Scuola: alunni, docenti e genitori al tempo del Covid - Risultati del Questionario distribuito nelle Scuole Primarie e Secondarie di primo e ...
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ORDINE DEGLI PSICOLOGI DELLA LIGURIA
Scuola: alunni, docenti
e genitori al tempo
del Covid
Risultati del Questionario distribuito
nelle Scuole Primarie e Secondarie di primo
e secondo grado del territorio ligureSommario Introduzione 3 Questionario alunni di scuola secondaria di primo e secondo grado 4 Questionario docenti 12 Questionario genitori - Scuola primaria 17 Questionario genitori - Scuola secondaria 22 Riflessioni conclusive 26
Introduzione
L’Ordine degli Psicologi della Liguria, con il contributo del
gruppo di lavoro di Psicologia scolastica, ha elaborato un
questionario rivolto, in differenti versioni, ad alunni, docenti e
genitori delle Scuole Secondarie di Primo e Secondo grado
del territorio ligure, volto a conoscere come gli stessi abbiano
affrontato il periodo di emergenza legato al Covid-19.
La compilazione dei questionari, in forma anonima, si è
conclusa nel mese di giugno 2020. I dati sono stati trattati in
maniera aggregata ed elaborati dallo Spin-off universitario
“VIE - Valorizzazione Innovazione Empowerment srl”.
Presentiamo qui i risultati più rilevanti emersi dalle risposte
ai questionari, confidando che possano aiutarci nella
riflessione sulle significative ricadute psicologiche della fase
emergenziale e che possano guidarci nella progettazione
di interventi di supporto e di promozione della salute in
contesto scolastico.
Genova, 7 settembre 2020
Ordine degli Psicologi della Liguria
3Report • Questionario alunni
Report
Questionario alunni di scuola secondaria
di primo e secondo grado
Al questionario proposto online dall’Ordi- tre 261 (48.24%) lo hanno compilato solo in
ne degli Psicologi della Liguria ha risposto maniera parziale.
un totale di 541 alunni delle scuole secon-
darie di primo e secondo grado presenti Il 52.13% dei rispondenti si colloca tra gli
sul territorio ligure. 11 e i 16 anni; il 20% tra i 17 e i 19; il 14.55 ha
Di questi, 280 (51.76%) hanno completato meno di 11 anni e il 13.33% ne ha più di 19
il questionario in ogni sua domanda, men- (vedi Fig.1).
Fig. 1 - Percentuali di età del campione (anni)
> 19 < 11
13,33% 14,55%
17 - 19 20,00% 27,58% 11 - 13
24,55%
14 - 16
4Report • Questionario alunni
Il sotto-campione di 348 persone che ha 58.62%, da ragazze, mentre il 40.23% ap-
risposto alla domanda relativa all’identità partiene al sesso maschile. Non risponde
di genere risulta essere composto, per il l’1.15% dei soggetti (vedi Fig.2).
Fig. 2 - Composizione del campione per sesso (n = 348)
58,62%
Femmine
non risponde
1,15%
Maschi
40,23%
Le province di provenienza sono così di- ti): 54.28% Genova, 26.25% Savona, 13.27%
stribuite (su un campione di 339 sogget- Imperia, 6.12% La Spezia (vedi Fig.3).
Fig. 3 - Composizione del campione per provincia di appartenenza (n = 339)
La Spezia
6,19%
13,27% Imperia
54,28%
Genova
26,25%
Savona
5Report • Questionario alunni
Il campione (342 soggetti) risulta equa- iscritta a un Istituto di Educazione e For-
mente frequentante la scuola secondaria mazione Professionale, mentre il 9.36%
di primo (44.44%) e secondo (44.74%) gra- indica di essere iscritto ad un non meglio
do. Una più piccola percentuale (1.46%) è specificato “altro” (vedi Fig.4).
Fig. 4 - Composizione del campione per ordine di scuola (n = 342)
Altro
IEFP 9,36%
1,46% 44,44%
Secondaria
di I grado
Secondaria
di II grado 44,74%
Della totalità degli alunni che ha risposto sul rapporto con la didattica a distanza, il
alla domanda sulla didattica a distanza (329 71.91% riferisce di essersi trovato bene o
soggetti) il 98.78% afferma di averla speri- molto bene, a fronte di un 22.41% che ri-
mentata, mentre solo l’1.22% non lo ha fatto. porta invece un’esperienza negativa (vedi
Dei 299 che hanno risposto alla domanda Fig. 5 e 6).
