PROGETTAZIONE DISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO 2020/2021
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PROGETTAZIONE DISCIPLINARE
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
CLASSE:V B
MATERIA:Lingua e cultura latina
DOCENTE: Cecilia Donato
QUADRO ORARIO :3 ore settimanali
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali,
atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione…)
. Da una prima ricognizione, attraverso colloqui e ripassi degli argomenti studiati lo scorso anno
scolastico, è emerso che la classe ha difficoltà nella traduzione di brani proposti per constatate lacune
pregresse ,pertanto si è pensato di fare un ripasso delle regole grammaticali . Nel corso dell’anno,quindi,
si punterà a potenziare, per quanto possibile, le conoscenze e le competenze morfo-sintattiche attraverso
la traduzione dei classici sui quali si lavorerà. Le verifiche orali, per il momento, delineano un quadro
più chiaro e descrivono una classe che studia , almeno in misura sufficiente, gli argomenti di letteratura e
civiltà latina affrontati in classe. Il quadro complessivo è eterogeneo: un corposo gruppo segue e
approfondisce, un altro riesce a seguire con qualche difficolta’ ma con curiosità, un esiguo gruppo
necessità di puntualizzazioni , chiarimenti e sollecitazioni continue La presenza di allievi dotati di buone
capacità e di curiosita’ potrebbe consentire, inoltre, alcune escursioni dallo specifico della materia verso
temi più ampi, così da permettere il collegamento con il sentire e lo sfondo dei problemi attuali. Èdifficile, infatti, catturare l'interesse per una materia che la classe percepisce come lontana e scarsamente
utile. Il lavoro principale di questo anno scolastico sarà quindi incentrato sull'"attualità" dei classici, non
certo in senso retorico, ma verificando di volta in volta la continuità delle forme e delle tematiche
incontrate sugli sviluppi di un lungo periodo e sui caratteri antropologici fondamentali, passibili di un
confronto con il presente.
PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI:
…Colloqui.
PRESENZA DI ALUNNI BES/DSA/H:
Non sono presenti alunni BES/DSA/H
RILEVAZIONE ALUNNI BES/DSA/H TRAMITE:
☐ fascicolo personale
☐ scheda di rilevazione
OBIETTIVI DISCIPLINARI: COMPETENZE ARTICOLATE IN ABILITA’ E
CONOSCENZE
Competenze Abilità Conoscenza
- per mettere in relazione la - Saper decodificare un testo e -Conoscere l’età giulio-claudia
produzione letteraria con il ricodificarlo in italiano e gli avvenimenti principali
periodo storico-culturale in cui riconoscendo strutture -conoscere le caratteristiche
viene elaborata. morfosintattiche, rispettando le della favola e di Fedro
- Saper operare confronti tra più norme grammaticali della -conoscere le caratteristiche
testi dello stesso autore o di lingua d’arrivo, rispettando
della poesia didascalica
autori diversi. registro, funzione e tipologia
- Saper cogliere elementi testuale. -conoscere le idee-guida di
innovativi e tradizionali ed - Servirsi di dizionari in modo Seneca
istituire confronti e relazioni corretto e consapevole. -conoscere le caratteristiche
con testi letterari anche delle - Saper collocare gli autori nel della satira: Persio
altre letterature studiate. contesto storico-culturale in cui -conoscere le differenze tra
- Consolidare capacità operano. l’epica di Virgilio e quella di
esegetiche, di astrazione e di - Saper collocare un testo Lucano
riflessione, per potenziare le all’interno della produzione -conoscere l’età dei Flavi,
abilità mentali di base e le dell’autore e del contesto Nerva, Traiano
capacità di organizzazione del storico-letterario. -conoscere le idee di Plinio illinguaggio e di elaborazione - Saper individuare nei testi gli Vecchio
stilistica. elementi di continuità e di - conoscere l’oratoria e
- Saper esercitare in modo innovazione rispetto ai modelli Quintiliano
autonomo l’analisi testuale e di riferimento. -conoscere il realismo di
contestuale. - Saper individuare nei testi le Marziale e Giovenale ,
Saper individuare e realizzare caratteristiche strutturali,
-conoscere la storiografia di
percorsi di ricerca personali, lessicali, stilistiche e
anche interdisciplinari, passando contenutistiche Tacito
attraverso le fasi di ideazione, - Trattare un argomento e/o -conoscere l’età di Adriano e
progettazione, realizzazione e - Rispondere a un quesito, sia degli Antonini
revisione oralmente che per iscritto, in -conoscere la differenza tra la
Nella DDI modo pertinente, storiografia e la biografia
Competenze chiave per linguisticamente corretto, attraverso l’opera di Svetonio
l’apprendimento permanente* esauriente e rispondente alla -conoscere il romanzo di
competenza personale, sociale e consegna. Apuleio
capacità di imparare a imparare Conoscere per grandi linee le
. competenza digitale
-conoscere la prima letteratura
strutture metriche di più largo cristiana
- competenza in materia di uso.
