DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 - a.s. 2019/2020 - CLASSE 5I - indirizzo linguistico Liceo Giosué Carducci, Bolzano
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DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020
a.s. 2019/2020
CLASSE 5I - indirizzo linguistico
Liceo Giosué Carducci, Bolzano
1INDICE
SEZIONE PRIMA. LA CLASSE.
Finalità e obiettivi generali Liceo classico/linguistico “Giosuè Carducci” Pag. 3
Finalità e obiettivi specifici Pag. 3
Evoluzione storica della classe Pag. 5
Quadro orario Pag. 6
Esperienze linguistiche e frequenze all’estero Pag. 6
Profilo della classe Pag. 7
Evoluzione storica del Consiglio di classe Pag. 8
SEZIONE SECONDA. LA PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE.
Metodologie e strumenti didattici Pag. 10
Percorso CLIL nel triennio Pag. 11
Iniziative curricolari per i Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento (PCTO) Pag. 11
Iniziative curricolari per le attività di “Cittadinanza e Costituzione” Pag. 15
Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche di particolare rilievo
nel secondo biennio Pag. 16
Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche dell’ultimo anno Pag. 17
Percorsi integrati e trasversali Pag. 18
Iniziative di individualizzazione Pag. 21
Valutazione Pag. 21
SEZIONE TERZA. PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Simulazione di prima prova Pag. 23
Simulazione di seconda prova Pag. 23
Simulazione di Tedesco L2 Pag. 23
Conduzione del colloquio Pag. 23
Prove Invalsi Pag. 24
2SEZIONE PRIMA
LA CLASSE
Finalità e obiettivi generali del Liceo classico/linguistico “Giosuè Carducci”
Pur nella pluralità degli insegnamenti, dei percorsi e degli stili didattici, l’Istituto
persegue alcuni obiettivi comuni irrinunciabili attinenti agli ambiti della personalità,
dei comportamenti nella vita associata, degli atteggiamenti culturali e dei processi
cognitivi.
Finalità e obiettivi specifici
I percorsi didattici sono finalizzati a fornire allo studente solide competenze
nell'utilizzo dei linguaggi specifici delle discipline. Lo studio delle lingue moderne, la
riflessione sulla lingua italiana, la comprensione e l’utilizzo dei linguaggi specialistici
attinenti alle discipline scientifiche perfezionano e affinano le competenze sviluppate
nel corso del I biennio, in particolare le competenze relative a: comprendere testi e
messaggi complessi, intervenire in forma scritta e orale su argomenti complessi
utilizzando registri linguistici e lessico adeguato ai contesti e all’oggetto trattato.
L’insegnamento-apprendimento delle lingue comunitarie mira a fornire lo studente
delle competenze comunicative riconosciute e configurate nel Quadro Comune
Europeo di riferimento per le lingue e favorisce l'incontro consapevole con le
differenze culturali e le peculiarità storico-sociali dei popoli tanto europei quanto
extraeuropei. A questo proposito l’Istituto favorisce e sostiene la mobilità
internazionale degli studenti, incoraggia e facilita i soggiorni
studio all’estero, i partenariati e la frequenza di un periodo didattico in scuole con
altra lingua di insegnamento.
Riguardo agli obiettivi specifici, si suddividono in tre macro-categorie in base alla
finalità della scuola.
La personalità: sviluppo nello studente di autostima, auto-efficacia e motivazione
attraverso le esperienze scolastiche che mirano alla valorizzazione dell’'impegno a
migliorare, della partecipazione, della dedizione nello studio insieme alla promozione
3dell’autonomia individuale e all’abitudine all’agire collaborativo. Si potenzia inoltre lo
sviluppo del principio di responsabilità e di lealtà, la capacità di valutare criticamente
e di intervenire positivamente sulla realtà.
Per quanto riguarda l’intervento su ogni singolo studente, il nostro istituto mira allo
sviluppo nello studente di autostima, auto-efficacia e motivazione attraverso le
esperienze scolastiche, valorizzazione delle attività nei vari ambiti della comunità
scolastica (gruppo classe, organi collegiali, attività parascolastiche e sportive)
promuovendo atteggiamenti, comportamenti e competenze di natura sociale
adeguati a una gestione efficace delle relazioni umane.
Si sostiene lo sviluppo di atteggiamenti di curiosità e apertura nei confronti della
pluralità di opinioni, culture, credenze.
Inoltre, si potenzia la capacità di fare esperienza costruttiva delle dinamiche del
confronto, del contraddittorio, dell’argomentazione e della conciliazione maturazione
di competenze nell’ambito dell’agire collettivo come la capacità di discutere ed
esprimere la propria opinione, prendendo in considerazione quella altrui e la capacità
di deliberare collegialmente.
