CLASSE QUINTA SEZ. B Documento del Consiglio di Classe - Anno Scolastico 2018 / 2019 - ITIS Enrico Fermi
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Documento del Consiglio di Classe
CLASSE QUINTA SEZ. B
Indirizzo ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
Articolazione AUTOMAZIONE
Coordinatore BISTOLFI Simona
Anno Scolastico 2018 / 2019Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
I.T.I.S. “E. FERMI” – ROMA – Via Trionfale, 8737 - RMTF040002
DOCUMENTO FINALE A.S. 2018-2019 – CLASSE V SEZ. B
INDICE
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
Notizie
Attrezzature
Caratteristiche del territorio e dell’utenza
Caratteri specifici dell’indirizzo e del profilo professionale
Profilo professionale
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco dei docenti
Composizione della classe
Profilo della classe
Presentazione analitica del profilo della classe
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL)
Cittadinanza e Costituzione
Progetti specifici
CLIL
Prospetto orario
PERCORSO FORMATIVO
Metodi
Strumenti
Tipologie delle prove di verifica
Valutazione
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Scheda dello studente (modello)
Griglia di valutazione I prova
Griglia di valutazione II prova
Griglia di valutazione colloquio
ALLEGATI
Simulazione I prova
Simulazione II prova
Schede degli studenti
Programmi
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONEMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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“A un pensiero che isola e separa si dovrebbe sostituire un pensiero che distingue e unisce. A un pensiero
disgiuntivo e riduttivo occorrerebbe sostituire un pensiero del complesso nel senso originario del termine
COMPLEXUS: ciò che è tessuto insieme.”
E. MORIN (La testa ben fatta)
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’ITIS E. Fermi nasce nel 1953, ponendosi all'avanguardia nella formazione tecnica. I progetti Ambra,
Abacus e Fase sono stati infatti ideati ed attivati per la prima volta nella nostra scuola. Nel 1960 è stato
istituito il primo corso serale per studenti lavoratori.
Da anni il Fermi è partner in attività di scuola-lavoro con imprese che si rivolgono al nostro istituto per
la richiesta di personale qualificato.
Finalità che l’Istituto da sempre persegue è quella di essere una “finestra aperta sul mondo”; ciò vuol
dire formare figure professionali in grado di inserirsi in realtà produttive in continua evoluzione, ma
soprattutto cittadini responsabili, capaci di compiere scelte autonome e consapevoli. In tal senso
particolare attenzione è costantemente posta alla cura della persona e alla creazione delle condizioni
più idonee per il successo formativo, l’inclusione e l’apprendimento.
Nel corrente anno scolastico sono stati svolti diversi progetti, tra cui:
- CISCO IT Essential e ITN
- Maker Faire
- Maker Faire Fermi
- Cansat Italia/Europa
- Premio “Storie di alternanza” promosso da Unioncamere e dalle Camere di commercio italiane
- Corso di domotica CAME
- RomeCup
- Stage linguistici
- Erasmus formazione docenti
- Corsi di lingua italiana per studenti stranieri
- Certificazioni Europee di lingua inglese PET e FIRST
- Gare di Matematica, Fisica ed Informatica
- Biblioteca: invito alla lettura, incontri con scrittori
- Tecnologia musicale
- MOOC Ingegneria Roma Tre
- Progetto “Una bella “impresa”!” attivato da Aspen Institute Italia: seminario in Istituto
- Sicurezza in internet e lotta al cyberbullismo: iniziative in Istituto, incontri con la Polizia di Stato,
con la Polizia postale, progetto MOIGE
- Educazione alla salute: incontri con operatori ANLAIDS, progetto “Amico andrologo”, Sportello
Salute (ASL RM1)
- EMA Roma: seminari e donazione sangueMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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- Corso di Educazione e sicurezza stradale
- Partecipazione a tornei sportivi
Attrezzature
Dispone, per uso comune, di:
una Biblioteca
un Centro Audiovisivo Multimediale (C.A.M.)
