DOCUMENTO FINALE ESAME DI STATO 2017/18 CONSIGLIO DI CLASSE 5 B INDIRIZZO LICEO SCIENTIFICO - G.Torno
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Istituto di Istruzione Superiore “G.Torno” - Castano Primo ANNO SCOLASTICO MOD.
2017/2018 PAOF.DF
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA SRC 02 e SCC 02
DOCUMENTI
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
DOCUMENTO FINALE
ESAME DI STATO 2017/18
CONSIGLIO DI CLASSE
5B
INDIRIZZO
LICEO SCIENTIFICO
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO ELABORATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE Pagina 1
QUALITA’/MODULI APPROVATO DA DIREZIONE di totali 71Istituto di Istruzione Superiore “G.Torno” - Castano Primo ANNO SCOLASTICO MOD.
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
SEZIONE 1
INDICE SEZIONE 1 Pag.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 3
FINALITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO 4
OBIETTIVI DELL’INDIRIZZO DI STUDI 6
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 7
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 8
METODOLOGIA DI LAVORO, MEZZI, SPAZI E TEMPI UTILIZZATI NEL PROCESSO DI 9
APPRENDIMENTO
INTERVENTI DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO 9
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ATTUATI NEL TRIENNIO 10
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 11
CLIL 12
STRUMENTI DI VERIFICA; CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 12
OBIETTIVI RAGGIUNTI 16
PROGRAMMAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO 16
INDICE SEZIONE 2 18
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE 19
TESTI SIMULAZIONI TERZE PROVE 59
GRIGLIE DI VALUTAZIONE 60
PROSPETTO FIRME DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 68
ALLEGATI: (DOCUMENTAZIONE RISERVATA DEPOSITATA AGLI ATTI DELLA SCUOLA) 69
All.1 SCHEDA DI PRESENTAZIONE ALUNNI
All.2 PDP
* per i diritti di tutela della privacy, l’identità dello studente è riservata alla sola Commissione d’esame.
Pertanto questa parte del Documento del 15 maggio per gli Esami di Stato costituisce una sezione annessa e
parte integrante a tutti gli effetti del documento del 15 maggio, ma non pubblicabile, né consultabile da parte
di chiunque.
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE a.s. 2017/18
MATERIA DOCENTE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PIGAZZI RINA
LINGUA E LETTERATURA LATINA GASPARRI ROBERTA
LINGUA E LETTERATURA INGLESE CESARE EVA
STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA CANZIANI ROBERTO
FILOSOFIA CANZIANI ROBERTO
SCIENZE NATURALI RUGGERI MARIA RITA
FISICA CERUTI VERA
MATEMATICA ED INFORMATICA CERUTI VERA
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CARMENI GIUSEPPE
RELIGIONE O ATTIVITA’ ALTERNATIVA CARDINI EGIDIO
SCIENZE MOTORIE TORINO ANGELO
VARIAZIONI CONSIGLIO DI CLASSE TRIENNIO
DISCIPLINA A.S. 2015/16 2016/17 2017/18
1 MATEMATICA RIZZI LUISA CERUTI VERA CERUTI VERA
2 SCIENZE MOTORIE BIFFI FRANCO TORINO ANGELO TORINO ANGELO
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FINALITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO
PRINCIPI ISPIRATORI
“ L’autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di
pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di
educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi
contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine
di garantire loro il successo formativo , coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del
sistema di istruzione e con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento –
apprendimento”.
(art. 1, comma 2, D.P.R. n° 275, 8 marzo 1999)
“ Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzioni di
sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali…”
(art. 3 della Costituzione Italiana)
“ La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e tecnica”
(art. 9 della Costituzione Italiana)
“ L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento”
(art. 33 della Costituzione Italiana)
“ La scuola è aperta a tutti….”
(art. 34 della Costituzione Italiana)
I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro.
(Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei –
MIUR 2010)
L’identità degli istituti tecnici si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e
tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea, costruita attraverso lo studio,
l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed
è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi,correlati a settori fondamentali per lo sviluppo
economico e produttivo del Paese, con l’obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione
all’esercizio di professioni tecniche, saperi e competenze necessari per un rapido inserimento nel
mondo del lavoro e per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore.
(Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici – MIUR 2010)
… Le istituzioni scolastiche garantiscono la partecipazione alle decisioni degli organi collegiali e la
loro organizzazione è orientata alla massima flessibilità, diversificazione, efficienza ed efficacia del
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servizio scolastico, nonché all'integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture,
all'introduzione di tecnologie innovative e al coordinamento con il contesto territoriale. In tale
ambito, l'istituzione scolastica effettua la programmazione triennale dell'offerta formativa per il
potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e per l'apertura
della comunità scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà
locali.