consapevolezza ed
espressione culturali.
*1. competenza alfabetica funzionale. - 2. competenza multilinguistica. - 3. competenza matematica e competenza in
scienze, tecnologie e ingegneria. - 4. competenza digitale. - 5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a
imparare. – 6. competenza in materia di cittadinanza. - 7. competenza imprenditoriale. - 8. competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali.
UDA DA SVOLGERE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (indicare se si
programmano UDA a carattere interdisciplinare)
N. TITOLO TEMPI previsti per
Quadrimestre
Ud 1 Ottobre
L’età giulio-claudia: gli avvenimenti principali
Il rapporto tra intellettuali e potere
La favola e Fedro
La poesia didascalica: motivazioni storiche e
antropologiche
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 2 Persio e Lucano ottobre
La satira in età giulio-claudia
Rapporto tra epica di Virgilio e di Lucano
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud. 3 Seneca: novembrepensiero senechiano
rapporto con il potere
opere filosofiche e tragedie
analisi dei testi: legame tra lo stile e il pensiero
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione.
Ud. 4 Petronio dicembre
Il realismo latino dalla lettura del Satyricon
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 5 L’età dei Flavi, Nerva, Traiano dicembre
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 6 Plinio il Vecchio Gennaio
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 7 Quintiliano: gennaio
Le caratteristiche del perfetto oratore
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 8 La poesia dai Flavi a Traiano Gennaio/febbraio
La specificità del realismo sotto i Flavi e nella prima fase
del principato adottivo
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 9 Marziale: febbraio
l’epigramma
“la poetica degli oggetti”
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 10 Giovenale marzo
La satira
L’atteggiamento di Giovenale
Lo stile aggressivo
Ud 11 Tacito: le linee principali e i modelli storiografici, le marzo
monografie tacitiane, lo stile
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 12 L’età di Adriano e degli AntoniniUd 13 Differenza tra storiografia e biografia attraverso l’opera aprile
di Svetonio
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 14 Apuleio: complessità stilistica e contenutistica di Apuleio aprile
Sintassi dei casi
Laboratorio di traduzione
Ud 15 La prima letteratura cristiana maggio
Ud 16 Attività di potenziamento e ripasso giugnoCLIL: B.L.S ( Basic. Life. Support
FINALITA’
Il CLIL (Content and Language Integrated Learning), apprendimento integrato di lingua e contenuti, si riferisce, quindi,
all'insegnamento di qualunque materia non linguistica per mezzo di una lingua straniera. Si tratta, in pratica, di usare le
lingue per imparare e, contemporaneamente, di imparare a usare le lingue, ossia, comunicare. La finalità didattica
principale è quella di favorire la capacità di acquisire conoscenze attraverso una lingua straniera. Questo tipo di abilità
risulterà preziosa per i nostri studenti, futuri cittadini europei, che dovranno conoscere e saper operare in almeno due
lingue comunitarie e che si vedono già abitanti del "villaggio globale" attraverso i progetti dell’UE e con l’utilizzo delle
nuove tecnologie informatiche (Internet). Attraverso la metodologia CLIL, la lingua straniere diventa veicolo di
conoscenze, lingua “viva”, motivante per lo studente, aumentando la fiducia nelle proprie possibilità e il piacere di
utilizzare la lingua come strumento operativo. Infine, ma non meno importante, gli studenti comprenderanno che la
lingua è uno strumento di comunicazione, acquisizione e trasmissione del sapere e non un’astratta entità di regole
grammaticali.
