5C HA. Liceo Artistico Statale di Brera - Milano - ARTI FIGURATIVE. 2017/2018 - Liceo Artistico di Brera
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Liceo Artistico Statale di Brera - Milano
Sede centrale: via Hajech, 27 - 20129 MILANO Succursale: via Papa Gregorio XIV, 1 - 20123 MILANO
5C HA.
ARTI FIGURATIVE. 2017/2018
1
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 CHA - A.S. 2017-2018
INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
INDICE
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA pag 3
PROSPETTO PRARIO “ 6
CRITERI DI VALUTAZIONI “ 7
RELAZIONE FINALE ASL 2015-2018 “ 12
TABELLA FINALE CON MONTE ORE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO “ 17
DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE ACQUISITE ASL “ 19
CALENDARIO DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE “ 20
PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE “ 21
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE “ 22
PROFILO DELLA CLASSE/RELAZIONE FINALE ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICOLARI “ 23
SOTTOSCRIZIONE DEL DOCUMENTO DA PARTE DEL CONSIGLIO DI CLASSE. FOGLIO FIRME “ 24
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA 25
“ 26
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 27
“
ALLEGATI
RELAZIONI E PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE MATERIE
TESTI DELLE PROVE DI SIMULAZIONE DELL’ESAME DI STATO
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA ASL CLASSE 5CHA
2
Il Liceo Artistico Statale di Brera
Nel sistema scolastico nazionale l'Istruzione Artistica costituisce una realtà interna al più vasto quadro della
scuola secondaria superiore e rappresenta una peculiarità che non ha eguali nelle pari istituzioni europee e
che trova la sua più ampia motivazione nella grande tradizione della cultura e soprattutto dell’educazione
artistica del nostro paese.
In tal senso i Licei Artistici rappresentano un'esperienza formativa unica, vivace e ricca di iniziative, che
sempre più spesso mette a confronto questo tipo di scuole con una realtà operativa che va oltre l'ambito
strettamente didattico, confermando e sviluppando la particolare vocazione alla progettualità e alla
potenzialità comunicativa del visivo e aprendo il Liceo alle innovazioni organizzative e gestionali.
La centralità delle sinergie tra tematiche artistiche e discipline dell’area comune che è un elemento
irrinunciabile e fortemente caratterizzante questo tipo di scuola, deve ricondurre alla necessità di trovare,
nella struttura dei diversi itinerari didattici proposti, possibili validi obiettivi formativi comuni. La struttura
della scuola evidenzia perciò, come suo perno qualificante, l’insegnamento delle discipline artistiche. Il
raccordo tra e con esse viene avvertito come strategia necessaria nell’azione didattica, fermi restando
l’autonomia delle singole materie e la libertà dell’insegnamento.
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce
l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e
delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel
suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per
dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti”.
(art. 4 comma 1 del D.P.R. n. 89/2010)
Storia
Nato nel solco della grande tradizione artistica dell’Accademia di Belle Arti di Brera, il Liceo si è trasformato
nel corso degli anni in una scuola più completa, portando, grazie anche all’autonomia scolastica, a cinque anni
l’offerta formativa e coniugando la qualità degli studi con la cultura della contemporaneità. Un primo
passaggio è stato quello dal Liceo Artistico tradizionale al Liceo Artistico sperimentale, che ha indirizzato la
scuola verso l’obiettivo di una formazione che, pienamente consapevole degli strumenti del linguaggio della
comunicazione per immagini, caratteristici del vecchio ordinamento, si integri con una più vasta preparazione
culturale, tipica della figura moderna di chi si interessa e opera nel mondo del visivo.
Dopo la fase di sperimentazione introdotta nel 1993 con i corsi quinquennali del "Progetto Leonardo", la cui
programmazione didattica si proponeva di conseguire un maggior equilibrio tra le diverse aree disciplinari, in
funzione di un approccio moderno e aggiornato allo studio dei fenomeni artistici, nel 2010, a seguito di un
intervento legislativo di razionalizzazione dell'intero sistema scolastico, anche i licei sono stati riorganizzati.
Il Liceo è presente nella città con due plessi scolastici. Il primo è costituito dalla sede centrale in via C. Hajech,
27 (Città studi/Passante Ferroviario Dateo); il secondo è collocato nella sede distaccata di Via Papa Gregorio
XIV - 1, situata in pieno centro storico di Milano, nei pressi della basilica di San Lorenzo martire, nello storico
edificio dell’Istituto Cattaneo, costruito nel 1936, con il quale condivide la struttura.
Il Liceo riformato è di durata quinquennale e prevede un percorso di studio dei fenomeni estetici e della
pratica artistica che favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la
padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative; fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere
il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella
società attuale; guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle
arti (dal campo reale a quello virtuale), dell’architettura, del design, delle arti figurative, scenografiche e
audiovisive.
3Il percorso del Liceo Artistico si articola infatti, a partire dal Secondo Biennio, nei seguenti indirizzi:
• Architettura e Ambiente
• Arti Figurative
• Audiovisivo e Multimediale
• Design Settore di produzione arredamento e legno, Design Settore di produzione Moda
• Scenografia
Finalità: Obiettivi strategici
Il Liceo Artistico ha come obiettivo formativo peculiare la conoscenza della cultura artistica e della memoria
attraverso i secoli. Tra le varie istituzioni scolastiche é dedicato allo studio ed all'elaborazione delle forme più
elevate della produzione della specie umana. In linea con le attuali correnti pedagogiche ed educative,
propone uno stile di apprendimento di tipo laboratoriale, per trasformare in azione artistica le attitudini degli
allievi e per concretizzare le loro capacità espressivo-comunicative mediante la produzione di opere.
