CURRICOLO DELLE COMPETENZE DIGITALI - Scuola Primaria "G. De Giuseppe" - Istituto ...
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CURRICOLO DELLE COMPETENZE DIGITALI
Scuola Primaria “G. De Giuseppe”
Nella società del XXI secolo, caratterizzata dalla complessità, dalla globalizzazione e dal cambiamento, “ciascun cittadino dovrà disporre di un’ampia
gamma di competenze chiave per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da forte interconnessione.”Sommario Premessa ............................................................................................................................................................................................................................................. 2 FINALITA' DELLE TIC (TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE) ....................................................................................................................... 3 Quadro di riferimento Europeo: Digcomp 2.1 .................................................................................................................................................................... 4 Framework delle competenze digitali .................................................................................................................................................................................... 4 CURRICOLO DELLE COMPETENZE DIGITALI ................................................................................................................................................................... 5 CLASSE QUINTA ........................................................................................................................................................................................................................ 6 CLASSI TERZE E QUARTE .................................................................................................................................................................................................... 22 CLASSI PRIME E SECONDE ................................................................................................................................................................................................. 37 I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 1
Premessa La competenza digitale è ritenuta dall'Unione Europea competenza chiave, per la sua importanza e pervasività nel mondo d'oggi. L'approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Si ritrovano abilità e conoscenze che fanno capo alla competenza digitale in tutte le discipline e tutte concorrono a costruirla. Parlare di competenze digitali impone un punto di partenza più ampio: significa prima di tutto parlare di competenze, e quindi di percorsi didattici e piani pedagogici. Se l’obiettivo del nostro sistema educativo è sviluppare le competenze degli studenti, invece che semplicemente “trasmettere” programmi di studio, allora il ruolo della didattica per competenze, abilitata dalle competenze digitali, è fondamentale in quanto attiva processi cognitivi, promuove dinamiche relazionali e induce consapevolezza. Le competenze non si insegnano, si fanno acquisire, e il legame tra competenze e nuovi ambienti di apprendimento è indubbiamente forte. Il paradigma su cui lavorare è la didattica per competenze, intesa come progettazione che mette al centro trasversalità, condivisione e co- creazione, e come azione didattica caratterizzata da esplorazione, esperienza, riflessione, autovalutazione, monitoraggio e valutazione, è il paradigma educativo su cui lavorare. Il primo passo è quindi fare tesoro delle opportunità offerte delle tecnologie digitali per affrontare una didattica per problemi e per progetti. Molte delle competenze sono sviluppate durante lo svolgimento stesso del progetto. In questo quadro, le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, metacognitiva). Ma si inseriscono anche verticalmente, in quanto parte dell’alfabetizzazione del nostro tempo e fondamentali competenze per una cittadinanza piena, attiva e informata, come anticipato dalla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio d’Europa e come ancor meglio sottolineato da framework come 21st Century Skills (Competenze per il 21mo secolo), promosso dal World Economic Forum. La nuova definizione delle competenze digitali passa per l’accettazione di una grande sfida sociale, civica ed economica che il digitale lancia al nostro tempo: formare la “cittadinanza digitale” e rinsaldare la consapevolezza degli effetti delle proprie relazioni e interazioni nello spazio online. Definire le competenze di cui i nostri studenti hanno bisogno è una sfida ben più ampia e strutturata di quella che il sentire comune sintetizza nell’uso critico della Rete, o nell’informatica. Va affrontata partendo da un’idea di competenze fatta di nuove alfabetizzazioni, ma anche e soprattutto di competenze trasversali e di attitudini da sviluppare. In particolare, occorre rafforzare le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi e articolati anche all’interno dell’universo comunicativo digitale. Proprio per questo è essenziale lavorare sull’alfabetizzazione informativa e digitale (information literacy e digital literacy), che mettono al centro il ruolo dell’informazione e dei dati nello sviluppo di una società interconnessa basata sulle conoscenze e l’informazione. I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 2
FINALITA' DELLE TIC (TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE) La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione e della comunicazione. Le finalità formative delle TIC nella scuola dei tre ordini possono essere sintetizzate nei seguenti punti: • favorire la conoscenza dello strumento informatico a scopo didattico; • sostenere l'alfabetizzazione informatica; • favorire la trasversalità delle discipline; • facilitare il processo di apprendimento; • favorire il processo di inclusione; • fornire nuovi strumenti a supporto dell'attività didattica; • promuovere situazioni collaborative di lavoro e di studio; • promuovere e sviluppare il pensiero computazionale; • sviluppare creatività e capacità di lavorare in gruppo; • promuovere azioni di cittadinanza attiva; • utilizzare in modo critico, consapevole e collaborativo la tecnologia. I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 3
Quadro di riferimento Europeo: Digcomp 2.1
Framework delle competenze digitali
AREE: DESCRITTORI:
1.Informazione e alfabetizzazione nella ricerca dei dati. 1.1 Navigare, ricercare, e filtrare dati, informazioni e contenuti
digitali.
1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali.
1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali.
2.Comunicazione e collaborazione. 2.1 Interagire con le tecnologie digitali.
2.2 Condividere con le tecnologie digitali.
2.3 Impegnarsi nella cittadinanza con le tecnologie digitali.
2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali.
2.5 Netiquette.
2.6 Gestire l’identità digitale.
3.Creazione di documenti. 3.1 Sviluppare contenuti digitali.
3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali.
3.3 Copyright e licenze.
3.4 Programmazione.
4.Sicurezza. 4.1 Proteggere i dispositivi.
4.2 Proteggere i dati personali e la privacy.
4.3 Tutelare il benessere e la salute.
4.4 Tutelare l’ambiente.
5.Soluzione di problemi. 5.1 Risolvere i problemi tecnici.
