
Sintesi proteica e codice genetico.
Le mutazioni geniche
Spiegare i meccanismi della trasmissione
Sapere effettuare connessioni logiche. Mutazioni e malattie genetiche.
ereditaria. -Descrivere gli esperimenti di Mendel
Riconoscere o stabilire relazioni, classificare, e i casi di estensione della genetica mendeliana -
formulare ipotesi in base ai dati forniti. Saper distinguere tra i termini carattere
Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e dominante e recessivo, genotipo e fenotipo,
sulle ipotesi verificate. omozigote e eterozigote.
Comunicare in modo corretto ed efficace le Saper risolvere alcuni problemi di genetica
proprie conclusioni utilizzando il linguaggio applicando le tre leggi di Mendel (dominanza,
specifico. segregazione e indipendenza dei caratteri
Risolvere situazioni problematiche e applicare le ereditari) e utilizzando il quadrato di Punnet.
conoscenze acquisite a situazioni della vita reale Saper spiegare come avviene la determinazione
e in contesti di laboratorio, anche per porsi in del sesso negli esseri umani
modo critico e consapevole di fronte allo Saper spiegare alcune malattie ereditarie legate
sviluppo scientifico e tecnologico della società al sesso (daltonismo e emofilia).
moderna. Saper descrivere la struttura del DNA e
dell'RNA.
Pagina 5 di 11Saper descrivere il meccanismo di duplicazione
semiconservativa del DNA
Saper decifrare il codice genetico.
Saper riassumere e schematizzare i principali
stadi della trascrizione e della traduzione.
Saper spiegare il significato della relazione un
gene , un enzima un carattere ereditario.
Descrivere meccanismi e conseguenze delle
mutazioni Saper spiegare come le mutazioni
possono portare allo sviluppo del cancro.
4 LICEO CLASSICO
Competenze Obiettivi minimi Conoscenze
CHIMICA
− riconoscere i diversi tipi di reazioni Riconoscere i vari tipi di reazioni 1. Reazioni chimiche e
chimiche; chimiche; termochimica
− bilanciare le equazioni di reazioni definire il calore di reazione e illustrare i − tipi di reazioni chimiche;
chimiche; fattori che lo influenzano − scambi di energia nelle
− comprendere il significato di reazione collegare la velocità di reazione e i reazioni chimiche;
endotermica ed esotermica. fattori che la influenzano. − calore di reazione, entalpia ed
− interpretare grafici che rappresentano classificare correttamente una sostanza entropia.
la variazione di velocità di una reazione; come acido/base di Arrhenius e 2. Cinetica chimica
− collegare la velocità di reazione e i Brønsted-Lowry; − velocità delle reazioni
fattori che la influenzano. calcolare il pH di soluzioni di chimiche e fattori che la
− riconoscere la condizione di equilibrio acidi/basi forti e deboli; influenzano;
chimico; − energia di attivazione
− interpretare il significato numerico 3. Equilibrio chimico
della costante di equilibrio; − reazioni irreversibili e
− prevedere la reazione di un sistema in reversibili;
equilibrio al variare delle condizioni − stato di equilibrio e fattori;
sperimentali. − legge dell’azione di massa e
− classificare correttamente una sostanza costante di equilibrio.
come acido/base di Arrhenius e 4. Equilibri chimici in soluzione
Brønsted-Lowry; acquosa
− individuare le coppie coniugate acido- − elettroliti, acidi e basi;
base, data una reazione acido-base; − teoria di Arrhenius;
− assegnare il carattere acido o basico di − teoria di Brønsted-Lowry;
una soluzione in base ai valori di ioni − acidi e basi forti e deboli;
[H+] o [OHˉ]; − reazione di dissociazione
− calcolare il pH di soluzioni di dell’acqua;
acidi/basi forti e deboli; − soluzioni acide, neutre e
− scrivere la reazione di neutralizzazione basiche;
tra un acido e una base, prevedendo i − reazioni di neutralizzazione.
prodotti della reazione.
BIOLOGIA
Organismo umano Elementi di istologia e
− spiegare come funziona un organizzazione generale del corpo; organizzazione generale del corpo
meccanismo a feedback saper distinguere e descrivere le funzioni − organizzazione corporea dei
negativo; dei diversi tessuti dell’organismo mammiferi;
− fornire un quadro sistematico della umano − tessuti del corpo umano;
morfologia funzionale − alcune importanti funzioni
dell’uomo. dell’organismo.
