Educational Technology: Alcune Riflessioni - 1 febbraio 2020 Tecnologie Educative e Didattiche prof. Alessandro Iannella Formazione e Abilitazione ...
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Educational Technology: Alcune Riflessioni 1 febbraio 2020 Tecnologie Educative e Didattiche prof. Alessandro Iannella Formazione e Abilitazione all’Insegnamento - PF24 Università “Ca’ Foscari” di Venezia
Una Nuova Idea di Educazione
Online Blended In presenza
Il percorso didattico si sviluppa all’interno Alle lezioni in presenza sono Il digitale è impiegato a supporto di
di un ambiente di apprendimento digitale affiancati o alternati attività che si svolgono unicamente in
che valorizza metodologie innovative contenuti digitali presenza
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Una Nuova Idea di Educazione
Giovanazzi, Caporarello & Manzoni, 2018
Online Blended In presenza
Educazione
3 istruzione, formazione
EdTech - Oggi
Realtà Virtuale Intelligenza Artificiale
Gamification
e Realtà Aumentata e Machine Learning
4
EdTech - Oggi
Robotica Personalizzazione /
Device Mesh
e Coding Universal Design for Learning
5
EdTech - Ieri, Oggi e Domani
Le tendenze nell’ambito dell’educational technology non
sono cambiate nell’ultimo ventennio.
Bonaiuti et al., 2017
Siamo ancora agli albori della didattica digitale.
Le evidenze scientifiche mostrano che, in media, le
tecnologie hanno un effetto non particolarmente
significativo sul miglioramento dell’apprendimento.
È il momento adatto per sperimentare, osservare e
contribuire alla costruzione del futuro della didattica.
6
L’Età dell’Artigianato e del Commercio
Nella storia del digitale, ci troviamo nella cosiddetta età
Jenkins, 2006; Roncaglia, 2018
dell’artigianato e del commercio: l’uomo produce
continuamente contenuti multimediali e li condivide il più
velocemente possibile.
I progettisti didattici cercano quindi di costruire percorsi di
apprendimento strutturati in brevi contenuti (micro-
learning) costruiti su media differenti (transmedia
storytelling).
Transmedia
7
Storytelling
L’Età dell’Artigianato e del Commercio
Ciascun contenuto contribuisce al processo cognitivo in
Jenkins, 2006; Roncaglia, 2018
un’ottica integrata: la didattica è un diamante, le cui facce,
inevitabilmente diverse le une dalle altre, lavorano insieme
per produrre un risultato ordinato.
Transmedia
8
Storytelling
La Cultura Digitale
Il potere di ciascun medium risiede nella cultura digitale che
Manovich 2001; Kaplan & Haeinler, 2010
lo contraddistingue, un mix di quattro fattori:
• la presenza sociale;
• l’intensità mediatica;
• l’auto-presentazione;
• l’auto-rivelazione.
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La Cultura Digitale
Il potere di ciascun medium risiede nella cultura digitale che
Manovich 2001; Kaplan & Haeinler, 2010
lo contraddistingue, un mix di quattro fattori:
• la presenza sociale;
• l’intensità mediatica;
• l’auto-presentazione;
• l’auto-rivelazione.
10La Cultura Digitale
Parallelamente, è sempre più frequente un
fenomeno di convergenza delle caratteristiche e
delle dinamiche di interazione, visibile soprattutto
Iannella, 2020b
nei media sociali.
11EdTech - I Framework
Puentedura, 2013
Ridefinizione
Modificazione
Aumento
Sostituzione
MODELLO SAMR
focus: impatto della tecnologia rispetto
alla tradizionale attività didatticaEdTech - I Framework
Puentedura, 2013
Ridefinizione
Modificazione
Aumento
Sostituzione
MODELLO SAMR
focus: impatto della tecnologia rispetto
alla tradizionale attività didatticaEdTech - I Framework
Puentedura, 2013
Creare
Analizzare
Valutare Ridefinizione
Applicare Modificazione
Ricordare
Capire Aumento
Sostituzione
MODELLO SAMR
focus: impatto della tecnologia rispetto
alla tradizionale attività didatticaEdTech - I Framework
Puentedura, 2013
ALE
IGIT
D
Ridefinizione
ATO
LIZZ Modificazione
ITA
DIG
Aumento
Sostituzione
MODELLO SAMR
focus: impatto della tecnologia rispetto
alla tradizionale attività didatticaEdTech - I Framework
Hughes et al., 2006
Trasformazione
Aumento
Rimpiazzo
MODELLO RAT
focus: impatto della tecnologia rispetto
alla tradizionale attività didatticaEdTech - I Framework
Mishra & Koehlera, 2013; Di Bla,s Fabbri & Ferrari, 2018
contexts
Technology
Knowledge
T
TPK P
T CK
A
C
K
Pedagogy Content
Knowledge PCK Knowledge
MODELLO TPACK
focus: competenze richieste al
docenteEdTech - I Framework
Mishra & Koehlera, 2013; Di Bla,s Fabbri & Ferrari, 2018
contexts
Technology
Knowledge
Il docente deve essere
competente rispetto
T
TPK P
T CK all’intersezione tra tre
A tipi di conoscenza:
C
K pedagogia, contenuti
Pedagogy Content disciplinari e tecnologia.
