ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CLASSE 5C - iisbragaglia.it
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “A.G. BRAGAGLIA”
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5C Indirizzo: Grafica
1
INDICE
01 La storia del Liceo Artistico “A.G. Bragaglia” pag. 3
02 Il ruolo e l’identità pag. 3
03 Le finalità educative pag. 3
04 Le finalità didattiche pag. 4
05 Il percorso formativo pag. 4
06 L’indirizzo Grafica pag. 5
07 Il piano di studi dell’Indirizzo Grafica pag. 6
08 La classe 5C dell’Indirizzo Grafica pag. 7
09 Il giudizio conclusivo sulla classe 5C pag. 8
10 La composizione del consiglio di classe pag. 9
11 Gli obiettivi trasversali perseguiti nel corso del triennio pag. 10
12 Gli obiettivi e i contenuti disciplinari pag. 11
13 La metodologia dell’azione didattica e formativa pag. 11
14 I mezzi dell’azione didattica e formativa pag. 12
15 Le iniziative extracurricolari e le attività integrative pag. 12
16 Le attività relative a “Cittadinanza e Costituzione” pag. 12
17 La valutazione degli apprendimenti e le tipologie di verifica pag. 13
18 Le verifiche e la valutazione nel periodo di emergenza Covid pag. 14
19 La griglia di valutazione generale pag. 15
20 I criteri per l’attribuzione dei crediti scolastici e formativi pag. 16
Firme dei docenti del consiglio di classe pag. 18
ALLEGATI
Allegato 1 Programmazione del consiglio di classe
Allegato 2 Tabellone dello scrutinio del 1° periodo (omissis)
Allegato 3 Tabelloni degli scrutini finali del terzo e quarto anno (omissis)
Allegato 4 Consuntivi disciplinari e programmi svolti dai docenti
Allegato 5 Griglia di valutazione del colloquio
2
IL LICEO ARTISTICO “A.G. BRAGAGLIA” DI FROSINONE
01 LA STORIA
Il Liceo Artistico Statale di Frosinone è sorto nel 1963 come sede associata dell’antica e
prestigiosa Accademia di Belle Arti di via di Ripetta in Roma.
Divenuto autonomo dal 1° ottobre 1968 con Decreto del Presidente della Repubblica N°
1350, nel 1982 è stato intitolato ad Anton Giulio Bragaglia, illustre esponente frusinate del
movimento futurista.
Dall’aprile del 2006 il Liceo Artistico si è trasferito, dalla storica sede di via Adige, nella nuova
sede sita in Via Casale Ricci (nei pressi dell’aeroporto), ove a decorrere dall’Anno Scolastico
2010-2011, con decreto del Direttore Generale dell’USR, è divenuto Sezione dell’Istituto di
Istruzione Superiore “A.G. Bragaglia”, insieme all’Ipsia “G. Galilei”.
Dall’anno scolastico 2014/2015 nella Sezione Liceo Artistico “A.G. Bragaglia” è attivo il Liceo
Musicale e Coreutico, Sezione Musicale, ai sensi del D.P.R. n. 89, art. 13 del 15/03/2010.
02 IL RUOLO E L’IDENTITÀ
I fondamenti su cui si basa il Liceo Artistico “Anton Giulio Bragaglia” di Frosinone si possono
sintetizzare:
▪ nell’esigenza di aprirsi al rinnovamento, avvertita già a partire dagli anni ‘80, sia nelle
metodologie che nei curricoli;
▪ nella costruzione di un’ampia formazione di base;
▪ nella didattica finalizzata alla crescita dell’alunno, valorizzandone differenze e
potenzialità;
▪ nella possibilità per lo studente di approfondire le conoscenze dell’area artistica e
progettuale attraverso la scelta tra una pluralità di percorsi didattici e formativi.
03 LE FINALITA' EDUCATIVE
Il Liceo Artistico “A.G. Bragaglia” intende:
▪ promuovere la riflessione critica sulla memoria culturale in quanto insieme di
significati acquisiti dalla società come competenza comune;
▪ far acquisire la coscienza di sé come storia delle relazioni interpersonali da cui si
origina la propria identità;
▪ far acquisire il controllo critico della propria identità culturale, religiosa, etnica,
quale strumento per avviare relazioni interpersonali sempre più costruttive;
▪ educare alla socialità come capacità di farsi carico della convivenza comune;
▪ educare all'esercizio della cittadinanza come richiesta e rispetto della legalità e
come esercizio di controllo critico;
▪ educare alla cittadinanza europea come necessità di integrazione e costruttiva
collaborazione con altre civiltà;
▪ favorire la libera espressione degli studenti, delle classi presenti nella scuola;
▪ educare alla diversità e favorire l’integrazione dell’handicap.
3
04 LE FINALITA' DIDATTICHE
Il Liceo Artistico “A.G. Bragaglia” è luogo di interazione di molteplici linguaggi e persegue
l'obiettivo di sviluppare nei ragazzi:
▪ la coscienza critica e la capacità di utilizzare i codici della comunicazione verbale e
visuale nelle loro regole e potenzialità;
▪ il rispetto e la valorizzazione del patrimonio culturale e ambientale;
▪ l’utilizzazione di codici verbali e visuali come condizione preliminare per la
rielaborazione creativa che si sviluppa con la formazione di una coscienza estetica;
▪ la maturazione civile e sociale della persona nel pieno rispetto delle diversità culturali,
etniche e religiose;
▪ l’educazione alla salute attraverso il potenziamento del senso di responsabilità e
consapevolezza di sé e degli altri anche grazie ad adeguate informazioni.
Intende altresì svolgere nel territorio frusinate una funzione di riferimento e stimolo per
quanto attiene l'ambito culturale ed artistico.
Si propone come fautore di iniziative didattiche e culturali con enti, istituzioni pubbliche e
con le realtà produttive del territorio.
05 IL PERCORSO FORMATIVO
Il percorso di studi del Liceo Artistico “A.G. Bragaglia” di Frosinone si articola in un Primo
Biennio (Comune), in un Secondo Biennio (Specialistico) e in un Quinto Anno conclusivo.
Il Primo Biennio è finalizzato all’iniziale sviluppo delle conoscenze e delle abilità, oltre ad
una prima maturazione delle competenze caratterizzanti il Liceo Artistico. Al termine del
Primo Biennio lo studente può scegliere, per il proseguimento degli studi nel Secondo
Biennio e nel 5° anno, tra i seguenti cinque indirizzi diversificati, a seconda delle proprie
attitudini o dei diversi interessi artistici e professionali:
ARTI FIGURATIVE
ARCHITETTURA E AMBIENTE
DESIGN
GRAFICA
AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
L’indirizzo Arti figurative approfondisce i processi progettuali e le diverse tecniche artistiche
proprie della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale (comprese le nuove
tecnologie); sviluppa le conoscenze dei principi della percezione visiva e delle principali
linee di sviluppo tecniche e concettuali dell'arte antica, moderna e contemporanea.
