SCUOLA DELL'INFANZIA PARITARIA E SEZIONE PRIMAVERA LA MADONNINA - a.s.2020/2021

SCUOLA DELL’INFANZIA PARITARIA E
       SEZIONE PRIMAVERA

         LA MADONNINA
          a.s.2020/2021

LA NOSTRA
STORIA
La Scuola dell'infanzia paritaria «La Madonnina» è un'istituzione scolastica cattolica,
che ha tratto la sua ispirazione dal carisma di Madre Maria Luisa Zauli, Fondatrice
dell’Istituto delle Suore Francescane dell'Immacolata Concezione di Palagano (Mo)
La scuola è sorta per garantire assistenza all'infanzia ed ha avuto riconoscimento legale
il 23 maggio 1959 affermandosi rapidamente e ottenendo stima e approvazione per la
sua seria e credibile proposta educativa e per la preziosa opera di supplenza svolta in
quest'area del quartiere «La Madonnina». Sino ad agosto 2019 la gestione e la
direzione pedagogico-formativa sono state dell’Istituto Suore Francescane
dell'Immacolata concezione di Palagano (Mo).).La presenza stabile e vivace delle
religiose ha caratterizzato la crescita e la partecipazione parrocchiale e legato la storia
di molte famiglie alla scuola stessa.
Da settembre 2018 l’Associazione Comunità papa Giovanni XXIII, su invito del Vescovo
Erio Castellucci, attraverso alcuni suoi membri ha intrapreso un cammino di
conoscenza della Scuola e della sua conduzione. Un cammino di condivisione che ha
portato ad un passaggio graduale di gestione. Da febbraio 2019 l’equipe educativa
della scuola e le religiose hanno intrapreso un percorso di formazione sella Pedagogia
del Gratuito proposto da alcuni membri della Comunità Papa Giovanni XXIII. Tale
percorso ci permette oggi di testimoniare un cammino vivace e denso di sollecitazioni
che ci invitano e spronano verso una formazione permanente ed una
professionalizzazione che si caratterizza nel dare centralità al bambino favorendo lo
sviluppo della sua individualità e la crescita di una comunità educante che vede i
genitori come primi interlocutori. Dall’ 1 di settembre 2019 la Scuola Paritaria
dell'infanzia La Madonnina è gestita dall’Associazione Amici della Scuola di Santa
Dorotea che propone l’approccio pedagogico/educativo della Pedagogia del Gratuito,
rifacendosi alla vocazione della Associazione Comunità Papa Giovanni XXIII.

La vocazione della Comunità consiste nel conformare la propria vita a Gesù povero, servo, sofferente, che espia il peccato del
mondo e nel condividere la vita degli ultimi. L'associazione è un'unica famiglia spirituale, composta da persone di diversa età e
stato di vita che s'impegnano a rispondere all'universale chiamata alla santità, a contribuire alla realizzazione del Regno di Dio, a
partecipare alla missione di salvezza della Chiesa. Le linee di vita spirituale secondo le quali la Comunità Papa Giovanni XXIII
intende seguire Cristo povero, servo e sofferente, sono articolate nei seguenti cinque punti: condividere la vita degli ultimi,
imembri della Comunità s'impegnano a condividere la vita degli ultimi mettendo la propria vita con la loro vita, facendosi carico
della loro situazione, mettendo la propria spalla sotto la loro croce, accettando di farsi liberare dal Signore attraverso loro;
Condurre una vita da poveri; fare spazio alla preghiera e alla contemplazione; lasciarsi guidare nell'obbedienza; vivendo la
fraternità. La pedagogia del Gratuito sposa tali assunti in ambito educativo e li sviluppa all’interno delle scuole di ogni ordine e
grado gestite attualmente dall'Associazione Amici della Scuola di Santa Dorotea di Forlì e Modena.

La pedagogia del gratuito promuove una Comunità
Educante data da una responsabilità condivisa tra tutti
gli attori del contesto scolastico. Una comunità in cui
ogni componente nel proprio ruolo si adopera per
costruire e realizzare un luogo ed uno spazio relazionale
educante affinché si ponga al centro dell’approccio
educativo e didattico il bambino in tutti i suoi aspetti:
cognitivi, affettivi, relazionali e spirituali. Una scuola
aperta all’ascolto e all’accoglienza del bambino e di
conseguenza della sua famiglia. La famiglia, un
soggetto, con cui interagire e confrontarsi affrontando
e rispondendo ai bisogni legati alla crescita del
bambino, alla relazione con la famiglia, per lo sviluppo
del territorio. Ciò grazie al primo compito per cui la
scuola è chiamata ad esistere: educare a saper fare ed
                          essere.