Il Liceo Artistico intende inoltre contribuire allo sviluppo complessivo della soggettività dei giovani mediante
una teoria di discipline che hanno la funzione di formare un individuo inteso come attore sociale critico,
responsabile e collaborativo.
Valorizzando l'aspetto specifico degli studi artistici, in continuità con la sperimentazione del "Progetto
Leonardo", la rimodulazione dei corsi è orientata verso un’organizzazione degli studi di tipo liceale, articolata
in un biennio comune e in un triennio di indirizzo, suddiviso a sua volta in secondo biennio e quinto anno.
Biennio comune
Il Biennio comune e propedeutico ha il compito di avviare gli allievi agli studi artistici e alle nuove
metodologie disciplinari, fornendo loro, nella specificità del liceo, le conoscenze di base di un’alfabetizzazione
dei linguaggi visivi nelle loro differenti declinazioni; predispone alla scelta consapevole e allo sviluppo degli
studi nel triennio.
Triennio: secondo biennio e quinto anno
Il Triennio, con la scelta di indirizzo, introduce alle specificità delle discipline dell'area tecno-artistica
specifica dell’indirizzo stesso, determinando lo sviluppo delle capacità di autonomia progettuale e di
interpretazione in associazione pluridisciplinare con le materie “teorico-culturali” comuni al triennio.
Gli insegnamenti impartiti nell'area di indirizzo non hanno un carattere professionalizzante, ma tendono a
favorire un rapporto costante di verifica tra le nozioni teoricamente acquisite (discipline progettuali e
discipline trasversali) e la loro pratica applicazione nel linguaggio delle arti visive (laboratorio di indirizzo).
A ognuno dei cinque indirizzi, infatti, corrispondono insegnamenti formativi che interagiscono, valorizzando
la pratica di laboratorio come momento fondamentale di produzione e di verifica.
Percorso liceale: Obiettivi e Prospettive
I cinque indirizzi sono impostati su una piattaforma comune che costituisce l’area di base, ovvero quella
teorico-culturale che pesa per circa 2/3 sul piano di studi (ca.23 ore su 35/settimana) ed offre una solida
preparazione che permette l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, sul versante tecno-artistico
naturalmente, ma anche su quello scientifico e umanistico. Ognuno dei cinque indirizzi è caratterizzato da due
insegnamenti specifici - la corrispettiva disciplina progettuale, abbinata in sinergia con il laboratorio di
quell’indirizzo - che tendono a valorizzare la pratica laboratoriale come momento fondamentale di
produzione e di verifica dei concetti acquisiti nella disciplina corrispondente.
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di
fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, acquisisca conoscenze, capacità e competenze
4adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro, e coerenti con le capacità e le scelte personali”. (“Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico dei licei...”)
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico:
· lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
· la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
· l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;
· l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
· la pratica dell’argomentazione e del confronto;
· la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e personale;
· l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
· conoscere la storia della produzione artistica, architettonica, di design e arte applicata, e il
significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali, anche in relazione agli indirizzi
di studio prescelti;
· cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
· conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, geometriche-
architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
· conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato
tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
· conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della
composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
· conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio
artistico e architettonico.
Obiettivi dell'indirizzo ARTI FIGURATIVE
Lo studente dovrà conoscere e saper gestire i processi progettuali e operativi inerenti la scultura e la pittura,
individuando, sia nell'analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, concettuali, espressivi,
comunicativi, funzionali e conservativi che interagiscono e caratterizzano la ricerca plastico-pittorica. Inoltre
dovrà essere in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche, applicare i principi e le regole
della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva.
I laboratori della figurazione di scultura e pittura contribuiscono a sviluppare e ad approfondire tecniche e
procedure specifiche anche con l’uso del PC e software specifici per il fotoritocco.
Lo studente al termine del triennio sarà in grado di sviluppare una ricerca artistica individuale e di gruppo che
conosca i principi essenziali del mercato dell'arte, l'iter esecutivo, la diffusione delle procedure pittoriche in
ambiti lavorativi ( musei, restauro, scenografia, decorazione, illustrazione) e negli spazi espositivi
5DISCIPLINE COMUNI A TUTTI GLI INDIRIZZI
materie 1°biennio 2°biennio 5°
I II III IV anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia e geografia 3 3 - -
Storia - 2 2 2
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica - 2 2 2
Lingua straniera 3 3 3 3 3
Filosofia - 2 2 2
Scienze naturali 2 2 - -
Discipline grafiche e pittoriche 4 4 - -
Discipline geometriche 3 3 - -
Discipline plastiche 3 3 - -
Laboratorio artistico 3 3 - -
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione cattolica/Attività alternativa 1 1 1 1 1
totale ore 34 34 21 21 21
ARTI FIGURATIVE
3° 4° 5°
anno anno anno
6 6 8
Laboratorio della figurazione scultorea
e pittorica
6 6 7
Discipline pittoriche e Discipline
plastico-scultoree
Chimica 2 2 -
totale ore 35 35 35
6CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
AREA DELLE DISCIPLINE COMUNI
CONOSCENZA COMPRENSIONE E COMPETENZE CAPACITA’ DI GIUDIZIO VO
APPLICAZIONE TO
Completa, organica Rielabora autonomamente con molti Precisa autonoma e
e approfondita, spunti personali, interpreta e valuta originale. Ricca di Eccellente 10
ricca di riferimenti con motivazioni convincenti e approfondimenti.
pluridisciplinari. originali Creativa.
