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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “MORANTE - GINORI CONTI”
ISTRUZIONE LICEALE - TECNICA - PROFESSIONALE
VIA CHIANTIGIANA, 26/A - 50126 FIRENZE - TEL. 055.6531360/1
fiis004008@istruzione.it - fiis004008@pec.istruzione.it - www.elsamorante.edu.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Indirizzo: Chimica, materiali e biotecnologie
Articolazione: Biotecnologie sanitarie
CLASSE 5BGI
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
0SOMMARIO
DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO ................................................................................................................................... 2
Piano di studi ................................................................................................................................................................. 2
PROFILO PROFESSIONALE Biotecnologie Sanitarie ................................................................................................. 2
Sbocchi culturali e occupazionali ................................................................................................................................ 3
ORARIO SETTIMANALE PER SINGOLA DISCIPLINA ............................................................................................... 4
DESCRIZIONE DELLA CLASSE .................................................................................................................................... 7
Presentazione della classe ....................................................................................................................................... 7
Storia della classe ...................................................................................................................................................... 7
Continuità didattica nel triennio .............................................................................................................................. 8
Impegno, partecipazione, comportamento e frequenza. .................................................................................... 9
Attività didattiche ......................................................................................................................................................... 10
Attività curriculari ed extracurriculari (progetti, visite d’istruzione, seminari) ....................................................... 12
OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI ...................................................................................................................... 19
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI ....................................................................................................................... 19
CITTADINANZA E COSTITUZIONE ............................................................................................................................ 19
METODOLOGIE DIDATTICHE ..................................................................................................................................... 19
STRUMENTI DI VERIFICA............................................................................................................................................ 20
CRITERI di VALUTAZIONE adottati nel PTOF 2019/2022 ...................................................................................... 21
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022.................................................... 22
PROGRAMMI DISCIPLINARI ....................................................................................................................................... 29
MATERIA: ITALIANO ................................................................................................................................................. 29
MATERIA: LINGUA INGLESE ................................................................................................................................... 40
MATERIA: MATEMATICA ......................................................................................................................................... 44
MATERIA: LEGISLAZIONE SANITARIA.................................................................................................................. 47
MATERIA: IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA ............................................................................... 54
MATERIA: BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA, TECNICHE DI CONTROLLO SANITARIO ..................................... 60
MATERIA: LABORATORIO BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E TECNICHE DI CONTROLLO SANITARIO ...... 65
MATERIA: CHIMICA ORGANICA e BIOCHIMICA .................................................................................................. 67
MATERIA: SCIENZE MOTORIE ............................................................................................................................... 72
MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA ....................................................................................................................... 74
TESTI DI LETTERATURA ITALIANA PRESENTATI ................................................................................................... 76
Allegato 1: documentazione riservata (cartaceo)
Allegato 2 percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (cartaceo)
Allegato 3: testo simulazione di Seconda Prova (cartaceo)
Allegato 4: programmi svolti e relazioni disciplinari(cartaceo)
1DESCRIZIONE DELL’INDIRIZZO
Chimica, Materiali e Biotecnologie è un indirizzo dell'Istituto Tecnico, settore Tecnologico, attivato a
seguito della riforma degli Istituti Tecnici (DPR n. 88/2010).
La peculiarità di questo indirizzo consiste nello studio e nella pratica laboratoriale delle varie discipline
scientifiche finalizzato all’acquisizione di competenze specifiche nel campo dei materiali, delle analisi
strumentali chimico-biologiche, nei processi di produzione negli ambiti chimico, biologico,
merceologico, farmaceutico e nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio
ambientale e sanitario.
Nell’articolazione Biotecnologie Sanitarie, in particolare, vengono identificate, acquisite e approfondite
le competenze relative alle metodiche per la caratterizzazione dei sistemi biochimici, biologici,
microbiologici e anatomici e all’uso delle principali tecnologie sanitarie nel campo biomedicale,
farmaceutico e alimentare, al fine di identificare i fattori di rischio e causali di patologie e applicare
studi epidemiologici, contribuendo alla promozione della salute personale e collettiva.
Piano di studi
Un PRIMO BIENNIO, comune alle due articolazioni (Biotecnologie Sanitarie e Biotecnologie
Ambientali): per l’assolvimento dell’obbligo d’istruzione e per il conseguimento delle competenze di
base secondo gli assi culturali.
Un SECONDO BIENNIO, distinto fra le due articolazioni: per lo sviluppo delle competenze specifiche
dell’area di indirizzo
Un QUINTO ANNO (sempre distinto fra le due articolazioni): orientativo per il proseguimento degli studi
o per l’inserimento nel mondo del lavoro
Sia il biennio che il triennio di studio sono articolati in un’AREA COMUNE (si tratta delle materie
essenziali dell’area linguistico-espressiva, storico-sociale e logico-matematica) e un’AREA DI
INDIRIZZO con le materie caratterizzanti le due articolazioni.
PROFILO PROFESSIONALE Biotecnologie Sanitarie
Nell’articolazione Biotecnologie sanitarie vengono identificate, acquisite e approfondite le competenze
relative alle metodiche per la caratterizzazione dei sistemi biochimici, biologici, microbiologici, e
anatomici e all’uso delle principali tecnologie sanitarie nel campo biomedicale, farmaceutico e
alimentare, al fine di identificare i fattori di rischio e casuali di patologie e applicare studi epidemiologici,
contribuendo alla promozione della salute personale e collettiva.
Il corso di studi offre una preparazione teorico-pratica complessiva tale da consentire:
• l’utilizzazione corretta di tecniche di indagine in campo chimico-biologico-microbiologico
• la conoscenza di alcune attività e modalità di controllo della qualità del lavoro nei
processi chimici e biotecnologici.
• l’effettuazione di prelievi, la conservazione di campioni e materiali da analizzare in
laboratorio
• la pianificazione di un’attività di laboratorio applicando le normative sulla protezione
ambientale, l’igiene degli ambienti di lavoro e sulla sicurezza.
• la stesura di relazioni e resoconti delle attività di laboratorio e di stage con utilizzo delle
2tecnologie informatiche
• l’elaborazione dei dati e l’esecuzione di analisi statistiche
• l’utilizzazione di strumenti informatici
Sbocchi culturali e occupazionali
Con il diploma in “Chimica, Materiali e Biotecnologie” articolazione Biotecnologie Sanitarie è possibile:
• partecipare a concorsi pubblici.
• inserirsi in industrie chimiche e farmaceutiche; nella diagnostica in laboratori di analisi
chimica e nel settore clinico e di tutela della salute.