Il percorso di studi promuove l’abitudine all’attenzione e alla concentrazione, la
propensione alla problematizzazione e all’approfondimento, la predisposizione
all’interpretazione della complessità. Le attività didattiche incoraggiano e
promuovono (anche con l’ausilio di esperienze di ricerca, di laboratorio e di
progettazione) un ampio spettro di abilità cognitive e in particolare: le abilità induttive,
la concettualizzazione il ragionamento ipotetico-deduttivo l’argomentazione la
raccolta-organizzazione-elaborazione dei dati l’ideazione la rappresentazione
scientifica e quella creativa dei contenuti del sapere la meta-cognizione, ovvero
l’analisi e la riflessione consapevole sulle procedure cognitive adottate.
L’azione dei docenti del Consiglio di classe si è ispirata alle seguenti comuni finalità,
in armonia con gli “obiettivi formativi strategici” espressi nel Piano dell’Offerta
4Formativa dell’Istituto e ha individuato delle azioni specifiche identificate come
obiettivi trasversali:
• saper comprendere, analizzare, sintetizzare e contestualizzare gli argomenti
disciplinari;
• saper organizzare logicamente le conoscenze disciplinari;
• saper collegare i contenuti disciplinari e ove possibile di discipline diverse;
• saper utilizzare correttamente il linguaggio e il lessico specifico per disciplina;
• saper produrre testi orali e scritti coerenti, organici e corretti;
• sviluppare e consolidare abilità di astrazione.
Evoluzione storica della classe
Alunni e alunne Terza classe a.s. Quarta classe Quinta classe
2017/2018 a.s. 2018/2019 a.s. 2019/2020
Maschi 6 5 4
Femmine 20 20 19
Ripetenti 1 1 ---
BES Sì
La classe si è modificata durante tutto il triennio. Si sono verificate bocciature tra la
terza e la quarta classe e tra la quarta e la quinta. Due alunni, uno in quarta e una in
quinta studi hanno cambiato istituto di frequenza per un percorso
professionalizzante. All’inizio dell’anno del quinto anno ci sono stati due inserimenti
da altre classi, interne al Liceo, e i rientri dall’estero.
5Quadro orario
La classe 5I ha svolto il proprio percorso di studi secondo il piano orario sintetizzato
nella tabella che segue:
ORE SETTIMANALI
LICEO LINGUISTICO
TRADIZIONALE PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO QUINTA
MATERIE I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Tedesco L2 4 4 4 4 4
Lingua inglese* 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 - - -
Lingua francese* 5 5 3 3 3
Lingua spagnola* - - 3 3 3
Storia e geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Filosofia - - 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 - - -
Matematica** 4 4 3 3 3
Fisica - - 2 2 2
Scienze naturali*** 3 3 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Storia dell’arte - - 2 2 2
TOTALE ORE 35 35 35 35 35
* sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con informatica
*** biologia, chimica, scienze della terra
Esperienze linguistiche e frequenze all’estero
La classe, nel corso del triennio, ha partecipato a un solo soggiorno-studio che si è
svolto durante la classe quarta presso il Centre International d’Antibes (CIA) dal 17
al 23 febbraio 2019 ad Antibes, Francia per un totale di 27 ore. La classe ha
partecipato a lezioni di lingua francese e ha affrontato lo studio della microlingua in
ambito aziendale, con relative visite ad aziende della zona.
Durante il quarto anno sei alunni hanno partecipato a periodi di frequenza della
scuola all’estero. Sei alunni hanno frequentato il trimestre rispettivamente una in
Messico e tre in Germania mentre altri due alunni hanno trascorso l’intero anno
scolastico rispettivamente in Austria e in Svezia.
6Tutte le alunne hanno riportato un buon profilo scolastico dalla scuola ospite.
Per gli alunni rientrati dall’estero sono stati proposti dei percorsi di riallineamento con
particolare attenzione alle materie di indirizzo e alle materie non frequentate
nell’Istituto del paese ospitante.
Profilo della classe
La classe si è formata nell’ a.s 2017-2018, dallo smistamento di cinque sezioni
seconde e gli alunni fin da subito hanno presentato una differenza sostanziale di
preparazione e di atteggiamento nei confronti dell’ambito, nelle sue declinazioni più
diverse. Le dinamiche interne in classe terza hanno presentato gravi difficoltà tanto
da preferire un’azione più prettamente educativa di base al completo svolgimento dei
programmi e dei contenuti indicati all’inizio dell’anno.
