PSICOLOGIA GENERALE A.A. 2020-21 - APPRENDIMENTO PROF. LUCA ONNIS LEZIONE 9 2017 MCGRAW-HILL EDUCATION (ITALY) SRL
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Psicologia Generale
A.A. 2020-21
Codice 101318
Apprendimento
Prof. Luca Onnis
Lezione 9
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl
Contenuti
Condizionamento classico
Condizionamento operante
Approcci cognitivi e socio-cognitivi
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl
Contenuti
Condizionamento classico
vIl cane di Pavlov
vEstinzione e recupero
vGeneralizzazione e discriminazione
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Contenuti
Condizionamento operante
vLegge dell’effetto
vRinforzo e rinforzatori
vPunizione
vProgrammi di rinforzo
vModificazioni del comportamento
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Contenuti
Approcci cognitivi e socio-cognitivi
v Apprendimento latente
v Apprendimento osservativo
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Apprendimento
• I piccoli di tartarughe marine
nascono sapendo come
trovare l'oceano e come
nuotare.
• A differenza della tartaruga
marina, gli esseri umani
devono imparare a nuotare
(e fare surf).
• Come esseri umani, siamo
straordinari nella nostra
capacità di imparare quasi
qualsiasi cosa.
(credit “turtle”: modification of work by
Becky Skiba, USFWS; credit “surfer”:
modification of work by Mike Baird)
• Quali processi sono all'opera
quando sappiamo quello che
sappiamo?
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl
Comportamenti non appresi
• Gli istinti e i riflessi sono comportamenti innati con cui
nascono gli organismi.
• Aiuta gli organismi ad adattarsi al loro ambiente.
• Riflessi – reazioni motorie/neurali a uno stimolo specifico.
• Più semplice degli istinti.
• Coinvolgere l'attività di parti specifiche del corpo.
• Coinvolgere centri primitivi del SNC (ad esempio, midollo
spinale e medulla).
• Ad esempio, i bambini umani nascono con un riflesso
succhiare.
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Comportamenti non appresi
Istinti – comportamenti innescati da una più ampia gamma di eventi
(ad esempio, invecchiamento, cambiamento di stagioni).
Più complessi.
Coinvolgono il movimento dell'organismo nel suo complesso
(ad esempio, attività sessuale, migrazione).
Coinvolgono centri cerebrali superiori.
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Cosa è l’apprendimento? Anche l'apprendimento aiuta anche gli organismi ad adattarsi al loro ambiente, ma i comportamenti appresi comportano il cambiamento e l'esperienza. Apprendimento – un cambiamento relativamente permanente nel comportamento o nella conoscenza che deriva dall'esperienza. Implica l'acquisizione di competenze/conoscenze attraverso l'esperienza. Coinvolge processi coscienti e inconsci. Apprendimento associativo – quando un organismo crea connessioni tra stimoli o eventi che si Nel condizionamento operante, verificano insieme nell'ambiente. una risposta è associata a una Ci sono molti approcci all'apprendimento. conseguenza. Questo cane ha Esamineremo gli approcci che fanno parte del imparato che alcuni behaviorismo: comportamenti producono un Condizionamento classico premio. Condizionamento dell'opera (credito: Crystal Rolfe) Apprendimento osservazionale
Condizionamento classico
Definizione di apprendimento
Il processo di acquisizione, attraverso l’esperienza, di
informazione o comportamento relativamente permanente.
Un cambiamento, relativamente permanente del
comportamento, determinato dall’esperienza.
