PTOF PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA TRIENNIO 2019/20 2020/21 - 2021/22 - I.I.S.S. "Ettore Majorana" Gela (Cl) - Scuola in Chiaro
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I.I.S.S. “E.MAJORANA” GELA PTOF 2019/20 – 2020/21 – 2021/22
I.I.S.S. “Ettore Majorana” Gela (Cl)
PTOF
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
TRIENNIO 2019/20 – 2020/21 – 2021/22
Dirigente Scolastico
Dott.ssa Carmelinda Bentivegna
1
I.I.S.S. “E.MAJORANA” GELA PTOF 2019/20 – 2020/21 – 2021/22
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
1.3. Ricognizione attrezzature e
CONTESTO infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1 Priorità desunte dal RAV
2.2 Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
comma 7 L. 107/15)
LE SCELTE
2.3 Obiettivi formativi individuati dalla
STRATEGICHE scuola
2.4 Principali elementi di innovazione
3.1 Traguardi attesi in uscita
3.2 Insegnamenti e quadri orario
3.3 Curricolo di istituto
3.4 Criteri di valutazione
L'OFFERTA
3.5 Alternanza Scuola / Lavoro
FORMATIVA 3.6 Iniziative di ampliamento curricolare
3.7 Attività previste in relazione al PNSD
4.1. Modello organizzativo
4.2. Piano formazione docenti
4.3. Reti e Convenzioniattivate
Attività educative e culturali
L’ORGANIZZAZIONE 4.4.
4.5. RSPP e compiti
4.6. Rapporti scuola, famiglia e territorio
2
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PREMESSA
Il P.T.O.F. rappresenta “la carta distintiva della scuola”, il documento fondamentale costitutivo
della sua identità culturale e progettuale,un impegno nei confront idella comunità scolastica e
del suo territorio.
Introdotto dalla legge n.107 /2015, è un documento che si configura nel contesto di un
provvedimento normativo il cui obiettivo è dare attuazione all’autonomia delle istituzioni
scolastiche di cui all’art.21 della Legge 59/1997, per il raggiungimento di precise finalità:
affermare il ruolo centrale dell’istruzione e dell’innovazione durante la crescita degli
alunni
potenziare i livelli di apprendimento e le competenze degli studenti, rispettandone tempi
e stili di apprendimento
contrastare le disuguaglianze socio-culturali
prevenire l’abbandono e la dispersione scolastica
garantirea tutti il diritto allo studio e le “pari opportunità" , indipendentemente dal
genere, dall’etnia e dalle scelte personali.
In esso vengono illustrate la vision e la mission dell'Istituto, la progettazione
curricolareedextracurricolare,ladidatticael’organizzazionedelle attività, le scelte di gestione e
di amministrazione, in conformità alla legge 13 luglio 2015, n° 107. E’lo strumento
fondamentale di comunicazione che apre la strada al concetto di “partecipazione informata”
in un contesto in cui la scuola si configura come organizzazione flessibile e funzionale ai
bisogni di formazione e informazione dell’utenza.
L’Istituto “E. Majorana”, aperto alle innovazioni ed alla sperimentazione, intende adeguare la
proposta formativa alle esigenze dell'utenza, offrendo risposte ai bisogni degli studenti e
delle famiglie, realizzando forme di collaborazione con gli altri soggetti del territorio,
proponendo iniziative di arricchimento dei percorsi di studio, con attività progettuali, che si
realizzano attraverso la ricercadi nuove strategie didattiche, metodologiche ed educative, atte
a favorire la crescita culturale e formativa degli alunni, valorizzando le diversità, in modo da
prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e del disagio giovanile, garantendo a tutti
l’opportunità di conoscere e sperimentare le proprie potenzialità. Compito dell’Istituzione
scolastica, in un’ottica di continuità, accoglienza e interculturalità, sarà quello di garantire il
successo formativo e fornire le conoscenze, potenziare i saperi e le competenze tali da
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consentire aglialunni di partecipare democraticamente al contesto della società civile ed
orientarsi in vista delle scelte future.
Il presente Piano Triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto d’Istruzione Secondaria
Superiore “Ettore Majorana” di GELA (CL), è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge
13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
Il presente piano, con relativi aggiornamenti, ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei
Docenti nella seduta del 06 dicembre 2018 ed è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella
seduta del 06 dicembre 2018.Il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola e sul
sito http://www.istitutomajoranagela.edu.it
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1. LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
L’Istituto Ettore Majorana è ubicato nel comune di Gela, una città sul mare che, a partire dagli
anni Sessanta, è diventata un polo industriale di notevole importanza, grazie alla presenza di
uno stabilimento petrolchimico che ha offerto sbocchi lavorativi agli abitanti del luogo e dei
paesi limitrofi. Ciò ha contribuito ad un notevole incremento a livello demografico, ma la
progressiva e quasi totale chiusura degli impianti dello stabilimento, ha generato una crisi
economica e sociale di non prevedibile portata. Il territorio gelese, sul quale la scuola svolge
un'importante funzione di aggregazione e di crescita sociale e culturale, si caratterizza
prevalentemente per la presenza di un interessante patrimonio archeologico, custodito in
diverse aree della città. In questo particolare momento storico si sta puntando sulla
riconversione turistica, sfruttando la favorevole posizione geografica e la presenza di siti e
reperti di particolare interesse archeologico, testimonianze dell'antica colonizzazione da parte
dei greci. La tradizione e il territorio sollecitano la scuola, da un lato, ad attivare percorsi
educativi atti a salvaguardare il patrimonio artistico, culturale, storico ed etnico, mantenendo
viva la tradizione, e, dall’altra, a guidare gli studenti nella maturazione di una cittadinanza
responsabile e consapevole e nell’acquisizione del senso dell’appartenenza ad una società
multiculturale e multietnica attraverso l’educazione alla democrazia e al rispetto delle leggi e
dell’altro da sé.