un’aula magna, utilizzata anche per conferenze e manifestazioni varie
diverse strutture attrezzate per attività sportive
laboratori linguistici
laboratori per le varie discipline
aula CISCO
un laboratorio di tecnologia musicale
Caratteristiche del territorio e dell’utenza
L’ITIS E. Fermi usufruisce di un ampio bacino di utenza, localizzato prevalentemente nell’area
metropolitana settentrionale. Oltre ai residenti in zona Monte Mario, accoglie anche molti alunni
provenienti dai comuni limitrofi collegati dalla linea ferroviaria Roma – Viterbo.
Le realtà socio – economiche e culturali di appartenenza degli allievi riflettono, ovviamente, quelle
tipiche del bacino di utenza cui si è fatto riferimento, con una percentuale di alunni appartenenti ai ceti
commerciale ed impiegatizio.
Da svariati anni è da segnalare la frequenza al Fermi di numerosi alunni di lingua e cultura diverse da
quelle italiane; sono stati pertanto attivati tutti gli interventi volti a favorire il loro inserimento socio-
culturale, per offrire in concreto pari opportunità di condizioni e di diritto allo studio, secondo i principi
della nostra Costituzione.
Caratteri specifici dell’indirizzo e del profilo professionale
In ottemperanza al d.P.R. 15 marzo 2010, a partire dall’a.s. 2010/2011 è stato introdotto il nuovo
ordinamento.
Tre gli indirizzi attivati nel triennio nel nostro Istituto:
Elettronica ed Elettrotecnica, con due articolazioni: Elettronica, Automazione;
Informatica e Telecomunicazioni, con due articolazioni: Informatica, Telecomunicazioni;
Meccanica, Meccatronica ed Energia, con una articolazione: Energia.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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Classe Quinta Sezione
Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica – Articolazione Automazione
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel campo
dei materiali, della progettazione, della costruzione e del collaudo, nei contesti produttivi di interesse
relativamente ai sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione.
Presenta tre articolazioni:
- “Elettronica”, per approfondire la progettazione, la realizzazione e la gestione di sistemi e
circuiti elettronici;
- “Elettrotecnica”, per approfondire la progettazione, la realizzazione e la gestione di impianti
elettrici civili e industriali;
- “Automazione”, per l’approfondimento della progettazione, della realizzazione e della gestione
di sistemi di controllo.
Il diplomato in questo indirizzo dovrà aver acquisito competenze di:
• applicare i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica allo studio e alla progettazione di
impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche;
• collaborare alla progettazione, costruzione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici, di
impianti elettrici e sistemi di automazione;
• intervenire nell’automazione industriale e nel controllo dei processi produttivi.
Per essere in grado di:
• organizzare e gestire sistemi elettrici ed elettronici complessi;
• intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro
controllo;
• ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative sulla
sicurezza;
• intervenire nell’automazione industriale e nel controllo dei processi produttivi;
• contribuire all’innovazione e all’adeguamento tecnologico delle imprese.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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QUADRO ORARIO DEGLI STUDI DELL’ INDIRIZZO TECNOLOGICO
ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
Articolazione:
- AUTOMAZIONE
BIENNIO COMUNE
Materie Classe I Classe II
Lingua e letteratura italiana 4 4
Storia 2 2
Geografia 1
Diritto 2 2
Lingua Inglese 3 3
Scienze della Terra 2 2
Matematica 4 4
Fisica 3(1) 3(1)
Chimica 3(1) 3(1)
Tecnologia e tecniche di rappresentazione grafica 3(1) 3(1)
Tecnologie Informatiche 3(2)
Scienze e Tecnologie applicate 3(1)
Educazione Fisica 2 2
Religione 1 1
Ore Totali Settimanali 32(5) 33(4)
ARTICOLAZIONE AUTOMAZIONE
