"LE MAPPE CONCETTUALI PER PROMUOVERE L'APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO" - JOSEPH D. NOVAK
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“LE MAPPE
CONCETTUALI PER
PROMUOVERE
L’APPRENDIMENTO
SIGNIFICATIVO”
JOSEPH D. NOVAK
LAS Caravaggio - marzo 2012
“…Le mappe concettuali sono strumenti
per l’organizzazione delle informazioni in
modo da favorire ad un livello profondo
l’integrazione della conoscenza. Gli
studenti che le usano acquisiscono un
apprendimento significativo, interconnesso
e, in aggiunta, "imparano come
imparare" più efficace…”
J. D. Novak, D. B. Gowin, Learning How To Learn, Cambridge University Press: New York, 1984.
Traduzione ital.: Imparando a imparare, Società Editrice Internazionale: Torino, 1997.
LAS Caravaggio - marzo 2012
“ …Poiché credo che ogni forma di apprendimento sia
radicata nelle strutture dei significati che l’individuo
sviluppa, le mappe concettuali sono rilevanti per tutto
l’apprendimento. Nell’apprendere delle abilità, sia
mentali che manuali è necessaria la pratica, ma
questo processo è facilitato quando gli individui
hanno una buona comprensione concettuale delle
abilità. In modo simile, l’apprendimento visivo – ad
esempio come riconoscere gli uccelli, ricordare
informazioni da foto, ecc. – viene facilitato se
accompagnato da una adeguata comprensione
concettuale; naturalmente anche le esperienze sia
fisiche che visive possono aumentare la comprensione
concettuale…”
J. D. Novak, D. B. Gowin, Learning How To Learn, Cambridge University Press: New York, 1984.
Traduzione ital.: Imparando a imparare, Società Editrice Internazionale: Torino, 1997.
LAS Caravaggio - marzo 2012“...Soltanto l’apprendimento significativo richiede
l'integrazione della nuova conoscenza con quella
esistente e così soltanto l’apprendimento
significativo può portare allo sviluppo di potenti
strutture della conoscenza …
…Soltanto l’apprendimento significativo
permette il trasferimento di conoscenza in ambiti
conoscitivi diversi e sostiene lo sviluppo
progressivo di abilità nell’affrontare e nel
risolvere nuovi problemi. Quest’ultima abilità è
fondamentale nel mondo reale …”
J. D. Novak, D. B. Gowin, Learning How To Learn, Cambridge University Press: New York, 1984.
Traduzione ital.: Imparando a imparare, Società Editrice Internazionale: Torino, 1997.
LAS Caravaggio - marzo 2012Le mappe concettuali sono utilizzate per rappresentare graficamente e in modo conciso le relazioni e i rapporti di gerarchia tra i concetti, consentendo di riflettere sulla struttura della conoscenza e sul processo che porta alla sua creazione, aiutando ad acquisire un metodo di studio efficace. Sono una risorsa importante per trovare delle motivazioni intrinseche a imparare, perché forniscono il "piacere" di apprendere. Permettono di visualizzare la natura dei concetti, di evidenziarne le relazioni gerarchiche, di far emergere la struttura ideativa di un testo e di rappresentare graficamente le conoscenze, favorendo in questo modo la metacognizione intesa come la consapevolezza che un soggetto ha della propria capacità cognitiva LAS Caravaggio - marzo 2012
Svolgono inoltre una funzione socializzante e di
costruzione cooperativa della conoscenza,
facilitando il confronto sui concetti stessi e sulla
validità delle loro relazioni. Sono utili a chi
insegna perché permettono di valutare la capacità
di concettualizzazione degli studenti, di far
emergere le loro strutture cognitive e di
rappresentare graficamente e sinteticamente le
conoscenze. Novak introduce la tecnica delle
mappe concettuali come metodo innovativo ed
efficace, nel contesto di una teoria dell'educazione
rivolta ad aiutare ad apprendere in modo
significativo e a prendersi carico della propria
originale costruzione di significati.
LAS Caravaggio - marzo 2012La teoria dell’apprendimento di Novak riassunta in una mappa concettuale
LAS Caravaggio - marzo 2012MAPPE COGNITIVE
MAPPE CONCETTUALI (Novak): formate da nodi
concettuali collegati da relazioni mediante frecce che
riportano un’etichetta descrittiva secondo un metodo
connessionista ( individuazione concetti e combinazioni).
MAPPE STRUTTURALI: evoluzione delle mappe
concettuali in ambito scolastico, rappresentano le
relazioni tra concetti di un’unità di apprendimento.