Il territorio è stato oggetto di un forte sviluppo urbanistico, che da un lato ha visto crescere
in modo disordinato la periferia, abitata da ceti operai, piccolo borghesi edall’altro, ha
assistito alla nascita di centri residenziali abitati in prevalenza da ceti economicamente e
culturalmente medio-borghesi. Dagli anni della crisi, si è avvertita un’inversione di tendenza
con lo spopolamento di quartieri che sembravano in forte espansione, a causa di un crescente
fenomeno migratorio legato alla chiusura dello stabilimento petrolchimico. Ne è derivato un
ulteriore sgretolamento del tessuto sociale ed un aumento di fenomeni di microcriminalità.
Va, purtroppo, sottolineato che anche nel periodo di forte sviluppo urbanistico e di
temporaneo incremento demografico, non si è riscontrato un adeguato sviluppo di servizi
sociali, di spazi associativi e culturali significativamente complementari alla scuola. Anche se
negli ultimi anni sono nate nuove strutture come il Teatro Eschilo e il Cinema multisala
Hollywood, il disagio sociale sotto forma di abbandono, dispersione ed evasione scolastica, se
pure a livelli diversi da zona a zona, è fortemente presente sul territorio che proprio per
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questo è stato identificato come “area a rischio”. Il nostro istituto, operando in una realtà così
complessa, cerca di farsi portavoce di questo malessere e di intervenire per settori offrendo a
tutti gli studenti un’offerta formativa molto ampia, in grado di soddisfare i loro bisogni e titoli
spendibili nel mondo del lavoro.
L’I.I.S.S “E. Majorana” accoglie un bacino d’utenza molto vasto (Niscemi, Butera, Licata), assai
più ampio di quello che corrisponde al suo territorio naturale. Questo dato è prova del livello
di apprezzamento e di credibilità di cui gode e nello stesso tempo impegna la Scuola in un
percorso di miglioramento continuo della qualità.
1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
L’ambiente culturale che caratterizza la popolazione scolastica dell’Istituto “Ettore Majorana” è
assai variegato, sia per la presenza di nove indirizzi di studio, sia per la diversa appartenenza
territoriale degli alunni, provenienti anche da Comuni limitrofi. L'incidenza degli studenti con
cittadinanza non italiana è molto bassa. Le agenzie formative presenti sul territorio rispondono
in modo concreto alle richieste di collaborazione dell’Istituto, promuovendo delle azioni
educative al servizio degli studenti. Sono attivi progetti, protocolli d’intesa, reti, collaborazioni
con gli enti locali, con i servizi socio-sanitari, associazioni di volontariato e culturali, con altre
istituzioni scolastiche,. Vi è grande attenzione al mondo della scuola e, grazie alla pluriennale
collaborazione e sensibilità dei soggetti coinvolti, sono stati realizzati e continuano ad essere
attivi progetti importanti nel campo culturale e formativo per promuovere una molteplicità di
esperienze finalizzate allo sviluppo integrale della personalità dello studente come cittadino
consapevole della propria comunità. L’offerta formativa, progettata per un quinquennio,
avvalendosi delle opportunità consentite dall’autonomia scolastica, prevede per lo studente un
percorso qualitativamente arricchente, indipendentemente dall’indirizzo di studi, insieme
all’acquisizione di capacità di analisi consapevole e critica della realtà, in rapporto dinamico con
il contesto storico-sociale. L'istituto Ettore Majorana consta di tre plessi in discrete condizioni
strutturali, situati in due zone diverse della città, facilmente raggiungibili. Quasi tutte le classi
sono munite di Pc, alcune di esse sono corredate da LIM. Grazie al progetto sperimentale
proposto da ENI Scuola, per arginare il fenomeno dell'abbandono e della dispersione scolastica,
cui l'Istituto ha aderito, alcune aule del plesso Fermi sono state arredate per attuare una
didattica multimediale. Gli studenti del biennio e delle classi terze del professionale sono tutti
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dotati iPad, che insieme alle aule interattive allestite con lavagne multimediali, connessione Wi-
Fi e computer, costituiscono le dotazioni per l'attuazione di questa nuova didattica. La scuola
partecipa a concorsi PON e POR per poter accedere ad ulteriori risorse economiche o materiali,
al fine di ampliare l'offerta formativa. Negli ultimi due anni scolastici si è provveduto ad
informatizzare i processi amministrativi,nonché a dare forte impulso alla diffusione della
didattica digitale, ulteriormente supportata dall’adesione al PNSD.
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1.2 Caratteristiche principali della scuola
L'istituto Ettore Majorana consta di tre plessi di cui due situati a Piano Notaro (Plesso Centrale e
Plesso Trasporti Biennio)ed uno sito in contrada Marchitello (Plesso E. Fermi).
I.I.S.S. "ETTORE MAJORANA" (ISTITUTO PRINCIPALE)
Tipologia scuola ISTITUTO SUPERIORE
Codice CLIS00600B
Indirizzo VIA PITAGORA, 41 GELA 93012 GELA
Telefono 0933-930464
Email CLIS00600B@istruzione.it
Pec clis00600b@pec.istruzione.it
Sito http://www.istitutomajoranagela.edu.it
L’Istituto “E.Majorana”, intestato al grande fisico siciliano, si articola in quattro settori e 9 indirizzi.
Il Plesso Centrale “E. Majorana” sito in via Pitagora, è sede dell’Istituto Tecnico C.A.T.,
del Nautico, dell’ Aeronautico e del Corso serale di istruzione per adulti CPIA.
Istituto Tecnico con 3 indirizziCLTL006014:
- Costruzione, Ambiente e Territorio;
- Trasporti e Logistica,Conduzione del Mezzo Nautico;
- Trasporti e Logistica, Conduzione del Mezzo Aeronautico.
TOTALE ALUNNI 351
PLESSO E. FERMI
ISTITUTO PROFESSIONALE – LICEO ARTISTICO
Indirizzo VIA PAOLO LA ROSA, 41 GELA 93012 GELA
Telefono 0933-822827
Email CLIS00600B@istruzione.it
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Istituto Professionale CLRI006013 con 4 indirizzi:
- Servizi per la Sanità e l’Assistenza Sociale;
- Arti ausiliarie delle professioni sanitarie: Odontotecnico;
- Industria e Artigianato per il Made in Italy;
- Manutenzione e Assistenza Tecnica.
