INFANZIA, STILI DI VITA E PROMOZIONE DELLA SALUTE - ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
INFANZIA, STILI DI VITA E
PROMOZIONE DELLA SALUTE
Dr. Gabriele Giannella
DIRETTORE AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
MANTOVA 14 DICEMBRE 2011
DIPARTIMENTO DI PREVENZIONE MEDICA
DI COSA PARLIAMO …..
C’è bisogno
di
educare alla salute
nelle scuole?
tutti quei fattori la cui presenza modifica in senso positivo o negativo lo stato di salute di una popolazione
DIPARTIMENTO DI PREVENZIONE MEDICA - AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
Secondo i più recenti dati dell’OMS,
l’86% delle morti ed il 75% delle spese
sanitarie in Europa e in Italia, sono
determinate da patologie che hanno
come minimo comune denominatore 4
principali fattori di rischio:
LE DIMENSIONI DEL PROBLEMA
“Globesity” (OMS)
L’ IMPORTANZA
NELLA PRIMA
INFANZIA …..
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
LE CARATTERISTICHE DEL PROBLEMA: LE FONTI DATI
Popolazione studio: Bambini della classe 3a primaria (circa 8 anni di età)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
LE CARATTERISTICHE DEL PROBLEMA: LE FONTI DATI Il livello di consumo attuale risulta inferiore a quanto emerso nell’indagine del 2006, quando il consumo quotidiano di verdura si attestava, per i quindicenni, al 24% nei maschi e al 36% nelle femmine, e l’Italia si collocava al 19o posto nella graduatoria dei paesi partecipanti. ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
LE CARATTERISTICHE DEL PROBLEMA: LE FONTI DATI ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
LE CARATTERISTICHE DEL PROBLEMA: LE FONTI DATI
i ragazzi di 15 anni (47,5% dei maschi e
26,6% delle femmine) svolgono meno
attività fisica rispetto ai tredicenni
(50,9% dei maschi e 33,7% delle
femmine). La differenza è ancora più
evidente nelle femmine, che svolgono
meno attività fisica dei compagni
maschi in tutte e tre le fasce di età.
Questo dato, che già ci vedeva al 32o
posto rispetto agli altri paesi
nell’indagine internazionale 2006,
evidenzia uno scarso livello globale di
attività fisica nei nostri ragazzi.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
FATTORI DI OBESITA’
Fattori nutrizionali
• Eccessivo intake di calorie rispetto al fabbisogno calorico
• vita sedentaria
• colazione assente o inadeguata
• tendenza ad assumere alimenti preferibilmente nel pomeriggio
e alla sera, spesso in occasione diversa dai pasti principali
• scarso apporto di fibre, verdura e frutta
• elevato apporto di zuccheri semplici, proteine e lipidi di origine
animale
Fattori ambientali
• Abitudini di vita e di alimentazione dei familiari (genitori
sedentari con un’alimentazione con elevato apporto calorico)
• scarsa disponibilità dei genitori a favorire una vita attiva e la
pratica sportiva
• solitudine dei bambini che trascorrono molte ore in casa soli
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITARUOLO DELLA FAMIGLIA Popolazione in studio: Bambini della classe 3a primaria (circa 8 anni di età). ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
RUOLO DELLA FAMIGLIA ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
IMPORTANZA DELL’ ATTIVITA’ MOTORIA
trend secolari delle capacità coordinative
Tomkinson e collaboratori (2003) hanno messo a confronto i risultati
di test di efficienza aerobica somministrati a bambini e adolescenti
tra i sette e i diciannove anni d’età appartenenti ad undici paesi
industrializzati in un arco temporale di venti anni, dal 1980 al 2000.
Questa analisi ha messo in evidenza un
significativo declino della funzionalità
aerobica in età evolutiva negli ultimi
venti anni, con una riduzione media di
0,43% dei valori per anno.
