ISTITUTO COMPRENSIVO " GRAZIA DELEDDA" SAN SPERATE SCUOLA PRIMARIA PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO 2018/2019 CLASSE 3C DOCENTE : ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO “ GRAZIA DELEDDA”
SAN SPERATE
SCUOLA PRIMARIA
PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
CLASSE 3C
DOCENTE : VIRDIS ANNA ELENA.COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
N. TOTALE ALUNNI 21
MASCHI 11
FEMMINE 10
ALTRE CULTURE
H
DSA
BES
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
Dalle verifiche delle prove in ingresso si desume:
CLASSE 3 C
TIPOLOGIA
LIVELLO DELLA RlTMO DI CLIMA
DELLA
CLASSE LAVORO RELAZIONALE
CLASSE
vivace medio regolare buonoLASSE TERZA C ITALIANO
Obiettivi disciplinari Conoscenze e contenuti Competenze in uscita
Ascoltare e parlare L’ALUNNO:
Comprendere l’argomento e le partecipa a una conversazione su
informazioni principali nei discorsi e nei Il racconto. argomenti noti riguardanti contesti
testi ascoltati. Il racconto di esperienze personali. familiari;
Le fiabe e le favole. racconta oralmente una storia personale
Raccontare oralmente una storia personale I Miti e le leggende. o fantastica rispettando l’ordine
o fantastica rispettando l’ordine Il testo teatrale. cronologico e/o logico;
cronologico e/o logico. La descrizione. comprende il contenuto di testi ascoltati
Leggere Le filastrocche. individuandone gli elementi essenziali e
Leggere testi di vario tipo con espressività’. Le poesie. il senso globale;
Le istruzioni. legge scorrevolmente ad alta voce o in
Comprendere testi di tipo diverso in vista L'esposizione. modo silenzioso brevi testi letterari e ne
di scopi funzionali, pratici, di Il nome. coglie il senso globale e le informazioni
intrattenimento e/o di svago. Articolo determinativo e indeterminativo. essenziali;
Scrivere Gli aggettivi. comincia ad acquisire familiarità con i
Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, Il verbo al modo indicativo. testi informativi, per ricavarne
descrivere, informare). Essere e avere: coniugazione e caratteristiche. informazioni utili a parlare e scrivere;
La frase minima, il soggetto e il predicato. scrive testi di diverso tipo (di
Comunicare per iscritto con frasi semplici e Punteggiatura. invenzione, per lo studio, per
compiute, strutturate in un breve testo che Discorso diretto e indiretto. comunicare) connessi con situazioni
rispetti le convenzioni ortografiche. quotidiane.
riconosce e classifica alcune parti
Riflettere sulla lingua variabili e invariabili del discorso;
Conoscere alcune parti variabili e
invariabili del discorso e gli elementi riconosce gli elementi della frase
principali della frase semplice. semplice: soggetto, predicato ed
espansioni.Indicatori Obiettivi minimi
Ascoltare e comprendere messaggi di vario tipo
ASCOLTO E PARLATO Saper riferire esperienze personali esprimendosi con semplici frasi logiche e strutturate
Leggere un semplice testo rispettando la punteggiatura forte.
LETTURA
Leggere semplici testi cogliendone il significato essenziale.
Illustrare con immagini il contenuto essenziale di quanto letto.
SCRITTURA Produrre brevi testi di vario tipo anche con il supporto di immagini e modelli.
Riconoscere e rispettare alcune regole ortografiche
RIFLESSIONE SULLA LINGUA Conoscere alcune delle parti variabili (articolo - nome – azione)
METODOLOGIA
Asse portante della progettazione sarà la lettura di diversi libri, soprattutto di albi illustrati, adatti alla fascia d' eta, esercitata sia
dall'insegnante sia dagli alunni. Prima della lettura o durante oppure dopo, a seconda delle esigenze del momento, si osserveranno le
immagini e ci si preparerà all'analisi e alla sintesi del testo, qualora tutto ciò scaturisca dall'interesse degli alunni. Le attività correlate alla
lettura del testo, saranno caratterizzate da un approccio di tipo laboratoriale, riconoscendo il ruolo attivo di ciascun alunno, impegnandoli in
processi che attivano il pensiero critico e riflessivo. Dai testi letti si potrà riflettere sulla lingua ricercando e analizzando le frasi dal punto di
vista logico e ortografico; si potrà inoltre elaborare o modificare le storie lette, sviluppando la creatività degli alunni, per avviarli alla
produzione scritta autonoma.
