DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ClasseV Sez. B indirizzo Liceo Scientifico - IIS 'Fermi' Gaeta
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MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “FERMI”
Piazza TRIESTE 1 - 04024 GAETA – cod. mec. LTIS02300N Codice fiscale 90060370591
e-mail: ltis02300n@istruzione.itposta certificata: ltis02300n@pec.istruzione.it –
Liceo Scientifico – LTPS023014 – P.zza Trieste 1 - tel. 0771-460247 461780, FAX 0771-462104
Istituto Tecnico Economico– LTTD02301X - Via Calegna, 77 – 0771-471560
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V Sez. B
indirizzo Liceo Scientifico
Esame di Stato
Anno Scolastico 2019/2020
L425/97, art. 5 comma 2 del DPR 323/1998
d.lgs. 62/2017, art. 17 - O.M. 205/2019, art. 6 – O.M. 37/2019, art. 2
Il coordinatore di classe Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Bernardette Di Giuseppe Prof.ssa Maria Rosa Valente
1
INDICE
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) DELL’ISTITUTO 4
Risultati di apprendimento specifici del liceo scientifico 4
Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza COVID-19 5
Quadro orario rimodulato per l’emergenza COVID-19 5
Percorso educativo ridefinito per l’emergenza COVID-19 5
PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE 6
Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria 6
STORIA DELLA CLASSE – PROFILO DELLA CLASSE 7
Composizione del consiglio di classe e continuità didattica nel triennio 7
Membri Interni Commissione Esaminatrice (O.M. del 17 aprile 2020) 7
Profilo della classe 8
Elenco dei candidati 10
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 11
Metodologie e strumenti didattici 11
Modalità di realizzazione del CLIL 13
Percorsi di Competenze Trasversali e di Orientamento 13
Attività e progetti 17
Strategie messe in atto per il recupero e il potenziamento 17
Cittadinanza e Costituzione 17
Progetti e Percorsi effettuati nel triennio 2017-2019 17
Attività di arricchimento dell’offerta formativa 19
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI 20
Attività specifiche di orientamento 21
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 21
2
Criteri di valutazione pre e post DAD 21
Criteri di attribuzione dei crediti 22
RELAZIONI DISCIPLINARI 24
Religione 24
Italiano 25
Latino 26
Inglese 27
Storia 28
Filosofia 30
Matematica 31
Fisica 32
Scienze 33
Disegno e Storia dell’Arte 34
Scienze Motorie 35
Appendice normativa 36
ALLEGATO A 37
3
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) DELL’ISTITUTO
Il Collegio dei Docenti dell’Istituzione, oltre a seguire le linee guida ministeriali proprie dei Licei
Scientifici, in risposta ai bisogni formativi espressi dagli stakeholders, ha individuato percorsi orientati
al potenziamento delle competenze linguistiche, logico-matematiche, scientifiche e digitali, allo
sviluppo di competenze di cittadinanza attiva e democratica e di comportamenti responsabili. Tali
percorsi si sono realizzati anche attraverso le opportunità dell’Alternanza Scuola-Lavoro, oggi PCTO,
quale apertura della scuola come comunità attiva, aperta alla conoscenza e all’interazione con
il territorio quale realtà formativa partner in grado di fare sinergia per lo sviluppo di competenze utili
all’inserimento lavorativo o di orientamento al proseguimento degli studi universitari.
Nell’ambito formativo e comportamentale la nostra Istituzione ha inteso far propria la
Raccomandazione 2018 per le otto nuove competenze chiave di cittadinanza, innestandole nel percorso
già avviato rispetto alle competenze del documento 2006, impegnandosi alla costruzione delle
competenze di cittadinanza attiva attraverso il Progetto Legalità che ha sviluppato specifiche attività
per Cittadinanza e Costituzione.
Il profilo educativo, culturale e professionale dello studente (PECUP) è basato sull’acquisizione
di capacità e competenze, intese come traguardi comuni a tutti gli indirizzi di studio e individuati nel
PTOF.
Risultati di apprendimento specifici del liceo scientifico
Ogni candidato, a conclusione del percorso di studio ha raggiunto, a vari livelli, i seguenti obiettivi:
✔ ha acquisito una formazione culturale equilibrata nei due ambiti: linguistico-storico filosofico e
scientifico; ha approfondito il nesso tra lo sviluppo dei metodi delle scienze logico matematiche
ed empiriche e la tradizione della cultura umanistica per saper riconoscere i rapporti storici ed
epistemologici tra il pensiero matematico e il pensiero filosofico e individua analogie e
differenze tra i linguaggi simbolico-formali e il linguaggio comune
✔ comprende le strutture portanti dei procedimenti euristici, argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale per usarle
nell’individuare e risolvere problemi di varia natura
✔ conosce i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della
terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, giunge ad una
padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine sperimentali ed ipotetico-deduttivi
propri delle scienze sperimentali
✔ sa utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi
✔ è consapevole dei fattori che influenzano lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti storici e sociali, con
attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle scoperte scientifiche, anche
recenti
4
✔ approfondisce il rapporto tra “scienza” e “tecnologia” e sa cogliere le potenzialità delle
applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza COVID-19
I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” durante
questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei
propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e
stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione di materiale
didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico,
l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App.
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della
programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica, e
ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Quadro orario rimodulato per l’emergenza COVID-19
Dopo una prima fase di adattamento all’emergenza Coronavirus COVID-19 le attività didattiche hanno avuto
luogo secondo attività coordinate tra docenti e alunni , con adattamento della durata delle videolezioni
ad un massimo di cinquanta minuti.
Percorso educativo ridefinito per l’emergenza COVID-19
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle
discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo,
attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica e, dall’inizio
dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività di DaD (Didattica a distanza). Sono stati utilizzati
libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale, computer e
LIM.
In particolare, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le
seguenti strategie per la DaD:
✔ videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante “Meet Hangouts”, Skype, o
Whatsapp;
✔ invio di materiale didattico, mappe concettuali, e Power Point attraverso il registro elettronico
alla voce Materiale didattico, Classroom, WeSchool e tutti i servizi della G-Suite a disposizione
della scuola.
✔ correzione degli esercizi attraverso la mail istituzionale, WeSchool, Whatsapp e Classroom.
✔ presentazione mediante lavagna digitale online (Whaterboard, Jamboard),
5
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti,
schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità asincrona)
degli stessi.
PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE
Le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di novembre.
Inoltre, fino all’adozione delle misure di contenimento a causa dell’emergenza sanitaria COVID-19, i docenti
hanno incontrato i genitori anche di mattina nelle ore previste per il ricevimento settimanale.
