Triennio di riferimento 2019/22 - VIIC827003 IC PIOVENE ROCCHETTE-FOGAZZARO - 2019/22 VIIC827003 IC PIOVENE ...
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Triennio di riferimento - 2019/22 VIIC827003 IC PIOVENE ROCCHETTE- FOGAZZARO
1.1 - Popolazione scolastica
Opportunità Vincoli
La popolazione studentesca presenta un
background complessivamente medio nella scuola
Primaria, con differenze riscontrabili dalla periferia
(in genere più benestante) al centro. In un paese di
circa 8300 abitanti, suddivisi in 3.400 nuclei
Il fenomeno dell'immigrazione, nonostante abbia
famigliari, risulta significativa la presenza di alunni
visto un'inversione di tendenza negli ultimi anni con
appartenenti a famiglie di immigrati, spesso di
famiglie costrette a migrare all'estero, comporta
seconda o terza generazione, provenienti
complesse questioni organizzative qualora si
soprattutto dal Nord Africa, dai paesi dell’Est e dal
presentino alunni da alfabetizzare. Le procedure di
Bangladesh. Le realtà famigliari sono molto varie sia
accoglienza, rodate da anni di esperienza, rientrano
per quanto riguarda l’attività lavorativa dei genitori,
nelle competenze della scuola.
sia per la loro composizione. L’occupazione
lavorativa impegna spesso entrambi i genitori; il
livello culturale medio appare discreto anche in virtù
di istituzioni e iniziative pubbliche che da tempo
propongono incontri, dibattiti, mostre.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.7
Nord ovest 6
Liguria 8
GENOVA 7.7
IMPERIA 12.7
LA SPEZIA 7.1
SAVONA 6
Lombardia 5.1
BERGAMO 4.1
BRESCIA 4.1
COMO 6.5
CREMONA 4.8
LECCO 5
LODI 4.8
MONZA E 5.3
DELLA BRIANZA
MILANO 5.5
MANTOVA 5.7
PAVIA 6.5
SONDRIO 5.1
VARESE 5.1
Piemonte 7.5
ALESSANDRIA 9.8
ASTI 7.3
BIELLA 6.7
CUNEO 3.7
NOVARA 6.2
TORINO 8.7
VERBANO- 4.7
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 6.3
Valle D'Aosta 6.7
AOSTA 6.7
Nord est 4.9
Emilia-Romagna 4.6
BOLOGNA 4.8
FORLI' CESENA 3.4
FERRARA 7.9
MODENA 4.7
PIACENZA 4.7
PARMA 4.3
RAVENNA 4.1
REGGIO EMILIA 2.1
RIMINI 6.9
Friuli-Venezia 5.5
Giulia
GORIZIA 6.5
PORDENONE 4.1
TRIESTE 6.7
UDINE 5.5
Trentino Alto 3.4
Adige
BOLZANO 2.7
TRENTO 4.2
Veneto 5.4
BELLUNO 3.4
PADOVA 4.6
ROVIGO 6.2
TREVISO 6.4
VENEZIA 5.6
VICENZA 3.8
VERONA 6.5
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 8.5
Lazio 10.5
FROSINONE 16.6
LATINA 13.2
RIETI 10.4
ROMA 9.4
VITERBO 11.4
Marche 6.7
ANCONA 6.9
ASCOLI PICENO 7.4
FERMO 4
MACERATA 7.7
PESARO 6.5
URBINO
Toscana 6.3
AREZZO 8.7
FIRENZE 5
GROSSETO 7.7
LIVORNO 5.2
LUCCA 7.6
MASSA- 8.7
CARRARA
PISA 5.4
PRATO 5.6
PISTOIA 7.3
SIENA 6.2
Umbria 7.7
PERUGIA 7.6
TERNI 8
Sud e Isole 16.8
Abruzzo 8
L'AQUILA 9.4
CHIETI 6.3
PESCARA 8.8
TERAMO 7.9
Basilicata 11.3
MATERA 10.4
POTENZA 11.8
Campania 18.6
AVELLINO 13.1
BENEVENTO 11.4
CASERTA 19.2
NAPOLI 21.4
SALERNO 14
Calabria 19.5
COSENZA 19.9
CATANZARO 19.3
CROTONE 23.7
REGGIO 19.3
CALABRIA
VIBO VALENTIA 13.3
Molise 11.6
CAMPOBASSO 10.6
ISERNIA 14
Puglia 14.3
BARI 11.8
BRINDISI 13.3
BARLETTA 11.9
FOGGIA 19.6
LECCE 17.5
TARANTO 12.6
Sardegna 15.6
CAGLIARI 17.2
NUORO 14.5
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 14.3
SASSARI 14.4
SUD SARDEGNA 16.5
Sicilia 19.7
AGRIGENTO 23.8
CALTANISSETTA 16
CATANIA 18.9
ENNA 19.5
MESSINA 22.7
PALERMO 18.4
RAGUSA 16.8
SIRACUSA 17.7
TRAPANI 23.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.5
Nord ovest 10.7
Liguria 9.1
GENOVA 8.6
IMPERIA 11.4
LA SPEZIA 9
SAVONA 8.6
Lombardia 11.5
BERGAMO 10.8
BRESCIA 12.3
COMO 8
CREMONA 11.5
LECCO 8
LODI 11.7
MONZA E 8.6
DELLA BRIANZA
MILANO 14.1
MANTOVA 12.5
PAVIA 11.3
SONDRIO 5.3
VARESE 8.5
Piemonte 9.6
ALESSANDRIA 10.8
ASTI 11.3
BIELLA 5.5
CUNEO 10.2
NOVARA 10.2
TORINO 9.7
VERBANO- 6.4
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.1
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 10.5
Emilia-Romagna 12
BOLOGNA 11.7
FORLI' CESENA 10.7
FERRARA 9
MODENA 13
PIACENZA 14.3
PARMA 13.8
RAVENNA 12.1
REGGIO EMILIA 12.1
RIMINI 10.8
Friuli-Venezia 8.7
Giulia
GORIZIA 9.6
PORDENONE 10.1
TRIESTE 9.2
UDINE 7.5
Trentino Alto 8.8
Adige
BOLZANO 9.1
TRENTO 8.6
Veneto 9.9
BELLUNO 5.9
PADOVA 10
ROVIGO 7.5
TREVISO 10.2
VENEZIA 9.9
VICENZA 9.4
VERONA 11.4
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 10.9
Lazio 11.5
FROSINONE 5.1
LATINA 9.1
RIETI 8.6
ROMA 12.7
VITERBO 9.7
Marche 8.8
ANCONA 9.1
ASCOLI PICENO 6.7
FERMO 10.4
MACERATA 9.5
PESARO 8.3
URBINO
Toscana 10.9
AREZZO 10.7
FIRENZE 12.9
GROSSETO 10.3
LIVORNO 8.1
LUCCA 8
MASSA- 7.3
CARRARA
PISA 9.9
PRATO 17.4
PISTOIA 9.4
SIENA 11.2
Umbria 10.8
PERUGIA 11
TERNI 10.2
Sud e Isole 4.2
Abruzzo 6.6
L'AQUILA 8.3
CHIETI 5.4
PESCARA 5.3
TERAMO 7.6
Basilicata 3.9
MATERA 5.1
POTENZA 3.3
Campania 4.4
AVELLINO 3.4
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5
NAPOLI 4.2
SALERNO 5
Calabria 5.5
COSENZA 5
CATANZARO 5.3
CROTONE 7.3
REGGIO 5.9
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5
Molise 4.5
CAMPOBASSO 4.5
ISERNIA 4.4
Puglia 3.3
BARI 3.4
BRINDISI 2.7
BARLETTA 2.7
FOGGIA 4.8
LECCE 3.1
TARANTO 2.3
Sardegna 3.2
CAGLIARI 3.6
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2.2
