MAPPE MENTALI E MAPPE - CONCETTUALI . ma non solo: strumenti e strategie di lavoro metacognitivo in classe 23 GENNAIO 2015 I.C. "DON RAFFELLI" ...

MAPPE MENTALI E MAPPE
   CONCETTUALI…. ma non
       solo: strumenti e
      strategie di lavoro
    metacognitivo in classe

Paola Bellandi
paobell1960@gmail.com

                       23 GENNAIO 2015
                     I.C. “DON RAFFELLI”
                  - PROVAGLIO D’ISEO -BS

                         Bellandi DSA-2°   23-01-2015

Programma
• PRIMO INCONTRO -5 DICEMBRE 2014 -16,40/18,40
  “DSA E DIFFICOLTA’ A SCUOLA: COME FAVORIRE
  L’AUTONOMIA TRA DISPENSARE E COPMPENSARE”
  DISTURBI SPECIFICIFICI COME CONOSCERLI E COME
  INTERVENIRE PER GRADO DI SCUOLA –
• SECONDO INCONTRO -23 GENNAIO 2015-
  “I DSA E LE STRATEGIE DIDATTICHE: LE MAPPE ”
  PROPOSTE STRUMENTI OPERATIVI (SW. GRATUITI)
  RILEVAMENTO BISOGNI PROSSIMO INCONTRO
• TERZO INCONTRO: -27 FEBBRAIO 2015-
  “La personalizzazione a scuola: il PDP”
   LA COSTRUZIONE DI UN PDP su casi reali
   LABORATORIO PER ORDINE DI SCUOLA-
• QUARTO INCONTRO: -25 MARZO 2015-
  “LA DISCALCULIA”
• QUINTO INCONTRO: -6 MAGGIO 2015-
  “LA VALUTAZIONE NEI BES: fra normativa e progetto”
• EVENTUALE INCONTRO FINALE CON LE FAMIGLIE
                    Bellandi DSA-2°   23-01-2015

Approcci Didattici Migliorativi
 • Ridurre l’interferenza della decodifica sul
   controllo dei contenuti
 • favorire le strategie di compenso
 • insegnare all’uso degli strumenti
   compensativi
 • strategie di controllo della comprensione
   del testo letto
 • strategie di controllo della
   programmazione del testo scritto
 • verifica ed autocorrezione

 E’ determinante il successo formativo
    dell’alunno

                Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE MENTALI

•   Ambito CREATIVO
•   Chiave EVOCATIVO-EMOZIONALE
•   Argomento principale al CENTRO
•   DIVERSA da persona a persona

Rappresentazione grafica del pensiero teorizzata
  dal cognitivista inglese
TONY BUZAN partito da alcune riflessioni sulle
  tecniche per prendere appunti

     IMPATTO PERCETTIVO: UTILIZZO DI COLORI E
                     IMMAGINI

                   Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE MENTALI

Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE MENTALI

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MAPPE CONCETTUALI

       Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI

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MAPPE CONCETTUALI

       Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI

       Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI:
                      caratteristiche
•   Risponde a una domanda precisa (domanda focale)
•   Struttura piramidale solo in discesa
•   TRIADI unità minima…..informazioni comprensibili
•   Ogni concetto deve essere presente solo una volta
•   Utilizzo del colore sia per i «nodi» che per i «connettori»,
    in modo che identifichino lo stesso argomento (quasi
    una simbologia cromatica – rinforzo visivo)
•   Poco testo in ogni nodo: sintesi (poche parole chiare)
•   Ogni «connettore» si dovrebbe collegare agli altri
    concetti con una «frase legante» il significato del
    legame è: «quindi»- «in seguito»- «serve a...»
•   Affiancare al testo, se possibile, immagini e simboli
•   Possibilità di inserire collegamenti ed approfondimenti
     (su altri file -tra mappe- sul web)
•   Non va utilizzata la forma passiva

MAPPE CONCETTUALI:
                    caratteristiche
Strumento teorizzato da Josep Novak negli anni settanta

Strumento grafico per rappresentare informazione e
   conoscenza

La rappresentazione grafica delle conoscenze è un
   modo per far emergere i significati impliciti nel
   materiale da apprendere (relazioni esplicitate)

                       Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI

 • Le mappe concettuali non sono una
   rappresentazione grafica della
   conoscenza,…….. ma non l’UNICA

 • Nessun software può da solo formare
   l’autonomia nella realizzazione/utilizzo
   delle mappe

 • Non un software ma più strumenti e
   metodi che si integrano nella didattica

                Bellandi DSA-2°   23-01-2015

Strumenti della didattica…..

 • ORGANIZZATORI – (Basic Ordering Ideas) –
   mappe della lezione anticipata come
   chiave di lettura
 • LIM
 • MODIFICARE in itinere le mappe e
   rielaborarle in continuazione….