(Art. 2 LEGGE 13 luglio 2015, n. 107)
INDIRIZZI LICEALI
Liceo delle scienze umane; opzione economico sociale
Liceo scientifico
INDIRIZZI TECNICI
Chimica, materiali e biotecnologie; opzione chimica e biotecnologie ambientali
Costruzioni ambiente e territorio
Amministrazione, finanza e marketing
Relazioni internazionali per il marketing
La collaborazione tra le due sezioni dell'istituto, ciascuna nella propria identità e specificità, mira a
contribuire in maniera incisiva alla crescita umana e culturale dei giovani di Castano Primo e del
territorio circostante. La ricerca pedagogico - didattica e il Piano dell'Offerta Formativa dell'istituto
si ispirano al principio fondamentale e inderogabile secondo cui la scuola deve permettere a tutti
gli alunni, a prescindere dalla loro provenienza socio-economica, culturale ed etnica, di acquisire i
saperi fondamentali, l'autonomia di giudizio, la capacità di adattamento a situazioni nuove e
differenziate, il rispetto della diversità e la solidarietà umana. Nella sua azione educativa e
formativa la scuola si propone dunque come il luogo privilegiato di un insegnamento-
apprendimento per la formazione di cittadini consapevoli, critici e responsabili.
In quest'ottica il Piano dell'Offerta Formativa raccorda le finalità istituzionali con i nostri obiettivi
generali. 1. Superamento della separazione tra scuola e società attraverso: a) il collegamento
concreto delle attività curricolari ed extracurricolari con la realtà territoriale; questo perché la
situazione ambientale, il contesto socio-economico e culturale in cui si attua il processo di
insegnamento-apprendimento possono contribuire, con le proprie risorse, ad un ampliamento ed
arricchimento delle opportunità di formazione e di educazione; b) la realizzazione di una effettiva
gestione sociale della scuola, attraverso la partecipazione non solo delle componenti che in essa
direttamente operano, ma anche delle famiglie considerate come parte integrante di una
collettività che fruisce di un servizio essenzialmente sociale e che deve rispondere alle attese e ai
bisogni della collettività stessa; c) la promozione di un arricchimento di valori in riferimento alle
strutture educative, perché la scuola è l'ambito in cui è più facile contribuire a realizzare una
cultura intesa come strumento di comprensione umana, civile e sociale, favorendo la
socializzazione, il rispetto di sé e dell'altro da sé
2. Realizzazione di una scuola che contribuisca realmente al superamento delle stratificazioni
sociali attraverso: a) l'armonizzazione concreta delle "due culture" umanistico-letteraria e tecnico-
scientifica; b) l'integrazione scuola/mondo del lavoro; c) la formazione di una base culturale
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articolata, comune a tutti gli alunni, che favorisca lo sviluppo della personalità e l'orientamento
rispetto alle future scelte professionali e sociali; d) l'integrazione in ambito scolastico delle
differenze individuali e dei bisogni educativi speciali
PRIORITÁ STRATEGICHE
L’Istituto Torno individua le seguenti priorità strategiche (comma 7 L.107):
• valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante
l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;
• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
• potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di
educazione all'autoimprenditorialità;
• alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e
laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana
• sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività
culturali;
• potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di
vita sano,
• sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
• prevenzione e contrasto della dispersione scolastica
• valorizzazione della scuola intesa come comunità' attiva, aperta al territorio e in grado di
sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con il territorio
• apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o
per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o
rimodulazione del monte orario
• incremento dell'alternanza scuola-lavoro
OBIETTIVI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO
Liceo Scientifico
La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare
competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e
comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
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tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Nel corso dei cinque anni di studio lo studente liceale matura come persona e come cittadino,
acquisisce conoscenze e approfondisce la coscienza di sé, individuando attitudini e motivazioni che
lo orienteranno nella scelta della facoltà universitaria.
Il diploma di maturità scientifica che si consegue al termine dei cinque anni di corso non ha
carattere abilitante ai fini professionali, ma apre la strada a tutte le facoltà universitarie.
Quadro orario corso Liceo Scientifico
Materie I II III IV V
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua Straniera – inglese 3 3 3 3 3
Storia, Cittadinanza e Costituzione e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica (informatica al primo biennio) 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 3 3 3
Arte e tecniche della rappresentazione grafica 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione / Alternativa 1 1 1 1 1
Totale Ore 27 27 30 30 30
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5^ B, composta da 21 studenti, deriva dalla fusione tra la 2^B e un gruppo di 5 allievi
provenienti dalla 2^G nell’anno scolastico 2015/16. Attualmente gli studenti sono tutti provenienti
dalla classe precedente.
La classe ha mantenuto nel corso del quinquennio un comportamento sostanzialmente corretto e
ha in genere partecipato al dialogo didattico-educativo con disponibilità e serietà. Tuttavia un
esiguo numero di studenti non è sempre riuscito a rispondere alle sollecitazioni dei docenti in
modo adeguato. La frequenza alle lezioni è stata regolare, ma per alcuni non sempre costante. Il
rapporto coi docenti è stato improntato al rispetto e alla collaborazione. Tutti gli studenti nei
momenti legati alle uscite didattiche e al viaggio di istruzione hanno saputo mantenere un
comportamento corretto e responsabile.
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Alcuni alunni hanno maturato progressive motivazioni culturali e, supportati da buone capacità di
elaborazione personale, rigore e sistematicità dell’impegno, hanno conseguito buoni/ottimi
risultati. Altri studenti hanno potenziato nel corso del triennio una preparazione più seria e
approfondita con risultati apprezzabili. Per qualche studente sono emerse difficoltà
nell’acquisizione degli obiettivi prefissati a causa di una certa discontinuità nell'impegno e/o a
causa di un’applicazione superficiale al lavoro di approfondimento personale. Essi hanno, tuttavia,
generalmente risposto adeguatamente agli interventi di recupero intrapresi e hanno ottenuto
globalmente risultati sufficienti.