MAPPE MENTALI (Buzan): struttura gerarchico-
associativa, in genere con esposizione grafica a raggiera (
un elemento centrale e successive associazioni), sono, di
solito, corredate di colori, immagini e disegni
MAPPE MULTIMEDIALI: mappe concettuali o mentali,
che contengono elementi multimediali.
LAS Caravaggio - marzo 2012MAPPE COGNITIVE-DSA
• Preferire strutture gerarchiche: argomento principale
e organizzazione dal generale al particolare in
verticale
• Nei nodi scrivere solo parole- chiave
• Usare, possibilmente, riferimenti visivi (immagini,
foto, colori)
• Sulle frecce possono essere usate delle parole-legame o
delle domande
• Se la mappa ha forma a raggiera, organizzata intorno
a una parola o espressione chiave, non deve essere
troppo articolata
LAS Caravaggio - marzo 2012Mappe
esempio di mappa corretta e mappa errata
1 2
Ottaviano Ottaviano
Il periodo
diventa diventa il
di pace
restauratore restauratore
permette
della repubblica della
la ripresa
repubblica
il periodo di
pace
permette la si fa Attività
chiamare politica Trasforma la
ripresa repubblica in
economica,
culturale
estera interna
LAS Caravaggio - marzo 2012MAPPA CONCETTUALE LAS Caravaggio - marzo 2012
MAPPA MENTALE A RAGGIERA
LAS Caravaggio - marzo 2012MAPPA MULTIMEDIALE LAS Caravaggio - marzo 2012
SOLUTION MAP
compromesso tra
l’ evocatività delle mappe mentali - inserimento di immagini, colori , simboli
stimolando il processo associativo e quindi
la creatività
l’espressività delle mappe concettuali - chiarezza espressiva di concetti, idee,
informazioni in modo sintetico ma preciso
realizzate collegando rami e sottorami hanno una connotazione strutturale
si avvalgono del supporto tecnologico cioè di software
per agevolare la visualizzazione
LAS Caravaggio - marzo 2012MATERIALI DIDATTICI
IperMAPPE - Guida + CD-ROM di installazione
Studiare e imparare con mappe e schemi multimediali –
Supervisione, materiali e testi di F.Fogarolo e C.Scataglini Ed Erickson 2011
È un sistema di rappresentazione grafica e visualizzazione digitale della conoscenza
appositamente progettato da Erickson per sostenere lo studio e l’apprendimento sia come
strumento compensativo, per un efficace e autonomo metodo di studio (mappe costruite dallo
studente), che come strategia di facilitazione nello studio assistito (mappe costruite per lo
studente). Il software consente di costruire in modo semplice e intuitivo delle «ipermappe», cioè
degli schemi ricchi di informazioni e di multimedialità: non solo dei grafici da stampare, ma degli
oggetti dinamici da consultare a video in modo attivo e personalizzato.
Permette di costruire:
–mappe per lo studio individuale,
–schemi per fissare i concetti fondamentali di un testo,
–tabelle di semplificazione e adattamento dei contenuti didattici.
I nodi della mappa potranno contenere dati di diverso tipo: testo linguistico scritto, immagini,
animazioni, filmati, suoni, registrazioni audio di spiegazioni e commenti, link a risorse esterne,
trasformando la mappa in una vera e propria risorsa multimediale.
– grazie alla visualizzazione sintetica di concetti, è un ottimo strumento compensativo per la
dislessia e per difficoltà o disturbi di apprendimento;
– grazie alle sue funzioni per LIM e alle sue strutture grafiche di organizzazione della conoscenza
(glossario, tabelle di sintesi, sequenze, linee del tempo), è un efficace strumento nella didattica
collaborativa e inclusiva di classe.
(tratto dal sito Erickson)
LAS Caravaggio - marzo 2012BIBLIOGRAFIA
L’apprendimento significativo
le mappe concettuali per creare e usare le conoscenze
J. Novak Centro Studi Erickson Trento 2002
Imparando ad imparare J. Novak – B. Gowin SEI Torino 2001
Mappe per capire. Capire per mappe M. Guastavigna- M. Gineprini Carocci
Roma 2004
Graficamente M. Guastavigna Carocci Roma 2004
The MindMap book T. Buzan Penguin Book 1996
Le mappe mentali e le relazioni personali T. Buzan Frassinelli 2008
SITOGRAFIA
Le mappe del pensiero di A. Scocco
Mappe concettuali nella didattica M. Guastavigna
Mappe, complessità,strutture di comprensione studi di M. Guastavigna
LAS Caravaggio - marzo 2012Puoi anche leggere
