DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA
SUPERIORE
“Luigi EINAUDI”
Dirigente Scolastico tel. 0883/661496 – D. SS. GG. AA. Tel. 0883/661496 – Segreteria Tel/fax 0883/666007
Via L. Settembrini, 160 – 76012 CANOSA DI PUGLIA (BT) – Cod. Fisc. 81004890729
E-mail: bais00700p@istruzione.it PEC: bais00700p@pec.istruzione.it Sito: www.iisseinaudi.edu.it
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “L. EINAUDI” - CANOSA DI PUGLIA -
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 17 c.1 D. Lgs. N. 62/2017, Art.10 O.M. n.53 del 03 Marzo 2021)
V B SIA
ANNO SCOLASTICO
2020/2021IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
INDICE GENERALE
1 DESCRIZIONE GENERALE DEL CONTESTO .................................................................................. 4
1.1 Breve descrizione del contesto ....................................................................................................... 4
1.2 Presentazione dell'Istituto .............................................................................................................. 4
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO .................................................................................................. 5
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF): profilo culturale, educativo e professionale del settore
economico dell''istruzione tecnica.............................................................................................................. 5
2.2 PECUP indirizzo AFM, articolazione Sistemi informativi aziendali ............................................... 6
2.3 Quadro orario settimanale .............................................................................................................. 8
3 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO E STORIA DELLA CLASSE ..................................................... 9
3.1 Composizione consiglio di classe ................................................................................................... 9
3.2 Storia della classe .......................................................................................................................... 9
4 INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA ............................................................ 11
4.1 Metodologie e strategie didattiche poste in atto per il conseguimento delle competenze ................ 11
4.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento ................................................................ 12
4.3 CURRICULUM EDUCAZIONE CIVICA .................................................................................. 13
4.3.1 CORRISPONDENZA DEL CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA AGLI OBIETTIVI
DEL PTOF E DEL RAV ..................................................................................................................... 14
4.3.2 OBIETTIVI GENERALI DA ACQUISIRE ALLA FINE DEI PERCORSI DI STUDIO ....... 15
4.3.3 OBIETTIVI SPECIFICI DEL CURRICOLO ....................................................................... 16
4.4 PERCORSO INTERDISCIPLINARE DI EDUCAZIONE CIVICA ............................................. 18
5 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO, STRUMENTI SPAZI, MEZZI E TEMPI DEL PERCORSO ..... 25
5.1 Ambienti di apprendimento ......................................................................................................... 25
6 ATTIVITÀ E PROGETTI: ELEMENTI DIDATTICO/ORGANIZZATIVI ......................................... 26
6.1 Attività di recupero e potenziamento ............................................................................................ 26
6.2 ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO IN MODALITÀ ON LINE ............................. 26
6.3 Attività di arricchimento dell'offerta formativa ............................................................................. 27
7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI .................................................................................... 27
7.1 Modalità di verifica ..................................................................................................................... 27
7.2 Criteri di valutazione: misurazione e valutazione disciplinare ....................................................... 28
7.3 Criteri di valutazione del comportamento..................................................................................... 30
7.4 Criteri attribuzione dei crediti ...................................................................................................... 33
7.5 TABELLE CONVERSIONE CREDITI....................................................................................... 33
7.6 TABELLA RIASSUNTIVA CREDITI SCOLASTICI ALUNNI.................................................. 35
7.7 Simulazioni del colloquio ............................................................................................................ 36
7.8 Griglia di valutazione colloquio ................................................................................................... 36
7.9 Individuazione docenti di riferimento........................................................................................... 39
8 NUCLEI E NODI PLURIDISCIPLINARI TRASVERSALI ................................................................ 40
9 BRANI SCELTI DI ITALIANO ......................................................................................................... 40
a.s. 2020/2021 Pag. 2 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
10 IL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................................................................................... 41
ALLEGATI (costituiscono parte integrante del presente documento)
Programmazioni disciplinari
Italiano
Storia
Matematica
Diritto
Ec.politica
Ec.Aziendale
Inglese
Religione
Scienze motorie
Progetto formativo PCTO “Imparo ........ in azienda”, relazione del tutor
scolastico e del Consiglio di classe
Programmi delle singole discipline
PDP alunno DSA
Programmazione di classe
Griglie di valutazione per assi culturali
a.s. 2020/2021 Pag. 3 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
1 DESCRIZIONE GENERALE DEL CONTESTO
1.1 BREVE DESCRIZIONE DEL CONTESTO
L’ I.I.S.S. (Istituto di Istruzione Secondaria Superiore) Luigi Einaudi viene istituito nell’anno
scolastico 1997/98 a seguito del provvedimento di razionalizzazione della rete scolastica che porta
all’aggregazione dell’I.P.A.A. (Istituto Professionale Agricoltura e Ambiente) all'I.T.C. di Canosa,
realtà scolastiche operanti sul territorio da oltre quarant’anni. Dall'anno scolastico 2002/03 viene
istituito presso l'I.P.A.A. il corso Alberghiero. Attualmente l’IISS “L. Einaudi” con sede
amministrativa in via L. Settembrini n. 160, si articola in Istituto Economico e Tecnologico, Istituto
Professionale per l'Agricoltura e l'Ambiente e i servizi alberghieri con sede in Viale 1° Maggio. Nella
sua più che quarantennale storia, generazioni di professionisti si sono formati nell’Istituto incidendo
profondamente nel tessuto sociale e culturale della città.
1.2 PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
L’ I.I.S.S. Luigi Einaudi è ben radicato nel territorio e offre opportunità di formazione su più livelli
(P.O.N, P.O.R., corsi CIPE e IFTS) nell’ottica del Life Long Learning sia agli interni sia agli esterni
(ex studenti, donne, disoccupati, ecc.). Il bacino d'utenza accoglie studenti prevalentemente da Canosa
ma anche da Andria, Barletta, Minervino Murge, Cerignola e Spinazzola. La Scuola è dotata oltre che
di aule, tutte con LIM, di sale informatiche, di laboratori linguistici, di fisica, chimica, microbiologia,
di agraria e micropropagazione, di un’azienda agraria, una palestra coperta per le attività ginniche,
un campo da calcetto e uno da volley ball, una biblioteca/ Mediateca, un Centro Risorse, laboratori
di Cucina, Sala-Bar, Ricevimento, Front Office, Back Office ecc... La scuola è già da lungo tempo
centro accreditato Eipass e Cisco system.