Il coordinatore di classe è stato in costante contatto con i docenti del consiglio di classe e con gli alunni,
richiamando anche l'attenzione dei genitori mediante il Registro Elettronico e/o gruppi di WhatsApp.
Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020,
del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della
legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale
– degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia
stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei
voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività di DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
e) interrogazioni orali in modalità telematica
6STORIA DELLA CLASSE – PROFILO DELLA CLASSE
Composizione del consiglio di classe e continuità didattica nel triennio
Il Dirigente Scolastico Prof. ssa Maria Rosa Valente
CONTINUITÀ NEL TRIENNIO
A.S. A.S. A.S.
MATERIA
FIRMA 2017-2018 2018-2019 2019-2020
DOCENTE
RELIGIONE
x x x
ALICANDRO EMILIA
ITALIANO
x
VAUDO MARISA
LATINO
x x
VAUDO MARISA
INGLESE
x
NARDUCCI MARINA
STORIA E FILOSOFIA
x x x
CORTESE MARIA LUDOVICA
MATEMATICA E FISICA
x x
DI GIUSEPPE BERNARDETTE
SCIENZE
x
ILLIANO MICHELA
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
x x x
CARBONE CLAUDIO
SCIENZE MOTORIE
ILLIANO GIUSEPPINA
MEMBRI INTERNI COMMISSIONE ESAMINATRICE (O.M. DEL 17 APRILE 2020)
COGNOME NOME DISCIPLINA
ITALIANO E LATINO PROF.SSA VAUDO MARISA
INGLESE PROF.SSA NARDUCCI MARINA
STORIA E FILOSOFIA PROF.SSA CORTESE MARIA LUDOVICA
MATEMATICA E FISICA PROF.SSA DI GIUSEPPE BERNARDETTE
SCIENZE PROF.SSA ILLIANO MICHELA
DISEGNO E STORIA DELL’ ARTE PROF. CARBONE CLAUDIO
7Profilo della classe
........omissis........
:
8.........omissis......
9Elenco dei candidati
N. COGNOME NOME
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
10INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
Metodologie e strumenti didattici
L’intento comune del Consiglio dei docenti è stato mantenere flessibile la scelta delle metodologie
didattiche, (anche diversificate fra i docenti) verificandone insieme l’efficacia e la costruttività, ed
adeguandole costantemente alle esigenze reali della classe.
Le metodologie, le strategie didattiche e gli strumenti utilizzati dai vari docenti sono specificati nelle
tabelle sottostanti
Tale impegno è stato perseguito anche a seguito dell’emergenza epidemiologica a partire dal 6 marzo.
In ottemperanza alle disposizioni ministeriali, i docenti hanno attivato modalità di didattica a distanza
allo scopo di mantenere un proficuo rapporto con gli studenti e di garantire piena continuità al processo
di apprendimento. Ogni docente ha utilizzato diverse modalità comunicative, ognuna con differenti
potenzialità, nell’ottica di raggiungere la totalità degli alunni della classe, in considerazione del livello
di competenza dei docenti, della natura dell’attività proposta, delle condizioni di connettività delle
famiglie, ecc.
Le metodologie, le strategie didattiche e gli strumenti utilizzati dai vari docenti sono specificati nelle
tabelle sottostanti
S
ci
e
M n
I St at S Dise
L z
n ori e c gno
Re a
Ita g ae m i e e
Metodologie ligi t
lia l Fil ati e Stor
on i M
Strategie no e os ca n ia
e n
s ofi e z dell’ o
o
e a Fis e Arte
t
ica
o
ri
e
Lezione frontale X X X X X X X X X
Dibattiti X X X X X X
Cooperative learning X X X X X
Peer To Peer X X
Problem Solving X X X X
Lavori di gruppo X X X
Approccio tutoriale X
Didattica laboratoriale
Lezione interattiva X X X X X X X
Videolezioni X X X X X X X X
11Svolgimento e correzione Elaborati a
X X X X X X X X
distanza
Lezioni registrate X
S
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M n
I St at S Dise
L z
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Re a
Ita g ae m i e e
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Strumenti no e os ca n ia
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s ofi e z dell’ o
o
e a Fis e Arte
t
ica
o
ri
e
Libri di testo, schemi e mappe X X X X X X X X X
concettuali, libri integrativi
Ebook, Lim e dispositivi presenti nei
X X X X X X X
laboratori
Materiale didattico strutturato X X
Sussidi audiovisivi X X X X X X X
Biblioteca
Tablet / smartphone X X X X X X X
Software Applicativi X
App di GSuite X X X X X X X X
App per videoconferenze
Classi Virtuali X X X X X
App per Lavagne digitali X X
Piattaforma educativa X X X X X
Chat X X X X X X X
Applicativi per Test con correzione X X
automatizzata
12Modalità di realizzazione del CLIL
Per la classe in questione è stato sviluppato nel corso del presente A.S. il progetto CLIL con l’obiettivo
generale di attuare nella nostra Istituzione Scolastica la normativa ministeriale e le relative direttive
relative all’insegnamento di DNL in LS con metodologia CLIL.
Prof.ssa CORTESE MARIA LUDOVICA
DOCENTE
DISCIPLINA COINVOLTA STORIA
Si fa riferimento alla Relazione Disciplinare
CONTENUTI DISCIPLINARI
dell’insegnante
LINGUA Inglese
Percorsi di Competenze Trasversali e di Orientamento
La Scuola ha proposto agli alunni una molteplicità di attività progettuali, nell’attuazione della legge
107/2015.
Nell’arco del triennio gli alunni hanno partecipato ai progetti secondo attitudini ed interessi personali.
Sono stati stimolati a scoprire la loro vocazione personale e a confrontarsi con l’operatività ed un sapere
pratico, fondato sull’esperienza.
Le finalità delle attività programmate hanno mirato a potenziare quelle competenze oggi indispensabili
nel mondo del lavoro:
✔ Acquisizione delle competenze chiave dell’apprendere in autonomia (imparare ad imparare,
acquisire e interpretare informazioni, individuare collegamenti e relazioni);
✔ Acquisizione delle competenze chiave dell’interagire in vari contesti (comunicazione
interpersonale e team working);
✔ Acquisizione delle competenze chiave dell’essere imprenditori di se stessi (problem solving,
progettazione, autonomia e responsabilità nelle azioni).
✔ Rispetto reciproco e delle regole, il senso di responsabilità, lo spirito di collaborazione e
partecipazione.
La valutazione finale degli apprendimenti a conclusione di ogni singolo anno scolastico, è stata attuata
dai docenti del Consiglio di classe, sulla base delle attività di valutazione in itinere svolte dai tutor esterni
in collaborazione con il tutor interno e risulta parte integrante della valutazione finale nel voto di
condotta.