•Bisogna distinguere tra:
• cambiamenti dovuti alla maturazione fisiologica dell’individuo
e cambiamenti prodotti dall’esperienza
• cambiamenti a lungo termine nelle prestazioni e
cambiamenti dovuti all’apprendimento effettivo
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento classico
Tipo di apprendimento scoperto
da Ivan Pavlov in cui uno
stimolo neutro finisce per
causare una risposta dopo che
è stato abbinato a uno stimolo
che causa normalmente quella
risposta
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento classico –
Associare uno stimolo ad un altro
•Stimolo incondizionato
(SI): stimolo che suscita una
risposta riflessa o innata
(RI) indipendentamente da
ogni apprendimento
precedente
•Risposta incondizionata
(RI): risposta riflessa o
innata indotta da uno
stimolo incondizionato in
assenza di qualsivoglia
apprendimento
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento classico –
Associare uno stimolo ad un altro
•Stimolo condizionato (SC):
stimolo che, tramite ripetute
associazioni a uno SI, viene a
suscitare una risposta
condizionata simile alla RI
originaria
•Risposta condizionata (RC):
risposta suscitata da uno stimolo
condizionato
•Il condizionamento avviene
generalmente dopo ripetuti
accoppiamenti, ma talvolta può
accadere dopo una singola prova
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento classico
• Estinzione
Si verifica quando una risposta
precedentemente condizionata
diminuisce in frequenza e alla fine
scompare
• Recupero spontaneo
Ricomparsa di una risposta condizionata
estinta dopo un periodo di riposo e senza
ulteriore condizionamento
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento classico
• Generalizzazione dello stimolo
Si verifica quando una risposta
condizionata segue la comparsa di
uno stimolo simile allo stimolo
condizionato originale
• Discriminazione dello stimolo
La capacità di distinguere tra
stimoli
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlUno stimolo condizionato è accoppiato CONDIZIONAMENTO DI con un nuovo stimolo neutro (lo ORDINE SUPERIORE stimolo di secondo ordine), in modo che alla fine il nuovo stimolo suscita anche la risposta condizionata, senza che venga presentato lo stimolo condizionato iniziale. Esempio: Il gatto è condizionato a salivare quando sente l'apertura della latta elettrica. La porta dell'armadio scricchiolante (stimolo di secondo ordine) è accoppiata con l'apriscatole (CS). Il gatto saliva (CR) quando sente la porta dell'armadio cigolante (CS) Il gatto impara ad associare la porta dell'armadio con l'apriscatole elettrico e quindi con il cibo. Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl
Comportamentismo
John B. Watson usò i principi del
condizionamento classico nello studio
delle emozioni umane.
Credeva che tutti i comportamenti
potessero essere studiati come
reazione stimolo-risposta.
Credeva che i principi del
condizionamento classico potessero
essere usati per condizionare le
emozioni umane.
Ha condotto un famoso studio con il
"Piccolo Albert".LITTLE ALBERT Watson espose un neonato, Little Albert, a certi stimoli condizionandolo a temerli. Watson presentò prima stimoli neutri (coniglio, cane, cotone idrofilo, un ratto bianco ecc), accoppiandoli con un suono di forte volume ogni volta Little Albert toccava lo stimolo, facendolo spaventare. Dopo ripetuti accoppiamenti, Little Albert divenne timoroso degli stimolo isolati, come il coniglio bianco. Nonostante fosse stato inizialmente condizionato a temere stimoli specifici, questi erano tutti pelosi e quindi attraverso la generalizzazione degli stimoli, Little Albert venne a temere altri oggetti Pelosi e forme, tra cui Watson in un costume da Babbo Natale. Non ci sono prove che la paura di Little Albert fu duratura.
Per sorridere un po’… Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl
Attività di Gruppo: Esempi di Condizionamento classico
• Guardate i due video con link
accanto. Per ognuno ricostruite il Jim's Pavlovian Prank on Dwight
processo di condizionamento
- The Office
classico:
• Qual è lo Stimolo Incondizionato? https://youtu.be/11zRl9bWY_A
• Qual è la Risposta
Incondizionata?
• Qual è lo Stimolo Condizionato? Classical Conditioning at BGSU
• Qual è la Risposta Condizionata? https://www.youtube.com/watch?