L’Istruzione impartita dal nostro Istituto rispetta coerentemente le linee di evoluzione del sistema
scolastico nazionale e adegua la sua Offerta Formativa al cambiamento delle figure professionali,
richieste dal mondo del lavoro, favorendo il possesso di competenze linguistico-espressive,
competenze nelle lingue comunitarie, scientifiche e informatiche.
a.s. 2020/2021 Pag. 4 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 PROFILO IN USCITA DELL'INDIRIZZO (DAL PTOF): PROFILO CULTURALE,
EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEL SETTORE ECONOMICO DELL ''ISTRUZIONE
TECNICA
L’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing”, con le sue due articolazioni, si riferisce ad
ambiti e processi essenziali per la competitività del sistema economico e produttivo del Paese, come
quelli amministrativi, finanziari, del marketing e dei sistemi informativi aziendali di cui vengono
approfonditi tecnologie e metodologie.
I risultati di apprendimento sono definiti a partire dalle funzioni aziendali e dai processi produttivi e
tengono conto dell’evoluzione che caratterizza l’intero settore sia sul piano delle metodologie di
erogazione dei servizi sia sul piano delle tecnologie di gestione, sempre più trasversali alle diverse
tipologie di imprese. Tali risultati tengono conto del significativo spostamento di attenzione
verificatosi nel campo delle scienze aziendali verso l’organizzazione e il sistema informativo, la
gestione delle relazioni interpersonali e degli aspetti comunicativi, il marketing e
l’l'internazionalizzazione. L’indirizzo si caratterizza per un'offerta formativa che ha come sfondo il
mercato e affronta lo studio dei macrofenomeni economico-aziendali nazionali e internazionali, la
normativa civilistica e fiscale, il sistema azienda nella sua complessità e nella sua struttura, con
un’ottica mirata all'utilizzo delle tecnologie e alle forme di comunicazione più appropriate, anche in
lingua straniera. L’articolazione “Sistemi informativi aziendali” approfondisce competenze relative
alla gestione informatica delle informazioni, alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software
applicativi, alla realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione,
della comunicazione in rete e della sicurezza informatica.
a.s. 2020/2021 Pag. 5 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
2.2 PECUP INDIRIZZO AFM, ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
Settore: Economico. Indirizzo: Ammistrazione Finanza e Marketing,
PROFILO D'USCITA DEL 2° BIENNIO E 5° ANNO articolazione SIA
Competenze d'uscita del secondo biennio e quinto anno rilevate dalla Direttiva n.4 del 16/1/2012 - ex art. 8 comma 6 del D.P.R.
15/3/2010, n. 88
L M G P
ASSE
ASSE Storico-
CD ASSE Linguistico CD ASSE Matematico CD CD Tecnico-professionale
sociale
(competenze di indirizzo)
riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali,
nazionali e globali anche per
coglierne le ripercussioni in un dato
correlare la
contesto;
utilizzare il linguaggio e i conoscenza storica
individuare e utilizzare gli - i macrofenomeni economici
metodi propri della generale agli sviluppi
strumenti di comunicazione nazionali e internazionali per
matematica per delle scienze, delle
e di team working piu connetterli alla specificità di
L1 appropriati per intervenire M1 organizzare e valutare G1 tecnologie e delle P1 un’azienda;
adeguatamente tecniche negli
nei contesti organizzativi e - i cambiamenti dei sistemi
informazioni qualitative e specifici
professionali di riferimento; economici nella dimensione
quantitative campi professionali di
diacronica attraverso il confronto
riferimento.
fra epoche storiche e
nella dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree
geografiche e culture diverse
riconoscere gli aspetti
geografici, ecologici,
territoriali
dell’ambiente
utilizzare le strategie del
naturale ed
· redigere relazioni tecniche pensiero razionale negli
antropico, le individuare e accedere alla
e documentare le attivita aspetti dialettici e
connessioni con le normativa pubblicistica, civilistica e
L2 individuali e di gruppo M2 algoritmici per affrontare G2 strutture P2 fiscale con particolare riferimento
relative a situazioni situazioni problematiche,
demografiche, alle attività aziendali
professionali; elaborando opportune
economiche, sociali,
soluzioni;
culturali e le
trasformazioni
intervenute nel corso
del tempo.
analizzare il valore, i
limiti e i rischi delle
utilizzare gli strumenti varie soluzioni
culturali e metodologici per tecniche per la vita
· utilizzare le reti e gli
porsi con atteggiamento sociale e culturale
strumenti informatici interpretare i sistemi aziendali nei
razionale, critico e con particolare
nelle attività di studio, loro modelli, processi e flussi
L3 responsabile di fronte alla M3 ricerca e G3 attenzione P3 informativi con riferimento alle
realtà, ai suoi fenomeni, ai alla sicurezza nei
approfondimento differenti tipologie di imprese.
