Il laboratorio del gioco motorio per favorire le abilità psicomotorie, grafo-motorie e cognitive - Seminario Regionale
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Dott.ssa Elena Collazuol
«Giochiamo con le metodologie»
Zelarino, 7 ottobre 2017
Il laboratorio del gioco
motorio per favorire le abilità
psicomotorie, grafo-motorie
e cognitive
Il movimento
E’ un fenomeno complesso, e può essere letto
secondo varie chiavi di lettura o vari modelli
interpretativi
Tutte le eventuali variabili e
E’ in presa diretta con gli
difficoltà evolutive hanno delle
aspetti più determinanti
inevitabili ripercussioni sul
dell’evoluzione psicofisica-
movimento, sul gioco, sul
emotiva-cognitiva del
comportamento, sull’uso del
bambino
corpo
Dott.ssa Elena Collazuol
Dott.ssa Elena Collazuol
I modelli di movimento Dott.ssa Elena Collazuol
Gli strumenti di lavoro…
Dott.ssa Elena Collazuol
Azione e Conoscenza
Le ricerche delle neuroscienze, della « nessuna conoscenza è
psicobiologia, della psicologia evolutiva basata soltanto sulle
hanno identificato nell’azione il motore percezioni perché le
per lo sviluppo delle funzioni e percezioni sono sempre
rappresentazioni mentali dirette e accompagnate da
schemi d’azione. L’azione è
possibile perché costruisce ed
è costruita da memorie
motorie. La memoria non è
soltanto un fatto mentale ma
anche corporeo..» (Piaget)
Dott.ssa Elena Collazuol
Dott.ssa Elena Collazuol
Dal corpo alla mente..
Embodied
Il metodo terzi
cognition
Lo sviluppo cognitivo
Tecnica cognitivo
evolve a partire dalla
corporea che utilizza il
percezione del
corpo e il movimento
proprio essere,
per facilitare
parallelamente allo
l’integrazione delle
sviluppo delle funzioni
informazioni e le
motorie e al controllo
immagini mentali
delle stesse
Dott.ssa Elena Collazuol
Con il metodo stimoliamo la
«funzione integrata della mente»
E’ sempre importante
lavorare sulla
rappresentazione,
educando la capacità di
manipolare le proprie
immagini mentali, in un
confronto continuo con le
esperienze ricavate dalla
realtà
Dott.ssa Elena Collazuol
IL TERZI E I SISTEMI NEUROEVOLUTIVI
Sistema
motorio
Pensiero Orientamento
sociale temporale
Orientamento
Linguaggio
spaziale
Pensiero Percezione
superiore
Dott.ssa Elena Collazuol AttenzioneIl metodo Terzi
Sistema di esercizi Potenzia la
senso-motori che costruzione e
sviluppa la capacità Metodologia integrazione
Fasi della
di processare e cognitivo- di immagini Favorisce un
“Consegna”
integrare le motoria: mentali utilizzo
“Vissuto” e
informazioni interviene cinestesico- consapevole
della
spazio-temporali sulla motorie, del corpo in
“Rappresenta
che giungono al rappresentazi propriocettiv movimento.
zione”
nostro cervello dai one mentale e e somato-
diversi canali sensitive,
percettivi visuo-spaziali
Dott.ssa Elena CollazuolIl metodo terzi
Apprendimento attivo = Approccio
al compito di tipo metacognitivo Non c’è «errore» ma solo diversi
“errore” = “risorsa” livelli di percezione, elaborazione o
integrazione.
