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Educare.it – SCUOLA
Il team building nelle
attività motorie e sportive
Carmelo Munafò
Dottore di Ricerca in Pedagogia Speciale, Didattica e Ricerca Educativa. Docente di Scienze Motorie e Sportive presso
le Scuole Statali di 1° e 2° grado.
Dopo una cornice teoretica di ampio respiro, l’articolo sviluppa il tema del
team building nelle attività motorie e sportive, non mancando di proporre
una serie di attività utili a migliorare la coesione del gruppo, anche in ambi-
to scolastico.
Introduzione ti alle attività motorie e sportive, anche in
ambito scolastico.
Negli ultimi anni, i professionisti coinvol-
ti nella formazione e nello sviluppo di squa-
Il quadro teorico
dre sportive si sono particolarmente interes-
sati allo sviluppo del gruppo sportivo. Si ri- Nello sviluppo della psicologia industria-
tiene che i team che lavorano bene insieme le e dell'organizzazione, il concetto di team
abbiano prestazioni migliori; tuttavia, que- building è stato definito in vari modi. Se-
sto spesso richiede un supporto esterno. condo Beer (1976), il team building è un
Brawley & Paskevich (1997) hanno definito processo attraverso il quale i membri di un
il team building come un processo di mi- gruppo analizzano come lavorano insieme e
glioramento del team per compiti e scopi so- pianificano cambiamenti che miglioreranno
ciali. Secondo Yukelson (1997), il team buil- la loro efficacia (1980). Huse (1980) definisce
ding è un processo continuo e sfaccettato in il team building come un processo di aiuto
cui i membri del gruppo imparano a lavora- al gruppo di lavoro a diventare più efficace
re insieme per un obiettivo comune e condi- nell’adempimento dei suoi compiti e nel
vidono conoscenze relative alla qualità del soddisfare le esigenze dei membri del grup-
funzionamento del team allo scopo di stabi- po. Il team building è stato anche descritto
lire modi di operare più efficaci. Questi ed come un intervento a lungo termine (Liebo-
altri autori, attraverso la ricerca, hanno for- witz & De Meuse, 1982) in cui il gruppo di
nito diverse indicazioni su come i princìpi lavoro si impegna ad aumentare le proprie
del team building potrebbero essere applica- competenze per un migliore lavoro di squa-
dra. Dalla letteratura emerge che lo scopo
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riconosciuto al team building è quello di gruppo che i processi di comunicazione, che
promuovere e migliorare l'unità di un grup- a loro volta porteranno alla riduzione dei
po e che tale miglioramento può essere fatto conflitti e della concorrenza tra i membri. Lo
attraverso un approccio task (definizione sviluppo delle relazioni interpersonali all'in-
degli obiettivi, chiarimento del ruolo ecc.) o terno di un gruppo si ottiene ponendo
through group/relationship-oriented (quali- l’accento sull’atmosfera, sullo stile di fun-
tà delle relazioni interpersonali, problem zionamento del gruppo (Beer, 1976; Salas et
solving ecc.) (Beer, 1980; Beckhard,1972; al., 1999; Tannenbaum et al., 1992), eventuali
Dyer, 1987; Huse,1980; Liebowitz & DeMeu- ostacoli alla cooperazione, alla comunica-
se, 1982; Svyantek et al., 1999). zione (ad esempio, ascolto, invio e ricezione
Nelle organizzazioni di lavoro aziendale di messaggi), possibili resistenze ai processi
l’approccio più comunemente utilizzato nel di gruppo/squadra.
team building si basa su: a) la definizione L'approccio al problem solving mira a
degli obiettivi, b) il chiarimento del ruolo, c) identificare e definire possibili problemi
lo sviluppo delle relazioni interpersonali e cruciali che influiscono sul funzionamento
(d) una serie di metodi di risoluzione dei di gruppo/team, cercando di trovare le rela-
problemi (Beer, 1976; Buller, 1986; Dyer tive soluzioni. Dopo aver identificato e defi-
1987; Salas et al., 1999; Tannenbaum et al., nito i problemi, il gruppo è in grado di ela-
1992). La definizione degli obiettivi serve a borare piani d'azione, attuare ed eventual-
supportare il funzionamento del gruppo o mente valutare il successo di queste azioni
della squadra. In altre parole, il grup- (Buller, 1986; Dyer, 1987; Tannenbaum et al.,
po/team valuterà prima la situazione attuale 1992). Questo approccio si basa sul presup-
e, se necessario, adatterà i compiti, gli ap- posto che un team con relazioni interperso-
procci e le risorse necessarie per raggiunge- nali ben sviluppate sia un team efficace
re i suoi obiettivi. Questo processo di defini- (Beer, 1976; Sala et al., 1999; Tannenbaum et
zione degli obiettivi di successo richiede al al., 1992).