suoi problemi, anche ai fini luoghi di vita e di
disciplinare;
dell’apprendimento lavoro, alla tutela
permanente. della persona,
dell’ambiente e del
territorio
a.s. 2020/2021 Pag. 6 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
sviluppare un
maturo senso
padroneggiare la lingua critico e un
inglese e, ove prevista, personale progetto
un’altra lingua comunitaria, di vita, riflettendo
per scopi comunicativi e sulla propria riconoscere i diversi modelli
utilizzare i linguaggi
identità nel organizzativi aziendali,
settoriali relativi ai percorsi
L4 di studio, per interagire in G4 confronto con il P4 documentare le procedure e
messaggio ricercare soluzioni efficaci rispetto a
diversi ambiti e contesti
cristiano, aperto situazioni date
professionali, al livello B2
del quadro comune europeo all'esercizio della
di riferimento per le lingue giustizia e della
(QCER) solidarietà in un
contesto
multiculturale
individuare le caratteristiche del
P5 mercato del lavoro e collaborare
alla gestione delle risorse umane
gestire il sistema delle rilevazioni
P6 aziendali con l’ausilio di programmi
di contabilità integrata
5 ANNO
applicare i principi e gli strumenti
P7 della programmazione e del
controllo di gestione, analizzandone
i risultati
inquadrare l’attività di marketing
nel ciclo di vita dell’azienda e
realizzare applicazioni con
P8 riferimento a specifici
contesti e diverse politiche di
mercato
orientarsi nel mercato dei prodotti
assicurativo-finanziari, anche per
P9 collaborare nella ricerca di soluzioni
economicamente vantaggiose
utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di
comunicazione integrata d’impresa,
P10 per realizzare attività
comunicative con riferimento a
differenti contesti
5 ANNO AFM
analizzare e produrre i documenti
relativi alla rendicontazione sociale
P11 e ambientale, alla luce dei criteri
sulla responsabilità sociale
d’impresa
5 ANNO
identificare e applicare le
P12 metodologie e le tecniche della
gestione per progetti
5 ANNO
utilizzare le reti e gli strumenti
P13 informatici nelle attività di studio,
ricerca e approfondimento
disciplinare.
a.s. 2020/2021 Pag. 7 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Durante la didattica a distanza le competenze in uscita sono rimaste invariate.
2.3 QUADRO ORARIO SETTIMANALE
DISCIPLINE: 1° biennio 2° biennio 5° anno
1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 / /
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economica 2 2 / / /
Scienze integrate (della Terra e Biologia, Fisica, Chimica) 4 4 / / /
Geografia 3 3 / / /
Informatica 2 2 4 5 5
Economia aziendale 2 2 4 7 7
Diritto / / 3 3 2
Economia politica / / 3 2 3
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Durante la didattica a distanza l’orario settimanale è stato rimodulato, fermo restando il numero totale
di ore settimanali, prevedendo un numero di videolezioni pari a circa due terzi dell’orario settimanale
di ciascuna disciplina.
a.s. 2020/2021 Pag. 8 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
3 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO E STORIA DELLA
CLASSE
3.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Ore Continuità
Settim didattica nel
Materia Docente
anali Triennio
Religione 1 Pastore Francesco Tutto il triennio
Quarto e quinto
Italiano 4 Angiuli Emanuela
Anno
Quarto e quinto
Storia 2 Angiuli Emanuela
anno
Quarto e quinto
Lingua Inglese 3 Somma Carmela
Anno
Matematica 3 Catalano Gennaro Tutto il triennio
Economia Aziendale 7(1) Falsetta Carmela Quinto anno
Diritto 2 Di Bari Daniela Tutto il triennio
Economia politica 3 Di Bari Daniela Tutto il triennio
Informatica 5(2) De Carlo Francesca Tutto il triennio
Laboratorio di informatica gestionale (3) Brandino Nunzio Quinto anno
Scienze motorie 2 Cassetta Rosa Quinto anno1
3.2 STORIA DELLA CLASSE
ANNO NUMERO INSERIMENTI NR. AMMESSI GISOSPENSIONI TOT
SCOLASTICO ISCRITTI SUCCESSIVI A GIUGNO DI GIUDIZIO AMMESSI
2018/2019 18 // 14 3 17
2019/2020 17 1 18 18
2020/2021 18 1
1
Ha sostituito in corso di anno la Prof.ssa Marchese Marilisa
a.s. 2020/2021 Pag. 9 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio Profilo: La classe risulta attualmente formata da 19 alunni, di cui 13 ragazzi (uno DSA) e 6 ragazze, di cui una iscrittasi in corso d’anno e proveniente da altra realtà scolastica, tutti ben inseriti nel gruppo classe, caratterizzato da un comportamento per lo più corretto. Durante il triennio la composizione della classe si è modificata e la continuità didattica del corpo docente si è avuta solo per alcune discipline, mentre per altre ha subito un avvicendarsi di insegnanti (Economia aziendale, Italiano, Inglese Storia, Informatica laboratorio, Educazione Fisica) che ha influenzato il regolare "iter" d’apprendimento. Un piccolo gruppo di alunni ha mostrato nel corso del triennio un atteggiamento abbastanza responsabile, un metodo di studio sistematico e proficuo. Il resto della classe, mostra limiti e difficoltà nell’assumere una posizione propositiva e partecipativa, conseguendo una preparazione alquanto lacunosa, una progressione di studio superficiale, di tipo piuttosto ripetitivo, mnemonico ed opportunistico. Nel corso del triennio, il Consiglio di classe ha svolto, sulla base della programmazione educativo-didattica, una costante azione di formazione, che ha cercato di incidere sia sul grado di preparazione che sulla maturazione della personalità e sulla crescita umana e culturale degli alunni. L’azione didattica, inoltre, è stata costantemente finalizzata a suscitare negli allievi la consapevolezza delle proprie responsabilità scolastiche, l’acquisizione di una piena autonomia nell’organizzazione ed esecuzione del lavoro assegnato e il raggiungimento di una graduale autonomia di giudizio. Ogni docente, servendosi delle tecniche della propria disciplina, ha curato il metodo di studio degli allievi consolidando e potenziando i risultati precedentemente acquisiti; questa metodologia ha consentito anche il recupero di coloro che durante l’anno hanno mostrato delle difficoltà. La partecipazione alla vita scolastica da parte del gruppo trainante è sempre stata aderente ad una consapevole presa di coscienza degli obiettivi da raggiungere, mentre gli altri, sollecitati, non sempre hanno colto l’importanza del dialogo scolastico ed educativo. Durante la didattica a distanza, ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto ad una rimodulazione della programmazione iniziale, ridefinendo metodologia e strumenti, semplificando le consegne e le modalità di verifica per gli alunni che hanno evidenziato difficoltà; I docenti con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” si sono attivati per contrastare l’isolamento e la demotivazione di alcuni allievi, e si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con attività significative: trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali. Sono a.s. 2020/2021 Pag. 10 a 41
IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Il corpo docente, inoltre, ha sempre mantenuto attivo un canale di comunicazione con le famiglie
sollecitandole e invitandole a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a monitorare la loro
presenza nelle videolezioni.