Fig. 5 - Utilizzo della didattica a distanza (n = 329)
98,78%
SI
NO
1,22%
6Report • Questionario alunni
Fig. 6 - Gradimento per la didattica a distanza (n = 299)
Né bene,
né male
Male 5,69%
20,74%
Molto male
1,67%
11,37%
Molto bene
Bene
60,54%
Dalle risposte alle affermazioni sulla loro Per quanto concerne il rapporto con gli
situazione scolastica, emerge un aumen- insegnanti, questi ultimi vengono definiti
to medio dei voti (il 73.65% dei 277 rispon- come complessivamente più disponibili
denti) e una percezione di maggiore di- (55,32% su 291 rispondenti).
sponibilità da parte dei docenti rispetto
alla didattica in presenza (79.03% su 291 Per quanto concerne ciò che gli studenti
rispondenti). ritengono sia loro mancato maggiormen-
Non viene registrato un miglioramen- te della didattica in presenza, l’85.86%
to nella capacità di concentrazione, ma delle risposte dei 304 soggetti riguarda
aumentano sia il carico di compiti che “compagni e insegnanti”, seguite dalle le-
gli alunni affermano di avere (73.20% su zioni in aula (58.55%), dalle gite scolasti-
291 rispondenti) sia la loro percezione di che (46.38%) e dalla ricreazione (32.57%)
stanchezza complessiva (67.36% su 288 (vedi Fig. 7).
soggetti).
7Report • Questionario alunni
Fig. 7 - Che cosa manca di più della scuola (n = 304 / possibile più di una risposta)
Compagni / Insegnanti 85,86%
Le lezioni in presenza 58,55%
Le gite 46,38%
La ricreazione 32,57%
Le aule e i banchi 29,28%
Foto di classe 11,51%
Verifiche e interrogazioni 8,22%
Le assemblee 7,57%
Alla domanda di indicare, all’interno di un di ore di sonno (53.04%) e di attività legate
elenco di attività, se le stesse vengano ai lavori domestici (44.12%).
praticate meno, come o più di prima, gli Diminuiscono invece mediamente le ore
alunni rispondono un aumento nell’utiliz- dedicate allo sport (54.09%), mentre ri-
zo di social network (52.17%) e televisione mane tendenzialmente invariato il tempo
(61.64%), accompagnato da un aumento dedicato al cibo e alla lettura (vedi Fig. 8).
Fig. 8 - Frequenza di attività quotidiane
Usi social 6,88% 40,94% 52,17%
Ti lavi 9,25% 70,55% 20,21%
Ti alleni 54,09% 22,42% 23,49%
Soddisfazione
organizzazione giornata
31,58% 37,19% 31,23%
Mangi 13,99% 55,97% 30,03%
Leggi 23,16% 51,93% 24,91%
Lavori di casa 8,46% 47,43% 44,12%
Guardi la TV 13,01% 25,34% 61,64%
Dormi 18,24% 28,72% 53,04%
Meno di prima Come prima Più di prima
8Report • Questionario alunni
Su un totale di 293 rispondenti, il 61.77% Seguono videochiamate (59%) e telefo-
afferma di sentire i propri amici quotidia- nate (37%).
namente e solo una bassa percentuale, Per quanto riguarda la salute psico-fisica,
composta da circa l’8% del campione, ri- i ragazzi affermano di non avere partico-
porta di non avere mai contatti con loro. lari sintomatologie, se non di dover af-
Nella maggioranza dei casi, i ragazzi e le frontare alcune criticità legate alla qualità
ragazze utilizzano messaggi, social o chat del sonno (insonnia e fatica al risveglio)
per tenersi in contatto con gli amici (82%). (vedi Fig. 9).
Fig. 9 - Sintomi psico-fisici (intensità dei sintomi)
5,76%
Mal di testa 43,88% 22,30% 17,99% 10,07%
4,36%
Mal di pancia 48,00% 24,00% 13,82% 9,82%
3,96%
Insonnia 54,32% 15,11% 13,67% 10,07%
6,20%
Incubi 60,22% 14,96% 11,31% 7,30%
Fatica al risveglio 29,71% 18,48% 22,83% 22,10% 6,88%
3,64%
Dolori muscolari 53,09% 22,18% 13,09% 8%
Per nulla Poco Abbastanza Molto Non sa
Rispetto all’influenza che ritengono pos- ne di essere abbastanza o molto preoc-
sa avere il Coronavirus sul loro futuro, il cupato, mentre il 33.45% afferma di non
38.02% degli studenti (284 soggetti) ritie- avere idee in merito (vedi Fig. 10).