SASSARI 4.5
SUD SARDEGNA 1.8
Sicilia 3.8
AGRIGENTO 3.4
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.2
ENNA 2.2
MESSINA 4.5
PALERMO 2.8
RAGUSA 8.9
SIRACUSA 3.9
TRAPANI 4.5
Opportunità Vincoli
Il Comune di Piovene Rocchette ha una superficie
territoriale di circa 13 km quadrati e sorge a 279
metri sul livello del mare. Conta come risorse
ambientali la zona boschiva del Monte Summano,
con la caratteristica località dell’Angelo e le rive del
torrente Astico. La zona pianeggiante, più che a
risorsa agricola, è adibita ad uso residenziale e
industriale. Il centro storico del comune concentra la
maggior parte dei servizi e delle attività commerciali;
il suo costante aumento demografico è dovuto
all'insediamento di famiglie di immigrati che per lo
più occupano le vecchie case ristrutturate. Le zone
del Grumello e di Rocchette sono invece
caratterizzate da un’espansione residenziale Le somme a disposizione (contributi statali, genitori,
favorita sia dalle opportunità urbanistiche di nuova Comune) permettono una gestiona ordinaria delle
edificazione, sia dall’intervento di recupero edilizio attività senza particolari investimenti in progetti o
dello storico quartiere operaio (ex Lanerossi) dove altro.
parte delle abitazioni sono occupate da famiglie non
italiane. A Piovene Rocchette operano vari gruppi
associativi e di volontariato; molto importanti sono le
numerose attività delle tre parrocchie e quelle svolte
dalle locali associazioni sportive, che offrono alle
persone di tutte le età, in particolare ai giovani
adolescenti, non solo opportunità di benessere
fisico ma anche occasioni di aggregazione sociale,
di incontro e di riferimento. Nell’Istituto confluiscono
alunni provenienti dalle tre zone in cui il territorio
comunale si divide: Piovene centro, Rocchette e
Grumello; alcuni alunni provengono anche dai
comuni limitrofi.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica
1.3.a.1 Tipologia di finanziamenti
pagina 8Istituto:VIIC827003 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
Risorse per Risorse per Stipendi Stipendi Ampliamento
Risorse Dettaglio Funzionament Spese Pulizia retribuzione supplenze Personale di Personale Offerta Totale
assegnate da Finanziamenti o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,00 0,00 64.436,00 0,00 2.644.503,00 293.858,00 0,00 3.002.797,00
Ministero
Gestiti dalla
STATO 20.994,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 20.994,00
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 25.651,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 25.651,00
mensa per
alunni
COMUNE 0,60 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,60
UE 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,70 0,70
ALTRI PRIVATI 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,10
Istituto:VIIC827003 Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) Anno Finanziario 2019 - Fonte sistema informativo del MIUR
%
% % Risorse per % Risorse per % Stipendi % Stipendi
Risorse Dettaglio % Spese Ampliamento
Finanziamenti Funzionament retribuzione supplenze Personale di Personale % Totale
assegnate da Pulizia Offerta
o generale accessoria brevi Ruolo Supplente Formativa
Gestiti dal
STATO 0,0 0,0 2,1 0,0 86,7 9,6 0,0 98,5
Ministero
Gestiti dalla
STATO 0,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,7
scuola
Viaggi di
istruzione e
FAMIGLIE 0,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,8
mensa per
alunni
COMUNE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
UE 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
ALTRI PRIVATI 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale
Numero
4 5,4 5,7 5,1
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 55,2 60,9 50,7
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 97,5 97,3 92,7
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
della scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe o
ascensori per il superamento di barriere 100.0 83,9 82,5 70,0
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
100.0 83,0 87,0 76,6
igienici per disabili
pagina 9Percentuale di edifici in cui sono presenti elementi
di superamento delle barriere senso-percettive
(sistema tattile, segnalazioni acustiche, codice 0.0 0,5 4,7 4,9
loges (per gli spostamenti dei ciechi), segnalazioni
luminose e scritte per la sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
VIIC827003
Con collegamento a Internet 3
Chimica 0
Disegno 1
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 3
Lingue 0
Meccanico 0
Multimediale 0
Musica 2
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 1
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
VIIC827003
Classica 3
Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
Situazione della scuola
VIIC827003
Concerti 0
Magna 0
Proiezioni 0
pagina 10Teatro 0
Aula generica 3
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
VIIC827003
Calcetto 0
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 0
Palestra 3
Piscina 0
Altro 0
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