4 INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE POSTE IN ATTO PER IL
CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE
Sulla base delle linee guida contenute nel PTOF si è operato applicando opportune strategie
metodologiche tecnico-didattiche che, assieme a quelle rivolte al recupero, attuato prevalentemente
in itinere, sono in aderenza a quanto previsto dal profilo educativo, culturale e professionale, PECUP
del II biennio e 5°anno e col principio della centralità dell’allievo nel processo d’insegnamento-
apprendimento.
Pertanto il C.d.C. ha concordato nel deliberare per ogni docente i seguenti principi da osservare:
motivare l’allievo all’apprendimento privilegiando un approccio alle discipline di tipo
problematico e laboratoriale
partecipare allo studente, il percorso didattico in relazione ai singoli punti di ciascuna unità
didattica
integrare nell’intervento didattico sia la valenza formativa (sviluppo di capacità generali e
comportamentali) che informativa (acquisizione di contenuti disciplinari, abilità e competenze
specifiche)
promuovere, ove possibile, la convergenza di diverse discipline su problemi e progetti comuni,
in modo da contribuire allo sviluppo nell’allievo di un sapere idoneo ad interpretare una
società complessa
favorire le situazioni nelle quali gli allievi possano discutere il loro lavoro con il docente e nel
gruppo classe
impostare l’attività didattica per livelli di complessità crescenti, in modo che l’allievo sia in
grado di apprendere gradualmente e consolidare conoscenze e abilità di base
far pervenire al possesso delle conoscenze partendo da situazioni concrete non ancora
a.s. 2020/2021 Pag. 11 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
organizzate, così da stimolare l’abitudine a costruire modelli
privilegiare momenti di scoperta e di successiva generalizzazione a partire da casi semplici e
stimolanti, avvalendosi di tecniche didattiche che consistano nel generare situazioni
problematiche non strutturate, così da favorire l’acquisizione di comportamenti produttivi
utilizzare la lezione frontale, quando non sia possibile impostare la trattazione dell’argomento
in modo problematico, stimolando gli alunni con opportune domande per verificare che la
spiegazione sia stata effettiva mente compresa (lezione-discussione)
promuovere una sempre più consolidata autonomia nel risolvere problemi e pianificare
progetti. porre in essere strategie didattiche innovative che tengano conto della diversa
sensibilità dei nativi digitali e che prediligano modalità più agili.
nel lavoro in aula, prima ancora di organizzare interventi individualizzati, partire dall'ascolto
per poter ben comprendere quali sono gli effettivi bisogni dell'alunno e organizzare poi
interventi mirati per soddisfare tali bisogni.
4.2 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
TITOLO PCTO: "Imparo …….in azienda"
L’alternanza Scuola – Lavoro resa obbligatoria con la L. 107 del 2015, oggi ridenominata: "percorsi
per le competenze trasversali e per l'orientamento", (legge 30 dicembre 2018, n. 145, “Bilancio di
previsione dello Stato per l'anno finanziario 2019 e bilancio pluriennale per il triennio 2019-2021” -
Legge di Bilancio per il 2019), propone un percorso di 150 ore nei tecnici per inserire in modo
consapevole gli allievi nella realtà lavorativa. La classe V B Sia, dunque, nel pieno rispetto della citata
legge 107, ha svolto parzialmente questo percorso, in precedenza programmato per tutto il triennio
2019-2021, in virtù del DPCM 4 Marzo 2020 che disponeva, al fine di arginare la diffusione del
coronavirus, la sospensione di tutte le attività didattiche in presenza. Il perdurare della situazione di
emergenza sanitaria e il susseguirsi di DPCM volti ad attivare la Didattica digitale integrata per l’anno
scolastico 2020-2021, ha indotto il nostro Istituto ad attivare percorsi di PCTO on line organizzati
dalla GI GROUP Holding S.r.l., dall’11-12-20 al 18.01.21 per un totale di 10 ore, oltre alla
partecipazione ad un altro evento in data 03.12.2020 sulla importanza delle competenze trasversali
(soft e hard skills) della durata di 1 ora. Ai predetti incontri ha partecipato l’intero gruppo classe al
termine del quale ciascun alunno ha ottenuto un attestato di partecipazione.
Per una comprensione più completa e dettagliata si rimanda ai seguenti allegati:
a.s. 2020/2021 Pag. 12 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
• Progetto Alternanza Scuola-Lavoro
• Relazione Finale del Consiglio di Classe al termine delle attività, limitatamente all’anno
scolastico 2018-19.
4.3 CURRICULUM EDUCAZIONE CIVICA
L’Educazione Civica, secondo la legge n.92 del 20 agosto 2019, si riferisce sia alla visione
tradizionale dell’apprendimento delle regole che governano la civile convivenza e le Istituzioni sia,
in una accezione più ampia, all’Educazione alla Cittadinanza Attiva”, intesa come partecipazione
all’impegno di migliorare il mondo e all’apertura interculturale.
L’Educazione Civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto
delle regole, dei diritti e dei doveri. Per questo l’insegnamento dell’Educazione Civica è di natura
trasversale ed è previsto uno specifico monte ore oltre ad una valutazione dell’attività svolta.
Lo scopo assegnato all’insegnamento della Educazione Civica è quello di rendere sensibili i giovani
alle tematiche di ordine sociale ed assumere, rispetto a queste, una disposizione d’animo positiva che
si traduca in una partecipazione attiva alla vita sociale. Il nucleo comune a tutti gli insegnamenti si
basa sulla convinzione che l’Educazione Civica, come educazione complessiva della persona e non
come mera disciplina scolastica, debba:
- promuovere la tolleranza e l’apertura mentale;
- affrontare argomenti controversi;
- mettere in rilievo l’importanza dell’impegno sociale;
- discutere i valori sociali.