Fig. 10 - Influenza del Coronavirus sul futuro (n = 284)
Abbastanza Molto
19,01% 19,01%
Poco Non sa
19,37% 33,45%
Per nulla
9,15%
9Report • Questionario alunni
Le indicazioni legate alle precauzioni da Nell’ultima parte del questionario vengo-
adottare per evitare il contagio più diffici- no indagati i vissuti emotivi provati duran-
li da rispettare sono, per i ragazzi, quelle te la fase emergenziale. Non mancano le
legate al distanziamento sociale (62.13%), emozioni positive (gioia, soddisfazione ed
all’uso dei guanti (56.17%) e alla limitazio- energia), ma non sono assenti neppure la
ne delle uscite (54.47%). noia, l’ansia, la rabbia (vedi Fig. 11).
Fig. 11 - Vissuti emotivi (frequenza / tipo di emozione)
Gioioso/a 20,88% 45,79% 21,98% 12,09%
Soddisfatto /a 20,88% 45,79% 21,98% 12,09%
Pieno/a di energia 20,73% 45,45% 21,82% 12,00%
Annoiato/a 9,61% 23,84% 26,69% 39,86%
Irrequieto/a 29,30% 37,00% 19,41% 14,29%
In ansia 29,29% 30,36% 21,07% 19,29%
Arrabbiato/a 25,62% 35,23% 23,84% 15,30%
Triste 18,51% 46,98% 19,93% 14,59%
Mai negativa Qualche volta negativa Spesso negativa Molto spesso negativa
Mai positiva Qualche volta positiva Spesso positiva Molto spesso positiva
Durante l’emergenza, i ragazzi si sono privacy, anche se non sono mancate le
sentiti ascoltati e aiutati dai familiari, che tensioni dovute alla convivenza (vedi Fig.
hanno rispettato i loro spazi e la loro 12).
10Report • Questionario alunni
Fig. 12 - Rapporti con i familiari
Se pensi a questo periodo di emergenza quanto sei d’accordo con le seguenti frasi:
Mi sono sentito ascoltato/a
dalle persone con cui vivo
6,99% 14,71% 38,24% 40,07%
Mi sono sentito aiutato/a
dalle persone con cui vivo
5,80% 11,96% 30,80% 51,45%
Ho litigato con le persone
con cui vivo
16,25% 25,99% 29,96% 27,80%
Ho avuto spazi adeguati per
svolgere la mia attività
12,54% 15,05% 40,14% 32,26%
Ho avuto la giusta privacy 9,03% 21,30% 39,35% 30,32%
Per nulla Poco Abbastanza Molto
Il questionario si è concluso con una do- sapevolezza di sé.
manda aperta relativa agli apprendimenti Emerge pertanto un quadro positivo,
legati all’esperienza di lockdown. dove la gestione del cambiamento e la
Nel complesso, l’esperienza sembra aver capacità di adattamento degli adolescen-
offerto ai ragazzi e alle ragazze un’oc- ti hanno permesso loro di fronteggiare
casione per rivalutare i propri valori e le le criticità in maniera resiliente, potendo
proprie abitudini, riscoprire l’importanza imparare dall’esperienza e dalle difficoltà
delle relazioni e acquisire maggiore con- (vedi Fig. 13).
Fig. 13 - Apprendimenti del periodo di lockdown (n = 218)
Rivalutazione positiva di valori, abitudini 22,94%
Importanza delle relazioni 15,60%
Consapevolezza di sé 9,63%
Importanza dell’applicazione delle regole 8,26%
Adattamento al cambiamento 8,26%
Nulla 6,42%
Imprevedibilità della vita 5,96%
Acquisizione di nuove abilità 5,05%
Accettazione della realtà 4,59%
Vivere il momento 3,21%
Cambiamento opinioni e credenze 2,29%
Imparare dall’esperienza 1,83%
Rivalutazione negativa della realtà 1,38%
Pensare al futuro 1,38%
Influenza dell’informazione 1,38%
Preferenza per la solitudine 0,46%
Fiducia 0,46%
Assenza delle istituzioni 0,46%
11Report • Questionario Docenti
Report
Questionario Docenti
Al questionario proposto online dall’Ordi- docenti in fascia 20-24 anni. Per quanto
ne degli Psicologi della Liguria ha risposto riguarda il genere, le donne sono la mag-
un totale di 705 docenti delle scuole ligu- gioranza (quasi il 90%).