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Educativi
• Portare efficaci contributi all’attività didattica attraverso interventi coerenti e pertinenti
• Collaborare alla realizzazione delle attività scolastiche nel rispetto dei diritti e dei doveri
degli studenti
• Acquisire personali interessi attraverso percorsi culturali
Formativi - Comportamentali
• Usare gli strumenti con correttezza e precisione,
• Raggiungere una certa consapevolezza per conseguire miglioramenti delle capacità
motorie
• Sapersi adeguare alle capacità dei compagni collaborando in attività di gruppo.
Culturali
• Conoscere ed assimilare i contenuti delle diverse discipline
• Saper raccogliere i dati in modo ordinato e funzionale
• Saper distinguere autonomamente dati ed elementi essenziali e secondari
• Saper analizzare un testo
• Saper utilizzare dati e conoscenze acquisite in un contesto diverso
• Saper operare sintesi efficaci e pertinenti
• Saper rielaborare informazioni, dati ed elementi
• Esporre in forma sintatticamente corretta e pertinente utilizzando codici funzionali alla
tipologia testuale e al destinatario
• Utilizzare in modo corretto i linguaggi specifici delle varie discipline.
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METODOLOGIA DI LAVORO
Lezione Lezione Problem Lavoro Metodo Discussione Simulazioni Esercitazioni Conversazioni
Discipline frontale interattiva solving di induttivo guidata pratiche in lingua
gruppo
storia x x x
filosofia x x x
inglese x x x x
fisica x x x x x x x
matematica x x x x x x x
italiano x x x
latino x x
scienze x x x
disegno x x x
ed. fisica x x x
MEZZI, SPAZI E TEMPI UTILIZZATI NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Libri di Materiale Materiale Laboratori Palestra Internet Uscite
Discipline testo integrativo audiovisivo didattiche
storia x x
filosofia x x
inglese x x
fisica x x x x
matematica x x
italiano x x
latino x x
scienze x x x
disegno x x
ed. fisica x x x
La scansione dell’anno scolastico è stata in quadrimestri.
INTERVENTI DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO
TIPOLOGIE
Dei Delle Del Delle Della Del Delle
Discipline contenuti competenze metodo competenze motivazione comportamento abilità
disciplinari disciplinari di studio trasversali
storia x x
filosofia x x
inglese x x x x
fisica x x x x
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matematica x x x x
italiano x x x x
latino x x x x
scienze x x
disegno x x
MODALITA’
Durante l’attività In orario Durante Interventi Interventi A cura del
Discipline didattica pomeridiano le Fasi A Individuali per piccoli docente della
gruppi classe
storia x x x
filosofia x x x
inglese x x x
fisica x x x
matematica x x x x
italiano x x x x
latino x x x
scienze x x x
disegno x x
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ATTUATI NEL TRIENNIO
Classe terza:
Spettacolo teatrale: l’Ariosto di Mega
Conferenza di matematica: Matematica e realtà
Visita alle abbazie di Morimondo e Pavia
Classe quarta:
Spettacolo teatrale “Il bugiardo” di Goldoni
Spettacolo teatrale “Fedra” di Seneca
Spettacolo teatrale “Ahi serva italia” di Mega
Uscita sportiva a No gravity a Milano
Laboratorio di chimica a Milano: analisi delle acque
Classe quinta:
Spettacolo in lingua “The picture of Dorian Gray” di Wild
Spettacolo teatrale “Il berretto a sonagli” di Pirandello
Visita al CERN di Ginevra (attività alternanza)
Laboratorio di chimica a Milano: CUSMIBIO (attività alternanza)
Visita alla ditta farmaceutica di Nerviano “Nerviano Medical Sciences”
Conferenza di Meccanica Quantistica
Visita al Vittoriale degli italiani a Gardone Riviera
Visita d’istruzione a in Spagna
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Tutti gli alunni hanno sostenuto e superato l’esame PET in terza e 20 su 21 alunni hanno sostenuto
l’esame FIRST in quarta. Solo due alunni non l’hanno superato, ma tre alunni hanno addirittura
conseguito il livello C1.
ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO
Come è noto l’art. 1 comma 33 della legge 107/2015 ha previsto percorsi di alternanza scuola
lavoro per istituti tecnici, professionali e i licei rispettivamente con un monte ore di 400 nel
secondo biennio e ultimo anno di ciascun corso di studi degli istituti professionali e tecnici, di 200
ore per i licei da effettuarsi nel secondo biennio e ultimo anno di corso.
Nel triennio 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 quindi gli alunni dell'attuale classe 5 B LS hanno
svolto tale percorso.
Nel 2015/2016 dopo aver fatto il corso per la sicurezza sui luoghi di lavoro della durata di 12 ore e
una preparazione di 28 ore con le docenti di matematica, fisica e scienze, gli studenti hanno svolto
40 ore di attività presso le scuole medie di Arconate e Castano effettuando laboratori matematico-
scientifici.
Nell'anno scolastico 2016/2017 ognuno ha effettuato 100 ore di tirocinio in azienda.
Nell'anno scolastico 2017/2018 l’impegno in attività di alternanza è stato di 20 ore ciascuno,
realizzato con due uscite didattiche (project work) al CERN di Ginevra e al CUSMIBIO di Milano
finalizzate all’orientamento con report finale.