TOTALE ALUNNI 321
Liceo Artistico CLSL00601P con 2 indirizzi:
- Arti figurative (Plastico e Pittoriche);
- Design – Moda.
TOTALE ALUNNI 154
CPIA Istruzione degli adulti:
- Costruzione, Ambiente e Territorio.
TOTALE ALUNNI 106
La Dirigenza e la Segreteria sono ubicate nel plesso centrale.
1.3 Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali
La scuola è dotata di numerosi laboratori e strumentazione tecnologica in ciascun plesso.
Plesso “E. MAJORANA”
- Laboratorio Linguistico Multimediale
- Laboratorio di Robotica
- Laboratorio Linux
- Laboratorio Costruzioni
- Laboratorio di Topografia
- Laboratorio di Chimica
- Laboratorio di Simulazione di Navigazione Aerea
- Laboratorio di Controllo del Traffico Aereo
- Laboratorio di Simulazione di NavigazioneNavale
- Laboratorio Ebanisteria
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Plesso Trasporti e Logistica Biennio
- Laboratorio di Informatica
- Laboratorio di Carteggio
- Lim in tutte le aule
- Auditorium
- N. 1 Palestra
Plesso “E. FERMI”
o Piano Terra
- Laboratorio di Odontotecnica 1
- Laboratorio di Odontotecnica 2
- Laboratorio di Microbiologia 1
- Laboratorio di Microbiologia 2
- Laboratorio di Chimica
- Laboratorio di Meccanica
- Laboratorio di Impianti Termici
- Laboratorio di Impianti Elettrici
- Laboratorio di Fisica
- Laboratorio di Moda
- Laboratorio di Discipline Plastiche
o Piano Primo
- Laboratorio di Discipline Pittoriche
- Laboratorio Plc-Pneumatica
- Laboratorio di Elettronica
- Laboratorio di Disegno Artistico
- Laboratorio di Disegno Tecnico
o Piano Secondo
- Laboratorio Linguistico
- Laboratorio di Informatica 1
- Laboratorio di Informatica 2
- Laboratorio di Misure Elettriche
- Laboratorio di Misure Elettroniche
- Laboratorio di Impianti Elettrici Civili
- Auditorium
N. 1 Palestra e un campo di calcetto
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1.4 Risorse Professionali
PERSONALE
DOCENTI 140
ATA 34
STUDENTI 930
Fabbisogno Organico
A05 DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN 2C + 5 ORE
A08 DISCIPLINE GEOMETRICHE 8 ore
A09 DISCIPLINE GRAFICHE PITTORICHE 2C
A12 DISCIPLINE LETTERARIE II GRADO 14C+12 ORE
A14 DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE 1 C + 3 ORE
A15 IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA 1C+3 ORE
A16 RAPPRESENTAZIONE E MOD ODONTOTECNICA 8 ORE
A18 SCIENZE UMANE E SOCIALI (PSICOLOGIA) 1C+16 ORE
A20 SCIENZE INTEGRATE FISICA 1C+17 ORE
A021 GEOGRAFIA 3h
A24 LINGUA E CULTURA STRANIERA FRANCESE 13 ore
A24 LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE 7 C + 9 ore
A26 MATEMATICA 8C +1 ORA
A27 MATEMATICA E FISICA 1C +15 ORE
A33 SCIENZE E TECNOLOGIE AEREONAUTICHE 1C+6 ORE
A34 SCIENZE E TECNOLOGIE CHIMICHE 3C+13ORE
A37 COSTRUZIONI TECNOLOGICHE E TECN DI RAPPR. GRAFICA 6C
A40 TECNOLOGIE ELETTROTTRICHE, ELETTRONICHE 3 C + 10 ORE
A41 SCIENZE E TECNOLOGIE DELL'INFORMATICHE 1C+9 ORE
A42 SCIENZE E TECN. MECCANICHE 2C+6 ORE
A43 SCIENZE E TECN. NAUTICHE 1C+6 ORE
A45 SCIENZE ECON. AZIENDALI 1C
A46 SCIENZE GIURIDICO-ECON. 4C
A47 SCIENZE MATEMATICHE APPICATE 1C
A48 SCIENZE MOTORIE 4C + 14 ORE
A50 SCIENZE NATURALI (BIOLOGIA, CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA) 2C + 16 ORE
A51 SCIENZE, TECN E TECNICHE AGRARIE 15 ORE
A54 STORIA DELL'ARTE 1C+ 9 ORE
B03 LABORATORIO DI FISICA 14 ORE
B06 LABORATORIO DI ODONTOTECN. 2C+ 15 ORE
B09 LABORATORIO SCIEZE E TECN. AERONAUTICHE 1C+1 ORA
B12 LABOR. DI SCIENZE E TECN. CHIM. MICROBIOL. 2 C + 9 ORE
B14 LABOR. DI SCIENZE E TECN. COSTRUZIONI 2C+1ORE
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B15 LABOR. DI SCIENZE E TECN. ELETT. ELETTRONIC 1C+6ORE
B16 LABOR. DI SCIENZE E TECNOLOGIE INFORMAT. 11 ORE
B17 LABOR. DI SCIENZE E TECNOLOGIE MECCANICHE 2C +13ORE
B23 LABOR. SERVIZI SOCIO-SANITARI 14ORE
B24 LAB.SCIENZE E TECNOLOGIE NAUTICHE 15 ORE
IRC RELIGIONE 3 C +10
CPIA
A12 DISCIPLINE LETTERARIE 1C+6 ORE
A20 FISICA 5 ORE
AB24 INGLESE 10 ORE
A26 MATEMATICA 15 ORE
A34 CHIMICA 5 ORE
A37 COSTRUZ. TECNOL. E TECN. RAPPR GRAFICA 2 C+1 ORA
A40 TECNOLOGIE INFORMATICHE 3 ORE
A46 SCIENZE GIURIDICO-ECONOMICHE 2 ORE
A50 SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA 3 ORE
A51 GEOPEDOLOGIA, ESTIMO ED ECONOMIA 8 ORE
B03 LABORATORI DI FISICA 2 ORE
B12 LAB SCIENZE E TECNOL CHIM MICROBIOL 2 ORE
B14 LAB. SCIENZE E TECNOL. COSTRUZIONI 1C
B16 LAB SCIENZE E TECNOL INFORMATICHE 2 ORE
B17 LAB SCIENZE E TECNOL MECCANICHE 2 ORE
IRC RELIGIONE 3 ORE
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Determinazione organico di potenziamento
Le scelte progettuali saranno perseguite anche attraverso l’organico dell’autonomia, funzionale alle
esigenze didattiche, organizzative e progettuali dell'istituzione scolastica.