Completa e Rielabora autonomamente con spunti Precisa e autonoma.
approfondita con personali, interpreta e valuta con Ricca di Ottimo 9
riferimenti motivazioni convincenti. approfondimenti.
pluridisciplinari.
Completa e Argomenta dimostrando autonomia e Precisa e corretta.
approfondita sicurezza. Sa fare collegamenti. Qualche spunto critico 8
Effettua analisi e sintesi esaurienti, si non sempre Buono
esprime con proprietà. approfondito.
Completa e studio Argomenta, collega, spiega in modo Precisa e corretta.
costante ordinato il percorso seguito. Effettua Qualche spunto critico Discreto 7
analisi e sintesi. Si esprime con non sempre
proprietà. approfondito.
Aspetti Argomenta con qualche incertezza e in Semplice e adeguata
fondamentali modo non sempre ordinato. Effettua
analisi e sintesi semplici ma corrette,
effettua qualche collegamento. Si 6
esprime con linguaggio semplice e non Sufficiente
del tutto preciso.
Lacune non troppo Argomenta genericamente in modo Meccanica e non del
gravi mnemonico e superficiale. Presenta tutto adeguata.
difficoltà nella rielaborazione 5
autonoma, non sempre sa collegare Insufficiente
e\o sintetizzare. L’analisi è parziale e
l’esposizione è stentata.
Lacune gravi Fraintende, non distingue l’essenziale. Imprecisa e meccanica.
Esposizione scorretta e frammentaria. Spesso inesistente. Gravemente 4
insufficiente
Ridotta a frammenti Fraintende, non distingue l’essenziale. Impropria e\o assente
di contenuti Esposizione scorretta e frammentaria. 3
Assente Fraintende, non distingue l’essenziale. Errata e\o assente
Fa spesso scena muta. 2-1
7AREA ARTISTICO-PROGETTUALE
CONOSCENZA – COMPRENSIONE – CAPACITÀ DI APPLICAZIONE GIUDIZIO VOTO
• Conosce, individua, distingue ed applica le regole e gli elementi costitutivi
della rappresentazione grafica;
• Usa con proprietà strumenti, materiali e tecniche;
• Acquisisce capacità e abilità esecutive; Eccellente 10
• Elabora autonomamente in modo critico, personale e “creativo”;
• Descrive, legge e interpreta i propri elaborati usando una terminologia
appropriata.
• Conosce, individua, distingue ed applica le regole e gli elementi costitutivi
della rappresentazione grafica;
• Usa con proprietà strumenti e materiali e tecniche; Ottimo 9
• Acquisisce capacità esecutive;
• Elabora autonomamente in modo critico e personale
• Conosce, individua, distingue ed applica le regole e gli elementi costitutivi la
rappresentazione; Buono 8
• Usa con proprietà strumenti, materiali e tecniche;
• Elabora autonomamente.
• Individua e distingue le operazioni e gli elementi costitutivi della
rappresentazione.
• Usa con proprietà strumenti, materiali e tecniche; Discreto 7
• Acquisisce alcune capacità esecutive;
• Descrive in modo coerente il percorso seguito.
• Conosce ed applica solo elementi fondamentali della rappresentazione;
• Usa con qualche incertezza strumenti, materiali e tecniche; Sufficiente 6
• Raggiunge corrette capacità esecutive anche se il metodo di lavoro non
sempre è coerente e il linguaggio non sempre appare appropriato.
• Conosce ed applica in modo discontinuo le regole e gli elementi propri della
rappresentazione: Insufficiente 5
• Usa con difficoltà e incertezze strumenti, materiali e tecniche;
• Non è autonomo nell’elaborazione grafica e nel metodo di lavoro;
• L’analisi e la lettura degli elaborati sono parziali ed imprecise.
• Non conosce e applica in modo incoerente le regole e gli elementi costitutivi
della rappresentazione; Gravemente 4
• Non ha acquisito un metodo di lavoro coerente e autonomo; insufficiente
• Si esprime con difficoltà e\o imprecisione di linguaggio.
• Non conosce e non sa applicare le regole e gli elementi costitutivi della
rappresentazione; 3
• Non usa correttamente le tecniche e i materiali; si esprime in modo
scorretto.
• Non conosce e non sa applicare le regole della rappresentazione;
• Non conosce le tecniche e usa in modo scorretto i materiali. 2-1
8DESCRITTORI VOTI CONDOTTA
Attento impegno e costanza nello studio, disponibile a collaborare con atteggiamento propositivo 10
con i docenti in classe e/o nelle attività scolastiche ed extra-scolastiche. Costante puntualità nel
rispetto degli orari. Frequenza regolare. Nessuna insufficienza
Generale disponibilità a collaborare con i docenti in classe e/o nelle attività, puntualità nel rispetto 9
degli orari scolastici, regolare impegno nello studio, frequenza regolare, rispetto dei tempi durante
le verifiche, nelle giustifiche, nel rispetto delle consegne.
Atteggiamento collaborativo e ricettivo, evidente costanza nello studio, attenzione in classe 8
testimoniata anche da interventi per richieste di chiarimenti e/o proposte di approfondimento,
puntualità nel rispetto degli orari, frequenza abbastanza regolare ed assenze sempre giustificate
autonomamente, attenzione al rispetto dei tempi, anche se non sempre puntuale.