Le principali competenze da conseguire da parte di ciascun allievo sono state:
1. Raffrontare l’adesione del proprio progetto personale e delle proprie capacità ed attitudini
alle reali possibilità di impiego sul territorio.
2. Comprendere le caratteristiche peculiari degli ambienti lavorativi privati, pubblici e del terzo
settore
3. Inserirsi attivamente nella realtà lavorativa evidenziando le attitudini personali e
partecipando attivamente al lavoro di gruppo nel rispetto dell’altro.
4. Utilizzare, in modo consapevole, nelle diverse occasioni le conoscenze, le abilità e le
competenze acquisite nei rispettivi ambiti coinvolti nell’alternanza (scuola/mondo del
lavoro).
5. Mettere in campo in ogni situazione, anche non nota, il proprio bagaglio scientifico acquisito
per la risoluzione di problemi di natura diversa.
6. Utilizzare una terminologia appropriata e funzionale nello scambio di informazioni, sia
verbale che scritta (reportistica, mail…)
7. Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche italiane ed europee, i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
8. Redigere relazioni sul processo osservato in azienda- luogo dell'alternanza.
9. Cogliere l’importanza delle attività di orientamento per avere spunti concreti
nell’inserimento nel mondo del lavoro
Le informazioni relative alle attività e alle ore svolte dagli studenti sono inserite fra i documenti del
fascicolo personale, e che la valutazione delle competenze non afferisce ad una singola disciplina
ma è dell’intero consiglio di classe.
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CLIL
Non esssendo presenti nel consiglio di classe docenti abilitati all’insegnamento di una disciplina
non linguistica (DNL) in lingua straniera con la metodologia CLIL si è optato per un percorso in
educazione motoria relativo alla trattazione di due sport in lingua straniera come riportato a pag.
57.
L’insegnante ha fornito la terminologia necessaria e il materiale in lingua utile alla comprensione
delle regole basilari degli sport e gli alunni hanno risposto positivamente all’invito di esprimersi in
inglese.
STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche scritte ed orali
Quesiti a risposta singola
Esercitazioni
Correzione dei compiti e delle verifiche
Prove oggettive strutturate
Prove grafiche e pratiche
Conversazione in lingua straniera
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Situazione di partenza
Impegno e partecipazione
Raggiungimento degli obiettivi cognitivi, linguistici, pratici e comportamentali
Acquisizione di un metodo di studio
Progressi rispetto alla situazione di partenza
Esito degli interventi di recupero
Tab a. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE
CRITERI DI VALUTAZIONE INDICATORI DEI CRITERI DI VALUTAZIONE
CONOSCENZA memorizzazione
dei contenuti
(dati argomenti del programma,
testi e fonti, lessico specifico)
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Lettura svolta in modo efficace
Comunicazione dei contenuti con parole proprie
Parafrasi
COMPRENSIONE Traduzione da una lingua ad un’altra
Capacità di capire i contenuti Spiegazione coerente e logica dei contenuti
memorizzati Giustificazione delle proprie affermazioni
Riassunto
Definizione
Esemplificazione di concetti astratti
Individuazione degli elementi di un contenuto
Distinzione tra informazioni essenziali e secondarie
Individuazione di relazioni (confronto, contestualizzazione,
causa-effetto, deduzione, generalizzazione, classificazione,
nesso tra dati di discipline diverse …)
RIELABORAZIONE
Applicazione di contenuti noti a situazioni note
Riflessione sui contenuti compresi
Applicazione di contenuti noti a situazioni nuove
Valutazione critica dei dati
Approfondimento individuale
Autonomia nel discorso
Produzione di un testo o di un progetto originale
Correttezza grammaticale e sintattica
ESPOSIZIONE Uso puntuale e ricchezza del lessico generale e specifico
Capacità di esprimersi con Registro linguistico adeguato al contenuto e al contesto della
precisione e chiarezza nello comunicazione
scritto e nell’orale Chiarezza e fluidità
Originalità espressiva
DISEGNO
ESECUZIONE
Abilità nell’uso degli strumenti
Capacità di svolgere attività
Precisione del tratto
tecnico-pratiche in modo corretto
Ordine della tavola
ed efficace
Abilità nell’uso delle tecniche
N.B.: Per quanto riguarda scienze motorie, si precisa quanto segue: vista la particolarità della materia
non si procederà proponendo precise prove di valutazione, ma da ogni attività si trarranno elementi
utili per la valutazione globale, non tanto legata alle prestazioni personali, quanto riferita ai livelli di
partenza, alla partecipazione e all’impegno.
GIUDIZIO DESCRIZIONE /10 /15 /30
Conoscenza completa e personalmente approfondita dei
contenuti; comprensione piena e articolata; rielaborazione
Eccellente puntuale e autonoma anche in situazioni complesse, di
taglio originale e con riferimenti interdisciplinari pertinenti;
esposizione caratterizzata da ottima proprietà di linguaggio,
scorrevole e ricca nel lessico. 10 30
Profondità nei concetti esposti, spiccata capacità di
argomentazione supportata da buona documentazione.
Esposizione completa, rielaborazione personale e 15
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originalità critica.