L'analisi delle fiabe e delle favole si presta ad attività coinvolgenti: si realizzerà un lapbook, che ciascun alunno creerà in autonomia, dopo
aver ascoltato una fiaba, utilizzando materiale fornitogli dall'insegnante. Altra attività sarà la scoperta della poesia in tutte le sue
sfaccettatura: filastrocche, poesie, nonsense-limerick.
Quest'anno parteciperemo ad un progetto AMBARABARICICLOCLO', che prevede l'invenzione di limerick su una tematica specifica: il
riciclo dell'acciaio. Si partirà dall'ascolto di tanti limerick per capirne la struttura, poi proveremo ad inventarne collettivamente per
allenarci, infine gli alunni si cimenteranno nella composizione autonoma del testo. Ciascun limerick verrà anche illustrato, utilizzando
tecniche diverse. Il progetto “Immagiannando”sulla produzione di Gianni Rodari, proposto dalla biblioteca di San Sperate, prevede dei
mini laboratori basati su letture, giochi linguistici e rielaborazione di storie, consoliderà alcune delle attività che si svolgono in classe.CLASSE TERZA C STORIA
ABILITÀ OBIETTIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE E CONTENUTI COMPETENZE IN USCITA
L’alunno Riconoscere i vari tipi di fonti e L’alunno
Applica in modo saperle utilizzare. Ricostruisce fatti del passato delle
appropriato e in Comprendere che la storia si basa Il mito e la storia. generazioni adulte usando alcune
successione gli indicatori su tracce documentabili. Gli indicatori storici. Ricercare fonti fonti;
temporali; storiche e saperle riorganizzare ed Usa le datazioni a.C . e d.C. per
Osserva e confronta Saper riconoscere le diverse fonti e utilizzare. collocare i fatti sulla linea
oggetti e persone di oggi le loro funzioni Il lavoro del geologo, del cronologica;
con quelli del passato e paleontologo e dello storico. Produce informazioni su aspetti di
diversi tipi di fonte storica; La storia della Terra. Saper descrivere la formazione dei civiltà attuali o recenti usando
Legge ed interpreta le Conoscere la storia sulla Terra. fossili come uso di fonte storica. come fonti oggetti della vita
testimonianze del passato Conoscere l’evoluzione della vita Le caratteristiche dei dinosauri e la quotidiana o le loro immagini;
con riferimento anche alla sulla Terra. causa della loro estinzione. Raggruppa tematicamente le
raccolta di elementi per la L’evoluzione dei mammiferi . informazioni che in un testo si
costruzione di una La vita da nomade degli uomini Conoscere il lavoro del riferiscono ad aspetti di civiltà.
memoria comune. primitivi. paleontologo e dell’archeologo.
Analizzare le principali fasi Conoscere l’importanza della
dell’evoluzione umana: scimmie ricerca delle fonti per la
antropomorfe, australopiteco, homo ricostruzione storica.
abilis, homo erectus, homo sapiens, Saper elaborare semplici linee del
homo sapiens sapiens. Riconoscere tempo per schematizzare e
e descrivere la vita nel Paleolitico: riordinare lo studio delle
condizioni di vita, organizzazione informazioni.
sociale, alimentazione , scoperte.
Il neolitico/ vita da sedentari.
Studiare nel neolitico le fasi della Le fasi della scoperta
scoperta dell’agricoltura e dell’agricoltura e dell’allevamento.
dell’allevamento. Le caratteristiche di un villaggio
neolitico e le prime abitazioni.
La nascita dell’artigianato e dinuove tecniche di lavorazione.
L’età dei metalli: verso la storia.