VIIC827003
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 5,8
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 0,5
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della
scuola
VIIC827003
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 3
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi), tastiere
0
espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
La scuola si adegua sostanzialmente alla media
nazionale e regionale per quanto riguarda
certificazioni, sicurezza degli edifici e superamento
delle barriere architettoniche. Gli edifici che ospitano
i vari plessi non sono di recente costruzione, ma
sono stati adeguati ai requisiti minimi di sicurezza. Garantire il mantenimento della dotazione LIM
Tutti i plessi godono di accesso a internet, di presente.
laboratori di informatica e di LIM. Le attrezzature
elettroniche (pc portatili, televisori, lettori dvd,
proiettori, telecamere, macchine fotografiche,
microscopi, attrezzatura scientifica, software,
amplificatori, ...) se non sono presenti, vengono
pagina 11condivise a seconda delle esigenze. In ogni plesso
è presente una biblioteca scolastica di riferimento
con titoli di narrativa e titoli dedicati alla docenza,
compresa una sezione in continuo ampliamento
dedicata alla dislessia e all'alfabetizzazione di alunni
stranieri. Presso la Scuola Secondaria di Primo
Grado si trovano anche diversi strumenti musicali
(analogici ed elettronici) per l'adeguato svolgimento
delle attività della sezione strumentale. Nel corso
dell'anno scolastico 2017/18 è stata implementata la
dotazione di Lim in tutto l'istituto pertanto in ogni
classe della scuola secondaria è presente una
lavagna interattiva. Nel corso dell'a.s. 2018/2019
sono stati rinnovati tutti e tre i laboratori informatici
con nuovi pc e implementazione delle postazioni.
1.4 - Risorse professionali
1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico
1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico
Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIUR
Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza
ISTITUTO X
- Benchmark*
N° % N° % N° % N° %
VICENZA 103 89,0 4 3,0 9 8,0 - 0,0
VENETO 541 90,0 9 2,0 48 8,0 - 0,0
ITALIA 7.249 88,0 136 2,0 442 5,0 2 0,0
1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 1,4 0,3 1,3
Da più di 1 a
1,4 1,4 4,8
3 anni
Da più di 3 a
11,4 6,7 24,5
5 anni
Più di 5 anni X 85,7 91,7 69,4
1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 31,4 25,8 22,5
Da più di 1 a 24,3 25,6 22,5
pagina 123 anni
Da più di 3 a
12,9 15,3 22,4
5 anni
Più di 5 anni X 31,4 33,3 32,6
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale %
Effettivo X 54,3 51,0 65,4
Reggente 2,9 5,5 5,8
A.A. facente
42,9 43,5 28,8
funzione
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 14,8 14,0 8,6
Da più di 1 a
16,0 15,2 10,5
3 anni
Da più di 3 a
8,6 8,6 5,7
5 anni
Più di 5 anni X 60,5 62,1 75,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 22,2 23,5 20,4
Da più di 1 a
22,2 22,3 16,8
3 anni
Da più di 3 a
9,9 7,9 10,0
5 anni
Più di 5 anni X 45,7 46,3 52,8
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato
pagina 13Istituto:VIIC827003 - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2019-2020 - Fonte
sistema informativo del MIUR
Docenti a tempo Docenti a tempo
indeterminato determinato
N° % N° % TOTALE
VIIC827003 79 78,2 22 21,8 100,0
- Benchmark*
VICENZA 10.436 72,7 3.913 27,3 100,0
VENETO 53.889 72,5 20.445 27,5 100,0
ITALIA 797.477 75,9 252.608 24,1 100,0
1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato
Istituto:VIIC827003 - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2019-2020 - Fonte sistema informativo del MIUR1.4.d Caratteristiche del personale ATA
1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 1 25,0 14,1 15,7 15,5
Da più di 1 a 3
0 0,0 11,7 13,5 12,7
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 7,2 7,8 8,3
anni
Più di 5 anni 3 75,0 67,1 63,1 63,4
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 9,0 10,2 9,9
Da più di 1 a 3
3 21,4 11,6 9,5 10,0
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 7,0 6,5 7,4
anni
Più di 5 anni 11 78,6 72,4 73,9 72,7
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VIIC827003 VICENZA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 9,5 8,2 9,5
Da più di 1 a 3
0 14,3 18,0 14,1
anni
Da più di 3 a 5
0 4,8 4,9 7,7
anni
Più di 5 anni 0 71,4 68,9 68,8
1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA
ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MIUR
Malattia Maternità Altro
VIIC827003 28 2 5
- Benchmark*
VENETO 16 3 12
ITALIA 17 2 13
pagina 15Opportunità Vincoli
L'83% del personale docente possiede più di 5 anni
di servizio con una percentuale del 76,9% a tempo
indeterminato. Si colloca principalmente tra i 45-60
anni seguito dalla fascia 35-44 anni e risulta più
giovane rispetto ai dati statistici raccolti a livello
Il personale non di ruolo è soprattutto quello di
provinciale, regionale e nazionale. Il personale di
sostegno, in particolar modo alla secondaria.