Per rendere operativi tali obiettivi occorrono interventi a tutto campo; occorre coinvolgere le famiglie
perché gli atteggiamenti si formano e si rinsaldano nel contesto in cui si sviluppa la personalità
dell’individuo; occorre che l’intera scuola sia organizzata secondo criteri conformi al progetto di
Educazione civica scelto; occorre che tutti gli insegnanti tengano comportamenti conformi agli
obiettivi scelti, stipulando un “patto di fondo”; occorre che ogni attività all’interno del percorso di
Educazione Civica metta in moto la dimensione emotiva. Ne discende che ogni attività presente nel
percorso di Educazione civica deve prendere l’avvio da una situazione concreta, deve costruirsi
a.s. 2020/2021 Pag. 13 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
intorno ad un nucleo problematico. È necessario, quindi, individuare uno sfondo integratore a cui
tutte le discipline si riferiscano.
Le finalità della legge sono riconducibili ai seguenti macronuclei tematici:
A. Costituzione e Cittadinanza attiva, Istituzioni Italiane e Istituzioni Europee;
B. Educazione alla Legalità e al contrasto alle mafie;
C. Agenda 2030 per lo Sviluppo sostenibile;
D. Educazione alla Cittadinanza Digitale (art.4 Legge 92/ 2019).
4.3.1 CORRISPONDENZA DEL CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA
AGLI OBIETTIVI DEL PTOF E DEL RAV
Il Curricolo di Educazione Civica si inserisce nel PTOF d’Istituto contribuendo al raggiungimento
del profilo in uscita dello studente che intenda seguire un percorso post diploma lavorativo, formativo
o universitario.
Lo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, il rispetto delle
differenze e il dialogo tra le culture, l’assunzione di responsabilità, la solidarietà e la cura dei beni
comuni, la consapevolezza dei diritti e dei doveri di ogni cittadino, costituiscono obiettivi formativi
prioritari dell’I.I.S.S. Einaudi, così come indicati dall’art.1. comma 7 della legge 107/2015.
Relativamente agli Obiettivi Formativi indicati dall’Istituto Einaudi nel PTOF, il Curricolo
dell’Educazione Civica concorre allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, all’utilizzo
consapevole e critico dei social network e dei media, oltre che alla prevenzione di ogni forma di
discriminazione e di bullismo, anche informatico. Concorre, inoltre, al potenziamento dell’inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli allievi con BES. Concorre, infine, alla formazione di
comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità
ambientale, del patrimonio culturale e paesaggistico, nonché alla valorizzazione di una educazione
interculturale e solidale.
Il contributo del Curricolo di Educazione civica “nell’ acquisizione di comportamenti corretti nel
rispetto delle comuni norme di civile convivenza e del Regolamento di istituto”, può essere
determinante per il raggiungimento degli obiettivi previsti dal RAV relativamente alle Competenze
a.s. 2020/2021 Pag. 14 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Chiave Europee.
4.3.2 OBIETTIVI GENERALI DA ACQUISIRE ALLA FINE DEI PERCORSI
DI STUDIO
(Allegato C alle “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica” e del D. Lgs. 226/2005, art.
1, c. 5, Allegato A)
Alla fine del percorso di studi lo studente dovrà aver conseguito i seguenti obiettivi di
apprendimento/competenze:
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere
ai propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti politici a livello
territoriale e nazionale.
Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro
compiti e funzioni essenziali
Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche attraverso
l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la regolano, con parti-colare
riferimento al diritto del lavoro.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto degli impegni
assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e sociali.
Partecipare al dibattito culturale.
Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e
scientifici e formulare risposte personali argomentate.
Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile ed adulto nella società
contemporanea e comportarsi in modo da promuovere il benessere fisico, psicologico, morale
e sociale.
Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il principio di
responsabilità.
a.s. 2020/2021 Pag. 15 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e
dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo, cu-rando
l’acquisizione di elementi formativi di base in materia di primo intervento e protezione civile.
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione
individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità
organizzata e alle mafie.
Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto al sistema
integrato di valori che regolano la vita democratica.
Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli
obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo
sostenibile.
Operare a favore dello sviluppo eco-sostenibile e della tutela delle identità e delle eccellenze
produttive del Paese.
Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni.
4.3.3 OBIETTIVI SPECIFICI DEL CURRICOLO
Gli obiettivi da realizzare attraverso il Curricolo sono i seguenti:
A. Sviluppare la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali economici e
giuridici civici e ambientali della società;
B. Promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale della
comunità nel rispetto delle regole dei diritti e dei doveri;
C. Sviluppare la conoscenza della Costituzione Italiana;
D. Sviluppare la conoscenza delle istituzioni dell’Ue;
E. Promuovere la condivisione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale;
F. Promuovere l’Educazione ambientale, lo sviluppo eco-sostenibile, l’Educazione alla salute e
a.s. 2020/2021 Pag. 16 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
al benessere della persona;
G. Alimentare e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli animali e della natura.
Le finalità e le tematiche indicate dalla Legge sono state suddivise in due macro-aree corrispondenti
al biennio e al triennio. Le discipline del triennio sono state ulteriormente suddivise in due aree: area
comune e area di indirizzo, per garantire una migliore curvatura del Curricolo nel rispetto della
specificità dei due indirizzi ITET. Dalle tematiche sono stati selezionati dei contenuti corrispondenti
alle “Educazioni” elencate all’art.3 della Legge N.92 del 2019.
Al triennio le materie coinvolte sono state divise in due aree: Area comune e Area di indirizzo.
Le materie dell’area comune sono: Italiano, Storia, Scienze motorie, Inglese, Religione e
Matematica, per un totale di 25 ore.
Le materie dell’area di indirizzo, per un totale di 8 ore, sono:
ITET: Indirizzo Economico SIA: DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA, ECONOMIA
AZIENDALE.