Apprendere com’è avvenuta la La nascita del commercio.
scoperta dei metalli. Scoprire l’invenzione della scrittura.
Osservare la nascita delle città.
INDICATORI OBIETTIVI MINIMI
ORGANIZZAZIONE DELLE Cogliere le trasformazioni di oggetti, persone, ambienti nel tempo.
INFORMAZIONI Ordinare cronologicamente sequenze e fatti e visualizzare la successione sulla linea del tempo.
USO DELLE FONTI Distinguere vari tipi di fonti storiche
STRUMENTI CONCETTUALI Avvio all’acquisizione del metodo di studio.
METODOLOGIA
In questo anno scolastico si guiderà l'alunno nel difficile passaggio dal concetto di “tempo fisico” a quello di “tempo storico”. A tal fine si
consoliderà l'abilità di misurazione di tempo fisico e la sua rappresentazione. Successivamente si lavorerà su due binari: da una parte si
affronterà lo studio delle diverse fonti, inizialmente ricavandole dall'esperienza del vissuto, in seguito utilizzando il linguaggio tecnico di
fonte storica, usato dallo storico e dai suoi aiutanti; dall'altra si presenteranno quegli eventi che hanno determinato l'origine dell'Universo,
della Terra e della vita sulla Terra, collocandoli sulla linea del tempo. Ci si soffermerà a riflettere sul rapporto tra uomo e ambiente (ricerca
di soluzioni per la sopravvivenza), sul rapporto tra gli uomini (organizzazione sociale), sull'articolazione del potere (organizzazione
politica), sull'articolazione culturale ( manifestazioni religiose ed artistiche). Il lavoro verterà sulla ricostruzione di periodi storici,attraverso la lettura e la comprensione di testi, la visione di documentari, la rappresentazione grafica e la realizzazione di cartelloni murali (linee del tempo per indicare i periodi delle ere geologiche ecc.). Tutti gli argomenti alterneranno momenti di spiegazione frontale, rielaborazione collettiva e/o individuale dei contenuti, esposizione individuale o organizzata per gruppi, attività cooperativa per ricercare materiale, studiare, esporre, anche attraverso illustrazioni e didascalie, un argomento. Per tutta la classe verranno attivati percorsi di apprendimento, che prevedano l'utilizzo di mappe, schemi e e aiuti visivi, per iniziare ad attivare la costruzione di un metodo di studio fruibile da tutti gli alunni e in grado di rispondere in modo adeguato alle esigenze di tutto il gruppo classe, nell'ottica di una didattica coinvolgente ed inclusiva.
CLASSE TERZA C GEOGRAFIA
CONOSCENZE E
ABILITÀ OBIETTIVI DISCIPLINARI COMPETENZE IN USCITA
CONTENUTI
L’alunno Sapersi orientare nello spazio. L’alunno
Legge semplici Orientarsi con il sole e con le Caratteristiche delle diverse carte Legge carte geografiche
rappresentazioni iconiche e stelle. geografiche ed il loro uso. diverse (compresi i
cartografiche, utilizzando Orientarsi con la bussola e con le L’utilità di una legenda nella planisferi) e ne
carte geografiche. lettura delle carte.
le legende e i punti distingue le funzioni
Saper operare una riduzione in
cardinali; scala. informative e le scale di
Riconosce e rappresenta riduzione;
graficamente i principali Riconoscere le caratteristiche Descrive gli elementi
tipi di paesaggio (urbano, degli ambienti della Terra. principali caratterizzanti
rurale, costiero, montano); Distinguere elementi naturali ed Origine e trasformazione delle paesaggi osservati nella
Descrive un paesaggio nei antropici del paesaggio e montagne. realtà o in immagini;
conoscerne i mutamenti naturali. Fauna e flora della montagna.
suoi elementi essenziali, Legge carte tematiche
L’origine delle colline, il
usando una terminologia paesaggio collinare, risorse ed dell’Italia e descrive le
appropriata; attività collinari. caratteristiche dei
Riconosce gli elementi L’origine della pianura, la struttura territori rappresentati.
fisici ed antropici di un urbana, vantaggi e svantaggi della
paesaggio, cogliendo i vita urbana.
principali rapporti di
Gli ambienti d’acqua. Gli elementi e le caratteristiche
connessione ed
dell’ambiente del fiume anche in
interdipendenza; relazione alle attività umane.