sostegno è all'80% stabile con una maggiore
presenza all'infanzia e alla primaria. Il Dirigente
Scolastico è incaricato in questa scuola dal 2006. Il
78% del personale ATA possiede più di 5 anni di
servizio ed è a tempo indeterminato.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5
VIIC827003 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
- Benchmark*
VICENZA 99,2 99,7 99,5 99,9 99,8 99,1 99,7 99,7 99,9 99,9
VENETO 99,3 99,7 99,7 99,8 99,8 99,4 99,7 99,8 99,9 99,9
Italia 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2
VIIC827003 97,8 98,8 100,0 98,9
- Benchmark*
VICENZA 98,1 98,3 98,1 97,9
VENETO 98,1 98,5 97,9 97,9
Italia 97,9 98,3 97,9 98,0
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
10 e Lode 10 e Lode
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%)
(%) (%)
VIIC827003 23,1 25,3 26,4 20,9 3,3 1,1 22,0 36,6 20,7 12,2 3,7 4,9
- Benchmark*
VICENZA 21,6 27,9 25,5 17,3 4,6 3,0 22,2 29,2 24,6 16,8 4,4 2,7
VENETO 22,6 28,9 24,3 16,5 4,5 3,2 21,9 29,2 24,5 16,5 4,7 3,2
ITALIA 21,8 28,3 23,8 16,7 5,4 4,0 20,8 28,0 24,2 17,2 5,6 4,2
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
pagina 162.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VIIC827003 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
VICENZA 0,0 0,1 0,0
VENETO 0,1 0,1 0,1
Italia 0,2 0,1 0,2
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VIIC827003 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
VICENZA 0,9 1,0 0,6
VENETO 1,2 1,2 0,8
Italia 1,2 1,2 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VIIC827003 0,0 2,2 0,0
- Benchmark*
VICENZA 1,6 1,6 1,3
VENETO 1,8 1,7 1,5
Italia 1,8 1,7 1,5
Punti di forza Punti di debolezza
Generalmente la media degli studenti ammessi alla
classe successiva si colloca ad un livello
leggermente superiore alla media nazionale. Fanno
eccezione nell'anno scolastico 2016/2017 gli esiti
delle classi prima e seconda della primaria che si
La maggior parte dei trasferimenti in uscita sono
collocano ad un livello inferiore rispetto alla media
spesso dovuti ad emigrazione all'estero di interi
nazionale. Nell'anno 2016/2017 le valutazioni
nuclei familiari. Il fenomeno si sta accentuando negli
conseguite all'esame di stato risultano leggermente
ultimi anni (crisi economica) e non è possibile
inferiori alle medie nazionali per quanto riguarda i
contrastarlo. Non sono presenti abbandoni in corso
voti 6 e 8, superiori per il voto 7, in linea per i voti, 9
d'anno.
e 10. Nell'anno 2017/2018 le valutazioni sono
superiori alla media nazionale per i voti 6, 8 e 9,
inferiori per i voti 7, 10 e la lode. I trasferimenti in
entrata sono leggermente superiori alla media
nazionale, mentre in uscita sono pressoché in linea.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
pagina 17La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i
riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono
-1234567+ inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di
studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai
riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di
punteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 e
lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
Istituto: VIIC827003 - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 53,9 53,9 53,6
2-Scuola primaria - Classi 60,0 n.d.
seconde
VIEE827015 - Plesso 61,4 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 2 A 61,4 n.d.
VIEE827026 - Plesso 59,7 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 2 A 64,0 n.d.
VIEE827026 - 2 B 58,0 n.d.
VIEE827026 - 2 C 57,6 n.d.
Riferimenti 61,7 61,8 61,4
5-Scuola primaria - Classi 61,3 -2,7
quinte
VIEE827015 - Plesso 53,4 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 5 A 53,4 -9,4
VIEE827026 - Plesso 64,2 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 5 A 65,2 0,3
VIEE827026 - 5 B 62,8 -1,6
VIEE827026 - 5 C 64,5 0,4
Riferimenti 205,5 205,4 199,1
8-Scuola secondaria di I 212,5 9,8
grado - Classi terze
VIMM827014 - Plesso 212,5 n/a n/a n/a n/a
VIMM827014 - 3 A 219,2 15,6
VIMM827014 - 3 B 220,4 19,6
VIMM827014 - 3 C 207,3 1,3
VIMM827014 - 3 D 201,2 0,4
pagina 18Istituto: VIIC827003 - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 58,0 57,0 56,6
2-Scuola primaria - Classi 64,0 n.d.
seconde
VIEE827015 - Plesso 67,1 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 2 A 67,1 n.d.