II PERIODO III PERIODO
Materie
Classe III Classe IV Classe V
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4
Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Matematica e complementi 4 4 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2
Religione cattolica o attività
1 1 1
alternative
Elettronica ed elettrotecnica 7(3) 5(3) 5(3)
Sistemi Automatici 4(2) 6(3) 6(3)
Tecnologia e progettazione di sistemi
5(3) 5(3) 6(4)
elettrici ed elettroniciMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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Ore Totali Settimanali 32(8) 32(9) 32(10)
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Elenco dei docenti
CONTINUITÀ
DIDATTICA
DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA
3° 4° 5°
Alessandra TONIELLI Lingua e letteratura Italiana X X X
Alessandra TONIELLI Storia X X X
Maria Serena SALVO Lingua e letteratura Inglese X X
Adriana SCHIANI Matematica X
Angela MASTROLUCA T.P.S.E.E. X X
Maurizio MARINELLI Laboratorio T.P.S.E.E. X X
Fabio CROCETTI Sistemi X X X
Biagio RASILE Laboratorio Sistemi X X
Simona BISTOLFI Elettronica X X X
Giuseppe SOLARI Laboratorio Elettronica X X
Marina GOZZI Scienze Motorie X X X
Luigi LAZZARI I.R.C. X X
Anna TERZAROLI Educazione musicale XMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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EVOLUZIONE DELLA CLASSE
Terza Quarta Quinta
Maschi 20 19 19
Femmine -- -- --
ISCRITTI
Totale 20 19 19
Provenienti da altro Istituto o da altra sezione 4 2
Ritirati
Trasferiti 1
Promossi 15 17
Alunni con sospensione del giudizio 9 10
Non promossi 5 2
Non scrutinati per superamento del limite delle ore di
assenzaMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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PROFILO DELLA CLASSE
Elementi di giudizio su alcune dinamiche interne della classe
scarso mediocre sufficiente buono ottimo
Frequenza X
Interesse per le attività curriculari X
Interesse per le attività collaterali X
Disponibilità al lavoro autonomo X
Disponibilità al lavoro di gruppo X
Rapporti di collaborazione con i
X
docenti
Rapporti di collaborazione tra gli X
alunni
Qualità dell’interazione con le
X
famiglieMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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Presentazione analitica del profilo della classe
La classe, come si evince dalla ricostruzione presente in tabella, ha subito cambiamenti nella
composizione e il suo profilo è mutato nel corso del triennio scolastico così come il corpo docente.
Il percorso della classe comincia con un terzo anno piuttosto travagliato nel quale alcuni elementi di
notevole disturbo hanno reso faticosa la gestione del dialogo educativo con conseguente difficoltà nel
raggiungimento degli obiettivi didattici.
Grazie alla compattezza, serietà e professionalità del consiglio di classe nel corso del quarto anno
l’iniziale conflittualità è stata in parte risolta e si è ottenuto un atteggiamento più consono al dialogo
educativo.
Tranne che per alcuni alunni, nel complesso la classe ha raggiunto gli obiettivi didattici in modo
sufficiente. Gli studenti, inoltre, hanno dimostrato una maggiore propensione per le attività collegate con
i percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, per il progetto “La mia idea di impresa” e per il
progetto relativo alle tecnologie musicali da parte dei ragazzi che frequentano la materia alternativa.
Nel corso dell’ultimo anno, con un profilo mutato, il gruppo-classe ha raggiunto una preparazione nel
complesso appropriata su contenuti di base in quasi tutte le discipline, evidenziando percorsi di
apprendimento individuali di livelli differenti.
Nonostante le difficoltà del percorso, un gruppo esiguo di allievi, dotato di buone capacità e animati da
una discreta motivazione all’apprendimento, si è impegnato in modo costante e autonomo, rilevando
serietà e dedizione, raggiungendo così una preparazione in linea con gli obiettivi didattici prefissati.