Riconosce le più evidenti L’origine e l’ambiente del lago
modificazioni apportate anche in relazione alle attività
dall’uomo nel proprio umane.
territorio.L’ambiente del mare nei suoi
aspetti fisici, della fauna e della
flora.
Le risorse e le attività umane
legate al mare.
OBIETTIVI MINIMI
PAESAGGIO
Saper distinguere gli elementi fisici ed antropici di un ambiente.
Riconoscere gli elementi caratteristici dei diversi ambienti: mare, montagna, pianura.
METODOLOGIA
Il lavoro di questo anno scolastico verterà sulla comprensione dell'oggetto di studio della disciplina, costituito dalle caratteristiche degli
ambienti che si formano a seguito dell'interazione tra gli elementi naturali e le attività umane. Il percorso si snoderà attraverso la lettura e la
comprensione di testi, la visione di documentari, la rappresentazione grafica e la realizzazione di cartelloni murali, per esempio per cogliere
le caratteristice di ciascun ambiente analizzato. Tutti gli argomenti alterneranno momenti di spiegazione frontale, rielaborazione collettiva
e/o individuale dei contenuti, esposizione individuale o organizzata per gruppi, attività cooperativa per ricercare materiale, studiare,
esporre, anche attraverso illustrazioni e didascalie, un argomento. Per tutta la classe verranno attivati percorsi di apprendimento, che
prevedano l'utilizzo di mappe, schemi e e aiuti visivi, per iniziare ad attivare la costruzione di un metodo di studio fruibile da tutti gli alunni
e in grado di rispondere in modo adeguato alle esigenze di tutto il gruppo classe, nell'ottica di una didattica coinvolgente ed inclusiva.CLASSE TERZA C ARTE E IMMAGINE
CONOSCENZE E
ABILITÀ OBIETTIVI DISCIPLINARI COMPETENZE IN USCITA
CONTENUTI
P
Usare elementi del linguaggio Discriminare forme e colori. Scale cromatiche , coppie di Esprime emozioni con materiali e
visivo: il segni, la linea , il colore, colori complementari e tecniche diverse.
lo spazio. orientamento nello spazio
grafico.
Lettura di un’immagine.
Utilizzare tecniche grafiche e Manipolare materiali diversi.
pittoriche, manipolare materiali Composizioni creative con
diversi. materiali e tecniche diverse.
Collocare gli oggetti nello spazio Conoscere, leggere ed apprezzare
individuando i campi e i piani. alcuni elementi artistici presenti Le forme d’arte presenti nel
nel territorio per la valorizzazione proprio territorio.
del patrimonio artistico e
paesaggistico.
Creare immagini usando tecniche Crea e rielabora un’immagine
grafiche diverse. usando forme e colori non
Sviluppare l’osservazione. stereotipate.
Acquisire la nozione di sfondo e
primo piano.
Sperimentare miscugli fra diversi
materiali e colori.
Leggere e comprendere immagini Apprezza prodotti artistici di
d’arte. carattere diverso.
OBIETTIVI MINIMI
Usare in modo creativo il coloreMetodologia
Si darà spazio sia a lavori guidati, sia all’espressione grafico-pittorica spontanea. Gli alunni sperimenteranno le abilità di osservazione e
di lettura – interpretazione, cureranno la sensibilità emotiva, per trasferirle nella elaborazione di prodotti iconici in cui possa esprimersi la
loro originale personalità.
Verranno proposte tecniche diverse e si incentiverà l’uso di materiali e strumenti vari: verrà proposto un piccolo laboratorio di pittura, che
prende spunto dalle attività pittoriche dell'artista francese Tullet, esperto nel coinvolgere persone di diverse età, alla realizzazione di
opere, dalle forme insolite e molto colorate, utilizzando comandi guida. Il risultato di questà attività ha diversi scopi: lavorare in allegria e
collettivamente, sviluppare la creatività, condividere il risultato raggiunto.