5.2. Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche.
5.3 Utilizzare creativamente le tecnologie digitali.
5.4 Identificare i gap di competenza digitale.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 4CURRICOLO DELLE COMPETENZE DIGITALI
SCUOLA PRIMARIA
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
AREA STORICO- GEOGRAFICA
AREA MATEMATICO - SCIENTIFICA – TECNOLOGICA
Competenza Chiave Europea
COMPETENZA DIGITALE
L’alunno presenta interesse per le tecnologie digitali e le utilizza con dimestichezza e spirito critico e responsabile per
apprendere, lavorare e partecipare alla società. Interpreta, reperisce, valuta, conserva dati/informazioni e sa porsi
eticamente nei loro confronti; protegge i propri dati personali e la privacy e gestisce situazioni problematiche connesse
agli strumenti tecnologici e ambienti digitali; partecipa alla vita della comunità, costruendo conoscenza in ambienti
virtuali, in modo cooperativo.
(Profilo delle Competenze dello Studente al termine del Primo Ciclo d’Istruzione)
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 5CLASSE QUINTA
AREA 1: INFORMAZIONE E ALFABETIZZAZIONE NELLA RICERCA DEI DATI (DATA LITERACY)
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per – Usa il computer e la rete per reperire, valutare, produrre,
ricercare e analizzare dati e informazioni. presentare, scambiare informazioni.
– Distingue informazioni attendibili da quelle che necessitano di – Valuta l’importanza e lo scopo delle informazioni digitali.
approfondimento, di controllo e di verifica. – Analizza e seleziona informazioni on line di vario tipo.
– Interagisce con soggetti diversi nel mondo. – Organizza e archivia dati e informazioni.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Adotta strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Spiega come accedere ai dati, informazioni e contenuti trovati e navigare al loro interno.
– Svolge una valutazione di credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Individua e riconosce modalità per organizzare, archiviare e recuperare con facilità dati, informazioni e contenuti in ambienti digitali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Scopre come accedere a dati, informazioni e contenuti.
– Naviga all’interno di ambienti digitali.
– Rileva credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Riconosce modalità per organizzare e archiviare dati, informazioni e contenuti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 6COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 1 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
INFORMAZIONE E
ALFABETIZZAZIONE
NELLA RICERCA DEI
DATI (DATA
LITERACY)
CONOSCE SA
1.1 NAVIGARE, − Siti web, Blog, − Utilizzare la rete per
RICERCARE E database digitali, ecc scopi di informazione, -Le principali categorie di − Consultare libri digitali e
FILTRARE DATI, − Fake News comunicazione Siti web: audiolibri.
INFORMAZIONI E − Navigazione (email…), ricerca e "e-commerce", motore di − Svolgere ricerche per
CONTENUTI Crossmediale svago. ricerca, database, sito individuare dati, informazioni
DIGITALI − Libri digitali − Esplicitare la necessità ludico, aggregatore di e contenuti negli ambienti
− Link di informazione, notizie, portale, sito digitali (accesso a siti web,
− App ricercare dati, di download. blog, database digitali e
− Ebook informazioni e -Le Piattaforme navigazione al loro interno).
− Youtube contenuti in ambienti multimediali per la − Illustrare le necessità di
− Archivi online digitali accedendovi e flipped classroom. ricerca.
navigando fra loro. − Organizzare la ricerca di dati,
− Creare ed aggiornare informazioni e contenuti in
strategie personali di ambienti digitali.
ricerca. − Descrivere ai compagni di
classe e all’insegnante
esempi di siti web, blog e
database che
utilizza per la ricerca di
informazioni su un
argomento.
− Descrivere in quale modo
accedere a tali dati,
informazioni e contenuti e
navigare fra essi.
-Identificare adeguatamente
le fake News avvalendosi del
Decalogo della buona
informazione.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 71.2 /1.3 − Siti web, Blog, CONOSCE Sa
VALUTARE E database digitali, ecc − Identificare e saper
GESTIRE DATI, − Fake News navigare all’interno di -Le principali categorie di − Organizzare le strategie di
INFORMAZIONI E − Navigazione siti web, blog e, Siti web: ricerca per trovare i siti web,
CONTENUTI Crossmediale: dalla database digitali, "e-commerce", motore blog e data base da cui
DIGITALI televisione alla Rete; ricercando i dati di ricerca, database, sito ricavare
dal testo al cinema; attraverso parole ludico, aggregatore di informazioni sul tema da
dallo smartphone alle chiave efficaci. notizie, portale, sito approfondire.
piattaforme − Riconoscere una fake di download. − Reperire dati e verificare
multimediali, anche news. − Le Piattaforme l’attendibilità della fonte.
attraverso l’utilizzo di − Selezionare dati multimediali per la − Confrontare informazioni
QRCode per facilitare (anche in flipped Classroom. provenienti da fonti differenti
l’accesso alle trasformazione per valutarne l’attendibilità e
informazioni diacronica) attraverso selezionare adeguatamente
− Libri digitali la navigazione la fonte principale di
− Link crossmediale (dalla riferimento.
− App televisione alla Rete; − Leggere e analizzare dati in
− Ebook dal testo al cinema; tabelle e grafici da fonti
− Archivi online dallo smartphone alle digitali differenti e valutare la
piattaforme fonte più adeguata e la
multimediali, anche rappresentazione più
attraverso l’utilizzo di corretta.
QRCode per facilitare
l’accesso alle
informazioni).
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 8AREA 2: COMUNICAZIONE E COLLABORAZIONE
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Interagisce attraverso diverse tecnologie digitali per capire quali - Usa le tecnologie dell’Informazione per elaborare dati,
sono gli strumenti di comunicazione più appropriati in un testi, immagini e per produrre artefatti digitali finalizzati alla
determinato contesto. comunicazione, nei diversi contesti virtuali.