• aver accesso a corsi post-diploma ad indirizzo specifico.
• proseguire degli studi a livello universitario in tutte le facoltà ed, in particolare Medicina,
Professioni Sanitarie, Biologia, Biotecnologie, Chimica Farmaceutica
3ORARIO SETTIMANALE PER SINGOLA DISCIPLINA
DISCIPLINE I II III IV V
Italiano
4 4 4 4 4
Storia
2 2 2 2 2
Lingua inglese
3 3 3 3 3
Matematica
4 4 3 3 3
DISCIPLINE AREA COMUNE
Diritto ed Economia
2 2
Scienze della Terra e Biologia
2 2
Geografia
1
Scienze motorie
2 2 2 2 2
RC o attività alternative
1 1 1 1 1
Fisica (*)
3 3
Chimica (*)
3 3
Tecnologie e tec. grafica (*)
3 3
Tecnologie Informatiche (*)
3
DISCIPLINE AREA D’ INDIRIZZO
Scienze e Tecnologie applicate
3
Complementi di matematica
1 1
Chimica analitica e strumentale (**)
3 3
Chimica organica e biochimica (**)
3 3 4
Bio., Microb. e tec., controllo san. (**)
4 4 4
Igiene, Anatomia, Fis., Patologia (**)
6 6 6
4Legislazione Sanitaria 3
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 33 32 32 32
(*) 1 ora settimanale di compresenza con insegnante tecnico-pratico
(**) attività svolta in compresenza di insegnante tecnico –pratico. 17 ore settimanali nel
secondo biennio, 10 ore nel quinto anno.
5PROFILO DELLA CLASSE
Composizione del consiglio di classe
Materia di insegnamento Cognome Nome
ITALIANO MARCHETTI GIULIA VERA
STORIA MARCHETTI GIULIA VERA
LINGUA STRANIERA INGLESE PIERGUIDI MARIKA
MATEMATICA GIROLIMONI LUIGINA
IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA FILIPPONI CINZIA( da sostituire)
LABORATORIO DI IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA,
CASSAI EDOARDO
PATOLOGIA
BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E TECNICHE DI CONTROLLO
POLIMENI MANUELA
SANITARIO
LABORATORIO DI BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E
DE MEO ANTONIA SABINA
TECNICHE DI CONTROLLO SANITARIO
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA NERINI SERENA
LABORATORIO DI CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA VITULANO MIRELLA
LEGISLAZIONE SANITARIA POLINI MARCO
SCIENZE MOTORIE TOFFUL PAOLO
RELIGIONE STRAMMIELLO AGNESE
Coordinatore Prof.ssa Marchetti Giulia Vera
Commissari interni Esame di Stato
Materia di insegnamento Commissario interno
NERINI SERENA
CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA
BIOLOGIA, MICROBIOLOGIA E TECNICHE DI CONTROLLO
POLIMENI MANUELA
SANITARIO
GIROLIMONI LUIGINA
MATEMATICA
MARCHETTI GIULIA VERA
ITALIANO E STORIA
PIERGUIDI MARIKA
INGLESE
FILIPPONI CINZIA ( da sostituire)
ANATOMIA, IGIENE, FISIOLOGIA, PATOLOGIA
6DESCRIZIONE DELLA CLASSE
Presentazione della classe
Attualmente la classe è composta da venticinque alunni: 14 femmine e 11 maschi; un alunno si
è ritirato nel mese di marzo per presentarsi come privatista all’Esame di Stato come si può vedere
nella tabella sottostante.
Storia della classe
Gli studenti provengono tutti dalla classe quarta B dello scorso anno. La composizione della classe,
nel corso del triennio non ha però subito cambiamenti come è possibile evincere dallo schema
seguente:
di cui provenienti: di cui
Anno Alunni Dalla classe da Ritirati/trasferiti Respinti
Scolastico iscritti altri
Istituti
5 dalla 2A;
4 dalla 2B
5 dalla 2C;
6 dalla 2D
5 dalla 2E;
1 dalla 3E
E’ inoltre
presente fino al
2017 –2018 3B: 27 23 dicembre nessuno nessuno
un’alunna di
Merano di
madrelingua
tedesca per
partecipare ad
un progetto di
Lingua 2.
26 dalla 3BGI
2018- 2019
4B: 26 nessuno nessuno
2019 - 2020 5B: 26 1 ALUNNO
26 dalla 4BG
7Continuità didattica nel triennio
Terza Quarta Quinta
Materia DOCENTE DOCENTE DOCENTE
Lingua e letteratura MARCHETTI GIULIA MARCHETTI GIULIA MARCHETTI GIULIA
italiana VERA VERA VERA
MARCHETTI GIULIA MARCHETTI GIULIA MARCHETTI GIULIA
Storia
VERA VERA VERA
Matematica GIROLIMONI LUIGINA GIROLIMONI LUIGINA GIROLIMONI LUIGINA
Complementi di
GIROLIMONI LUIGINA GIROLIMONI LUIGINA
matematica
Legislazione sanitaria POLINI MARCO
Lingua Inglese ORTUSI ERMANNA ORTUSI ERMANNA PIERGUIDI MARIKA
Igiene, anatomia,
FILIPPONI CINZIA FILIPPONI CINZIA FILIPPONI CINZIA
Fisiologia, Patologia
Chimica organica e
FAGGIANO ALESSIA NERINI SERENA NERINI SERENA
biochimica
Chimica analitica e
ANCILLOTTI MONICA ANCILLOTTI MONICA
Strumentale
Biol., microbiol. e
tecnologie di controllo PORTOLANI ANNA PORTOLANI ANNA POLIMENI MANUELA
sanitario
Scienze motorie e
TOFFUL PAOLO TOFFUL PAOLO TOFFUL PAOLO
sportive
STRAMMIELLO
Religione ROCCO ELEFANTE STRAMMIELLO AGNESE
AGNESE
Laboratorio di anatomia CASSAI EDOARDO CASSAI EDOARDO CASSAI EDOARDO
Laboratorio di chimica
LIVI ANDREA VITULANO MIRELLA VITULANO MIRELLA
organica
Laboratorio di chimica
CASSAI EDOARDO TROISE M. ROSARIA
analitica
Laboratorio di
LIVI ANDREA VITULANO MIRELLA VITULANO MIRELLA
microbiologia/ Biologia
8Impegno, partecipazione, comportamento e frequenza.