I docenti dell’organico dell’autonomia concorrono alla realizzazione del piano dell’offerta formativa
con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e
di coordinamento (comma 5 della legge 107).
N. 1 Discipline letterarie negli istituti di istruzione secondaria di II grado(A012)
N. 1Matematica (A026);
N. 1Scienze e tecnologie meccaniche (A042)
N. 1 Lingue e culture straniere negli istituti di istruzione secondaria di II grado
(Inglese) (A024)
N. 1 Scienze e tecnologie informatiche (A041)
N. 1 Scienze e tecnologie delle costruzioni, tecnologie e tecniche di
rappresentazione grafica (A 037);
N. 1 Sostegno (ADSS)
N. 1 Scienze giuridico -economiche (A046)
N. 1 Scienze e tecnologie elettriche ed elettroniche (A040)
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2. Le scelte strategiche
L’Istituto, in stretto collegamento con le scelte educative delle famiglie e con le opportunità offerte
dal territorio, intende promuovere lo sviluppo formativo di ogni singolo alunno mediante la
valorizzazione della diversità intesa come forma di arricchimento. Questo affinché siano soddisfatti
i reali bisogni diapprendimento degli alunni nell’ottica di un avvio alla formazione di un cittadino
consapevole. I nostri assi portanti sono quindi accoglienza e continuità, interculturalità e
potenziamento delle capacità espressive e comunicative mediante attività laboratoriali di lettura,
teatro, pittura, psicomotricità, multimedialità, lingue straniere ed ambiente, acquisizione di
competenze spendibili nel mondo del lavoro. In continuità con le scelte progettuali dei precedenti
anni scolastici e con gli elementi di miglioramento individuati dal RAV, il PTOF del triennio 2019/20
-2021/22-contiene la definizione di percorsi curricolari ed extra-curricolari volti a:
- Favorire il successo scolastico di tutti gli allievi, garantire l’effettività del diritto allo
studio, prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione;
- Consolidare i progetti relativi agli allievi con Bisogni Educativi Speciali (BES);
- Adottare, nel rispetto della libertà di insegnamento di ogni docente, modalità di
lavoro inclusive nella didattica quotidiana;
- Arricchire i Laboratori con i quali si concretizza il nostro curricolo, utilizzando la
metodologia della ricerca, della sperimentazione e della innovazione didattica;
- Attivare lo sportello di aiuto alla didattica, in orario extracurricolare con docenti
individuati sulla base delle esigenze formative dell’Istituto, di supporto per gli alunni
di tutte le classi che abbiano specifiche e limitate carenze disciplinari o che vogliano
approfondire la propria preparazione;
- Realizzare l’Alternanza Scuola-Lavoro attraverso percorsi combinati di stage lavorativi
presso aziende, associazioni e imprese locali;
- Promuovere percorsi di apprendistato di primo livello;
- Favorire il rapporto con il territorio attraverso il contributo degli Enti rappresentati
nel Comitato Tecnico Scientifico dell’Istituto;
- Promuovere azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano
Nazionale per la Scuola Digitale (PSDN), sviluppando e migliorando le competenze
digitali degli studenti, rendendo la tecnologia digitale uno strumento didattico di
costruzione delle competenze, attraverso l’utilizzo durante le attività di laboratorio di
didattiche innovative;
- Promuovere l’educazione alla cittadinanza attiva.
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STRATEGIE DIDATTICHE
Diverse sono le strategie didattiche attivate:
- Apprendimento cooperativo: sviluppa forme di cooperazione e di rispetto reciproco fra gli
allievi e veicola le conoscenze/abilità/competenze;
- Tutoring (apprendimento fra pari: lavori a coppie);
- Didattica laboratoriale;
- Procedere in modo strutturato e sequenziale: proporre attività con modello fisso e dal
semplice al complesso si faciliteranno nell’alunno l’esecuzione delle consegne, la
memorizzazione e l’ordine nell’esposizione dei contenuti;
- Sostenere la motivazione ad apprendere;
- Lavorare perché l’alunno possa accrescere la fiducia nelle proprie capacità.
- Per gli alunni che manifestano difficoltà di concentrazione:
- Fornire schemi/mappe/diagrammi prima della spiegazione (aiuteremo la mente a
selezionare, categorizzare, ricordare, applicare quanto recepito durante la spiegazionenon
(figure geometriche, listelli, regoli…); fornire la procedura scandita per punti nell’assegnare
il lavoro;
- Didattica multisensoriale: uso costante e simultaneo di più canali percettivi (visivo, uditivo,
tattile, cinestesico);
- Tecnologie multimediali (computer, notebook per utilizzare software specifici).
2.1. Priorità desunte dal RAV
Aspetti generali della Vision e Mission d’Istituto
L’Istituto scolastico Ettore Majorana è un'agenzia educativa che pone attenzione alla centralità
dell'alunno, futuro cittadino del mondo, come studente e come persona, per favorire un apprendimento
attivo, critico ed efficace in relazione ai continui cambiamenti che avvengono nella società. E' piena, tra
tutti gli operatori scolastici, la consapevolezza che la conoscenza può produrre cambiamenti significativi
nel sistema dei valori e che, pertanto, la scuola ha il compito di contribuire a questo processo,
stimolando e favorendo la diffusione del saper fare e del saper essere, nonché la promozione di
competenze per la vita. L'identità di una scuola nasce dal connubio di Vision e Mission.
La Vision dell’ Istituto Ettore Majorana si fonda sul concetto di scuola come polo educativo aperto al
territorio, con il pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali. Una scuola dunque che sia
punto di riferimento educativo, culturale e formativo in un territorio carente di infrastrutture e di servizi.