– Condivide dati, informazioni e contenuti digitali con altri, attraverso
- Condivide con gli altri dati, informazioni e contenuti
tecnologie digitali appropriate.
– Conosce le norme comportamentali e del know-how per l’utilizzo attraverso gli strumenti digitali più appropriati al contesto di
delle tecnologie digitali e l’interazione con gli ambienti digitali. riferimento.
- Adotta norme di comportamento adeguate nell’utilizzo delle
tecnologie digitali.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Adotta strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Spiega come accedere ai dati, informazioni e contenuti trovati e navigare al loro interno.
– Svolge una valutazione di credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Individua e riconosce modalità per organizzare, archiviare e recuperare con facilità dati, informazioni e contenuti in ambienti digitali.
– Interagisce con svariate tecnologie digitali in modo ben definito e sistematico.
– Sceglie mezzi di comunicazione digitali ben definiti appropriati a un determinato contesto.
– Condivide dati, informazioni e contenuti digitali attraverso vari e appropriati strumenti digitali.
– Adotta norme comportamentali appropriate per utilizzare tecnologie e per interagire in ambienti digitali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Scopre come accedere a dati, informazioni e contenuti.
– Naviga all’interno di ambienti digitali.
– Rileva credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Riconosce modalità per organizzare e archiviare dati, informazioni e contenuti digitali.
– Sceglie tecnologie digitali semplici per l’interazione e la comunicazione.
– Individua semplici, ma adeguate tecnologie per la condivisione di dati, informazioni e contenuti.
– Distingue e adotta semplici norme comportamentali per utilizzare le tecnologie e interagire in ambienti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 9COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 2 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
COMUNICAZIONE E
COLLABORAZIONE
2.1 INTERAGIRE - Interazione in chat - Comunicare in ambienti CONOSCE SA
CON LE - Mail digitali e condividere
TECNOLOGIE - Videoconferenza risorse, attraverso - Modalità di interazione - Utilizzare diversi mezzi di
DIGITALI - Lezioni on line strumenti on line. digitale: chat, mail, comunicazione digitale
- Interazione con il registro - Collegarsi da remoto videoconferenze, classi adeguandoli al contesto di
elettrico virtuali, bacheche e riferimento (interazione in chat
con il gruppo classe e
- Gsuite documenti condivisi, - da Tablet/notebook - con il
collaborare attraverso
- Flipped classroom cloud, registro gruppo classe per
- Storytelling crossmediale strumenti digitali, comunicazioni e attività
elettronico.
- Fonti digitali. interagendo e didattiche).
partecipando con la - Creare e trasmettere
comunità virtuale. informazioni e dati (ad es.
- Utilizzare le tecnologie agire in classi virtuali,
dell’Informazione e comunicare attraverso
della Comunicazione strategie di storytelling
per elaborare dati, crossmediale etc.).
- Agire correttamente in
testi, immagini, per
ambienti di apprendimento
produrre artefatti
virtuali (scaricare materiali
digitali in diversi didattici dal Registro
contesti e per la elettronico, rispondere ai post
comunicazione. dei docenti su piattaforme
- Utilizzare le tecnologie didattiche, ad esempio
dell’Informazione per Classroom, caricare compiti
elaborare dati, testi, nelle classi virtuali, scrivere in
immagini, per produrre maniera collaborativa in
artefatti digitali e per la Cloud).
- Utilizzare una chat di uso
comunicazione.
comune (ad es. WhatsApp) per
parlare con i compagni di
classe e organizzare il lavoro
di gruppo.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 10- Aggiungere o cancellare
membri dal gruppo della chat.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 112.2 - Interazione in chat - Utilizzare tecnologie CONOSCE SA
CONDIVIDERE - Mail digitali adatte per
CON LE - Videoconferenza condividere dati, - Modalità di interazione - Utilizzare adeguatamente i
TECNOLOGIE - Lezioni on line informazioni e in chat. canali di comunicazione
DIGITALI - Interazione con il registro contenuti digitali. - Caratteristiche della formale/informale: ad es. le
elettrico posta elettronica. chat di gruppo tra coetanei
- Condividere con gli altri
- Gsuite -Modalità in
dati, informazioni e e le comunicazioni via e-
- Flipped classroom Videoconferenza.
contenuti attraverso gli mail con i docenti.
- Storytelling crossmediale - Le varie sezioni del
- Fonti digitali strumenti digitali più - Usare sistemi di salvataggio
registro elettrico.
appropriati al contesto dati in cloud (Google Drive)
- Le risorse di Google
di riferimento. Workspace. per condividere materiali
- Illustrare, mostrare e con altri membri del gruppo.
spiegare agli altri come - Spiegare ai compagni,
agire da facilitatore per utilizzando strumenti
condividere digitali, come condividere
informazioni e documenti e informazioni.
contenuti attraverso - Mostrare al docente
tecnologie digitali. sul tablet o pc, esempi di
- Verificare e citare le fonti che utilizza per
fonti (testi, link) di preparare il lavoro di
quanto letto e scritto. gruppo.
- Risolvere problemi relativi
alla condivisione di
materiale con altri membri
del gruppo.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 122.3 NETIQUETTE - Interazione in chat - Adottare norme CONOSCE SA
- Mail comportamentali
- Videoconferenza adeguate (improntate a - Modalità di interazione - Rispettare regole di
- Lezioni on line decoro, rispetto, in chat. comportamento appropriato,
- Blog discrezione) nell’utilizzo - Caratteristiche della in tutti gli ambienti di
- Piattaforme didattiche delle tecnologie digitali posta elettronica. apprendimento digitale.
