SCUOLA PRIMARIA "CORRADO ALVARO" BOVA MARINA LABORATORI DEL TEMPO PIENO "GLI ALTRI SIAMO NOI" - a.s. 2020/2021
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SCUOLA PRIMARIA “CORRADO ALVARO” BOVA MARINA
a.s. 2020/2021
LABORATORI DEL TEMPO PIENO “GLI ALTRI SIAMO NOI”
LA SCUOLA A TEMPO PIENO E’ UN AMBIENTE DIDATTICO RICCO DI: ✓ ESPERIENZE DI SOCIALIZZAZIONE E DI MATURAZIONE DELLE CAPACITA’ DI CIASCUN ALUNNO PER IMPARARE A VIVERE ATTIVAMENTE COME PARTE DI UN GRUPPO ✓ MAGGIORI OPPORTUNITA’ DI INCONTRO CON LINGUAGGI E SAPERI VARIEGATI ✓ CONTRIBUTI ORIGINALI FATTI DI VALORI PEDAGOGICI PROFONDI NEL PROCESSO DI INNOVAZIONE EDUCATIVA
✓ TEMPI PIU’ DISTESI E FLESSIBILI PER ADATTARSI QUANTO PIU’ POSSIBILE AI RITMI E ALLE MODALITA’ DI APPRENDIMENT0 DI CIASCUN BAMBINO
ORGANIZZAZIONE ORARIA DEL TEMPO SCUOLA
La nostra scuola a tempo pieno prevede 40 ore settimanali:
✓ lun.,mart.,merc.,giov.,ven. dalle 8;00 alle 16:00
così distribuite:
• attività disciplinari
• attività laboratoriali
• attività di approfondimento, consolidamento e recupero
• attività ricreative e tempo mensaLA GIORNATA SCOLASTICA E’ RIPARTITA IN TRE MOMENTI:
ATTIVITA’ DISCIPLINARE E RICREAZIONE
ATTIVITA’ DISCIPLINARE E APPROFONDIMENTO,
CONSOLIDAMENTO E RECUPERO
MENSA E ATTIVITA’ LABORATORIALIA causa dell’emergenza sanitaria Covid-19, ogni classe svolgerà le attività di laboratorio all’interno della propria
aula.
CLASSI TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI ATTIVITA’ RACCORDI COMPETENZE
COINVOLTE INTERDISCIPLINARI ATTESE
1. Conoscere il La famiglia, la scuola • Leggere il racconto Italiano L’alunno sa ascoltare
concetto di famiglia. e il gruppo dei pari. di Mario Lodi “Cipì” -Interagire in una e interagire negli
2. Partecipare alla • Condividere conversazione scambi comunicativi
vita della scuola con riflessioni insieme ai formulando domande e con i pari e gli adulti;
spirito di gruppo. compagni e agli dando risposte pertinenti riesce a raccontare
3. Comprendere la insegnanti. su argomenti di brevi storie ascoltate;
funzione delle regole • Mettere in parallelo esperienza diretta. riconosce il senso di
per vivere insieme in la storia dell’uccellino -Comprendere appartenenza al
famiglia, con i con le proprie l’argomento e le gruppo;
compagni, con gli esperienze di vita. informazioni principali riconosce
insegnanti e con gli • Elaborare in modo di discorsi affrontati in l’importanza
altri operatori critico e personale le classe. dell’altro come
scolastici. regole del vivere -Seguire la narrazione di diverso da sé;
4. Conoscere le quotidiano in famiglia testi ascoltati o letti riconosce il valore
modalità per e con i compagni. mostrando di saperne del rapporto di
raggiungere un • Eseguire cogliere il senso globale. amicizia;
IA T.P. «pieno sviluppo della rappresentazioni -Raccontare oralmente riconosce il valore
IIA T.P. “Affettività” persona umana». grafiche in sequenza una storia personale o della famiglia;
del racconto. fantastica rispettando partecipa a giochi e
• Drammatizzare la l’ordine cronologico e/o attività didattiche
storia logico. rispettando le regole.
memorizzandone le -Comprendere e dare
rispettive parti. semplici istruzioni su un
• Costruire il libricino gioco o un'attività che
conosce bene.animato con la storia Musica
“rielaborata” di Cipì. -Usare la voce, gli
• Inserire didascalie strumenti, gli oggetti
sotto le immagini del sonori per produrre,
racconto. riprodurre, creare e
• Evidenziare le improvvisare fatti sonori
caratteristiche delle ed eventi musicali di
stagioni con disegni, vario genere.
didascalie. Arte e Immagine
• Disegnare -Esprimere sensazioni,
l’ambiente di vita emozioni, pensieri in
degli uccelli. produzioni di vario tipo
(grafiche, plastiche,
multimediali…)
utilizzando materiali e
tecniche adeguate e
integrando diversi
linguaggi.
Scienze motorie
-Utilizzare in modo
personale il corpo e il
movimento per
esprimersi, comunicare
stati d’animo, emozioni e
sentimenti, anche nelle
forme della
drammatizzazione e
della danza.
Scienze
-Osservare e interpretare
le trasformazioni
ambientali di tipo
stagionale.CLASSI TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI ATTIVITA’ RACCORDI COMPETENZE
COINVOLTE INTERDISCIPLINARI ATTESE
PRIMO QUADRIMESTRE
1. Conoscere le La nascita, lo Italiano L’alunno
modalità per sviluppo della • Ricostruire gli -Produrre racconti scritti di prende
raggiungere un persona e della eventi della propria esperienze personali o consapevolezza,
«pieno sviluppo della personalità, i bisogni nascita. vissute da altri e che esprime e gestisce i
persona umana». del bambino e i suoi • Prendere visione di contengano le informazioni propri stati d’animo,
2. Conoscere quali diritti. filmati sul ciclo della essenziali relative a sentimenti ed
compiti ha la La diversità come vita. persone, luoghi, tempi, emozioni;
Repubblica circa il ricchezza. • Ricostruire i situazioni, azioni. riflette sulle proprie
raggiungimento dello L’anti-bullismo. cambiamenti -Realizzare testi collettivi modalità relazionali
sviluppo della avvenuti nella in cui si fanno resoconti di nell’incontro con
persona umana. propria persona a esperienze scolastiche, si l’altro.