I criteri e gli strumenti sono stati predisposti in riferimento ai descrittori che definiscono i livelli del
Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli (cfr.: d.l. 13/2013).
L’elenco delle attività operative svolte dagli alunni nel triennio sono riportate di seguito.
ATTIVITÀ OPERATIVE PROGETTO / STRUTTURE OSPITANTI COMPETENZE ACQUISITE
● Conoscere la cultura della sicurezza e − Competenza personale, sociale
della prevenzione al fine di promuovere e capacità di imparare a
Progetto Sicurezza
comportamenti responsabili improntati imparare
13alla tutela della propria e dell’altrui − Competenza in materia di
incolumità. cittadinanza
− Competenza imprenditoriale
− Competenza personale, sociale
● Catalogazione del patrimonio librario e e capacità di imparare a
aggiornamento dati informatici imparare
● Gestione del Prestito librario e del − Competenza in materia di
materiale audiovisivo cittadinanza
● Trascrizione in formato elettronico di − Competenza imprenditoriale
Progetto Biblioteca
documenti d’archivio − Competenza digitale
● Gestione della fruizione dell’archivio − Competenza alfabetica
storico funzionale
− Competenza personale, sociale
● Organizzazione e gestione visite e capacità di imparare a
guidate al Museo del Brigantaggio e del imparare
Castello Medioevale − Competenza in materia di
● Studio toponomastica zone turistiche, cittadinanza
predisposizione e allestimento − Competenza imprenditoriale
cartellonistica stradale − Competenza digitale
● Catalogazione dei beni strumentali di − Competenza in materia di
proprietà dell’ente. Predisposizione dei Progetto Cultura e Turismo consapevolezza ed espressione
moduli per il relativo utilizzo culturali
● Studio e promozione dei siti storici e di − Competenza alfabetica
interesse culturale funzionale
− Competenza personale, sociale
● Attività di ricerca sui miti, sulle e capacità di imparare a
leggende e sulle tradizioni imparare
caratterizzanti il territorio − Competenza in materia di
● Attività di promozione e valorizzazione cittadinanza
dei risultati della ricerca condotta sui − Competenza imprenditoriale
miti, sulle leggende e sulle tradizioni − Competenza digitale
● Attività di front office e di ufficio − Competenza in materia di
stampa presso la sede della Pro Loco consapevolezza ed espressione
Progetto: Le Origini Della Nostra
● Attività di accoglienza presso i principali culturali
Storia Tra Leggende, Miti e
siti di interesse storico-culturale di Itri − Competenza alfabetica
Tradizioni
● Affiancamento nella gestione dei funzionale
principali eventi itrani
● Gestione sito internet e pagine social
afferenti la Pro Loco di Itri
● Attività di ricerca sui personaggi che in − Competenza personale, sociale
qualche modo, con il loro operato e capacità di imparare a
hanno dato lustro al territorio imparare
● Attività di promozione dei risultati della − Competenza in materia di
ricerca condotta e creazione di itinerari cittadinanza
e circuiti ad hoc di luoghi d’interesse − Competenza imprenditoriale
legati al personaggio oggetto di studio − Competenza digitale
(palazzi, chiese, piazze etc) Progetto: Uomini e Donne Delle − Competenza in materia di
● Attività di accoglienza presso i principali Nostre Terre – Proloco Itri consapevolezza ed espressione
siti di interesse storico-culturale di Itri culturali
14● Affiancamento nella gestione dei
principali eventi itrani
● Gestione sito internet e pagine social
afferenti la Pro Loco di Itri
− Competenza personale, sociale
e capacità di imparare a
imparare
● Computer − Competenza in materia di
● Online Essentials cittadinanza
● Word Processing − Competenza imprenditoriale
● Spreadsheets − Competenza digitale
● IT Security − Competenza alfabetica
Progetto: Ecdl
● Presentation funzionale
● Online Collaboration − Competenza matematica e
competenze in scienze,
tecnologie e ingegneria
− Competenza personale, sociale
● Ore di attività sciistica con istruttori del e capacità di imparare a
luogo imparare
● Lezioni sulla sicurezza e la geografia del − Competenza in materia di
Progetto: Stage Neve
posto cittadinanza
● − Competenza imprenditoriale
● Progettare e formulare elementi di
discussione sulla costruzione di
un'Europa più inclusiva e solidale,
nell’ambito della partecipazione al
progetto “Pimp My Europe - Level Up!” − Competenza personale, sociale
inserito nel programma Erasmus+, per e capacità di imparare a
un confronto di giovani, provenienti da imparare
Ungheria, Italia e Germania con − Competenza in materia di
decisori politici di livello locale ed cittadinanza
europeo. − Competenza imprenditoriale
● Conoscere tematiche di respiro − Competenza in materia di
europeo in riferimento alla cittadinanza consapevolezza ed espressione
europea per la costruzione di culturali
Progetto: Esplora
un'Europa più inclusiva e solidale, − Competenza alfabetica
partecipata, democratica e più vicina ai funzionale
cittadini.
● Conoscere i valori fondanti della UE e
l'elaborazione di una Costituzione
Europea;
● Avere cognizione del tema
dell'inclusione nel Sistema Educativo
− Competenza personale, sociale
e capacità di imparare a
● Conoscenza de visu dei monumenti
Progetto: Fai imparare
locali e dei siti di interesse storico-
− Competenza in materia di
artistico
cittadinanza
− Competenza imprenditoriale
15− Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione
culturali
− Competenza alfabetica
funzionale
− Competenza personale, sociale
e capacità di imparare a
imparare
● Attività di segretariato Progetto: Pozzi Ginori − Competenza in materia di
cittadinanza
− Competenza imprenditoriale
− Competenza digitale
− Competenza personale, sociale
e capacità di imparare a
imparare
● Ciclo di Conferenze: legalità, Progetto Festival Dei Giovani − Competenza in materia di
cittadinanza attiva, volontariato ed cittadinanza
economia sostenibile − Competenza imprenditoriale
− Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione
culturali
● Il progetto permette di trovare
riscontro non solo nell’ambito di − Competenza personale, sociale
discipline attinenti alla diplomazia, ma e capacità di imparare a
è un’esperienza decisiva per tutti gli imparare
ambiti del sapere. − Competenza in materia di
● Il progetto offre ai partecipanti la cittadinanza
possibilità di coniugare le nozioni − Competenza imprenditoriale
teoriche, generalmente apprese nel − Competenza multi linguistica
corso della loro carriera accademica, − Competenza in materia di
con esperienze pratiche, di confronto consapevolezza ed espressione
Ambasciatori Onu
tra i giovani e le istituzioni nazionali ed culturali
extra-nazionali, che completino le
competenze acquisite e le consolidino
attraverso il confronto con realtà di
respiro internazionale.