- Caratteri e font (studio, lavoro di gruppo) -Modalità di interazione - Guidare i compagni di classe
e nell’interazione in in videoconferenza. riguardo a ciò che costituisce
ambienti digitali (blog, - Piattaforme didattiche un comportamento digitale
piattaforme didattiche ed appropriato quando si lavora
ed e-learning).
e-learning). con altri in una piattaforma
- Utilizzare carattere e digitale.
font adeguati alla - Utilizzare procedure corrette
comunicazione in Rete. per elaborare testi e per
- Impiegare strategie inviare mail, ad es.
comunicative adattandole inserendo l’argomento nella
al contesto di riferimento. sezione dell’oggetto, la
- Inviare e-mail complete propria firma alla fine, il font
e corrette. adeguato (Times New
Roman; Arial), maiuscole e
minuscole nella scrittura.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 13AREA 3: CREAZIONE DI CONTENUTI DIGITALI
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Crea e modifica nuovi contenuti (da elaborazione testi a immagini – Sviluppa contenuti digitali.
e video). – Integra e rielabora contenuti digitali.
– Integra e rielabora le conoscenze e i contenuti. – Scopre le caratteristiche principali di Scratch e le
– Utilizza robot e software di programmazione; conoscere e applicare funzionalità di base.
i diritti di proprietà intellettuale e le licenze. – Programma con Scratch.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
- Indica modalità per la creazione e la modifica di contenuti digitali ben definiti in vari formati definiti e sistematici;
- Si esprime attraverso la creazione di strumenti digitali ben definiti e sistematici.
- Sa programmare nell’ambiente virtuale di Scratch.
Soglia di accettabilità
- Individua modalità per la creazione e la modifica di contenuti digitali semplici in formati non complessi;
- Sceglie semplici modalità espressive attraverso la creazione/individuazione di strumenti digitali non complessi.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 14COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 3 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
3.1 SVILUPPARE - Word - creare, modificare e CONOSCE SA
CONTENUTI - Excel salvare i contenuti - I programmi di Office.
DIGITALI - Power Point e altri didattici in diversi - Le Piattaforme – Creare e modificare
programmi per la creazione formati (.doc, .xls, multimediali per la contenuti digitali in diversi
di presentazioni flipped classroom. formati.
.ppt, .pdf, .jpg, .png,
- Acrobat reader - Programmi di editor – Creare, modificare e
etc.). salvare i contenuti didattici
- File immagine video e foto.
- utilizzare software e in diversi formati.
- Programmi di editor video - La funzionalità di
e foto app web based per – Creare file di elaborazione
blocchi logici sempre più
- Storytelling crossmediale creare, modificare e dati e sintesi di
complessi (coding).
salvare contenuti informazioni.
- Pensiero computazionale e
didattici digitali. – Creare video, presentazioni
Coding
efficaci, word art e
- sintetizzare e mediare
immagini interattive.
contenuti multimediali – Individuare altri strumenti
(attraverso mappe digitali nel libro di testo che
concettuali e/o mentali aiutino a illustrare il lavoro
digitali, timeline, sotto forma di
docuvideo etc.). presentazione digitale
animata ai compagni di
- Utilizzare il coding in
classe sulla lavagna
ambito di gioco per interattiva.
sviluppare il pensiero – Utilizzare Adobe Spark per
computazionale. realizzare manifesti, poster,
cartelloni, spot animati,
storytelling e video.
– Utilizzare il coding per
organizzare percorsi o
attività sempre più
complesse.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 15AREA 4: SICUREZZA
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
- È in grado di evitare rischi per la salute e minacce al benessere – Rispetta le principali regole sulla tutela della privacy e
psico-fisico quando utilizza le tecnologie digitali. E’ in grado di sull’utilizzo dei dati personali negli ambienti digitali.
proteggere se stesso e gli altri da possibili pericoli negli ambienti – Tutela la salute e il benessere proprio e altrui.
digitali (ad es. cyberbullismo).
- Conosce le tecnologie digitali per il benessere e l’inclusione sociale.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Identifica modi per proteggere i contenuti digitali e distingue possibili rischi e minacce in ambienti digitali.
– Sceglie modalità di protezione da possibili pericoli in ambienti digitali.
– È in grado di evitare rischi per la salute e minacce al benessere psico-fisico quando utilizza le tecnologie digitali.
– Identifica semplici tecnologie digitali che favoriscono il benessere e l’inclusione sociali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici misure di sicurezza e protezione.
– Sceglie semplici modi per proteggere i miei dati personali e la mia privacy in ambienti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 16COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 4 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
4.2 − Interazione in chat - Utilizzare software CONOSCE SA
PROTEGGERE I − Videoconferenza appropriati per -Caratteristiche della
DATI E LA − Lezioni on line proteggere i dati posta elettronica. - Effettuare sempre il logout e
PRIVACY − Blog personali e la privacy -Software per verificare la disconnessione di
− Piattaforme didattiche negli ambienti digitali. proteggere i dati un account utente.
− Progetti sul Utilizzare e condividere personali e la privacy. - Usare password adeguate e
cyberbullismo, uso dei informazioni personali non divulgarle.
- Le caratteristiche dei
social network e proteggendo se stessi e -Verificare che l’uso di
Social network.
sicurezza gli altri da danni immagini, suoni e video non
- Le potenzialità delle
− Visione e discussione arrecati dalla
piattaforme didattiche. sia protetto da copyright.
materiali campagne on navigazione on line.
