GUIDA PER EDUCATORI un programma didattico di - JA Italia
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GUIDA PER EDUCATORI
un programma didattico di
INTRODUZIONE Benvenuto!
Gentile educatore,
grazie per aver scelto di partecipare all'edizione pilota
del programma KIDSville, investendo parte del tuo
tempo nella sperimentazione e sviluppo di questo
nuovo programma didattico di JA Italia.
KIDSville vuole educare i più piccoli alla cittadinanza
responsabile da un punto di vista sociale e ambientale,
sviluppando competenze civiche indicate dall'UE quali
competenze del 21mo secolo.
I beneficiari sono bambine/i tra i 5 e i 7 anni che
avranno la possibilità di sperimentare attività che
trasmettono il valore di essere cittadini consapevoli e
attivi e permettono di acquisire conoscenze,
competenze e attitudini necessarie a prendersi cura di
se stessi, degli altri e dell'ambiente.
Nell’a.s. 2019/20 KIDSville fa il suo ingresso tra i banchi di
scuola in versione pilota, mettendo a disposizione delle
classi un assaggio di attività volto a testare la tipologia
di contenuti e l'erogazione e finalizzato a raccogliere
direttamente sul campo spunti di miglioramento e
integrazione.
Per questo motivo la tua esperienza è per noi ancora
più importante e il tuo contributo può rappresentare un
valore aggiunto per la messa a punto del programma e
il lancio dello stesso a livello nazionale.
Inviaci le tue valutazioni e i tuoi suggerimenti: saranno
un prezioso contributo per sviluppare le future
edizioni del programma.
Buona lettura e buon lavoro!
Lo Staff di JA Italia
info@jaitalia.org
02 50043123
INTRODUZIONE 2
LA GUIDA PER In questa guida con il termine "educatore" ci
EDUCATORI rivolgiamo sia alle maestre e ai maestri che
attiveranno a scuola il progetto KIDSville, sia ai
volontari aziendali che in alcuni territori saranno
abbinati alle classi a supporto degli incontri in aula.
La guida si compone di due sezioni per
accompagnarti passo dopo passo nello svolgimento
delle attività:
• Un’introduzione dove troverai la sintesi del
programma e tutte le indicazioni utili al suo
svolgimento a scuola;
• Tre schede incontri che illustrano i contenuti
didattici, con approfondimenti e consigli per il
loro utilizzo in classe.
DOVE TROVARE Tutto il materiale necessario per prepararsi allo
I MATERIALI svolgimento delle attività in aula è disponibile online
all’indirizzo:
www.jaitalia.org/kidsville
Per accedere dovrai inserire una password.
Ti chiediamo di conservala con cura e di non divulgarla
a terzi.
Password: materiali2020
A tua disposizione avrai:
• La scheda di presentazione del
programma didattico;
• Una presentazione introduttiva per le
scuole;
• La guida educatore in formato digitale;
• Le schede attività in formato digitale;
• Una lettera dedicata alle famiglie.
3 INTRODUZIONE
Consigli per rendere speciale questa esperienza
di educazione civica a scuola
COME UTILIZZARE Ti invitiamo a scaricare tutto il materiale a
I MATERIALI - disposizione e a visionarlo per organizzare al meglio
Schede attività gli incontri a scuola.
Il documento in .pdf a supporto delle attività
raccoglie alcune schede che non necessariamente
devono essere stampate, ma che possono invece
essere proiettate se gli spazi in cui si svolgeranno gli
incontri lo permetteranno e che hanno una finalità
narrativa e di contestualizzazione.
Alcune attività potranno essere svolte invece con
l'ausilio di schede didattiche da stampare in
occasione di ciascun incontro e da distribuire ai
bambini o ai gruppi di bambini, a seconda delle
indicazioni contenute in questa guida o delle
modalità individuate dai maestri.
PRIMA DI Qualora fosse possibile, può essere utile fissare
ENTRARE IN AULA un incontro a scuola tra volontario e insegnante,
propedeutico all’avvio del programma.
Nel caso in cui non fosse possibile organizzare un
incontro a scuola è comunque consigliato un primo
contatto telefonico.