Nel corso del quarto anno la classe ha vissuto una ridefinizione sostanziale durante
tutto l’anno scolastico. Il Cdc ha scelto di proporre agli alunni una didattica modulare
trasversale condivisa tra le materie umanistiche e letterarie di indirizzo, per
permettere di recuperare le carenze accumulate durante il terzo anno. Il dialogo tra
alunni e insegnanti non è sempre stato facile ma la classe ha saputo pian piano
maturare un atteggiamento collaborativo nel dialogo educativo, più responsabile
rispetto allo studio delle varie discipline dimostrando di maturare autonomia e spirito
critico. La gestione dei ritardi e delle assenze, si è rivelata in alcuni casi molto
problematica.
Durante l’ultimo anno, la situazione della classe è ulteriormente migliorata.
Permangono delle situazioni di fragilità anche diffuse, ma gli alunni hanno rivelato
interessi più personali in ambiti diversi. Si sono ben definite le situazioni di alunni con
un profilo molto buono che hanno saputo eccellere in quasi tutte le discipline. Altri,
seppur dotati e in presenza di solide basi, nel quadro complessivo sono risultati più
settoriali e hanno ottenuto buoni risultati solo nei confronti di specifici ambiti
disciplinari.
7Un impegno più serio e continuo ha permesso alle alunne e agli alunni di migliorare il
proprio metodo di studio e di conseguire una discreta progressione
dell’apprendimento.
Tutti gli alunni hanno saputo maturare un atteggiamento più costruttivo con gli
insegnanti ma anche nei rapporti all’interno del gruppo classe, più collaborativo e
coeso.
La frequenza è stata abbastanza regolare e il profilo medio della classe si colloca su
un giudizio complessivamente più che sufficiente con alcune eccellenze.
Evoluzione storica del Consiglio di classe
Terza classe Quarta classe Quinta classe.
Italiano Cinzia Butelli Cinzia Butelli Cinzia Butelli
Tedesco Barbara Gartner Thomas Andreaus/ Elisabeth Postinghel
Elisabeth Eickmann
Inglese Manila Masini/ Flavia Spurio Flavia Spurio
Vanessa Ferroni
Inglese Olga Kmit Benjamin O’Connor Benjamin O’Connor
conversazione
Francese Roberto Strambaci Novella Carpanese Novella Carpanese
Francese Ilka Despagne Ilka Despagne Ilka Despagne
conversazione
Spagnolo Fabio Madonna Rossella Nuvoli Rossella Nuvoli
Spagnolo Mariana Acuña Martha Jimenez Martha Jimenez
conversazione
Matematica Marco Ponte Roberta Licci Caterina Basili
Fisica Roberta Licci Roberta Licci Caterina Basili
Storia Rosanna Oliveri Ilaria Battistetti Paolo Stefani
Filosofia Lucia Bartoli Lucia Bartoli Paolo Stefani
Scienze Raffaello Cavagna Raffaello Cavagna Raffaello Cavagna
Storia dell’arte Roberta Carturan Paola Cirigliano Simone Bilotta
8Scienze motorie e Antonio Acerra Filomena Amato Filomena Amato
sportive
Religione Sergio Tripodo Giancarlo Somma Nelly Pulido
Ulteriori osservazioni
Il consiglio di classe si è modificato in modo importante, nel corso di tutto il triennio
ma anche all’interno dello stesso anno scolastico.
Si segnala in particolare l’avvicendamento di numerose supplenze relative
all’insegnamento dell’inglese con l’arrivo della prof.ssa Spurio in quarta e la sua
prosecuzione in quinta. Relativamente al tedesco, si è verificato un cambio di
insegnanti tra la terza e la quarta e un ulteriore cambio di insegnante al termine del
trimestre del quarto anno. Il cambio di insegnante si è verificato anche per la classe
quinta.
L’anno in corso ha visto di nuovo il cambio di molti insegnanti (storia dell’arte, storia e
filosofia, matematica e fisica, tedesco) che comunque hanno garantito continuità
didattica per tutto l’anno scolastico.
9SEZIONE SECONDA
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA COLLEGIALE.