Atteggiamento collaborativo e ricettivo su stimolo del docente, impegno e studio non sempre 7
regolare, limitata puntualità nel rispetto degli orari. Frequenza non sempre regolare (costringe i
docenti a continue sollecitazioni per giustifiche). In occasione di verifiche ed impegni didattici
evidenzia la tendenza ad assentarsi e a ricorrere a strategie di comodo per evitare gli impegni.
Scarsa correttezza negli atteggiamenti e nel linguaggio. Impegno limitato e studio saltuario. 6
Atteggiamento passivo e distratto, limitata puntualità nel rispetto degli orari, frequenza irregolare
e generale, demotivazione nella partecipazione alle lezioni ed alle attività scolastiche dell’istituto.
Comportamento tendente ad evitare le verifiche. Impegno saltuario e superficiale nello studio.
Qualora lo studente si sia reso protagonista di episodi di episodi di mancato rispetto dei doveri 5
previsti dall’art.3 dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti della Scuola Secondaria (DPR
29/05/1998). Sospensione uguale o superiore ai 15 giorni di lezione.
9MODALITA’DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Metodologie e criteri di valutazione
Il consiglio di Classe ha adottato metodi di insegnamento diversificati a seconda dei contenuti che si
intendevano trasmettere e delle abilità da attivare nel percorso didattico. Ai classici interventi di tipo frontale,
ineliminabili,, integrati da sollecitazioni al dialogo, al dibattito e alla decodificazione tramite attività di analisi
testuale e critica, si affiancano le metodologie specifiche delle discipline di indirizzo.
L’attività di ricerca, di formulazione di ipotesi, di scelte di strumenti più idonei e la produzione di oggetti
finali ne costituiscono gli elementi fondamentali.
Oltre ai libri di testo in adozione sono stati utilizzati, quali strumenti di lavoro, materiali integrativi (fotocopie,
articoli di giornali e riviste specializzate, audiovisivi, visite a mostre ecc…)
Metodologia e criteri di valutazione:griglia
Materia Lezione Lezione Problem Lavoro di Simulazione Discussione Altro
frontale partecipata solving gruppo guidata
Italiano x x x film
Storia x x x video
Inglese x x x x
Filosofia x x x
Matematica x x
Fisica x x
Scienze x x video
motorie
Religione x x x
Storia arte x x x x video
Lab. x x x
Figurazione
Lab.Fig. x x x
plastica
Discipline x x x x
Plastiche
Discipline x x x
Pittoriche
Tabella riassuntiva delle modalità di lavoro(verifiche) del Consiglio di Classe
Strumenti materia Interrog Interrogaz Componimento Progett Questionario Esercitazion Relazio
az. lunga . breve problema o e ne Altro
Italiano x x x
Storia x x
Inglese x x x
Filosofia x x
Matematica x x x
Fisica x x x
Scienze mortorie x x x
Religione x x
Storia arte x
Lab.Figurazione x
Labor.Fig.Plastiche x
Discipline x
Pittoriche
Discipline x x x
Plastiche
10ALTERNANZA SCUOLA LAVORO- 5CHA 2015/16-2016/17-2017/2018
Segue
LA RELAZIONE FINALE E IL PROSPETTO GENERALE MONTE ORE ASL: 2017/2018
CLASSE:5CHA ARTI FIGURATIVE- LICEO ARTISTICO di BRERA e NABA-MILANO
11Relazione finale ASL 2018
IL PROGETTO ASL-2015-2018
Il progetto programmato per gli studenti della classe 5CH nel corso del triennio ha visto un graduale
interesse e un discreto miglioramento delle capacità intuitive,delle abilità organizzative e
manipolative. Si sono evidenziati ulteriori progressi nell’ultima fase del percorso ASL, nella capacità
di gestione e di approfondimento dei temi introdotti durante il workshop. Hanno risolto con successo i
problemi che si sono presentati durante il lavoro in classe e soprattutto durante la fase esterna svolta
presso la NABA .
Quest’anno scolastico il progetto elaborato dagli studenti partecipanti alla sessione di Nabavision di
Luglio 2017 ha visto l’approfondimento dei temi introdotti durante il workshop Retro Robots, Knights
and Dancers: figures, performance, display #1 svolto presso la sede del Liceo Artistico di Brera -
Hajech per il progetto alternanza scuola-lavoro a marzo 2017 e indirizzato al tema della maschera e
alla sua funzione e possibile uso nell’arte contemporanea.
Il coinvolgimento, in quest’ultima fase di lavoro, di studenti esterni, ha permesso uno stimolante
scambio sui temi trattati e l’apporto di nuove idee per l’organizzazione della parte conclusiva.
Il tema della maschera e la sua attivazione infatti è stato svolto in questa fase su tre livelli.
A partire da una rielaborazione in termini di bozzetti e schizzi progettuali, utili a sottolineare le
caratteristiche delle maschere precedentemente elaborate dagli studenti, si è lavorato sul piano
bidimensionale con il disegno “rapido”, acrilico acquarellato su carta Rosaspina, giungendo ad una
produzione di circa 200 disegni e sul piano tridimensionale con argilla, anch’essa modellata
rapidamente, producendo più di un centinaio di piccole sculture. Queste due fasi di lavoro sono
confluite nella realizzazione di una maschera trasportabile e facilmente indossabile realizzata sul
modello del cartellone declamatorio usato nelle parate di arte-attivismo degli anni Settanta.