L’indirizzo Architettura e ambiente approfondisce la conoscenza degli elementi costitutivi
dell'architettura (aspetti funzionali, estetici, logiche costruttive); sviluppa la padronanza dei
metodi di progettazione e rappresentazione grafica (dalle ipotesi iniziali al disegno
esecutivo) e consolida i principi compositivi della forma architettonica.
4L’indirizzo Design approfondisce i principali linguaggi grafici, progettuali e della forma;
sviluppa la conoscenza delle tecniche e delle tecnologie più adeguate alla definizione del
progetto e alla realizzazione del modello tridimensionale, ricerca e sperimenta le diverse
strategie espressive legate ai vari ambiti del design.
L’indirizzo Grafica approfondisce le tecniche grafico-pittoriche e informatiche legate ai
processi operativi propri della progettazione grafica; insegna ad analizzare e a pianificare le
strategie e i metodi comunicativi ed espressivi relativi alle diverse funzioni della
comunicazione visiva, pubblicitaria ed editoriale.
L’indirizzo Audiovisivo e multimediale approfondisce i vari linguaggi audiovisivi e
multimediali nei loro aspetti espressivi e comunicativi e nei fondamenti storici e concettuali;
insegna ad applicare le tecniche più adeguate relative ai principali processi operativi,
consolidando i principi della percezione visiva e della composizione dell'immagine.
I cinque indirizzi del Liceo Artistico si caratterizzano, inoltre, per la presenza di specifici
Laboratori, nei quali lo studente sperimenta e accresce le proprie capacità progettuali.
06 L’INDIRIZZO GRAFICA
In particolare, nell’indirizzo di Grafica lo studente analizza e applica una metodologia
progettuale finalizzata alla realizzazione di prodotti grafico-visivi ideati su tema assegnato:
cartacei, digitali, web, segnaletica e “packaging”; persegue lo studio delle tecniche
informatiche, fotografiche e grafiche, in particolare quelle geometriche e descrittive
finalizzate all’elaborazione progettuale, individuando i supporti, i materiali, gli strumenti, le
applicazioni informatiche, i mezzi multimediali e le modalità di presentazione del progetto
più adeguati.
Lo studente acquisisce inoltre la capacità di analizzare e rielaborare prodotti grafico-visivi
moderni e contemporanei, dall’invenzione della stampa al web design, riuscendo ad
individuare nuove soluzioni formali e applicando in maniera adeguata le teorie della
percezione visiva per fini comunicativi.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica e pittorica nei
suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti
storici e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
- saper individuare le interazioni delle forme grafiche e pittoriche con il contesto
architettonico, urbano e paesaggistico;
- conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le
diverse tecniche della figurazione bidimensionale, anche in funzione della necessaria
contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
- conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e
contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della
forma grafica, pittorica.
507 IL PIANO DI STUDI DELL’INDIRIZZO DI GRAFICA
2° Biennio
1° Biennio (Comune)
(Specialistico) 5° anno
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno
ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI PER TUTTI GLI STUDENTI
N° ore N° ore N° ore N° ore N° ore
DISCIPLINE
settimanali settimanali settimanali settimanali settimanali
Lingua e letteratura
4 4 4 4 4
italiana
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica* 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali** 2 2 2 2
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Discipline grafiche e
4 4
pittoriche
Discipline geometriche 3 3
Discipline plastiche e
3 3
scultoree
Laboratorio artistico**** 3 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica
1 1 1 1 1
/Attività alternative
Totale ore settimanali 34 34 23 23 21
ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI DI INDIRIZZO
Laboratorio di grafica 6 6 8
Discipline grafiche 6 6 6
Totale ore settimanali delle discipline indirizzo 12 12 14
Totale ore settimanali del triennio 35 35 35
*Con informatica al primo biennio; **Biologia, Chimica e Scienze della Terra; ***Chimica dei materiali.
**** Il laboratorio artistico ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno
e consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o
annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali.
608 LA CLASSE 5C DELL’INDIRIZZO GRAFICA
La Classe 5C dell’Indirizzo Grafica, nel corrente Anno Scolastico 2019/2020 è composta dai
seguenti 12 alunni (7 femmine e 5 maschi).
N° Cognome e Nome Data di nascita Note
1. Allegretti Thomas
2. Arduini Gioacchino
3. Cacciarella Agostino
4. Deidda Giorgia
5. Di Castro Sofia
6. Esposito Chiara
7. Ritacco Leandro Giovanni
8. Rossi Giovanni
9. Santesarti Giorgia
10. Scarpa Melania
11. Tancredi Valentina Lucia
12. Tucci Giorgi
09 IL GIUDIZIO CONCLUSIVO SULLA CLASSE 5C
La classe 5C dell’Indirizzo Arti Figurative si presenta all’Esame di Stato dopo aver condiviso
nell’arco del Triennio un ricco ancorché utile processo di crescita umana e culturale, in cui
le notevoli differenze individuali, da un lato, non hanno certamente impedito la costruzione
e il consolidamento di relazioni amicali; dall’altro, hanno di fatto favorito una positiva
interazione con i docenti e in generale lo sviluppo di relazioni sociali positive, aperte al
confronto e alla leale collaborazione. Tutti gli studenti hanno sempre manifestato un
comportamento nel complesso corretto e responsabile e hanno risposto alle diverse
sollecitazioni didattiche con un impegno discreto. In particolare, nel corso del corrente anno
scolastico, con la necessaria introduzione della Dad, la classe ha mostrato di possedere
una visione avvertita e critica del delicato momento storico che noi tutti stiamo vivendo con
apprensione e speranza, evidenziando, nella gran parte dei casi, senso di responsabilità,
partecipazione assidua e proficua, puntualità e rispetto delle consegne. Il profitto
complessivo della classe è soddisfacente, anche se molto eterogeneo sotto il profilo degli
esiti attesi dei processi di apprendimento dei contenuti disciplinari.
7La classe nei momenti difficili della vita scolastica si è mostrata coesa, ha promosso
iniziative e progetti artistico-culturali. Ha fornito ogni anno un notevole contributo
all’organizzazione della Settimana dell’Arte.
La classe ha partecipato, nel corso degli anni, alle diverse attività, iniziative, progetti che la
scuola ha proposto nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa: come, per esempio,
l’annuale appuntamento al Teatro Argentina di Roma per assistere a spettacoli di grande
valore educativo, culturale e sociale. Non si contano le partecipazioni ai viaggi di istruzione
a Roma per visite guidate nei musei e nelle mostre di pittura, in specie riguardanti autori e
movimenti del complesso panorama dell’arte contemporanea. In tutte queste occasioni, la
classe ha mostrato di possedere grande disciplina e senso civico oltre che reale interesse
per le attività svolte.