gruppo/team di agire e lavorare con sforzo,
motivazione e impegno. Ciò a sua volta, farà Team building e sport
in modo che il gruppo diventi più orientato
In ambito sportivo, la ricerca ha eviden-
al compito e all’azione (Salas et al., 1999;
ziato che il team building ha avuto un'in-
Tannenbaum et al., 1992). Identificare i ruoli
fluenza positiva sul funzionamento dei
mira a specificare e chiarire la distribuzione
gruppi sportivi e delle squadre. In particola-
del lavoro tra i diversi membri del gruppo.
re, una serie di studi hanno suggerito che il
Durante il processo di chiarimento del ruo-
team building ha contribuito alla creazione
lo, i membri del gruppo discutono e nego-
di una coesione gruppo (Carron & Spink,
ziano i ruoli necessari per svolgere le attivi-
1993; Cogan & Petrie, 1995; Holt & Dunn,
tà, aumentando la loro motivazione nello
2006; Rovio, 2002; Senécal, Loughead, &
svolgimento del compito (Beer, 1976; Salas
Bloom, 2008). Impegnarsi nel team building
et al., 1999; Tannenbaum et al., 1992). Ana-
ha anche determinato una maggiore parte-
logamente, il chiarimento dei ruoli contri-
cipazione da parte degli atleti (Bruner &
buirà a formalizzare la struttura del compi-
to, migliorando così sia il coordinamento del
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Spink, 2007) e un minor numero di abban- Dunn e Holt (2003) si sono concentrati
doni (Spink & Carron, 1993). sulla definizione degli obiettivi, sulle rela-
Altri benefici di ordine psicologico corre- zioni interpersonali, sulla risoluzione dei
lati al team building sono stati: la riduzione problemi di gruppo e sul chiarimento dei
dell'ansia cognitiva e somatica (Cogan & Pe- ruoli per aumentare la responsabilità perso-
trie, 1995), il miglioramento del benessere nale e la responsabilità del team. Nonostan-
mentale (Martin & Davids,1995), una mi- te i risultati positivi sopra elencati, però, non
gliore comprensione di sé e degli altri (Holt è possibile concludere che l'uso di metodi di
& Dunn, 2006), maggior fiducia tra i membri team building sia stato costantemente effica-
della squadra (Dunn & Holt, 2004). Il team ce. In alcune occasioni, i miglioramenti nella
building ha anche avuto un impatto positivo coesione di squadra sono stati temporanei,
sull'autostima degli individui (Ebbeck & poiché alcuni studi indicano che i livelli di
Gibbons, 1998), un migliore orientamento al coesione del gruppo non sono stati mante-
compito (Alonso, Kavussanu, Cruz, & Ro- nuti per tutta la stagione (Cogan & Petrie,
berts, 1997) e un’influenza costruttiva sulle 1995; Stevens & Bloom, 2003).
prestazioni relative al compito motorio (Ni-
kander, 2007; Rovio, 2002; Voight & Calla- Fare squadra
ghan, 2001).