Quest’ultimo passaggio ha rappresentato dunque la formulazione di un display organizzato in base ai
tre livelli di lavoro e una parte performativa che si è tradotta in una piccola parata nel campus Naba
altre ad una serie di scatti fotografici indossando/attivando ciascuno la propria maschera. Inoltre gli
studenti hanno organizzato più esposizioni al Liceo Artistico di Brera nello Spazio Hajech e alla
NABA presentando il lavoro svolto nel triennio: dai libri d’artista,incisioni,elaborati realizzati con
tecniche speciali,le maschere e una performance.
Hanno documentato e poi presentato il progetto realizzato nel triennio ad altri studenti della scuola e
raccontato le loro esperienze. Il progetto con la NABA ha fornito agli studenti una occasione di
apprendimento /trasferimento delle competenze disciplinari acquisite a scuola in un contesto
lavorativo/istituzione fortemente significativo del nostro ambito territoriale.Tenendo presente che la
finalità del percorso di alternanza scuola-lavoro è avvicinare il mondo della scuola a quello del lavoro
e alle sue problematiche con una precisa valenza orientativa, si è fornito agli studenti un contesto di
esperienza utile a comprendere le proprie attitudini in funzione di una scelta post diploma più
consapevole e ponderata. Occasione, al contempo, di apprendimento, consolidamento o trasferimento
delle competenze sociali (autonomia, responsabilità, rispetto del lavoro altrui) in un contesto
lavorativo, molto differente da quello scolastico. L’obiettivo è stato di avvicinare gli studenti alla
divulgazione scientifico-artistica attraverso l’uso di metodologie, strumenti e risorse che favoriscono
un apprendimento informale attivo; sono stati coinvolti in un percorso di formazione che prevedeva
esercitazioni pratiche e di studio volte a conoscere l’attuale modello museale, curatoriale, le
testimonianze artistiche presenti nelle sezioni espositive e modalità sperimentali di coinvolgimento
anche di docenti e studenti diversi sempre della NABA.
12Gli studenti a loro volta sono stati artefici, attraverso la sperimentazione progettuale, di nuove
formule di approccio alle tecniche visive, adeguate ai nuovi linguaggi, alla velocità e fruibilità
dell’informazione, indirizzate a un preciso segmento di pubblico . Campi di attività: - Educazione
informale: metodologie e strumenti. – Visite al museo: le figure professionali all’interno – Le collezioni
storiche - La comunicazione dell’arte - Il programma culturale permanente e temporaneo - I
laboratori interattivi – I servizi rivolti al pubblico per i visitatori. Sono stati realizzati una serie di
prodotti multimedimediali con integrazione multidisciplinare finalizzati all’ illustrazione virtuale delle
collezioni. La disseminazione dei prodotti degli alunni è avvenuta con una mostra aperta al pubblico
del territorio negli spazi del liceo di Brera.
13SEZIONE C - DATI SOGGETTI
C.1
Denominazione soggetta promotrice: LICEO ARTISTICO STATALE DI BRERA-MILANO
Timbro e firma del rappresentante Il Dirigente Scolastico
Nominativo Tutor didattico: POMPEO FORGIONE
Funzione/Ruolo all'interno della struttura: I N S E G N A N T E
Telefono:3392119527
E-mail:Pompeo.forgione@gmail.com
C.2
Denominazione azienda/struttura ospitante : NABA-MILANO
Timbro e firma del rappresentante legale
Il rappresentante legale
Firma
Nominativo Tutor Aziendale : C A T E R I N A I A Q U I N T A
Funzione/Ruolo all'interno della struttura:INSEGNANTE
Telefono: :3392214695
E-mail:caterinaiquinta@gmail.com
C.3 - Contenuti Tirocinio : Durata del tirocinio: N°14 giorni
Dal…27 marzo al 31 marzo 2017 . Ore: N° 40 NABA + Tutor : FORGIONE POMPEO
Dal 30 maggio 2017 al 31 maggio 2017 h. N° 02 Mostra ASL Spazio Hajech
Dal 10 luglio 2017 al 14 luglio 2017 h. N° 40 NABA Tutor :Iaquinta Caterina
TOTALE ORE: N° 82
14Anno scolastico:2017/2018
Formatore Naba .classi 5^Novembre 2017 totale ore n °7 07
Installazione mostra finale 7,8,9.Nov 2017. Classe 5CH e 5FH totale :14 14
Uscite mostre Hangar Bicocca con NABA 2017 classe 5^ totale n°6 06
Presentazione ASL in sede staccata PG il 01 Dic.2017.Totale n°4 04
Open Day NABA 20/01/2018 Totale ore 8 08
-----------------------
TOTALE ORE N° 39
15Le ore di Alternanza Scuola lavoro effettuate dalla classe nel triennio
2015-16,2016-17.2017-2018 sono state in media N° 211 ore.
Durata del tirocinio: N°14 giorni di attività operativa + altri giorni dedicati al corso sulla sicurezza lavoro e test già
conteggiate nel primo anno del triennio e successivamente per i nuovi entrati nella classe.
Durata in mesi .totale 12 ore
Obiettivi Formativi:Svolgere autonomamente i compiti assegnati e le mansioni assegnate. Utilizzo di strumenti e tecniche di
laboratorio. Analisi preparativa di un lavoro. Autonomia nell’uso dei materiali. Saper elaborare i dati Applicazione delle tecniche
e dei programmi informatici di base. Applicazione dei linguaggi multimediali proposti. Capacità di elaborazione di un prodotto
finale.