ri: 403 docenti hanno completato il que-
stionario in ogni sua parte, mentre 302 lo Il 53.96% dei rispondenti risulta docente di
hanno compilato in maniera parziale. scuola primaria, il 29.17% di secondaria di
L’età del campione si attesta prevalente- primo grado e il 16.88% di secondaria di
mente tra i 45 e i 59 anni. Quasi assenti i secondo grado (vedi Fig.1).
Fig. 1 - Percentuale di docenti per ordine di scuola (n = 480)
Secondaria
1° grado
29,17%
Primaria 53,96%
16,88%
Secondaria
2° grado
12Report • Questionario Docenti
Gli anni di insegnamento vedono come Le materie insegnate sono in prevalenza
più frequenti le fasce 20-24 anni, 0-4 anni, italiano, lingua straniera, scienze e mate-
10-14 anni (vedi Fig. 2). matica.
Fig. 2 - Anni di insegnamento (n = 497)
14,89%
13,68% 13,68%
11,87% 11,87%
10,06% 10,46%
9,86%
3,22%
0,40%
0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49
FA S C I A
La quasi totalità dei docenti (99.57%) ri- Più del 90% dei docenti riporta di aver ri-
ferisce di effettuare didattica a distanza, cevuto indicazioni dalla Dirigenza in me-
servendosi specialmente del computer. rito alla gestione della didattica.
Le modalità maggiormente utilizzate Complessivamente, le ore settimanali
sono: video lezioni, registro elettronico, dedicate alla DAD si attestano al di sotto
videoconferenze. della ventina (vedi Fig. 3).
Fig. 3 - Tempo settimanale dedicato alla DAD (n = 394)
47,97%
42,39%
2,28%
6,09%
0,51% 0,25% 0,51%
0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 70-79
FA S C I A
13Report • Questionario Docenti
Lo stesso dato emerge per quanto ri- Afferma inoltre che non sono mancati gli
guarda le ore dedicate alla gestione e incontri di confronto con i colleghi, so-
alla preparazione delle attività. prattutto per quanto riguarda la condivi-
Le ore dedicate alla programmazione e sione di idee e il dare e ricevere supporto.
alla gestione del rapporto con i colleghi
vanno da 0 a 9. La quasi totalità dei docenti ritiene che il
In riferimento al carico di lavoro, la mag- suo lavoro sia cambiato con il lockdown,
gioranza dei docenti riferisce che lo stesso specialmente in relazione al carico di la-
sia aumentato nel corso degli ultimi mesi. voro e alle sue modalità (vedi Fig. 4).
Fig. 4 - Carico di lavoro dei docenti (n = 507)
Molto
aumentato
31,36%
Un po’ aumentato
Abbastanza diminuito
Molto diminuito
5,72% Un po’ diminuito
34,32%
Abbastanza
aumentato
21,30%
Invariato
Per quanto concerne il rapporto con le state percepite come assenti, disinteres-
famiglie, nella maggioranza dei casi i do- sate alle attività didattiche, non collabo-
centi riportano di non aver avuto partico- rative (vedi Fig. 5).
lari problemi. Per contro, frequente è stata l’intrusione
Nei casi in cui ci sono stati, le stesse sono nelle attività scolastiche.
14Report • Questionario Docenti
Fig. 5 - Difficoltà nei rapporti con le famiglie (n = 117)
Possibile più di una risposta
Disinteresse per le
55,56%
attività didattiche
Intrusione nelle attività
53,85%
didattiche
Mancanza di collaborazione 45,30%
Assenteismo 17,95%
Insufficienza tecnologie 10,26%
Difficoltà uso tecnologie 4,27%
Comunicazione 3,42%
Le maggiori difficoltà emergono invece per quanto riguarda la loro mancanza di
nel rapporto con gli alunni, specialmente attenzione, l’apatia e l’ansia (vedi Fig. 6).