VIEE827026 - Plesso 63,2 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 2 A 60,7 n.d.
VIEE827026 - 2 B 67,9 n.d.
VIEE827026 - 2 C 60,9 n.d.
Riferimenti 59,2 58,7 57,9
5-Scuola primaria - Classi 66,1 5,0
quinte
VIEE827015 - Plesso 58,2 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 5 A 58,2 -1,9
VIEE827026 - Plesso 69,2 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 5 A 65,3 3,8
VIEE827026 - 5 B 70,4 10,0
VIEE827026 - 5 C 71,8 10,4
Riferimenti 209,3 209,4 200,1
8-Scuola secondaria di I 219,6 15,6
grado - Classi terze
VIMM827014 - Plesso 219,6 n/a n/a n/a n/a
VIMM827014 - 3 A 235,7 30,8
VIMM827014 - 3 B 227,5 26,1
VIMM827014 - 3 C 196,6 -9,7
VIMM827014 - 3 D 212,8 10,5
Istituto: VIIC827003 - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 68,4 68,7 67,2
5-Scuola primaria - Classi 75,7 n.d.
quinte
VIEE827015 - Plesso 52,3 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 5 A 52,3 n.d.
VIEE827026 - Plesso 84,1 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 5 A 83,8 n.d.
VIEE827026 - 5 B 83,0 n.d.
VIEE827026 - 5 C 85,4 n.d.
Riferimenti 212,4 213,4 201,6
8-Scuola secondaria di I 216,4 n.d.
grado - Classi terze
VIMM827014 - Plesso 216,4 n/a n/a n/a n/a
VIMM827014 - 3 A 217,2 n.d.
VIMM827014 - 3 B 225,3 n.d.
VIMM827014 - 3 C 211,0 n.d.
VIMM827014 - 3 D 211,4 n.d.
pagina 19Istituto: VIIC827003 - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 76,4 76,2 75,9
5-Scuola primaria - Classi 75,4 n.d.
quinte
VIEE827015 - Plesso 67,7 n/a n/a n/a n/a
VIEE827015 - 5 A 67,7 n.d.
VIEE827026 - Plesso 78,2 n/a n/a n/a n/a
VIEE827026 - 5 A 74,7 n.d.
VIEE827026 - 5 B 76,4 n.d.
VIEE827026 - 5 C 83,5 n.d.
Riferimenti 212,6 212,8 203,3
8-Scuola secondaria di I 213,9 n.d.
grado - Classi terze
VIMM827014 - Plesso 213,9 n/a n/a n/a n/a
VIMM827014 - 3 A 218,9 n.d.
VIMM827014 - 3 B 225,5 n.d.
VIMM827014 - 3 C 200,2 n.d.
VIMM827014 - 3 D 208,7 n.d.
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
VIEE827015 - 5 A 27,8 72,2
VIEE827026 - 5 A 0,0 100,0
VIEE827026 - 5 B 0,0 100,0
VIEE827026 - 5 C 0,0 100,0
5-Scuola primaria - Classi quinte 7,4 92,6
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale studenti Percentuale studenti
Classe/Istituto/Raggruppamento geografico livello PRE- A1 livello A1
VIEE827015 - 5 A 5,6 94,4
VIEE827026 - 5 A 11,8 88,2
VIEE827026 - 5 B 6,2 93,8
VIEE827026 - 5 C 0,0 100,0
5-Scuola primaria - Classi quinte 5,9 94,1
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
VIMM827014 - 3 A 4,4 17,4 13,0 39,1 26,1
VIMM827014 - 3 B 0,0 10,5 31,6 36,8 21,0
VIMM827014 - 3 C 5,9 23,5 23,5 35,3 11,8
VIMM827014 - 3 D 10,5 21,0 36,8 15,8 15,8
8-Scuola secondaria di I 5,1 18,0 25,6 32,0 19,2
grado - Classi terze
Veneto 7,9 18,8 32,3 29,1 11,9
Nord est 8,4 19,2 32,0 27,6 12,8
Italia 12,8 21,6 31,2 23,6 10,8
pagina 202.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
VIMM827014 - 3 A 4,4 4,4 17,4 30,4 43,5
VIMM827014 - 3 B 0,0 10,5 26,3 21,0 42,1
VIMM827014 - 3 C 23,5 5,9 35,3 29,4 5,9
VIMM827014 - 3 D 10,5 10,5 26,3 26,3 26,3
8-Scuola secondaria di I 9,0 7,7 25,6 26,9 30,8
grado - Classi terze
Veneto 8,2 18,2 28,7 24,2 20,7
Nord est 9,4 18,3 27,0 23,8 21,5
Italia 16,0 22,7 25,7 18,7 16,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
VIMM827014 - 3 A 0,0 26,1 73,9
VIMM827014 - 3 B 0,0 10,5 89,5
VIMM827014 - 3 C 0,0 29,4 70,6
VIMM827014 - 3 D 0,0 15,8 84,2
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 0,0 20,5 79,5
terze
Veneto 0,6 25,7 73,7
Nord est 0,7 24,5 74,8
Italia 2,5 37,6 59,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
VIMM827014 - 3 A 0,0 0,0 100,0
VIMM827014 - 3 B 0,0 5,3 94,7
VIMM827014 - 3 C 0,0 23,5 76,5
VIMM827014 - 3 D 0,0 10,5 89,5
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 0,0 9,0 91,0
terze
Veneto 1,0 12,7 86,3
Nord est 1,2 12,2 86,6
Italia 3,8 18,6 77,6
2.2.b Variabilita' dei risultati nelle prove standardizzate
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza
2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Italiano Matematica
Classe/Istitut Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero Numero
o/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti
mento Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
geografico
VIEE827015 - 6 5 4 0 3 3 3 7 2 4
5A
VIEE827026 - 1 5 2 4 4 0 4 2 5 6
5A
VIEE827026 - 2 5 4 3 3 1 0 2 5 8
5B
VIEE827026 - 3 2 3 4 4 0 0 2 8 7
5C
% studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti % studenti
Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5
VIIC827003 17,9 25,4 19,4 16,4 20,9 5,8 10,1 18,8 29,0 36,2
Veneto 25,0 14,8 13,1 20,7 26,4 21,6 20,0 13,7 18,0 26,8
Nord est 25,0 14,3 12,7 20,8 27,3 22,8 19,7 13,4 17,8 26,4
Italia 25,2 14,6 13,4 20,4 26,5 24,1 19,7 13,1 17,1 25,9
2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi
pagina 212.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
primaria - Classi seconde - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