La classe, all’inizio del triennio, era costituita da gruppi provenienti dalle 5 seconde, da una alunna
proveniente dalla 3E e, fino al 23 dicembre, da una studentessa di madrelingua tedesca di Merano che
partecipava ad un progetto di L2. La classe ha dimostrato quasi subito una buona coesione interna e
una disponibilità al dialogo educativo da parte della maggioranza degli studenti, che hanno potenziato
le abilità- in alcuni casi davvero fragili, tanto che alla fine dell’anno tutto il gruppo classe è stato
promosso.
La partecipazione al Progetto EYE , per la Scuola Alternanza Lavoro ha permesso a 4 studenti di
vincere un premio per il miglior progetto etico ed a uno studente, classificato come il migliore di tutto
il progetto, è stata data la possibilità di svolgere un lavoro presso un centro che produce integratori
alimentari.
L'obbiettivo primario dei vari docenti nella classe quarta è stato quello infatti di puntare, da un lato, al
rafforzamento di conoscenze ed abilità di base, al potenziamento dell’uso del linguaggio specifico delle
discipline all’ acquisizione delle capacità di motivazione e argomentazione; dall’altro alla promozione di
atteggiamenti di apertura alle problematiche sociali, di accettazione di punti di vista diversi, di
ampliamento dei propri interessi e soprattutto al consolidamento di responsabilità ed impegno.
Tre studenti hanno partecipato al Progetto Erasmus Plus T4Social - “Training for Social & Health
professions in Europe” - nell’ambito della Rete To.Re.S.S. dei professionali Socio-sanitari toscani, di
cui il nostro Istituto è capofila regionale, effettuando uno stage di tre settimane a Bristol, una
studentessa, ed in Irlanda, gli altri due; tutti hanno dimostrato buone capacità e responsabilità in
questo compito di particolare rilevanza.
In questo anno scolastico il Consiglio di Classe ha cercato, soprattutto, di privilegiare quegli
apprendimenti atti a favorire la capacità di muoversi criticamente tra le conoscenze, sviluppando
metodi sempre più autonomi di lettura e di studio. Negli alunni con maggiore attitudine alla riflessione
ed all’approfondimento è stato possibile stimolare un approccio critico che, al di là dell’acquisizione
dei contenuti padroneggiati, rendesse possibile un’interpretazione personale e culturalmente motivata
di quanto studiato.
Il livello raggiunto è dipeso molto anche dall’impegno, che ciascun studente ha profuso e dal valore
che ha riposto nella cultura e nella formazione, come anche dalla fiducia che ha trovato nella
comunità di apprendimento di cui ha fatto e fa ancora parte, nonché dalla motivazione, dall’interesse
che ha dimostrato durante il percorso scolastico del triennio.
Dal mese di marzo alla didattica in presenza si è sostituita quella a distanza, ma questa, dopo aver
creato negli studenti un iniziale smarrimento, soprattutto negli studenti più fragili, non ha fatto cambiare
loro, se non in qualche caso, la partecipazione alle lezioni, né tantomeno l’impegno nello studio per cui
il profilo della classe non si è modificato radicalmente.
Attualmente la classe sa collaborare e interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, così
come sa agire in modo quasi sempre autonomo e responsabile. Una parte degli studenti sa utilizzare
le procedure tipiche del pensiero matematico-scientifico, sa identificare i problemi e individuare le
possibili soluzioni, sa leggere la realtà in modo critico, sa sostenere una propria tesi e valutare le
argomentazioni altrui. La maggior parte degli studenti, poi, utilizza strumenti informatici nelle attività di
studio che vengono svolte in modo sufficientemente autonomo e flessibile.
Si può affermare che, a livello generale, le capacità, il coinvolgimento e la reattività degli alunni
appaiono diversificati: in alcuni casi è possibile assistere a contributi e prestazioni apprezzabili, in altri
è necessaria la guida da parte del docente in quanto l’autonomia di lavoro può dimostrarsi non
sempre adeguata.
In conclusione, i profili individuabili all’interno del gruppo classe sono i seguenti: studenti con lacune,
dovute a difficoltà nella strutturazione e nella rielaborazione dei contenuti, nella capacità di
9comprensione dei problemi, nella strutturazione ordinata di un processo, nella produzione scritta e
orale, che risultano talvolta imprecise; studenti che dimostrano qualche fragilità in più discipline , ma
che hanno raggiunto una sufficienza complessiva; altri che, pur partendo da carenze di base, hanno
conseguito un livello di piena sufficienza, grazie al buon impegno e alla volontà di migliorare; diversi
studenti che mostrano conoscenze discrete e capacità organizzative non particolarmente affinate o
estese, ma comunque coerenti; infine, un ristretto gruppo di studenti che hanno raggiunto livelli di
conoscenze e competenze più che buoni, grazie ad un impegno costante e disciplinato nel corso
dell’intero triennio.
Negli scorsi anni scolastici ed anche in questo un gruppo di studenti ha svolto attività di tutor nel
Progetto SI, dimostrando capacità di ascolto, disponibilità alla collaborazione, e comportamenti
adeguati al compito richiesto.
I due viaggi di istruzione - effettuati nel terzo anno a Merano, Trento, Bolzano, nel quarto a Napoli,
Costiera amalfitana e Caserta e il Progetto Scuola sulla neve in entrambi - si sono rivelati sempre un
momento di aggregazione costruttiva e di particolare affiatamento, dando conferma della maturazione
raggiunta dalla classe sul piano umano e sociale.
Attività didattiche
I programmi sono stati svolti tenendo conto dei ritmi di apprendimento degli allievi e rispettando la
propedeuticità delle U. F.
Il metodo di lavoro è stato impostato sulla coerenza tra profilo professionale, obiettivi didattici e
metodologie. L’attività didattica della classe si è svolta secondo i criteri fissati dalla
programmazione interdisciplinare del C.d.C. e dalle programmazioni delle singole discipline.
Alcune difficoltà possono essersi verificate laddove non vi sia stata continuità didattica, nel passaggio
dalla classe terza alla classe quarta e da questa alla quinta per alcune discipline, ma soprattutto a
causa dell’assenza dal 19 dicembre al termine di questo anno scolastico della docente di “Igiene,
Anatomia, Fisiologia, Patologia”. La docente è stata sostituita da tre diverse supplenti, l’ultima delle
quali la sostituirà all’Esame di Stato. Tali avvicendamenti, nonché l’assenza dell’insegnante titolare
della disciplina, hanno determinato un rallentamento nello svolgimento della programmazione
curricolare e la necessità per gli studenti di adeguare più volte il loro metodo di studio agli stili di
insegnamento delle diverse docenti.