Ottimo Conoscenza completa e personalmente approfondita dei
contenuti; comprensione piena e articolata; rielaborazione 9 29
puntuale e autonoma anche in situazioni complesse,
esposizione caratterizzata da ottima proprietà di linguaggio,
scorrevole e ricca nel lessico; (esecuzione grafica ottima,
buona padronanza di strumenti e uso di più tecniche).
Conoscenza completa dei contenuti; comprensione estesa
anche a dati complessi; sebbene non del tutto approfondita;
Buono rielaborazione corretta, critica oltre che autonoma in
situazioni nuove; esposizione precisa e fluida; (esecuzione 8 14 28
grafica molto precisa e buona padronanza di strumenti e
tecniche.)
Conoscenze approfondite, sicurezza nell’esposizione
competenza concettuale. Buone capacità di rielaborazione
personale e di argomentazione.
Conoscenza estesa dei contenuti; comprensione adeguata e
Più che discreto precisa rielaborazione corretta anche in situazioni nuove;
esposizione corretta e chiara; esecuzione grafica precisa e 7.5 13 26
uso corretto degli strumenti.
Conseguimento delle abilità e conoscenze previste con una
Discreto certa sicurezza nelle applicazioni; capacità di
argomentazioni e chiarezza espositiva, lavoro diligente. 7 12 24
Conoscenza estesa dei contenuti; comprensione adeguata,
anche se non del tutto precisa; rielaborazione corretta e in
parte guidata in situazioni nuove, esposizione corretta e
chiara; (esecuzione grafica precisa e uso corretto degli
strumenti.)
Conoscenza completa dei contenuti; comprensione
Più che sufficiente sufficientemente sicura dei dati; rielaborazione dei
contenuti noti; esposizione nel complesso corretta;
esecuzione grafica accettabile e uso corretto degli
strumenti. 6.5 11 22
Possesso dei requisiti di base propri di ogni disciplina.
Capacità di procedere nelle applicazioni pur con qualche
errore o imprecisione; esposizione accettabile.
Sufficiente Conoscenza completa dei contenuti fondamentali;
comprensione dei dati più semplici; rielaborazione limitata a
contenuti noti e solo parzialmente autonoma; esposizione 6 10 20
con qualche imprecisione, ma nel complesso corretta oltre
che semplice nel lessico; (esecuzione grafica lievemente
imprecisa e uso corretto degli strumenti.)
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Conoscenza incompleta dei contenuti; comprensione
parziale; rielaborazione guidata; esposizione imprecisa;
Insufficiente (esecuzione grafica imprecisa e superficiale.)
Incerta acquisizione di elementi essenziali, competenze 5 9 18
parzialmente consolidate, con presenza di lacune e/o
insicurezze. Argomentazione talvolta incompleta, qualche
difficoltà nell’esposizione.
Conoscenza lacunosa e frammentaria dei contenuti;
comprensione stentata e limitata; rielaborazione
superficiale; esposizione difficoltosa e scorretta; (esecuzione 4 8 16
grafica stentata, imprecisa e superficiale.)
Mancata acquisizione di alcune elementi essenziali;
Gravemente competenze poco consolidate, con lacune e marcate
insufficiente insicurezze. Argomentazione parziale o difficoltosa.
Conoscenza nulla dei contenuti. Comprensione,
rielaborazione, esposizione ed esecuzione del tutto errate.
Mancata acquisizione degli elementi essenziali; competenza 3 6 14
del tutto inadeguata, difficoltà nelle applicazioni con risultati
erronei e gravi lacune.
Conoscenza nulla dei contenuti. Comprensione,
Totalmente rielaborazione, esposizione ed esecuzione assenti; prova
insufficiente scritta o grafica appena iniziata. Assenza di risposta; prova
scritta o grafica non svolta. 1-2 1-4 1-10
Processo di apprendimento non in atto, competenze
inconsistenti o nulle. Mancato svolgimento o rifiuto e
indisponibilità a verifiche o interrogazioni.
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli obiettivi sono stati raggiunti anche se in misura differente dai singoli alunni.
PROGRAMMAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame
di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le
tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato.
Per la prova scritta di ITALIANO sono state proposte varie tipologie:
analisi e commento di un testo letterario o di poesia;
analisi e commento di un testo non letterario;
stesura di un testo argomentativo di carattere storico o di attualità;
sviluppo di un testo sotto forma di saggio breve, articolo di giornale.
Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:
correttezza e proprietà nell’uso della lingua;
possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;
organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento critico e
personale;
coerenza di stile;
capacità di rielaborazione di un testo.
E’ stata effettuata una simulazione della prova scritta di italiano in data 2 maggio 2018.
Relativamente alla seconda prova scritta, ossia MATEMATICA, sono stati forniti agli studenti degli
esempi di prova tratti dal testo “La seconda prova di matematica” ed. 2018” Bergamini, Trifone,
Barozzi ed. Zanichelli ed è stata effettuata una simulazione della stessa in data 3 maggio 2018.
Nella correzione delle prove scritte svolte durante l'anno scolastico, si è teso ad accertare:
il grado di conoscenza dei contenuti acquisiti;
capacità di analisi;
capacità di sintesi;
capacità di rielaborazione personale.
Durante l’anno è stata effettuata una simulazione ufficiale di terza prova scritta in data 7 maggio
2018. I testi delle prove sono allegati al presente documento e la loro struttura è riassunta nella
seguente tabella (testi a pag. 59).