Nel libro che descrive in dettaglio gli alti
E’ stato evidenziato che il team building
e bassi della stagione di basket NBA 2003-04
ha un effetto sulla riduzione della distribu-
dei Los Angeles Lakers, coach Phil Jackson
zione iniqua del lavoro e sul miglioramento
(2004) affermava di sentire ancora una man-
delle relazioni tra allenatore-atleta e atleta-
canza di coesione, l'unità di cui ogni squa-
atleta all'interno della squadra (Bloom &
dra ha bisogno per vincere un titolo. In effet-
Stevens, 2002). Altresì il team building sem-
ti diversi ricercatori hanno sostenuto che
bra incidere positivamente anche sulla vita
l'unità o la coesione del team è una delle pie-
degli elementi del gruppo sportivo, miglio-
tre angolari per aiutare le squadre a rag-
rando i loro legami durante le attività, la lo-
giungere un obiettivo comune (Pain & Har-
ro capacità di lavorare in gruppo (Newin et
wood, 2009; Yukelson, 1997). La ricerca em-
al., 2008) e le capacità comunicative degli al-
pirica ha indicato che gli allenatori ritengo-
lenatori (Newin et al.,2008).
no che la coesione sia direttamente correlata
Secondo Yukelson (1997), il team building
al successo della squadra (Carron et al.,
dovrebbe contenere sette elementi che van-
2007). In questa direzione Yukelson (1997)
no considerati nella costruzione di un team
ha sviluppato un modello in quattro fasi per
di successo: (a) visione condivisa e unità di
l'implementazione del team building nel
scopo, (b) lavoro di squadra collaborativo e
gruppo sportivo anche attraverso il suppor-
sinergico, (c) responsabilità individuale e re-
to dello psicologo dello sport:
ciproca, (d) cultura di squadra positiva e
1. Valutazione della situazione: acquisire una
atmosfera di gruppo coesa, (e) identità del
comprensione delle dinamiche che ca-
team, (f) processi di comunicazione aperti e
ratterizzano la squadra e quindi parlare
onesti all'interno di un team, (g) aiuto e
con gli atleti e lo staff di supporto per
supporto sociale dei pari.
conoscere meglio l’atmosfera e la qualità
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delle relazioni interpersonali della come strategie di squadra, stress o pre-
squadra. parazione alla competizione.
2. Educazione: il docente/coach descrive la • Chiarire la differenziazione dei ruoli.
logica alla base del progetto di costru- • Stabilire obiettivi specifici e impegnativi
zione del team spiegando agli atleti che a lungo termine.
l'obiettivo principale è “la chimica” di • Creare un ambiente in cui tutti i membri
squadra, ovvero quella coesione che del team siano abbastanza a proprio agio
consente di lavorare tutti insieme verso da esprimere i loro pensieri, sentimenti e
obiettivi comuni. comunicare nel modo più efficace possi-
3. Brain-storming: i membri del team iden- bile.
tificano aree per il miglioramento della Prapavessis et al. (1996) evidenziano al-
squadra. Il docente/coach sollecita il cuni indicatori che possono migliorare la
gruppo anche attraverso domande: cosa coesione nel team:
vuoi realizzare in questa stagione? Cosa Team Structure
ci vuole per portarti lì/farti raggiungere • Stabilire norme e ruoli chiari.
questi obiettivi? • Uno stile partecipativo da parte del lea-
4. Elaborazione di un piano d'azione per l'at- der/atleta o coach della squadra aumenta
tuazione delle attività di team building . la coesione di gruppo.
Yukelson (1997) ha suggerito che il con- Team environment:
sulente dovrebbe lavorare con il team e i • Creare un clima di solidarietà tra gli at-
suoi membri per implementare strategie di leti.
team building. In particolare, il consulente • Far sentire la squadra unica.
dovrebbe lavorare con l'allenatore, che sa- Team Processes
rebbe poi responsabile dell'implementazio- • Sacrifici: specie quando il leader del
ne delle idee per il resto della squadra (Car- gruppo fa sacrifici per il gruppo, la coe-
ron et al., 1997). sione aumenta.
I ricercatori di psicologia dello sport • Obiettivi: obiettivi di gruppo più che in-
Weinberg e Gould (2007) hanno offerto le dividuali.
seguenti linee guida per gli allenatori nella • Cooperazione: il comportamento coope-
costruzione della coesione di squadra: rativo migliora la performance sia indi-
• evitare un turn over eccessivo e cricche viduale che di gruppo.
sociali nelle squadre. Si tratta di strategie che aiutino il Team a
• Conoscere ogni membro del team, spe- sviluppare il senso del “noi”.