Lo svolgimento dei programmi curricolari nel complesso è stato regolare, compatibilmente con i ritmi di
apprendimento e la motivazione dei singoli studenti, finché non si è verificata l’interruzione delle attività
didattiche in presenza, causa epidemia di coronavirus; ciò ha chiaramente determinato un periodo
iniziale di incertezza e di riorganizzazione sia per gli studenti che per i docenti e quindi un brusco
cambiamento nelle modalità di interazione e nelle scelte didattiche di molti insegnanti, nonché dei ritmi
di apprendimento degli alunni.
E’ comunque necessario sottolineare che, soprattutto nella fase iniziale di questo nuovo percorso la
classe ha mostrato una maturità di atteggiamento in quasi tutti gli studenti, che seguivano con
attenzione e impegno anche maggiore rispetto ad altri momenti; tale tensione ed attenzione si è andata
via via allentando per alcuni studenti, uno in particolare, anche a causa delle difficoltà tecniche che si
sono evidenziate nel corso di tale periodo.
Gli obiettivi didattici del C.d.C. sono stati perseguiti e verificati in parte secondo la modalità della
didattica a distanza, attuata per la prima volta e sempre adattata alle nuove situazioni che si sono
presentate. Sono state svolte videolezioni su varie piattaforme, è stato fornito materiale attraverso il
registro di classe, sia sotto forma di presentazioni in power point, di spiegazioni audio, di commento
scritto e orale agli esercizi assegnati, sia fornendo link di approfondimento. Sono state effettuate
verifiche orali e scritte, nonché un controllo puntuale dell’esecuzione degli esercizi e dei compiti
assegnati, in maniera tale da stimolare l’impegno degli studenti, da fornire sostegno e conforto con la
quotidiana presenza e l’effettuazione di attività il più possibile simili alla didattica in presenza.
10La valutazione del lavoro svolto dagli studenti ha necessariamente tenuto conto di difficoltà tecniche
verificatesi a causa di imprevisti nei collegamenti internet, soprattutto in fase iniziale, da parte di studenti
ed anche docenti, che hanno dovuto velocemente adattarsi a questa nuova modalità.
Le attività in classe sono state integrate, come previsto dalle linee guida ministeriali, con attività
di laboratorio e con approfondimenti attraverso interventi anche di esperti esterni fino a quando
la situazione lo ha consentito e cioè fino al mese di febbraio. Gli obiettivi didattici del C.d.C. si
possono dire, perciò, perseguiti e verificati in parte secondo la modalità a distanza, in condizioni
che sono state adattate volta per volta alle situazioni che si sono presentate.
Come indicato dalla normativa, per il quinto anno degli Istituti Tecnici, era stato previsto
l’insegnamento CLIL per una DNL di area di indirizzo veicolata in lingua inglese ed in particolare era
stata scelta Biologia e Microbiologia, Tecniche di controllo sanitario. Lo svolgimento di tale attività,
prevista per il pentamestre, subito dopo l’effettuazione della prima simulazione di Seconda Prova, non
è stato evidentemente realizzabile: la modalità di lezione a distanza, la fase iniziale organizzativa e le
difficoltà della nuova conduzione dell’attività didattica non ne hanno consentito la messa in opera.
Non sono state effettuate nemmeno le prove INVALSI, che erano state programmate nella seconda
decade di marzo 2020.
Per quanto riguarda le simulazioni delle due prove scritte e del colloquio preventivate, è stato possibile
effettuare solo la prima simulazione della Seconda Prova, riguardante le discipline “Biologia,
Microbiologia, Tecniche di controllo sanitario” e “Chimica Organica e Biochimica” perché subito dopo
l’attività in presenza è cessata. La griglia di valutazione adottata è comunque riportata in questo
documento per fornire un’indicazione della modalità di lavoro utilizzata in queste discipline.
11Attività curriculari ed extracurriculari (progetti, visite d’istruzione, seminari)
Vengono di seguito riportate le attività progettuali più significative praticate nel corso del triennio
dall’intera classe e/o da gruppi di studenti e/o da singoli alunni.
A.S. 2017 – 2018 CLASSE TERZA
Attività svolte
Per tutta la classe e/o per gruppi
12• Visione del film ”Suffragette” di Sarah Gavron al cinema Portico
• Visione del film Corniche Kennedy di Dominique Carrera al Teatro della
Compagnia.
• Partecipazione allo spettacolo teatrale “Nel mezzo del cammin” (uno spettacolo
di Angelo Savelli liberamente tratto da “La Divina Commedia – Inferno” di Dante
Alighieri) – Teatro di Rifredi.
• Visione dello spettacolo “Umanità dove sei?” all’interno della rassegna” Nessun
USCITE parli “alla Sala Esse
• Visione dello spettacolo “Libertà è…” al Teatro Puccini
• Visita alla Firenze romana e medievale
• Visita al Museo della Specola
• Partecipazione alla presentazione all’Archivio di Stato del libro: Ekaterina una
schiava russa alla corte dei Medici, scritto dalla prof.ssa Bianchi M. Luisa.
• Uscita per visitare le raffinerie del Petrolchimico di Livorno
• Partecipazione di un gruppo di studenti al progetto “Scuola sulla Neve” presso gli
impianti in Val di Luce.
• Adesione di un gruppo di studenti al progetto di potenziamento dell’Educazione
Fisica(L.107/15 cc.7, 64 e 85) con partecipazione alla corsa campestre di Istituto,
alle gare di atletica ai campionati di pallavolo e alle gare provinciali di nuoto.
• Partecipazione al Progetto David sulla sicurezza stradale con la Polizia.
• Partecipazione al Progetto Eye programma di educazione all’etica del lavoro e
all’imprenditorialità giovanile, in collaborazione con ARTES (Associazione
PROGETTI Toscana Ricerca e Studio).
• Progetto Ironig Band al quale ha partecipato uno studente
• Partecipazione ai progetti “Tandem” e “Lettori per un giorno” - Scambi di
conversazione con studenti americani della Syracuse University
• Partecipazione di un gruppo di alunni al Progetto SI come tutor
• Progetto della Consulta ambientale
• Conseguimento per un ristretto numero di alunni delle certificazioni linguistiche
Cambridge KET e FCE
• Lezioni teorico- pratiche con il prof. Bani
VIAGGI DI Viaggio di Istruzione a Merano per visitare la scuola della studentessa di
ISTRUZIONE madrelingua tedesca che ha trascorso i primi tre mesi di scuola nel nostro
Istituto. Il viaggio ha incluso anche la visita di monumenti importanti di Trento e
Bolzano legati alla Storia italiana.