Una scuola che coinvolga nella propria proposta educativa le famiglie, le associazioni, gli enti locali nella
realizzazione di una realtà accogliente ed inclusiva nell’ottica della diversità. Nella prospettiva di una
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sempre maggiore interazione con il territorio, con le sue valenze educative, si pone come luogo
privilegiato di incontro e di scambi culturali ed esperienziali per le famiglie del territorio e guida per
tutti gli alunni alla convivenza democratica, nel rispetto delle differenze, provenienza, cultura di
riferimento.
La Mission rappresenta,invece, la strada da percorrere per formulare e realizzare la vision e serve a
definire le risorse che devono essere impegnate per raggiungerla.
La Vision dell'I.I.S.S. “E. Majorana”:
- Essere una comunità attiva e inclusiva, aperta al territorio, finalizzata alla valorizzazione umana
e culturale di ciascuno, basata sul rispetto della persona, della legalità e dell'ambiente;
- Operare con professionalità, ascoltando le famiglie, il personale e il territorio, lavorando in
sinergia per la formazione di cittadineecittadini pronti ad affrontare il mondo, in un clima
sereno di collaborazione e fiducia reciproca, per il miglior raggiungimento degli obiettivi;
- Essere luogo di ricerca avanzata di metodologie didattiche innovative e di progettazione
tecnico/scientifica;
- Offrire agli studenti strumenti adeguati per costruire il proprio percorso di vita con
consapevolezza ed in piena autonomia.
La Mission dell'I.I.S.S. “E. Majorana”:
- Realizzare, operando nella quotidianità, una scuola su misura, attenta ai bisogni degli studenti,
per innalzare il tasso di successo scolastico;
- Ampliare le capacità espressive e comunicative, anche nelle lingue straniere e/o attraverso
l’uso delle nuove tecnologie;
- Sostenere le scelte di studio e di vita, orientando allo studio e al lavoro;
- Trasmettere ai giovani la curiosità, il fascino dell’immaginazione e il gusto della ricerca;
- Promuovere attività di inclusione ed integrazione.
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Priorità e traguardi
Priorità 1 - Risultati nelle Prove Standardizzate Nazionali
Colmare il gap formativo delle prove Invalsi di Italiano e Matematica rispetto ad istituti con lo stesso
ESCS. Orientare l'attenzione dei consigli di classe verso il recupero e il consolidamento delle
competenze di base.
Traguardi
Ridurre di almeno tre punti percentuali il gap formativo, sia in Italiano che in Matematica. Abbattere
di almeno il 3% la varianza all'interno delle classi. Aumentare il numero degli studenti collocati nella
fascia medio- alta.
Priorità 2 - Competenze Chiave e di cittadinanza
Sviluppare le competenze chiave di cittadinanza sia di base che trasversali e potenziare la
loro valutazione.
Traguardi
Educare alla convivenza civile e alla legalità per la formazione di cittadini attivi e consapevoli,
incoraggiando l'acquisizione di competenze e conoscenze per l’integrazione e l’interazione sociale
degli allievi. Sviluppare la consapevolezza del valore delle regole e della responsabilitàpersonale per
contribuire al benessere comune.
2.2Obiettivi formativi prioritari – art.1, comma 7, legge 107/2015
ASPETTI GENERALI
La complessità della società attuale richiede forme di educazione e formazione elevate, unitamente
all'assunzione di comportamenti onesti e responsabili. Imparare a scuola i principi di responsabilità,
il rispetto delle persone, dell'ambiente, delle cose e le regole della vita, è fondamentale perché il
sapere e il saper fare si devono sempre unire all'etica della responsabilità. Per tali ragioni oggi alla
Scuola si chiedono sistemi avanzati di insegnamento-apprendimento che non disgiungano mai il
sapere dal comportamento, inteso come risultato di conoscenza, di riflessione e sensibilità. Il piano
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educativo dell’I.I.S.S. Ettore Majorana è finalizzato a diffondere la cultura del miglioramento delle
prestazioni e si pone come obiettivi prioritari quelli di migliorare gli esiti degli studenti, la
motivazione del personale con una formazione mirata a migliorare la qualità dell’insegnamento e le
competenze di base e trasversali degli studenti. Non basta più dotare i giovani di un bagaglio fisso
di abilità o conoscenze: è necessario che sviluppino un ampio corredo di competenze e la capacità
di adattarsi ai cambiamenti. Abilità quali la creatività, il pensiero critico, lo spirito di iniziativa e la
capacità di risoluzione di problemi svolgono un ruolo importante per gestire la complessità e i
cambiamenti nella società attuale.Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per
la realizzazione e lo sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita
sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la
cittadinanza attiva. Si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima
infanzia a tutta la vita adulta, mediante l'apprendimento formale, non formale e informale in tutti i
contesti, compresi la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro e altre comunità.
2.3 OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
Tenuto conto dei risultati del RAV, del contenuto del piano di miglioramento e delle istanze del
territorio, gli obiettivi formativi prioritari e di potenziamento che la scuola sceglie di perseguire nel
il triennio in oggetto sono, i seguenti:
Potenziamento delle competenze di base
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all’italiano nonché alle altre lingue dell’Unione europea anche mediante l’utilizzo della
metodologia C.L.I.L. - Content Language Integrated Learning (Art. 1, comma 7 / a) - Legge
107/2015;
- Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche (Art. 1, comma 7 / a) -
Legge 107/2015;
- Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe
o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o
rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto
del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 88 (Art. 1, comma 7/n)- Legge
107/2015;
- Sviluppo delle competenze digitali degli alunni, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social networks e dei media nonché
alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro (Art. 1, comma 7 / h) - Legge
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107/2015;
- Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di Laboratorio (Art. 1, comma
7 / i) - Legge 107/2015;
Costruire un ambiente di apprendimento per il successo formativo di tutti gli alunni
- Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
(Art. 1, comma 7 / e) - Legge 107/2015;
- Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il
dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e
della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento
delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità (Art. 1, comma 7 / d) - Legge 107/2015;
- Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del
bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati
anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore (Art. 1, comma 7 / l) - Legge 107/2015;
Inclusione e legalità
- Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli
studenti (Art. 1, comma 7 / e) - Legge 107/2015;
- sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
(Art. 1, comma 7 / e) - Legge 107/2015;
- Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti (Art.1, comma 7/q) - Legge 107/2015;
- potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di
vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e
attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva
agonistica (Art.1, comma 7/q) - Legge 107/2015;
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2.4 Principali aspetti innovativi del piano proposto
Le azioni pianificate avranno effetti duraturi se incideranno non solo sul raggiungimento di obiettivi
a breve termine, ma se saranno l’occasione per avviare un processo di innovazione profondo della
scuola. Si individuano pertanto i caratteri innovativi delle azioni, stabilendo peraltro una relazione
con il quadro di riferimento che, da un lato, emerge dal lavoro che l’INDIRE mette in atto con le
scuole delle Avanguardie Educative e, dall’altro, si connette al disegno della legge 107/15. Viene
riconfermata come nucleo portante dell'insegnamento l’innovazione didattica, per la quale le scelte
organizzative (tempi e spazi) risultano funzionali. Innovazione didattica, ovvero individuazione di
strategie, comportamenti, tecniche, organizzazione e strumentazioni utili a rendere più sicuro
l’apprendimento,a garantire a tutte le alunne e gli alunni il massimo sviluppo delle loro potenzialità.