Ufficio/Reparto
Il Tutor interno Prof .Pompeo Forgione …………………………………………………………………………
Il tutor esterno Naba:Caterina Iaquinta……………………………………………………………………………….
Milano, giugno 2018
16Liceo artistico di ASL Installa Open Day
Brera - Milano 2016 zione Naba
Form Uscite Present
ASL ASL. mostra
NABA 2017 ASL atore mostre azione 20
3^ Nov finale
Luglio Naba Hangar ASL in /01/2018
4^ A 2017 7,8,9.N TOTA
ann 2017 .class Bicocca sede
SCUOL 5^Bie ov + ore
Triennio o NABA i con NABA staccat LE
A nnale 2017. recupero
5^No 2017 a PG il
2015-2018 2015 +abcdi 4° di luglio ORE
vemb Classe classe 5^ 01 Dic.
giltal + anno Venez progettazi
2016 re 5CH e
sicurez ia 2017 one dall
2017 5FH
za per 06 al09 -
alcuni 02-2018
114 14
1 no 40 10 7 6 4 8 203
+S
2 95 42 40 10 7 14 6 214
3 95 42 40 10 7 12 Assente 8 214
4 no 114+S 40 10 7 14 6 4 2+ 3 200
5 95 42 40 10 7 12 6 212
6 95 42 A A A A A A A 137
ONU
7 95 142 10 7 6 6 266
NY
4+16
8 95 82 40 10 7 14 6 Colora 274
do film
9 95 42 40 10 7 14 6 4 8 226
10
no 114 +S 40 10 7 14 6 4 8 203
11
95 42 40 10 7 14 6 8 222
12
95 42 40 10 7 14 assente 208
13 95 42 40 10 7 14 208
42+
14 12
no 24 10 7 7 6 4 8 120
sicurez
za
15 95 42 40 10 7 14 6 8 222
16
59 102 40 10 7 14 6 238
17
95 42 assen 10 7 14 6 4 8+20 206
te
18
95 42 40 10 7 14 6 214
19
95 42 40 10 7 14 6 4 8 226
TOTALE DELLE ORE DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO DEL CLASSE 5CH .TRENNIO : 2015/2016/-2016/2017-
2017/2018 ORE EFFETTUATE PRESSO LA NABA e LICEO ARTISTICO di BRERA-MILANO. TUTOR
INTERNO:PROF:POMPEO FORGIONE. TUTOR ESTERNO NABA: CATERINA IAQUINTA
17Elenco alunni Totale delle ore di ASL FIRMA DEGLI ALUNNI
N.
del triennio DELLA CLASSE 5CH .2018
1 203
2 214
3 214
4 200
5 212
6 137
7 266
8 274
9 226
10 203
11 222
12 208
13 208
14 120
15 222
16 238
17 206
18 214
19 226
18Alcuni alunni della classe 5CHA non hanno potuto seguire L’alternanza scuola lavoro con la classe
per motivi personali. Hanno comunque recuperato le ore in modo autonomo presso altre strutture o
Enti esterni :
-: Progetto Titolo: "NHS mun" Presso: Ente:Italian Diplomatic
Accademy l'ONU a New York Tutor/Referente: Dott.Abramo
A.Chabib e ELDA MALSH
Attestazione partecipazione programma
STUDENTI AMBASCIATORI ALLE NAZIONI UNITE
NATIONAL HIGH SCHOOL MODEL UNITED NATIONS 2016-2017
Italian Diplomatic Academy attesta l’effettiva partecipazione di ……..al programma NHSMUN - STUDENTI AMBASCIATORI
ALLE NAZIONI UNITE 2016-2017.
Il programma ha previsto un corso di formazione in Italia da novembre 2016 a febbraio 2017 per un totale di 50 ore di lezione
frontale e 80 ore di studio individuale.
Nello svolgimento del corso, sono state trattate tematiche inerenti:
Geopolitica, Storia Contemporanea, Diritto Internazionale e il Sistema delle Nazioni Unite, Inglese Diplomatico, Regole e
Procedure delle Nazioni Unite, Public Speaking e Strategie di Negoziazione e Analisi tema specifico in materia internazionale /
Incontro con le Istituzioni.
Al termine del corso di formazione, lo studente ha partecipato a una giornata di simulazione del funzionamento degli organismi
delle Nazioni Unite.
Il programma si è concluso a New York, con la Simulazione del funzionamento degli Organismi delle Nazioni Unite nel contesto
del National High School Model United Nations (70 ore pratiche, marzo 2017).
-……….: Progetto Titolo: "Orientarsi in un set cinematografico.
Ente esterno:COLORADO FILM PRODUCTION C.F.P. S.R.L.
Tutor esterno: Dott.ssa Bianca Maria Vigevani
Sintesi progetto: tecniche di realizzazione e produzione di un set cinematografico
-Le alunne: …………………….:
Progetto:Titolo: "ABCDigital "
Tutor : Prof.ssa Enrica Maggi
Contenuti del progetto : "Insegnamento over '60 nuove tecnologie".
Monte ore: vedi prospetto allegato. Tutor interno: Pompeo Forgione
19SEZIONE D - DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE ACQUISITE AL TERMINE DEL TIROCINIO
ILCONSIGLIODICLASSE : Valutazione delle competenze trasversali:
Gli studenti della classe 5CHA al termine del triennio dell’ASL hanno acquisito le competenze
allegate in modo soddisfacente, raggiungendo nel complesso una buona valutazione.
Gli allievi hanno rafforzato le abilità e le conoscenze specifiche nelle attività proposte.