Si allega di seguito unità didattica interdisciplinare.
a.s. 2020/2021 Pag. 17 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
4.4 PERCORSO INTERDISCIPLINARE DI EDUCAZIONE CIVICA
Scuola IISS “L. Einaudi” Sede Canosa di P. (BT)
Settore ECONOMICO Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing
A.S. 2020-2021 Articolazione SIA
Classe V Sezione B Docente/i
UdA TITOLO UdA
Classi quinte
Educazione civica classe VB -percorso interdisciplinare
Sezione 1: Obiettivi e Competenze Target da promuovere
Area Asse Codice Obiettivi/Competenze da Competenze da raggiungere a conclusione del secondo ciclo del sistema
culturale raggiungere educativo di istruzione e di formazione (All. C” Linee guida per
alla fine del II BIENNIO l’insegnamento dell’Ed. Civica” e D. Lgs. 226/2005, art. 1, c. 5,
Allegato A), correlate alle competenze chiave europee del 2018)
Sviluppare la conoscenza delle istituzioni Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro
dell’Ue; Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con
Promuovere la condivisione dei principi di consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale.
cittadinanza attiva e digitale; (Kc6)
Sostenibilità ambientale; Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e
Promuovere il diritto alla salute e al benessere internazionali, nonché i loro compiti e funzioni essenziali (Kc6)
della persona; Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica
Contribuire a formare cittadini responsabili e anche attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali del
attivi; diritto che la regolano, con particolare riferimento al diritto del lavoro.
Promuovere la partecipazione piena e (Kc6)
Trasversale/
consapevole alla vita civica, culturale e Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di
cittadinanza
sociale della comunità nel rispetto delle regole rispetto degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti
dei diritti e dei doveri; istituzionali e sociali. (KC5-KC6)
Sviluppare la conoscenza e la comprensione Partecipare al dibattito culturale.
delle strutture e dei profili sociali economici e Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici,
giuridici civici e ambientali della società. sociali, economici e scientifici e formulare risposte personali
argomentate. (KC3-KC6)
Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile
ed adulto nella società contemporanea e comportarsi in modo da
promuovere il benessere fisico, psicologico, morale e sociale (KC5).
Rispettare l’ambiente, curarlo, conservarlo, migliorarlo, assumendo il
a.s. 2020/2021 Pag. 18 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
principio di responsabilità. (KC6)
Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza
propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie
o straordinarie di pericolo, curando l’acquisizione di elementi formativi
di base in materia di primo intervento e protezione civile. (KC6)
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di
solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi,
valori e abiti di contrasto alla criminalità organizzata e alle mafie.
(KC6)
Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e
coerenza rispetto al sistema integrato di valori che regolano la vita
democratica. (KC4-KC6)
Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza
coerentemente agli obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario
attraverso l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. (KC6)
Operare a favore dello sviluppo eco-sostenibile e della tutela delle
identità e delle eccellenze produttive del Paese.
Rispettare e valorizzare il patrimonio culturale e dei beni pubblici
comuni. (KC6)
Sezione 2: Insegnamenti coinvolti e saperi essenziali/ nuclei fondanti mobilitati
TEMATICHE N. INSEGNAMENTI Conoscenze Abilità Macroaree tematiche
V anno ore COINVOLTI
AREA COMUNE
E DI INDIRIZZO
(ex. Discipline)
Formazione di 4 DIRITTO Le politiche ambientali delle Comprendere la necessità di azioni COSTITUZIONE E
base in materia Competenze di istituzioni europee e congiunte degli Stati per affrontare i CITTADINANZA ATTIVA,
di protezione cittadinanza n.2-8- internazionali fenomeni internazionali ISTITUZIONI ITALIANE E
civile. 12-13 Comprendere la necessità di superare le EUROPEE
Agenda 2030. Competenze prevaricazioni generazionali applicando
europee kc6 il principio di precauzione allo EDUCAZIONE ALLA
Cittadinanza sfruttamento delle risorse LEGALITA’ E
digitale. 5 SCIENZE Le conferenze internazionali per Essere in grado di migliorare la CONTRASTO ALLE MAFIE
MOTORIE la promozione della salute (1986, condizione fisico – motoria generale,
Sviluppo Competenze di 1997). agendo sia sugli aspetti coordinativi AGENDA 2030 PER LO
a.s. 2020/2021 Pag. 19 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
ecosostenibile e cittadinanza La dichiarazione mondiale che condizionali del movimento. SVILUPPO SOSTENIILE
beni comuni. n.7-8-14 sulla salute (1998) OMS.
Competenze Formazione di base in materia di Essere in grado di conoscere e EDUCAZIONE ALLA
Istituzioni europee KC6 protezione civile rispettare le regole. CITTADINANZA
Europee e UE. DIGITALE
Educazione alla Essere in grado di relazionarsi
salute e al positivamente.
benessere.
Essere in grado di interagire con i
compagni in un contesto operativo
Competenze dimostrando di saper mantenere un
chiave di comportamento responsabile sia
cittadinanza individualmente che in gruppo.
attiva.
I diritti umani 3 INGLESE Gender equality (agenda 2030- - To discuss general stereotypes about
5th goal) men and women using different
expressions to give opinion.
- To strengthen awareness of gender
equality and women’s empowerment
issues.
-To talk about the end of all forms of
discrimination against all women and
girls everywhere.
4 EC. AZIENDALE Lo sviluppo sostenibile: la Green Utilizzare i concetti base e il linguaggio
Economy proprio delle discipline economico-
aziendali;
Grazie ad una visione unitaria dei
fenomeni aziendali analizzare le
aziende nella prospettiva economica,
finanziaria e patrimoniale, tenendo
conto delle caratteristiche indotte dal
settore di attività e dall'orientamento
strategico, e in particolare del settore
green;
6 ITALIANO Rapporto tra individuo e realtà
Competenze di politica/società e potere: Analisi Saper riconoscere il ruolo politico
cittadinanza di testi letterari e non letterari. dell’individuo nella società italiana
6 Concetto di cittadinanza e Novecentesca
a.s. 2020/2021 Pag. 20 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Competenze Costituzione: laboratori di Saper esporre il proprio punto di vista,
europee 5 scrittura e di esposizione argomentandolo adeguatamente
orale/argomentativo
3 MATEMATICA Prendere coscienza del grave
Competenze di problema sociale della “Ludopatia”
cittadinanza Combattere l’analfabetismo
n° 6) - 7) matematico che alimenta le false
Il gioco d’azzardo dal punto credenze sul gioco d’azzardo
Competenze di vista probabilistico Aumentare la percezione del rischio
Europee legato al gioco d’azzardo
KC3-KC5-KC6 Migliorare la consapevolezza circa le
reali probabilità di vincita attraverso
esemplificazioni matematiche
5 STORIA
Saper definire il concetto di Europa, tra
Competenze di
mito e storia
cittadinanza n. 5, 6 Nascita dell’UE e delle
Individuare le motivazioni storiche che
Competenze istituzioni europee.