Nelle attività didattiche innovative proposte dall’Istituto Ettore Majorana lo studente deve poter
cogliere una pluralità di obiettivi: acquisire strumenti culturali e di conoscenza per affrontare il
mondo; sviluppare metodi e competenze che gli consentano di acquisire autonomia e capacità
critica, essere in grado di identificare strumenti che gli permettano di guardare la realtà con spirito
critico, aperto, responsabile e competente. Le metodologie messe in atto, prediligono l’attività
laboratoriale e le nuove tecnologie, migliorando l’atteggiamento complessivo dello studente
rispetto all’apprendimento e allo studio, sviluppano approcci che incidono positivamente
sull’autostima, influenzando anche gli aspetti di gratificazione personale.
TITOLO ATTIVITÀ’
DEBATE :confronto nel quale due squadre (composte
ciascuna di due o tre studenti) sostengono e
controbattono un’affermazione o un argomento dato
dall’insegnante, ponendosi in un campo (pro) o
Rete Avanguardie educative nell’altro (contro).
FLIPPED CLASSROOM:insegnamento capovolto. Le
classi coinvolte in questa metodologia sono
protagoniste di una inversione delle modalità di
insegnamento.
Progetto E.Twinning Effettuare esperienze all’estero con gemellaggi
o scambi di piccoli gruppi di studenti
Certificazioni Linguistiche Preparazione all’acquisizione delle certificazioni
Cambridge Cambridge in riferimento al QCER come Ente
certificatore
Piano Nazionale Scuola Digitale Partecipazione alla Maratona Hackaton 2018
Code Week Metodologia Coding e partecipazione al Code Week
Event 2018
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3 Offerta formativa
L’Istituto Ettore Majorana offre una vasta offerta formativa che si concretizza in diversi
indirizzi.Queste sono le linee di indirizzo che si intendono confermare, pur integrate da nuovi
elementi individuati:
Formazione integrale della personalità, nella prospettiva del successo formativo di ogni
singolo alunno;
Centralità degli studenti nel processo di insegnamento-apprendimento, privilegiando
metodologie didattiche che li coinvolgano attivamente;
Inclusione, fondata sul rispetto delle differenze individuali e sull’attenzione ai punti di forza
piuttosto che alle debolezze o alle carenze personali;
Preparazione culturale solida, con focalizzazione sulle competenze chiave indicate nella
Raccomandazione Europea del 18 dicembre 2006 in quanto necessarie per la realizzazione
e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione;
Realizzazione di progetti specifici, anche in collaborazione con soggetti ed istituzioni
esterne;
Potenziamento delle esperienze di alternanza scuola - lavoro, da attuarsi anche
eventualmente all’estero;
Potenziamento dei rapporti con il mondo produttivo ed economico locale;
Potenziamento delle competenze linguistiche nelle lingue straniere prevedendo anche il
conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale;
Potenziamento delle competenze informatiche prevedendo anche il conseguimento di
certificazioni riconosciute a livello internazionale;
Promozione della dimensione europea dell’educazione mediante progetti di partenariato,
mobilità di studenti e docenti, viaggi e soggiorni studio;
Implementazione delle nuove tecnologie della comunicazione nell’attività didattica;
Innovazione didattica sostenuta dall’aggiornamento degli insegnanti e dal costante
adeguamento degli ambienti di apprendimento;
Potenziamento della diffusione della metodologia CLIL;
Mantenimento e sviluppo di una ricca offerta di attività extra-curricolari, fortemente
significative sul piano educativo, sia per gli iscritti sia per la popolazione del territorio;
Mantenimento e sviluppo del servizio di istruzione degli adulti con il Corso Serale;
Sviluppo di collaborazioni con soggetti istituzionali e non del territorio, di accordi di rete tra
scuole ed enti;
Costruzione di un buon clima relazionale tra tutte le componenti della scuola;
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Costruzione di un’alleanza educativa forte con le famiglie;
Impostazione delle attività nell’ottica del miglioramento continuo, mediante il controllo dei
processi individuati nel Sistema di Gestione Qualità ed analizzati nel RAV.
Il riconoscimento di validità degli indirizzi che hanno orientato l’azione della scuola negli ultimi anni
pone la nuova programmazione in continuità con l’esistente, valorizzandolo con l’obiettivo di dare
piena attuazione ai processi, avviati ed in avvio, necessari per il perseguimento delle fondamentali
mete individuate.
3.1 Traguardi attesi in uscita
Il pecup è il Profilo Educativo, Culturale e Professionale in uscita degli studenti della scuola
secondaria superiore, declina, in forma discorsiva, le competenze, le abilità e le conoscenze che lo
studente deve possedere al termine del biennio conclusivo dell'obbligo scolastico. Esso comprende
lo schema delle competenze della Certificazione ministeriale al termine dell'obbligo scolastico. In
base al Regolamento sul Riordino dell’Istruzione Professionale di Stato, ai sensi dell’articolo 64 ma
4, del decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito dalla legge 6 agosto 2008, n.133,
approvato con DPR del 15 marzo 2010, a partire dalle classi prime iscritte nell’a.s. 2010-2011, la
struttura della scuola cambia.