Nella restante parte della classe, alcuni studenti hanno cercato di aumentare il loro impegno e,
nonostante la motivazione allo studio discontinua, mnemonica e settoriale, finalizzata al superamento
delle verifiche, hanno raggiunto un risultato mediamente adeguato.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL)
L’alternanza scuola-lavoro è prassi consolidata dell’Istituto Enrico Fermi. Filo conduttore delle varie
attività è quello di creare un raccordo con il mondo del lavoro, consentire agli studenti di sperimentare
sul campo le competenze acquisite in aula e riportare in ambito didattico le esperienze lavorative con i
loro risvolti tecnici acquisiti nell’ambiente esterno.
ATTIVITÀ N. ORE N. STUDENTI PERIODO
Visita alle Officine Atac 7 Tutti 2016/2017
Incontro con BOSH sul
tema allenarsi per il 3 Tutti
futuro
Incontro con GSE SpA 3 Tutti
Corso CISCO 80 10
Progetto “La tua idea
60 11 2017/2018
di impresa”
Incontro sulla
“Diffusione della
12 Tutti
cultura di impresa: un
impegno a 360°”
Corso CAME SpA
Sistemi integrati e 16 Tutti
robotica
Seminario “Ordine
8 Tutti
degli Ingegneri”
Trenitalia-Simulazione
6 Tutti
colloqui di assunzione
CNA – Diffusione della
cultura d’impresa: un 11 Tutti
impegno a 360°
Stage “LARIMART SpA 45 1
Prog.061 “ Prog.
Costruzione e lancio
40 1
razzo monostadio”
presso La Sapienza
Presentazione sistema
3 Tutti
duale tedesco “WernerMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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von Siemens Schole”
Corso Cisco IT
80 10
Essentials
Corso assistenti
70 1
bagnanti FIN
Visita al Centro
4 16 2018/2019
Ricerche ENEA
Corso Sicurezza Lavoro
3 Tutti
e Tutela Lavoratori
Stage presso FiberNet 60 1
Esperienze significative
………………
Orientamento universitario
La classe ha seguito, con partecipazione degli studenti interessati, il Progetto Orientamento
articolato in vari percorsi quali:
- Open Day Universita’ di Tor Vergata;
- Salone dello studente presso la Fiera di Roma;
- Incontro al Dipartimento di Ingegneria di Roma Tre nell’ambito del progetto “noi
scegliamo e ci afFERMIamo”;
- Open Day del dipartimento di Scienze Statistiche;
- Open Day orientamento Dipartimento di Ingegneria Civile Universita’ “ La Sapienza”;
- Progetto di Ricerca Sociale dell’ Osservatorio Generazione Proteo;
- Incontro con le Forze Armate.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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Cittadinanza e Costituzione
La formazione del cittadino trova nella scuola il suo luogo deputato e si realizza nel rispetto delle regole
di convivenza, nell’accettazione dell’altro, nell’apertura al dialogo e al confronto.
Iniziative specifiche svolte dal Consiglio di Classe in tale ottica sono state:
PROGETTO DESCRIZIONE
- Saper cogliere la coerenza dei “Principi
fondamentali” e dei “Diritti e Doveri dei
cittadini” con l’intero impianto
costituzionale.
Seminario di 4 ore su Cittadinanza e Costituzione
- Saper individuare eventuali violazioni dei
diritti dei cittadini costituzionalmente
garantiti e eventuali violazioni dei doveri
imposti dalla Costituzione.