       UNA COMUNITA’
         EDUCANTE

La scuola attraverso l’approccio della pedagogia del gratuito si auto realizza e
rinnova in ogni incontro in un tempo e spazio creando partecipazione e
collaborazione. Grazie a tale relazione ha origine un processo di crescita e
conoscenza che determina e fonda la “base sicura” dell’apprendimento, della
scoperta funzionale all’ambientamento del bambino. L’approccio alla pedagogia
del gratuito crea così le condizioni in cui il bambino può sperimentarsi nella
fiducia di essere accolto ed accompagnato sin dal suo primo inserimento.

La sezione diviene un luogo di esperienza della gratuità e di cooperazione. Un spazio relazionale dato dall’assenza di giudizio e da
un atteggiamento di scoperta. Dove, l’accoglienza e condivisione in ogni attività ed esperienza diventano motivo di stupore ed
espressione di gioia ed il dono del singolo diviene dono di tutti. Così, il limite del singolo è superato dall'essere insieme.
L’atteggiamento e la scelta attualizzante della pedagogia del gratuito si riformula in tre atteggiamenti da parte di chi educa ed
incarna tale approccio. Un atteggiamento pionieristico; dato dalla curiosità, dalla motivazione alla ricerca del bello e della
scoperta, scientifico; che approda in una formazione permanente da parte degli insegnanti ed educatori e di fede che dona la
speranza e la gioia di andare oltre ogni limite ed in questo trovare la pietra d’angolo su cui partire e ripartire.

L’ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
La scuola dell’infanzia è organizzata in tre sezioni: due omogenee per età con bimbi di 3
e 5 anni e una mista con bimbi di 3 e 4 anni. E’ presente la sezione primavera di bambini
di due anni.
•La scuola è in funzione dal primo di settembre fino alla fine del mese di giugno.
•ORARIO APERTURA DALLE 8,00 ALLE 16.00.
•I servizi di pre/ post scuola sono garantiti nelle seguenti condizioni:
•Sanitarie ordinarie
•Il pre-scuola presentando una auto –certificazione per esigenze lavorative effettive.
•Il post scuola con un minimo di 10 iscritti dalle 16.00 alle 18.00.
•Gli Spazi della scuola sono organizzati in quattro sezioni e relativi servizi igienici, un
aula insegnanti, un ampio giardino nell’area interna della scuola e uno spazio esterno
sul davanti, un salone per l’accoglienza e l’attività di musica e movimento, un atelier
d’arte, una piccola biblioteca, una stanza delle costruzioni, il refettorio e relativo
servizio igienico, due dormitori, un ufficio amministrativo, servizi igienici insegnanti e
per la cuoca; due ampi corridoi con armadietti personali per ogni bambino; cucina
attrezzata secondo le norme A.U.S.L.
•La scuola si attiene alla regolamentazione delle Scuole FISM alla quale è
convenzionata.

REGOLAMENTO INTERNO

ASSENZE E MALATTIE

In caso di assenza per malattia non è necessario il certificato medico. Per
alcune malattie la RER ha previsto un tempo minimo di assenza. Il bambino
affetto da una di queste malattie non potrà quindi rientrare in comunità prima
del previsto: sarà compito dei medici curanti informare e sensibilizzare in
merito le famiglie, che saranno tenute ad attenersi alle loro indicazioni. In casi
prescritti dalla legge la Pediatria di Comunità avverte la scuola delle misure da
adottare.

FIRME E DELEGHE

All’inizio dell’anno ai genitori verranno richiesti i nominativi delle persone
delegate a ritirare il bambino in caso di necessità e/o indisposizione. Il
bambino sarà consegnato solo a queste persone compilando e firmando un
modulo in direzione. Viene inoltre richiesta l’autorizzazione annuale per visite
e/ o uscite didattiche a piedi o con i mezzi pubblici durante l’orario scolastico.

GIORNI DI VACANZA

Tutti i sabati e tutte le feste religiose e civili (cfr. calendario scolastico).