Knowledge PCK Knowledge
MODELLO TPACK
focus: competenze richieste al
docenteEdTech - I Framework
Bonaiuti et al., 2018
TECNOLOGIE NEL
TECNOLOGIE PER
CONTESTO DI
APPRENDERE
APPRENDIMENTO
TECNOLOGIE COME
OGGETTO DI
APPRENDIMENTO
PROPOSTA
Acquisizione di di BONAIUTI, CALVANI,
Competenze Digitali
MENICHETTI e VIVANET
focus: ruolo della tecnologia
ed evidenze scientificheTecnologie per Apprendere
01
Evidenze Positive
TECNOLOGIE PER
Bonaiuti et al., 2018
Video Interattivi, Giochi e Simulazioni
APPRENDERE
02
Casi di Ovvia Utilità
Strumenti Compensativi e Tecnologie Assistive
03
Casi in cui il Confronto è Improponibile
Realtà Virtuale e Realtà Aumentata, Strumenti per lo Sviluppo
di un Pensiero Collettivo
20Tecnologie per Apprendere
04
Casi in cui il Pareggio è Positivo
TECNOLOGIE PER
Bonaiuti et al., 2018
e-learning, blended learning, Strumenti di CAA
APPRENDERE
05
Casi di Possibile Amplificazione Esperienziale
Realtà Virtuale e Realtà Aumentata, Modellazione 3D
06
Casi di Possibile Amplificazione Informativa
Enciclopedie Digitali, Strumenti per l’Apprendimento
Linguistico con Feedback Automatico, Impiego di Social Media
21Tecnologie per Apprendere
06
Casi di Possibile Amplificazione Cognitiva
TECNOLOGIE PER
Bonaiuti et al., 2018
Strumenti di Produttività Individuale e Collaborativa, Strumenti per la
APPRENDERE
Rappresentazione Visiva, Simulazioni, Strumenti di Supporto alla
Comunicazione
07
Ambiti da Esplorare
Tecnologie per l’Autismo
22Tecnologie per Apprendere
TECNOLOGIE PER
APPRENDERE
23Tecnologie nel Contesto di Apprendimento
01
Flessibilizzare e Arricchire il Lavoro in Aula
TECNOLOGIE PER
Bonaiuti et al., 2018
Attività Bring Your Own Device, Attività con LIM, Realtà Virtuale
APPRENDERE
02
Organizzare e Gestire Risorse
Servizi di File Hosting e Sharing, Suite Educative, LMS
03
Sostenere Processi di Gruppo e Social Networking
Social Media, LMS, Piattaforme Collaborative
24Tecnologie nel Contesto di Apprendimento
TECNOLOGIE PER
APPRENDERE
Apple Classroom
25Tecnologie come Oggetto di Apprendimento
01
Sviluppo di Competenze Digitali
TECNOLOGIE PER
Bonaiuti et al., 2018
Framework Nazionali e Internazionali per la digital literacy
APPRENDERE
26Competenze Digitali
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Definizione di Competenza
Comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in
Consiglio del 23 aprile 2008
situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Google Trends per “Competenze digitali”
27Competenze Digitali
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Definizione di Competenza
Comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in
Consiglio del 23 aprile 2008
situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Google Trends per “Competenze digitali”,
“PNSD" e "Piano Nazionale Scuola Digitale”
28Competenze Digitali…? In un panorama scolastico nel quale le tecnologie digitali riescono raramente a trovare il giusto spazio e l’attenzione per essere trattate in modo approfondito, strutturato ed efficace, è difficile pensare di poter trasmettere agli studenti vere e proprie competenze digitali. 29
Digital Authentic Learning
Si rivela più pratico svolgere attività che forniscano
agli studenti una panoramica sul ruolo
Iannella, 2019; 2020a
dell’innovazione nei diversi ambiti dell’esperienza
umana, favorendo una riflessione critica sul digitale e
stimolando interesse per ambiti del sapere non
ancora indagati.
Attività di questo tipo coinvolgono le conoscenze
relative alle discipline curricolari e sono in grado di
creare un ponte con i nuovi contesti di realtà
mediato. Non forniscono competenze: incuriosiscono.
30Catullo e la Tone Analysis
Un esempio di attività di digital authentic learning per
la didattica del latino consiste nell’analisi di un
carme catulliano attraverso strumenti di tone
Iannella, 2019
analysis come IBM Watson Tone Analyzer.
L’obiettivo è quello di introdurre gli studenti
all’Intelligenza Artificiale.
31Catullo e la Tone Analysis
Riflettere Criticamente sull’AI
Osservare le differenze e le analogie tra i toni individuati
Un esempio di attività di digital authentic learning per attraverso la lettura critica dell’originale e i toni restituiti
la didattica del latino consiste nell’analisi di un dall’analisi automatica della traduzione è un buon
esercizio di esegesi del testo letterario
carme catulliano attraverso strumenti di tone
Iannella, 2019
analysis come IBM Watson Tone Analyzer.
Lavorare sulla Traduzione Contrastiva
Confrontare i toni che emergono da diverse traduzioni
L’obiettivo è quello di introdurre gli studenti di uno stesso testo consente di riflettere sulla
problematicità e sulle difficoltà del
all’Intelligenza Artificiale. processo traduttivo
Migliorare la propria traduzione
Impiegare l’IA come strumento di controllo e di supporto
alla resa in lingua inglese è utile per avvicinare la
traduzione al messaggio che si è percepito attraverso la
lettura dell’originale
32Prima di Salutarsi: H5P H5P.org è una piattaforma gratuita che consente di creare svariate tipologie di contenuti interattivi per la didattica, fra i quali video interattivi, quiz, esercizi drag and drop, percorsi adattivi e panorami virtuali. 33
Prima di Salutarsi: H5P È molto semplice da utilizzare e non richiede alcuna competenza di programmazione. Tutti i contenuti possono essere pubblicati all'interno di siti web e integrati con gli ambienti di apprendimento digitali realizzati con i principali LMS (Moodle, Canva, Blackboard…) e CMS (Wordpress, Drupal…). 34
Jean Léon Jaurès (1859-1914)
“Non si insegna quello che si sa o quello che si crede di sapere: si
insegna e si può insegnare solo quello che si è.”Puoi anche leggere