Pagina 6 di 11APPARATO DIGERENTE
─ mettere in relazione le strutture delle
diverse parti del sistema digerente con le APPARATO DIGERENTE
loro specifiche funzioni fisiologiche Introduzione al sistema digerente;
─ spiegare i diversi fenomeni che ─ masticazione e deglutizione del cibo;
interagiscono per il mantenimento di una ─ lo stomaco: demolizione del cibo;
glicemia corretta ─ l’intestino tenue: digestione e
mettere in relazione alcune malattie con assorbimento del cibo;
un errato stile alimentare ─ l’intestino crasso: assorbimento ed
eliminazione;
APPARATO RESPIRATORIO ─ regolazione del glucosio ematico;
─ ricostruire il percorso di una molecola ─ una dieta corretta.
di ossigeno dall’aria ai tessuti
─ collegare il trasporto di ossigeno da APPARATO RESPIRATORIO
parte dell’emoglobina con le pressioni - Diffusione e pressione atmosferica;
parziali di questo gas nei tessuti e nei - il sistema respiratorio;
capillari degli alveoli polmonari - trasporto e scambi di gas;
─ sintetizzare il percorso dell’anidride - il controllo della respirazione.
carbonica dai tessuti all’esterno del
corpo
─ spiegare come avvengono gli scambi
gassosi a livello polmonare e dei tessuti
anche in relazione alla circolazione
sanguigna
─ stabilire il collegamento tra
respirazione cellulare e respirazione
polmonare
APPARATO CIRCOLATORIO 4 - Il sistema circolatorio il sangue
─ riproporre, mediante uno schema, la ─ i vasi sanguigni
struttura del cuore umano ─ il cuore
─ spiegare il meccanismo di contrazione ─ la pressione sanguigna
del cuore - il sistema linfatico
─ spiegare la relazione tra pressione
sanguigna ed elasticità dei vasi
sanguigni
─ spiegare i meccanismi della
regolazione del battito cardiaco e il
rapporto tra frequenza dei battiti e
pressione sanguigna
─ evidenziare l’influenza che hanno sul
sistema cardiovascolare il tipo di
alimentazione, il fumo e l’esercizio
fisico
─ descrivere i punti di interrelazione tra il sistema
circolatorio e quello linfatico
Pagina 7 di 115 LICEO CLASSICO
Competenze Obiettivi minimi Conoscenze
Chimica organica
- Specificare e utilizzare i diversi modi specificare e utilizzare i diversi modi in - ibridazione del carbonio;
in cui si possono rappresentare le cui si possono rappresentare le formule - idrocarburi alifatici e aromatici
formule dei composti organici; dei composti organici; e relativa nomenclatura.
- identificare i principali tipi di isomeria; distinguere le varie tipologie di
- distinguere le varie tipologie di idrocarburi in base al tipo di legame
idrocarburi in base al tipo di legame.
Biologia
codice genetico La struttura del materiale genetico; la
− comprendere la centralità della sintesi saper descrivere la struttura del DNA e duplicazione del DNA; i cromosomi
proteica nella realizzazione del progetto RNA delle cellule procariote ed eucariotiche;
genetico comprendere la centralità della sintesi il trasferimento delle informazioni
− spiegare gli effetti e le conseguenze proteica nella realizzazione del progetto genetiche dal DNA, all’RNA e alle
delle mutazioni geniche genetico proteine; il codice genetico; le
spiegare gli effetti e le conseguenze mutazioni geniche.
delle mutazioni geniche
- Saper seguire le tappe del processo di Biotecnologie:
individuazione, sequenziazione, - tecnologia del DNA
isolamento e clonazione di un gene di ricombinante.
particolare interesse biologico;
- saper comprendere l’enorme
potenzialità della tecnologia del DNA
ricombinante.
saper ricollegare i fenomeni endogeni al
Scienze della Terra movimento delle placche;
- Mettere in relazione la propagazione Saper ricollegare alla struttura La tettonica delle placche
delle onde simiche con la tipologia dei dell’atmosfera la presenza della vita l’atmosfera
materiali attraversati e con le superfici di sulla Terra;
discontinuità
- Collegare i diversi fenomeni di origine
endogena alla teoria della tettonica delle
placche;
- correlare i fenomeni endogeni
attualmente in corso con quelli del
passato.
Saper ricollegare alla struttura
dell’atmosfera la presenza della
vita sulla Terra;
Saper distinguere e illustrare le
cause e le conseguenze
dell’effetto serra e del buco
nell’ozono;
Pagina 8 di 11METODOLOGIE,MEZZI E STRUMENTI
METODOLOGIE
x Lezione frontale x Problem solving
(presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche) (definizione collettiva)
x Lezione interattiva x Attività di laboratorio
(discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive) (esperienza individuale o di gruppo)
x Lezione multimediale x Esercitazioni pratiche
(utilizzo della LIM, di PPT, di audio video)
x Cooperative learning x Altro _IBSE___________________________
(lavoro collettivo guidato o autonomo)
MEZZI, STRUMENTI, SPAZI
x Libri di testo Registratore Cineforum
x Altri libri Lettore CD x Lezioni fuori sede
x Dispense, schemi x Biblioteca x Alternanza scuola/lavoro
x Videoproiettore/LIM x Laboratorio di Biologia e Chimica x Altro _Social e Cloud_________
MODALITA’ DI VERIFICA
Analisi del testo x Prova strutturata
Saggio breve x Risoluzione di problemi
Articolo di giornale x Prova grafica / pratica
x Tema – relazione x Interrogazione
x Test a riposta aperta x Simulazione colloquio
x Prova semistrutturata x Altro valutazione per competenze in itinere
VALUTAZIONE
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto di:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze Impegno
Livello individuale di acquisizione di abilità e
Partecipazione
competenze
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Frequenza
Interesse Comportamento
Numero minimo Scritto Orale Pratico Altro
prove previste
Trimestre 1* 1
Pentamestre 2* 2
* Le discipline insegnate nella classe A050 prevedono una valutazione esclusivamente orale, per questo le prove
scritte verranno utilizzate a completamento di quelle orali ma non dovranno sostituirle, allo scopo di valorizzare pienamente i
diversi stili di apprendimento, le potenzialità e le diverse attitudini degli studenti.
