ISTITUTO COMPRENSIVO POSATORA PIANO ARCHI
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ISTITUTO COMPRENSIVO POSATORA PIANO ARCHI
Lo sviluppo del pensiero computazionale e lo studio del coding saranno obbligatoriamente inserite nel
curricolo digitale sin dalla scuola dell’infanzia dal 2022. Le Istituzioni scolastiche dovranno promuovere e
favorire iniziative volte all’alfabetizzazione e allo sviluppo dell’apprendimento del
«coding» nelle scuole secondarie di primo e secondo grado. L’introduzione dell’insegnamento del Coding,
fin dalla scuola dell’infanzia e primaria, è fondamentale per favorire negli alunni la formazione su
A497793 - REGISTRO PROTOCOLLO - 0000007 - 03/01/2022 - I.1 - U
tematiche centrali, quali il pensiero computazionale, il problem solving, la creatività digitale e la
cittadinanza digitale, in quanto al di là delle competenze specifiche (che il coding e la programmazione
portano con sé) il vero valore aggiunto consiste proprio nel metodo che queste nuove discipline
consentono di acquisire, metodo finalizzato a stimolare e rafforzare la capacità di pensiero logico e
creativo, di analisi e di risoluzione dei problemi. Gli alunni sono introdotti al pensiero computazionale
(capacità di pensare in termini di sequenze e regole) attraverso l’immedesimazione nel linguaggio
universale della programmazione visuale a blocchi, tenendo però presente che non deve rappresentare
solo la mera programmazione dei computer, ma un modo di affrontare le sfide e i problemi.
Il pensiero computazionale che viene applicato nelle attività di coding non è prerogativa delle discipline
come scienze, tecnologia ed informatica ma e’ uno strumento di tipo trasversale che accompagna l’allievo
alla maturazione del proprio pensiero logico nel percorso di crescita quotidiano. L’approccio al coding
diventa attività di percorsi interdisciplinari volti all’analisi, alla logica e alla codifica di tutte quelle
informazioni che fanno parte di un processo formativo.
Uno strumento molto efficace allo sviluppo del pensiero computazionale è la robotica educativa. Essa è la
concretizzazione di quanto “progettato” con il coding. I robot devono seguire le istruzioni impartite
attraverso un programma (codice o code). Si tratta di utilizzare la costruzione e la programmazione di
robot all'interno di un percorso di lavoro ben definito, per aiutare gli alunni a raggiungere le competenze
previste che oltre a quelle strettamente legate al coding riguardano anche capacità di comunicazione,
cooperazione e lavoro di gruppo.
L’elaborazione di un processo complesso obbliga gli studenti a sviluppare il proprio pensiero critico e ad
imparare ad esporre il proprio lavoro a compagni ed insegnanti, nonché a riflettere sull’errore (debugging)
. La robotica è una disciplina ampiamente riconosciuta e apprezzata nel contesto della dispersione
scolastica e dell’inclusione giovanile. Inoltre, il naturale appeal che i robot esercitano sui ragazzi, rende il
processo di apprendimento più divertente ed appagante, permettendo di costruire un percorso
stimolante, perfetto per motivare anche gli studenti meno inseriti nel contesto scolastico.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE (aggiornate alla Nuova Raccomandazione
del Consiglio UE del 22 maggio 2018)
competenza alfabetica funzionale;
competenza multilinguistica;
competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
competenza digitale;
competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
competenza in materia di cittadinanza;
competenza imprenditoriale;
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
1CURRICOLO SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Saper trovare e utilizzare strategie Consolidare i concetti topologici
condivise; Consolidare il concetto di destra e sinistra;
Saper collaborare e condividere con il gruppo Sviluppare la percezione spaziale;
per il raggiungimento di un obiettivo comune; Mettere in atto strategie risolutive;
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Saper creare istruzioni in sequenza Ipotizzare un percorso;
Saper prevedere situazioni e conseguenze. Dare istruzioni;
Riflettere sull’errore e trovare possibili Osservare, descrivere e progettare percorsi
strategie secondo le istruzioni date
Fare esperienza di lavoro di gruppo.
CLASSE METODOLO
GIA
SEZIONI Attività di gioco strutturato
4 – 5 anni Cooperative learning
Storytelling
ALUNNI CONTENUTI STRUMENTI VERIFICHE
Pixel Art Prodotti realizzati
Giochi su scacchiere Robotica:
SEZIONI di piccole e grandi Bee Bot
4 – 5 anni dimensioni Robot Clementoni
super Doc
Codabruco
2CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE DISCIPLINARI TRASVERSALI
● Sviluppare capacità di ascolto, del rispetto e della collaborazione tra pari.