OBIETTIVI SPECIFICI –
Migliorare la competenza nella LS, incrementando lessico, fluidità espositiva, ed efficacia comunicativa; -
Creare occasioni di uso "reale" della LS stimolando le abilità cognitive e di ragionamento autonomo, porre
domande, esprimere un’opinione personale; -
Implementare una maggiore consapevolezza dei contenuti disciplinari attraverso l'apprendimento in LS; -
Educare a un approccio multiculturale e multidisciplinare al sapere.
METODOLOGIA
Il CLIL, dunque, è una metodologia che promuove l’insegnamento di discipline non linguistiche come la
storia, la filosofia, il diritto, le scienze, il latino etc., in lingua straniera, agevolando l’acquisizione di contenuti
disciplinari migliorando le competenze linguistiche nella lingua veicolare. Per realizzare queste proposte
didattiche, vengono attuate delle strategie che prevedono lezioni interattive e attività mirate ad aumentare la
produzione linguistica. Pertanto gli insegnanti delle materie curricolari di lingua e cultura latina delle classi
Quinte, dovranno applicare metodologie didattiche fortemente coinvolgenti e motivanti. Essendo in fase
sperimentale, il docente DNL avrà il supporto consistente dal docente esperta di LS (Lingua Straniera),
prof.ssa Ada Capilupi ,ma progetta il modulo e svolge le attività in classe in modo autonomo. Con queste
premesse, una commissione di lavoro è stata istituita per stabilire quali moduli e gli argomenti da affrontare e
in quale percentuale, nel corso di questo anno scolastico. Le indicazioni ministeriali suggeriscono il 50% del
monte ore curriculare, tuttavia, in questa fase, auspichiamo anche il 25% di ciascun modulo del secondo
quadrimestre, portando così ad una sperimentazione graduale della nuova metodologia.
CONTENUTI
Innanzitutto, occorre prestare grande attenzione alla lingua prevedendo vere e proprie attività di supporto
all’apprendimento linguistico. I contenuti saranno scelti e precisamente riguarderanno la Letteratura
neroniana ( Seneca, Lucano; Petronio ) sulla base dei moduli stabiliti dalla programmazione. E gli
argomenti saranno presentati in lingua inglese.I docenti DNL avranno cura di concordare con il docente di LS
sulle competenze linguistiche (funzioni comunicative, grammatica, lessico) già in possesso dello studente. Una
didattica per progetti può essere utile per mettere a fuoco temi o aspetti rilevanti di un tema in chiave cross-
curriculare e sarà cura dei Consigli di Classe delineare percorsi con il docente esperta di LS
MATERIALI DIDATTICI
Le situazioni didattiche e i contesti sono talmente diversi e caratterizzati da una loro specificità che non è
sempre possibile l’adozione di un libro di testo in grado di soddisfare i bisogni formativi dei discenti. Le
soluzioni che si possono ipotizzare sono: 1. Semplificare testi destinati ai discenti madrelingua, anche
complessi, e corredarli di attività ed esercizi appropriati creati ad hoc per le esigenze CLIL
; 2. Produrre i materiali didattici in base ai temi disciplinari affrontati, alle attività svolte e agli obiettivi
linguistici traendo spunto di volta in volta da testi sia in lingua veicolare, sia in madrelingua, reperiti sul
mercato oppure da materiale cosiddetto autentico. Schemi, mappe, Powerpoint,
STRATEGIE
Non vi è una strategia specifica, ma varie strategie interattive. La gestione cooperativa in classe è
fondamentale, tenendo presente le strategie di apprendimento come quella linguistica, visiva
.L’organizzazione della classe va ripensata e orientata al lavoro a coppie/di gruppo e all’apprendimento
cooperativo. Il docente DNL ricorrerà all’uso frequente di supporti non verbali (grafici, foto, video…) perfavorire la comprensione dei concetti. Altresì, si presterà attenzione ai diversi stili di apprendimento, variando
la presentazione dei moduli a seconda le esigenze dell’argomento e del discente. Alcuni di queste strategie
possono essere: • Presentazione dei contenuti disciplinari in modo più concreto e visivo;
• Importanza del supporto multimediale;
• Lavoro di gruppo, responsabilità, autonomia.