Dordel (2000) con il Body Coordination Test (Schilling 1974)
nell’attuale generazione la frequenza di casi di bambini e adolescenti
che mostrano scadenti prestazioni coordinative aumenta dagli otto
agli undici anni. La forbice del divario di prestazione motoria
coordinativa fra le generazioni passate e quelle più recenti si divarica
all’aumentare dell’età dei bambini.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAIMPORTANZA DELL’ ATTIVITA’ MOTORIA
Situazione attuale in Italia e altri Paesi EuropeiIMPORTANZA DELL’ ATTIVITA’ MOTORIA
bambino di 10 anni, peso 40 kg
sedentario non sedentario
scuola (h/die) 5 5
spostamenti (h/die) 2 2
igiene e pasti (h/die) 2 2
doposcuola o compiti (h/die) 3 3
TV videogiochi (h/die) 2.5 1
sonno (h/die) 9 9
sport (h/die) 0.5 2
spesa energetica (kJ/die) 7.000 9.000
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITALE DIMENSIONI DEL PROBLEMA: ALCOL La % di giovani che bevono con frequenza almeno settimanale aumenta in tutte le regioni, fra gli 11 e i 15 anni, sia nei maschi che nelle femmine, il maggior incremento si verifica fra i 13 e i 15 anni. La media nazionale passa dal 9,9% nei maschi e dal 3,5% nelle femmine di 11 anni, al 16,8% e 8,7% nei tredicenni, per arrivare al 39,6% e 23,5% nei quindicenni. Si sono ubriacati almeno due volte nella loro vita il 16,7% dei maschi e il 10,8% delle femmine. ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
giovani e il fumo Sono più di un milione e duecentomila i giovani fumatori in Italia, pari al 19,9% nella fascia d’età che va dai 15 ai 24 anni. Le percentuali aumentano al crescere dell’età: il 7,4% di fumatori tra i 15 e i 17 anni, il 23,5% tra i 18 e i 20 anni il 25,9% tra i 21 e i 24 anni. La prima sigaretta viene accesa prima dei 15 anni nel 26,6% dei casi, più dalle ragazze che dai ragazzi, la maggior parte dei giovani (58,2%) inizia a fumare tra 15 e 17 anni
INCIDENTI DOMESTICI ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
INCIDENTI STRADALI ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
INCIDENTI STRADALI
province n morti feriti abitanti tasso*10.000
Varese 3.018 54 4.165 871.448 0,62
Como 1.594 37 2.147 584.762 0,63
Lecco 780 16 1.081 335.420 0,48
Sondrio 482 22 709 182084 1,21
Milano 23.894 202 32.084 3.930.345 0,51
Bergamo 3.005 62 4.107 1.075.592 0,58
Brescia 3.945 115 5.573 1.230.159 0,93
Pavia 1.868 43 2.585 539.238 0,80
Lodi 526 18 754 223630 0,80
Cremona 1.241 53 1.690 360.223 1,47
Mantova 1.474 58 2.058 409.775 1,42
Lombardia 41.827 680 56.953 10.576.024 0,64
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAGUADAGNARE SALUTE
in ITALIA
“Guadagnare
Salute - Rendere
facili le scelte
salutari”
(Dpcm 4 maggio 2007)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
QUALE INTERVENTO SE
IL FATTORE DI RISCHIO
E’ UN COMPORTAMENTO ?
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
Fattori che intervengono nel determinare i
comportamenti relativi alla salute
• conoscenze sull’argomento
• percezione del rischio
• attitudine al rischio
• autostima (valutazione sulle informazioni
riguardanti se stessi)
• autoefficacia (percezione della propria abilità ad attuare un
comportamento)
• volontarietà del rischio
• distanza nel tempo futuro del vantaggio ottenibile
• fattori ambientali (connotazione sociale, aspettative,
accessibilità, convenzioni culturali rispetto alla comunicazione-
negoziazione, normativa ecc.)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI: PERCEZIONE DEL RISCHIO
PERCEZIONE DEL RISCHIO NON
COME IGNORANZA MA
RISULTATO DI UN
FATTO SOCIALE
(La persona con la sua cultura, il
suo vissuto, l’ appartenenza al suo
gruppo, il contesto sociale, ecc.)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI : PERCEZIONE DEL RISCHIO
LA PERCEZIONE DEL RISCHIO
IMPATTO
MORTI
CAUSA SUI MASS
STIMATI
MEDIA
METANOLO 15 ALTISSIMO
MUCCA PAZZA 1 ALTISSIMO
ALCOOL 20.000 NULLO
FUMO 60.000 BASSO
INCIDENTI
6.000 MEDIO
STRADALI
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI : PERCEZIONE DEL RISCHIO ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
MODIFICARE I COMPORTAMENTI
Una persona su quattro viene
raggiunta dagli interventi di
promozione della salute basati
sulla modificazione dei
comportamenti individuali
…le più motivate e istruite
(Gillies 1998)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
APPROCCIO CENTRATO SULLA TRASMISSIONE DI
CONOSCENZE ( modello
modello dell'informazione
dell'informazione oggettiva)
oggettiva)
Spesso si assume come implicita l'ipotesi che ognuno analizzi le
informazioni che gli pervengono traducendole in comportamenti coerenti
ogni volta che ciò appare logicamente vantaggioso:
elaborazione
informazione comportamento
conoscenza
coerente
In realtà, le conoscenze sono una condizione né necessaria né sufficiente a
produrre modificazioni nella condotta delle persone. Fra stimoli informativi e
assunzione di comportamenti vi è un rapporto assai meno lineare di quanto il
senso comune sia indotto a pensare:
ELABORAZIONE
informazione comportamento
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
L’effetto
L’effetto
boomerang
riguarda in particolar modo gli interventi orientati alla cosiddetta
dissuasione preventiva, cioè quei messaggi che intendono dissuadere
l’interlocutore dall’adottare in futuro scelte o comportamenti che egli non
aveva mai preso in considerazione fino a quel momento.