● Sviluppare il pensiero creativo
● Condividere e socializzare le esperienze;
● Potenziare le capacità di attenzione, di concentrazione e memoria
● Sapersi esprimere e comunicare utilizzando codici e linguaggi diversi
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● Lavorare in team e comunicare con gli altri
● Analizzare e rappresentare processi utilizzando modelli logici
● Utilizzare trasversalmente le conoscenze
● Definire soluzioni flessibili per problemi complessi
● Applicare le conoscenze esistenti per generare nuove idee e prodotti
● Maturare la consapevolezza delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle TIC
● Approcciarsi ad un uso consapevole delle TIC
● Generalizzare una soluzione e adattarla ad altri ambiti
CLASSI METODOLOGIA
Approccio mediato dal docente
Learning by doing
1^-2^-3^-4^-5^ Cooperative Learning
PRIMARIA Problem solving
Didattica dell’errore (debugging)
Peer to Peer
3CLASSE CONTENUTI OBIETTIVI DI STRUMENTI
APPRENDIMEN
TO
1^-2^ Modalità unplugged: ● Comprendere le Unplugged:
PRIMARI ● Giochi di esplorazione potenzialità ● Carte di Cody-Roby
A dell’ambiente espressive e ● Cody-Color
● Giochi di direzionalità, comunicative delle ● CodyWay
lateralità e orientamento nuove tecnologie, ● CodyWords
nello spazio dell’aula, della esplorarle e
● Pixel-art
scuola, del giardino scoprirne le
funzioni; ● Super DOC
● Giochi di movimento e
della Clementoni
orientamento su grandi ● Formulare ipotesi e
scacchiere realizzate sul ● Programmazione su
sperimentare
carta quadrettata
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pavimento strategie
● Giochi di orientamento ● Risolvere problemi ● Tangram
nello spazio su scacchiere più o meno
mobili appositamente complessi Risorse web:
realizzate allo scopo dove ● Conoscere i principi
muovere giocattoli base del coding e ● Attività di Programma il
/oggetti della robotica futuro/studio.code.org/
● Spostamenti nello courses)
● Sviluppare il
spazio-aula su istruzioni pensiero ● Zaplycode
scritte e orali da parte dei computazionale ● Scratch Junior
compagni e seguendo le ● Apprendere in
indicazioni di una modo intuitivo e Eventi/Iniziativ
simbologia iconica ludico i concetti e internazionali:
condivisa. base della ● Ora del codice
● Giochi con le carte del programmazione ● La settimana del codice
Cody Roby. per sviluppare il
● Rappresentazioni grafiche e pensiero Software:
verbalizzazione dei computazionale ● Scratch Jr.
percorsi. ● Saper applicare le ● Lightbot
● Lavoro di gruppo per modalità operative
elencare gli oggetti del coding Dispositivi:
programmabili, su cosa si trasversalmente e ● PC
potrebbe fare con gli nelle situazioni
oggetti programmabili di ● LIM
problematiche della
diverso da ciò che già vita quotidiana
fanno, su quali oggetti non ● Osservazione
● Collaborare con altri ● Prodotti realizzati
programmabili potrebbero per la soluzione di
diventare programmabili o problemi
hanno già la loro versione
● Riflettere sul lavoro
programmabile
svolto valutandolo
● Programmare un piccolo
secondo determinati
robot/giocattolo che si criteri
muove su un piano con
● Indurre alla
caselle ed ostacoli,
riflessione
inserendo sulla tastiera del
sull’errore
giocattolo i comandi
● Sviluppare il
pensiero creativo,
4AVANTI, INDIETRO, riflessivo e
A DESTRA, A procedurale
SINISTRA, OK
Attività digitali
● Giocare con la classe con
Cody-Roby alla LIM
(https://scratch.mit.edu/p
rojects/124737853/#fullsc
reen)
● Code.org : corso 1 per le
classi della primaria (SITO:
CODE.ORG) con il
computer
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● Partecipazione a iniziative
internazionali con attività
unplugged e/odigitali
“Code week” e “The hour
of code”
● Primo approccio
all’ambiente editor Scratch
junior per creare semplici
Storytelling.
VERIFICHE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
● Osservazione dell’insegnante ● Individua le posizioni di oggetti e persone nello
● Prodotti realizzati spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc
● Segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali
● Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative
● Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri.