VIIC827003 2,1 97,9 5,4 94,6
- Benchmark*
Nord est 7,4 92,6 8,8 91,2
ITALIA 6,9 93,1 9,6 90,4
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
VIIC827003 7,2 92,8 13,8 86,2
- Benchmark*
Nord est 5,6 94,4 7,9 92,1
ITALIA 7,6 92,4 10,5 89,5
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
VIIC827003 59,8 40,2 12,3 87,7
- Benchmark*
Nord est 12,9 87,1 6,9 93,1
ITALIA 15,5 84,5 8,6 91,4
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola
secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)
mento geografico
VIIC827003 4,8 95,2 15,3 84,7
- Benchmark*
Nord est 6,0 94,0 10,5 89,5
ITALIA 5,4 94,6 6,2 93,8
2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura -
Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Raggruppa TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc DENTRO_ing_let
TRA_ing_let (%)
mento geografico (%) (%)
VIIC827003 3,7 96,3 9,9 90,1
- Benchmark*
Nord est 20,5 79,5 17,5 82,5
ITALIA 6,6 93,4 6,8 93,2
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media X
regionale
Sotto la media regionale
pagina 22Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale X
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale X
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale X
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale
Punti di forza Punti di debolezza
Gli esiti nelle prove standardizzate nazionali
(maggio 2019) evidenziano nella scuola primaria
risultati più che buoni sia in italiano che in
matematica. La variabilità tra le classi in entrambi gli
ordini di scuola è inferiore alla media nazionale
evidenziando come la distribuzione degli alunni per
classe sia stata fatta in modo efficace. La variabilità
Vi è qualche criticità limitata ad alcuni gruppi classe
dentro le classi è generalmente superiore rispetto
e ad alcune discipline oggetto della prova nazionale.
alla situazione italiana. Nelle prove della scuola
La variabilità tra le classi della secondaria è
primaria l’effetto scuola è leggermente positivo
superiore alla media nazionale in matematica e
rispetto alle medie di riferimento. Gli esiti nelle prove
inglese reading.
standardizzate nella scuola secondaria (aprile 2019)
evidenziano globalmente buoni risultati sia in
italiano che in matematica che in lingua inglese. La
variabilità tra le classi della secondaria è inferiore
alla media nazionale per italiano. L'effetto scuola
riferito alle prove della secondaria è pari alle medie
di riferimento o leggermente positivo.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
Situazione della Scuola
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
alle caratteristiche del contesto.
-1234567+ Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello di
scuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilità
pagina 23tra classi è pari a quella media o di poco inferiore, oppure alcune classi
si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti
collocata nel livello più basso è inferiore alla media regionale. L'effetto
attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari all'effetto medio
regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi
regionali, oppure l'effetto scuola è superiore all'effetto medio regionale e
i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali.
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
L’Istituto possiede un curricolo per competenze e ha
approntato delle UDA relative a progetti di Istituto
ricorrenti, in particolare: Imparare a imparare;
Competenze sociali e civiche; Consapevolezza ed
espressione culturale. Nel corso dell'a.s. si
realizzano compiti di realtà, molti dei quali in
associazione alle relative Uda. La scuola esprime
una valutazione delle competenze chiave attraverso
la descrizione del processo e del livello globale di
sviluppo degli apprendimenti raggiunti. Il livello
viene comunicato alle famiglie nella scheda
quadrimestrale. Il criterio dell'assegnazione del
Proseguire nel miglioramento, anche attraverso lo
giudizio di comportamento è comune e fa
sviluppo di uda specifiche, dei livelli di competenza
riferimento a una griglia di valutazione pubblicata
acquisiti (imparare ad apprendere, spirito di
nel sito internet dell'istituto. I giudizi riguardanti il
iniziativa, ...) sia nella scuola primaria che nella
comportamento sono espressi sulla base delle
secondaria.
competenze chiave europee. La maggior parte degli
studenti ha sviluppato adeguate competenze sociali
e civiche. Nella scuola primaria sono stati realizzati
percorsi di coding, robotica educativa e prodotti e-
book digitali. Nella scuola secondaria si cerca di
implementare le competenze digitali degli studenti
rendendoli consapevoli delle conseguenze dei loro
comportamenti in rete. A tale scopo in
collaborazione con la Polizia Postale e una scuola
superiore del circondario vengono organizzati alcuni
incontri per prevenire fenomeni di cyberbullismo.