Inoltre, prima di ciascuna lezione, sarebbe opportuno
strutturare alcuni momenti di scambio, confronto
e co-progettazione, anche telefonici, tra volontario
e insegnante, per condividere riflessioni, obiettivi e
aspettative reciproche.
L’insegnante della classe è una risorsa preziosa
poiché conosce i suoi studenti e le loro diverse
modalità di apprendimento; può aiutarli a ricondurre
il percorso KIDSville al proprio programma scolastico
o ad altre eventuali attività svolte dagli studenti ed è
per loro un importante punto di riferimento.
INTRODUZIONE 4
LA PRIMA PRESENTAZIONE E' importante che i bambini siano preparati allo
IN CLASSE svolgimento del percorso in classe. Abbiamo
predisposto una lettera che introduce l'attività alle
famiglie, e che potrà essere consegnata a discrezione
delle scuole, ma è importante anticipare anche ai
bambini che saranno coinvolti in alcuni incontri
speciali, precisando inoltre se durante le attività avrete
come ospiti in classe alcuni volontari esterni.
APPUNTI PER • I maestri sono il tuo punto di riferimento per
VOLONTARI: BUONE qualsiasi necessità
PRATICHE DA • Utilizza un linguaggio semplice e adeguato,
ADOTTARE IN AULA avendo cura di spiegare le parole più difficili che i
bambini potrebbero non conoscere o sulle quali è
importante concentrarsi ai fini delle attività
• Chiama i bambini per nome in segno di rispetto e
di interesse
• Incoraggia la curiosità dei bambini e mantieni viva
l'attenzione ponendo numerose domande,
cercando di coinvolgere anche coloro che si
dimostrano meno attivi, ma senza forzarli troppo
• Non criticare mai le domande poste dai bambini e,
in caso di considerazioni o interventi inesatti, non
sottolineare con enfasi gli errori, ma rifletti insieme
alla classe per trovare un punto di vista corretto e
condiviso
• Al termine di ogni argomento, riassumi insieme ai
bambini i punti chiave che sono stati affrontati e
lascia spazio per rispondere a eventuali domande
5 INTRODUZIONE
COME ORGANIZZARE KIDSville può prevedere che la classe venga divisa
IL LAVORO DI GRUPPO in gruppi per lo svolgimento di alcune attività:
• Concorda con l’insegnante come dividere la
classe in gruppi
• Può essere utile organizzare in anticipo l'intero
percorso e mantenere la stessa suddivisione per
tutte le attività che lo prevedono
PUÒ ESSERE UTILE SAPERE Il periodo che va dai 6 agli 11 anni è anche definito
CHE... come “terza infanzia” o periodo di latenza, durante il
quale il bambino sviluppa le proprie capacità
cognitive. Il bambino è già un soggetto attivo che
instaura relazioni con un nuovo ambiente. Le relazioni
non coinvolgono più solo l’ambito familiare, che
continua comunque a rappresentare il modello di
riferimento, ma anche quello della scuola. Questa
fase coincide con la nascita del sentimento del
mondo oggettivo e della socializzazione.
GLI STUDENTI DI QUESTA • Sono socievoli e hanno un legame profondo con i
ETÀ... coetanei: se non accettati potrebbero rimanerne
molto feriti.
• Riconoscono i sentimenti e le emozioni e
necessitano quindi di occasioni per esprimerle.
• Sono molto curiosi, è quindi utile soddisfare e
stimolare il loro desiderio di conoscenza e
favorire una crescita interessata al mondo che li
circonda.
• Apprendono più facilmente quando le
informazioni vengono presentate in modo
concreto, attraverso esperienze di vita
quotidiana o con riferimenti a conoscenze già
note.
• Sono flessibili e aperti nei confronti di idee e
opinioni diverse dalle proprie.
INTRODUZIONE 6
COME PREPARARSI Per arrivare preparato alle lezioni leggi attentamente le
ALLE LEZIONI indicazioni contenute all’interno di questa guida mentre
visualizzi per la prima volta le schede attività che
utilizzerai in aula.
Evidenzia i punti chiave che vuoi affrontare durante la
lezione e prova a pensare a come potresti arricchire le
attività attingendo dalle tue esperienze.