REFEZIONE
QUOTIDIANA

Il Servizio di Refezione è gestito
dalla ditta CIRFood tramite una
cuoca presente presso la cucina
della scuola. Il Menù è stato
approvato dal SIAN dell’AUSL di
Modena, rispetta quanto indicato
dalla normativa vigente ed è
esposto in bacheca.

I NOSTRI
  SPAZI

ENGLISH
ROOM

IL NOSTRO
GIARDINO

STANZA
   DELLE
COSTRUZIONI

LE SEZIONI

IL SALONE

RAPPORT I
                         SCUOLA -FAMIGLIA
La Scuola collabora e dialoga con le famiglie attraverso: i rappresentanti, colloqui
personali e incontri di sezione.
Nel corso dell’anno sono previsti:
•3 colloqui personali. Inoltre le maestre ed educatrici sono disponibili per aggiornamenti sull’andamento
previo appuntamento.
•4 incontri di sezione in corrispondenza dell’inserimento , della presentazione del progetto annuale, dell’
andamento di metà anno e chiusura dell’anno. A tali incontri verrà consegnata la documentazione
contenete immagini e testi sulle attività svolte.
E’ presente un Consiglio della scuola con il fine di realizzare un piano che risponda in
modo puntuale tanto alle esigenze delle famiglie quanto alle esigenze istituzionali.
E’ presente inoltre un Coordinamento interno per l’arricchimento vicendevole tra
maestre, educatrici e famiglie e a favore dello sviluppo dei progetti e delle iniziative
proposte durante l’anno.

INSERIMENTO

L’ingresso alla scuola dell’infanzia è un momento importante nella
vita del bambino e dei genitori: rappresentala loro prima
esperienza di distacco prolungato e di inserimento in una nuova
comunità con luoghi, tempi e regole diverse.
Parlare di inserimento significa evidenziare il ruolo attivo del
bambino nella conoscenza di nuovi spazi e relazioni; un tempo
decisivo per la crescita e la valorizzazione delle sue competenze.
In questo periodo il bambino esplora il nuovo ambiente ed entra
in relazione con nuovi amici e nuove figure di riferimento.
Rassicurato dalla relazione che si instaura entra a far parte in
modo positivo di una nuova comunità. Agli adulti, genitori e
personale educativo della scuola spetta il compito di
accompagnarlo e mediare la sua esperienza, avendo cura di
predisporre un ambiente –fisico e relazionale –accogliente verso i
suoi bisogni.
Un contesto di relazioni positive ed accoglienti è ciò che permette
al bambino di usare le risorse di adattamento che possiede. In
particolar modo in questo periodo di grande «sconvolgimento»
dovuto al covid-19, la nostra scuola si è organizzata a favore di una
comunicazione attenta e collaborativa nei confronti delle esigenze
delle famiglie. Mettendo così al centro le esigenze di tutela e
benessere del bambino.

Le Routine sono la «base sicura» su cui si fonda
  la relazione di fiducia e di affidamento nella
  scuola dell’infanzia. Attraverso le Routine si
  attuano da parte delle figure di riferimento
comportamenti di cura, di attenzione, di ascolto
    e risposta ai bisogni del bambino; che gli
  permettono di aderire al nuovo ambiente di
                 muoversi e fare.

        ROUTINE

ACCOGLIENZA

 Entrare, sentirsi sicuri
 in un ambiente sociale
 allargato, imparare a
 conoscersi e ad essere
 riconosciuti come
 persona unica e
 irripetibile.

APPELLO
È un momento importante per
il bambino in cui riconoscere
gli amici dando un nome alla
foto. Un attività di routine in
cui il bambino si identifica
costruendo il senso di
appartenenza al Gruppo.
Il primo esercizio del dialogo
che è fondato sulla reciprocità
dell’ascolto, l’attenzione al
punto di vista dell’altro e alle
diversità di genere. Una
relazione che sviluppa il primo
riconoscimento di diritti e
doveri uguali per tutti.

Per i fiorellini e per gli
                 uccellini, per la gioia che
                 è nei nostri cuor,noi ti
                 lodiamo noi ti lodiamo
                 noi ti Lodiam Signor.
Le preghierine
del mattino      Angioletto che mi guidi e
                 proteggi il mio cammino
                 di esser buono ti
                 prometto, non sarò più
                 birichino.