cialmente quelli nuovi. Dal punto di vista metodologico, lo svi-
• Incoraggiare l'identità di gruppo consen- luppo del team building dovrebbe iniziare
tendo ai giocatori di identificare ciò che li da un approccio orientato al compito (ad
rende unici e distintivi. esempio, definizione degli obiettivi e chiari-
• Assicurarsi che tutti i membri del team ficazione dei ruoli) e successivamente pro-
capiscano come possono contribuire al cedere verso un approccio più orientato al
successo del team. gruppo (ad esempio, relazioni interpersona-
• Organizzare riunioni di gruppo in cui i li) (Beckhard,1972).
giocatori discutono questioni comuni,
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Attività di team building Attraversa il fiume
Alcuni insegnanti di Educazione Fisica Materiale: pietre o mattoncini per
hanno progettato una serie di attività di l’equilibrio, cinesini colorati. Durata: mini-
Team Building che prevedevano compiti di mo 30 min. Luogo: indoor/outdoor
problem solving a livello cognitivo, motorio Agli studenti viene chiesto di attraversare
ed emozionale, coinvolgendo gli studenti at- un fiume immaginario utilizzando il mate-
traverso elementi di divertimento e avven- riale a disposizione per costruire un ponte
tura (Glover e Midura, 1992; 2005). mobile. Il compito è risolto quando tutti gli
Di seguito sono descritte alcune attività studenti hanno attraversato il fiume e si so-
che promuovono il Team building: no riuniti sull'altra sponda del fiume.
Circle time
Le biglie
Materiale: palla morbida. Durata: 20/30
min. Luogo: indoor/outdoor Materiale: tubi di plastica, velcro, biglie.
È un gioco di conoscenza finalizzato a fa- Durata: minimo 40 min. Luogo: in-
vorire la conoscenza e comunicazione di door/outdoor
gruppo. Dopo aver fatto disporre in cerchio Gli studenti hanno il compito di far pas-
tutti i membri del gruppo, in modo che tutti sare tre biglie da un’estremità di un tubo
possano vedersi tra di loro, il docente/coach all’altro. Il tubo è collegato a bande di velcro
tira la palla ad uno dei partecipanti. Chi ri- avvolte intorno ai polsi, ai fianchi e alle
ceve la palla dovrà dire ad alta voce il pro- gambe degli studenti. Di conseguenza, gli
prio nome e a sua volta, tirare la sfera ad un studenti devono comunicare attentamente
altro elemento del gruppo che farà lo stesso tra loro per far spostare le biglie con succes-
sino a quando si saranno presentati tutti gli so. La sfida è vinta quando tutte e tre le bi-
elementi del gruppo. Successivamente glie giungono alla fine del tubo.
ognuno dovrà ricordare e dire il nome di chi
Il lancio
gli ha passato la palla.
Durata: minimo 30 min. Luogo: in-
Il gioco della fiducia door/outdoor
Materiale: Bende. Durata: minimo 30 min. Gli studenti saranno divisi a coppie, una
Luogo: indoor/outdoor persona girata di spalle prova a lasciarsi ca-
I partecipanti saranno divisi a due a due e dere all’indietro per finire tra le braccia del
uno di essi sarà bendato. La persona della compagno di gioco. Successivamente si
coppia che avrà la possibilità di vedere do- cambia coppia.
vrà guidare lungo un percorso ad ostacoli il
collega bendato. Inizialmente lo si fa solo
Orienteering
tenendosi per mano per poi, invece, utilizza-
re solo ed esclusivamente la voce per fornire Occorrente: Mappe e bussole. Luogo: in-
indicazioni durante il percorso. Il gioco ter- door-palestra/outdoor. Durata: 2-3 ore
mina quando, nella coppia, entrambi hanno I partecipanti vengono divisi in due
superato il percorso bendati. squadre e usando una mappa dettagliata
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nonché una bussola devono raggiungere i Team sailing
punti di controllo sino all’arrivo scegliendo Luogo: outdoor. Durata: 3 ore
il percorso migliore e nel minor tempo pos- L’esperienza in barca a vela diventa un
sibile. momento essenziale e particolarissimo, per
mettere alla prova le capacità di ogni singo-
Missione marte
lo membro del team. La relazione viene “na-
Occorrente: fogli e penne. Luogo: indoor- turalmente esaltata” e potenziata dal conte-
palestra/outdoor. Durata: 30 minuti sto nuovo e sfidante, in un clima coinvol-
In questo gioco di collaborazione ai par- gente ed emozionante. L’attività̀ velica serve
tecipanti, suddivisi in team, verrà richiesto a dare uno stimolo, scoprire le proprie risor-
di stabilire l’ordine di importanza degli se inesplorate, la propria resistenza al cam-
strumenti che comporranno il loro equipag- biamento, uscire dalla propria zona comfort,
giamento una volta sbarcati su Marte. Nel motivare, farsi conoscere più̀ a fondo ed in
pianeta rosso, per la precisione, dovranno modalità diverse, mettersi alla prova in si-
orientarsi e raggiungere il centro di osserva- tuazioni sfidanti.