“Affettività” 3. Sviluppare una distanza di tempo. illustrano procedimenti per
coscienza critica • Verificare quali fare qualcosa, si registrano
aperta sono i bisogni opinioni su un argomento
all’accettazione, alla fondamentali per lo trattato in classe.
IVA T.P. conoscenza e sviluppo armonico Musica
VA T.P. all’accoglienza del bambino. -Eseguire collettivamente e
dell’altro nel rispetto • Leggere, individualmente brani
dei principi di libertà commentare e vocali/strumentali anche
e uguaglianza. illustrare articoli dei polifonici, curando
4. Pervenire al Diritti del Fanciullo e l’intonazione, l’espressività
superamento del della Convenzione e l’interpretazione.
concetto di razza e Internazionale dei Arte e immagine
acquisire il senso di Diritti dell’Infanzia. -Leggere in alcune opere
appartenenza • Conoscere gli d’arte di diverse epoche
biologica ed etica organismi storiche e provenienti da
all’umanità. internazionali che diversi Paesi i principali
5. Conoscere la storia tutelano l’infanzia. elementi compositivi, i
della Dichiarazione • Disegnare e significati simbolici,
dei Diritti del descrivere un super- espressivi e comunicativi.
Fanciullo e della eroe che difenda i -Riconoscere e apprezzare i
Convenzione diritti dei bambini. principali beni culturali,
Internazionale dei • Imparare a gestire ambientali e artigianali
Diritti dell'Infanzia e le situazioni di presenti nel proprio
comprendere i conflitto. territorio, operando una
significati dei loro • Attraverso prima analisi e
articoli. conversazioni, classificazione.
interviste, letture, Scienze motorieproiezioni di video, -Utilizzare in forma
conoscere e accettare originale e creativa
le tradizioni, gli usi e modalità espressive e
i costumi di corporee anche attraverso
compagni di scuola forme di
provenienti da drammatizzazione, sapendo
culture diverse. trasmettere nel contempo
• Elaborare e contenuti emozionali.
interpretare brevi -Elaborare semplici
drammatizzazioni sul coreografie o sequenze di
tema del bullismo. movimento utilizzando
• Collaborare e band musicali o strutture
partecipare a ritmiche.
iniziative di Storia
valorizzazione delle -Elaborare in forma di
tradizioni del racconto - orale e scritto -
territorio. gli argomenti studiati.
SECONDO QUADRIMESTRE
TITOLO OBIETTIVI CONTENUTI ATTIVITA’ RACCORDI COMPETENZE
INTERDISCIPLINARI ATTESE
1.Sviluppare una • Analizzare e Italiano L’alunno conosce i
coscienza critica commentare gli -Ricercare informazioni in principali contenuti
aperta articoli fondamentali testi di diversa natura e della Costituzione
all’accettazione, alla della Costituzione. provenienza per scopi italiana;
conoscenza e • Riflettere sul pratici e/o conoscitivi è consapevole dei
all’accoglienza concetto di applicando semplici principali diritti e
dell’altro nel rispetto uguaglianza, di tecniche di supporto alla doveri di ogni
dei principi di libertà La Costituzione diritto e di dovere. comprensione (come, ad cittadino;
“Cittadinanza” e uguaglianza. • Analizzare i esempio, sottolineare, conosce
2.Conoscere i gruppi principali diritti e annotare informazioni, l’ordinamento della
sociali che si doveri contenuti nella costruire mappe e schemi Repubblica;
formano per scopi Prima Parte della ecc.). tiene un
diversi (art. 2 della Costituzione. -Compiere operazioni di comportamento
Costituzione). • Conoscere rielaborazione sui testi. adeguato nei luoghi e
3.Conoscere la l’ordinamento della negli ambienti
formazione e le Repubblica. Arte e immagine visitati.
funzioni degli enti • Eseguire giochi di -Riconoscere e apprezzare i
locali (comune, ruolo immaginando principali beni culturali,
provincia, città di trovarsi in contesti ambientali e artigianali
metropolitana, diversi. presenti nel proprioregione) e gli enti • Elaborare leggi territorio, operando una
territoriali (asl, valide per vivere prima analisi e
comunità montane civilmente nel classificazione.
ecc.) contesto scolastico Scienze motorie
4.Conoscere i segni imitando l’iter -Utilizzare in forma
costituzionali legislativo della originale e creativa
dell’unità e Repubblica italiana. modalità espressive e
dell’indivisibilità • Collaborare e corporee anche attraverso
della Repubblica. partecipare a forme di
5. Comprendere la iniziative di drammatizzazione, sapendo
distinzione tra valorizzazione delle trasmettere nel contempo
Repubblica e Stato e tradizioni del contenuti emozionali.
alcune sue territorio. Storia
conseguenze. -Ricavare informazioni da
documenti di diversa natura
utili alla comprensione di
un fenomeno storico.
-Rappresentare in un
quadro storico-sociale il
sistema di relazioni tra i
segni e le testimonianze del
passato presenti sul
territorio vissuto.
-Elaborare in forma di
racconto - orale e scritto -
gli argomenti studiati.
Matematica
-Rappresentare relazioni e
dati e, in situazioni
significative, utilizzare le
rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere decisioni.TANTI SOGNI…
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