10 LA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Per quanto attiene alla componente docenti, nel corso del Triennio, la classe ha beneficiato
di una continuità didattica per gran parte delle materie.
Ciò ha facilitato la realizzazione di un utile rapporto di profonda e proficua conoscenza
docente-discenti improntato positivamente al reciproco rispetto, al dialogo e al confronto
dialettico.
La tabella che segue riassume i dati relativi al flusso e alla continuità della docenza delle
diverse discipline nel Triennio.
Materia A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019 A.S. 2019/2020
Prof.ssa Fausta
Lingua e letteratura Prof.ssa Fausta Prof.ssa Fausta
Dumano
italiana Dumano Dumano
Prof.ssa Ernestina
Prof. Colapietro Prof. Colapietro
Storia Di Paolo
Antonio Antonio
Prof.ssa Daniela
Lingua e cultura Prof.ssa Mariangela Prof.ssa Cinzia
Capaldo
straniera Diana Spaziani
Prof.ssa Concetta Prof.ssa Concetta Prof.ssa Concetta
Matematica Bucalo Bucalo Bucalo
Prof.ssa Concetta Prof.ssa Concetta Prof.ssa Concetta
Fisica Bucalo Bucalo Bucalo
Prof.ssa Sabrina Prof.ssa Sabrina
Scienze naturali
Giambelluca Giambelluca
Prof. Cleto Eleuterio
Prof. Cleto Eleuterio Prof. Cleto Eleuterio
Storia dell’Arte Battista
Battista Battista
Prof. Antonio
Filosofia Prof. Biagio Cacciola Prof. Biagio Cacciola Colapietro
8Prof. Mario
Prof. Mario Prof. Mario
Discipline grafiche Ritarossi
Ritarossi Ritarossi
Prof.ssa Augusta
Prof.ssa Mariangela Prof.ssa Mariangela
Laboratorio di grafica Straccamore
Calabrese Calabrese
Prof. Fabio
Scienze motorie e Prof.ssa Rosamaria Prof. Fabio
Genovesi
sportive Cipriani Genovesi
Prof.ssa Maria Teresa Prof.ssa Stefania Prof.ssa Stefania
Religione cattolica
Cecconi Fiaschetti Fiaschetti
11 GLI OBIETTIVI TRASVERSALI PERSEGUITI NEL CORSO DEL TRIENNIO
A conclusione del percorso educativo–didattico, sulla base degli obiettivi formativi e
cognitivi del Piano dell’Offerta Formativa e di quelli fissati dal Consiglio di Classe, gli
studenti hanno realizzato a vari livelli di profitto i seguenti obiettivi trasversali, relativi a
Conoscenze, Capacità e Competenze, sia pur con esiti diversi nelle singole discipline.
OBIETTIVI EDUCATIVI
Disponibilità all’ascolto, al dialogo, alla collaborazione.
Rispetto nei confronti delle persone, delle regole e delle cose.
Consapevolezza dei propri diritti e doveri sia in ambito scolastico che al di fuori.
Sviluppo del senso di responsabilità sia individuale, sia collettiva.
Acquisizione della consapevolezza del valore formativo ed educativo dello studio.
OBIETTIVI DIDATTICI – CONOSCENZE
Conoscere i contenuti, le metodologie, gli strumenti delle varie discipline .
Conoscere i diversi codici espressivi (testuali, grafici, ecc.) delle varie discipline.
Riconoscere le peculiarità, le differenze e le correlazioni tra le diverse discipline.
Conoscere le strategie più opportune nella risoluzione dei problemi.
Conoscere le proprie potenzialità in funzione delle scelte da operare.
OBIETTIVI DIDATTICI – CAPACITÀ
Acquisire un metodo di studio, autonomo, efficace e flessibile.
Acquisire le capacità progettuali e tecnico-operative richieste dalle discipline.
Conseguire la capacità di analizzare e contestualizzare dati, fatti e documenti.
Sviluppare capacità logiche nel formulare e confrontare ipotesi.
9Conseguire le capacità di autovalutazione e di giudizio critico.
OBIETTIVI DIDATTICI – COMPETENZE
Saper applicare le conoscenze e le capacità richieste dalle varie discipline.
Saper utilizzare efficacemente gli strumenti espressivi delle varie discipline.
Saper adottare varie strategie adeguandole agli obiettivi da raggiungere.
Saper padroneggiare, procedure, metodi e strumenti.
Raggiungere l’unitarietà dei saperi.
12 GLI OBIETTIVI E I CONTENUTI DISCIPLINARI
Relativamente ai contenuti e agli obiettivi afferenti le singole discipline e al grado di
raggiungimento di quest’ultimi si rimanda ai singoli Consuntivi disciplinari stilati dai docenti
e allegati al presente documento.
13 LA METODOLOGIA DELL’AZIONE DIDATTICA E FORMATIVA
I metodi utilizzati per l’espletamento delle azioni formative sono stati molteplici e la scelta di
uno o più di essi è stata sempre legata all’obiettivo da raggiungere, dalle conoscenze e
competenze da far acquisire al contenuto da trasmettere, dagli stili cognitivi ai tempi di
apprendimento dell’allievo, il quale è stato posto, in ogni momento, al “centro” del processo
educativo, al fine di renderlo protagonista ed artefice della propria educazione.
Lingua e letteratura italiana
Scienze motorie e sportive
Lingua e cultura straniera
Laboratorio di grafica
METODOLOGIA
Discipline grafiche
Religione cattolica
RELATIVA
Storia dell’ Arte
ALLE INTERAZIONI
DOCENTI/STUDENTI
Matematica
Filosofia
Storia
Fisica
Lezione
X X X X X X X X X X
ATTIVITÀ
frontale
TIPO DI
Lavoro individuale X
10MODALITÀ DI LAVORO Lavoro di gruppo x
Lezione applicazione x
Scoperta guidata
Insegnamento per
problemi
Attività laboratoriali X
14 I MEZZI DELL’AZIONE DIDATTICA E FORMATIVA
In aggiunta ai libri di testo, sono stati utilizzati ulteriori strumenti di lavoro e materiali
integrativi, quali: fotocopie, dispense, articoli di giornali e di riviste specializzate, documenti
visivi, presentazioni multimediali, oltre a visite didattiche a mostre e a musei, visioni
cinematografiche ed esperienze sul campo.