Data Discipline coinvolte Tipologia
7/05/2018 Fisica, filosofia, scienze e inglese B
Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe non ha svolto delle simulazioni specifiche;
tuttavia è stato illustrato agli studenti come si dovrà svolgere, nelle sue tre fasi:
il colloquio ha inizio con un argomento scelto dal candidato;
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prosegue, con preponderante rilievo, su argomenti proposti al candidato attinenti le diverse
discipline, anche raggruppati per aree disciplinari, riferiti ai programmi e al lavoro didattico
realizzato nella classe nell’ultimo anno di corso;
si conclude con la discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.
Il Consiglio di Classe ha suggerito agli alunni, riguardo all’argomento scelto dal candidato - da
sviluppare sinteticamente nei 15 minuti circa che avranno a disposizione nella prima parte del
colloquio d’esame – di limitare a tre o quattro al massimo il numero delle materie coinvolte, di
usare sobrietà e correttezza di riferimenti e collegamenti.
Inoltre, è stato ribadito agli studenti che il colloquio d’esame (D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323) tende
ad accertare:
la padronanza della lingua;
la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione;
la capacità di discutere e approfondire sotto vari profili i diversi argomenti.
Per la valutazione delle prove scritte e del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe propone le
griglie allegate al presente documento (pag.60).
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SEZIONE 2
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
TESTI SIMULAZIONI TERZE PROVE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE
Disciplina: ITALIANO
OBIETTIVI
a) obiettivi formativi
- partecipare al dialogo educativo responsabilmente, nel rispetto di sé e degli altri
- partecipare in modo costruttivo all’attività didattica
- accrescere attenzione e sensibilità per le manifestazioni culturali, in particolare attraverso la
lettura
- essere consapevoli del proprio livello di apprendimento in relazione ai parametri di valutazione
esplicitati dall’insegnante
- sostenere, attraverso un’adeguata argomentazione, le proprie opinioni.
b) obiettivi cognitivi
- contestualizzare storicamente e culturalmente un autore, un’opera, un passo
- riconoscere le forme della narrativa e della poesia.
- operare in autonomia confronti e sintesi, anche su percorsi pluridisciplinari
- analizzare e commentare un testo poetico o un brano in prosa alla luce delle conoscenze
linguistiche e retoriche acquisite
- saper attingere informazioni da più fonti ed in modo critico
- rielaborare i contenuti personalmente
c) obiettivi linguistici
- saper produrre un testo scritto appartenente alle previste tipologie testuali rielaborando in modo
autonomo e personale le informazioni a disposizione
- esporre in modo logicamente strutturato e formalmente corretto
- utilizzare il registro linguistico idoneo alle diverse situazioni e la terminologia specifica
- leggere in modo espressivo
CONTENUTI DISCIPLINARI
NEOCLASSICISMO E PREROMANTICISMO IN EUROPA E IN ITALIA:
-Winckelmann: La statua di Apollo: il mondo antico come paradiso perduto
-Vincenzo Monti: Al signor di Montgolfier
-Ugo Foscolo: La vita
La cultura e le idee
Lettura integrale del libro “Le ultime lettere di Jacopo Ortis”
Il sacrificio della patria nostra è consumato
Il colloquio con Parini: la delusione storica
La lettera di Ventimiglia: la storia e natura
Illusioni e mondo classico
Le odi e i sonetti: All’amica risanata
Alla sera
In morte del fratello Giovanni
A Zacinto
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Dei sepolcri
Le Grazie: Il velo delle Grazie
Altri scritti letterari Didimo Chierico l’anti-Ortis
La Prolusione
L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
La concezione dell’arte e della letteratura nel Romanticismo Europeo.
-Pietro Giordani Immutabilità dell’arte e genio italiano
-Botta Non ci mancavano che le tedescherie
-L. di Breme Le variazioni dei tempi generano variazione nel sentire
Calor di cuore e di immaginazione, passione e sentimento
Basta con queste cadaveriche dottrine!
-E. Visconti Medioevo e storia moderna, soggetti della poesia romantica
-Pietro Borsieri Funzione sociale del romanzo, moderno genere “filosofico”
-Carlo Porta Una vittima di inganni e soprusi
-Giuseppe Gioacchino Belli: Er giorno der giudizzio
φ Il romanzo in Europa
φ Il romanzo in Italia
-Ippolito Nievo Ritratto della Pisana
-Alessandro Manzoni:La vita
Prima della conversione: In morte di Carlo Imbonati, vv.199-220
Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura
Storia e invenzione poetica
L’utile, il vero, l’interessante
Gli inni sacri: La pentecoste
La lirica patriottica civile: Il 5 maggio
Marzo 1821
Le tragedie: Coro dell’Atto III
Morte di Adelchi: la visione pessimistica della storia
La morte di Ermengarda
La battaglia di Maclodio (Il conte di Carmagnola)
I Promessi Sposi: lettura integrale
-Giacomo Leopardi: La vita
Il pensiero
La poetica “del vago e dell’indefinito”: La teoria del piacere
Il vago l’indefinito e le
rimembranze della fanciullezza
Il vero è brutto
Indefinito e infinito
Teorie della visione
Indefinito e poesia
Ricordanza e poesia
La rimembranza
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La doppia visione
Leopardi e il romanticismo
I canti: L’infinito
La sera del dì di festa
Ad Angelo Mai
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
Il passero solitario
Alla luna
Palinodia al marchese Gino Capponi in sintesi
Le operette morali: Dialogo della Natura e di un islandese
Cantico del gallo silvestre
Dialogo di un folletto e uno gnomo
Dialogo di un venditore di almanacchi e un passeggere
Dialogo di Plotino e Porfirio
L’ETA POSTUNITARIA
La scapigliatura
-Igino Ugo Tarchetti: L’attrazione della morte
Dal naturalismo francese al Verismo italiano:
-Emile Zola: -Cenni al Naturalismo francese e il romanzo sperimentale
-Giovanni Verga: La vita
La svolta verista
Poetica, tecnica e narrativa del Verga verista
L’ideologia Verghiana
Il verismo di Verga e il Naturalismo zoliano
Vita dei campi: Rosso Malpelo
La lupa
Il ciclo dei vinti: I vinti e la fiumana del progresso
I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia,
I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori, ideali e
interesse economico
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno.