Buono il gradimento presso gli studenti.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni in
-1234567+
relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate
(competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali,
spirito di iniziativa e imprenditorialita').
pagina 242.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.1 Punteggio prove INVALSI V anno di primaria (tre anni prima erano nel II anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano di V primaria del 2018 dalle classi II così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2015) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
53,90 53,90 53,65
VIIC827003 VIEE827015 AG 56,25 88,89
VIIC827003 VIEE827026 A 69,28 72,22
VIIC827003 VIEE827026 B 64,51 83,33
VIIC827003 VIEE827026 C 58,36 77,78
VIIC827003 61,82 80,56
Punteggio conseguito nella prova di Matematica di V primaria del 2018 dalle classi II così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Matematica copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
58,01 57,03 56,64
VIIC827003 VIEE827015 AG 63,05 94,44
VIIC827003 VIEE827026 A 67,34 72,22
VIIC827003 VIEE827026 B 72,37 77,78
VIIC827003 VIEE827026 C 70,53 83,33
VIIC827003 68,11 81,94
2.4.a.2 Punteggio prove INVALSI III anno di sec. I grado (tre anni prima erano in V anno)
Punteggio conseguito nella prova di Italiano del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2015) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
VIIC827003 VIEE827015 AG 223,46 93,33
VIIC827003 VIEE827026 A 205,65 86,36
VIIC827003 VIEE827026 B 206,01 85,71
VIIC827003 VIEE827026 C 218,48 76,19
VIIC827003 84,81
pagina 25Punteggio conseguito nella prova di Matematica del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Matematica copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
VIIC827003 VIEE827015 AG 228,90 93,33
VIIC827003 VIEE827026 A 206,98 86,36
VIIC827003 VIEE827026 B 216,86 85,71
VIIC827003 VIEE827026 C 233,78 76,19
VIIC827003 84,81
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Listening del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Listening in Inglese Listening in Inglese Listening al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Inglese Listening
della regione di Inglese Listening
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
VIIC827003 VIEE827015 AG 229,33 93,33
VIIC827003 VIEE827026 A 212,54 86,36
VIIC827003 VIEE827026 B 209,74 85,71
VIIC827003 VIEE827026 C 212,83 76,19
VIIC827003 84,81
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Reading del III anno del I grado del 2018 dalle classi V delle primarie così come erano formate nel 2015 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Reading in Inglese Reading al punteggio medio
Plesso (2015) Sezione (2015) in Inglese Reading copertura di
(2015) corretto dal dell'area in Inglese Reading
della regione di Inglese Reading
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
VIIC827003 VIEE827015 AG 222,37 93,33
VIIC827003 VIEE827026 A 206,36 86,36
VIIC827003 VIEE827026 B 213,09 85,71
VIIC827003 VIEE827026 C 219,51 76,19
VIIC827003 84,81
Punti di forza Punti di debolezza
I risultati a distanza evidenziano un buon trend nel
Si evidenzia una leggera criticità nella flessione dei
passaggio dalla classe II alla V della scuola
risultati in lingua italiana nel passaggio dalla
primaria. In matematica i risultati sono
primaria alla secondaria.
positivamente mantenuti.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
-1234567+
pagina 263.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 97,5 96,2 96,3
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 65,0 63,5 72,1
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 80,0 81,0 86,3
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino al
20%) per la realizzazione di discipline e attività No 22,5 24,6 32,7
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 7,5 10,7 9,0
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 97,3 95,3 95,7
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 68,0 63,8 72,4
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 78,7 81,8 86,9
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino al
20%) per la realizzazione di discipline e attività No 21,3 22,9 30,9
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 4,0 9,2 8,9
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 83,8 88,9 89,4
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,8 98,8
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 73,8 73,7 70,4
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 90,0 80,1 85,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 70,0 63,7 69,2
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
Sì 62,5 64,2 64,6
corso diversi)
pagina 27Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 85,0 87,0 90,7
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
Sì 60,0 52,6 60,8
recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
Sì 56,3 55,2 57,9
potenziamento delle competenze
Altro No 2,5 8,8 7,5
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 84,0 87,8 88,0
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,5 98,9
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 69,3 73,1 71,8
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele Sì 58,7 54,6 67,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 94,7 92,0 88,9
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
Sì 61,3 64,6 64,8
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 89,3 89,5 92,3
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
Sì 62,7 58,9 65,3
recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per il
Sì 56,0 63,1 63,6
potenziamento delle competenze
Altro No 2,7 8,0 7,0
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Sono state svolte prove di
Sì 80,0 70,6 79,0
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 63,8 52,8 66,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 86,3 76,5 78,9
classi parallele
Non sono state svolte prove per
No 7,5 14,7 13,4
classi parallele
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Sono state svolte prove di
Sì 86,7 85,5 87,8
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
Sì 56,0 44,1 61,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
Sì 80,0 68,8 75,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per No 5,3 8,5 8,0
pagina 28classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
Il curricolo d’Istituto è stato articolato a partire dai
documenti ministeriali di riferimento, in risposta ai
bisogni formativi degli studenti e tenendo conto del
contesto socio-culturale del territorio. La scuola ha
individuato i traguardi di competenza e le
competenze chiave europee, prevedendo la
realizzazione di Uda per tutti gli ordini di scuola. Le
attività di ampliamento dell’offerta formativa sono
progettate in raccordo con il curricolo che al suo
interno contiene in modo chiaro obiettivi e
abilità/competenze da raggiungere. 1.