− Competenza personale, sociale
● Esperienza nella redazione di un e capacità di imparare a
gruppo editoriale; sperimentazione Progetto: Repubblica@Scuola
imparare
delle diverse forme di giornalismo − Competenza digitale
Progetto:Giornalino scolastico “Caffè
legate ai nuovi media − Competenza imprenditoriale
scientifico”
● − Competenza alfabetica
● funzionale
16Attività e progetti
Strategie messe in atto per il recupero e il potenziamento
✔ Interventi individualizzati, in orario curricolare, sono stati attuati immediatamente per casi
particolarmente gravi.
✔ Attività di inclusione
✔ Unità didattiche di recupero e/o di consolidamento dei prerequisiti e delle diverse unità
didattiche. Pause didattiche per il recupero delle unità didattiche o dei singoli obiettivi, con
articolazioni da definirsi nella programmazione individuale dei docenti.
✔ Corso di potenziamento in Fisica
✔ Corso di potenziamento in Matematica
✔ Corso di potenziamento in Scienze
✔ Corso sull’uso della calcolatrice grafica CASIO
Cittadinanza e Costituzione
Nell’ambito del percorso di Cittadinanza e Costituzione, in conformità alle indicazioni ministeriali,
l’istituto si è impegnato ad attivare percorsi e progetti finalizzati a:
✔ Prevenire ogni forma di discriminazione
✔ Sviluppare un dialogo interculturale
✔ Offrire maggiore consapevolezza dei diritti e dei doveri
✔ Favorire l’adozione di comportamenti consoni al benessere psico-fisico
✔ Rispettare e valorizzare il patrimonio artistico-naturale
✔ Acquisire l’importanza della memoria storica
✔ Emergenza Covid-19
Progetti e Percorsi effettuati nel triennio 2017-2019
OBIETTIVI RAGGIUNTI
PERCORSO ARGOMENTO
● Anno Scolastico 2017-2018 Lo studente:
✔ Giornata della memoria - ha acquisito l’importanza della
memoria storica
✔ Zingari Lager (rappresentazione teatrale) - ha acquisito maggiore
✔ Progetto: “Europa: quali prospettive” consapevolezza dell’identità
EDUCAZIONE ALLA● Anno Scolastico 2018-2019 europea
✔ Giornata della memoria -sa confrontarsi con coetanei
CONVIVENZA ✔ Progetto S.E.R.A.P.O. stranieri su vari aspetti della vita
✔ SPRAR in cattedra scolastica della vita quotidiana
-Conosce le problematiche e le opportunità
Anno Scolastico 2019-2020 del fenomeno migratorio
17✔ Giornata del ricordo
✔ Viaggio del ricordo (Pola, Trieste e Fiume)
✔ Emergenza Covid-19
● Anno Scolastico 2017-2018
✔ Violenza di Genere
✔ Incontro con i carabinieri: Prevenzione del
Bullismo
EDUCAZIONE ALLA Lo studente:
✔ Millenial: divario generazionale
AFFETTIVITÀ ✔ Memory: Metodologie di studio -ha acquisito l’importanza di
costruire e migliorare rapporti
(RISPETTO DEGLI ✔ Collaborazione con il Comune di Gaeta per il interpersonali nel rispetto di se’,
miglioramento del turismo cittadino
ALTRI) ● Anno Scolastico 2018-2019 degli altri e della differenza di genere
✔ Mission Speaker Program: Martin Luther King●
and the civil rights
Anno Scolastico 2019-2020
✔ Emergenza Covid-19
● Anno Scolastico 2017-2018
✔ 21 Marzo: marcia contro tutte le mafie
Lo studente:
✔ Violenza di Genere
- ha acquisito l’importanza del
✔ 21 Aprile: incontro con Don Luigi Merola,
rispetto delle regole, delle norme e
difensore dei bambini dei quartieri a rischio di
dei canoni comportamentali nella
Napoli e molto attivo nella sensibilizzazione alla
comunità sociale
cultura, unico strumento efficace nella lotta alle
-Ha preso coscienza
mafie
dell’organizzazione della società,
✔ Studenti Ambasciatori delle Nazioni Unite
della funzione delle Leggi e del
✔ Esplora: Pimp my Europe Goes International
relativo rispetto delle stesse,
Level up
dell’affermazione dei principi di
✔ SPI-CGIL: Campi della legalità, terreni confiscate
democrazia e libertà nel rispetto
alle mafie
delle regole sociali
✔ Women and civil rights : incontro con
- Sa analizzare e conosce le varie
Ambasciata Americana
forme di devianza presenti nella
EDUCAZIONE ALLA●
realtà e individua le forme
LEGALITÀ opportune per contrastarle e
Anno S Anno scolastico 2018-2019
rimuoverle
✔ 21 Marzo: marcia contro tutte le mafie
- Sa esaminare criticamente la realtà
✔ Costituzionalmente: il coraggio di pensare con la
per prendere coscienza del valore
propria testa
della persona, del significato delle
✔ Incontro con i carabinieri: Prevenzione del
strutture sociali, del rapporto con gli
Bullismo
altri e con la società, dell’importanza
✔ Spettacolo teatrale: “Mala’ndrine”
della solidarietà e della
comprensione delle ragioni degli altri
Anno Scolastico 2019-2020
●
✔ 17 Novembre : marcia per i diritti degli studenti
✔ Emergenza Covid-19
Anno S Anno scolastico 2017-2018
Lo studente:
✔ FAI
-ha acquisito l’importanza del
Anno S Anno scolastico 2018-2019
rispetto e della valorizzazione del
✔ FAI
EDUCAZIONE patrimonio artistico-naturale
✔ Tutela della Biodiversità: un impegno per
ALL’AMBIENTE tutti
18✔ Guardiani della Costa
✔ Festival del Blu (per la salvaguardia
dell’ambiente e del mare)
Anno Scolastico 2019-2020
✔ 27 settembre: marcia Global Warming
✔ Emergenza Covid-19
● Anno Scolastico 2017-2018 ● Grazie all’intervento di esperti
✔ Incontro con le Forze dell’Ordine esterni, lo studente ha acquisito
● Anno Scolastico 2018-2019 l’importanza della sicurezza stradale
✔ Incontro con le Forze dell’Ordine al fine della prevenzione degli
● Anno Scolastico 2019-2020 incidenti da traffico tra i giovani, in
EDUCAZIONE particolare tra i neo-patentati e
✔ Incontro con le Forze dell’Ordine
STRADALE quelli che a breve conseguiranno la
patente per la conduzione di
motoveicoli e/o autoveicoli.