Metodologie e strumenti didattici
Lezione Lezione Lavoro Analisi Laborat LIM PC Materiali
frontale dialogata di di testi orio audiovisi
gruppo
Religione x x x
Italiano x x x x x
Tedesco x x x x x
Inglese x x x x x x
Francese x x x x x x
Spagnolo x x x x x x
Storia x x x
Filosofia x x
Matematica x x x
Fisica x x x x
Scienze x x x x
Storia
x x x
dell’arte
Ed. Fisica x x x
Il Cdc ha indicato le metodologie e gli strumenti utilizzati nella didattica ordinaria in
presenza e nella didattica a distanza, dopo la chiusura per l’emergenza sanitaria
anti-Covid 19. Le metodologie e gli strumenti indicati sono stati proposti in modalità
mista, alternata, integrata, secondo le esigenze di ogni disciplina, secondo la
particolarità del tema trattato e le esigenze degli alunni. Si troveranno ulteriori
indicazioni nei consuntivi per disciplina nella sezione allegati.
10Ulteriori osservazioni
Durante il terzo anno la classe ha risposto con grande difficoltà a tutte le iniziative
proposte sia nella didattica in classe mentre le attività extra-curricolari sono state
accolte con profitto.
In quarta l’atteggiamento è migliorato seppure si siano riscontrati difficoltà di dialogo
con alcuni insegnanti.
Alla fine del quarto anno e nel corso del quinto anno si registra la piena
collaborazione da parte della maggioranza degli alunni e un atteggiamento più
responsabile e costruttivo nei confronti di tutti i partecipanti al dialogo educativo.
Durante tutto il triennio sono state proposte attività di recupero in orario curricolare e
in orario extra-scolastico per gli alunni che presentavano carenze e difficoltà, per
tutte le materie.
Percorso CLIL nel triennio
a.s 2019/2020 – classe quinta
Freud et la psychanalyse - percorso di filosofia e psicoanalisi in lingua francese per
la durata di 7 ore a cura della prof.ssa Mousnier.
Iniziative curricolari per i Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento (PCTO)
a.s 2017-2018 – classe terza
Corso sulla sicurezza sul lavoro: corso formativo in collaborazione con gli esperti
di sicurezza sul lavoro della Provincia Autonoma di Bolzano (4 ore).
11Corso HACCP: Incontri pomeridiani con esperti sulla sicurezza alimentare dai campi
alla tavola, normativa europea del settore e forme di cooperazione con gli enti
competenti (6 ore).
Campo di lavoro a Corleone nei territori confiscati alla mafia – a cura di Arciragazzi
(50 ore)
I ragazzi hanno partecipato al campo di lavoro presso i terreni confiscati alla mafia,
hanno lavorato sul campo e hanno incontrato testimoni-vittime della mafia.
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Adeguare il comportamento e Riconoscere i ruoli e le
Utilizzare un adeguato registro
l'abbigliamento al contesto funzioni nel contesto
linguistico
lavorativo lavorativo
Utilizzare una microlingua Rispettare le norme igienico-
Comprendere e rispettare le
specifica (orale e/o scritta) sanitarie e di sicurezza
procedure operative
anche in lingua straniera dell'ambiente di lavoro
Rispettare le regole e l'etica Agire in modo autonomo e
professionale consapevole
Rispettare le cose, gli strumenti e
Individuare il risultato atteso
gli ambienti di lavoro
Utilizzare modalità e strumenti
Saper individuare i propri punti di
operativi adeguati al risultato
forza e/o di debolezza
atteso
Sapersi auto-orientare e/o saper
Saper progettare un percorso
motivare un eventuale
o un'attività
riorientamento
Lavorare in team/sapersi Chiedere, selezionare e
relazionare con le altre persone interpretare informazioni
Risolvere problemi
a.s. 2018/2019 - classe quarta
Soggiorno-studio presso il CIA di Antibes – le FLE spécifique d’entreprise et visite
de deux entreprises (27 ore)
Intorno al fuoco – a cura dell’associazione Volontarius di Bolzano (35 ore)
12Gli alunni hanno lavorato con esperti dell’associazione cittadina Volontarius per
conoscere meglio l’associazione e l’obiettivo del percorso: riflessioni sul volontariato
e sulle diverse realtà in cui agisce l’associazione. Il percorso si è sviluppato in
seguito percorsi per micro-gruppi di volontariato presso strutture dedicate ai minori
non accompagnati, richiedenti protezione internazionale, persone senza fissa
dimora. Il percorso si è concluso con due mattinate di rielaborazione delle esperienze
e di progettazione di attività di restituzione mediante tecniche artistiche, coadiuvati
dall’ufficio comunicazione di Volontarius. L’esperienza si è conclusa con un evento
durante l’a.s. 2019-20 di condivisione dell’esperienza e dei prodotti con altre classi
del Liceo.
Incontro con il collettivo Mamadù e Bolzano Solidale (3,5 ore).