Il consiglio di classe valuta con una nota di merito la prestazione,l’impegno, gli ottimi risultati
presentati da tutti gli alunni che hanno frequentato con continuità l’alternanza scuola lavoro. Si
elencano le competenze valutate:
1 Capacità di diagnosi.
2 Capacità di relazioni .
3 Capacità di problem solving.
4. Capacità decisionali.
5. Capacità di comunicazione.
6. Capacità di organizzare il proprio lavoro.
7. Capacità di gestione del tempo.
8. Capacità di adattamento a diversi
ambienti culturali/di lavoro.
9. Capacità di gestire lo stress.
10. Attitudini al lavoro di gruppo
11. Spirito di iniziativa
12. Capacità nella flessibilità
13. Capacità nella visione d’insieme
20CALENDARIO DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
PRIMA PROVA
durata 6 ore
Data Tema Materie coinvolte tipologia
Italiano Tutte
Fascicolo esame di stato
12/12/2017 Fascicolo esame di stato
17/04/2018
SECONDA PROVA
durata: 6 ore per 3 giorni
Data Tema Materie coinvolte tipologia
21-22-23/3/2018 Discipline Pittoriche prova di
testo allegato indirizzo
TERZA PROVA
durata:3 ore
Tema Materie coinvolte tipologia
20/12/2017 testo allegato Storia dell’arte
Matematica
Inglese
Filosofia
TERZA PROVA
durata: 3 ore
Data Tema Materie coinvolte
24/04/2018 testo allegato Storia dell’arte
Inglese
Matematica
Discipline plastiche
21PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
disciplina ore docente continuità
didattica
4 Paola Minella 3-4-5
ITALIANO
2 Paola Minella 3-4-5
STORIA
3 Rossella Guida
STORIA DELL’ARTE 3-4-5
2 Vincenzo Del Ninno
FILOSOFIA Eugenio Hanozet 3-4
5
3 Maria Rosaria Cucuccio
INGLESE 3-4-5
2 Guzzardella Agostino
MATEMATICA 3-4-5
2 Guzzardella Agostino
FISICA 3-4-5
1 Riccardo Sgarra
RELIGIONE/ ALTERNATIVA Sabina Mari 3-4-5
P 5
2 Rosalba Vanni 5
SCIENZE MOTORIE Silvia Gulberti 4
Biagio Cassese 3
DISCIPLINE PITTORICHE 3 Gianluca Canesi 3
Gianluca De Cosmo 4
Laura Triscritti 5
DISCIPLINE PLASTICHE 3 Pompeo Forgione
3-4-5
4 Gianluca Canesi 3
LABORATORIO FIGURAZIONE PITTURA Gianluca De Cosmo 4
Laura Triscritti 5
LABORATORIO FIGURAZIONE 4 Pompeo Forgione
SCULTURA 3-4-5
22COMPOSIZIONE DELLA CLASSE (Elenco degli
studenti)
23PROFILO DELLA CLASSE (Concordato tra i docenti nel consiglio di classe di maggio)
RELAZIONE FINALE 5C Hajech a.s. 2017/2018
La classe composta da 19 alunni di cui 7 maschi e 12 femmine provenienti dalla 4C figurativo dello scorso
anno. Per due studenti sono stati attivati i Piani Educativi individualizzati (PEI), per altri due studenti i PDP.
Il giudizio complessivo sulla classe è discreto, occorre però distinguere due gruppi: un primo più numeroso
con livelli più che adeguati di preparazione rispetto ad abilità e conoscenze, motivati allo studio con costanza
e impegno; un secondo gruppo caratterizzato da maggiori incertezze e difficoltà soprattutto nelle materie
dell’area comune, da un impegno non sempre continuativo. Nelle materie di indirizzo gli studenti hanno
raggiunto in generale adeguate capacità progettuali ed esecutive, con un gruppo che ha avuto esiti eccellenti. Il
comportamento è stato corretto anche se per alcuni studenti, pochi, sono da segnalare le numerose assenze.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI
Uscite didattiche – Viaggi d’integrazione culturale -Attività di Orientamento
18/10/17 Venezia Biennale d’Arte- Mostra “Damien Hirst”
19/10/17 Museo Campari, Sesto S. Giovanni Visita collezione Campari
15/12/17 Lugano, LAC Museo Arte contemporanea
1/02/18 Tribunale Milano Il Processo penale
10/04/18 Gallerie d’Italia, Milano Arte moderna (lingua inglese)
9/03/18 Mudec, Milano Mostra “Frida Kahlo”
12-16/11/17 VIAGGIO DI ISTRUZIONE Copenaghen
Spettacoli cinematografici – Teatrali – Manifestazioni
Visione film “The wall”
Visione film “Roma città aperta” di Rossellini
Teatro Elfo Puccini “Viva l’Italia”
Visione documentari Istituto Luce: su Fascismo e Nazismo
Progetti curriculari
2015-16 Progetto: Brera in Opera con esposizione finale
2016-17 Progetto” L’incisione e la collografia”con esposizione finale
2017-18 Progetto:La Modella :copia dal vero con presentazione della cartella
24Il Consiglio di Classe, riunito in data 07 Maggio 2018 , sottoscrive il presente documento:
disciplina docente firma
ITALIANO
Paola Minella
STORIA Paola Minella
STORIA DELL’ARTE
Rossella Guida
FILOSOFIA
Eugenio Hanozet
LINGUA INGLESE
Maria Rosaria Cucuccio
MATEMATICA Agostino Guzzardella
FISICA Agostino Guzzardella
RELIGIONE/ALTERNATIVA Riccardo Sgarra
Sabina Mari
SCIENZE MOTORIE Biagio Cassese