Periodicamente si tengono riunioni di Dipartimento
per concordare la progettazione e l’azione didattica Proseguire nel percorso di implementazione e/o
per tutte le discipline e tutti gli ordini di scuola. rafforzamento degli strumenti di valutazione per
L’Istituto ha consolidato la pratica delle prove prove autentiche/rubriche.
comuni (iniziali, intermedie,finali nelle discipline di
italiano, matematica, lingue straniere) condivise e
utilizzate per analizzare e revisionare la
progettazione. 2. Si realizzano griglie di valutazione,
prove strutturate, rubriche di valutazione condivise
al fine di rendere pienamente confrontabili gli esiti
delle diverse classi. A seguito della valutazione,
vengono programmati interventi di recupero e
individualizzazione dei percorsi durante le ore
curriculari ed extracurricolari (anche con l’utilizzo
dell'organico di potenziamento). Sono inoltre
previste Uda con prove di valutazione autentiche.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,
Situazione della Scuola
progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti
utilizzando criteri e strumenti condivisi.
La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti
ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le
varie discipline e anni di corso. Le attività di ampliamento dell'offerta
formativa sono inserite nel progetto educativo di scuola. Gli obiettivi e le
abilità/competenze da raggiungere con queste attività sono definiti in
modo chiaro. Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro
-1234567+
sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e
dipartimenti disciplinari. La progettazione didattica viene effettuata in
modo condiviso per ambiti disciplinari. I docenti utilizzano modelli comuni
per la progettazione delle unità di apprendimento. I docenti utilizzano
alcuni strumenti comuni per la valutazione degli studenti e hanno
momenti di incontro per condividere i risultati della valutazione. La
scuola realizza regolarmente interventi specifici a seguito della
valutazione degli studenti.
3.2 - Ambiente di apprendimento
3.2.a Organizzazione oraria
pagina 293.2.a.1 Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
In orario extracurricolare Sì 65,4 59,5 73,7
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 92,6 90,0 85,6
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 1,2 6,7 5,4
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 4,9 13,8 20,6
20% del curricolo di scuola
Non sono previste No 1,2 0,5 0,3
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
In orario extracurricolare Sì 90,5 91,7 92,2
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 94,6 86,7 79,2
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 12,2 12,1 13,5
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 2,7 11,1 19,9
20% del curricolo di scuola
Non sono previste No 0,0 0,0 0,2
3.2.a.2 Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
In orario extracurricolare No 43,8 41,9 47,7
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 93,8 96,2 94,8
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 3,8 6,0 4,7
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 2,5 6,9 12,8
20% del curricolo di scuola
Non sono previsti No 1,3 0,5 0,4
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
In orario extracurricolare Sì 85,5 86,8 78,9
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 94,7 89,8 88,4
lezione
In orario curricolare, facendo ore non
No 9,2 8,8 12,2
di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 2,6 6,3 13,0
20% del curricolo di scuola
Non sono previsti No 0,0 0,0 0,2
pagina 303.2.b Metodologie didattiche
3.2.b.1 Metodologie didattiche usate dai docenti in classe
Riferimento Provinciale Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Primaria % %
VIIC827003 Nazionale %
VICENZA VENETO
Cooperative learning Sì 93,8 93,4 94,5
Classi aperte Sì 65,4 72,5 70,8
Gruppi di livello Sì 84,0 77,7 75,8
Flipped classroom No 25,9 28,9 34,3
Comunicazione
No 27,2 32,0 32,9
Aumentativa Alternativa
Metodo ABA No 13,6 14,9 24,3
Metodo Feuerstein No 13,6 11,4 6,2
Altro No 23,5 30,1 28,5
Riferimento Provinciale Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Sec. I Grado % %
VIIC827003 Nazionale %
VICENZA VENETO
Cooperative learning Sì 94,7 92,3 94,1
Classi aperte Sì 44,7 50,0 57,5
Gruppi di livello Sì 80,3 79,3 79,4
Flipped classroom No 56,6 53,0 55,7
Comunicazione
No 17,1 21,0 23,0
Aumentativa Alternativa
Metodo ABA No 7,9 7,3 12,4
Metodo Feuerstein No 6,6 7,8 4,3
Altro No 17,1 26,0 25,6
3.2.c Episodi problematici
3.2.c.1 Tipologia delle azioni per contrastare episodi problematici
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Primaria scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VIIC827003 VICENZA VENETO
Non ci sono stati episodi problematici Sì 6,2 9,5 10,0
La scuola non ha ritenuto necessario adottare
No 1,2 0,5 1,2
provvedimenti
Convocazione delle famiglie dal Dirigente
No 39,5 43,2 48,9
Scolastico
Interventi dei servizi sociali No 8,6 16,9 18,1
Convocazione degli alunni dal Dirigente
No 14,8 11,2 11,2
Scolastico
Nota sul diario/ammonizione scritta sul registro No 48,1 39,9 34,4
Colloqui delle famiglie con gli insegnanti No 84,0 82,2 78,3
Attivazione di servizi di consulenza
No 29,6 23,3 24,3
psicologica/sportello d'ascolto
Abbassamento del voto di comportamento No 12,3 8,1 12,0
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