Poni particolare attenzione alle attività che
richiederanno l’utilizzo di materiale specifico (schede
attività da stampare, ma anche e soprattutto materiali
già presenti a scuola e che possono essere utilizzati a
supporto o come integrazione) o il far lavorare gli
studenti suddivisi in gruppi di lavoro: arriva preparato
per queste attività, con tutto il materiale necessario e
avendo già previsto come gestire la suddivisione dei
gruppi.
In aula sarà chiesto di confrontarsi con i bambini e di
incoraggiarli a scoprire i temi di volta in volta proposti,
utilizzando soprattutto una modalità narrativa e di
dialogo.
I contenuti degli incontri, nonché l’ordine di svolgimento
delle attività, possono essere presentati in modo
flessibile: in questa guida è disponibile un
suggerimento operativo, personalizzabile.
La scelta di modificare l’ordine dei contenuti o di
tralasciarne alcuni a favore di altri, può avvenire in
base alla coerenza con temi già trattati dalla classe o
con l’età, le conoscenze e le necessità degli studenti.
Qualora tu voglia invece attenerti alle nostre indicazioni,
per ciascuna attività abbiamo indicato una durata
consigliata.
STRUTTURA DEL La versione pilota di KIDSville si articola in tre incontri
PROGRAMMA da un'ora ciascuno.
Le attività e i contenuti di ogni singolo incontro sono
dettagliati all’interno delle schede lezione:
• LEZIONE 1 – Il mondo dei pirati
• LEZIONE 2 – La mappa dell'isola
• LEZIONE 3 – Che cos'è un tesoro?
7 INTRODUZIONE
LEZIONE 1
Il mondo dei pirati
LA LEZIONE In questa prima lezione i bambini sono introdotti al
percorso di KIDSville, alle figure dei volontari, se
IN SINTESI
associati alla classe, e all'ambientazione piratesca di
questa versione pilota.
L'incontro ha una durata indicativa di un'ora, ma
potrà essere prolungato se lo si ritiene opportuno.
STRUTTURA DELLA LEZIONE
INTRODUZIONE Tempo consigliato: 10 minuti
La lezione prende il via con la presentazione del
In questo primo incontro percorso e del volontario (se presente) agli studenti.
consigliamo di disporre i
banchi in modo da far I bambini saranno già stati preparati a queste novità,
lavorare i bambini in quindi l'insegnante ricorderà le caratteristiche del
piccoli gruppi, ad esempio programma e presenterà il/la volontario/a che in
da 3. La disposizione dei
questa occasione potrà dire il proprio nome e in che
banchi può esser fatta
prima dell'inizio
modo parteciperà durante gli incontri.
A scelta degli educatori si può prevedere un momento
dell'incontro o in questa
fase introduttiva.
di presentazione dei bambini in questo fase
introduttiva. In questo caso può essere sufficiente il
nome, accompagnato magari da un elemento
distintivo, ad esempio il proprio colore preferito.
ATTIVITA': Tempo consigliato: 15 minuti
Conosciamo Linda
E' il momento di presentare Linda, la protagonista di
questa edizione pilota del programma.
Per farlo consigliamo di dar vita a un dialogo con la
classe, a partire dall'immagine di Linda. Questo
momento può essere utile anche per ricordare le
regole del parlare insieme già presenti in classe:
Com'è vestita Linda? Cos'ha di particolare? Vi piace?
Conoscete altri pirati oltre a Linda? Avete sentito delle
storie sui pirati? Conoscete qualche filastrocca o
canzone? Chi sono? Cosa fanno? Quali caratteristiche
hanno? Vi piacerebbe essere dei pirati? Ne avete mai
visto uno?
LEZIONE 1 8
E' quindi il momento di leggere insieme la pergamena.
Può essere fatto da uno dei bambini che si offre
volontario o che viene scelto dall'insegnante o da uno
degli educatori. Non è necessario, ma è possibile,
consegnare una copia della scheda ad ogni bambino.