I momenti di circle-time sono momenti molto
apprezzati dai bambini, che riportano sempre
nuovi e più approfonditi spunti di riflessione.
Alcune tematiche affrontate fino ad ora hanno
avuto come protagonisti elementi naturali,
fenomeni scientifici, emozioni, regole di
comportamento, cambiamenti nell’ambiente
circostante e racconti personali al di fuori della
scuola. Quest’anno ci siamo voluti soffermare
ancor di più sulla conversazione, avendo come
Progetto formativo il «C’era una volta…una
favola da raccontare» , quindi attraverso un
dialogo aperto e senza giudizi, i bambini vengono
invitati a riflettere su particolari tematiche, ad
esprimere le loro idee e le loro emozioni e a
scambiarsi pareri ed esperienze.

           CIRCLE – TIME
  DIALOGO E RIFLESSIONE

Le esperienze educative (o attività) vengono svolte con modalità
diverse, allo scopo di rendere più efficace il progetto educativo anche in
relazione ai diversi ritmi, tempi, motivazioni e interessi dei bambini. Le
attività vengono pianificate all’interno di una routine quotidiana che si
sviluppa in modo similare all’interno delle sezioni, dalla primavera
all’infanzia, rispondendo alle esigenze dei bambini. La pianificazione
delle attività è una griglia organizzata affinché ogni sezione possa
usufruire degli spazi e delle attrezzature della scuola. Si cerca così di
favorire lo sviluppo del processo di crescita e conoscenza dei bambini
grazie a luoghi accoglienti e conosciuti in cui il bambino ha attuato un
“ambientamento” e grazie alla presenza di figure di riferimento con cui
si è creata una relazione significativa. Una “base sicura” in cui può
avvenire un processo di apprendimento e sperimentazione di sé.

Si propongono:
-Attività per sezioni omogenee per età (bambini coetanei);
-Attività per piccoli gruppi;
-Attività laboratoriali in Atelier e aula di lettura;
-Intersezioni;
-Attività per sezioni aperte.
Queste attività sono condotte dalle insegnanti di sezione.

                L’APPROCCIO
                 EDUCATIVO

Il bambino comunica, esprime
emozioni, racconta, utilizzando
le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente.
Inventa storie e sa esprimerle
attraverso la drammatizzazione ,
il disegno, la pittura e le altre
attività manipolative. Utilizza
materiali e strumenti, tecniche
espressive e creative; esplora le
potenzialità offerte.

     LE
  ATTIVITA’

Bambini
co-costruttori
dei propri
apprendimenti
L’assunto pedagogico di base su
cui viene pensata ogni attività,
vede il bambino come un agente
attivo rispetto ai propri
apprendimenti, in quanto capace
di pensare, vedere, riflettere,
proporre, vivere. Il bambino non
fruisce “passivamente” le
proposte e le attività pensate
dalle insegnanti, ma, al contrario,
le attività vengono pensate ad
hoc per permettere al bambino di
vivere esperienze significative e
di apportare il proprio
importante contributo.

Grazie al gioco con materiale
“destrutturato” e semplice
l’apprendimento del bambino si
incrementa di «possibilità». Il materiale
destrutturato permette al bambino di
sperimentarele proprietà fisiche degli
oggetti, di scoprire e conoscere le
proprietà termiche( freddo/metallo,
caldo/legno, …), di dare nuova vita
all’oggetto o agli oggetti attraverso la
fantasia e l’esperienza personale o di
gruppo; conoscere gli oggetti attraverso
le cinque sensorialità; di relazionare gli
oggetti tra di loro, di comprendere le
reazioni degli oggetti all’azionedel
bambino; gli consente di svuotare e
riempire dei contenitori–dale scatole in
cartone di varie dimensione ai barattoli
in latta alle ceste di legno e vimini-,
disperdere per poi raccogliere,
introdurre e tirare fuori degli oggetti
all’interno di altri oggetti

Ambito
 Logico-matematico
Il materiale destrutturato diviene un
grande alleato quando si tratta di proporre
attività che vadano ad indagare e
supportare le abilità logiche dei bambini.
Un primo approccio alla logica è stato
introdotto tramite alcune attività
riguardanti sequenze (semplici, complesse
e composte) ed abbinamenti, grazie alle
quali i bambini si sono potuti cimentare in
una accurata riflessione su spazio,
corrispondenze e ordine lineare.