Non si interviene direttamente sull’
“errore sintomo” ma si analizzano «… un errore non nasce dal nulla…
le risposte in un’ottica che indaga i bisogna cercare la logica
processi mentali che possono dell’errore» (I. Terzi, 1995)
averlo determinato
Dott.ssa Elena CollazuolVISSUTO: INTEGRAZIONE
MULTI- MODALE DEI DATI
VESTIBOLARI
PROPRIO-
VISIVE
CETTIVE
UDITIVE TATTILI
Dott.ssa Elena CollazuolDott.ssa Elena Collazuol
Il metodo terzi
Rapprese Cognizione Percezione
Consegna
ntazione
Vissuto Azione
Dott.ssa Elena CollazuolRappresentazione
Motoria
Grafica
Verbale
permette di individuare il grado di consapevolezza e di
capacità di integrazione delle informazioni
possedute dal soggetto
Dott.ssa Elena CollazuolAd occhi chiusi
Con gli occhi
aperti gli esercizi
perdono l’80%
della loro efficacia
Dott.ssa Elena CollazuolMetodo terzi e scuola dell’infanzia
le abilità percettivo-motorie (schema corporeo, motricità globale,
motricità fine, orientamento nello spazio, lateralizzazione)
le abilità cognitive (attenzione, memoria di lavoro, discriminazione,
orientamento temporale)
le abilità logico-matematiche (concetto di numero e di quantità
indefinita, classificazione, seriazione)
le abilità linguistiche e metafonologiche globali e analitiche
le abilità grafo-motorie
Dott.ssa Elena CollazuolLe scelte didattiche in termini di attività
a supporto di un buon apprendimento
motorio, visuo-motorio e visuo-spaziale
dei movimenti della scrittura rivestono
un ruolo CRUCIALE e PREVENTIVO
rispetto all’insorgere di difficoltà grafo-
motorieAbilità grafomotorie
A 3 ANNI A 4-5 ANNI
impugnatura Rappresentazione mentale della linea
verticale, orizzontale e diagonale
Motricità fine ( precisione e Comporre moduli con linee ( cerchio,
forza muscolare) quadrato, triangolo)
Postura
Mobilità del polso e della spalla
Scarabocchio Rappresentazione mentale lettere e
numeri
Postura e impugnatura ( forza e
Dott.ssa Elena Collazuol
precisione)La scrittura non è un disegno da copiare
Come si fa
Da dove si
L’importante non comincia
è il prodotto finale Non lasciare i
bambini da soli di Verso quale
ma il processo e il direzione
fronte a lettere e
percorso grafico parole da copiare Come si collega
per ottenere quel senza dare con la lettera
« disegno» indicazioni successivaLa strada migliore è prevenire
attraverso un’educazione della
mano a lungo termine tramite la
MANIPOLAZIONE di una varietà di
oggetti e materiali diverse e
affinando le competenze fino-
motorieI Impugnatura e motricità
E’ molto difficile
modificare
un’impugnatur
a scorretta.
Più si stabilizza
più difficile è
da modificare
Impostare una
corretta
impugnatura in
età precoceTutti gli strumenti ( cucchiaio, pennarello, pennello..) vanno tenuti nel modo corretto per evitare cattive abitudini Intervenire fin dai primi giorni a 3 anni e chiedendo la collaborazione dei genitori prima possibile non ripetere di modificare la presa ma modificargliela senza verbalizzare
Per la mano
Le proposte sono finalizzate a favorire una
maggiore percezione e consapevolezza :
dei movimenti di opposizione del pollice con le altre dita, prensione a pinza (“la
pioggia”, prendere piccoli semi, infilare perle e chiodini, incollare, abbottonare…)
della modulazione della forza e della pressione delle dita (“ i buchi”, “l’anello” con
modellamento dei polpastrelli in fase di unione degli estremi, impastare,
appallottolare, schiacciare, avvitare e svitare, aprire e chiudere cerniere…)
dell’uso isolato delle dita, con percezione delle dita di movimento e quelle di stabilità
e appoggio (“le impronte” e i “giochi di avvicinamento pollice e altre dita”)
graffi del gatto ( imitare le unghie del gatto che graffiano), il ventaglio (con le mani
unite tenendo le dita strette il bambino imita il ventaglio chiuso e poi allarga le dita
tenendo i palmi uniti), sasso e carta (aprire e chiudere la mano)
pianoforte (alzare e abbassare le singole dita dal piano partendo dal pollice), il
ragno, con le mani chiuse aprire progressivamente le dita partendo dal pollice, aprire
e chiudere le dita con il pollice dentroLa plastilina
La «sfera» e la «pioggia»
Utilizzando il movimento di opposizione
pollice indice staccare piccoli pezzi di
plastilina con pinza distale di precisione e
farli cadere sul piano di lavoroImpugnatura Video infanzia 3 anni Video infanzia 5 anni
Video spalla e polso Video 4 anni Video 4 anni Video 4 anni muro
LE DIREZIONI
Direzioni Direzione linea orizzontale corpo Direzione linea orizzontale mano Direzione linea orizzontale pennello Direzione linea verticale
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