Fig. 6 - Difficoltà nella relazione con gli alunni (n = 507)
Possibile più di una risposta
Criticità nella valutazione 53,45%
Difficoltà di concentrazione
44,97%
degli alunni
Rapporti con alunni difficili 30,77%
Rapporti con alunni stranieri 18,15%
Relazionali/motivazionali 14,99%
Tecnici/strumentali 5,72%
15Report • Questionario Docenti
Più del 74% degli insegnanti che hanno aiutare a gestire lo stress e offrire
risposto al questionario ritiene che momenti di aggiornamento e formazione,
sarebbe utile l’intevento di uno psicologo, in vista del rientro a scuola a settembre
specialmente per supportare le famiglie, (vedi Fig. 7).
Fig. 7 - Supporto psicologico (n = 368)
Possibile più di una risposta
Supporto alle famiglie 70,4%
Supporto per situazioni
64,4%
personali di stress
Formazione 35,6%
Supporto nella gestione
della didattica
17,1%
Supporto nella relazione
15,5%
coi colleghi
Per quanto riguarda i propri vissuti emotivi, affaticamento dovuto alla quantità di ore di
i docenti riferiscono principalmente senso lavoro e alla gestione dell’organizzazione
di impotenza, rabbia e ansia, oltre a un domestica (vedi Fig. 8).
Fig. 8 - Vissuti dei docenti
Cosa ha provato negli ultimi due mesi
Tristezza 46,09% 31,54% 5,93% 14,82%
Sentirsi bloccato 46,85% 32,05% 6,03% 15,07%
Senso di impotenza 18,62% 35,64% 21,81% 23,94%
Rabbia/irritazione 26,91% 29,02% 17,15% 26,91%
Insoddisfazione lavorativa 30,47% 30,99% 23,96% 14,58%
Fatica 45,36% 31,03% 5,84% 14,59%
Ansia 21,05% 35,00% 17,89% 26,05%
Per nulla A volte Qualche volta Spesso
16Report • Questionario Genitori - Scuola primaria
Report
Questionario Genitori -
Scuola primaria
Al questionario proposto online dall’Ordi- I rispondenti sono distribuiti prevalente-
ne degli Psicologi della Liguria ha rispo- mente tra le province di Genova e Savona,
sto un totale di 816 genitori. Di questi, 498 mentre La Spezia e Imperia sono presenti
hanno completato il questionario in ogni in minor misura.
sua domanda, mentre 318 lo hanno com- I figli dei rispondenti sono distribuiti equa-
pilato in maniera parziale. mente fra le diverse classi (vedi Fig.1).
Fig. 1 - Distribuzione per classi scolastiche (n = 570)
Quinta
Prima
20,88% 22,46%
Quarta 17,54% 14,74% Seconda
24,39%
Terza
17Report • Questionario Genitori - Scuola primaria
Per quanto concerne il punto di vista dei impegnati nel loro tempo libero in attivi-
genitori sul benessere dei propri figli, tà di gioco e di incontro con gli amici at-
emerge sostanzialmente la consapevo- traverso chiamate e videochiamate (vedi
lezza della serenità dei bambini (84.42%), Fig. 2).
Fig. 2 - Attività del tempo libero dei bambini (n = 523)
Giochi non strutturati 35,56%
Compiti 13,77%
Videogiochi 7,84%
Attività all’aria aperta 7,46%
Cartoni animati/TV 7,07%
In famiglia (fratelli, nonni) 6,31%
In giardino 5,93%
Lettura 5,74%
PC/Tablet/Smartphone 3,63%
In casa 3,06%
Disegno/Attività creative 2,10%
Sport 0,76%
Chat/Videochiamate/Social 0,57%
Pensando 0,19%
In merito alle abitudini dei figli, viene se- La quasi totalità dei bambini riferisce ai
gnalata una maggiore frequenza nel la- genitori la mancanza dei compagni, se-
vaggio delle mani, una tendenza a chie- guita da quella della scuola e degli inse-
dere di dormire con i genitori e una certa gnanti.
irritabilità.