Movimento e sviluppo
   degli schemi corporei

    La presenza di un ampio
       spazio esterno ci ha
 permesso anche di proporre
    attività di movimento ai
  bambini. A partire da giochi
liberi, fino ad arrivare a veri e
   propri percorsi strutturati,
         durante i quali far
      sperimentare slalom,
     andature, salti e corse.
    Giochi di movimento e di
   interpretazione sono stati
   proposti anche in sezione,
permettendo a tutti i bambini
    di liberare la fantasia e la
             creatività.

E POI OGNI
   ULTIMO
VENERDI’ DEL
    MESE
FESTEGGIAMO
   TUTTI I
COMPLEANNI

Grazie ai diversi momenti della giornata,
come quello del pasto, il bimbo matura
condotte che gli consentono una buona
autonomia e sviluppo delle competenze.

Angioletto mio carino
vieni sotto al mio cuscino,
    fa che io dorma in
compagnia di Giuseppe e
         di Maria.

La preghierina prima della nanna

OUT- DOOR
EDUCATION
  FONDATA SUI DIRITTI NATURALI DEI
BAMBINI E DELLE BAMBINE DI ZAVALLONE

OSSERVIAMO
le foglie…il colore, alcune
sono morbide e altre
secche;
rametti e qualche piccola
castagna che inizia a
cadere dall’albero.
Proviamo ad incollare
tutto su un grande
cartellone per poterlo poi
osservare insieme.
Poi raccogliamo un po’ di
terra e la mettiamo in un
contenitore, aggiungendo
dell’acqua notiamo che
l’acqua diventa marrone e
allora prendiamo i
pennelli e iniziamo a
colorare!!!!

METODO ANALOGICO
Ideato dal maestro Camillo Bortolato, il metodo analogico aiuta i bambini ad avvicinarsi al mondo dei numeri e delle
lettere in modo naturale, piacevole e divertente, attraverso un percorso fatto di scoperte, manipolazione di materiale,
e giochi individuali e di gruppo.
Il Metodo Analogico corrisponde al modo straordinario di apprendere dei bambini. Quando sono liberi partono
dall’esperienza e dalle cose concrete, intuiscono e poi sono disposti ad ascoltare anche le spiegazioni. Amano fare cose
complesse e avere tutto davanti fin da subito per capire quale sarà̀ il punto di arrivo.

LETTURE
ANIMATE

GOOD ACTIVITY

Lingua inglese

La presenza della
teacher Linda, quale
madrelingua inglese, ci
permette di lavorare
insieme ai bambini
anche sulle
competenze
comunicative in una
lingua al giorno d’oggi
fondamentale, quale,
appunto, l’inglese.
Tramite la proposta di
attività pensate ad hoc
e la condivisione di
momenti di
quotidianità, i bambini
possono iniziare a
comprendere alcune
comunicazioni di base,
nonché imparare
l’utilizzo di alcune
espressioni e alcuni
vocaboli.

ATTIVITA’ DI RELIGIONE

“RILEGGIAMO”

 LE NOSTRE
 ATTIVITA’

LA SEZIONE
PRIMAVERA
La sezione primavera è aggregata alla scuola dell’infanzia e
accoglie bambini e bambine dai ventiquattro ai trentasei
mesi di età. Ha lo scopo di perseguire e curare la crescita e
lo sviluppo armonico di ogni bambino/a, e il raggiungimento
delle autonomie di base in collaborazione con le famiglie e
l'ambiente sociale, nel contesto di una scuola di ispirazione
cristiana. In riferimento al D.LGS: n°107/2015, "Istituzione
del Sistema Integrato di Educazione e di Istruzione dalla
nascita sino a sei anni”, all’art.1 commi 180 e 181, lettera E
se ne definiscono le finalità:
-favorire la continuità del percorso educativo zero-sei anni
di età;
- rispondere a specifiche funzioni di cura, educazione e
istruzione con modalità adeguate ai tempi e agli stili di
sviluppo e di apprendimento dei bambini e delle bambine
nella fascia d’età considerata.