Il collettivo Mamadù vede la partecipazione e l’impegno di giornalisti e attivisti per la
raccolta di documentazione, reportage, testimonianze a sostegno del rispetto dei
diritti umani. L’incontro ha presentato un reportage video-fotografico e testimonianze
dirette sulla baraccopoli di Rosarno e sullo sfruttamento di uomini e donne ad opera
della criminalità locale.
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Adeguare il comportamento e Riconoscere i ruoli e le
Utilizzare un adeguato registro
l'abbigliamento al contesto funzioni nel contesto
linguistico
lavorativo lavorativo
Utilizzare una microlingua
Rispettare le regole e l'etica Comprendere e rispettare le
specifica (orale e/o scritta)
professionale procedure operative
anche in lingua straniera
Presentare ad altri un
Rispettare le cose, gli strumenti e Agire in modo autonomo e
argomento anche con supporti
gli ambienti di lavoro consapevole
multimediali
Saper individuare i propri punti di
Individuare il risultato atteso
forza e/o di debolezza
Sapersi auto-orientare e/o saper Utilizzare modalità e strumenti
motivare un eventuale operativi adeguati al risultato
riorientamento atteso
Lavorare in team/sapersi Saper progettare un percorso
relazionare con le altre persone o un'attività
13Chiedere, selezionare e
interpretare informazioni
Risolvere problemi
a.s. 2019/2020 – classe quinta
Diplomarsi e poi…: incontro orientativo alla scelta universitaria e/o lavorativa tenutosi
con rappresentanti di facoltà universitarie della provincia e di fuori provincia e con
esperti di associazioni, camere di commercio ed altri enti per l'orientamento e la
formazione in data 18.12.2019 presso i locali della scuola. (6,5 ore)
Model United Nations Experience: incontro preparatorio alla esperienza MUN che
vede gli studenti nel ruolo di ambasciatori alle Nazioni Unite (1 ora). L’associazione
propone un viaggio a New York per conoscere le Istituzioni Internazionali a livello
globale nella promozione di programmi internazionali rivolti alle nuove generazioni a
cui ha preso parte un’alunna della classe.
2 incontri ANPAL per preparazione dell'Esame di Stato: incontro di formazione con
gli operatori dell'Agenzia Nazionale Politiche Attive del lavoro (3 ore)
Corso di Primo Soccorso: incontro di formazione con il personale della Croce Bianca
(2,5 ore)
Competenze
Competenze comunicative Competenze relazionali Competenze operative
Adeguare il comportamento e Riconoscere i ruoli e le
Utilizzare un adeguato registro
l'abbigliamento al contesto funzioni nel contesto
linguistico
lavorativo lavorativo
Utilizzare una microlingua Rispettare le norme igienico-
Utilizzare gli strumenti
specifica (orale e/o scritta) sanitarie e di sicurezza
informatici
anche in lingua straniera dell'ambiente di lavoro
Utilizzare il linguaggio Rispettare le regole e l'etica Comprendere e rispettare le
informatico professionale procedure operative
Presentare ad altri un
Rispettare le cose, gli strumenti e Agire in modo autonomo e
argomento anche con supporti
gli ambienti di lavoro consapevole
multimediali
14Saper individuare i propri punti di
Individuare il risultato atteso
forza e/o di debolezza
Sapersi auto-orientare e/o saper Utilizzare modalità e strumenti
motivare un eventuale operativi adeguati al risultato
riorientamento atteso
Lavorare in team/sapersi Saper progettare un percorso
relazionare con le altre persone o un'attività
Chiedere, selezionare e
interpretare informazioni
Risolvere problemi
Iniziative curricolari per le attività di “Cittadinanza e Costituzione”
Tutte le discipline di studio hanno come obiettivo quello di formare gli alunni alla
conoscenza e all’appropriazione di uno spirito critico plurale ma autonomo riguardo
ai grandi temi dell’esistenza con riferimento al passato e al presente complesso e in
rapida evoluzione. Di seguito, il Cdc indica alcuni momenti del percorso scolastico
dedicato all’approfondimento di temi particolari:
Incontro con il collettivo Mamadù e Bolzano Solidale (3,5 ore).
Il collettivo Mamadù insieme a Bolzano Solidale, vede la partecipazione di giornalisti
e attivisti per il rispetto dei diritti umani. L’incontro ha presentato un reportage video-
fotografico e testimonianze dirette sulla baraccopoli di Rosarno e sullo sfruttamento
di uomini e donne ad opera della criminalità locale.
Proggetto “Intorno al fuoco” con Volontarius. Come già presentato il progetto ha
fornito occasione di conoscenza e di riflessione sui diritti umani e sulla politica di
accoglienza dello stato italiano e delle leggi che la regolano.