- Controllare la diffusione dei
line e di Polizia postale e − Utilizzare software e
dati personali.
delle Comunicazioni app web based per
− Lettura e discussione di creare, modificare e - Illustrare le basilari norme
libri e pubblicazioni salvare contenuti della politica sulla privacy
− Privacy e protezione dati didattici digitali. riguardanti le regole di
personali e identità − Partecipare ad attività utilizzo dei dati personali nei
collaborative e/o di servizi digitali.
studio in rete Incontri
informativi con la
polizia postale e delle
telecomunicazioni.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 174.3 TUTELARE LA − Interazione in chat − Spiegare modalità CONOSCE SA
SALUTE E IL − Videoconferenza di utilizzo delle - Modalità di interazione in − Utilizzare le tecnologie
BENESSERE − Lezioni on line tecnologie digitali chat. digitali per bloccare
− Blog per evitare rischi per - Modalità di interazione in chiunque adotti
− Piattaforme didattiche la salute e minacce al videoconferenza. comportamenti scorretti
− Progetto sul benessere psicofisico. − Le potenzialità delle o che creano imbarazzo
cyberbullismo, uso dei − Scegliere modalità piattaforme didattiche. e disagio.
social network e per proteggere se − Le caratteristiche dei − Utilizzare tecnologie
sicurezza. stessi da possibili Social network. digitali per il benessere
pericoli negli ambienti e l’inclusione sociale
digitali. (creazione di spazi
− Indicare tecnologie digitali di condivisione
digitali ben definite e d’informazioni e
sistematiche per il materiali contro il
benessere e cyberbullismo –
l’inclusione sociale. chat/blog etc.).
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 18AREA 5: PROBLEM SOLVING
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Identifica i bisogni e le risorse digitali, prende decisioni informate – Identifica i bisogni e le risorse tecnologiche.
sui più appropriati strumenti digitali secondo lo scopo o necessità. – Utilizza creativamente le tecnologie digitali.
– Risolve problemi concettuali attraverso i mezzi digitali, utilizza – Usa strumenti e tecnologie digitali per individuare soluzioni
creativamente le tecnologie, risolve problemi tecnici, aggiorna la adatte a migliorare l’apprendimento. Individua e risolve
propria competenza e quella altrui. situazioni problematiche in ambienti digitali didattici, con
strategie individuali e/o collettive.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Individua le possibili tecnologie adatte a risolvere le problematiche personali.
– Individua problemi tecnici nell’utilizzo dei dispositivi e degli ambienti digitali e li risolve.
– Utilizza gli strumenti e le tecnologie digitali per creare prodotti didattici innovativi.
– Sceglie percorsi di approfondimento, come MOOC o corsi su piattaforme di apprendimento, da frequentare in base
alle proprie esigenze di studio.
Soglia di accettabilità
– Risolvere semplici problemi tecnici nell’utilizzo di dispositivi digitali
– Utilizzare semplici strumenti e tecnologie per personalizzare i propri prodotti didattici.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 19COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 5 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
5.2 − Mappe concettuali - -Valutare i problemi CONOSCE SA
IDENTIFICARE I − Schemi, tabelle, grafici tecnici che possono – Interagire in classi
BISOGNI E LE − Presentazioni insorgere utilizzando − Le risorse di Google virtuali.
RISPOSTE multimediali dispositivi e ambienti Suite for education. – Utilizzare risorse
TECNOLOGICHE − Ricerche digitali, e applicare − Modalità di didattiche fornite dal
− Esercitazioni individuali diversi modi per interazione in Chat. docente per attività in
− Esercitazioni offline e risolverli. − Le caratteristiche modalità “flipped
online per le prove - Identificare il gioco della Posta classroom” con la
invalsi; per i giochi didattico più adatto per elettronica. condivisione e la
linguistici, logico e esercitazioni di − Le caratteristiche della fruizione di materiali
matematici matematica o per giochi Robotica e digitali a casa (video
− Prodotti per la linguistici, scegliendolo dell’elettronica didattici, mappe testi,
partecipazione a eventi e da una lista di materiali educativa. immagini) attraverso
concorsi (sul coding: digitali preparata dal − La funzionalità di l’uso di piattaforme
iniziative di Programma docente. blocchi logici sempre dedicate (piattaforma
il Futuro, Code -Utilizzare software più complessi Edmodo, Google Drive).
week,ecc.) offline e online per (coding). – Elaborare attività di
− Robotica ed elettronica attività di coding con − Le funzionalità di disegno geometrico con
educativa realizzazione di giochi Mindomo. il software GeoGebra
− App per coding -Adattare l’interfaccia di (enti fondamentali quali
gioco nella propria lingua punti, rette, segmenti,
madre. angoli etc.. e poligoni
- Sviluppare la capacità regolari) alla LIM o sul
metacognitiva di computer.
autoverifica. – Usare autonomamente
strumenti digitali
dedicati per verifica e
autoverifica (moduli
google, learning apps,
quiz Edmodo, Khaoot,
Plickers ……).
– Utilizzare modelli di
mappe mentali per
riassumere e
organizzare le
informazioni ricercate.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 20− Lim – pc - tablet − Creare prodotti CONOSCE SA
− Internet innovativi, ad es. di − Programmi per
5.3 UTILIZZARE − Programmi per creare digital story telling, creare storie di – Interagire in classi
CREATIVAMENTE storie di digital utilizzando strumenti digital storytelling. virtuali
LE storytelling. digitali diversificati, − Le risorse di Google - Creare storie di digital
TECNOLOGIE − Libri e pubblicazioni app e software Suite for education. storytelling.
DIGITALI − Google suite for adeguati. - Le funzioni di - Combinare testo,
education − Scegliere percorsi di Screencast-O-Matic,
immagini, audio e video
− Internet approfondimento, Canva, Book
− Chat come MOOC o corsi su Creator, Adobe per creare libri digitali,
− Posta elettronica piattaforme di Spark, Screencastify. portafogli digitali, storie
apprendimento, da − Modalità di interattive, diari di
frequentare in base interazione in Chat. apprendimento,
alle proprie esigenze − Caratteristiche della fumetti, rapporti di
di studio. Posta elettronica . ricerca.