15 LE INIZIATIVE EXTRACURRICOLARI E LE ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Nel corso del Triennio gli studenti hanno partecipato a molte iniziative extracurricolari e
attività integrative, per le quali hanno ricevuto riconoscimenti e premi. Diversi sono stati
anche i viaggi d’istruzione organizzati dalla scuola, la cui partecipazione ha spesso coinvolto
l’intera classe. Si elencano i principali viaggi d’istruzione effettuati:
META DEL VIAGGIO PERIODO
BERLINO 06-10 APRILE 2018-2019
FIRENZE 02-06 MAGGIO 2017-2018
La classe ha inoltre partecipato ai “Percorsi per le Competenze Trasversali e per
l'Orientamento” (ex Alternanza scuola-lavoro), allo scopo di motivare e orientare gli studenti
nell’acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro. Alcuni alunni della classe
hanno partecipato ad un Ptco svolto presso una nota azienda automobilistica del territorio.
La classe ha, infine, partecipato a diverse attività relative all’orientamento in uscita
organizzate dall’Istituto secondo la vigente normativa, per favorire la consapevolezza degli
studenti riguardo le proprie attitudini artistiche e professionali. A tal proposito è necessario
11menzionare la partecipazione della classe ad un importante workshop formativo organizzato
dalla Naba di Milano nel mese di Gennaio.
16 LE ATTIVITÀ RELATIVE A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
Le attività di Cittadinanza e Costituzione, promosse all’interno della classe, hanno previsto
il contributo formativo di più aree disciplinari presenti nel curricolo, con lo scopo di insegnare
agli studenti come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni,
nonché di favorire la partecipazione attiva degli studenti stessi in attività di volontariato, di
tutela dell’ambiente, di competizione sportiva corretta, di educazione alla legalità. In
particolare, sono stati svolti i seguenti argomenti:
A) la questione dei diritti umani: profilo storico, questioni filosofiche e giuridico-politiche;
le costituzioni moderne e i diritti umani; diritti umani e pace nel mondo; la questione
dei diritti umani oggi. Norberto Bobbio e la questione dei diritti umani. La questione
del pluralismo religioso.
B) la Costituzione italiana: un breve profilo storico. Dallo Statuto albertino alla
Costituzione repubblicana; struttura e principi ispiratori della Costituzione italiana.
C) I Principi Fondamentali.
Art. 1
Art. 2
Art. 3
Art. 4
Art. 9
Art. 11
D) Parte I: diritti e doveri dei cittadini
Art. 13
Art. 33
Art. 34
17 LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E LE TIPOLOGIE DI VERIFICA
Nel Triennio di riferimento gli Anni scolastici sono stati sempre suddivisi in un Primo
Trimestre, con termine al 31 dicembre (ratifica trimestrale e consegna delle pagelle), e un
Secondo Pentamestre fino a conclusione dell’Anno scolastico (ratifica degli esiti e affissione
dei risultati), con una comunicazione intermedia alle famiglie (pagellino) programmata per il
mese di marzo o di aprile.
Per la valutazione degli apprendimenti si è proceduto con l’osservazione e la misurazione
delle conoscenze, delle capacità e delle competenze grazie all’uso di griglie strutturate. Alla
valutazione ha contribuito, in maniera sostanziale, il raggiungimento degli obiettivi, partendo
sempre dalla misura dell’apprendimento e prendendo in considerazione la storia dello
12studente, intesa come percorso di sviluppo della personalità sul piano culturale, operativo,
umano e sociale.
I risultati dell’apprendimento sono stati misurati in tutte le fasi dell’attività didattica e per la
loro valutazione si tenuto conto principalmente dei seguenti descrittori:
▪ i risultati delle prove sommative relative al profitto;
▪ le conoscenze acquisite e le competenze raggiunte;
▪ il metodo di studio;
▪ la progressione nell’apprendimento;
▪ l’assiduità nella frequenza scolastica;
▪ l’interesse e impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo;
▪ la partecipazione alle attività complementari ed integrative;
▪ l grado di autonomia nel gestire e potenziare conoscenze e competenze;
▪ la partecipazione al dialogo educativo.
Lingua e letteratura italiana
Scienze motorie e sportive
Lingua e cultura straniera
Laboratorio di grafica
Discipline grafiche
Religione cattolica
TIPOLOGIA
Storia dell’ Arte
DELLE
VERIFICHE
Matematica
Filosofia
Storia
Fisica
Colloquio individuale X X X X X X X X X
Discussione
Prova scritta X X X X X X X
Questionario
Produzione di elaborati X X
Esercitazioni pratiche X X X
Prove strutturate
Lavagna interattiva
Relazione
18 LE VERIFICHE E LA VALUTAZIONE NEL PERIODO DI EMERGENZA COVID
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388
del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter
(Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente
attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti
durante la didattica a distanza, per la valutazione sono stati seguiti i seguenti criteri:
13• frequenza delle attività di DaD;
• interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
• puntualità nelle consegne/verifiche scritte, pratiche e orali;
• valutazione dei contenuti delle consegne/verifiche scritte, pratiche e orali.
In particolare i docenti delle discipline artistiche e di laboratorio hanno:
• privilegiato un approccio didattico basato sullo sviluppo di competenze, orientato allo
spirito di collaborazione, all’interazione autonoma e costruttiva dello studente;
• valorizzato il progresso, l’impegno, la partecipazione, la disponibilità dello
studente nelle attività di didattica a distanza, osservando con continuità il processo
di apprendimento;
migliorato e rafforzato gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli
studenti che potessero emergere nelle attività di didattica a distanza.
I docenti delle discipline della area generale hanno nel complesso sviluppato una modalità
di didattica a distanza, attraverso la piattaforma di G-Suite e Argo, che ha inteso privilegiare:
A) le attività sincrone con Google Meet: videolezioni con supporto di presentazioni e
chat;
B) le attività asincrone attraverso una interazione docente-alunni che ha favorito la
somministrazione di materiali attraverso Classroom con tempi definiti per
l’elaborazione personale e la restituzione degli stessi.
In linea generale, sia per quanto riguarda le discipline di indirizzo che quelle dell’area
comune, si è tenuto conto delle seguenti linee guida generali per un corretto e proficuo
svolgimento dell’attività didattica a distanza:
1) Tenere in adeguata considerazione il nuovo contesto tecnologico, sociale, familiare
e psicologico in cui si è chiamati ad operare;
2) rimodulare i tempi e lavorare sulla motivazione ad esserci degli studenti;
3) offrire ai propri studenti un feedback continuo ed efficace in grado di sollecitare
positivamente la motivazione e l’autostima degli stessi;
4) ripensare i contenuti disciplinari nel senso di ricondurli all’essenziale;
5) attivare tutte quelle buone pratiche necessarie per non lasciare indietro gli studenti
più svantaggiati;
6) favorire il protagonismo degli studenti che non devono più essere considerati come
meri destinatari di domande ma promotori attivi delle stesse;
7) sostituire la classica interrogazione con il “colloquio colto”;
8) sostituire i compiti per casa con compiti autentici attraverso i quali il discente si
addestra a fare esperienza del sapere, adeguando la teoria alla realtà;
9) fare propri tutti gli strumenti necessari per predisporre un processo di valutazione
“formativo e “diffuso” che sia incentrato sulla misurazione dei livelli delle competenze
acquisite dal discente;
1410) tenere conto nella valutazione del processo di crescita e maturazione del discente e
della personalizzazione degli apprendimenti.