hanno determinato il processo di
europee kc3 kc6
costruzione dell’Ue
3 RELIGIONE
Promuovere la partecipazione piena e
L’impegno per la giustizia. consapevole alla vita civica, culturale e
Educazione alla legalità e sociale della comunità nel rispetto delle
contrasto alle mafie regole dei diritti e dei doveri;
TOTALE ORE 33 Periodo di II QUADRIMESTRE
svolgimento
Sezione 3: attività dei docenti e degli studenti
Fasi Insegnamenti Contenuti delle attività docente Metodi e strumenti Tempi Attività degli studenti
delle (rit. attività disciplinari e/o
attività interdisciplinari)
1 DIRITTO Partire dall’analisi di situazioni concrete Metodi 2 ore
come base per comprendere e interpretare i Lezione frontale Effettuano ricerche utilizzando giornali o
principi teorici generali partecipata internet per individuare i campi di
a.s. 2020/2021 Pag. 21 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
2 Lavoro di gruppo operatività dell’unione europea in materia di
Presentare i contenuti in forma problematica Lavoro individuale 2 ore politiche ambientali.
per favorire l’analisi e l’identificazione delle Strumenti Raccolgono in gruppo il materiale e
3 soluzioni Tablet propongono una discussione in merito.
Libro di testo virtuale e
Sollecitare la partecipazione attiva della cartaceo Redigono una relazione o pptx su quanto
classe privilegiando il contraddittorio Costituzione italiana
appreso.
LIM
Ricerche su internet
Metodi
Visione video: Lezione frontale 1 ora
TG1 ore 20 - 30/12/2016 partecipata Visualizzano i video
1 MATEMATICA Matematica e gioco d’azzardo Lavoro individuale
Introduzione alla probabilità: Strumenti 2 ore Studiano la dispensa pubblicata su
Gli eventi e la probabilità Video reperiti in rete “Classroom”
La probabilità della somma logica degli Dispense Si esercitano sul calcolo della probabilità
eventi LIM Ricercano in rete materiali sui giochi
2 INGLESE La probabilità del prodotto logico degli Ricerche su internet 3h d’azzardo
eventi Redigono una relazione
Fra probabilità e statistica
Celebrating 100 years of women’s suffrage
in the USA. METODI
video Link Participatory frontal Video watching
(shttps://sendmyfriend.org/resource/journey- lesson Comprehension: reading and listening
back-to-tanzania-2011 ) Group working Discussion
Warm-up activity Individual Research Writing
Individual Work
STRUMENTI
LIM/Computer
Online dictionary
a.s. 2020/2021 Pag. 22 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Sezione 5: Strumenti valutativi da somministrare agli studenti
Indicare con un segno di X una o più opzioni
⌧ Osservazione attenta e sistematica dei comportamenti individuali e collettivi
✔ Interrogazioni ⌧ interventi
• Prove di realtà/ compiti autentici/prove esperte
• Prove scritte – x prove scritto/grafiche - ✔ prove pratiche - sviluppo di progetti - •simulazioni
✔ Questionari: ✔ aperti ✔strutturati ✔ semi-strutturati
✔ Questionari/ test di autovalutazione
• Altro (specificare):
Sezione 6: Rubrica di valutazione
STUDENTE CLASSE MATERIA DOCENTE
OBIETTIVI LIVELLO SCARSO LIVELLO NON LIVELLO LIVELLO BUONO LIVELLO OTTIMO
(1-3) SUFFICIENTE SUFFICIENTE (7-8) (9-10)
(4-5) (6)
PARTECIPAZIONE E
CAPACITÁ
INTERATTIVE
COERENZA
(PUNTUALITÁ,
DISPONIBILITÁ,
COLLABORAZIONE)
COMPETENZE
LINGUISTICHE E
CAPACITÁ
ESPOSITIVE
/ARGOMENTATIVE
GESTIONE DELLE
FONTI E
AUTONOMIA
ORGANIZZATIVA
a.s. 2020/2021 Pag. 23 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio CONOSCENZE DEI CONTENUTI PROPOSTI CAPACITA’ DI CREARE RAPPORTI CIVILI, PACIFICI E SOLIDALI CON GLI ALTRI VALUTAZIONE FINALE a.s. 2020/2021 Pag. 24 a 41
IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
5 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO, STRUMENTI SPAZI,
MEZZI E TEMPI DEL PERCORSO
5.1 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
Il C.d.C. ha utilizzato durante tutto il triennio i mezzi, gli spazi e gli strumenti didattici esplicitati
nella parte introduttiva del presente documento ma a seguito dell’emergenza sanitaria da SARS-CoV-
2, il D.L. 8 aprile 2020, n. 22, convertito, con modificazioni, con Legge 6 giugno 2020, n. 41,
all’articolo 2, comma 3, stabilisce che “il personale docente assicura comunque le prestazioni
didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione.
Le prestazioni lavorative e gli adempimenti connessi dei dirigenti scolastici nonché del personale
scolastico, come determinati dal quadro contrattuale e normativo vigente, fermo restando quanto
stabilito al primo periodo e all'articolo 87 del decreto-legge 17 marzo 2020, n. 18, possono svolgersi
nelle modalità del lavoro agile anche attraverso apparecchiature informatiche e collegamenti
telefonici e telematici, per contenere ogni diffusione del contagio”, i docenti hanno, così come
previsto dal Regolamento per la Didattica Digitale Integrata deliberato dal Collegio docenti con
delibera n° 11 a.s. 2020/21 verbale n.2 del 22/09/2020, adottato i seguenti strumenti per la DaD:
videolezioni programmate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite “Meet
Hangouts”,
invio di materiale, mappe concettuali e appunti attraverso la bacheca del registro elettronico,
tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola con particolare riferimento a Classroom
quali la ricezione degli elaborati e l’invio della correzione dei compiti e degli esercizi
assegnati.
materiale didattico, mappe concettuali e materiale realizzato tramite vari software e siti
specifici.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli
alunni riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto
(in modalità asincrona) degli stessi.