− Seguire percorsi di
aggiornamento delle - Utilizzare piattaforme di
proprie competenze e-learning
digitali, in modo da (Google classroom,
poter utilizzare con etc.), anche in modalità
profitto piattaforme flipped con materiali
didattiche digitali predisposti dai docenti.
adatte alle necessità
- Utilizzare correttamente
di studio.
una chat di classe per
condividere materiali
didattici tra pari.
- Creare un podcast,
progetti digitali, poster,
infografiche, video e
report.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 21CLASSI TERZE E QUARTE
AREA 1: INFORMAZIONE E ALFABETIZZAZIONE NELLA RICERCA DEI DATI (DATA LITERACY)
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per – Usa il computer e la rete per reperire, valutare, produrre,
ricercare e analizzare dati e informazioni. presentare, scambiare informazioni.
– Distingue informazioni attendibili da quelle che necessitano di – Valuta l’importanza e lo scopo delle informazioni digitali.
approfondimento, di controllo e di verifica. – Analizza e seleziona informazioni on line di vario tipo.
– Interagisce con soggetti diversi nel mondo. – Organizza e archivia dati e informazioni.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Adotta strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Spiega come accedere ai dati, informazioni e contenuti trovati e navigare al loro interno.
– Inizia a valutare credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Inizia a riconoscere modalità per organizzare, archiviare e recuperare con facilità dati, informazioni e contenuti in ambienti digitali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Scopre come accedere a dati, informazioni e contenuti.
– Naviga all’interno di ambienti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 22COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 1 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
INFORMAZIONE E
ALFABETIZZAZIONE
NELLA RICERCA DEI
DATI (DATA
LITERACY)
CONOSCE SA
1.1 NAVIGARE, − Siti web, Blog, − Utilizzare la rete per
RICERCARE E database digitali, ecc scopi di informazione, − Siti web − Consultare libri digitali e
FILTRARE DATI, − Fake News comunicazione − Blog audiolibri.
INFORMAZIONI E − Navigazione (email…), ricerca e − Data base − Svolgere ricerche per
CONTENUTI Crossmediale svago. − Applicazioni individuare dati, informazioni
DIGITALI − Libri digitale − Esplicitare la necessità multimediali e contenuti negli ambienti
− Link di informazione, − Libri digitale digitali (accesso a siti web,
− App ricercare dati, − Link, blog, database digitali e
− Ebook informazioni e − App, navigazione al loro interno).
− Youtube contenuti in ambienti − Ebook, − Organizzare la ricerca di dati,
− Archivi online digitali accedendovi e − Archivi online informazioni e contenuti in
navigando fra loro. ambienti digitali.
− Descrivere ai compagni di
classe e all’insegnante
esempi di siti web, blog e
database che
utilizza per la ricerca di
informazioni su un
argomento.
− Descrivere in quale modo
accedere a tali dati,
informazioni e contenuti e
navigare fra essi.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 231.2 /1.3 − Siti web, Blog, CONOSCE Sa
VALUTARE E database digitali, ecc − Identificare e saper
GESTIRE DATI, − Fake News navigare all’interno di − Siti web − Organizzare le strategie di
INFORMAZIONI E − Navigazione siti web, blog e, − Blog ricerca per trovare i siti web,
CONTENUTI Crossmediale: dalla database digitali, − Data base blog e data base da cui
DIGITALI televisione alla Rete; ricercando i dati − Applicazioni ricavare informazioni sul
dal testo al cinema; attraverso parole multimediali tema da approfondire.
dallo smartphone alle chiave efficaci. − Libri digitale − Reperire dati e verificare
piattaforme − Impara a riconoscere − Link l’attendibilità della fonte.
multimediali una fake news. − App − Confrontare informazioni
− Libri digitali − Ebook provenienti da fonti differenti
− Link − Archivi online per valutarne l’attendibilità e
− App selezionare adeguatamente
− Ebook la fonte principale di
− Archivi online riferimento.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 24AREA 2: COMUNICAZIONE E COLLABORAZIONE
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Interagisce attraverso diverse tecnologie digitali per capire quali - Usa le tecnologie dell’Informazione per elaborare dati,
sono gli strumenti di comunicazione più appropriati in un testi, immagini e per produrre artefatti digitali finalizzati alla
determinato contesto. comunicazione, nei diversi contesti virtuali.
– Condivide dati, informazioni e contenuti digitali con altri, attraverso
- Condivide con gli altri dati, informazioni e contenuti
tecnologie digitali appropriate.
– Conosce le norme comportamentali e del know-how per l’utilizzo attraverso gli strumenti digitali più appropriati al contesto di
delle tecnologie digitali e l’interazione con gli ambienti digitali. riferimento.
- Adotta norme di comportamento adeguate nell’utilizzo delle
tecnologie digitali.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Adotta strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Spiega come accedere ai dati, informazioni e contenuti trovati e navigare al loro interno.
– Svolge una valutazione di credibilità e affidabilità di fonti, dati, informazioni e contenuti digitali.
– Individua e riconosce modalità per organizzare, archiviare e recuperare con facilità dati, informazioni e contenuti in ambienti digitali.
– Interagisce con svariate tecnologie digitali in modo ben definito e sistematico.
– Sceglie mezzi di comunicazione digitali ben definiti appropriati a un determinato contesto.
– Condivide dati, informazioni e contenuti digitali attraverso vari e appropriati strumenti digitali.
– Adotta norme comportamentali appropriate per utilizzare tecnologie e per interagire in ambienti digitali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici strategie di ricerca per trovare dati, informazioni e contenuti adatti in ambienti digitali.