Attività di arricchimento dell’offerta formativa
TIPOLOGIA
Visite guidate e viaggi d’ istruzione : TORINO, LISBONA
Cineforum
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Informatica
Olimpiadi del Talento e della Cultura
Giochi Matematici
Giornata dell’Arte e della Creatività
Partecipazione alle rappresentazioni teatrali (in particolare Globe Theatre di Roma)
Repubblica Scuola
Conferenze ( con il premio Nobel Barry Barish e l’autrice Anna Foa )
Partecipazione a conferenze di ex alunni del Liceo
Cambridge e certificazioni conseguite
Partecipazione a concorsi
Corso Basi di Programmazione
Visita E.S.A. di Frascati
Corso uso calcolatrice scientifica
19PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
Il Consiglio ha elaborato una programmazione comune all’inizio dell’anno, selezionando percorsi
tematici comuni e itinerari di approfondimento che permettessero una visione il più possibile organica
e pluridisciplinare della cultura degli ultimi due secoli.
Anche a seguito della rimodulazione avvenuta con l’attivazione della didattica a distanza ogni docente
ha continuato a fornire spunti disciplinari più o meno specifici per i seguenti percorsi.
PERCORSI DISCIPLINE COINVOLTE
ITALIANO- LATINO-SCIENZE-STORIA –
L’ UOMO E L’AMBIENTE
1 FILOSOFIA- DELL’ARTE-INGLESE-STORIA-
FISICA- MATEMATICA
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
2 SPAZIO, TEMPO E MEMORIA DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA- MATEMATICA
ITALIANO- STORIA DELL’ARTE-STORIA-
UNO SGUARDO AL FEMMINILE
3 INGLESE-FILOSOFIA- FISICA-
MATEMATICA- SCIENZE
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
4 LA COMUNICAZIONE: DAL MESSAGGIO ALL’INTERPRETAZIONE DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA-MATEMATICA
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
5 RELATIVISMO, IDENTITÀ E CAMBIAMENTO DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA-MATEMATICA
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
6 L’EVOLUZIONE SOCIALE , CIVILE E TECNOLOGICA DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA-MATEMATICA
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
7 COMPLEMENTARIETÀ E DUALISMO DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA-MATEMATICA
ITALIANO-LATINO-STORIA DELL’ARTE-
8 IL LAVORO COME IDENTITÀ SOCIALE STORIA-INGLESE-FILOSOFIA- FISICA-
MATEMATICA
ITALIANO-LATINO- SCIENZE-STORIA
9 QUESTIONI DI INTEGRAZIONE DELL’ARTE-STORIA-INGLESE-FILOSOFIA-
FISICA-MATEMATICA
20Attività specifiche di orientamento
Agli studenti delle classi quarte e quinte sono state, nel corso dell’anno scolastico, tempestivamente e
sistematicamente fornite informazioni sugli open day e sulle attività di orientamento organizzati dalle
maggiori università italiane.
Sono state inoltre organizzate le attività di orientamento di seguito specificate.
LUOGO DI
TITOLO DEL PERCORSO CLASSI COINVOLTE
SVOLGIMENTO
Visita al “Salone dello studente” Roma Classi quarte e quinte
Incontro con esponenti di Naba (Nuova Classi quarte e quinte (solo alunni
Gaeta
Accademia Belle Arti) interessati)
Conferenza informativa organizzata Classi quarte e quinte (solo alunni
Gaeta
dall’Esercito Italiano interessati)
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Criteri di valutazione pre e post DAD
Anche nell’ambito della didattica a distanza, la valutazione ha avuto per oggetto il processo di
apprendimento, il comportamento e il rendimento degli studenti. E’ stata di tipo formativo e
sommativo e ha tenuto conto anche della crescita personale dello studente nonché della capacità di
mobilitare le proprie competenze personali nell’attività di studio. Gli strumenti e le modalità utilizzate
dai docenti sono state diversificate se pur l’unico canale disponibile sia stato quello a distanza con l’uso
di risorse e strumenti digitali.
La valutazione sommativa ha dato un riscontro particolare al senso di responsabilità, all’autonomia, alla
disponibilità a collaborare con gli insegnanti e con i compagni nonché alle condizioni di difficoltà
personali, familiari in cui lo studente si è trovato ad operare.
Gli studenti, attraverso il registro elettronico, sono stati regolarmente informati sui criteri generali, sugli
esiti, sugli aspetti specifici delle prove che hanno contribuito a formare la singola valutazione delle
verifiche.
Le griglie di valutazione utilizzate nel primo periodo scolastico e quelle integrate con l’attivazione della
DAD sono visibili al seguente link:
http://www.iisfermigaeta.edu.it/web/index.php/progettazione-didattica
Gli strumenti per l’accertamento di conoscenze, competenze e capacità utilizzati sono di seguito
riportati in tabella
21R St
I
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Strumenti di verifica i es Fil ae a Mo
a o e
o e os Fisica dell’ tori
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o
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Verifiche orali X X X X X X X X X
Prove strutturate e
x X X x x x
semistrutturate
Questionari x
Differenti tipologie testuali X X x x
Problemi x x
Prove con riferimenti
X X x x x
pluridisciplinari
Elaborati grafici x
Prove ginniche-sportive
Compiti a casa X X x x x x
Criteri di attribuzione dei crediti (O.M. del 16 maggio 2020)
Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui:
18 per la classe terza, 20 per la classe quarta, 22 per la classe quinta.
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico
attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e l’attribuzione del credito scolastico per la
classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A dell’O.M. n.10 del 16
maggio 2020 - Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione.
Le tabelle sono di seguito specificate
2223
RELAZIONI DISCIPLINARI
Anno scolastico 2019/2020
Religione
PROF.SSA EMILIA ALICANDRO
LA DOMANDA DELL’UOMO
AUTORI: Gianmario Marinoni e Claudio Cassinotti
LIBRO DI TESTO EDITORE: Marietti scuola.
La prima parte dell’anno si è cercato soprattutto di instaurare con la classe un
rapporto di stima, per rendere l’attività didattica più efficace ed efficiente. Nel
secondo periodo, l’inizio del pentamestre, si è instaurato un clima più sereno, gli
alunni hanno cominciato a mostrare interesse per gli argomenti proposti ma
soprattutto hanno cominciato a partecipare al dialogo educativo ; sono passati da
un atteggiamento polemico ad un atteggiamento più critico. Con l’adozione della
didattica a distanza un gruppo di alunni ha partecipato molto poco alle attività
proposte, forse, da parte loro, è mancata la volontà di curare il rapporto umano
che in questi anni ,a fatica, si era costruito. Due alunni non si avvalgono dell’ IRC .