A.S.2018 – 2019 CLASSE QUARTA
Attività svolte Per tutta la classe e/o per gruppi
• Partecipazione allo spettacolo teatrale “La Locandiera” di Goldoni, adattamento e
regia di Stefano Sabelli – Teatro di Rifredi
USCITE
• Visione del film ” La fuga” con la presenza della regista Sandra Vannucchi al Teatro
della Compagnia.
• Visione del film ”Domani è un altro giorno” di Simone Spada e successivo dibattito
13sul tema della donazione di midollo osseo da parte di ADMO.
• Partecipazione allo spettacolo Di pari passo - al Teatro Affratellamento - sull’identità
di genere- (progetto la Coop per la scuola)
• Visita ai monumenti di Firenze capitale
• Partecipazione evento Univax Day presso il rettorato dell’Università di Firenze
• Progetto della scuola IRONIG Band al quale ha partecipato un ristretto gruppo di alunni
• Conseguimento per un ristretto numero di alunni delle certificazioni linguistiche
Cambridge KET e FCE
• Partecipazione ai progetti “Tandem” e “Lettori per un giorno” - Scambi di
conversazione con studenti americani della Syracuse University
• Partecipazione di un gruppo di studenti come tutor al Progetto SI
• Partecipazione di un gruppo di studenti al progetto “Scuola sulla Neve” presso gli
impianti in Val di Luce.
• Adesione di un gruppo di studenti al progetto di potenziamento dell’Educazione
PROGETTI Fisica(L.107/15 cc.7, 64 e 85) con partecipazione alla corsa campestre di Istituto, alle
gare di atletica e ai campionati di nuoto e per l’intera classe al corso per sbandieratori.
• Progetto PLS pomeridiano
• Progetto della Consulta ambientale
• Progetto di stage Erasmus Plus: hanno partecipato tre studenti
• Progetto sangue: partecipazione a lezioni teorico/pratiche del prof. Bani, del dottor
Lazzerini e della dottoressa Nassini.
• Progetto di educazione alla salute: partecipazione ad un incontro sulle malattie infettive
a trasmissione sessuale con la dottoressa Vichi.
• Partecipazione di un gruppo di alunni al Progetto SI come tutor
VIAGGI DI Viaggio di Istruzione a: Napoli con visita ai principali monumenti della città compresa la
ISTRUZIONE parte sotterranea; Sorrento, Ravello e Amalfi con visita al Duomo di quest’ultima;
Caserta e la sua Reggia hanno concluso il tour, consentendo all’intera classe di unire
l’aspetto storico e artistico a quello naturalistico delle bellezze della Costiera amalfitana.
A.S.2018 – 2019 CLASSE QUINTA
Attività svolte Per tutta la classe e/o per gruppi
• Visione del film Ben is back di Peter Hedges al cinema Portico
• Visione del film Mio fratello rincorre i dinosauri di Stefano Cipani
USCITE • Visione al cinema Odeon dello spettacolo legato al progetto “Isole della sostenibilità”
• Partecipazione al Forum sulla salute alla stazione Leopolda
• Visita al laboratorio di analisi della Questura di Firenze
• Adesione di un gruppo di studenti al progetto di potenziamento dell’Educazione
Fisica(L.107/15 cc.7, 64 e 85) con partecipazione alla corsa campestre di Istituto, alle
PROGETTI gare di atletica.
• Progetto isola della sostenibilità: un alunno ha partecipato all’allestimento.
• Partecipazione di un gruppo di alunni al Progetto SI come tutor
Dal 5 marzo non sono state effettuate altre attività a causa della sospensione delle
attività didattiche in presenza delle uscite e dei viaggi di istruzione.
14Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
L’alternanza scuola-lavoro è stata introdotta come modalità di realizzazione di percorsi di formazione
del secondo ciclo di istruzione (art. 4 legge delega n.53/03) e disciplinata quale metodologia didattica
del Sistema dell'Istruzione (Decreto Legislativo n. 77 del 15 aprile del 2005 e L.107/15). Nella legge di
Bilancio del 2018 il percorso è stato ridefinito come “Percorsi per le competenze trasversali” (PCTO)
ed è stato rimodulato il monte ore.
La finalità prevista è quella di motivare e orientare gli alunni e far acquisire loro competenze spendibili
nel mondo del lavoro. Il programma delle attività PCTO prevede lezioni in classe e/o in laboratorio,
partecipazione a conferenze, a progetti di educazione alla salute, all’ambiente, all’imprenditorialità, ad
attività di orientamento, ad iniziative programmate dall’Università degli Studi, visite aziendali e periodi
di stage con attività pratiche di lavoro, in una situazione reale, in cui la responsabilità formativa è
condivisa dalla scuola e dall'impresa/Ente secondo una metodologia comune. La pratica dello stage
scaturisce dalla necessaria complementarietà di scuola e azienda/Ente nella trasmissione ai giovani
di competenze generali e professionali per l’inserimento nel mercato del lavoro. L’importanza di
questa esperienza consiste nell’interazione del giovane con la vita dell’azienda/Ente, così da
stimolare interessi che lo aiutino a trovare il giusto rapporto con la futura realtà lavorativa, facilitando il
passaggio dall’ambito formativo a quello lavorativo.
Gli stage sono stati svolti prevalentemente nel mese di giugno durante il 3° anno, nei mesi di giugno
e/o settembre durante il 4° anno. Un ristretto gruppo di studenti ha svolto alla fine del 4° anno uno
stage all’estero nell’ambito del Progetto Erasmus Plus T4Social presso aziende europee del settore
socio-sanitario / biotecnologie.
La presenza, la partecipazione e le competenze degli alunni sono risultate nel complesso molto
buone come risulta dalla maggior parte delle valutazioni dei tutor aziendali Tutte le attività di
alternanza scuola-lavoro si sono svolte correttamente e senza particolari problemi. I questionari
compilati dalle aziende hanno evidenziato apprezzamento per le competenze e soprattutto per la
disponibilità mostrata nell’apprendere nuove conoscenze e nell’affrontare problemi da parte degli
alunni.
15Tabella attività effettuate dal gruppo classe che rientrano nei percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento
AS 2017-18 CLASSE TERZA
Corso Sicurezza - in attuazione delle prescrizioni del D.Lgs. 81/08 (testo unico della sicurezza) corso di
formazione di 12 ore.
Progetto Salute
• Lezioni teorico/pratiche su tecniche istologiche effettuate dal Prof. Daniele Bani dell’Università
degli Studi di Firenze;
• Seminario sulla prevenzione e l’uso dei vaccini a cura dell’Università di Firenze;
• Incontro sulla prevenzione delle dipendenze (Giù la maschera, liberi di scegliere) effettuato
dall’Associazione Onlus “Nuovi Orizzonti”.