Infine, occorre prevedere momenti in cui rendere esplicite e riflettere insieme agli studenti sulle strategie di
apprendimento utilizzate per un feedback costruttivo
VERIFICHE
Si sceglieranno delle modalità di verifica cui i discenti sono già avvezzi, avendole già abbondantemente
esercitate, e che siano coerenti con il programma svolto. . Le attività di verifica del percorso CLIL verranno
inserite- alla fine del percorso didattico sull’ unità didattica presa in esame e saranno finalizzate
all’acquisizione di conoscenze e di sviluppo delle capacità di comunicare ,pertanto vi potranno essere modalità
di verifica diverse intese a misurare la competenza orale oltre a quella scritta, attraverso le seguenti attività:
Realizzazione di prodott i multimediali
Traduzioni in lingua inglese ed esposizioni orali
Somministrazioni di test, schemi
Composizioni guidate( da scalette, appunti, domande).
Composizioni libere( riassunti, commenti,relazioni)
VALUTAZIONE
L’aspetto valutativo, spesso causa di ansia negli alunni, deve essere curato, ponderato e deve tenere in
considerazione sia la performance linguistica e quella contenutistica, ossia una valutazione globale. Con la
valutazione, riveste importanza particolare la correzione dell’errore e la sua analisi, e si considera un efficace
strumento di feedback. Il CLIL, puntando sull’insegnamento integrato di contenuto e lingua, richiede anche un
CLIG (Content and Language Integrated Grading), ovvero una valutazione integrata di contenuto e lingua
Pertanto gli indicatori per la valutazione sono i seguenti:
Comunicare ( descrivere, definire, spiegare, riassumere) attraverso forme di espressioni orali , scritte
e grafiche i contenuti letti, ascoltati, studiati
Lavorare da solo o in gruppo ,rispettando le scadenze, i ruoli, compiti di ciascuno
Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici della lingua italiana e inglese..
CURRICOLO LOCALE
Ampliamento dell’offerta formativa: Vedi progetti presenti nel PTOF
METODOLOGIE DIDATTICHE
A causa della diffusione del covid-19 nel frattempo si è attivata la DDI ,pertanto si adotteranno i seguenti
materiali di studio:
(libro di testo parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari, lezioni registrate
dalla RAI, YouTube, Treccani ecc.)
Sintesi degli argomenti trattati; power point; mappe concettuali ed anche materiale scaricato dal Web, come
videolezioni, Youtube. Libro di testo.
Invece, in previsione di un rientro a scuola in presenza, si seguiranno le seguenti metodologie.