Incontro con Fabio Stassi sulla poesia del Novecento – presso l’Aula Magna del
Liceo,10 gennaio 2020 - (2 ore);
Incontro con Marco Belpoliti su Primo Levi: presso l’Aula Magna del Liceo - (2
ore);
15Incontro-conferenza con l’associazione Deina – Promemoria Auschwitz.
L'associazione di promozione sociale Deina realizza progetti volti a coinvolgere
giovani e adulti in appassionanti esperienze di viaggio, di approfondimento tematico,
di confronto e di crescita personale. Il nostro obiettivo è sviluppare un uso
consapevole e appassionato della storia e delle memorie, per interpretare il presente,
scolpire lo spirito critico e immaginare il futuro. Il percorso si è concluso con
l’iniziativa “Il treno della Memoria” a cui ha partecipato un’alunna della classe.
Incontro con AIDO rivolta alle classi - giovedì 9 gennaio 2020 (2 ore); l’associazione
italiano per la donazione degli organi, incontra gli studenti maggiorenni del mondo
della scuola per promuovere e diffondere la cultura della donazione.
Progetto Cultura y economía de la España contemporánea: Incontro di 2 ore con
l’esperta Ainhoa Artola riguardante la dittatura franchista, la transizione democratica
e la Costituzione del 1978 con lettura e commento di diversi articoli.
Percorso in tedesco L2 - Suedtirol Geschichte – da Schloss Tirol, il trattato di Saint-
Germain fino al Secondo Statuto di Autonomia (1973).
Percorso in storia – L’italianizzazione dell’Alto-Adige.
Percorso in francese – Presentazione e analisi della figura di Simone Veil e del
suo impegno politico e civile a difesa dei diritti delle donne in Francia.
Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche di particolare rilievo nel secondo
biennio:
La classe ha partecipato alle conferenze con il prof. Robert Hill sui seguenti temi:
a.s. 2018-2019: Neologism (2 ore) e Jane Austen (2 ore).
Alcuni alunni della classe hanno partecipato durante l’a. s. 2018-2019 all’iniziativa
Sprachvolontariat (volontariato delle lingue).
Spettacolo teatrale in lingua inglese – Frankenstein, presso il teatro Cristallo e A
Christmas Carol, presso il Teatro Stabile.
16Spettacolo teatrale in lingua francese – St. Germain de Près (France Théatre),
presso il teatro Cristallo.
Proiezione in lingua spagnola: Cortometajes de España.
Iniziative extracurricolari ed extrascolastiche dell’ultimo anno
Teatro in Tedesco L2 – Gegen Vergessen, Teatro Stabile.
Cinema in tedesco L2 – Unsere Erde, Filmclub.
Conferenza con il prof. Robert Hill - La femme fatale (2 ore)
Ulteriori segnalazioni
Il Cdc segnala la partecipazione di un’alunna al “Treno della Memoria” proposto
dall’Associazione Deina, durante gennaio 2020 e la partecipazione di un’alunna al
programma STUDENTI AMBASCIATORI ALLE NAZIONI UNITE NYMUN 2019/2020
di Italian Diplomatic Academy, con la simulazione del funzionamento degli organismi
delle Nazioni Unite a New York dal 16 al 24 febbraio 2020.
17Percorsi integrati e trasversali
Per il quinto anno, il Cdc ha individuato dei temi comuni trasversali alle materie
presenti nell’indirizzo di studi. Si indicano di seguito i percorsi declinati nelle diverse
discipline:
Discriminaz Questioni di Scienza, Guerra e Uomo, natura Il ruolo
ione, genere tecnologia pace e ambiente dell'intellettu
uguaglianza e etica ale
e diversità
ITALIANO Bassani: gli Ginzburg, Svevo: La Lussu, Saba, Montale Sciascia,
occhiali Morante, coscienza Morante, Lussu,
d’oro Viganò, di Zeno Pavese Silone
Maraini. (psicoanalis
i)
STORIA La donna in
Italia dalla
Grande
Guerra alla
Repubblica
FILOSOFIA -- -- -- -- -- --
TEDESCO Thomas Interview G. Heym: Folgen des
Mann: mit US- Der Krieg (1. Klimawandels
Tonio Virologe Weltkrieg) B.
Kröger B. Dennis Brecht: Mein
Schlink: Carroll Bruder war
Der (Corona ein Flieger
Vorleser F. Virus) (1937) W.