19 LA GRIGLIA DI VALUTAZIONE GENERALE
Per la valutazione del profitto degli studenti, tutti gli insegnanti si sono attenuti, nel corso del
Triennio, ai seguenti parametri stabiliti dal Collegio dei Docenti:
LIVELLI VOTO DESCRITTORI
L'allievo mostra conoscenze e competenze molto limitate e non le sa
Scarso 1-3 usare in maniera integrata e adeguata. Non riesce a far interagire i
suoi saperi pregressi con le nuove conoscenze.
L'allievo svolge le attività di apprendimento in maniera frazionata,
mostrando di possedere conoscenze frammentarie e superficiali e di
Insufficiente 4 saper fare in modo impreciso e approssimato. Ha una forte difficoltà
di organizzazione dei dati e non usa i linguaggi specifici.
L'allievo è impreciso rispetto a quanto conosce e sa fare, necessita di
sollecitazioni e di indicazioni del docente per perseguire l'obiettivo di
Mediocre 5 apprendimento, non è capace di ricostruire l'intero percorso seguito,
ma solo parte di esso. Comunica i risultati dell'apprendimento con
limitata puntualità e poca proprietà tecnica e lessicale.
L'allievo possiede conoscenze e competenze indispensabili a
raggiungere l'obiettivo. Si muove solo in contesti noti, ovvero
riproduce situazioni che già conosce, necessita di indicazioni per
Sufficiente 6 affrontare situazioni parzialmente variate. Comunica i risultati
dell'apprendimento in modo semplice, con un linguaggio corretto e
comprensibile.
L'allievo si mostra competente e sa utilizzare le proprie conoscenze
in modo adeguato allorché affronta situazioni d'apprendimento simili
tra loro o solo parzialmente variate; è capace di spiegare e rivedere il
Discreto 7
proprio percorso d'apprendimento, comunicandone i risultati con un
linguaggio specifico e corretto. Procede con discreta autonomia
nell'organizzazione dello studio.
L'allievo dimostra conoscenze, competenze e capacità grazie alle
Buono/Ottimo 8-9 quali affronta variamente situazioni nuove, procede con autonomia; è
capace di spiegare con un linguaggio specifico e appropriato il
15processo e il prodotto dell'apprendimento e di prefigurarne
l'utilizzazione in altre situazioni formative.
L'allievo conosce e sa fare, è in grado di spiegare il procedimento e
la scelta di un determinato percorso, perciò verifica e valuta anche il
Eccellente 10 proprio operato. Comunica con proprietà terminologica e sviluppa
quanto ha appreso con ulteriori approfondimenti, rielaborandolo
criticamente per raggiungere nuove mete formative.
20 I CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI
Il Consiglio di Classe, in sede di Scrutinio finale, per l’assegnazione del credito scolastico,
si attiene alle nuove disposizioni contenute nell’Allegato A dell’Ordinanza Ministeriale del 16
maggio 2020 concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno
scolastico 2019/2020.
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito Credito convertito ai Nuovo credito attribuito per la classe terza
sensi dell’allegato A
al D. Lgs. 62/2017
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe
quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe quinta
M5≤M
FIRME DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5C GRAFICA
DOCENTI DELL’AREA COMUNE
Prof.ssa Fausta Dumano Lingua e letteratura italiana
Prof.ssa Daniela Capaldo Lingua e cultura straniera
Prof.ssa Concetta Bucalo Matematica e Fisica
Prof. Cleto Eleuterio Battista Storia dell’Arte
Prof. Antonio Colapietro Filosofia
Prof. Fabio Genovesi Scienze motorie e sportive
Prof.ssa Stefania Fiaschetti Religione cattolica
Prof.ssa Ernestina Di Paolo Storia
DOCENTI DELL’INDIRIZZO GRAFICA
Prof. Mario Ritarossi Discipline Grafiche
Prof.ssa Augusta Staccamore Laboratorio di grafica
FROSINONE, 28 maggio 20120 IL Dirigente scolastico
Prof. Fabio GIONA
18ALLEGATI
DISCIPLINE GRAFICHE
Elenco degli elaborati assegnati agli studenti della 5C Grafica
Studente Progetto Titolo
Allegretti Thomas Progetto di un opuscolo “La depressione”
Arduini Gioacchino Progetto di un manifesto “Anton Giulio Bragaglia”
Progetto di una locandina
Cacciarella Agostino “La Ciociara”
cinematografica
Deidda Giorgia Progetto di un’infografica “L’influenza”
Di Castro Sofia Progetto di un opuscolo “Angeli e Demoni”
Esposito Chiara Progetto di un manifesto “Esprimersi con l’arte”
Ritacco Leandro
Progetto di un rool-upp “Evento teatrale”
Giovanni
Rossi Giovanni Progetto di un rool-upp “Dove ci porta il tempo”
Progetto di una custodia rigida
Santesarti Giorgia “Vasco Rossi”
di CD musicale
Scarpa Melania Progetto di un opuscolo “Chiamami col tuo nome”
Tancredi Valentina Il sogno: “Alice nel paese delle
Progetto di un opuscolo
Lucia Meraviglie”
Progetto di una sopraccoperta
Tucci Giorgi “Sorprenditi con l’arte”
di un libro
19ESAME DI STATO A.S. 2019-2020
ALLEGATO
al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Disciplina: DISCIPLINE GRAFICHE
Docente: Prof. Mario Ritarossi
2001 COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DEL PERCORSO
I contenuti sono stati mediamente assimilati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
con facilità
con qualche difficoltà x
con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
ampia e completa
adeguata x
frammentaria e superficiale
02 OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
A conclusione dell’anno scolastico la classe: (barrare con una X la scelta effettuata)
Si No In parte
ha conseguito nel complesso una solida formazione di base x
ha acquisito buone capacità espressive e logico-interpretative x
ha acquisito uno studio autonomo e consapevole x
03 ATTIVITÀ DIDATTICA
3a. Metodologie relativa alle interazioni docenti/studenti
I metodi adottati sono stati molteplici e la scelta di uno o più di essi è stata legata
all’obiettivo da raggiungere, al contenuto da trasmettere, alla specificità dell’alunno, che
deve essere posto al “centro” del processo educativo, protagonista consapevole ed
artefice della propria educazione.