– Scopre come accedere a dati, informazioni e contenuti.
– Naviga all’interno di ambienti digitali.
– Riconosce modalità per organizzare e archiviare dati, informazioni e contenuti digitali.
– Sceglie tecnologie digitali semplici per l’interazione e la comunicazione.
– Individua semplici, ma adeguate tecnologie per la condivisione di dati, informazioni e contenuti.
– Distingue e adotta semplici norme comportamentali per utilizzare le tecnologie e interagire in ambienti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 25COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 2 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
COMUNICAZIONE E
COLLABORAZIONE
2.1 INTERAGIRE - Interazione in chat - Comunicare in ambienti CONOSCE SA
CON LE - Mail digitali e condividere - Modalità di interazione - Utilizzare diversi mezzi di
TECNOLOGIE - Videoconferenza risorse, attraverso digitale: chat, mail, comunicazione digitale
DIGITALI - Lezioni on line strumenti on line. videoconferenze, classi adeguandoli al contesto di
- Interazione con il registro - Collegarsi da remoto virtuali, bacheche e riferimento (interazione in chat
elettrico con il gruppo classe e documenti condivisi, - da Tablet/notebook - con il
- Gsuite collaborare attraverso cloud, registro gruppo classe per
- Flipped classroom strumenti digitali, comunicazioni e attività
elettronico.
interagendo e
- Storytelling didattiche).
partecipando con la
- Fonti digitali - Creare e trasmettere
comunità virtuale.
informazioni e dati (ad es.
- Utilizzare le tecnologie
agire in classi virtuali,
dell’Informazione e
della Comunicazione comunicare attraverso
per elaborare dati, strategie di storytelling
testi, immagini, per crossmediale etc.).
produrre artefatti - Agire correttamente in
digitali in diversi ambienti di apprendimento
contesti e per la virtuali (scaricare materiali
comunicazione. didattici dal Registro
- Utilizzare le tecnologie elettronico, rispondere ai post
dell’Informazione per dei docenti su piattaforme
elaborare dati, testi, didattiche, ad esempio
immagini, per produrre Classroom, caricare compiti
artefatti digitali e per la nelle classi virtuali, scrivere in
comunicazione. maniera collaborativa in
Cloud).
- Utilizzare una chat di uso
comune (ad es. WhatsApp) per
parlare con i compagni di
classe e organizzare il lavoro
di gruppo.
- Aggiungere o cancellare
membri dal gruppo della chat.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 262.2 - Interazione in chat - Utilizzare tecnologie CONOSCE SA
CONDIVIDERE - Mail digitale adatte per
CON LE - Videoconferenza condividere dati, -Interazione in chat - Utilizzare adeguatamente i
TECNOLOGIE - Lezioni on line informazioni e - Mail canali di comunicazione
DIGITALI - Interazione con il registro contenuti digitali. - Videoconferenza formale/informale: ad es. le
elettrico - Lezioni on line chat di gruppo tra coetanei
- Condividere con gli altri
- Gsuite - Interazione con il e le comunicazioni via e-
dati, informazioni e mail con i docenti.
- Flipped classroom registro elettrico
- Storytelling crossmediale contenuti attraverso gli - Usare sistemi di salvataggio
- Gsuite
- Fonti digitali strumenti digitali più dati in cloud (Google Drive)
- Flipped classroom
appropriati al contesto per condividere materiali
-Storytelling
di riferimento. con altri membri del gruppo.
crossmediale
- Spiegare ai compagni,
- Verificare e citare le - Fonti digitali utilizzando strumenti
fonti (testi, link) di digitali, come condividere
quanto letto e scritto. documenti e informazioni.
- Mostrare al docente
sul tablet o pc, esempi di
fonti che utilizza per
preparare il lavoro di
gruppo.
- Creare storie, mappe
concettuali a più mani
utilizzando le risorse della
GSuite.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 272.3 NETIQUETTE - Interazione in chat - Adottare norme CONOSCE SA
- Mail comportamentali
- Videoconferenza adeguate (improntate a - Modalità di interazione - Rispettare regole di
- Lezioni on line decoro, rispetto, in chat. comportamento appropriato,
- Blog discrezione) nell’utilizzo - Caratteristiche della in tutti gli ambienti di
- Piattaforme didattiche delle tecnologie digitali posta elettronica. apprendimento digitale.
- Caratteri e font (studio, lavoro di gruppo) - Modalità in - Guidare i compagni di classe
e nell’interazione in videoconferenza. riguardo a ciò che costituisce
ambienti digitali (blog, - Piattaforme didattiche un comportamento digitale
piattaforme didattiche ed appropriato quando si lavora
ed e-learning).
e-learning). con altri in una piattaforma
- Utilizzare carattere e digitale.
font adeguati alla - Utilizzare procedure corrette
comunicazione in Rete. per elaborare testi e per
- Inviare e-mail complete inviare mail, ad es.
e corrette. inserendo l’argomento nella
sezione dell’oggetto, la
propria firma alla fine, il font
adeguato (Times New
Roman; Arial), maiuscole e
minuscole nella scrittura.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 28AREA 3: CREAZIONE DI CONTENUTI DIGITALI
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
– Crea e modifica nuovi contenuti (da elaborazione testi a immagini – Sviluppa contenuti digitali.
e video). – Integra e rielabora contenuti digitali.
– Integra e rielabora le conoscenze e i contenuti. – Scopre le caratteristiche principali di Scratch e le
– Utilizza robot e software di programmazione; conosce e applica i funzionalità di base.
diritti di proprietà intellettuale e le licenze.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
- Indica modalità per la creazione e la modifica di contenuti digitali ben definiti in vari formati definiti e sistematici.
- Si esprime attraverso la creazione di strumenti digitali ben definiti e sistematici.