Il profilo dell’allievo elaborato dai docenti nel rispetto della normativa statale indica le mete finali
dei percorsi formativi in quanto caratteristiche che un allievo dovrebbe SAPERE e SAPER FARE per
ESSERE uomo ed il cittadino attivo. Il PECUP è il punto di convergenza dell’azione formativa
dell’organismo scuola e si riferisce alla PERSONA come soggetto unitario, non alle DISCIPLINE ed
ai loro contenuti.
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3.2. Insegnamenti e quadri orario
Istituto Tecnico Indirizzo Trasporti e Logistica (NAUTICO e AERONAUTICO)
Con il riordino degli istituti tecnici, l’Istituto Tecnico Nautico e Aeronautico confluiscono nel settore
tecnologico denominato “TRASPORTI e LOGISTICA” che nel triennio si snoda nelle
opzioni:Conduzione del mezzo navale e conduzione del mezzo aereo.
Il settore tecnologico prevede competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo
svolgimento delle attività inerenti la progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza
dei mezzi e degli impianti relativi, nonché l’organizzazione di servizi logistici. Il diplomato può
operare nell’ambito dell’area Logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del
traffico e relativa assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del
mezzo in rapporto alla tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica
nelle sue diverse componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici.Inoltre il
diplomato in Trasporti e Logistica possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in
ciascuno dei segmenti operativi del settore in cui è orientato e di quelli collaterali. Ogni studente
deve essere in grado di:
– integrare le conoscenze fondamentali relative alle tipologie, strutture e componenti dei mezzi,
allo scopo di garantire il mantenimento delle condizioni di esercizio richieste dalle norme vigenti in
materia di trasporto;
– intervenire autonomamente nel controllo, nelle regolazioni e riparazioni dei sistemi di bordo;
– collaborare nella pianificazione e nell’organizzazione dei servizi;
– applicare le tecnologie per l’ammodernamento dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado
di contribuire all’innovazione e all’adeguamento tecnologico e organizzativo dell’impresa;
– agire, relativamente alle tipologie di intervento, nell’applicazione delle normative nazionali,
comunitarie ed internazionali per la sicurezza dei mezzi, del trasporto delle merci, dei servizi e del
lavoro;
– collaborare nella valutazione di impatto ambientale, nella salvaguardia dell’ambiente e
nell’utilizzazione razionale dell’energia.
L’articolazione “Conduzione del mezzo” opzioni: “Conduzione del mezzo navale” segue la
progettazione didattica per competenze coerente ai contenuti del codice STCW 95 Emended Manila
2010 , pubblicata sul sito dell’Istituto .
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Conduzione del Mezzo Navale
PROFILO
Nell’opzione “Conduzione del mezzo navale”, vengono identificate, acquisite e approfondite le
competenze relative alle modalità di conduzione del mezzo di trasporto per quanto attiene alla
pianificazione del viaggio e alla sua esecuzione impiegando le tecnologie e i metodi più appropriati
per salvaguardare la sicurezza delle persone e dell’ambientee l’economicità del processo. L’ istituto
Majorana nel marzo 2018 ha ottenuto la certificazione di Qualità ISO 9001:2008 da parte
dell’Ente Certificatore a fini del rilascio del titolo di allievo Ufficiale di Coperta valido per l’imbarco
sulle navi mercantili.A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo consegue i
seguenti risultati di apprendimento specificati in termini di competenze:
1. Pianifica e dirige una traversata e determina la posizione.
2. Mantiene una sicura guardia di navigazione.
3. Uso del radar e ARPA per mantenere la sicurezza della navigazione.
4. Uso dell’ECDIS per mantenere la sicurezza della navigazione.
5. Risponde alle emergenze.
6. Risponde a un segnale di pericolo in mare.
7. Usa l’IMO Standard Marine CommunicationPhrases e usa l’Inglese nella forma scritta e
orale.
8. Trasmette e riceve informazioni mediante segnali ottici.
9. Manovra la nave.
10. Monitora la caricazione, lo stivaggio, il rizzaggio, cura durante il viaggio e sbarco del carico.
11. Controlla la caricazione, lo stivaggio, il rizzaggio, cura dei carichi durante il viaggio e loro
discarica.
12. Ispeziona e riferisce i difetti e i danni agli spazi di carico, boccaporte e casse di zavorra.
13. Assicura la conformità con i requisiti della prevenzione dell’inquinamento.
14. Mantenere le condizioni di navigabilità (seaworthiness) della nave.
15. Previene, controlla e combatte gli incendi a bordo.
16. Aziona (operate) i mezzi di salvataggio.
17. Applica il pronto soccorso sanitario (medical first aid) a bordo della nave.
18. Controlla la conformità con i requisiti legislativi.
19. Applicazione delle abilità (skills) di comando (leadership) e lavoro di squadra (team
working).
20. Contribuisce alla sicurezza del personale e della nave.
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TRASPORTI E LOGISTICA_NAUTICO
Attività e insegnamenti obbligatori 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica e complementi di matematica 4 4 4 4 3
Geografia 1
Diritto ed economia 2 2 2 2 2
Scienze integrate ( Scienze della terra e Biologia)
2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate fisica + Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Scienze integrate chimica + Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafiche
+ Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Tecnologie informatiche + Laboratorio* 3 (2)*
Scienze e tecnologie applicate 3
Elettrotecnica, elettronica e automazione +
Laboratorio * 3 (2)* 3 (2)* 3 (2)*
Scienze della navigazione, struttura e costruzione del
mezzo navale + Laboratorio* 5 (4)* 5 (4)* 8 (6)*
Meccanica e macchine + Laboratorio* 3 (2)* 3 (2)* 4 (2)*
Logistica + Laboratorio* 3 3 (1)*
* Insegnamento svolto in compresenza con il docente tecnico pratico.