• Preparate un grafico simile a quello v=Eo7jcI8fAuI
presentato nella slide precedente
del diapason e del cane che saliva
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
Condizionamento operante
Una forma di apprendimento in cui una risposta
volontaria viene rinforzata o indebolita a seconda che
le sue conseguenze siano favorevoli o sfavorevoli
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
• Legge dell’effetto di Thorndike
E’ più probabile che vengano ripetute delle
risposte che producono risultati soddisfacenti
rispetto a risposte che determinano esiti negativi
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlSKINNER BOX Per studiare il condizionamento operante, Skinner mise gli animali all'interno di una camera di condizionamento operante (Scatola di Skinner) contenente una leva che, quando veniva premuta, faceva sì che il cibo fosse dispensato come ricompensa. a) B.F. Skinner b) A Skinner box (credit a: modification of work by “Silly rabbit”/Wikimedia Commons)
Condizionamento operante
• Rinforzo
Processo con cui uno stimolo aumenta la
probabilità che un comportamento precedente
venga ripetuto
• Rinforzatore
Qualsiasi stimolo che aumenti la probabilità che un
comportamento precedente venga ripetuto
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
• Rinforzatore primario • Rinforzatore secondario
Soddisfa qualche bisogno Uno stimolo che diventa
biologico e opera in modo rinforzante in virtù della sua
naturale, associazione con un
indipendentemente dalla rinforzatore primario
precedente esperienza di
una persona Esempio: offro una moneta del
valore di un Euro a mia
Esempio: offro un ghiacciolo a figlia se finisce il cibo che
mia figlia se finisce il cibo ha nel piatto. Lei conosce il
che ha nel piatto valore di scambio del
denaro che pertanto
funziona come rinforzatore
Menu secondario
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
• Rinforzatore positivo Gli studenti di seconda
Uno stimolo aggiunto all’ambiente elementare di una scuola di
che determina un aumento di una Dallas sono stati pagati 2
risposta precedente dollari ogni volta che leggevano
un libro e superavano un breve
Esempi quotidiani: quiz sul libro. Il risultato è stato
un aumento significativo della
Voti alti comprensione della lettura
Stipendio a fine mese (Fryer, 2010).
Complimenti e lodi
Attività con premi
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
• Rinforzatore negativo
Uno stimolo spiacevole la cui rimozione dall’ambiente fa
aumentare la probabilità che una risposta precedente si ripeta nel
futuro
Esempi quotidiani:
Il segnale acustico che andrà via solo quando si mette la cintura
di sicurezza.
Condizionamento di fuga
Condizionamento di evitamento
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
Punizione
• Uno stimolo che diminuisce la probabilità che un comportamento
precedente si ripeta
– Una punizione positiva riduce la frequenza di un comportamento
attraverso l’applicazione di uno stimolo spiacevole
• Sgridare uno studente quando si distrae ed usa lo
smartphone in classe
– Una punizione negativa consiste nella rimozione
– di qualcosa di piacevole
• Togliere il giocattolo preferito quando un bambino si comporta
male.
https://youtu.be/DdqXT9k-050
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlNota lessicale
• Nel discutere il condizionamento operante, usiamo diverse
parole quotidiane (positivo, negativo, rinforzo e punizione) in
modo specializzato.
• Nel condizionamento operante, positivo e negativo non
significano bene e male. Invece, positivo significa che si sta
aggiungendo qualcosa, e negativo significa che si sta
togliendo qualcosa. Rinforzo significa che stai aumentando
un comportamento, e punizione significa che stai diminuendo
un comportamento.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlLezioni di fisica come apprendimento ‘esplorativo’
Il gioco libero aiuta il bambino ad esplorare l’ambiente
scoprendo naturalmente come funziona, per esempio
deducendone le leggi della fisica che regolano il
comportamento degli oggetti (caduta, peso, ostacolo,
movimento, ecc).Condizionamento operante
Programmi di rinforzo
• Rinforzo continuo
Rinforzo di un comportamento ogni
volta che viene emesso
• Rinforzo parziale o intermittente
Rinforzo di un comportamento alcune
volte ma non ogni volta che viene
emesso
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
Programmi
di rinforzo
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlPIANIFICAZIONI DI RINFORZO PARZIALE
• I quattro programmi di rinforzo
producono modelli di risposta
diversi.
• Programma a rapporto variabile
- imprevedibile e produce tassi
di risposta elevati e costanti, con
poca o nessuna pausa dopo il
rinforzo (ad esempio, giocatore
d'azzardo).
• Programma a rapporto fisso -
prevedibile e produce un alto
tasso di risposta, con una breve
pausa dopo il rinforzo (ad
esempio, venditore al dettaglio
riceve premio ogni volta che
vende il prodotto).
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlPIANIFICAZIONI DI RINFORZO PARZIALE
•Programma a intervallo
variabile - imprevedibile e
produce un tasso di
risposta moderato e
costante (ad esempio, il
gestore di un ristorante).
•Programma a intervalli
fissi - produce un modello
di risposta che riflette una
pausa sostanziale dopo il
rinforzo (ad esempio,
paziente chirurgico).
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
• Stimolo discriminativo
Segnala la probabilità che una risposta sia seguita da un
rinforzo.
• Addestramento al controllo degli stimoli
Un comportamento viene rinforzato in presenza di uno
stimolo specifico, ma non in sua assenza.