In quest’ottica lasezione primavera                   si configura come un luogo
 intenzionalmente educativo dove, grazie all’adeguata progettazione dello spazio, i bambini
possono socializzare e coltivare le relazioni con gli adulti di riferimento e con i pari. Si riesce,
    così, a sostenere lo sviluppo delle potenzialità cognitive ed affettive dei bambini in un
 contesto diverso da quello delle famiglia, cui viene dato sostegno nella cura dei figli e nelle
                                        scelte educative.

ALLA SEZIONE PRIMAVERA AL TEMPO DEL COVID-19 E’
IL GIARDINO   STATO DEDICATO
              UNO SPAZIO SPECIFICO E SPECIALE!

INSERIMENTO
• L’inserimento è un passaggio importante e
delicato che apre al bambino le porte verso il
modo «sociale». Questo passaggio, che per alcuni
rappresenta la prima e vera esperienza «di
distacco», racchiude i risvolti emotivi che
riguardano non solo i piccoli, ma anche i genitori.
• Creare un clima di collaborazione e fiducia
reciproca con le insegnanti, è fondamentale
affinché il bambino si senta sicuro e sereno nel
nuovo ambiente.
• In questa fase il piccolo potrebbe risentire del
carico emotivo del distacco e della quantità di
stimoli a cui è esposto, modificando le sue
abitudini. Non appena il bambino comincerà
gradualmente a prendere confidenza con il nuovo
ambiente e a sentirlo proprio, anche i suoi ritmi si
regolarizzeranno.
• Quest’anno abbiamo vissuto un inserimento
sereno che ci ha permesso di creare un ambiente
armonioso tra i bambini e noi educatrici. Non sono
mancati momenti di sconforto, ma dopo qualche
settimana siamo riusciti a creare un profondo
legame.

LE NOSTRE
ROUTINE

Le routine sono molto
importanti nell’arco della
giornata al nido poiché ne
scandiscono i tempi e danno
sicurezza al bambino, creando
così delle abitudini.

ACCOGLIENZA

Attesa nel bagno

APPELLO

Nei momenti di
  transizione da una
    sezione all’altra
     facciamo tutti
  insieme un trenino
così da creare una fila
 ordinata e facilitare
 gli spostamenti. Per
   rendere tutto più
 divertente cantiamo
 una bella canzoncina.

ASPETTIAMO E..   MANGIAMO LA MERENDA!!

LE NOSTRE
ATTIVITA’
QUOTIDIANE
• Nelle nostre giornate le attività più
frequenti sono:
• -ATTIVITA’ GRAFICO-PITTORICHE per
favorire la percezione, la distinzione, la
conoscenza di colori e forme;
• -LETTURA DI GRUPPO E INDIVIDUALE per
favorire l’ascolto e l’assimilazione/scoperta di
nuove parole attraverso storie che alimentano
la curiosità;
• -TRAVASI E MANIPOLAZIONE per favorire
la concentrazione, la coordinazione oculo-
manuale, e la motricità fine;
• -GIOCO LIBERO E GIOCO SIMBOLICO per
favorire l’immaginazione e la creatività;
• -GIOCO IN GIARDINO CON MATERIALE
DESTRUTTURATO E MATERIALE NATURALE
per favorire l’esplorazione dell’ambiente
circostante e di materiali di diversa natura.

OSSERVIAMO

I MATERIALI
TRAVASI
             DESTRUTTURATI

          IN MOVIMENTO

IL GIOCO SIMBOLICO

MADRE-    La proposta formativa della scuola si amplia della
          presenza continuativa di un insegnante di madre lingua
LINGUA    inglese all’interno dell’equipe educativa e che si inserisce
          con attività specifiche e di routine all’interno delle
INGLESE   sezioni sia della materna che della sezione primavera.

ATTIVITA’ DI RELIGIONE

• Tra le attività e le routine proposte
ai bambini, trova spazio anche
un’attenzione all’educazione religiosa.
In particolare, vengono proposte
alcune attività su temi legati a
ricorrenze importanti e/o alla vita di
persone che si sono dedicate alla cura
per l’altro.
• La sensibilità e l’attenzione ad una
educazione religiosa viene proposta
anche in momenti di routine come la
preghiera prima del pasto e l’invito a
partecipare insieme ad alcune messe
durante l’anno scolastico

FINALMENTE LA PAPPA TUTTI INSIEME!!

TUTTI A NANNA