Lezione frontale
☐ Cooperative learning
☐ Peer Education
Problem Solving
Didattica Laboratoriale
☐ Spaced Learning
☐ Flipped classroom
☐ Didattica per compiti di realtà☐ Studio di caso ☐ Role Play ☐ Debriefing Discussione/ragionamento collaborativo ☐ Brainstorming ☐ Learning by doing ☐ Project Work Altro _______ Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza nella DDI: (videolezioni, chat, restituzione degli elaborati corretti tramite posta elettronica, chiamate vocali di gruppo, chiamate vocali di gruppo) videolezioni, chat, restituzione degli elaborati corretti tramite piattaforma. Scambio di materiale a giorni alterni con piccoli commenti e messaggi per comunicare eventuali errori nell’esecuzione delle consegne, il tutto sempre nell’ottica della grande flessibilità e dell’attenzione al momento difficile che stanno vivendo alunni e famiglie . Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati (e-mail – aule virtuali del RE, didattica del RE - Google education, Moodle, Teams di office 365, CISCO WebEx, WhatsApp, Trello, Skype, Twitch, Telegram, Edmodo, Zoom, WeChat, Weschool, GoToMeeting, Discord, ecc.) Agenda del Registro elettronico (strumento obbligatorio) _________________________________ e-mail, Skype, WhatsApp, E-dida Liceo Julia ( didattica a distanza), meetarcolink In previsione di un rientro a scuola in presenza, si adotteranno i seguenti strumenti didattici Libri di testo Strumenti informatici Vocabolari ☐ Calcolatrici Fotocopie di materiale predisposto dall’insegnante Mappe concettuali ☐ Tabelle ☐ Schede didattiche personalizzate Atro _______ PROVE DI VERIFICHE SCRITTE/ ORALI in presenza TIPOLOGIA NUMERO PROVE DI VERIFICA Prove scritteTesto Traduzioni e Analisi del testo Due a quadrimestre Prove orali Interrogazione orale individuale Due a quadrimestre Modalità di verifica formativa nella DDI (restituzione degli elaborati corretti, colloqui via Skype, rispetto dei tempi di consegna, livello di interazione, test on line ecc.) Questionari a risposta aperta o multipla; mappe concettuali; sintesi ed elaborati di vario genere; rispetto dei tempi di consegna, livello di interazione, test su piattaforma. La valutazione orale sarà effettuata in videoconferenza via Skype o meetarcolink con collegamento a uno a uno oppure a piccolo gruppo o con tutta la classe che partecipa alla riunione. Verifiche scritte: somministrazione di test o quiz su e-dida. Verifica asincrona con consegna di svolgimento di un prodotto scritto che sarà poi approfondito in sincrono CRITERI DI VALUTAZIONE ( in presenza) Quotidianamente, attraverso la verifica dell’apprendimento degli argomenti trattati e il controllo delle attività svolte, si monitorerà l’acquisizione delle abilità e delle conoscenze programmate. Si svolgeranno, inoltre, prove scritte sia al fine di verificare l’acquisizione di abilità e conoscenze su sezioni più ampie di contenuti sia al fine di controllare il
potenziamento dell’abilità di produzione di testi scritti di varia tipologia. Nella valutazione finale, coincidente con la
chiusura quadrimestrale, ai fini dell’attribuzione del voto si terrà conto dei seguenti criteri.
Livello individuale di acquisizione di conoscenze
Livello individuale di acquisizione di abilità
Livello individuale di acquisizione di competenze
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Impegno
Interesse
Partecipazione
Puntualità nelle consegne
Senso di responsabilità mostrato nello svolgimento delle varie attività didattiche
Saranno utilizzate le griglie elaborate nei dipartimenti e inserite nel PTOF, pubblicato sul sito della scuola.
REVISIONE DELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA
Si conclude sottolineando che la presente progettazione didattica, quale strumento flessibile, potrà essere soggetta a
revisione ogni qualvolta se ne ravvisi la necessità in ordine a fatti nuovi e/o alle esigenze del gruppo classe e/o anche di
ogni singolo allievo.
Acri,07/11/2020 Firma del docente
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