- Progetto “Scuola nella sua complessità” – Iniziativa “Costituzionalmente: il coraggio di pensare
con la propria testa”: incontri in Istituto e presso l’Università “La Sapienza”
- Corso di legislazione sociale tenuto dall'Ordine degli avvocati della provincia di Roma
- Corso di sicurezza sul lavoro
Progetti specifici
Nel corso dell’anno sono state svolte alcune attività indirizzate ad arricchire l’offerta formativa:
Corso di produzione musicale “ Tecnologia musicale applicata alla musica” presso il
Laboratorio di Tecnologie Musicali dell’ Istituto a cui hanno partecipato due studenti:
Teatro in lingua inglese rappresentazione di “ Dr. Jekyll and Mr. Hyde”
Progetto “Introduzione a sintesi del suono e software, elaborazione del suono e
dotazione elettroacustica” presso Laboratorio di Tecnologie Musicali frequentato da
quattro studenti.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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PERCORSO FORMATIVO
Metodi
Sia nelle attività disciplinari che in quelle pluridisciplinari i metodi utilizzati sono stati:
- lezione frontale/lezione interattiva
- lavori di gruppo
- didattica laboratoriale
- discussione guidata
- letture e ricerche individuali
- visione e commento di filmati
- presentazioni multimediali
- interventi di rinforzo, recupero, potenziamento
Strumenti
- Libri
- dispense, mappe, schemi
- uso di spazi attrezzati (laboratori, aule video)
- materiale multimediale
Tipologia delle prove di verifica
- Prove scritte su consegna guidata
- verifiche orali guidate da domande
- verifiche orali con esposizione libera
- prove strutturate e semistrutturate
- relazioni su esperienze condotte
- prove sperimentali in laboratorio
- verifiche interdisciplinary
Valutazione
La valutazione è basata sui seguenti elementi:
- pertinenza alle consegne
- qualità e quantità delle informazioni
- coesione logica
- elaborazione critica
- capacità espressive
La misurazione è stata espressa in decimi, fatta eccezione per le simulazioni delle prove d’Esame.Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
SCHEDA DELLO STUDENTE
Nome ________________________________________ Classe V sez. ____
1) ESPERIENZE FORMATIVEMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
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2) SCHEDA DI VALUTAZIONE
Livelli di valutazione
Conoscenze
Conosce i contenuti disciplinari delle materie: - Umanistiche
- Tecnico-scientifiche
Competenze
Ha acquisito un metodo di lavoro autonomo
Sa inserirsi in un lavoro di gruppo, apportando il proprio contributo
Sa relazionarsi nelle diverse situazioni, utilizzando le conoscenze acquisite
Sa attivarsi autonomamente, utilizzando le tecnologie conosciute, per
acquisire conoscenze e competenze necessarie allo svolgimento di un
compito
Capacità espressive
Sa esporre sia in forma scritta sia orale, utilizzando codici e registri linguistici
adeguati
Sa documentare un percorso progettuale
Capacità critiche
Analizza e spiega fenomeni seguendo un percorso logico
Coglie i collegamenti tra le conoscenze acquisite, anche appartenenti a
discipline diverse, e ne sa rielaborare i contenuti
Impegno e socializzazione
Ha compiuto sforzi per colmare eventuali lacune
È aperto al confronto e sa dialogare in forma corretta
Si impegna in attività extrascolastiche (tecniche, socio-culturali, sportive)
LEGENDA
I Insufficiente
M Mediocre
S Sufficiente
D Discreto
B Buono
O OttimoESAME DI STATO – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO _______________________________________________ CLASSE ______________ SEZ. _____
ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO PER LA PRIMA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A-B-C
Indicazioni generali per la valutazione
Competenza Competenza non Competenza livello Competenza livello Competenza livello Competenza livello
degli assente raggiunta base medio consolidato avanzato
elaborati (max 60 pt)
1-5 6-11 12 13-15 16-18 19-20
Ideazione, pianificazione e Privo di Lineare con Coerente,
Coerente ed Coerente,
Indicatore 1 organizzazione del testo. Assente coerenza e collegamenti organico e ben
abbastanza organico organico, creativo.
Coesione e coerenza testuale. disorganico semplici pianificato.
Ricchezza e padronanza
Generale
lessicale.
correttezza, pur Correttezza Sicura e ricca la
Correttezza grammaticale Assente Qualche grave Sicura e ricca la
Indicatore 2 in presenza di morfosintattica e forma; registro
(ortografia, morfologia, errore formale forma
qualche proprietà lessicale appropriato
sintassi); uso corretto ed improprietà
efficace della punteggiatura.