Già negli anni ’70 numerosi studi hanno evidenziato la possibilità che essi
si traducano in un incremento significativo fra i destinatari proprio di quel
comportamento che la campagna informativa aspirava a ridurre.
Le prime vittime dell’effetto
boomerang …....
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI Nessuno più del singolo individuo si considera interessato al proprio benessere. E di sentirsi costretti a fare ciò che gli altri ritengono il nostro bene è infinitamente peggio che commettere errori ignorando i loro consigli. John Stuart Mill – Sulla libertà ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
MODIFICARE I COMPORTAMENTI
Chi adotta un comportamento potenzialmente
dannoso per lo più lo fa perché quel comportamento è
vissuto come piacevole e come fonte di benessere:
esso cioè risponde a precisi bisogni individuali.
In larga parte dei casi, le reali
motivazioni che spingono le persone
ad adottare e mantenere
spontaneamente un comportamento
salutare sono del tutto slegate da
specifiche preoccupazioni per la salute.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
Fattori della motivazione
al cambiamento
Frattura interiore
Autoefficacia
La percezione delle
La Fiducia nella propria contraddizioni esistenti tra il
capacità di raggiungere comportamento e le
un obiettivo, (Bandura, intenzioni (Festinger, 1977)
1977)
Disponibilità al
cambiamento
Cambiare è un processo
(Prochaska, Di Clemente)
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
Non si ha
intenzione di Si sta considerando la
cambiare possibilità di cambiare
Si desidera il
cambiamento
Possibile
ricaduta
Si è attivamente
Si mantiene il
impegnati in un nuovo
cambiamento
comportamento
nel tempo
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
PROMOZIONE DELLA SALUTE
processo che consente alla gente di esercitare un
maggiore controllo sulla propria salute e di
migliorarla” (OMS), 1986 – CARTA di OTTAWA
PRINCIPI e STRATEGIE
Costruire una politica pubblica per la tutela della salute che
coinvolga tutti i settori della società non solo quello sanitario
Creare ambienti favorevoli alla salute
Rafforzare l’azione della comunità
Sviluppare le capacità personali per rendere i cittadini interlocutori
responsabili
Riorientare i servizi sanitari verso un percorso che va oltre l’
erogazione di assistenza sanitaria
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
LA SALUTE
DA PROBLEMA DELLE
STRUTTURE SANITARIE
A RESPONSABILITA’
SOCIALE CONDIVISA
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI Gli interventi formativi e socio-sanitari devono essere orientati verso un approccio integrato ed intersettoriale proprio della promozione della salute, in coerenza con l’evoluzione dei modelli teorici e culturali di riferimento e con quanto via via emerso dalla ricerca scientifica in tema di evidenza di efficacia. ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
MODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA
COME CONDURRE L’ ANALISI E DECIDERE LE AZIONI
I comportamenti di salute sono a loro volta determinati da fattori identificabili
nelle seguenti tre tipologie:
Predisponenti: fattori «interni» alle persone e includono conoscenze
(informazioni, percorso educativo e formativo), atteggiamenti, credenze, valori e
percezioni di individui, gruppi e comunità, che facilitano od ostacolano la
motivazione al cambiamento.
Abilitanti: fattori «esterni» alle persone e si riferiscono a risorse e ostacoli
(aspetti organizzativi, opportunità offerte, impegno istituzionale, leggi, norme,
etc.) che aiutano o impediscono l'acquisizione di nuove abilità necessarie al
cambiamento comportamentale e ambientale
Rinforzanti: fattori «esterni» alle persone e alle organizzazioni e consistono in
apprezzamenti, ricompense e stimoli ricevuti da persone significative (famiglia,
pari, insegnanti, operatori, etc.) in seguito all'adozione di un nuovo
comportamento e che possono incoraggiarne o scoraggiarne il mantenimento.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
PROMUOVE LA SALUTE
A SCUOLAMODIFICARE I COMPORTAMENTI: GLI INTERVENTI CLASSICI
INTERVENTI CLASSICI
gli interventi di promozione
della salute
finora effettuati nelle
istituzioni scolastiche,
anche se in alcuni casi
in numero cospicuo,
sono stati molto spesso caratterizzati da discontinuità,
frammentarietà e disomogeneità operative e non
sempre è stato possibile la loro valutazione e
riproducibilità.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI
EVIDENZE….