I metodi prescelti sono stati i seguenti: (barrare con una X la scelta effettuata)
x Lezione frontale x Scoperta guidata
x Lavoro individuale x Insegnamento per problemi
Lavoro di gruppo x Attività laboratoriali
x Lezione applicazione x Didattica a distanza
213b. Strumenti di lavoro (barrare con una X la scelta effettuata)
Libri di testo Calcolatrice
x Fotocopie Videoproiettore
x Dispense Lavagna interattiva
Articoli di giornale e riviste Vocabolario
x Presentazioni multimediali x Web per la didattica a distanza
3c. Spazi dell’Istituto utilizzati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Biblioteca Aula multimediale
Palestra x Sala video
x Laboratori disciplinari Altro:
3d. Risorse esterne alla scuola: (barrare con una X la scelta effettuata)
Visite guidate presso musei e siti di interesse storico-culturale
Partecipazione a rappresentazioni teatrali, proiezioni cinematografiche
x Partecipazione a conferenze e dibattiti con esperti esterni
Altro:
04 RECUPERO
L’Insegnante
1. ha fornito ulteriori spiegazioni sui contenuti non appresi dal discente (o dai discenti),
presentando altro materiale documentario ed esemplificativo;
2. ha guidato l’allievo (o gli allievi) in difficoltà nella comprensione del fenomeno, per
raggiungere l’obiettivo previsto;
3. ha intensificato gli esercizi di comprensione, applicazione, analisi e sintesi dei testi e
degli argomenti di studio.
L’azione di recupero e/o rinforzo dell’apprendimento è stata effettuata sistematicamente
durante le ore curricolari dopo ciascuna verifica, cioè al termine di ogni unità didattica (o
nucleo tematico) e prima di iniziare la successiva.
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell'orario di lezione:
Corso di recupero/sostegno integrativo
Sportello didattico
Tutoring
2205 VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione, come anche gli obiettivi educativi, sono stati chiaramente esplicitati
agli studenti, per farli partecipare più consapevolmente al processo didattico-educativo.
Nella valutazione sono stati presi in considerazione oltre ai dati cognitivi anche i dati socio-
affettivi (interesse per la disciplina, comportamento in classe durante le attività didattiche,
partecipazione attiva al dialogo educativo) e le competenze acquisite.
5a. Tempi di svolgimento delle verifiche:
x iniziale
x in itinere
x finale
5b. Strumenti utilizzati per la valutazione (barrare con una X la scelta effettuata)
Colloquio individuale x Esercitazione pratica
Discussione Prove strutturate
Prova scritta Lavagna interattiva
Questionario x Relazione
x Produzione elaborati Altro:
5c. Valutazione
Oggetto della valutazione è stato:
▪ Il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
▪ il possesso dei contenuti trattati;
▪ l’impegno manifestato dall’allievo;
▪ le effettive competenze conseguite in relazione alle capacità di base.
PUNTEGGI E LIVELLI DI MISURAZIONE
(cfr. Il Piano di lavoro del consiglio di classe e il Documento finale)
06 SITUAZIONI CHE HANNO INFLUITO SULLE ATTIVITÀ PROGRAMMATE
La chiusura delle scuole, dai primi giorni del mese di marzo, a causa della pandemia del Covid19, ha richiesto
una parziale modifica di alcune unità di apprendimento, una riformulazione dei criteri di valutazione e, in
particolare, l’adozione di nuove modalità di insegnamento e di verifica dell’apprendimento legate alla didattica
a distanza.
Frosinone, 28 maggio 2020 L’insegnante
Prof. Mario Ritarossi
23PROGRAMMA SVOLTO
Allegato al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
Disciplina DISCIPLINE GRAFICHE
Docente Prof. Mario Ritarossi
Titolo dell’ Unità
Argomenti
di Apprendimento
Prova
d’ingresso per
l’accertamento Il Manifesto Liberty
dei prerequisiti
disciplinari
Approfondimento delle fondamentali tecniche di progettazione.
La metodologia e l'iter progettuale:
la raccolta e l'analisi dei dati (brief e concept);
La progettazione il processo di ideazione grafica (roughs);
grafico-visiva lo sviluppo del progetto (layout);
la realizzazione degli elaborati finali (esecutivi);
la relazione finale (rendicontazione del progetto).
L’information graphic come nuova forma di comunicazione.
L’infografica Le finalità, le caratteristiche e le principali tipologie di infografica;
gli elementi costitutivi dell’infografica.
Il rool-up pubblicitario: la funzione informativa e persuasiva.
Il rool-up Metodologia di progettazione degli annunci pubblicitari.
pubblicitario Declinazione e adattamento degli elementi fondamentali in funzione delle
differenti tipologie del rool-up.
La fotografia Elaborazione sperimentale e reinterpretazione di opere d’arte del
digitale e il patrimonio artistico del passato, mediante l’utilizzo dei filtri del
fotoritocco programma Adobe Photoshop.
L’opuscolo Progettazione grafica e impaginazione di un opuscolo f.to A5
didattico e sulla Costituzione italiana, con copertina + 48 pagine, spillato con
informativo due punti metallici.
Approfondimento della tecnica del disegno
il disegno a mano libera:
l’abbozzo, il profilo e il disegno finito;
Il disegno gli strumenti e i materiali del disegno a mano libera,
la metodologia di visualizzazione grafica;
la costruzione e la definizione del disegno,
l’applicazione della tecnica chiaroscurale.
24L’immagine grafico-pittorica: le caratteristiche e le tecniche di realizzazione.
Salviamo la natura con l’arte: progettazione e realizzazione di una cartella
L’illustrazione
contenente un’immagine grafica o pittorica e un testo sul tema della natura.
artistica La trasposizione del testo in immagine illustrativa;
l’impaginazione, il rapporto illustrazione/testo;
L’immagine Ideazione e realizzazione dei 12 segni dello zodiaco da inserire
simbolica nel progetto grafico delle specifica rubrica di una rivista.
Approfondimento dei programmi di elaborazione digitale:
I software per la Adobe In-Design, per l’impaginazione grafico-editoriale;
grafica Adobe Photoshop, per la gestione e il ritocco delle immagini:
Adobe Illustrator, per la gestione della grafica e delle immagini vettoriali.
Studio e applicazione pratica delle principali tecniche grafiche e pittoriche;
la matita, il pastello, l’acquerello, la tempera, gli acrilici;
Le tecniche le caratteristiche tecniche, la metodologia d’impiego, i materiali, i
artistiche pigmenti, i leganti, i diluenti e i supporti. I supporti per il disegno:
la carta.
Progetto Spazio Progetto grafico tratto dalla traccia della 2^ prova di Discipline
Aperto grafiche relativa all’Esame di Stato 2018/2019
Non solo Grafica Sviluppo di un progetto grafico da discutere al colloquio d'esame.