CLASSE CONTENUTI OBIETTIVI DI STRUMENTI
APPRENDIMEN
TO
3^-4^-5^ ● Lavoro di gruppo per ● Comprendere le Unplugged:
PRIMARI elencare gli oggetti potenzialità espressive ● Carte di Cody-Roby
A programmabili, cosa si e ● Cody-Color
potrebbe fare con gli oggetti comunicative delle ● CodyWay
programmabili di diverso da nuove tecnologie, ● CodyWords
ciò che già fanno, quali esplorarle e
oggetti non ● Pixel-art
scoprirne le funzioni;
programmabili potrebbero ● Super DOC
● Formulare ipotesi e
diventare programmabili o della Clementoni
sperimentare
● Programmazione su
5hanno già la loro versione strategie carta quadrettata
programmabile ● Risolvere problemi
● Scrittura di un algoritmo più o meno Risorse web:
(sequenza di istruzioni) complessi
usando un insieme di ● Conoscere i principi ● Attività di
comandi predefiniti per base del coding e Programma il futuro
guidare i compagni nel della robotica (code.org)
riprodurre un ● Sviluppare il pensiero ● Zaplycode
disegno/percorso. computazionale ● Lightbot
● Semplici attività di pixel art ● Apprendere in modo
● Imparare a scrivere i intuitivo e ludico i Eventi/Iniziative:
comandi in ordine e concetti base della ● Ora del codice
risolvere i problemi programmazione per ● La settimana del
utilizzando una serie di
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sviluppare il pensiero codice EU
istruzioni. computazionale
● Programmazione di ● Saper applicare le Software:
algoritmi su carta a modalità operative
quadretti del coding ● Scratch Junior
● Partecipazione a iniziative trasversalmente e
internazionali con attività ● Scratch 3.0
nelle situazioni ● Mblock
unplugged: “Code week” e problematiche della
“The hour of code” vita quotidiana Dispositivi/Robotic
● Collaborare con altri a educativa:
Attività digitali per la soluzione di
● Saper aprire un ● Codey rocky
problemi
programma, utilizzarlo, ● Robot SuperDoc
● Riflettere sul lavoro Clementoni
salvare il lavoro , riaprirlo svolto valutandolo
● Code.org : corso 2 o altri ● PC
secondo determinati
per le classi della primaria criteri ● LIM
(SITO: CODE.ORG) con
● Indurre alla
il computer
riflessione sull’errore
● Conoscere i blocchi “Vai
● Sviluppare il pensiero
avanti”, “Gira a destra”;
creativo, riflessivo e
“Gira a sinistra, ripetizioni…
nei software Scratch Junior, procedurale
Scratch 3.0, Mblock ● Imparare cos’è un
● Primo approccio
ciclo, quando usarlo.
all’ambiente editor Scratch ● Conoscere le
junior per creare semplici espressioni
Storytelling. condizionali se/allora
● Editor Scratch: ● Conoscere il concetto
inizializzazione di un logico di funzione
progetto, Sprite, stage,
costumi e sfondi (editor per
creare storie, giochi, quiz)
● Mblock e Codey Rocky
come risultato finale di
programmazione per far
muovere un robot
6LEGGERE E SCRIVERE IL
CODICE
Scrivere codice conciso
● Riconoscere in una
dichiarazione logica sia
l’ipotesi che la conclusione.
● Utilizzare le espressioni
condizionali se/allora
● Apportare modifiche al
codice
● Identificare gli errori nel
codice e dedurre soluzioni
corrette
● Stabilire relazioni
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causa-effetto
PROBLEM SOLVING
● Logicamente applicare la
soluzione più efficace in
problemi che possono
essere risolti in molteplici
modi.
● Saper esprimere i propri
punti di vista e le proprie
proposte
● Comprendere che la
macchina è un mezzo e non
un fine del lavoro
VERIFICHE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
● Osservazione dell’insegnante ● Si interessa a macchine e strumenti tecnologici
● Prodotti realizzati esplorandone le potenzialità
● Individua le posizioni di oggetti e persone nello
spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc
● Segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
● Utilizza materiali e strumenti, tecniche
espressive e creative;
● Ricerca ed organizzare nuove informazioni
● Utilizza con consapevolezza i concetti di
ripetizione e condizione
● Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri.
● Riconosce comportamenti
accettabili/inaccettabili e usa in modo sicuro e
responsabile la tecnologia digitale.
7CURRICOLO SCUOLA SECONDARIA
COMPETENZE CHIAVE OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
(TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE)
CLASSI 1^, 2^, 3^ SCUOLA
SECONDARIA DI I GRADO
Competenza digitale. Imparare ad COSTRUIRE ABILITA’ DI BASE
imparare. Competenze sociali e
- Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli
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civiche. Spirito di iniziativa e
imprenditorialità. ambiti di contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati.
COMPETENZA DIGITALE
Padronanza del pensiero computazionale - Descrive il procedimento seguito e
tale da consentirgli di utilizzare con riconosce strategie di soluzione diverse
dimestichezza e spirito critico le tecnologie dalla propria.
della società dell’informazione per il lavoro,
il tempo libero e la comunicazione. - Costruisce ragionamenti formulando
ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di
altri.