Kafka: Die Borchert:
Verwandlun Nachts
g Die schlafen die
Südtiroler Ratten doch;
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Faschismu Küchenuhr
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INGLESE Harper Charlotte Charles The war D.H. Oscar Wilde
Lee:To kill Brontee:Ja Dickens poets: Lawrence: : The
a mocking ne Eyre and child Rupert Lady Preface to
bird Thomas labour Brooke „The Chatterley The picture
Rudyard Hardy: Far (Oliver soldier“; „Tevershall“ of Dorian
Kipling:“Th from the Twist) The Wilfred Thomas Gray Wilfred
e white Madding Great Owen „Dulce Hardy: Far Owen:
man’s crowd Dictator (by et Decorum from the Preface to
burden“ (Bathsheba Charlie est“ madding the
The ) The Chaplin) crowd Collection
Guardian: suffragettes Final “Disabled
Let’s end James speech and other
18the myths Joyce: James poems”
of Britain’s Eveline Joyce and James
Emperial D.H.Lawren the stream Joyce and
past ce: Sons of Dublin
and lovers consciousn George
(Paul’s ess Orwell, life
mother) La and works ,
belle dame „1984“
sans merci
by J. Keats
(seminario
Mr Robert
Hill).
FRANCESE Hugo: Simone Zola: Apollinaire: il Zola: Victor Hugo:
Notre Veil, une L’Assommo pleut, Zone L’Assommoir La fonction
Dame de femme ir (Les Eluard: (textes) et le du poète;
Paris militante Rougon Liberté roman Baudelaire:
Zola: (vie, Macquart) expérimental. L’albatros,
L’affaire députée et Marcel Baudelaire: Correspond
Dryfus loi sur Proust: le Correspondan ances.
l’avortemen procédé de ces Zola:
t) la mémoire Hugo: Demain j’accuse
Zola: involontaire dès l’aube Eluard:
analyse de Clil : Freud Stéphane Liberté
Gervaise et la Hessel: Camus: La
dans psychanaly Indignez-vous Peste.
l’Assommoi se.
r
Flaubert:
Madame
Bovary et le
rêve
SPAGNOLO
Larra: Tirso de Goya: El dos Tirso de Espronceda,
Artículos de Molina: El de mayo de Molina: El Larra, Gaite
costumbres burlador de 1808 y El burlador de
Sevilla tres de mayo Sevilla
Galdós: Espronced de 1808 Espronceda:
Fortunata y a: El Picasso: El estudiante
Jacinta estudiante Guernica de
Las de R.Capa y Salamanca
Constitucio Salamanca G.Taro: Zorrilla: Don
nes Zorrilla: Muerte de un Juan Tenorio
El Don Juan miliciano J.Ramón
Franquismo Tenorio Contexto Jiménez:
Galdós: histórico: Poemas
Tristana, guerra y paz agrestes (El
Fortunata y durante los viaje
Jacinta siglos XIX- definitivo)
La mujer XX
durante el
19Franquismo
C. M.Gaite:
Entre
visillos
STORIA Il ruolo
DELL’ARTE dell'intellettu
ale. Arte e
programma
sociale:
l'autore
engagé.
MATEMATIC
Disuguaglia Lettura di Il concetto di
A nza in grafici e derivata
Matematica tabelle per applicata alla
: le interpretare Fisica:
disequazio risultati intensità di
ni. scientifici. corrente
elettrica.
FISICA La
Analogie e Relazioni
differenze tra campo conservazione
tra campo elettrico e dell’energia.
gravitazion campo L’energia
ale e magnetico. elettrica e
campo l’effetto Joule.
elettrico. Il campo
magnetico
terrestre.
SCIENZE Il Dna è la Rosalin Le Virus e
molecola Franklin, un biotecnolog batteri
dell'informa Nobel ie
zione, delle mancato
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RELIGIONE Bioetica del La questione
nascere. La ambientale.
bioetica del
morire.
ED.FISICA Interagire La donna e Riconoscer Vivere in Organizzare il
con lo sport. e il valore modo sereno movimento in
compagni e etico e base ai
avversari, dell’attività consapevole parametri
rispettando sportiva, la vittoria e la variabili di
l’etica del sconfitta, tempo e di
sportiva e confronto e privilegiando spazio. Il
20governando della gli obiettivi di valore di una
le proprie competizio migliorament regolare
emozioni. ne. o personale. attività fisica
per il
benessere e la
tutela della
salute in
ambiente
naturale.
Iniziative di individualizzazione
Si segnala la presenza tra gli alunni di due atleti di alto livello per i quali è stato
compilato un PFP per l’anno scolastico in corso, come da indicazione della circolare
ministeriale D.M. 10 aprile 2018, n. 279.