Fig. 3 - Vissuti di mancanza dei bambini
Riferisce mancanza di:
Scuola 28,8% 71,2%
Insegnante 31,2% 68,8%
Compagni 11 % 89%
NO SI
18Report • Questionario Genitori - Scuola primaria
Per quanto concerne la DAD, appare mediamente per-5 ore a settimana (vedi
come la maggior parte dei docenti l’ab- Fig. 4).
bia attivata (90.98% su 499 rispondenti),
Fig. 4- Ore lezioni online a settimana (n = 409)
6-10
25,67%
11-20
Più di 20
1,47%
3-5
67,97%
La DAD viene gestita prevalentemente Nelle attività didattiche i bambini sono
attraverso compiti e video, utilizzando PC, seguiti prevalentemente dalla madre,
libri e internet. quando non autonomi (vedi Fig. 5).
Fig. 5- Supporto nello svolgimento dei compiti (n = 588)
Con chi svolge le attività didattiche suo/a figlio/a?
Possibile più di una risposta
Madre 76,19%
Autonomamente 31,76%
Padre 29,78%
Nonni 5,95%
Fratello/sorella 5,78%
Altro 1,70%
Baby sitter 1,02%
19Report • Questionario Genitori - Scuola primaria
La maggior parte dei genitori (74.85%, 505 vità didattiche online dei figli. È questo l’a-
rispondenti) riferisce di avere contatti con spetto che probabilmente porta i genitori
i docenti e con i genitori dei compagni di ad ad avere una visione più negativa del-
classe del proprio figlio/a. la scuola rispetto a prima del lockdown,
evidenziandone le difficoltà di gestione e
Solo la metà dei genitori del campione si i limiti dati dalla mancanza della didattica
sente sostenuta nella gestione delle atti- in presenza (vedi Fig. 6).
Fig. 6 - Percezione della scuola (n = 240)
Come è cambiata la percezione della scuola rispetto a prima
dell’emergenza Coronavirus?
Possibile più di una risposta
Visione più negativa 28,33%
Difficoltà di gestione 26,25%
Mancanza della didattica in
25,00%
classe e delle relazioni
Visione più positiva 10,00%
Percezione di assenza e
8,75%
disinteresse delle istituzioni
Apprezzamento
1,67%
della DAD
Nonostante ciò, più della metà dei geni- no una migliore organizzazione e gestio-
tori (62.69%, 453 rispondenti) appare sod- ne della didattica e una maggiore atten-
disfatta delle attività didattiche proposte zione alle relazioni (vedi Fig. 7).
ai propri figli. I meno soddisfatti consiglia-
Fig. 7 - Proposte dei genitori (n = 128)
Diversa organizzazione 59,38%
Più entusiasmo e relazione 22,66%
Autoformazione 10,16%
Meno carico di lavoro 6,25%
per alunni
Maggiore utilizzo strumenti
1,56%
informatici
20Report • Questionario Genitori - Scuola primaria
Per quanto concerne la salute psico-fi- I genitori riportano che ai propri figli sa-
sica dei bambini, i due terzi circa dei ri- rebbe utile poter vedere gli amici e torna-
spondenti non hanno ritenuto necessario re alla normalità.
rivolgersi al pediatra.
Fig. 8 - Aspetti utili ai ragazzi per superare il periodo emergenziale (n = 291)
Che cosa ritiene potrebbe essere utile a suo figlio/a in questo periodo?
Amici 36,77%
Normalità 26,12%
Scuola 14,78%
Uscire 14,09%
Riposo/Vacanza 6,19%
Supporto psicologico 2,06%
I genitori riportano di aver vissuto, nel pe- maggiormente i genitori desiderano per
riodo del lockdown, emozioni prevalen- sé è il ritorno alla normalità (47.99%, 319
temente negative (vedi Fig. 9). Ciò che rispondenti).
Fig. 9 - Emozioni dei genitori (n = 381)
Miste
12,60%
Positive
4,30%
80,84% Neutre
2,36%
Negative
21Report • Questionario Genitori - Scuola secondaria
Report
Questionario Genitori -
Scuola secondaria
Al questionario online proposto dall’Ordi- valenza di cittadinanza italiana e frequen-
ne degli Psicologi della Liguria ha rispo- tanti la scuola secondaria di primo grado
sto un totale di 540 genitori: 339 lo hanno La provincia di residenza è prevalente-
completato in ogni sua domanda, 201 lo mente Genova (54.67%, 364 rispondenti).
hanno invece compilato in maniera par- Il numero di componenti della famiglia
ziale. varia mediamente tra tre e cinque .
I figli sono prevalentemente inseriti nella
Emerge una buona proporzione tra ma- scuola secondaria di primo grado (vedi
schi (37.85%) e femmine (61.89%), in pre- Fig.1).