LEGGERE E SCRIVERE IL CODICE
- Utilizza adeguate risorse materiali,
informative e organizzative per la
progettazione e la realizzazione di
semplici prodotti, anche di tipo digitale.
- Sa utilizzare comunicazioni procedurali e
istruzioni tecniche per eseguire, in maniera
metodica e razionale, compiti operativi
complessi, anche collaborando e
cooperando con i compagni.
CLAS METODOLOGIA
SI
Approccio costruttivo e didatticalaboratoriale
Conversazioni. Giochi unplugged.
Attività online.
1^-2^-3^ Metodi attivi e interattivi – cooperativi. Azionidi
SECONDARIA DI I scaffolding.
GRADO Attività individuale, collettiva, in coppia, in
gruppi.
Problem solving. Programmazione algoritmica.
8CONOSCENZE ABILITA’ STRUMENTI VERIFICHE
- identificare e ABILITA’ DI UNPLUGGED Prodotti realizzati
scrivere istruzioni BASE
sequenziali - sperimentare la - problem
didattica solving:
- conoscere il movimenti di
cooperativa grazie
linguaggio visuale alla velocità di unrobot su
a blocchi scambio di piano
- conoscere gli informazione e quadrettato
algoritmi relativi materiali
- analizzare e - attività di
ad attività di
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organizzare i dati orientamento nel
programmazione del problema in piano
- seguire le attività base a criteri logici
online su - formulare il SOFTWARE
“Programma il problema in un
formato che - Scratch 3.0
futuro”, “Scratch”
permetta di usare (+ mBlock)
- seguire le attività - Minecraft
un “sistema di
relative all’L’ora calcolo” per education
del codice” risolverlo edition
- accedere in - generalizzare il - Arduino
Ambienti editor di processo di
risoluzione del DISPOSITIVI
Scratch
problema per
poterlo trasferire ad - PC
un ampio spettro di - iPad
altri problemi - TABLET
- MBOT
LETTURA E - MICROBIT
SCRITTURA
DEL CODICE RISORSE
- automatizzare la
risoluzione del WEB
problema
definendo una - club del codice
soluzione
- tutorial scratch e
algoritmica
minecraft
- Identificare,
- proposte
analizzare,
didattich
implementare e
e
verificare le
possibili soluzioni
INIZIATIVE
con un’efficace ed
ONLINE
efficiente
combinazione di
passi e risorse - l’ora del codice
- Realizzare una - eu codeweek
semplice
applicazione che
9richieda l’utilizzo
di brevi e semplici
script
- sperimentare la
programmazione
visuale a blocchi
- identificare i bug
nel codice e
dedurre soluzioni
corrette
RACCORDI CON LA SCUOLA DELL’INFANZIA
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Conoscenza dei blocchi “Vai avanti”, “Gira a destra”; “Gira a sinistra”;
Usare il ragionamento logico per spiegare il funzionamento di alcuni semplici algoritmi;
Pixel art : lettura e scrittura di di un codice
Attività unplugged con CodyRoby e Codyfeet
Robotica educativa
RACCORDI CON LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Conoscenza dei blocchi “Vai avanti”, “Gira a destra”; “Gira a sinistra”; “Ripeti”; “Variabili e funzioni
Scratch o altri linguaggi di programmazione a blocchi
Robotica educativa
Realizzazioni di programmi applicabili alla robotica
EVENTI A CUI È POSSIBILE PARTECIPARE:
European CodeWeek
Hour of Code
Safer Internet Day
Festa del PNSD
SITOGRAFIA
Impariamo il “linguaggio delle cose”- Prof.Bogliolo: https://youtu.be/AEXF33EgH0w
Cody-Roby alla LIM: https://scratch.mit.edu/projects/124737853/#fullscreen
Attività di esercitazione divertente con i blocchi: https://studio.code.org/courses
Programma il futuro: Lezioni unplugged - https://programmailfuturo.it/come/lezioni-tradizionali/
Programma il futuro: Lezioni tecnologiche -
https://programmailfuturo.it/come/lezioni-http://codemooc.org/tecnologiche/
Scratch Junior - https://www.scratchjr.org/
Scratch 3.0 - https://scratch.mit.edu/
CodyRoby - http://codemooc.org/codyroby/
CodyWay - http://codeweek.it/lm05-codyway/
CodyColor - http://codemooc.org/codycolor/
CodyColor online - https://codycolor.codemooc.net/#!/
Pixel art - http://codemooc.org/pixel-art/
Codice esadecimale - http://codemooc.org/pixel-art-esadecimale/
CodyWords - http://codemooc.org/codicando-o-codywords/
CodyFeet - http://codemooc.org/codyfeet/
APPROVATO DAL COLLEGIO DOCENTI IL 20 DICEMBRE 2021
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