Per quanto riguarda la preparazione finale, alcuni alunni hanno mostrato di
possedere una sufficiente padronanza dei contenuti della disciplina, altri una
preparazione appena sufficiente, mentre qualcuno ha raggiunto un buon livello di
conoscenze e di competenze .
Sono state svolte lezioni frontali brevi e incisive attraverso : dibattito guidato,
esperienze dirette, confronto di opinioni. Si sono svolti lavori di gruppo oltra al
tutoraggio fra i compagni di classe. Oltre al libro di testo, sono stati di riferimento,
OBIETTIVI anche: la Bibbia e documenti ecclesiali, oltre a fotocopie fornite dall’insegnante e
visione di film.
RAGGIUNTI
‒ Considerata l’età e la preparazione dei ragazzi, il dialogo e il confronto sono stati,
ANCHE IN a mio parere, i mezzi più idonei per valutare il loro grado di maturità.
RIFERIMENTO ALLE OBIETTIVI RAGGIUNTI:
ATTIVITÀ DI DAD
Conoscenze: Riconoscere il valore della religione nella società e comprendere la
natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà
religiosa. Conoscere le principali novità del Concilio Vaticano II e le linee di fondo
della dottrina sociale della Chiesa.
Competenze: Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita,
riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto
all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.
Capacità: Motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione
cristiana e dialogare in modo aperto, libero e responsabile.
24Italiano
PROF.ssa Marisa Vaudo
“I classici nostri contemporanei” Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria,
LIBRO DI TESTO volumi 5.1, 5.2, 6, Ed. Paravia
Divina Commedia Edizione a scelta
La classe ha partecipato con interesse e coinvolgimento al dialogo didattico-educativo
evidenziando buoni prerequisiti e un metodo di studio valido e proficuo. Un gruppo di
alunni, per l’applicazione critica e ragionata e soprattutto per le competenze orali, ha
raggiunto risultati ampiamente positivi.
Alcuni allievi, invece, per quanto riguarda le competenze scritte, hanno fatto emergere
qualche difficoltà ma, nel complesso, hanno saputo recuperare tali criticità con un
impegno costante e responsabile. L’emergenza sanitaria e l’introduzione della DAD nel
mese di Marzo, ha motivato tutti gli alunni ad approcciarsi in modo consapevole ed
efficace ai moderni sistemi di comunicazione , coniugando in modo soddisfacente le
nuove modalità di relazione con le esigenze che l’insegnamento di una lingua impone.
Le conoscenze, competenze e capacità che gli studenti hanno conseguito sono le
seguenti:
Conoscenze:
1 . dei principali fenomeni e autori della letteratura italiana dell’Ottocento e Novecento;
2. degli strumenti espressivi ed argomentativi specialistici della disciplina indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
3. delle tecniche per analizzare , comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
4. della struttura del Paradiso e dei canti più significativi;
5. delle relazioni tra testo e contesto storico di riferimento;
6. degli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario;
Competenze:
1) nell’ usare la lingua italiana adeguando la propria competenza a seconda degli scopi
comunicativi e nel rispetto della coerenza contenutistica; nello specifico:
● Imparare ad esprimersi in modo corretto, con un linguaggio adatto agli ambiti
OBIETTIVI comunicativi più adoperati;
RAGGIUNTI ● Elaborare testi corretti nella forma, adeguati nel lessico, coerenti e pertinenti nei
contenuti;
‒ ● Conoscere i caratteri distintivi delle diverse tipologie testuali;
ANCHE IN ● Saper leggere e interpretare un testo, inquadrandolo nel suo contesto culturale di
riferimento;
RIFERIMENTO ALLE
2) Nel conoscere i rapporti fra la lingua italiana e le altre lingue europee antiche e moderne
ATTIVITÀ DI DAD e saper operare confronti alla luce dell’evoluzione della lingua, dei contesti storici di
riferimento.
Tutto questo in relazione al periodo storico trattato.
3) Nell’utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per:
● eseguire un compito assegnato, fare ricerche e/o approfondimenti disciplinari;
● comunicare secondo i moderni sistemi, sapendo coniugare le nuove modalità di
relazione con le esigenze che una lingua letteraria e/o formalizzata impone;
● affinare il proprio studio, seguendo personali motivazioni.
Capacità:
1.nel produrre testi di vario tipo coerenti, logici e personali;
2.nel rielaborare criticamente i contenuti acquisiti;
3.nel capire ed interpretare i testi letterari e l’ideologia e la poetica di un autore;
4. nell’utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società
dell’informatica;
5. nel sapersi approcciare all’altro con consapevolezza anche dietro ad uno schermo;
6. nell’essere capaci di comunicare e collaborare con gli altri attraverso l’uso di tecnologia
e media;
25Latino
PROF.SSA Marisa Vaudo
“Civitas” L’universo dei romani vol.3, Cantarella, Guidorizzi
LIBRO DI TESTO Ed. Einaudi Scuola
La classe ha dimostrato un soddisfacente interesse per la disciplina e tutti gli allievi hanno
raggiunto una preparazione globale accettabile. Si è, comunque, privilegiato uno studio
più specificatamente letterario del latino, consentendo a tutti gli studenti, compresi quelli
in difficoltà nella traduzione dei testi, di acquisire la giusta motivazione verso lo studio
della materia. L’emergenza sanitaria e l’introduzione della DAD nel mese di Marzo, ha
stimolato tutti gli alunni ad approcciarsi in modo consapevole ed efficace ai moderni
sistemi di comunicazione , ed a relazionarsi nel modo adeguato con le esigenze che
l’insegnamento di una lingua impone.
Le conoscenze, competenze e capacità che gli studenti hanno conseguito sono le
seguenti:
Conoscenze:
1. delle linee di sviluppo della civiltà latina dell’età imperiale;
2. delle opere e dei testi letterari più rappresentativi;
3. delle diversità, delle derivazioni e delle costruzioni simili della lingua latina in
rapporto sia con l’italiano che con altre identità linguistiche;
Competenze:
1. nel saper analizzare, comprendere criticamente e collocare correttamente un
testo o un autore in un esatto quadro di riferimento storico-letterario;
OBIETTIVI 2. nel saper riconoscere il genere letterario e le fondamentali componenti stilistiche
RAGGIUNTI di un testo proposto;
3. nell’utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione
‒ per:
ANCHE IN ● eseguire un compito assegnato, fare ricerche e/o approfondimenti disciplinari;
● comunicare secondo i moderni sistemi, sapendo coniugare le nuove modalità di
RIFERIMENTO ALLE
relazione con le esigenze che una lingua letteraria e/o formalizzata impone;
ATTIVITÀ DI DAD ● affinare il proprio studio, seguendo personali motivazioni.