Fig. 1 - Classi di appartenenza dei figli (n = 375)
1° grado - Prima 2° grado - Prima
20,80%
12,53%
11,47% 2° grado - Seconda
1° grado - Seconda 22,67%
7,47%
2° grado - Terza
3,20%
15,73% 6,13% 2° grado - Quarta
1° grado - Terza 2° grado - Quinta
22Report • Questionario Genitori - Scuola secondaria
Ai genitori è stato chiesto di indicare se i Per quanto riguarda la scuola, si rileva la
figli avessero sintomi psico-fisici o aves- diffusa tendenza all’adozione della DAD
sero sviluppato cambiamenti di abitudini. (89.09%, 394 rispondenti), con una media
Emerge così una tendenza all’irritabilità tra le 11 e le 20 ore settimanali.
(43.96%, 201 rispondenti) e una modifica La stessa viene gestita prevalentemente
delle abitudini alimentari (53,23%, 201 ri- attraverso compiti e video; interrogazioni
spondenti), che hanno comportato disordi- e verifiche scritte sono le modalità di veri-
ni nel comportamento alimentare (aumen- fica dell’apprendimento più utilizzate.
to o diminuzione dell’assunzione di cibo). La didattica viene poi gestita prevalen-
La maggior parte degli adolescenti riferi- temente attraverso PC, libri e internet. Gli
sce inoltre ai genitori di avvertire la man- adolescenti sono comunque prevalente-
canza dei compagni (73.16%, 354 rispon- mente autonomi nello studio (vedi Fig. 2).
denti).
Fig. 2 - Supporto scolastico ai ragazzi (n = 351)
Con chi svolge le attività didattiche suo/a figlio/a?
Possibile più di una risposta
Autonomamente 86,9%
Madre 39%
Padre 11,1%
Fratello/sorella 5,7%
Altro 4%
Nonni 1,7%
Baby sitter 0,6%
La maggioranza dei genitori ha cambia- Sebbene il numero di genitori soddisfatti
to in qualche misura la percezione nei della proposta scolastica rimanga alto, si
confronti della scuola, sviluppando una registrano anche genitori non soddisfatti,
visione più negativa della stessa e sotto- che consigliano di migliorare l’organizza-
lineando la mancanza della didattica in zione della DAD e di potenziare gli aspetti
presenza e delle relazioni vis à vis (vedi empatici e relazionali.
Fig. 3).
23Report • Questionario Genitori - Scuola secondaria
Fig. 3 - Percezione della scuola (n = 174)
Come è cambiata la percezione della scuola rispetto a
prima dell’emergenza Coronavirus?
Visione più negativa 39,08%
Mancanza della didattica
32,76%
in classe e delle relazioni
Visione più positiva 16,67%
Difficoltà di gestione 9,20%
Apprezzamento
2,30%
della DAD
I genitori ritengono che ai propri figli sia propri amici, uscire e fare sport (vedi Fig.
particolarmente utile poter incontrare i 4).
Fig. 4 - Esigenze dei ragazzi (n = 204)
Che cosa ritiene potrebbe essere utile a suo/a figlio/a in questo periodo?
Amici 36,76%
Uscire/Fare sport 22,55%
Normalità 18,14%
Riposo/Vacanza 10,29%
Scuola 7,84%
Supporto psicologico 4,41%
24Report • Questionario Genitori - Scuola secondaria
I genitori rispondono di avere provato, nel Ciò che maggiormente desiderano per il
periodo del lockdown, emozioni negative. futuro è il ritorno alla normalità (vedi Fig. 5).
Fig. 5 - Desideri per il futuro (n = 239)
Normalità 40,17%
Viaggio 21,34%
Riposo 10,46%
Trovare lavoro/
9,21%
Tornare a lavoro
Relazioni sociali/Famiglia 6,69%
Mantenere ritmi più lenti 5,02%
Uscire e stare all’aria aperta 2,93%
Migliorare se stessi e gli altri 2,93%
Supporto psicologico 0,84%
Continuare la DAD 0,42 %
25Report • Riflessioni conclusive
Report
Riflessioni conclusive
La significativa partecipazione di studenti, nei ragazzi appropriate strategie di coping
docenti e genitori all’indagine ha permes- per far fronte ai significativi cambiamenti
so di identificare alcune tematiche-chia- sollecitati dalla situazione emergenziale.