Nella pergamena ci sono alcune parole che saranno da
filo conduttore di questo incontro: il mare, le conchiglie,
le nuvole e le stelle. Si parla anche di tesoro e
avventura. Chiedere ai bambini se conoscono tutte
queste parole e se piacciono anche a loro. Forse alcune
(mare, tesoro, avventura) sono già venute fuori durante
il dialogo sui pirati. Se sono presenti bambini stranieri in
classe può essere una bella idea quella di sentire come
si dicono alcune di queste parole in diverse lingue e
scriverle alla lavagna.
Se i bambini sono entusiasti e pronti a cominciare è il
momento di dare il via alle attività!
Si possono utilizzare diverse modalità per presentare Linda, ne suggeriamo alcune:
• il volontario potrebbe portare una copia della scheda arrotolata come se
fosse una pergamena, all'interno di una bottiglia di plastica con un tappo di
sughero. Gli stessi materiali potrebbero essere utili per le attività della
seconda lezione, con cenni sul riciclo;
• l'immagine di Linda può essere direttamente proiettata in classe attraverso la
LIM o il proiettore, se disponibili. Si può mostrare prima l'immagine di Linda in
grande formato, così da rendere l'immagine ben visibile a tutti, e mantenere
l'effetto sorpresa mostrando solo in un secondo momento la pergamena;
• la scheda può essere stampata in un grande formato (es. A3), anche in
bianco e nero così da farla colorare ai bambini se non si ha l'opportunità o
non si vuole stamparla a colori. La scheda potrebbe essere poi ritagliata e
utilizzata per la realizzazione di un cartellone o di un lapbook conclusivo del
percorso.
9 LEZIONE 1
ATTIVITA': Tempo consigliato: 20 minuti
Schede Nella parte centrale dell'incontro viene chiesto ai
conchiglie, bambini di utilizzare la propria manualità, utilizzando
nuvole e le schede attività a disposizione:
stelle
Oltre ai colori, si può Si potrà decidere se far scegliere a ciascun bambino
mettere a disposizione di quale scheda vuole completare, oppure assegnarne
ciascun tavolo della colla un tipo diverso per ciascuno dei gruppi di lavoro o
e dei materiali decorativi, ancora consegnare a ogni gruppo di lavoro tutte e
come ad esempio tre le diverse schede, che dovranno essere
brillantini o coriandoli. completate collaborativamente, quindi un pezzetto
ogni bambino.
Al completamento delle schede consigliamo di
appenderle in classe, così da tenerle da parte per i
prossimi incontri e realizzare una "esposizione
temporanea". A tal fine si possono utilizzare delle
mollette da bucato e un filo di lana oppure dei
gommini adesivi o i materiali solitamente utilizzati
per queste attività.
LEZIONE 1 10CONCLUSIONE
Tempo consigliato: 15 minuti
Consigliamo alcune domande come spunto per
avviare una riflessione a partire dall'attività appena
conclusa:
Ai bambini piace l'esposizione delle schede che
hanno realizzato? Quali schede sono piaciute di più?
Quali sono state più difficili da completare e
perché? Se hanno lavorato in gruppo dividendosi
anche le attività all'interno di una stessa scheda:
com'è stato? Vi è capitato di vedere nella realtà gli
oggetti raffigurati nelle schede? Avete visto
conchiglie di quelle forme? Avete mai giocato a
riconoscere le forme delle nuvole? Avete mai visto le
costellazioni del cielo? Ne conoscete alcune?
Nella parte conclusiva dell'incontro è importante fare
un riassunto di tutto quello che si è visto e ricordare
ai bambini l'appuntamento dell'incontro successivo.
Tra i materiali a disposizione sono presenti anche
due schede dedicate agli origami.
Il cappello potrebbe essere realizzato all'inizio di
questo incontro, utilizzando dei fogli di giornale o dei
materiali di recupero e chiedendo ai bambini di
scrivere sul proprio cappello il proprio nome, in
modo che il volontario possa ricordarli più
facilmente. In questo caso non è necessario
stampare le schede, ma è sufficiente dare le
indicazioni a voce, mostrando il procedimento passo
a passo, al massimo proiettandolo anche sulla LIM.