Si guideranno i bambini ad una fruizione sempre più consapevole delle opere d’arte, soprattutto quelle presenti nel territorio, anche con
la lettura di albi illustrati aventi storie di carattere artistico, favorendo il cammino verso l’acquisizione di una personale sensibilità estetica.
METODI E STRUMENTI
METODI MEZZI E STRUMENTI
lezione frontale Libri di testo
esercitazioni collettive su temi affrontati Testi didattici di supporto
esercitazioni individuali su temi affrontati Stampa specialistica
lavoro di gruppo per fasce di livello Schede predisposte dall’insegnante
lavoro di gruppo per fasce eterogenee Drammatizzazione
brain storming Strumenti informatici
problem solving Uscite sul territorio
discussione guidata Giochi
toutoring Sussidi audiovisivi - LIM
cooperative learning Esperimenti
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto di:
· Livello di partenza· Competenze raggiunte
· Evoluzione del processo di apprendimento
· Metodo di studio
· Impegno
· Applicazione e partecipazione
VERIFICA E VALUTAZIONE intermedia e quadrimestrale
Somministrazione di prove, scritte e orali nel corso dell’anno
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
Componimenti riferiti all’apprendimento Prove grafico cromatiche
della scrittura: dettati, autodettati, Interrogazioni Prove strumentali e vocali
didascalie, brevi testi narrativi e Interventi Test motori
descrittivi,supportati da immagini e/o Discussione guidate su argomenti riferiti al Prove di orientamento attraverso percorsi fuori
facilitati. vissuto del bambino, su libri o testi dall’aula: corridoi, cortile, territorio fuori dalla
Analisi e sintesi di parole complesse ascoltati o letti, su argomenti di studio. scuola.
Questionari aperti
Questionari a scelta multipla
Testi da completare
Esercizi
Soluzione problemiAltro ………………………. POTENZIAMENTO DOCENTE : Calvino Rita Il progetto potenziamento è rivolto a tutti gli alunni, ma soprattutto a coloro che trovano maggiore difficoltà nello svolgimento e nel completamento delle attività proposte e perciò hanno bisogno di essere guidati, stimolati e incoraggiati. ORARIO LUNEDI' dalle ore 10,30 alle ore 12,30 per le seguenti discipline: italiano e storia (docente di classe Anna Virdis). MARTEDI' dalle ore 10,30 alle ore 12,00 per la seguente disciplina: scienze (docente di classe Mattia Ciaccio), e dalle ore 14,00 alle ore 16,00 per la seguente disciplina: geografia (docente di classe Anna Virdis). MERCOLEDI' dalle ore 8,30 alle ore 10.00 per la seguente disciplina: italiano (docente Anna Virdis). . DESTINATARIO Tutta la classe DISCIPLINE COINVOLTE Italiano -Scienze - Storia - geografia. RACCORDI INTERDISCIPLINARI Durante il corso dell'anno verranno affrontati alcuni argomenti comuni a più discipline.
GEOGRAFIA, STORIA E SCIENZE per conoscere la funzione e le fasi il metodo scientifico.
ITALIANO ED ARTE IMMAGINE per la realizzazione di lapbook sul racconto.
MATEMATICA E GEOGRAFIA per conoscere e costruire grafici, tabelle e istogrammi.
MATEMATICA E ITALIANO per l'analisi testuale finalizzata a cogliere inferenze.
MATEMATICA E ARTE E IMMAGINE per le regole della composizione nel disegno.
ITALIANO ED EDUCAZIONE FISICA finalizzato all'individuazione delle regole di giochi di squadra per comprendere e
produrre un testo regolativo.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE si raccorda con tutte le altre discipline per quanto riguarda l'apprendimento delle regole di
convivenza civile, finalizzate ad instaurare positive modalità relazionali e a sviluppare atteggiamenti di sensibilità verso compagni e
adulti.
San Sperate, 30 novembre 2018 L' insegnante
Anna Elena VirdisPuoi anche leggere