 • Imparare ad apprendere

               Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE “DI PROGETTO”
Umberto santucci “Mappe della mente”

   MAPPE GERCHICHE

   • Progettare un testo

   • Progettare un’esperienza

   • Pianificare un’attività

   • Pianificare il gruppo

   • Progettare la soluzione di un problema

                   Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE “DI PROGETTO”: strumenti

      CARTOON STORY MAKER: I FUMETTI

• Riflettere su più codici comunicativi e integrarli
  fra loro
• Individuare le varie sequenze narrative
• Codificare/decodificare in forma elementare i
  vari significati
• Indagare i contenuti delle varie discipline cin un
  approccio ludico
• Richiedono di ricercare la forma essenziale dei
  contenuti da comunicare

                    Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE “DI PROGETTO”: strumenti

      CARTOON STORY MAKER: I FUMETTI

IPOTESI DI ATTIVITA’:
• Racconti di situazioni vissute (scolastiche,
   personali, esperienze, esperimenti ecc..)
• Costruzione di situazioni (lingua straniera,
   problema di matematica, storia ecc..)
• Costruzioni “sonore” cioè descrizioni di
   ambienti, di immagini significative (es. il corpo
   umano, mappe geografiche o storiche,
   cartine ecc…)
• Ricostruzioni di letture e narrazioni (favole,
   narrazioni storiche, linee del tempo ecc…)
                   Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE “DI RILIEVO”:
Umberto santucci “Mappe della mente”

           DALLA LISTA ALLA MAPPA:
• Brainstorming

• Organizzazione della conoscenza

• Lettura e analisi di testi

• Territori…dove?

• Situazioni

• comportamenti

                    Bellandi DSA-2°   23-01-2015

…..SEMPLICI LISTE?
….organizzazione funzionale a….
….selezionare le informazioni…..
….organizzare i tempi….(cos prima e cosa dopo)
….strumenti a disposizione?
….materiali?
….eliminare duplicati e informazioni non utili
….riorganizzazione
…………..MOLTISSIME VARIABILI!!!!
…richiede di selezionare le informazioni, trovare
  criteri organizzativi, aggregare e disgregare i dati
  in relazione alla funzione della lista, integrarla con
  altri dati che potrebbero essere funzionali ad una
  lista ma non all’altra, ….e saper utilizzare la lista
Un sw può essere un reale valore aggiunto, ma non
  può fornire le competenze mancanti
                     Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI:
             perché usarle?
PUNTI DI DEBOLEZZA DELL’ALUNNO

 Recupero etichette verbali
 Probelmi spaziali
 Deficit nella memoria procedurale
 Deficit nel recupero di catene di
  conoscenze
 Deficit nell’utilizzo dei connettivi (causali,
  temporali, avversativi)
 Deficit nell’utilizzo del lessico e dei
  linguaggi specifici

                Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE CONCETTUALI:
            perché usarle?
     STRUMENTI COMPENSATIVI O STRATEGIE
                   COMPENSATIVE?
Alunni dsa-bes e non…. spesso non sono in
   grado di costruire una mappa…. compito non
   facile:
• Buona comprensione del testo e della sintassi
   (parole chiave, connettivi, ecc…)
• Ottima competenza linguistica
• Buone capacità di comprendere i legami
   logici
• Buone abilità di sintesi
• Buone abilità visuo-spaziali (sia in costruzione
   che nella lettura della mappa)
               Bellandi DSA-2°   23-01-2015

Elementi critici nell’uso delle mappe
(FOGAROLO – “Difficoltà di apprendimento”, vol.1,1,2013)

• La realizzazione richiede troppo tempo: diventano di
  uso eccezionale e non quotidiano
• Non le fanno i ragazzi, spesso vengono scaricate dal
  web e non sempre sono adeguate alle esigenze
  (problema leggibilità nel tempo)
• Non tutti gli argomenti si prestano alla costruzione di
  una mappa concettuale
• Per costruire una mappa concettuale devo
  conoscere bene l’argomento….ma se lo conosco già
  perché costruirla?
• Attività aggiuntiva troppo onerosa dopo lettura e
  studio
• Rischiano di diventare uno “strumento dispensativo” in
  quanto troppo sintetiche e semplificate studia solo
  quello a memoria
                           Bellandi DSA-2°   23-01-2015

MAPPE MENTALI: cosa NON fare
 •  I colori …. Contrasto/ leggibilità
 •  Lo sfondo … non tropo decorato
 •  Nodi … testi semplici
 •  Ramificazioni :
             mappa come riduttore e NON
             amplificatore di complessità
             ( no troppi, no troppo pochi)
 • Attenzione alla corretta
    GENERALIZZAZIONE dei concetti!
 Qualita’= leggibilita’
 Se è facile da usare è bella da vedere!!!!!
 Mappa = strumento di visualizzazione e
    sintesi

                Bellandi DSA-2°   23-01-2015

STRUMENTI:

 SOFTWARE PER MAPPE:
       SW DIVERSI – ATTIVITA’ DIVERSE

               BLUMIND

       (per MAC e Linux “Freeplane”)

               Bellandi DSA-2°   23-01-2015

RILEVAMENTO BISOGNI PER
     PROSSIMO INCONTRO
• Strategie

• Esercitazione PEP per ordine di
  scuola

              Bellandi DSA-2°   23-01-2015

GRAZIE
PER L’ATTENZIONE!

    Bellandi DSA-2°   23-01-2015