Pagina 9 di 11Griglie di valutazione elaborate dal DIPARTIMENTO (in allegato)
INDICATORI E DESCRITTORI
Livelli Conoscenze Capacità/abilità Competenze Impegno,
Acquisizione dei Di rilevare e rielaborare, di Applicazione delle conoscenze e interesse e
contenuti rappresentare e delle capacità partecipazione
schematizzare di correlare di al dialogo
comprendere ed utilizzare un educativo
linguaggio specifico
1-3 Inesistenti o Del tutto inadeguate; Nulle o quasi inesistenti Nulli o quasi
Nullo frammentarie esposizione confusa nulli
4 Lacunose, Molto limitate in tutti gli Frammentarie, inadeguate agli Molto limitati
Gravemente parziali, argomenti; esposizione obiettivi della disciplina; anche se
insufficiente incoerenti frammentaria assistito, commette gravi errori
nell'applicazione
5 Superficiali sugli Approssimative e limitate ad Incerto nelle applicazioni semplici; Superficiali e/o
Insufficiente argomenti di base, con argomenti semplici; commette errori discontinui
qualche lacuna esposizione impropria.
6 Essenziali e Complete su aspetti globali; Applica le conoscenze di base a Limitati al
Sufficiente sostanzialmente esposizione semplice e corretta situazioni semplici, senza errori necessario.
corrette significativi
7 Complete e corrette Utilizzate in modo abbastanza Applica le conoscenze a situazioni Abbastanza
Discreto autonomo; esposizione anche complesse, pur con qualche costanti
appropriata. incertezza
8 Complete, corrette e, Utilizzate con sicurezza; Applica le conoscenze e le capacità Costanti
Buono talvolta, approfondite esposizione appropriata ed uso correttamente anche in compiti
di una terminologia corretta. complessi
9 Complete, ampie, Utilizzate in modo completo e Applica le conoscenze e le capacità Assidui
Ottimo approfondite in tutti critico; esegue collegamenti correttamente in compiti complessi
glia argomenti. tra le discipline; espone con in completa autonomia.
padronanza.
10 Complete, ampie, Utilizzate in modo completo e Applica correttamente ed Assidui e molto
Eccellente approfondite in tutti critico anche in situazioni autonomamente in situazioni costruttivi
glia argomenti e complesse;integra con complesse anche del tutto nuove,
strutturate in modo competenza tutte le discipline; individuando soluzioni originali.
autonomo. espone con assoluta
padronanza
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA SEMI-STRUTTURATA DI SCIENZE
TIPOLOGIA DI QUESITO PUNTEGGIO
Domande aperte 0 punti per ogni risposta non data o totalmente errata
1 punto per ogni risposta con scarse conoscenze e in gran parte
scorrettezze
2 punti risposta parzialmente aderente alle indicazioni e alle
richieste
3 punti sostanzialmente aderente alle indicazioni e alle richieste
anche se con qualche imprecisione
4 punti pienamente aderente alle indicazioni e alle richieste.
5 punti risposta rigorosa e appropriata al contesto con evidenza
di conoscenze ampie, approfondite e ben argomentate
Domande a risposta multipla 2 punti per ogni risposta esatta
0 punti per risposte sbagliate o non date
Domande VERO/FALSO 1 punto risposta correttamente
0 risposta sbagliata o non data
Pagina 10 di 11Griglie di valutazione elaborate dal DIPARTIMENTO per alunni BES (in allegato)
VOTO PROCESSO DI FASCE DI LIVELLO
APPRENDIMENTO
10 Obiettivi raggiunti in modo Consegue un organico livello
approfondito, completo e di apprendimento e un’ottima POTENZIAMENTO
consapevole maturazione delle capacità
9 Obiettivi raggiunti in modo Evidenzia un elevato
completo livello di apprendimento
e di sviluppo delle
capacità.
8 Obiettivi raggiunti in Evidenzia un buon livello
modo di apprendimento e un
soddisfacente positivo
sviluppo delle capacità.
7 Obiettivi raggiunti in Evidenzia adeguati livelli CONSOLIDAMENTO
modo di apprendimento e
appropriato sviluppo delle
capacità
6 Obiettivi raggiunti in L’apprendimento e lo
modo sviluppo delle capacità
essenziale risultano sufficienti.
5 Obiettivi raggiunti solo in Evidenzia difficoltà CONSOLIDAMENTO
modo nell’apprendimento
parziale e nello sviluppo delle
capacità.
4 Obiettivi non raggiunti Il processo di
apprendimento è
disorganico.
Data di consegna: Tiziana Perillo
Massa Marittima, 11/09/2022
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