zione stellare, che non sono riusciti a rag-
giungere per colpa di un guasto al motore Brodway
della loro navicella. Mentre riflettono e im- Occorrente: vestiti di scena. Luogo: in-
parano a lavorare in gruppo per stabilire un door. Durata: 50 minuti
criterio che guidi le loro scelte, tuttavia, al- Attraverso questa avvincente metodolo-
cuni ritrovamenti dell’ultimo minuto po- gia il team lavorerà sulle rappresentazioni
trebbero mandare all’aria i loro piani. Sa- delle emozioni, sull’ascolto e sulla comuni-
ranno pronti a ricominciare da capo il loro cazione non verbale. Una giornata
ragionamento? all’insegna del divertimento e
dell’espressività artistica a contatto con il
Rugby experience
mondo del musical. Ispirarsi al fantastico
Occorrente: palloni da rugby. Luogo: mondo del musical per realizzare un evento
outdoor. Durata: 40 minuti di team building centrato sulla partecipa-
Prendere a prestito dalla cultura, dalla zione, la comunicazione, sulla conoscenza e
tradizione, dai riti, dalle immagini del mon- relazione fra i partecipanti.
do del rugby tutte quegli elementi che lo
rendono per eccellenza uno stile di vita, di Circus
forza, di energia, di competizione, di rispet- Occorrente: materiale in uso al circo.
to, di motivazione, di perseveranza e dedi- Luogo: indoor. Durata: 50 minuti
zione. Una metafora unica, affascinante, di Il laboratorio del “naso rosso” serve a to-
valori e di umanità. Uomini in sfida con se gliere le maschere che quotidianamente ab-
stessi, con gli avversari, con i metri da con- biamo per indossare quella autentica e vera
quistare, “senza mollare mai“ sino al fischio del nostro clown (bambino interiore). Il
finale. Circo rappresenta una realtà nella quale è
sempre possibile migliorare nell’esecuzione
della propria “specialità” e
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nell’apprendimento di nuove abilità attra- guadagnano. Vince la squadra col punteggio
verso esercizio continuo e determinazione. più alto.
L’esecuzione di queste attività da parte di
una popolazione poco esperta in materia ri- Conclusione
chiede grande flessibilità e capacità di met-
Negli ultimi decenni, il team building è
tersi in gioco.
diventato un'area popolare della ricerca sul-
Caccia al tesoro (city explorer) le scienze sportive. Guidati dai risultati e
dalle raccomandazioni pratiche di questi
Occorrente: tablet, app, cartina della città.
studi, sono state date diverse indicazioni per
Luogo: indoor. Durata: 2/3 ore
promuovere la coesione di squadra nello
Team building con attività mobile tecno-
sport giovanile, dove la partecipazione ten-
logica. Tramite la creazione di un’App si
de a decrescere dopo i 12 anni (Bloom et al.,
possono scoprire le più belle città attraverso
2008). Docenti e coach “allenati” a creare un
una caccia al tesoro: suddivisi in sottogrup-
ambiente positivo, attraverso progetti di
pi, i team riceveranno un tablet che permet-
team building possono facilitare non soltan-
terà di utilizzare l'APP con indizi ed enigmi
to l’emergere del pieno potenziale di una
da risolvere e invenzioni da ricreare per af-
squadra ma anche promuovere lo sviluppo
frontare una vera e propria caccia al tesoro. I
delle competenze sociali e dell’autostima dei
team possono decidere il loro percorso. Più
singoli individui.
luoghi visitano, più sfide vincono, più punti
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