Soglia di accettabilità
- Individua modalità per la creazione e la modifica di contenuti digitali semplici in formati non complessi.
- Sceglie semplici modalità espressive attraverso la creazione/individuazione di strumenti digitali non complessi.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 29COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 3 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
3.1 SVILUPPARE - Word - Creare, modificare e CONOSCE SA
CONTENUTI - Excel salvare i contenuti
DIGITALI - Power Point e altri - Power Point e altri – Creare e modificare contenuti
didattici in diversi formati
programmi per la creazione programmi per la digitali in diversi formati.
(.doc, .xls, .ppt, .pdf, .jpg,
di presentazioni creazione di – Creare, modificare e salvare i
.png, etc.).
- Acrobat reader presentazioni. contenuti didattici in diversi
- File immagine - Utilizzare software e app formati .
- Le risorse di Office.
- Programmi di editor video web based per creare, – Creare file di elaborazione dati
- Programmi di editor
e foto modificare e salvare e sintesi di informazioni.
video e foto.
- Pensiero computazionale e contenuti didattici digitali. – Creare video, presentazioni
Coding - La funzionalità di efficaci, word art e immagini
- Sintetizzare e mediare blocchi logici sempre interattive.
contenuti multimediali più complessi – Individuare altri strumenti
(attraverso mappe (coding). digitali nel libro di testo che
concettuali e/o mentali aiutino a illustrare il lavoro
digitali, timeline, sotto forma di presentazione
docuvideo etc.). digitale animata ai compagni di
- Utilizzare il coding in classe sulla lavagna interattiva.
– Utilizzare il coding per
ambito di gioco per
organizzare percorsi o
sviluppare il pensiero attività sempre più
computazionale. complessi.
– Utilizzare Adobe Spark per
- realizzare manifesti, poster,
cartelloni, storytelling e
video.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 30AREA 4: SICUREZZA
TRAGUARDI DI COMPETENZA (Da “Revisione Consiglio Europeo, maggio SVILUPPO DELLE COMPETENZE (IC Maglie)
2018” e “DigComp 2.1 per la scuola”)
- È in grado di evitare rischi per la salute e minacce al benessere – Protegge dati personali e privacy.
psico-fisico quando utilizza le tecnologie digitali. E’ in grado di – Tutela la salute e il benessere.
proteggere se stesso e gli altri da possibili pericoli negli ambienti
digitali (ad es. cyberbullismo).
- Conosce le tecnologie digitali per il benessere e l’inclusione sociale.
Risultati attesi
(In termini di competenze desunte dai Traguardi e dal Profilo)
– Identifica modi per proteggere i contenuti digitali e distingue possibili rischi e minacce in ambienti digitali.
– Sceglie modalità di protezione da possibili pericoli in ambienti digitali.
– È in grado di evitare rischi per la salute e minacce al benessere psico-fisico quando utilizza le tecnologie digitali.
– Identifica semplici tecnologie digitali che favoriscono il benessere e l’inclusione sociali.
Soglia di accettabilità
– Adotta semplici misure di sicurezza e protezione.
– Sceglie semplici modi per proteggere i miei dati personali e la mia privacy in ambienti digitali.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 31COMPETENZE CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI CONOSCENZE ABILITÀ
AREA 4 DISCIPLINARI DI APPRENDIMENTO
4.2 − Interazione in chat - Utilizzare software CONOSCE SA
PROTEGGERE I − Videoconferenza appropriati per - Caratteristiche della
DATI E LA − Lezioni on line proteggere i dati posta elettronica. -Effettuare sempre il logout e
PRIVACY − Blog personali e la privacy – Software per verificare la disconnessione di
− Piattaforme didattiche negli ambienti digitali. un account utente.
proteggere i dati
− Progetti sul cyberbullismo - Utilizzare e condividere - Usare password adeguate e
personali e la
e sicurezza informazioni personali non divulgarle.
− Visione e discussione proteggendo se stessi e privacy.
- Controllare la diffusione dei
materiali campagne on gli altri da danni – Le potenzialità delle
dati personali.
line e di Polizia postale e arrecati dalla piattaforme
- illustrare le basilari norme
delle Comunicazioni navigazione on line. didattiche della politica sulla privacy
− Lettura e discussione di − Partecipare ad attività
riguardanti le regole di utilizzo
libri e pubblicazioni collaborative e/o di
− Privacy e protezione dati studio in rete, incontri dei dati personali nei servizi
personali e identità informativi con la digitali.
polizia postale e delle
telecomunicazioni.
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 324.3 TUTELARE LA − Interazione in chat − Spiegare modalità CONOSCE SA
SALUTE E IL − Videoconferenza di utilizzo delle - Modalità di interazione in − Utilizzare le tecnologie
BENESSERE − Lezioni on line tecnologie digitali chat. digitali applicando le
− Blog per evitare rischi per - Modalità in modalità più appropriate
− Piattaforme didattiche la salute e minacce al videoconferenza. per evitare rischi per la
− Progetto sul benessere psicofisico. − Le potenzialità delle salute e minacce al
cyberbullismo, uso dei − Scegliere modalità piattaforme didattiche. benessere psico-fisico.
social network e per proteggere se − Le caratteristiche dei − Utilizzare diverse
sicurezza stessi da possibili Social network. tecnologie digitali per il
pericoli negli ambienti benessere e l’inclusione
digitali. sociale (creazione di
− Indicare tecnologie spazi digitali di
digitali ben definite e condivisione
sistematiche per il d’informazioni e
benessere e materiali contro il
l’inclusione sociale. cyberbullismo –
chat/blog etc).
I.C. MAGLIE Curricolo delle competenze digitali – Scuola Primaria “G. De Giuseppe” pag. 33Puoi anche leggere