Ampiezza e precisione delle Osservazioni Osservazioni e
Osservazioni
Osservazioni Osservazioni
conoscenze e dei riferimenti limitate; scarse conoscenze motivate; buone personali;
motivate; discrete
culturali. conoscenze; limitate ad conoscenze. conoscenze
Indicatore 3 Assente conoscenze.
Espressione di giudizi critici e assenza di aspetti semplici.
Riferimenti
Riferimenti approfondite e
valutazioni personali. rielaborazione Rielaborazione significativi e riferimenti
pertinenti
critica semplice pertinenti circostanziati
Punteggio /SESSANTESIMI
parziale ________ _________ __________ ____________ __________ ___________Elementi da valutare nello specifico
Competenza assente o Competenza livello Competenza livello Competenza livello Competenza livello
(max 40 pt) non raggiunta base medio consolidato avanzato
TIPOLOGIA A
1-5 6 7 8-9 10
Rispondente ai
Rispetto dei vincoli posti nella Mancato rispetto Aderente ai Rispondente e Rispondente,
Indicatore 1 caratteri della
consegna. delle consegne caratteri di base sicura sicura e creativa
tipologia
Capacità di comprendere il testo nel Comprensione
Fraintendimento del Comprensione Discreta Buona
Indicatore 2 suo senso complessivo e nei suoi completa e
testo sostanziale comprensione comprensione
snodi tematici e stilistici. dettagliata
Riconoscimento
Riconoscimento Riconoscimento Riconoscimento esauriente,
Mancato o parziale
dei principali esauriente degli completo degli completo e
Puntualità nell'analisi lessicale, riconoscimento degli
Indicatore 3 aspetti aspetti aspetti puntuale degli
sintattica, stilistica e retorica. aspetti contenutistici
contenutistici e contenutistici e contenutistici e aspetti
e stilistici
stilistici stilistici stilistici contenutistici e
stilistici
Abbastanza Ampia ed Approfondita ed
Indicatore 4 Interpretazione articolata del brano Inadeguata Adeguata
approfondita approfondita originale
Punteggio /QUARANTESIMI
parziale _________ __________ ____________ __________ ___________
Punteggio
totale
/CENTESIMI /VENTESIMIElementi da valutare nello specifico
Competenza non Competenza livello Competenza livello Competenza livello Competenza livello
(max 40 pt) Competenza assente
raggiunta base medio consolidato avanzato
TIPOLOGIA B
1-4 5-8 9 10-12 13-14 15
Individuazione
Individuazione
Mancato Individuazione articolata,
Individuazione corretta di Parziale Individuazione puntuale ed
riconoscimento corretta della esauriente ed
Indicatore 1 tesi e argomentazioni riconoscimento della semplice della articolata della
della tesi di tesi e delle approfondita della
presenti nel testo proposto. tesi di fondo tesi tesi e delle
fondo argomentazioni tesi e delle
argomentazioni
argomentazioni
Coerenza logica
Capacità di sostenere con Sviluppo logico
Coerenza logica degli elementi Discorso ben
coerenza un percorso Assenza parziale di del discorso con
Indicatore 2 Assente degli elementi del discorso; uso impostato;
ragionativo adoperando un filo logico qualche
del discorso adeguato dei svolgimento coeso
connettivi pertinenti. disomogeneità
connettivi
1-5 6 7 8-9 10
Osservazioni
Osservazioni
Correttezza e congruenza Osservazioni personali;
Osservazioni Osservazioni motivate;
dei riferimenti culturali motivate; conoscenze
Indicatore 3 Assenti limitate; scarse limitate ad concetti
utilizzati per sostenere riferimenti approfondite e
conoscenze aspetti semplici significativi e
l'argomentazione. documentati riferimenti
pertinenti
circostanziati
Punteggio /QUARANTESIMI
parziale _________ __________ ____________ __________ ___________
Punteggio
totale
/CENTESIMI /VENTESIMIElementi da valutare nello specifico
Competenza non Competenza livello Competenza livello Competenza livello Competenza livello
(max 40 pt) Competenza assente