Capacità:
1. di interpretare criticamente i fenomeni letterari, riconoscendo nei testi le linee di
continuità e di alterità storico-culturale nel rapporto tra presente e passato;
2. di formulare giudizi personali sul testo sulla base della propria sensibilità o di
interpretazioni critiche conosciute
3. di utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società
dell’informatica;
4. di sapersi approcciare all’altro con consapevolezza anche dietro ad uno schermo;
5. di essere capaci di comunicare e collaborare con gli altri attraverso l’uso di tecnologia
e media.
26Inglese
PROF.ssa NARDUCCI MARINA
Performer-Culture & Literature 2
(aut.: M. Spiazzi-M. Tavella-M. Layton; ed.:Zanichelli)
LIBRO DI TESTO Performer-Culture & Literature 3
(aut.: M. Spiazzi-M. Tavella-M. Layton; ed.: Zanichelli)
La classe, nel complesso, ha evidenziato attenzione ed interesse durante le lezioni,
correttezza nel comportamento e grande senso di responsabilità, partecipazione e impegno
costante alla luce del nuovo modo di fare didattica. La maggior parte degli studenti ha
raggiunto risultati soddisfacenti in relazione agli obiettivi disciplinari. Vari elementi si sono
contraddistinti per uno studio attento ed approfondito, disponendo di una valida
competenza linguistica, caratterizzata da una correttezza formale specialistica. Per altri
elementi il livello di preparazione è nel complesso, buono, avendo evidenziato conoscenze,
competenze e capacità, generalmente appropriate. Infine solo qualche elemento presenta
conoscenze lacunose, incertezze per quanto riguarda la realizzazione di analisi e le
competenze linguistiche. Si ritiene che nel complesso la classe ha realizzato un processo di
crescita umana e culturale e maturità legata soprattutto alla nuova situazione di vita in cui
sono stati catapultati all’improvviso.
Conoscenze:
La maggior parte degli studenti ha raggiunto la conoscenza dei tratti distintivi dei periodi
ed autori affrontati, dei testi letterari analizzati in termini di genere, contenuto e scelte
stilistiche
OBIETTIVI Competenze:
RAGGIUNTI La maggior parte degli studenti ha acquisito una comprensione generale e dettagliata dei
testi. Molti di loro sono in grado di realizzare una produzione scritta ed orale facendo
‒ attenzione alla correttezza grammaticale, alla terminologia specialistica e alla coerenza
ANCHE IN rispetto alla tematica.
Capacità:
RIFERIMENTO ALLE
Quasi tutti gli studenti in maniera diversa, secondo le loro abilità linguistiche, hanno
ATTIVITÀ DI DAD acquisito la capacità di rapportarsi alla molteplicità di aspetti che un periodo, un autore, un
testo presentano; in particolare , la capacità di analizzare i testi letterari affrontati
cogliendone il significato, il loro legame con il contesto storico e socio letterario,
effettuando collegamenti e confronti.
Inoltre con l’attivazione della didattica a distanza, tutti gli studenti hanno svolto
costantemente i compiti assegnati e sostenuto correttamente le verifiche orali, hanno
acquisito, oltre alle competenze di ricerca e produzione di file multimediali, una diversa
capacità di ascolto ed esposizione mediante l’uso di dispositivi informatici.
27Storia
PROF.ssa Maria Ludovica Cortese
MilleDuemila Un mondo al plurale, V. Castronovo, La Nuova Italia
LIBRO DI TESTO CLIL-History Activities per il V anno di A. Bianco, E. Mulligan, Laterza
La classe V B ha una fisionomia omogenea dal punto di vista relazionale, ma presenta una
certa diversità negli stili cognitivi, nell’approccio alle discipline, nei livelli di competenze fra
gli alunni che la compongono.
Tutti gli alunni sono dotati dei necessari prerequisiti per affrontare gli esami conclusivi del
corso di studi. Alcuni si distinguono per capacità di approfondimento e collegamento; tutti
hanno trovato nel contesto classe il clima adatto per lo sviluppo del personale processo
formativo.
Nella disciplina l’iter didattico è stato continuo negli ultimi tre anni del triennio in cui c’è
stata la stessa insegnante.
L’interesse piuttosto vivo per la disciplina ha spesso reso il lavoro didattico abbastanza
agevole. La fisionomia della classe ha richiesto però un percorso formativo indirizzato a
favorire l’impegno regolare da parte degli elementi più fragili così come lo sviluppo delle
capacità di approfondimento, di collegamento e dell’attitudine alla capacità autonoma di
giudizio da parte di tutti gli alunni. Obiettivo fondamentale del lavoro didattico è stata la
costruzione di una base di conoscenze, competenze e capacità minime condivise, su cui
ognuno avesse la possibilità di costruire percorsi individuali in relazione ai propri interessi
ed alle proprie capacità.
Un gruppo consistente di alunni ha ampliato e consolidato le conoscenze, competenze e
capacità in ambito di Cittadinanza e Costituzione attraverso la partecipazione al corso Pon
“Cittadinanza attiva”(30 ore complessive) che si è tenuto presso l’Istituto da giugno a
Dicembre 2019
Per l’insegnamento sono stati utilizzati documenti di vario tipo, soprattutto filmati e
documenti multimediali soprattutto dall’inizio della DAD
History as DNL-CLIL
Part of the topics of history have been taught as DNL through a CLIL methodology. The
OBIETTIVI teaching in English has been carried out for the 50% of the total hours dedicated to the
subject and only through oral activities. The guidelines have been adjusted to the needs of
RAGGIUNTI the students and the conditions in which they have been carried out especially after the
‒ COVID19 emergency. Therefore the topics have been changed ongoing compared to the
planned program. The listed topics were distributed throughout the year at the end of the
ANCHE IN other modules where they were presented in Italian ( Parte degli argomenti di storia sono
RIFERIMENTO ALLE stati trattati come DNL attraverso una metodologia CLIL. L’insegnamento in Inglese è stato
ATTIVITÀ DI DAD effettuato durante il 50% del totale delle ore della disciplina e solo attraverso attività orali.