Le Novelle rusticane: La roba
Lettura integrale del libro “Mastro don Gesualdo”
IL DECANDENTISMO:
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Scenario, cultura e idee
-Charles Baudelaire: I Fiori del male: Corrispondenze
L’albatro
Spleen
-Paul Verlaine: Arte poetica
-Arthur Rimbaud: Lettera a Paul Demeny
Il battello ebbro
- Antonio Fogazzaro: L’orrido
-Gabriele D’Annunzio: La vita
L’estetismo e la sua crisi: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed
Elena Muti
Una fantasia in “bianco maggiore”
I romanzi del superuomo: Il programma politico del superuomo
Lettura integrale de “Le vergini delle rocce”
Le opere drammatiche
Le laudi: La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Le stirpi canore
Il periodo notturno: La prosa notturna
Le Novelle della Pescara: San Pantaleone e La veglia
-Giovanni Pascoli: La vita
La visione del mondo
La poetica: Una poetica decadente
L’ideologia politica
I temi della poesia pascoliana
Le soluzioni formali
Le raccolte poetiche: Myricae: Arano
X Agosto
Novembre
Lavandare
L’assiuolo
Temporale
Il lampo
I poemetti: Digitale purpurea
Italy
I canti di Castelvecchio: Gelsomino notturno
I poemi conviviali, i Carmina, le ultime raccolte e i saggi: Alexandros
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IL PRIMO NOVECENTO (Programma da svolgere)
I Futuristi
-Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futuristica
Bombardamento
I crepuscolari
-Guido Gozzano: La signorina Felicita ovvero la felicità
I vociani
-Dino Campana: L’invetriata
-Italo Svevo: La vita
La cultura di Svevo
Il primo romanzo: Una vita: Le ali del gabbiano
Senilità: Il ritratto dell'inetto
La trasfigurazione di Angiolina
La coscienza di Zeno: lettura integrale
-Luigi Pirandello: La vita
La visione del mondo
La poetica: Un’arte che scompone il reale
Le poesie e le novelle: La trappola
Ciaula scopre la luna
Il treno ha fischiato
I romanzi: Il fu Mattia Pascal, Uno nessuno centomila “nessun nome” (letture
integrali)
Il teatro: La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
L’ERMETISMO
-Salvatore Quasimodo: Ed è subito sera
Alle fronde dei salici
-Giuseppe Ungaretti: La vita
L’Allegria: Il porto sepolto
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Natale
-Eugenio Montale: La vita
Ossi di seppia: I limoni
Non chiederci la parola
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Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola nel pozzo
Le occasioni: Dora Markus
Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri
La bufera e altro: L’anguilla
Xenia I
DAL DOPOGUERRA AI GIORNI NOSTRI
-Cesare Pavese: La vita: Non parole, un gesto
La poesia e i principali temi dell’opera pavesiana: I mari del sud,
Sei la terra e la morte,
Verrà la morte e avrà i
tuoi occhi
Le opere narrative: Talino uccide Gisella,
Lettura integrale del romanzo “La casa in collina”
-Italo Calvino: La vita
Il primo Calvino tra Neorealismo e componente fantastica
DANTE
Divina Commedia, Paradiso
- canto I: canto integrale
- canto III: canto integrale
- canto VI: canto integrale
- canto X: canto riassunto
- canto XI: canto integrale
- canto XII: canto integrale
- canto XV: canto integrale
- canto XVI: canto riassunto
- canto XVII: canto integrale
- canto XXXIII: canto integrale
Libro di testo in adozione:
Baldi – Giusso-Razzetti- Zaccaria, Attualità della letteratura –Paravia vol. 2, 3/1 e 3/2
con antologia della Divina Commedia
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Disciplina LATINO
OBIETTIVI
• Saper gestire adeguatamente gli appunti e il libro di testo.
• Saper contestualizzare un autore, un’opera tra quelle analizzate in classe.
• Saper utilizzare un testo latino in modo interdisciplinare.
• Saper condurre un’analisi retorica, stilistica, linguistica di un testo in poesia o di un passo
in prosa
• Saper affrontare testi dal significato piuttosto complesso e tradurli in modo corretto.
• Acquisire una buona competenza lessicale.