Progetto EYE – Ethics and Young Entrepreneurs – programma di educazione all’etica del lavoro e
all’imprenditorialità giovanile, in collaborazione con ARTES (Associazione Toscana Ricerca e Studio).
Progetto David – incontro formativo di sicurezza stradale svolto con la polizia municipale.
Visite aziendali/Uscite didattiche
• Raffineria di Livorno;
• Museo della Specola – Firenze
Attività di orientamento
• Un consistente numero di alunni ha partecipato alle attività organizzate dall’Istituto per
l’orientamento in ingresso (“le scuole si presentano”, open day) sia come hostess/stuart sia
preparando ed eseguendo attività laboratoriali;
• Alcuni studenti dopo una fase di formazione hanno partecipato in qualità di tutor al Progetto SI
(Scuola Insieme).
16AS 2018-19 CLASSE QUARTA
Progetto Salute
• Lezioni/ seminari: partecipazione a UniVaxDay presso l’aula del rettorato dell’Università degli
Studi di Firenze dove sono stati affrontati “Il sistema immunitario” e “Miti e realtà sulle vaccinazioni”;
• Lezioni teorico/pratiche su preparazione e osservazione di strisci ematici effettuata dal Prof.
Daniele Bani dell’Università degli Studi di Firenze;
• Lezioni teorico/pratiche su identificazione di gruppi sanguigni effettuate dal Dott. Lazzerini
dell’Università degli Studi di Firenze.
• Seminario con la Dott.ssa Francesca Vichi medico presso il Dipartimento di Malattie Infettive di
Firenze sul tema “Educazione alla Salute sulle Malattie Infettive a Trasmissione Sessuale”.
• Conferenza sui tumori, a cura dell’ISPRO
Progetto Ambiente
• Alcuni studenti hanno contribuito all’organizzazione della mostra sui cambiamenti climatici presso
l’Istituto;
• Progetto “C come clima” – seminari a cura dell’Italian Climate Network sulla questione dei
cambiamenti climatici (Dott. Capezzuoli).
PLS – (Piano Lauree Scientifiche)
• Un piccolo gruppo di alunni, insieme ad altri studenti delle classi quarte ha partecipato al progetto
di formazione professionale, per la produzione di sostanze chimiche organiche, della loro
identificazione e analisi di purezza presso il Polo Scientifico di Sesto Fiorentino.
Formazione digitale
• La classe ha effettuato due lezioni di formazione digitale (organizzata dalla FS Prof.ssa De Meo)
sul videocurriculum con gli esperti dell'Agenzia Franchi.
Progetto Erasmus Plus
• Alcuni studenti hanno partecipato al Progetto Erasmus Plus T4Social - “Training for Social &
Health professions in Europe” - nell’ambito della Rete To.Re.S.S. dei professionali Socio-sanitari
toscani di cui il nostro Istituto è capofila regionale, effettuando uno stage in Regno Unito e Irlanda,
nelle imprese del settore socio-sanitario / biotecnologie.
Attività di orientamento
• Alcuni studenti hanno partecipato alle attività organizzate dall’Istituto per l’orientamento in ingresso
(open days, “Studente per un giorno”), sia come hostess/stuart sia preparando ed eseguendo
attività laboratoriali;
• Alcuni studenti dopo una fase di formazione hanno partecipato in qualità di tutor al Progetto SI
(Scuola Insieme);
• Alcuni studenti hanno partecipato all’evento nazionale di presentazione del “Manifesto” di
Terziario Donna, gruppo rappresentativo delle imprenditrici, organizzato dalla Confcommercio;
• Orientatest Progetto Scuola secondaria di secondo grado – Università di Firenze in
continuità La classe ha partecipato al progetto effettuando il test utile per la raccolta d’informazioni
sulle proprie conoscenze, e indirizzato a favorire un processo di potenziamento della persona di
fronte alla scelta scolastica;
17• “Conoscenze, competenze, esperienze” ciclo di incontri promosso dall’Università di Firenze
dedicato a presentare l’offerta formativa e il variegato mondo delle conoscenze e delle competenze
universitarie attraverso la testimonianza di neolaureati.
AS 2019-20 CLASSE QUINTA
Attività di Orientamento
• Alcuni studenti hanno partecipato agli open days dell’Istituto per l’orientamento in ingresso, sia
come hostess/stuart sia preparando ed eseguendo attività laboratoriali;
• Alcuni studenti dopo una fase di formazione hanno partecipato in qualità di tutor al Progetto SI
(Scuola Insieme);
• Incontri/seminari – Testbusters – Incontro organizzato da studenti di Medicina con lo scopo di
orientare studenti verso le facoltà biomediche;
• Progetto “Orienta il tuo futuro” – Progetto della Regione Toscana, in collaborazione con
l'Azienda Regionale per il Diritto allo Studio Universitario (ARDSU). Percorsi tenuti da orientatori
esperti e giovani laureati;
• Incontro formativo in collaborazione con l’IDA (Italian Diplomatic Academy) per la formazione di
eccellenza e gli alti studi internazionali, con la possibilità di partecipare al progetto Studenti
Ambasciatori alle Nazioni Unite;
• Salone dello Studente – Campus Orienta - la più significativa manifestazione di settore in Italia
dedicata all’orientamento universitario, formativo e professionale post-diploma e post-laurea,
organizzato a Pisa;
• Orientamento verso le carriere in divisa – incontro organizzato con un orientatore professionale
in Istruzione e Lavoro per portare a conoscenza delle varie opportunità lavorative e di carriera
presenti nel mondo delle Forze Armate (Esercito, Marina, Aeronautica e Carabinieri) e delle Forze
di Polizia (Guardia di Finanza, Polizia di Stato e Polizia Penitenziaria);
• Incontro orientativo con il ten. Colonello CESPI dell’Istituto Geografico Militare sulle Opportunità
professionali della Forza Armata;
• Organizzazione di un punto informativo a scuola sulla Libera Accademia di Belle Arti (LABA) di
piazza di Badia a Ripoli, Firenze. Nell’ingresso antistante l’aula magna sarà presente una incaricata
che potrà distribuire materiale informativo inerente agli indirizzi attivati: Fotografia, Graphic Design
e Multimedia, Design, Pittura e Fashion;
• Partecipazione a diverse iniziative organizzate dall’Università di Firenze:
a. CONOSCI UNIFI – presentazione delle diverse aree disciplinari presenti all’Università di
Firenze presso il polo di Novoli (Firenze);
b. Open days;
c. Sarò professionista - percorsi di orientamento per comprendere gli sbocchi occupazionali,
anche grazie alla presenza di professionisti, nelle seguenti aree: giurisprudenza, agraria,
ingegneria, psicologia;
d. TeleSportello polifunzionale al fine di svolgere colloqui orientativi e dare informazioni sui
principali servizi di Ateneo in modalità telematica;
e. Simulazioni dei test di accesso ad alcune facoltà per la verifica delle conoscenze in
ingresso.
18OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
➢ Sviluppare le potenzialità peculiari degli allievi al fine di una formazione personale il più
possibile completa.
➢ Potenziare le capacità di lavorare sia autonomamente che in gruppo.
➢ Sviluppare l’attitudine all’aggiornamento costante e le capacità di orientamento nelle scelte
➢ Sviluppare le capacità critiche.
➢ Acquisire gli elementi logico–interpretativi indispensabili per capire la complessità del mondo
reale.
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
➢ Conoscere i nuclei concettuali fondamentali ed i linguaggi specifici delle singole discipline;
➢ Applicare le conoscenze didattiche al contesto in cui l’alunno si trova ad operare;
➢ Sviluppare negli allievi le capacità di relazionare in modo chiaro, corretto e coerente;
➢ Promuovere le capacità di sviluppare i nessi pluridisciplinari.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Con il docente di Legislazione Sanitaria la classe ha ripreso e approfondito i seguenti concetti:
la nascita e il ruolo dello Stato moderno. Le forme di Stato. Gli elementi dello Stato. La sovranità. Il
territorio. Il popolo, la popolazione e la cittadinanza. La cittadinanza italiana nel contesto attuale. Il
concetto di doppia cittadinanza. I diritti inviolabili dell’uomo. I modi per diventare cittadini italiani. Gli
stranieri in Italia, gli apolidi. Le forme di governo. La differenza concettuale tra forma di stato e forma di
governo. Forma di governo parlamentare, presidenziale e semipresidenziale, direttoriale. La
Costituzione repubblicana: genesi, caratteristiche, struttura, principi e libertà.
All’interno del programma di Biologia e Microbiologia nel corrente anno scolastico sono state
affrontate tematiche sull’ingegneria genetica e sulle ultime innovazioni in ambito biotecnologico
sanitario. A tal proposito la docente ha fornito agli studenti una raccolta di materiali e documenti utili
per l’approfondimento personale e per riflessioni di bioetica su alcuni argomenti di attualità (ricerca
biomedica, donazione degli organi, clonazione, cellule staminali, test genetici).
METODOLOGIE DIDATTICHE
In relazione agli obiettivi generali comuni la metodologia seguita è stata rivolta all’acquisizione di
competenze specifiche nelle singole discipline, di un metodo di studio atto a fornire collegamenti con
la realtà, di atteggiamento critico, chiarezza di linguaggio e abilità operative.
A tal fine si sono utilizzate:
19➢ Lezioni frontali teoriche;
➢ lezioni dibattito di tipo formativo;
➢ discussioni guidate per verificare gli apprendimenti;
➢ flipped classroom
➢ interventi mirati sulla terminologia;
➢ interventi di recupero (interventi didattici integrativi quali: sportello, recupero in itinere);
➢ esercitazioni pratiche;
➢ una simulazione di seconda prova;
➢ simulazioni di colloqui per singole discipline, utilizzando testi, documenti, esperienze
progetti e problemi.
➢ Uso di allegati al registro elettronico e nel cloud sottoforma di presentazioni in power point
e registrazione di lezioni.
STRUMENTI SPAZI
• Libri di testo, materiale multimediale, riviste • laboratorio d’informatica;
specializzate;
• laboratorio linguistico;
• File con proposte di analisi di immagini e di
• laboratorio di microbiologia;
documenti;
• laboratorio di biologia;
• Dizionario di Lingua Italiana e Dizionario
bilingue per la Lingua Inglese; • laboratorio di anatomia;
• Uso della calcolatrice non programmabile; • laboratorio di chimica
• Uso di piattaforme digitali per videolezioni e
verifiche orali e scritte
STRUMENTI DI VERIFICA
Le verifiche sommative sono state effettuate attraverso le diverse tipologie:
➢ questionari strutturati o semistrutturati;
➢ problem solving;
➢ analisi testuali;
➢ testi argomentativi;
➢ colloqui orali
L’unica simulazione della Seconda Prova d’esame è stata valutata in base alla griglia riportata
successivamente nel presente documento.
Per la valutazione finale degli studenti si è tenuto conto della situazione iniziale, dei progressi effettuati,
delle competenze disciplinari e della correttezza del linguaggio adottando i criteri di valutazione
approvati nel PTOF e riportati nella tabella sottostante.
Nel periodo in cui la didattica è stata svolta a distanza, la valutazione, pur considerando i disagi dovuti
a problemi tecnici che gli studenti possono aver incontrato, ha tenuto conto anche della presenza e
della partecipazione alle videolezioni e della consegna puntuale dei compiti richiesti.