Le indicazioni, molto flessibili, sono state adeguate alle esigenze reali degli studenti e le
condizioni in cui sono state effettuate specialmente dopo l’emergenza COVID19. Pertanto,
gli argomenti scelti sono stati leggermente modificati in itinere rispetto al programma
previsto. Gli argomenti sono stati distribuiti durante tutto l'anno alla fine degli altri moduli
dove sono presentati in lingua italiana)
CONTENTS
Nation and nationalism
General characteristics of Fascism, Nazism and Stalinism
Youth and education under totalitarian regimes
Women and Civil Rights
Postcolonialism: a definition and the case of India
M.K.Gandhi
The Cold war
Italy calling the EU as Euroscepticism rises in times of Coronavirus
Conoscenze: tutti gli studenti, a diversi livelli, conoscono i principali eventi e le
trasformazioni della storia dell’Europa e dell’Italia dal Novecento ai giorni nostri, nel quadro
della storia mondiale.
28Conoscono i presupposti storici del nostro ordinamento costituzionale, anche attraverso il
confronto con le diverse e significative esperienze di altri paesi europei. Conoscono i
principali ordinamenti e istituzioni nazionali ed internazionali.
Competenze: gli studenti, in vario modo, riescono ad usare in modo appropriato il lessico
e le categorie interpretative della storiografia; comprendono la dimensione temporale di
ogni evento e riescono a collocarlo nella giusta successione cronologica.
Capacità: gli studenti, a diversi livelli, sanno cogliere le radici del presente nel processo
storico e riescono ad evidenziare gli elementi di affinità-continuità e diversità-
discontinuità tra le diverse civiltà; sono in grado di comprendere l’evolversi storico dei
sistemi economico-sociali, delle istituzioni statali, dei sistemi politici e giuridici, nonché
della produzione artistica e culturale.
29Filosofia
PROF.ssa Maria Ludovica Cortese
LIBRO DI TESTO “L’ideale e il reale” V.3 di N.Abbagnano, G.Fornero edito da Paravia
La classe V B ha una fisionomia omogenea dal punto di vista relazionale ma
presenta una certa diversità negli stili cognitivi, nell’approccio alle discipline, nei
livelli di competenze fra gli alunni che la compongono.
Tutti gli alunni sono dotati dei necessari prerequisiti per affrontare gli esami
conclusivi del corso di studi. Alcuni si distinguono per capacità di approfondimento
e collegamento; tutti hanno trovato nel contesto classe il clima adatto per lo
sviluppo del personale processo formativo.
Nella disciplina l’iter didattico è stato continuo negli ultimi tre anni del triennio in
cui c’è stata la stessa insegnante. Obiettivo fondamentale del lavoro didattico è
stata la costruzione di conoscenze, competenze e capacità minime condivise, su cui
ognuno avesse la possibilità di costruire percorsi individuali in relazione ai propri
interessi ed alle proprie capacità.
Per l’insegnamento di Filosofia oltre al testo di riferimento sono stati usati vari testi
di approfondimento tratti da documenti di vario tipo , lavori storiografici e
documentazione multimediale soprattutto nel corso dell’attuazione della DAD.
OBIETTIVI
Conoscenze: tutti gli studenti, a diversi livelli, conoscono le linee essenziali del
RAGGIUNTI
pensiero filosofico dell’Ottocento e del Novecento.
‒ Conoscono il valore della filosofia come fondamentale e specifica modalità della
ANCHE IN ragione umana.
RIFERIMENTO ALLE Sono consapevoli del potenziale valore posseduto da ogni filosofia.
Competenze: gli studenti, in vario modo, riescono ad orientarsi sui seguenti
ATTIVITÀ DI DAD
fondamentali aspetti: le teorie della conoscenza, le teorie della Logica, il rapporto
tra la filosofia e le scienze, le teorie ontologiche, l’etica e la questione della
felicità, il rapporto della filosofia con le tradizioni religiose, la libertà e il potere
nel pensiero politico, il senso della bellezza.
Sia pure in modo diverso ogni studente è in grado di valutare e contestualizzare
un problema o un periodo filosofico.
Capacità: gli studenti, a diversi livelli, sanno cogliere e riescono ad esporre in modo
organico le idee e i sistemi di pensiero studiati, sapendoli anche confrontare e
valutare criticamente.
30Matematica
PROF.ssa Bernardette Di Giuseppe
COMPETENZE MATEMATICHE Vol. 4 e 5
LIBRO DI TESTO AUTORI: M. Re Fraschini - G. Grazzi
EDITORE: Atlas
La 5a B è composta da 18 alunni. La presenza di allievi desiderosi di apprendere, ha favorito
la nascita di una dialettica costruttiva capace di stimolare il ritmo di lavoro e pertanto, la
classe, ha raggiunto, nella disciplina una preparazione, nel complesso, soddisfacente .
L’emergenza sanitaria con la conseguente DAD, a partire dal mese di Marzo, ha evidenziato
lo sviluppo di nuove competenze che gli alunni hanno saputo gestire in modo adeguato,
rendendosi, col passare del tempo, più responsabili nella consegna degli esercizi assegnati.
Un gruppo di alunni, già dotati di una buona preparazione, ha continuato a mostrare
impegno costante e partecipazione attiva e stimolante alle lezioni, raggiungendo così un
buon grado di preparazione (per taluni anche ottimo). Una fascia intermedia, costituita da
alunni che, pur dotati di un livello modesto di conoscenze, hanno accettato sollecitazioni e
stimoli e hanno lavorato con serietà, ha conseguito una adeguata conoscenza dei contenuti
oggetto di studio. Talune difficoltà si sono ancora manifestate per alcuni allievi, i quali per
fattori imputabili a cause diverse, come il possesso di modeste capacità logico-intuitive e la
mancanza di un metodo di lavoro autonomo, hanno conseguito una conoscenza poco
consapevole dei contenuti oggetto di studio.
OBIETTIVI Conoscenze:
La maggior parte degli studenti ha raggiunto la conoscenza dei tratti distintivi degli
RAGGIUNTI argomenti affrontati, quali: Limiti, Derivate, Studio di funzione, Integrali indefiniti, definiti
‒ e impropri.
ANCHE IN Competenze:
RIFERIMENTO ALLE Gran parte degli studenti ha acquisito l’applicazione dei metodi di calcolo, e sa utilizzare
ATTIVITÀ DI DAD strumenti di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei problemi; inoltre
sa inquadrare in un contesto storico le tematiche proposte oltre ad esprimersi in un
adeguato linguaggio scientifico.
Capacità:
Quasi tutti gli studenti in maniera diversificata, secondo le loro abilità hanno acquisito
capacità logiche e di astrazione oltre a quelle critiche ed espressive. Inoltre, una parte di
essi ha compreso le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica e sa usarle per individuare e risolvere problemi di varia natura. Tutti hanno
colto le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
31Puoi anche leggere