In alternativa una copia della scheda potrebbe
essere consegnata a ciascun bambino al termine
dell'incontro o inviata in formato elettronico alle
famiglie, come "Family activity" da svolgere in casa
insieme ai bambini, mentre raccontano l'esperienza
di questo primo incontro.
La scheda della barca può essere consegnata in
sostituzione di quella del cappello qualora la prima
risultasse troppo semplice per i bambini.
In alternativa si potrebbero seguire le istruzioni in
classe in occasione del secondo incontro, prima di
salpare per l'isola del tesoro!
11 LEZIONE 1LEZIONE 2
La mappa dell'isola
LA LEZIONE In questa seconda lezione i bambini sono invitati in un
IN SINTESI viaggio di esplorazione alla scoperta dell'isola del
tesoro e... a renderla più pulita!
L'incontro ha una durata indicativa di un'ora, ma
potrà essere prolungato se lo si ritiene opportuno.
STRUTTURA DELLA LEZIONE
INTRODUZIONE Tempo consigliato: 15 minuti
Eccoci al secondo appuntamento con KIDSville.
Ricordate insieme ai bambini cosa è stato fatto durante
il primo incontro. Se avevano realizzato i cappelli con i
nomi è possibile indossarli di nuovo.
Consigliamo di introdurre l'attività di oggi utilizzando gli
stessi suggerimenti dell'incontro precedente (pagg.
9-10 di questa guida).
Osservate l'illustrazione di Linda, cosa c'è di diverso?
Esatto! Linda ha in mano una bottiglia. E nella
pergamena cosa c'è scritto?
ATTIVITÀ: Tempo consigliato: 20 minuti
La mappa del tesoro
L'attività della mappa del tesoro può essere più o
meno lunga a seconda della personalizzazione che
desidera fare l'insegnante.
Tra i materiali sono disponibili 3 tipi di mappe diverse,
che possono essere utilizzate in differenti modalità.
In questa guida sono forniti alcuni suggerimenti di
utilizzo, non vincolanti. Per ciascuna versione delle
mappe si suggerisce un utilizzo a gruppi,
indicativamente di 3 bambini per ciascuna mappa.
In alternativa la mappa può essere proiettata sulla LIM,
se si vuole saltare questo passaggio, limitandosi a
descriverla insieme a voce.
LEZIONE 2 12Versione 1: consigliata per i più piccoli, la prima
mappa è composta da quattro pezzi.
Potrebbe essere chiesto ai bambini di tagliarli e
assemblarli oppure si potrebbe dar loro i pezzi già
ritagliati, soltanto da ricomporre.
Versione 2: sovrapposta a questa seconda
mappa, composta anch'essa da due pagine
distinte, è presente un reticolato utile per la
successiva attività. Alcune linee del reticolato
possono però essere utilizzate come linee guida
per ritagliare i pezzi di un puzzle più complesso, da
consegnare ai bambini e da ricomporre.
In questo caso si consiglia di ritagliare la mappa
prima lungo i bordi esterni e successivamente
realizzando dei pezzi delle dimensioni di 3x3, 3x2 o
2x2, per non renderne troppo difficile la
ricomposizione.
Nell'immagine è riprodotto un esempio a titolo
esplicativo:
13 LEZIONE 2Versione 3: la terza versione della mappa è
riprodotta in un'unica facciata e non è pensata
per essere utilizzata come puzzle. Può essere
stampata, meglio se in grande formato (A3), e
consegnata ad ogni tavolo di lavoro.
Il alternativa lo stesso può essere fatto con la
versione 2.
Una volta che le mappe saranno state ricostruite è il
momento di osservarle insieme e di descriverle,
attraverso un dialogo collettivo. Ecco alcuni spunti:
Cosa è una mappa? Come riconosciamo che è una
mappa? Siete abituati a usarle? In alto a sinistra sono
Se l'argomento "bussola" rappresentati i punti cardinali. Cosa sono? Li
può essere nuovo o in conoscete? Quali strumenti si possono usare per
linea con i percorsi orientarsi? Conoscete la bussola? Sapete che i pirati
didattici dei bambini, è e i marinai si orientavano con le stelle e le
possibile portarne una
costellazioni?
durante l'incontro. Se ne
trovano in vendita anche Cos'altro si vede sulla mappa? Oltre a Linda e a un
a pochi euro o magari a veliero si vedono elementi naturali, come palme,
scuola già ce ne sono
laghi e montagne, ma sono presenti anche tanti
alcune.