raggiunta base medio consolidato avanzato
TIPOLOGIA C
1-4 5-8 9 10-12 13-14 15
L'elaborato
L'elaborato
Pertinenza del testo rispetto risponde alle L'elaborato
L'elaborato non risponde alle L'elaborato
alla traccia e coerenza nella L'elaborato risponde richieste in risponde alle
risponde alle richieste della sviluppa in modo
Indicatore 1 formulazione del titolo e parzialmente alle modo della richieste della
richieste della traccia in modo originale e
dell'eventuale richieste della traccia traccia traccia in modo
traccia pertinente e completo la traccia
paragrafazione. abbastanza pertinente
coerente
pertinente
Il discorso si
Il discorso si Il discorso si Il discorso si
Il discorso si presenta Il discorso si presenta
Sviluppo ordinato e lineare presenta presenta presenta lineare
Indicatore 2 poco lineare e presenta consequenziale,
dell'esposizione. totalmente abbastanza e
disorganico lineare organico ed
disorganico lineare consequenziale
articolato
1-5 6 7 8-9 10
Osservazioni
Osservazioni
Osservazioni personali;
Correttezza e articolazione Osservazioni Osservazioni motivate;
motivate; conoscenze
Indicatore 3 delle conoscenze e dei Assente limitate; scarse limitate ad concetti
riferimenti approfondite e
riferimenti culturali. conoscenze aspetti semplici significativi e
documentati riferimenti
pertinenti
circostanziati
Punteggio /QUARANTESIMI
parziale _________ __________ ____________ __________ ___________
/CENTESIMI
Punteggio
totale
/VENTESIMIESAME DI STATO – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
CANDIDATO______________________________________________ CLASSE______ SEZ. ___
Punteggio
Indicatore Livello raggiunto
attribuito
Padronanza completa e dettagliata delle conoscenze su tutti i nuclei 5
fondanti della disciplina. Ricchezza e personalizzazione dei contenuti
con riferimenti precisi.
Padronanza delle Discreta padronanza sulla maggior parte dei nuclei fondanti della 4
conoscenze relative ai disciplina. I contenuti sono adeguati.
nuclei fondanti della
Padronanza sufficiente ed essenziale della maggior parte dei nuclei 3
disciplina
fondanti la disciplina.
Padronanza incerta e/o incompleta dei nuclei fondanti la disciplina. 2
Padronanza delle conoscenze lacunosa e frammentaria. 1
Eccellente padronanza delle competenze tecnico-professionali. I casi 8
e/o situazioni problematiche sono individuati in modo chiaro e le
soluzioni proposte risultano originali, sempre pertinenti e corrette.
Ottima padronanza delle competenze tecnico-professionali. I casi e/o 7
situazioni problematiche sono individuati in modo chiaro e coretto e
le soluzioni proposte risultano pertinenti e per lo più corrette.
Discreta padronanza delle competenze tecnico-professionali. I casi e/o 6
Padronanza delle situazioni problematiche sono individuati in modo chiaro e corretto e
competenze tecnico- le soluzioni proposte risultano quasi sempre pertinenti e corrette.
professionali specifiche
di indirizzo rispetto agli Sufficiente padronanza delle competenze tecnico-professionali. I casi 5
obiettivi della prova con e/o situazioni problematiche vengono individuati e compresi in modo
particolare riferimento corretto, Le metodologie utilizzate per la loro risoluzione risultano in
all'analisi e qualche caso non adeguate.
comprensione dei casi
Padronanza Insufficiente. I casi e/o le situazioni problematiche 4
e/o delle situazioni
vengono inquadrati e compresi per lo più in modo corretto, ma solo
problematiche proposte
per alcuni di essi la soluzione proposta risulta adeguata.
e alle metodologie
utilizzate nella loro Padronanza delle competenze mediocre. I casi e/o le situazioni 3
risoluzione problematiche vengono inquadrati e compresi solo parzialmente e
solo per alcune di esse si propone una soluzione adeguata.