• Vincoli biologici all’apprendimento
Limitazioni innate alla capacità degli animali di
apprendere particolari comportamenti.
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante - Modellamento
Here is a brief
video of Skinner’s
pigeons playing ping
pong.
https://youtu.be/vGazyH
6fQQ4
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante - Modellamento
Processo di insegnamento di un comportamento complesso
mediante la ricompensa di approssimazioni sempre più strette del
comportamento desiderato.
• Rafforzare qualsiasi risposta simile al comportamento desiderato.
• Quindi rafforzare la risposta che assomiglia più da vicino al
comportamento desiderato. Non rafforzerai più la risposta
precedentemente rafforzata.
• Successivamente, iniziare a rafforzare la risposta che assomiglia
ancora più da vicino al comportamento desiderato.
• Continuare a rafforzare approssimazioni sempre più vicine del
comportamento desiderato.
• Infine, rafforzare solo il comportamento desiderato.
• Viene spesso utilizzato nell'insegnamento di un comportamento
complesso o di una catena di comportamenti.
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCondizionamento operante
Modificazione del comportamento
La modificazione del comportamento è una tecnica formalizzata per
aumentare la frequenza dei comportamenti desiderati e diminuire quella dei
comportamenti indesiderati.
Passi fondamentali
• Identificare le mete e i comportamenti obiettivo [target]
• Progettare un sistema di registrazione dei dati e registrare i dati
preliminari
• Scegliere una strategia di modificazione del comportamento
• Attuare il programma
• Compilare resoconti accurati dopo che il programma è stato attuato
• Valutare e modificare il programma in corso
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Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCOGNIZIONE E APPRENDIMENTO LATENTE
Una ricerca condotta da Edward C. Tolman ha
scoperto che l'apprendimento avviene anche
senza rinforzo. Questo ha introdotto l'idea che
c'è un aspetto cognitivo per l'apprendimento.
Mentre studiava i ratti ha scoperto che se li
avesse messi in un labirinto per imparare la
loro strada attraverso di essa, alla fine
avrebbero formato una mappa cognitiva di
esso.
Mappa cognitiva – un quadro mentale del
layout di un ambiente.
Dopo 10 sessioni nel labirinto senza cibo
come rinforzo, il cibo è stato posto all'uscita e i
ratti sono stati in grado di uscire molto
rapidamente dal labirinto dimostrando di aver
imparato la via d'uscita. Questo si chiama
apprendimento latente.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlCOGNIZIONE E APPRENDIMENTO LATENTE
Apprendimento latente – apprendimento che si verifica ma non
è osservabile nel comportamento fino a quando non c'è un motivo
per dimostrarlo.
I bambini possono imparare comportamenti dai loro genitori
che non dimostrano fino a quando non sono più grandi.
Un bambino può imparare il percorso per la scuola da
guardare il suo genitore guidare lì, ma non dimostrerà questo fino
a quando non possono guidare se stessi o devono arrivare in
bicicletta, a piedi ecc.COGNIZIONE E APPRENDIMENTO LATENTE Apprendimento latente I bambini esposti al Mandarino solo da bambini (caso di adozioni internazionali) mostrano modelli di attivazione cerebrale simili ai bambini con un'esposizione continua al Mandarino quando ascoltano parole cinesi (immagine di Risonanza Magnetica funzionale).
Approcci cognitivi
•Apprendimento osservativo
Apprendimento attraverso l’osservazione del
comportamento di un’altra persona detta modello
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlImitazione come abilità innata
• Studi recenti suggeriscono che le
abilità umane (e di altri primati
nostri cugini) siano presenti sin dai
primi giorni di vita
• Nei neonati umani
• https://youtu.be/FYVOMUB4-rA
• https://youtu.be/E-0R0EkbYH0
• Nei macachi
• https://youtu.be/1R_Z6CRMaC8
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlESPERIMENTO della BAMBOLA BOBO DI
BANDURA
• In un famoso studio noto come esperimento
della bambola Bobo, Bandura ha studiato la
modellazione (imitazione) di comportamenti
aggressivi e violenti.
• I bambini hanno osservato un adulto che
agiva in modo aggressivo verso una bambola
chiamata Bobo.
• L'adulto è stato poi punito, lodato o
ignorato per il suo comportamento.
• Ai bambini è poi stata data l'opportunità
di giocare con la bambola Bobo.