In alternativa esistono rifiuti! (Di solito sono disegnati i rifiuti sulle mappe?)
alcune app gratuite per
smartphone che hanno la Che altro? Una strana staccionata con un simbolo
stessa funzionalità. particolare (qualcuno lo conosce?) rappresenta un
centro di raccolta dei rifiuti e poi ancora si vede una
X rossa che rappresenta il tesoro!
LEZIONE 2 14CONCLUSIONE Tempo consigliato: 25 minuti
A discrezione dell'insegnante è possibile scegliere
come strutturare l'attività conclusiva.
I bambini più grandi possono completare, in gruppi
di 3, la scheda per aiutare Linda a raccogliere tutti i
rifiuti dell'isola e conferirli al centro di raccolta.
Ai bambini più piccoli può essere invece chiesto di
descrivere quali rifiuti vedono nella mappa e come
fare per indicare a voce dove si trovano (ad esempio
utilizzando qualche riferimento geografico, come la
vicinanza alle montagne).
Per entrambi (sia i più piccoli che i più grandi) è
possibile compilare la scheda che associa ciascun
rifiuto al corretto bidone della differenziata. Nella
scheda non sono indicati i colori di ciascun bidone in
quanto i colori corrispondenti sono diversi sul
territorio nazionale. Questa scheda potrebbe in
alternativa essere consegnata a ciascun bambino al
termine dell'incontro o inviata in formato elettronico
alle famiglie, come "Family activity" da svolgere in
casa insieme ai bambini, mentre raccontano
l'esperienza di questo secondo incontro.
15 LEZIONE 2Se i bambini sono già pratici di attività di coding
unplugged, l'insegnante potrebbe voler limitare il
tempo dedicato alla ricostruzione della mappa per
favorire invece un'attività più "movimentata", sempre
che gli spazi a disposizione lo consentano.
In questo caso è possibile utilizzare un qualsiasi
reticolato solitamente dedicato a questo tipo di
attività e organizzare una raccolta rifiuti al suo interno.
A tal fine si possono utilizzare diversi oggetti per
rappresentare i rifiuti o si possono utilizzare le
immagini della scheda con i rifiuti, ritagliate e disposte
nel reticolato. Alcune idee potrebbero essere:
• divisi in gruppi di 3 i bambini devono ricostruire un
percorso per raccogliere tutti i rifiuti e portarli al
cestino. Una volta scritto il percorso, a turno un/a
bambino/a per ciascun gruppo ricoprirà il ruolo di
raccoglitore, mentre i compagni di gruppo lo
guideranno a voce seguendo le indicazioni scritte;
• a ciascun gruppo viene assegnata una tipologia
di rifiuto da raccogliere e portare nel bidone
corretto.
Un'ultima scheda, che prevede l'assegnazione di una
"ricompensa" per ogni rifiuto raccolto, può essere
utilizzata come "Family activity" sostitutiva della
scheda dei rifiuti, oppure può essere svolta come
attività integrativa di questo stesso incontro o del
terzo.
In conclusione consigliamo alcune domande come
spunto per avviare una riflessione al termine
dell'incontro: Quali regole ci sono in classe per la
raccolta dei rifiuti? E a casa? Di che colori sono i
bidoni dei diversi tipi di rifiuti? Perché è importante
raccogliere i rifiuti e non gettarli a terra? Perché è
importante dividerli per tipologia?
Nella parte conclusiva dell'incontro è importante fare
un riassunto di tutto quello che si è visto e ricordare ai
bambini l'appuntamento dell'incontro successivo.
LEZIONE 2 16LEZIONE 3
Che cos'è un tesoro?
LA LEZIONE
In questa terza lezione i bambini riflettono su cosa sia
IN SINTESI
un tesoro e ripercorrono i temi chiave di questo
percorso pilota.
L'incontro ha una durata indicativa di un'ora, ma
potrà essere prolungato se lo si ritiene opportuno.