In particolare, ha dimostrato la sua poca efficacia la
metodologia di intervento preventivo di educazione
alla salute centrata sulla figura dell’esperto,
cui spesso è stato delegato il compito di progettazione,
implementazione, conduzione e valutazione
dell’intervento preventivo, che così spesso é risultato
poco integrato nella trama e nel tessuto educativo
della scuola stessa.
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITALa ricerca ha da molto tempo dimostrato che: – la mancanza di competenza pedagogica dell’esperto che spesso, nel confronto con il gruppo classe, si è dimostrato incapace di utilizzare linguaggi e metodi educativi adatti e comprensibili – l’approccio clinico e medico in senso proprio, tipici dell’esperto con formazione clinica, spesso non assolve i bisogni preventivi dei soggetti in età evolutiva –per un tredicenne/quattordicenne è senza significato agitare lo spettro di patologie che compariranno nei successivi trenta- quarant’anni, mentre lui, in questa fase della sua esistenza, è così immerso nell’intensità del “qui e ora” di ciò che gli sta succedendo;
IN SINTESI - Scarso rigore progettuale della maggior parte delle iniziative - Scarsa cultura della valutazione - Non estesi a tutta la popolazione target - Limitati nel tempo
lo sviluppo di un programma di
educazione alla salute centrato sui
singoli fattori viene reso difficile dal
numero elevato di argomenti che
richiedono attenzione e che
dovrebbero essere trattati con
continuità.
In termini generali, un approccio
pianificato basato sulle capacità
personali è molto più indicato
rispetto a uno centrato su un
problema critico particolare.Gli interventi formativi e socio-sanitari devono essere orientati verso un approccio integrato ed intersettoriale proprio della promozione della salute, in coerenza con l’evoluzione dei modelli teorici e culturali di riferimento e con quanto via via emerso dalla ricerca scientifica in tema di evidenza di efficacia.
OBIETTIVO EFFICACIA…. L’efficacia è la capacità di un programma di promozione della salute di andare incontro ai bisogni di salute di una determinata popolazione e di produrre risultati in termini di miglioramento della salute
BUONE PRATICHE Kahan e Goodstadt (2001) le identificano come “… quegli insiemi di processi ed attività che, in armonia con i principi/valori/credenze e le prove di efficacia e ben integrati con il contesto ambientale, sono tali da poter raggiungere il miglior risultato possibile in una determinata situazione”. Buona pratica è tutto ciò che, all’interno di un determinato contesto, consente il raggiungimento di un risultato atteso, misurato nella sua efficienza e nella sua efficacia e può quindi essere assunto come modello, può essere generalizzato o applicato ad altri contesti.
LA CONTINUITA’ NEL TEMPO……
credenze - preferenze
coinvolgimento
scelte con senso
attivo
critico
ogni giorno…
giorno…
5 porzioni frutta e
verdura
Consapevolezza
30’ attività fisica
partecipazione
No alccol, no fumo
soddisfazione
% obiettivi raggiunti
Impatto sui
determinanti PAR
Cambiamenti nei
comportamenti a
rischio e di protezione
Cambiamenti stato
di salute e malattia
Diabete obesità
1 2 3 4 5
cardioaptie
unità di tempo
Nutbeam, 2003CRITERIO GUIDA PRINCIPALE
LAVORARE
SULLE
COMPETENZE
DI BASE……"Il grado di padronanza, da parte del soggetto, dell'insieme di queste competenze non solo modula la qualità della sua prestazione attraverso le strategie che è in grado di mettere in atto, ma influisce sulla qualità e sulle possibilità di sviluppo delle sue risorse (conoscenze, cognizioni, rappresentazioni, elementi di identità) attraverso la qualità delle informazioni che è in grado di raccogliere, delle relazioni che sa instaurare, dei feed-back che riesce a ottenere e di come sa utilizzarli per riorganizzare la sua conoscenza."
MODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA
LE “LIFE SKILLS”
"competenze sociali e relazionali che permettono ai ragazzi di
affrontare in modo efficace le esigenze della vita quotidiana,
rapportandosi con fiducia a se stessi, agli altri e alla
comunità"
Autocoscienza Senso critico Creatività
Gestione delle Capacità di Comunicazione
emozioni prendere decisioni efficace
Gestione dello Capacità di Empatia
stress risolvere problemi
Capacità di
interagire con gli altri
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAOBIETTIVO FINALE
AUTOSTIMA
il giudizio o valutazione che
ognuno dà di se stessoAUTOEFFICACIA
Self-efficacy
fiducia nelle proprie capacità di organizzare e
realizzare il corso di azioni necessario a gestire
adeguatamente le situazioni che si incontrano in
modo da raggiungere i risultati prefissati (Bandura)MODIFICARE I COMPORTAMENTI: LA SCUOLA ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
COME RICONOSCERE
LE SCUOLE CHE
PROMUOVONO
LA SALUTE ?Una "scuola che promuove la salute" è una scuola che mette in atto un piano educativo strutturato e sistematico a favore della salute, del benessere e dello sviluppo del capitale sociale di tutti gli alunni e del personale docente e non docente.
EVIDENZE E DATI DISPONIBILI La promozione della salute nelle scuole in Europa è supportata da ricerche, già pubblicate e in corso di pubblicazione, che dimostrano l'efficacia di approcci e di pratiche di promozione della salute nella scuola, sia per quanto riguarda gli aspetti di salute (ad esempio salute mentale, alimentazione, uso di sostanze) sia nei confronti dell’approccio olistico da parte della scuola.
Le scuole che promuovono la salute hanno dimostrato di essere in grado di migliorare la salute e il benessere di tutta la comunità scolastica. Le scuole, all'interno della comunità d'appartenenza, rappresentano uno dei contesti privilegiati per ridurre le disuguaglianze in ambito di salute. La collaborazione con altre aree strategicamente rilevanti, come quelle giovanili, sociali, ambientali e per lo sviluppo sostenibile, è indispensabile.
I PILASTRI DELLA RETE SHE
APPROCCIO OLISTICO
DELLA SCUOLA ALLA SALUTE
Questo approccio include:
· l’utilizzo di un metodo partecipativo e orientato all'azione per
sviluppare l’educazione alla salute nel curriculum scolastico;
· il rispetto del concetto di salute e benessere proprio degli
studenti;
· lo sviluppo di politiche scolastiche orientate alla salute; ·
· lo sviluppo dell'ambiente scolastico fisico e sociale;
· lo sviluppo delle capacità essenziali per la vita quotidiana;
· la realizzazione di legami utili tra casa e società
· l’uso efficiente dei servizi sanitari.MODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA PARTECIPAZIONE E' promosso il senso d'appartenenza negli studenti, nel personale e nei genitori attraverso la partecipazione e l'impegno, che sono requisiti per l'efficacia delle attività di promozione della salute nelle scuole. ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
SCUOLE E SOCIETA’ Le scuole promotrici di salute s'impegnano con tutta la comunità in senso allargato. Esse invitano alla collaborazione tra scuola e società e agiscono attivamente per aumentare il capitale sociale e l'alfabetizzazione sanitaria.
SOSTENIBILITA’ Le Scuole promotrici di salute riconoscono che la salute, l’apprendimento e lo sviluppo sono strettamente collegati. Le scuole agiscono come centri d'apprendimento. Esse incoraggiano e sviluppano una visione positiva e responsabile del ruolo futuro degli alunni nella società. Le Scuole promotrici di salute si sviluppano meglio quando gli sforzi e i risultati raggiunti sono mantenuti in modo sistematico per un periodo prolungato, di almeno 5 -7 anni, poiché - tanto in materia di salute quanto nel campo dell'educazione - la maggior parte dei risultati si ottengono nel medio e lungo termine.
MODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
DA DOVE SI INIZIA………
MODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA
LE AREE
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAMODIFICARE I COMPORTAMENTI LA SCUOLA
ISTITUTI PILOTA CHE PARTECIPANO ALLA
FASE SPERIMENTALE PER L’ ANNO SCOLASTICO 2011 - 2012
-Comp1 Castiglione
-Comp Asola
- Comp Bozzolo
- Comp1 Mantova
- Comp Curtatone
-Comp1 Suzzara
-Comp Sermide
ASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITAASL MANTOVA: AREA PREVENZIONE AMBIENTI DI VITA
GRAZIE PER
L’ ATTENZIONE
Abbiamo bisogno di un nuovo modo di
pensare per risolvere i problemi causati
dal vecchio modo di pensare
( a. einstein )Puoi anche leggere