Padronanza delle competenze scarsa. I casi e/o le situazioni 2
problematiche vengono inquadrati in modo frammentario e le
soluzioni proposte risultano confuse.
Padronanza delle competenze pressoché assente. 1
Padronanza delle competenze assente. 0
La traccia è svolta in modo completo, logico ed esauriente. I risultati 4
sono corretti.
Completezza nello
La traccia è svolta in modo completo. I risultati sono corretti. 3
svolgimento della
traccia, La traccia è svolta in modo semplice e completo in almeno una delle 2
coerenza/correttezza dei sue parti. I risultati sono per lo più corretti e coerenti.
risultati e degli elaborati
La traccia è svolta in modo incompleto e frammentario. I risultati 1
tecnici e/o tecnico grafici
presentano diverse incoerenze ed errori.
prodotti
La traccia è svolta in modo molto approssimativo, incoerente e 0
quando presenti i risultati non sono corretti.
Capacità di Argomenta, collega e sintetizza le informazioni in modo chiaro, logico 3
argomentare, di ed esauriente. Il linguaggio risulta ricco e pertinente.collegare e di Capacità di argomentare, collegare e sintetizzare le informazioni in 2
sintetizzare le modo semplice e con linguaggio essenziale.
informazioni in modo
Argomenta, collega e sintetizza con difficoltà le informazioni usando 1
chiaro ed esauriente,
per lo più un linguaggio non pertinente.
utilizzando con
pertinenza i diversi Nessuna capacità di argomentare, collegare e sintetizzare le 0
linguaggi specifici informazioni. Il linguaggio non è pertinente.ESAME DI STATO – COLLOQUIO
CANDIDATO______________________________________________ CLASSE_____ SEZ. ____
Punteggio Punteggio ai
Indicatori Descrittori
massimo diversi livelli
1 Nessuna conoscenza degli argomenti proposti
2 Conoscenze lacunose e frammentarie
3 Conoscenze limitate e superficiali
Conoscenze 6 punti 4 Conoscenze generali e non approfondite
5 Conoscenze complete con approfondimenti
autonomi
6 Conoscenze organiche ed approfondite
1 Scarsa autonomia di giudizio
2 Limitata autonomia di giudizio
3 Utilizzo parziale delle conoscenze
4 Utilizzo delle conoscenze in un contesto
Competenze
6 punti semplice
5 Utilizzo delle conoscenze anche a problemi
nuovi
6 Applicazione delle conoscenze anche a problemi
complessi
1 Capacità di analisi e di sintesi quasi nulle
2 Scarsa capacità di analisi e di sintesi
3 Difficoltà nei collegamenti e nell’esposizione
4 Capacità di effettuare solo elementari
Capacità
6 punti collegamenti. Lessico semplice, ma corretto
5 Buona capacità di argomentare, di effettuare
collegamenti e di esprimere valutazioni motivate
6 Ottima capacità di rielaborazione. Esposizione
fluida
0 Lo studente non sa fornire spiegazioni
1 Lo studente sa fornire spiegazioni e/o
Prima prova
approfondire
Discussione
degli elaborati
0 Lo studente non sa fornire spiegazioni
Seconda prova
1 Lo studente sa fornire spiegazioni e/o
approfondireMinistero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaUfficio Scolastico Regionale per il Lazio
I.T.I.S. “E.FERMI” – ROMA – Via Trionfale n. 8737 - RMTF040002
DOCUMENTO FINALE A.S. 2018-2019 – CLASSE V
ALLEGATI
N° DESCRIZIONE
1 SIMULAZIONE PRIMA PROVA
2 SIMULAZIONE SECONDA PROVA
3 SCHEDE DEGLI STUDENTI
4 PROGRAMMI
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
DOCUMENTAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
FASCICOLI PERSONALI DEGLI ALUNNI
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