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Conduzione del Mezzo Aereo
PROFILO
L’opzione“Conduzione del mezzo aereo” riguarda l’approfondimento delle problematiche relative
alla conduzione ed all’esercizio del mezzo di trasporto aereo. Fornisce una preparazione specifica
per i piloti, per i controllori di volo e per meteorologi, con pianificazione di voli e controllo del
traffico aereo. Conferisce al Perito Aereonautico adeguate conoscenze sulle moderne tecnologie
aeronautiche, sulla avionica di bordo, sulle telecomunicazioni aeronautiche e sull’organizzazione
aeroportuale. Nell’anno scolastico 2017/2018 l’ENAC ha riconosciuto il Corso di studi quinquennale
dell’Istituto di Istruzione Superiore E. MAJORANA (indirizzo Conduzione del mezzo aereo) di
Gela (prot. 23/05/2018 0054945-P), percorso formativo idoneo al conseguimento della Licenza di
Operatore FIS, ai sensi del Regolamento ENAC sulla “Licenza di Operatore del servizio di
Informazioni Volo (FISO)”. Con questa certificazione gli alunni del Majorana potranno recarsi nella
sede stabilita da Enac e sostenere l’esame teorico pratico per conseguire la licenza di operatore
fiso senza dover svolgere alcun corso aggiuntivo. La scuola avrà l’obbligo di svolgere il programma
stabilito da Enac e scritto nel Syllabus per le materie tecniche inerenti il settore aeronautico
(Scienze della Navigazione aerea, Logistica, Meccanica, Diritto, EEA, Scienze motorie). A
conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Trasporti e Logistica”-
articolazione “Conduzione del Mezzo”, opzione “Conduzione del mezzo aereo”, consegue i risultati
di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Identificare,descrivere e comparare tipologie e funzioni di mezzi e sistemi nel trasporto aereo;
2. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti dell’aeromobile e intervenire in
fase di programmazione della manutenzione;
3. Interagire coni sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico aereo e gestire le
relative comunicazioni;
4. Gestire in modo appropriato gli spazi dell’aeromobile e organizzare il servizio di carico e scarico,
di sistemazione delle merci e dei passeggeri;
5. Gestire l’attività di trasporto aereo tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico
e delle condizioni meteorologiche) in cui viene espletata;
6. Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli spost
Amenti;
7. Cooperare nelle attività aeroportuali per la gestione delle merci, dei servizi tecnici e dei flussi
passeggeri in partenza ed in arrivo;
8. Operare nel sistema qualità, nel rispetto delle normative sulla sicurezza (safety e security) nel
trasporto aereo.
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La prosecuzione degli studi per tutte le Articolazioni ed Opzioni attualmente attivate, può avvenire
in tutte le facoltà universitarie, in particolare nei corsi di laurea il cui piano di studi risulti coerente
con il percorso formativo.
TRASPORTI E LOGISTICA_ AEREONAUTICO
Attività e insegnamenti obbligatori 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1
Matematica e complementi di matematica 4 4 4 4 3
Diritto ed economia 2 2 2 2 2
Scienze integrate ( Scienze della terra e Biologia)
2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate fisica + Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Scienze integrate chimica + Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafiche
+ Laboratorio* 3 (1)* 3 (1)*
Tecnologie informatiche + Laboratorio* 3 (2)*
Scienze e tecnologie applicate 3
Elettrotecnica, elettronica e automazione + Laboratorio *
3 (2)* 3 (2)* 3 (2)*
Scienze della navigazione, struttura e costruzione del
mezzo aereo + Laboratorio* 5 (4)* 5 (4)* 8 (6)*
Meccanica e macchine + Laboratorio* 3 (2)* 3 (2)* 4 (2)*
Logistica + Laboratorio* 3 3 (1)*
* Insegnamento svolto in compresenza con il docente tecnico pratico.
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Istituto Tecnico Indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”
L’indirizzo di studi CAT fornisce competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei
dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo,
nell'uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione
tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle
risorse ambientali.La figura del perito per “ le costruzioni l’ambiente e il territorio” si inquadra
quindi comeuna moderna figura professionale totalmente nuova, polivalente,
estremamenteversatile per le sue specificità informatiche e in sintonia con le moderne esigenze
delmercato del lavoro, capace di coniugare a trecentosessanta gradi la professione conl’ambiente,
e colmare la penuria di specificità tecniche che il territorio non solo diambito locale ma anche
nazionale ed europeo richiede.La figura professionale del “perito per le costruzioni l’ambiente ed il
territorio” entraquindi con prepotenza nelle nuove e articolate esigenze della società moderna in
modocomplementare e sostitutivo rispetto a quella dell’ex “Geometra” e lo fa in modo innovativo
anche per altre inesplorate attività.
Il diplomato CAT:
• Possiede competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle
industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici
per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni
privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;
Possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere,
nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;
Ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché
dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;
Ha competenze relative all’amministrazione di immobili.
Risultati di apprendimento in termini di competenze:
1 - Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.
2 - Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni
più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.
3 - Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e
manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche
connesse al risparmio energetico nell’edilizia.
4 - Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.
5 - Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.
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6 - Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al
territorio e gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.
7 - Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO
Attività e insegnamenti obbligatori 1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1
Matematica e complementi di matematica 4 4 4 4 3
Diritto ed economia 2 2 2 2 2
Scienze integrate ( Scienze della terra e
2 2
Biologia)
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Scienze integrate fisica + Laboratorio * 3 (1)* 3 (1)*
Scienze integrate chimica + Laboratorio * 3 (1)* 3 (1)*
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)* 3 (1)*
grafiche + Laboratorio *
Tecnologie informatiche + Laboratorio * 3 (2)*
Scienze e tecnologie applicate 3
Gestione del cantiere e sicurezza
2 (2)* 2 (2)* 2 (2)*
dell'ambiente di lavoro + Laboratorio *
Progettazione, Costruzione e Impianti +
7 (4)* 6 (4)* 7 (5)*
Laboratorio *
Geopedologia, Economia ed Estimo 3 4 4
Topografia + Laboratorio * 4 (2)* 4 (3)* 4 (3)*
* Insegnamento svolto in compresenza con il docente tecnico pratico.
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