ve, su cui è necessario vigilare e da cui è
opportuno prendere spunto per proget- I genitori degli alunni della scuola prima-
tare interventi nel prossimo futuro. ria segnalano come elemento positivo un
aumento dell’uso delle chat come stru-
Il punto di vista degli alunni della scuo- mento per mantenere le relazioni con i
la secondaria di primo e secondo grado compagni. Allo stesso tempo, però, ma-
pone in primo piano il contatto sociale e nifestano preoccupazione in merito ad
relazionale, il quale è risultato modifica- alcuni cambiamenti di comportamento
to dalla modalità on-line. In particolare, avvenuti all’interno della routine quotidia-
emerge un cambiamento relazionale a na a causa della pandemia. In particolare,
livello qualitativo, che ha comportato sia i genitori registrano irritabilità e atteggia-
un aumento dell’utilizzo di chat e social menti oppositivi, sentimenti di tristezza,
network, sia un incisivo incremento del- difficoltà nel sonno, paure legate all’ad-
la fruizione di videogiochi. Tale compor- dormentamento, presenza incubi nottur-
tamento, se ulteriormente intensificato, ni, richiesta di co-sleeping: quest’ultimo
rende certamente più faticosa la ripresa segnala la presenza di un disagio e una
del dialogo con il mondo esterno attra- richiesta di vicinanza e protezione pro-
verso la modalità faccia-a-faccia, e può prio nel momento in cui l’esterno viene
associarsi al rischio di ritiro sociale. Inol- percepito come minaccioso. Un obiettivo
tre, emerge come una parte significativa importante sarà quindi quello di solleci-
di studenti ritenga di essere preoccupa- tare nei bambini il recupero di una sen-
ta, a causa del Coronovisurs, rispetto al sazione di sicurezza nei confronti di ciò
proprio futuro. Il rientro a scuola prevede che è esterno all’ambiente domestico, in
quindi l’affrontare ansie e timori e un nuo- modo da promuovere in loro l’autonomia
vo adattamento al contesto: per questi e la fiducia verso l’altro. Come ulteriore
motivi, appare opportuno implementare elemento, i genitori indicano come parti-
26Report • Riflessioni conclusive
colarmente salienti le reazioni di somatiz- lockdown e la necessità di ricucire i rap-
zazione dei bambini (ad esempio mal di porti vis à vis con alunni e famiglia per
pancia) nei mesi di lockdown, a conferma colmare le distanze create dalla didattica
di quanto il linguaggio del corpo prenda online.
parola in un momento in cui la mentaliz-
zazione è in via di formazione. Concludiamo con un dato significativo,
trasversale sia agli adulti (docenti e ge-
I genitori degli alunni della scuola secon- nitori) sia agli alunni dei diversi ordini di
daria di primo e di secondo grado rileva- scuola, che riguarda il riconoscimento
no nei propri figli un cambiamento nelle dello psicologo come figura professio-
abitudini alimentari, irritabilità, comporta- nale a cui rivolgersi in questo momento
menti oppositivi e sentimenti di tristezza. di cambiamento e difficoltà per gestire i
I docenti della scuola primaria e della timori e lo stress connessi alla fase emer-
scuola secondaria di primo e di secondo genziale: alla nostra categoria professio-
grado hanno prevalentemente riporta- nale rinviamo il compito di progettare e
to la percezione di una maggiore fatica implementare interventi che diano ap-
rispetto al carico di lavoro connesso al propriata risposta a questa domanda.
Il GdL Psicologia scolastica, affiancato da Anna Zunino e Biancamaria Cavallini, ha collaborato
alla preparazione dei questionari e alla stesura delle riflessioni finali.
Di seguito, in ordine alfabetico, l’elenco dei partecipanti ai lavori del GdL:
Alessandra Basso, Claude Bettanini, Alessia Bisazza (coordinatrice del GdL), Cristiana Cotto,
Carlotta Dapino, Paola Esposito, Carla Gilio, Anna Greco, Marco Marenco, Monica Marinelli,
Zara Mehrnoosh, Maria Giulia Mensa, Francesca Panu, Marta Piccoli, Francesca Spadavecchia,
Erica Renzi, Debora Vermi.
I risultati sono stati elaborati dallo Spin-off universitario “VIE - Valorizzazione Innovazione
Empowerment srl” a cura di Simona De Pietri.
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