• Se i bambini avevano visto l'adulto
punito, erano meno propensi ad agire in
modo aggressivo verso la bambola.
• Se i bambini avevano visto l'adulto lodato
o ignorato, erano più propensi a imitare
l'adulto.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlESPERIMENTO della BAMBOLA BOBO DI BANDURA Bandura ne ha concluso che i bambini guardano e imparano dagli adulti attorno a loro, e ciò può avere conseguenze sia prosociali che antisociali https://youtu.be/zerCK0lRjp8
TEORIA DELL'APPRENDIMENTO SOCIALE
• Passaggi del processo di modellazione
• Attenzione – concentrarsi sul
comportamento.
• Conservazione – ricorda ciò che hai
Per spiegare come si è verificato osservato.
l'apprendimento senza rinforzi • Riproduzione – essere in grado di
esterni, Albert Bandura ha proposto eseguire il comportamento.
la teoria dell'apprendimento sociale.
• Motivazione – deve voler copiare il
comportamento.
• La motivazione dipende da quello che è
successo al modello.
• Rinforzo vicario – processo in cui
l'osservatore vede il modello premiato,
Bandura credeva che l'apprendimento rendendo più probabile che l'osservatore imiti
osservazionale non riguardasse solo il comportamento del modello.
l'imitazione e che gli stati mentali interni • Punizione vicaria – processo in cui
dove dovessero essere coinvolti. l'osservatore vede il modello punito, rendendo
meno probabile che l'osservatore imiti il
comportamento del modello.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlTRE MODELLI IMITATIVI
Bandura ha identificato tre tipi di modelli:
dal vivo, verbali e simbolici. Un modello
dal vivo dimostra un comportamento di
persona (a). Un modello di istruzione
verbale non esegue il comportamento,
ma invece spiega o descrive il
comportamento, come quando un
allenatore di calcio dice ai suoi giovani
giocatori di calciare la palla con il lato del
piede, non con il dito del piede. Un
modello simbolico (b) può essere
personaggi fittizi o persone reali che
dimostrano comportamenti in libri, film,
programmi televisivi, videogiochi o fonti
Internet.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlBasi neurali dell’imitazione
• L’apprendimento imitativo coinvolgerebbe un tipo specifico di
neuroni, chiamati neuroni specchio.
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlBasi neurali dell’imitazione
• L’apprendimento imitativo coinvolgerebbe un tipo specifico di
neuroni, chiamati neuroni specchio (Hickock, 2010; Rizzolatti,
Fadiga, Fogassi, & Gallese, 2002; Rizzolatti, Fogassi, & Gallese,
2006).
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlI VIDEOGIOCHI POSSONO RENDERCI VIOLENTI?
I ricercatori psicologi studiano questo argomento e suggeriscono che
c'è una correlazione tra il guardare atti di violenza e l'aggressione nei
bambini. Ma esistono evidenze di una relazione causale? (credito:
"woodleywonderworks"/Flickr)
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PUBBLICITÀ FUNZIONA?
Forse non fu un caso che Watson, dopo la psicologia, si diede alla pubblicità…
siamo tanti cani di Pavlov… o imitatori sociali!
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Questa infografica mostra che i film del 2018 (G, PG, PG-13) includevano più scene di
fumo rispetto all'anno precedente.
Il numer di scene per film è aumentato del 34%, da 11,2 a 15,0.
I film PG-13 che non mostrano scene di fumo sono scesi al 62% (38 su 61 film) dal 50% (30
di 60 film).
I film orientati ai giovani hanno prodotto 10,3 miliardi di scene di fumo al pubblico in sala,
con un aumento del 103% rispetto al 2017.
https://www.cdc.gov/tobacco/data_statistics/fact_sheets/youth_data/movies/index.htmAttività di Gruppo: Testate il
condizionamento classico
• Testate il condizionamento classico
da voi! Seguite il canovaccio qui a
lato, oppure inventate una
situazione da voi, simile a quelle
viste nei video precedenti. Siate
creativi! Il fenomeno si presta ad
infinite modifiche. Descrivete il
processo, come lo avete preparato
ed eseguito, e come ha funzionato.
Se non ha funzionato, cercate di
capirne la ragione. Modificate il
vostro esperimento e ritentate!
Avrete bisogno di partecipanti
ignari, assicuratevi di non recare
loro alcun danno, e spiegate loro
l’esperimento al termine del
procedimento.
Menu
Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srlPuoi anche leggere