.
a.s. 2020/2021 Pag. 25 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
6 ATTIVITÀ E PROGETTI: ELEMENTI
DIDATTICO/ORGANIZZATIVI
Numerose le attività a cui ragazzi hanno attivamente partecipato durante l'intero anno, quasi tutte
afferenti alla sfera della legalità e autoimprenditorialità quindi direttamente o indirettamente collegati
alla disciplina Cittadinanza e Costituzione.
6.1 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Gli interventi di recupero per supportare gli studenti che rivelano maggiori difficoltà di
apprendimento puntano alla didattica delle competenze di base e della laboratorialità. I Consigli di
Classe generalmente prevedono percorsi individualizzati, con monitoraggio dell'azione e verifica dei
risultati raggiunti e la scuola organizza sportelli scolastici, corsi di potenziamento ai sensi dell'art. 1
comma 7 della legge 107/2015, previsti dal piano di Miglioramento, attività di recupero pomeridiani,
attività progettuali contro la dispersione (Articolo 9 CCNL). Per gli studenti con particolare attitudine
in alcune discipline, sono promosse attività di potenziamento, quali partecipazione a progetti (PON),
stages, alternanza scuola lavoro, che si rivelano efficaci soprattutto nella percezione di autostima e
motivazione da parte degli alunni. Inoltre come già detto nel lavoro d'aula si parte dall'ascolto per
poter ben comprendere quali sono gli effettivi bisogni e ci si sforza di organizzare interventi mirati
per soddisfare tali bisogni. In particolare al quinto anno per i ragazzi in difficoltà tutto il consiglio ha
scelto di effettuare pause didattiche o recupero in itinere anche richiamando gli argomenti precedenti
logicamente collegati alle spiegazioni dei nuovi. Durante la didattica a distanza, il carico di lavoro da
svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento
prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione
le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni
rispetto al lavoro assegnato .I progetti di potenziamento, ai sensi dell’art. 1, comma 7, della
L.107/2015, inclusi nelle attività di ampliamento dell’offerta formativa previsti nel PTOF 2019/2022,
a causa dell’emergenza causata dal COVID 19, sono stati sospesi.
6.2 ATTIVITÀ SPECIFICHE DI ORIENTAMENTO IN MODALITÀ ON
LINE
Per quanto riguarda l’Orientamento in uscita, si e preferita un’attività che illustrasse ai futuri
diplomati, oltre alle proposte universitarie del territorio, un quadro per l’inserimento nel mondo del
lavoro che non escludesse il loro impegno universitario ma che meglio potesse orientarlo.
Università LUM Jeann Monnet di Casamassima sede di Trani
a.s. 2020/2021 Pag. 26 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Università di Foggia
Professione militare
ITS Puglia presentazione offerta formativa con esperti del Centro per l'Impiego
Progetto Policoro: orientamento formativo al lavoro
Primo convegno ITEFM: un volano verso le generazioni future nell’ambito del progetto CP
Puglia
Percorsi di PCTO on line organizzati dalla GI GROUP Holding S.r.l.,
6.3 ATTIVITÀ DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
Cerimonia di piantumazione dell’albero della memoria-Giornata della memoria
Moro vive: intervento in presenza dell’Onorevole Gero Grassi
Sostenere il valore dello scarto: verso la green economy
Progetto UNITI E PULITI: associazione via Francigena
7 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7.1 MODALITÀ DI VERIFICA
In riferimento alle metodologie, alle modalità di applicazione degli strumenti di verifica e valutazione,
il C.d.C. si rifà a quanto stabilito nel PTOF. Durante l'arco del triennio, il C.d.C. ha somministrato
verifiche formative e verifiche sommative.
Le verifiche formative sono state effettuate durante lo svolgimento delle UDA per controllare il livello
di raggiungimento degli obiettivi intermedi e per controllare l'efficacia del lavoro svolto e apportare,
tempestivamente, le necessarie modifiche all'intervento didattico;
Le verifiche sommative somministrate al termine di ciascuna UDA o di un modulo, sono state mirate
ad accertare e a misurare il grado di raggiungimento degli obiettivi cognitivi e il possesso dei
prerequisiti per affrontare il lavoro successivo.
a.s. 2020/2021 Pag. 27 a 41IISS Luigi Einaudi Canosa BT Documento del 15 Maggio
Per le verifiche formative, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti:
Colloqui individuali: per verificare l'effettivo raggiungimento degli obiettivi prefissati e per
controllare l'efficacia del metodo di lavoro
Colloqui allargati alla classe: per favorire la fase di rielaborazione comune
Controllo periodico dei lavori assegnati: per valorizzare l'impegno ed individuare l'efficacia
del lavoro svolto.
Per le verifiche sommative, i docenti hanno adottato pluralità di tipologie in sintonia con le
richieste del nuovo esame di Stato:
Verifiche orali: (almeno due a quadrimestre) volte a valutare la capacità espositiva degli
studenti e le capacità logiche di ragionamento e di raccordo tra i diversi ambiti disciplinari;
Verifiche scritte: quesiti a risposta singola, a risposta multipla e trattazione sintetica degli
argomenti, esercizi, problemi, casi concreti, relazioni, temi, organizzazione e realizzazione di
schemi riassuntivi su argomenti proposti dall'insegnante.
7.2 CRITERI DI VALUTAZIONE: MISURAZIONE E VALUTAZIONE DISCIPLINARE
Ogni docente, per la propria disciplina si avvale, quale strumento di verifica, delle griglie di
valutazione individuata in dipartimento ed approvata in Collegio Docenti in data 27/10/2020.
Per un approfondimento delle stesse si rimanda agli allegati, in quanto parte integrante del presente
documento. Fermo restando che in ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8
marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-
ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente
attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la
didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto
previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
- frequenza delle attività di DaD;
- interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
- puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
- valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
Si allega griglia di valutazione:
a.s. 2020/2021 Pag. 28 a 41Puoi anche leggere