DISCIPLINE PLASTICHE
Pompeo Forgione
DISCIPLINE PITTORICHE
Laura Triscritti
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE Pompeo Forgione
SCULTOREA
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE
PITTORICA Laura Triscritti
SOSTEGNO PAOLA ARTALE
ADELE BETTO
TERESA ROSATI
Il Coordinatore di classe Il Dirigente Scolastico
Prof. Pompeo Forgione Dott.ssa Emilia Ametrano
25GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LE SIMULAZIONI ALL’ESAME DI STATO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
CANDIDATO……………………………………………………..PUNTI………/15
ADERENZ COMPETENZE UTILIZZO ARGOMEN STRUTTUR LIVELLI
A ALLA ESPRESSIVE FONTI TAZIONE A DEL E
TRACCIA DISCORSO PUNTI
Scarsa Gravi errori Molto Assente Incoerente Livello 1
ortografici limitato 3-7
Incertezze e Diffusi errori Superficiale Poco Qualche Livello 2
fraintendi e articolata e incongruenza 8-9
menti incompleto superficiale
Parziale Imprecisioni Corretto Soddisfacen Schematica Livello 3
ma adeguata ma te ma nel 10-11
sostanzialment complesso
e corrette organizzata
Corretta Semplici Esauriente Articolata Coerente e Livello 4
ma corrette coesa ma un 12-13
po’ schemati
ca
Ampia e
Chiara Perfettamente Ampio e articolata Coerente Livello 5
esauriente adeguate articolato con coesa 14-15
interpreta fluida
zione critica
26GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2° PROVA D'ESAME
PUNTI VALUTAZIONE
CONTENUTI 1-3 Assente o estremamente lacunosi
Conoscenza dei 4-5 Lacunosi con numerosi e gravi errori
contenuti 6-9 Lacunosi con alcuni errori
disciplinari 10 Corretti e sufficienti
Ricchezza e 11-13 Discreta conoscenza delle informazioni
originalità di idee
14-15 Conoscenza completa e approfondita
CAPACITA’ 1-3Assente o estremamente lacunose
PROGETTUALI
4-5Scelte non adeguate
Attinenza alla traccia e
6-9Scelte poco originali e poco approfondite
uso adeguato di un
metodo di lavoro Scelte sufficientemente originali, non sempre coerenti e/o
10
Motivazioni critiche approfondite
nella relazione 11-13 Scelte originali, sufficientemente approfondite nella realizzazione
dell’iter progettuale 14-15 Scelte originali, approfondite e ben realizzate
CAPACITA’ 1-3 Assente
ESPRESSIVE 4-5 Soluzioni confuse con gravi errori
Impatto visivo 6-9 Soluzioni approssimative
Espressività nel 10 Soluzioni complessivamente corrette
segno 11-13 Soluzioni corretta, spunti efficaci e originali
Originalità e
motivazioni critiche 14-15 Soluzioni ed elaborazioni personali e brillanti
ABILITA’ TECNICHE 1-3 Assenti o scadente manualità
Rilevabili in tutto 4-5 Scarse conoscenze e scarsa manualità
l’iter progettuale 6-9 Uso insufficiente delle tecniche e degli strumenti
Progetto esecutivo 10 Uso adeguato dei mezzi ma poco personale
Efficacia 11-13 Padronanza delle tecniche e discreta manualità
nell’ambientazione 14-15 Uso ricco, curato e personale delle tecnichee degli strumenti
QUANTITA’di 1-3 Assente o molto incompleto
LAVORO 4-5 Non completo, consegna parziale degli elaborati
Completezza nella 6-9 Appena accettabile ma non ultimato
consegna finale 10 Sufficiente
11-13 Adeguata e completa
14-15 Completa, adeguata, pienamente esaustiva
Punteggio grezzo totale conseguito:
CANDIDATO:
Punteggio 1- 6- 11- 16- 21- 26- 31- 37- 41- 47- 52- 57- 62- 67- 71-
20 25 30 36
grezzo 5 10 15 40 46 51 56 61 66 70 75
Punteggio in 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
/15
I COMMISSARI IL PRESIDENTE
Timbro
…………………………………….. ………………………………. ………………………………….
…………………………………….. ……………………………….
…………………………………….. ……………………………….
27SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME
Giudizio Descrittori Punteggio in quindicesimi
Al limite del non classificabile Risposta mancante o del tutto priva di 1 (1)
pertinenza
2 (2)
3 (2,5)
Gravemente insufficiente Risposta molto carente, con errori anche 4 (3)
gravi e diffusi
5 (3,5)
6 (4)
Insufficiente Risposta confusa o non 7 (4,5)
sufficientemente articolata, con alcuni
errori
8 (5)
9 (5,5)
Sufficiente Risposta adeguata alla richiesta con 10 (6)
qualche errore di limitata gravità
Discreto Risposta adeguata alla richiesta, 11 (6,5)
articolata al suo interno,
sostanzialmente corretta 12 (7)
Buono Risposta adeguata alla richiesta, ben 13 (8)
articolata, corretta
14 (9)
Ottimo Risposta adeguata alla richiesta, ben 15 (10)
articolata, corretta, approfondita
28ALLEGATI:
PROGRAMMI E RELAZIONI
TESTI DELLE SIMULAZIONI
DELLE PROVE SCRITTE
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA ASL CLASSE 5CHA
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