…
Frosinone, 28 maggio 2020 L’insegnante
Prof. Mario Ritarossi
25ESAME DI STATO A.S. 2019-2020
ALLEGATO
al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Disciplina: Laboratorio di Grafica
Docente: Straccamore Augusta
2601 COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DEL PERCORSO
I contenuti sono stati mediamente assimilati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
con facilità
con qualche difficoltà x
con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
ampia e completa
adeguata x
frammentaria e superficiale
02 OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
A conclusione dell’anno scolastico la classe: (barrare con una X la scelta effettuata)
Si No In parte
ha conseguito nel complesso una solida formazione di base x
ha acquisito buone capacità espressive e logico-interpretative x
ha acquisito uno studio autonomo e consapevole x
03 ATTIVITÀ DIDATTICA
3a. Metodologie relativa alle interazioni docenti/studenti
I metodi adottati sono stati molteplici e la scelta di uno o più di essi è stata legata
all’obiettivo da raggiungere, al contenuto da trasmettere, alla specificità dell’alunno, che
deve essere posto al “centro” del processo educativo, protagonista consapevole ed artefice
della propria educazione.
I metodi prescelti sono stati i seguenti: (barrare con una X la scelta effettuata)
x Lezione frontale x Scoperta guidata
x Lavoro individuale x Insegnamento per problemi
x Lavoro di gruppo x Attività laboratoriali
27Lezione applicazione x Altro:didattica a distanza
3b. Strumenti di lavoro (barrare con una X la scelta effettuata)
x Libri di testo Calcolatrice
x Fotocopie Videoproiettore
Dispense Lavagna interattiva
x Articoli di giornale e riviste Vocabolario
Altro: Computer, Materiali per
Presentazioni multimediali disegno, pastelli, acquerelli .
3c. Spazi dell’Istituto utilizzati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Biblioteca Aula multimediale
Palestra Sala video
x Laboratori disciplinari Altro:
3d. Risorse esterne alla scuola: (barrare con una X la scelta effettuata)
x Visite guidate presso musei e siti di interesse storico-culturale
x Partecipazione a rappresentazioni teatrali, proiezioni cinematografiche
x Partecipazione a conferenze e dibattiti con esperti esterni
Altro:
04 RECUPERO
L’Insegnante
X ha fornito ulteriori spiegazioni sui contenuti non appresi dal discente (o dai discenti),
presentando altro materiale documentario ed esemplificativo;
x ha guidato l’allievo (o gli allievi) in difficoltà nella comprensione del fenomeno, per
raggiungere l’obiettivo previsto;
x ha intensificato gli esercizi di comprensione, applicazione, analisi e sintesi dei testi e
degli argomenti di studio.
L’azione di recupero e/o rinforzo dell’apprendimento è stata effettuata sistematicamente
durante le ore curricolari dopo ciascuna verifica, cioè al termine di ogni unità didattica (o
nucleo tematico) e prima di iniziare la successiva.
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell'orario di lezione:
x Corso di recupero/sostegno integrativo
28Sportello didattico
Tutoring
05 VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione, come anche gli obiettivi educativi, sono stati chiaramente esplicitati
agli studenti, per farli partecipare più consapevolmente al processo didattico-educativo.
Nella valutazione sono stati presi in considerazione oltre ai dati cognitivi anche i dati socio-
affettivi (interesse per la disciplina, comportamento in classe durante le attività didattiche,
partecipazione attiva al dialogo educativo) e le competenze acquisite.
5a. Tempi di svolgimento delle verifiche:
x iniziale
x in itinere
x finale
5b. Strumenti utilizzati per la valutazione (barrare con una X la scelta effettuata)
x Colloquio individuale x Esercitazione pratica
x Discussione x Prove strutturate
Prova scritta Lavagna interattiva
Questionario Relazione
x Produzione elaborati Altro:
5c. Valutazione
Oggetto della valutazione è stato:
▪ Il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati; x
▪ il possesso dei contenuti trattati; x
▪ l’impegno manifestato dall’allievo; x
▪ le effettive competenze conseguite in relazione alle capacità di base. x
PUNTEGGI E LIVELLI DI MISURAZIONE
(cfr. Il Piano di lavoro del consiglio di classe e il Documento finale)
06 SITUAZIONI CHE HANNO INFLUITO SULLE ATTIVITÀ PROGRAMMATE
Il lavoro si è svolto bene, portando a termine la maggior parte degli elaborati
e del programma malgrado le diverse complicazioni legate alla chiusura scuola e alle problematiche della
didattica a distanza.Gli studenti hanno comunque continuato a lavorare chi un po’ di più e chi meno ,inviando
i loro lavori tramite classroom e gmail istituzionale della scuola.
Frosinone, 28 maggio 2020 L’insegnante
29Prof. Straccamore Augusta
PROGRAMMA SVOLTO
Allegato al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
Disciplina Laboratorio di Grafica
Docente Straccamore Augusta
Titolo dell’ Unità
Argomenti
di Apprendimento
Uso delle tecniche e degli strumenti utili per la rappresentazione dei
Elementi , strumenti
diversi elaborati artistici . Elaborati realizzati con uso di strumenti e
e tecniche del
tecniche varie .Come sfruttare l’ utilizzo della macchina fotografica per
linguaggio visivo
nuove e interessanti soluzioni di progettazione creativa,
Dalla ricerca allo sviluppo . Le diverse fasi che portano allo sviluppo di
Elaborazione di un un elaborato grafico .Un uso di strumenti nuovi per una ricerca personale
Progetto Grafico. e originale del proprio lavoro, dalla fase di ideazione a quella di
realizzazione.
L’ uso di griglie grafiche necessarie per la costruzione di qualsiasi
Griglie
progetto di grafica .Uso del layout per la creazione di progetti realizzati
d’impaginazione
,come quello della scatola di profumo realizzato dagli studenti-
Definizione di Logo , cos’è e come lo si usa ,argomenti già conosciuti
dallo studente su cui si è tornati a lavorare .Elaborati vari sulla creazione
Lavoriamo su
di diversi Progetti con Logo. Progettazione di un logo utilizzando le opere
caratteri e Loghi
di un artista italiano, riproponendo un immagine che diventi il logo
,nell’editoria, per promuovere la pubblicità di una città d’ arte.
Realizzazione di progetti vari , prima con disegno di ideazione e poi
Il disegno e lo
sviluppati , e realizzati mediante l’ uso del computer con programma
sviluppo con
photoshop .Tra i progetti quello del CD musicale , del segno zodiacale
tecniche photoshop
,del calendario 2020 .
Il manifesto e la sua importanza nella comunicazione visiva. Progetti
realizzati a disegno e con l’utilizzo del computer e programma
Il Manifesto photoshop. Tra i lavori realizzati troviamo: Il manifesto cinematografico
di un film famoso, il manifesto per la scuola e un dépliant per l offerta
formativa , realizzato usando il lettering e fotografie fatte dallo studente.