STRUTTURA DELLA LEZIONE
INTRODUZIONE Tempo consigliato: 15 minuti
Eccoci al terzo appuntamento con KIDSville. Ricordate
insieme ai bambini cosa è stato fatto durante il
precedente incontro.
Consigliamo di introdurre l'attività di oggi a partire dalla
mappa del tesoro, quindi di riprendere quelle che erano
state utilizzate dai bambini o di proiettarne una versione
intera alla lavagna.
Osservate l'illustrazione della mappa. Ricordate cosa
abbiamo visto la volta scorsa? Di cosa abbiamo
parlato? Che cosa abbiamo fatto?
La volta scorsa ci siamo fermati sul più bello, cioé sul
tesoro ed oggi parleremo proprio di quello.
E' possibile far realizzare ai più grandi un percorso che
conduce Linda al tesoro, utilizzando le stesse modalità
della scheda usata per condurla alla raccolta dei rifiuti.
17 LEZIONE 3ATTIVITÀ: Tempo consigliato: 20 minuti
Che cos'è un tesoro?
La parola "tesoro" è sicuramente stata una parola
ricorrente nei precedenti incontri: qundo si parla di
pirati e di mappe dei pirati... sicuramente c'è sempre
sotto un tesoro!
Consigliamo di avviare l'attività con una discussione di
gruppo. Ecco alcuni spunti per riflettere:
In che modo è rappresentato il tesoro nella mappa dei
pirati? Conoscete alcune storie di tesori nascosti? I
tesori nei racconti non sono solo associati ai pirati,
conoscete altre storie in cui si parla di tesori? Come
sono descritti i tesori? Avete mai visto un tesoro?
Come ve lo immaginate?
Alla fine del dialogo di gruppo è possibile dare ad ogni
bambino una scheda attività dedicata al tesoro o
chiedere di svolgere l'attività senza scheda, ad
esempio su un foglio bianco o un quaderno.
Quando i bambini hanno terminato i propri disegni si
può chiedere ad alcuni di loro di mostrare ai compagni
cosa hanno disegnato e di descriverlo.
La discussione può quindi essere ampliata.
Quando si parla di pirati e di tesori nascosti
sicuramente parliamo di ricchezze materiali. La parola
"tesoro" può però avere anche un senso figurato e
possiamo quindi elencare altri tipi di tesori per noi
importanti. Qui gli educatori potrebbero raccontare
alcuni esempi personali.
Un tesoro può essere un ricordo di famiglia, un
giocattolo del cuore, un dono di un amico, un animale,
un libro, un ricordo...
La riflessione può concludersi leggendo insieme l'ultima
pergamena di Linda.
LEZIONE 3 18CONCLUSIONE Tempo consigliato: 25 minuti
Siamo arrivati alla fine del terzo e ultimo incontro.
Per concludere il percorso invitiamo la classe a
realizzare un cartellone o un lapbook conclusivo,
descrittivo dell'intera attività e da appendere in aula
come ricordo.
A tal proposito lasciamo totale libertà di fantasia ai
bambini e agli insegnanti.
Si potranno utilizzare le parole chiave individuate
durante i tre incontri, anche scritte in lingua straniera
se si desidera, e tutti i materiali utilizzati. Le conchiglie,
le nuvole e le costellazioni potrebbero essere ritagliate
e incollate per decorare lo sfondo. La stessa Linda e la
mappa del tesoro, o alcune pergamene ritenute
importanti potrebbero essere disegnate o incollate; in
una tasca si potrebbero inserire i tesori dei bambini...
Ci farebbe sicuramente molto piacere ricevere una
foto di quest'ultimo cartellone all'indirizzo email
info@jaitalia.org con l'indicazione della classe di
riferimento.
Un'ultima scheda con un cruciverba può essere
utilizzata come "Family activity" oppure può essere
svolta come attività conclusiva, sia singolarmente, che
a gruppi di 3 bambini, che a squadre o
collaborativamente, riproducendo magari il
cruciverba alla lavagna, senza bisogno di stamparlo.
19 LEZIONE 3Progettazione, contenuti e illustrazioni: JA Italia
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