Gli alunni hanno beneficiato solo delle verifiche programmate per permettere una più
armoniosa programmazione dell’attività scolastica e degli impegni sportivi dei singoli.
Valutazione
Come prescrive l’art. 1, comma 5, del DPR 122 /2009:“ Il collegio dei docenti
definisce modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della
valutazione, nel rispetto del principio della libertà di insegnamento. Detti criteri e
modalità fanno parte integrante del Piano dell’Offerta Formativa”.
Il momento della verifica è parte integrante dell’attività didattica e costituisce
occasione di riflessione dell’alunno sul proprio percorso formativo. In questo contesto
grande attenzione viene dedicata al problema della parola e della scrittura; in
particolare il tema della scrittura costituisce un momento trasversale e di lavoro
comune tra le discipline anche in relazione alle tipologie delle prove dell’esame di
Stato. La costruzione di percorsi pluridisciplinari, ma soprattutto la progettazione di
vere e proprie unità didattiche interdisciplinari è stata occasione per il confronto tra
insegnanti sui criteri della valutazione. L’orientamento prevalente consiste nella
ricerca di una pluralità di strumenti di verifica che permettano di valutare non solo le
conoscenze, ma anche le capacità e le competenze.
21Con delibera del 24 ottobre 2019, il CD indica i nuovi criteri per la redazione della
tabella per la valutazione nelle varie discipline, documento di riferimento per l’anno
scolastico in corso.
Con delibera del 13 dicembre 2019, il CD delibera in merito alla condotta. Tabella di
riferimento in adozione già dal primo trimestre del presente anno scolastico.
In seguito all’interruzione dell’attività didattica in presenza causata dall’emergenza
sanitaria anti covid-19, il CD ha indicato, con delibera del 7 aprile 2019, una tabella
integrativa per la valutazione della didattica a distanza (DaD).
Le delibere citate e le tabelle relative ai criteri di valutazione vengono allegate nella
sezione dedicata.
22SEZIONE TERZA
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
In data 20 febbraio 2020, il Cdc individua le date per le simulazioni dell’Esame di
stato.
Simulazione di prima prova
Si individua giovedì 26 marzo 2020 – tutta la mattina.
La prova viene annullata in seguito alle misure di emergenza sanitaria anti Covid-19.
Simulazione di seconda prova
Si individua venerdì 27 marzo 2020 – tutta la mattinata per la seconda prova mista
(inglese e spagnolo)
La prova in presenza viene annullata in seguito alle misure di emergenza sanitaria
anti Covid-19.
La classe ha effettuato una simulazione di inglese, della durata di 6 ore, in data
mercoledì 8 aprile in modalità Dad. La prova e la griglia di valutazione vengono allegati
nella sezione dedicata.
Simulazione della prova di Tedesco L2
Si individua venerdì 8 maggio, come data per la simulazione della prova di Tedesco
– L2.
La prova viene annullata in seguito alle misure di emergenza sanitaria anti Covid-19.
Simulazione del colloquio
Si stabilisce di svolgere una simulazione del colloquio d’esame con n° 2 studenti
coinvolti per mercoledì 27 maggio dalle 7:55 alle 10:35, che coinvolga le seguenti
23materie d’esame: italiano, inglese, spagnolo, tedesco L2, francese, storia e
filosofia.
La simulazione in presenza viene annullata in seguito alle misure di emergenza
sanitaria anti covid-19.
Il Cdc mantiene la data e il numero di candidati per una simulazione di colloquio in
Hangsout Meet, in modalità Dad.
Il colloquio dell’Esame di stato è suddiviso nelle parti che si indicano di seguito:
- esperienza di percorsi per lo sviluppo delle competenze trasversali e di
orientamento;
- trattazione dei nodi concettuali delle singole discipline a partire da testi,
documenti, esperienze, progetti e problemi;
- competenze di Cittadinanza e Costituzione;
- accertamento delle competenze di L2 e lingue straniere (anche trasversale
durante il colloquio).
Per quel che riguarda la presentazione dei percorsi PCTO i ragazzi possono produrre
una breve relazione o un prodotto multimediale, facendo riferimento agli indicatori
previsti, in modo da rendere ricca e completa la presentazione.
Partecipazione alle prove Invalsi
La classe è stata selezionata come classe campione per le prove Invalsi per l’a. s.
2019/2020 secondo il seguente calendario:
venerdì 6 marzo – italiano
lunedì 9 marzo – matematica
mercoledì 10 marzo – inglese
Le prove Invalsi previste per i giorni 6, 9 e 10 marzo sono state annullate in seguito
alle misure di emergenza sanitaria anti Covid-19.
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