30Frosinone, 28 maggio 2020 L’insegnante
Prof. .Straccamore Augusta
31ESAME DI STATO A.S. 2019-2020
ALLEGATO
al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Disciplina: FISICA
Docente: CONCETTA BUCALO
3201 COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DEL PERCORSO
I contenuti sono stati mediamente assimilati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
con facilità X
con qualche difficoltà X
con difficoltà X
Le competenze sono state acquisite in maniera: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
ampia e completa X
adeguata X
frammentaria e superficiale X
02 OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
A conclusione dell’anno scolastico la classe: (barrare con una X la scelta effettuata)
Si No In parte
ha conseguito nel complesso una solida formazione di base X
ha acquisito buone capacità espressive e logico-interpretative X
ha acquisito uno studio autonomo e consapevole X
03 ATTIVITÀ DIDATTICA
3a. Metodologie relativa alle interazioni docenti/studenti
I metodi adottati sono stati molteplici e la scelta di uno o più di essi è stata legata
all’obiettivo da raggiungere, al contenuto da trasmettere, alla specificità dell’alunno, che
deve essere posto al “centro” del processo educativo, protagonista consapevole ed
artefice della propria educazione.
I metodi prescelti sono stati i seguenti: (barrare con una X la scelta effettuata)
X Lezione frontale X Scoperta guidata
X Lavoro individuale Insegnamento per problemi
X Lavoro di gruppo Attività laboratoriali
Altro: video lezioni, materiali
X Lezione applicazione X
condivisi(appunti, link)
333b. Strumenti di lavoro (barrare con una X la scelta effettuata)
X Libri di testo X Calcolatrice
X Fotocopie Videoproiettore
X Dispense Lavagna interattiva
Articoli di giornale e riviste Vocabolario
Presentazioni multimediali Altro:
3c. Spazi dell’Istituto utilizzati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Biblioteca Aula multimediale
Palestra Sala video
Laboratori disciplinari Altro:
3d. Risorse esterne alla scuola: (barrare con una X la scelta effettuata)
Visite guidate presso musei e siti di interesse storico-culturale
Partecipazione a rappresentazioni teatrali, proiezioni cinematografiche
Partecipazione a conferenze e dibattiti con esperti esterni
Altro:
04 RECUPERO
L’Insegnante
4. ha fornito ulteriori spiegazioni sui contenuti non appresi dal discente (o dai discenti),
presentando altro materiale documentario ed esemplificativo;
5. ha guidato l’allievo (o gli allievi) in difficoltà nella comprensione del fenomeno, per
raggiungere l’obiettivo previsto;
6. ha intensificato gli esercizi di comprensione, applicazione, analisi e sintesi dei testi e
degli argomenti di studio.
L’azione di recupero e/o rinforzo dell’apprendimento è stata effettuata sistematicamente
durante le ore curricolari dopo ciascuna verifica, cioè al termine di ogni unità didattica (o
nucleo tematico) e prima di iniziare la successiva.
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell'orario di lezione:
Corso di recupero/sostegno integrativo
Sportello didattico
34Tutoring
05 VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione, come anche gli obiettivi educativi, sono stati chiaramente esplicitati
agli studenti, per farli partecipare più consapevolmente al processo didattico-educativo.
Nella valutazione sono stati presi in considerazione oltre ai dati cognitivi anche i dati socio-
affettivi (interesse per la disciplina, comportamento in classe durante le attività didattiche,
partecipazione attiva al dialogo educativo) e le competenze acquisite.
5a. Tempi di svolgimento delle verifiche:
x iniziale
x in itinere
x finale
5b. Strumenti utilizzati per la valutazione (barrare con una X la scelta effettuata)
X Colloquio individuale Esercitazione pratica
X Discussione Prove strutturate
X Prova scritta Lavagna interattiva
X Questionario Relazione
Produzione elaborati Altro:
5c. Valutazione
Oggetto della valutazione è stato:
▪ Il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
▪ il possesso dei contenuti trattati;
▪ l’impegno manifestato dall’allievo;
▪ le effettive competenze conseguite in relazione alle capacità di base.
PUNTEGGI E LIVELLI DI MISURAZIONE
(cfr. Il Piano di lavoro del consiglio di classe e il Documento finale)
06 SITUAZIONI CHE HANNO INFLUITO SULLE ATTIVITÀ PROGRAMMATE
La situazione che ha influito sulle attività programmate è stata, ovviamente, la pandemia
che si è abbattuta sul pianeta e, pertanto, si è attivata immediatamente un’attività
alternativa che inizialmente è stata basata su comunicazioni tramite whatsapp e la
bacheca del registro elettronico Argo.
In un secondo momento tali attività sono state in parte sostituite dalla piattaforma G-Suite
messa a disposizione dalla scuola con attività sincrone, video lezioni, e asincrone
mediante somministrazione di materiali ed esercizi su classroom.
35Tale attività ha permesso di poter continuare le lezioni ma con tempi più lunghi per la
comprensione anche a causa della non sempre disponibilità di rete da parte degli alunni.
Frosinone, 28 maggio 2020 L’insegnante
Prof. Concetta Bucalo
36ESAME DI STATO A.S. 2019-2020
ALLEGATO
al Documento del Consiglio di Classe della 5C Grafica
CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI
Disciplina: MATEMATICA
Docente: CONCETTA BUCALO
3701 COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DEL PERCORSO
I contenuti sono stati mediamente assimilati: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
con facilità X
con qualche difficoltà X
con difficoltà X
Le competenze sono state acquisite in maniera: (barrare con una X la scelta effettuata)
Per tutta la Per la maggior
Solo per alcuni
classe parte della classe
ampia e completa X
adeguata X
frammentaria e superficiale X
02 OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
A conclusione dell’anno scolastico la classe: (barrare con una X la scelta effettuata)
Si No In parte
ha conseguito nel complesso una solida formazione di base X
ha acquisito buone capacità espressive e logico-interpretative X
ha acquisito uno studio autonomo e consapevole X
03 ATTIVITÀ DIDATTICA
3a. Metodologie relativa alle interazioni docenti/studenti
I metodi adottati sono stati molteplici e la scelta di uno o più di essi è stata legata
all’obiettivo da raggiungere, al contenuto da trasmettere, alla specificità dell’alunno, che
deve essere posto al “centro” del processo educativo, protagonista consapevole ed
artefice della propria educazione.
I metodi prescelti sono stati i seguenti: (barrare con una X la scelta effettuata)
X Lezione frontale X Scoperta guidata
X Lavoro individuale Insegnamento per problemi
X Lavoro di gruppo Attività laboratoriali
Altro: video lezioni, materiali
X Lezione applicazione
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