20CRITERI di VALUTAZIONE adottati nel PTOF 2019/2022
Griglia per l’attribuzione del voto nelle varie discipline
competenze
competenze
VALUTAZIONE impegno conoscenza comprensione applicazione analisi sintesi di
motorie
laboratorio
Gravemente Non Ha Commette Commette Generalmente Generalmente Capacità Non si orienta
Insufficiente partecipa, gravissime spesso gravi spesso gravi non compie non esegue o coordinative e nelle pratiche
3 non rispetta lacune e/o si errori errori di analisi esegue in condizionali di laboratorio
gli impegni sottrae alla applicazione minima parte molto scarse
verifica ed effettua
errori
Gravemente Generalmente Ha Commette Commette Spesso non Esegue Scarse capacità Si orienta
Insufficiente non conoscenze gravi errori gravi errori di compie analisi parzialmente coordinative e poco nelle
4 partecipa, frammentarie applicazione ed effettua condizionali pratiche di
non rispetta e superficiali errori laboratorio
gli impegni
Insufficiente E’ discontinuo Ha Commette Commette Ha incertezze Ha incertezze Insufficienti Presenta
5 nel rispetto conoscenze errori e non errori e non esegue in esegue in capacità incertezze
degli impegni lacunose e raggiunge gli raggiunge gli modo parziale modo parziale coordinative e operative
generiche obiettivi minimi obiettivi condizionali
minimi
Sufficiente Rispetta gli Ha Evidenzia una Applica le Esegue se Esegue se Acquisizione di Si orienta ma
6 impegni conoscenze comprensione conoscenze aiutato aiutato una sufficiente non è del
di base elementare elementari padronanza tutto
motoria autonomo
Buono Regolare nel Corretta e Evidenzia Applica con Esegue Esegue Consolidamento Esegue
7 rispetto degli completa qualche qualche autonoma- autonoma- della correttamente
impegni imprecisione incertezza mente in mente in padronanza se guidato
modo parziale modo parziale delle capacità
motorie
Distinto Partecipa Corretta e E’ autonomo e E’ corretta e Generalmente Generalmente Capacità Ha
8 attivamente completa esauriente completa completa e completa e motorie buone correttezza e
corretta corretta per padronanza autonomia
e relative
conoscenze
21Ottimo Partecipa ed Corretta, Ha padronanza Ha Corretta e Corretta e Capacità Ha
9-10 è propositivo completa e padronanza completa con completa con motorie molto padronanza
approfondita apporti apporti buone per delle
personali personali padronanza e procedure
relative
conoscenze
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PTOF 2019/2022
➢ La valutazione del comportamento si esprime in decimi ed è espressa dal Consiglio di classe collegialmente. Tale
valutazione concorre alla determinazione del credito scolastico (incide nella determinazione della media dei voti);
➢ Sono ammessi alla classe successiva gli alunni con voto di comportamento non inferiore a sei decimi (6/10);
➢ Per l’ammissione all’esame di Stato il voto di comportamento non deve risultare inferiore a 6/10;
➢ Il Collegio dei docenti ha approvato i criteri di cui alla tabella allegata per l’assegnazione del voto di condotta;
➢ L’assegnazione collegiale del voto di condotta è effettuata nel contesto personale di ciascuno studente di cui il
Consiglio di classe analizza la specificità;
➢ Il Consiglio di classe valuta il LIVELLO di espressione dei comportamenti dello studente con riferimento agli
INDICATORI della tabella e alla presenza di sanzioni disciplinari;
➢ In nessun modo le sanzioni sulla condotta possono essere applicate agli alunni che manifestino la propria
opinione (Art. 7 c. 4 DPR 122/2009);
➢ La valutazione insufficiente del comportamento (voto di condotta inferiore a 6/10) deve essere MOTIVATA e
DEBITAMENTE VERBALIZZATA in sede di scrutinio.
Griglia per l’attribuzione del voto di comportamento adattata alla DaD
IMPEGNO PARTECIPAZIONE FREQUENZA COMPORTAMENTO PROVVEDIMENTI
DISCIPLINARI
Capacità di relazione
Costante e
comunicativa e
propositivo; Attiva e costruttiva;
cooperazione con adulti e
Consapevole e Interventi e contributi Assidue (n° giorni di
pari; Rispettoso nelle
assiduo negli durante le lezioni e assenzaAttenzione e interazione
Sufficiente; generalmente positive ma
Positiva ma superficiale; Abbastanza regolari
Complessivamente superficiali; Attento nel
Interviene durante le (10%CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il punto di oscillazione viene o meno attribuito, su delibera del Consiglio di classe, in relazione a:
➢ L’assiduità della frequenza;
➢ l'interesse e l'impegno dello studente;
➢ la partecipazione ad attività organizzate dalla scuola (stages, teatro, corsi di lingua straniera,
ecc...) ;
➢ la partecipazione positiva ad attività scuola - lavoro;
➢ l'eventuale credito formativo, ottenuto con esperienze realizzate all'esterno della scuola, nell'anno
scolastico in corso in attività culturali, di volontariato, sportive. Il credito formativo deve essere
documentato con una attestazione rilasciata dall'Ente, Associazione, Istituzione presso cui si è
svolta l'attività e deve contenere una sintetica descrizione delle esperienze realizzate e della loro
durata. Tale attestato deve essere inviato alla segreteria didattica dell'Istituto entro il 15 Maggio
dell'anno scolastico in corso.
ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito convertito ai
Nuovo credito
Credito conseguito sensi dell’allegato A al
attribuito per la
D. Lgs. 62/2017
classe terza
3 7 11
244 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Nuovo credito attribuito
Credito conseguito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M6
UTILIZZATE NELLA LORO Errata identificazione del problema, analisi non adeguata,
2
RISOLUZIONE interpretazione non corretta
Mancata identificazione del problema, analisi non adeguata,
1
nessuna interpretazione
Prova completa in tutte le sue parti, pertinente ed esauriente.
4
Elaborato aderente alla traccia, preciso e ricco.
Svolgimento completo della prova. Aderenza alla traccia,
COMPLETEZZA NELLO 3
elaborato semplice, corretto e pertinente
SVOLGIMENTO DELLA TRACCIA,
COERENZA/CORRETTEZZA DEI Svolgimento parziale della prova. Aderenza alla traccia,
2
RISULTATI E DEGLI ELABORATI elaborato semplice e prevalentemente corretto
PRODOTTI
Svolgimento parziale della prova, con imprecisioni ed
1
inesattezze. Elaborato non sempre aderente alla traccia
Prova non svolta 0
Ottime capacità di sintesi, collegamento ed argomentazione.
Esposizione fluida, chiara, corretta. Uso appropriato del 4
linguaggio tecnico: lessico ricco, pertinente e vario
CAPACITÀ DI ARGOMENTARE,
DI COLLEGARE E DI Buone capacità di collegamento. Esposizione organica,
SINTETIZZARE LE 3
generalmente lineare e corretta. Lessico specifico adeguato
INFORMAZIONI IN MODO
CHIARO ED ESAURIENTE, Esposizione semplice, parti poco collegate tra loro e/o con
2
UTILIZZANDO CON PERTINENZA ripetizioni. Lessico specifico generico, non sempre adeguato
I DIVERSI LINGUAGGI SPECIFICI
Assenza di collegamenti. Esposizione non corretta,
frammentaria e confusa. Lessico specifico non adeguato, uso 1
di termini impropri
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Indicatori Livelli punti punti
Descrittori grigli assegnat
a
Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha
I 1-2
acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
Acquisizione
dei contenuti e Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo
II 3-5
dei metodi delle parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
diverse
discipline del Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in
III 6-7
curricolo, con modo corretto e appropriato.
particolare
riferimento a Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
quelle di IV 8-9
utilizza in modo consapevole i loro metodi.
indirizzo
Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e
V 10
approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa
I
Capacità di utilizzare in modo del tutto inadeguato 1-2
le conoscenze
È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con
acquisite e di II 3-5
difficoltà e in modo stentato
collegarle tra loro
È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite,
III 6-7
istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
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