CONTENUTI
L’ETÀ AUGUSTEA
Orazio
I dati biografici
Caratteri e contenuti delle Satire
Il messaggio e lo stile
I caratteri e i contenuti delle Odi
Autarkeia e aurea mediocritas
Lo stile
L’Ars poetica
Percorsi testuali
Riflessione morale nei Sermones
Est modus in rebus (I,1 in traduzione)
Il topo di campagna e il topo di città (II,6;
vv.1-17 in traduzione; 77-117)
Le Odi Una scelta di vita (I,1 in fotocopia)
La poetica Alla fonte Bandusia (III,13)
Il congedo (III,30)
Le figure femminili La morte di Cleopatra (I, 27)
La ricerca della felicità Il tempo passa (I, 4)
Non pensare al futuro (I, 9)
Carpe diem (I, 11)
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Aurea mediocritas (II, 10)
Polvere e ombra (IV, 14)
L’ETÀ AUGUSTEA
Livio
I dati biografici
Struttura e contenuti de Ab urbe condita
Fonti e metodo storico
Finalità e ideologia dell’opera
Percorsi testuali
Ab urbe condita La prefazione generale
dell’opera (1-7)
Il declino morale di Roma (8-12)
La questione delle fonti (VI, 1-3 in traduzione)
La prefazione alla terza decade (XXI, 1)
Il ritratto di Annibale (XXI, 4,3-9)
L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA
Il panorama culturale e letterario
Seneca
I dati biografici
I dialoghi di genere consolatorio
I dialoghi –trattati
I trattati
Le Epistulae ad Lucilium
La prosa senecana
Percorsi testuali
Il valore del tempo
La vita è davvero breve? (De brevitate
vitae I, 1-4)
Un esame di coscienza (De brevitate vitae
III, 3-4)
Il valore del passato (De brevitate vitae X,
2-5 )
La galleria degli occupati (De brevitate
vitae XII, 1-7; XIII, 1-3; in traduzione)
Riappropriarsi di sé e del proprio
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tempo(Epistulae morales ad Lucilium,1)
Le passioni Gli eterni insoddisfatti (De tranquillitate
animi 2, 6-9 in traduzione)
Il “male di vivere” (De tranquillitate animi
2, 10-15)
I beni interiori (De providentia 6 in
fotocopia)
La felicità consiste nella virtù (De vita
beata, 16 in fotocopia)
Seneca e gli altri
Gli schiavi (Epistulae ad Lucilium 47, 1-4;
10-11)
Lucano
I dati biografici
Il Bellum civile
L’epos di Lucano
I personaggi
Lucano anti-Virgilio
Lo stile
Percorsi testuali
L’amaro pessimismo di Lucano Il proemio (Bellum civile I, 1-32 in
traduzione)
I ritratti di Pompeo e di Cesare (Bellum
civile I, 129-157 in traduzione)
Petronio
I dati biografici
L’autore del Satyricon
Il contenuto dell’opera
Il genere letterario
Il realismo petroniano
Percorsi testuali
Il mondo dei liberti Trimalchione entra in scena (Satyricon32-
33 in traduzione)
La presentazione dei padroni di casa
(Satyricon 37-38 in traduzione)
Il testamento di Trimalchione (Satyricon
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DOCUMENTI
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE SRC 06 e SCC 06
71, 1-8; 11-12 in traduzione)
Trimalchione fa sfoggio di cultura
(Satyricon50, 3-7 in traduzione)
Il piacere di raccontare La matrona di Efeso (Satyricon 110, 6-112
in traduzione)
L’ETÀ DEI FLAVI
La vita culturale
Marziale
I dati biografici
La poetica
Le prime raccolte
Il fulmen in clausula
Temi e stile degli Epigrammata
Percorsi testuali
Dichiarazioni di poetica Una poesia che sa di uomo (Epigrammata
X, 4)
Distinzione tra letteratura e vita
(Epigrammata I, 4 )
Matrimoni di interesse (Epigrammata I,
Una galleria di personaggi 10; X, 8; X, 43 in traduzione)
Tutto appartiene a Candido…tranne sua
moglie! (Epigrammata III, 26)
Vivi oggi (Epigrammata I, 15 in
traduzionne
La bellezza di Bilbili (Epigrammata XII, 18
Riflessioni personali in traduzione)
Erotion (V, 34)
Quintiliano
I dati biografici
La finalità dell’Institutio oratoria
La mutata funzione dell’oratore
Le scelte stilistiche
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DOCUMENTI
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Percorsi testuali
L’Institutio oratoria
Il progetto pedagogico Retorica e filosofia (9-11;12 in traduzione)
Vantaggi e svantaggi dell’istruzione
individuale (I, 2, 1-2; 4-8 in traduzione)
Vantaggi dell’insegnamento collettivo (I, 2,
18-22 in traduzione)
Il maestro ideale (II, 2, 4-8 in traduzione)
L’ETÀ DI TRAIANO E ADRIANO
La satira: Giovenale
I dati biografici
La poetica di Giovenale
Le Satire dell’indignatio
Il secondo Giovenale
Percorsi testuali
Giovenale
Satirae Chi è povero vive meglio in provincia (III,
164-189 in traduzione)
Roma, città crudele con i poveri (III, 190-
222 in traduzione)
Contro le donne (VI, 82-113; 114-124 in
traduzione)
Tacito
I dati biografici
L’Agricola
Le opere storiche
Le Historiae
Gli Annales
La concezione storiografica
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