PROGETTAZIONE DEL DIPARTIMENTO LINGUE STRANIERE - ISTITUTO COMPRENSIVO FAGNANO CASTELLO
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ISTITUTO COMPRENSIVO FAGNANO CASTELLO
PROGETTAZIONE DEL DIPARTIMENTO LINGUE
STRANIERE
A.S. 2018/2019
REFERENTE: Maria annunziata amatuzzi
Discipline: inglese e franceseOBIETTIVI REGIONALI
In aggiunta agli obiettivi afferenti alle priorità individuate nel RAV vengono evidenziati nelle progettazioni dipartimentali anche gli
Obiettivi regionali che sono stati indicati e trasmessi dall’Ufficio Scolastico Regionale. Gli obiettivi Regionali sono stati assunti dalla nostra
Istituzione Scolastica e faranno parte integrante del Piano di Miglioramento, infatti saranno oggetto di elaborazione di proposte progettuali
finalizzate al miglioramento. I suddetti Obiettivi sono i seguenti:
1) Ridurre il fenomeno cheating
2) Promuovere l’acquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella programmazione curriculare
3) Rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra le classi e conferire organicità alle azioni promosse in tema di prevenzione,
accompagnamento, recupero e potenziamento.
In riferimento alle indicazioni europee in termini di competenze chiave e di cittadinanza (Raccomandazioni del Parlamento 2006), l’Istituto
Comprensivo Fagnano C., Tenendo presenti anche le specificità del territorio e le priorità evidenziate dal RAV, In particolare, porrà al centro
della sua progettualità il perseguimento di due competenze chiave:
- Imparare ad imparare
E’ la competenza che prevede l’abilità di acquisire, assimilare ed elaborare le nuove conoscenze organizzando il proprio apprendimento
anche mediante la gestione efficace del tempo. Tale competenza prevede la consapevolezza dell’apprendimento e dei propri bisogni,
l’identificazione delle opportunità possibili e la capacità di superare gli ostacoli di tutti i contesti che li riguardano. Imparare ad imparare
dunque presuppone fiducia in se stessi e forte motivazione a dare il proprio contributo, partecipazione attiva alle attività proposte.
- Consapevolezza ed espressione culturale.
E’ la competenza che riguarda il riconoscimento dell’importanza dell’espressione della creatività attraverso veri canali di comunicazione
compresi la musica, lo spettacolo, la letteratura, l’arte in genere. Tale competenza valorizza il patrimonio artistico e ambientale
riconoscendogli la capacità di stimolare negli alunni la cittadinanza attiva e consapevole. Conoscere il patrimonio culturale locale, nazionale
ed internazionale offre la possibilità di acquisire la consapevolezza di ciò che si possiede in termini di identità nazionale e apre prospettive
interculturali. Una solida comprensione della propria cultura infatti può costituire la base di un atteggiamento aperto alla diversità
dell’espressione culturale e del rispetto della stessa, proprio come la società contemporanea richiede.TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE : INGLESE SCUOLA PRIMARIA Classi I L’alunno comprende il linguaggio di classe attraverso il quale interagisce con il docente. Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti noti, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi minime relative a contesti di esperienza Classi II Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza Scrive le parole note Classi III Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l’interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Sa esprimersi producendo parole-frase o frasi brevissime, su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. utilizzando i termini noti. Scrive parole e frasi note Classi IV L’alunno comprende il linguaggio della classe e brevi messaggi orali e scritti relativi agli ambiti studiati. Produce oralmente e per iscritto descrizioni molto semplici inerenti al proprio vissuto e al proprio ambiente utilizzando termini e strutture note. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Classi V L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Classi I
Capire i nomi e le parole che sono familiari e frasi molto semplici .
Comprendere una terminologia legata ai bisogni immediati.
Scrivere una breve e semplice cartolina e compilare moduli con dati personali.
Comprendere parole ed espressioni relative ad argomenti quotidiani, alla sfera familiare e ad ambiti vicini ai propri interessi
purchè le persone parlano chiaramente e lentamente.
Usare espressioni e frasi semplice per descrivere argomenti familiari vicino al proprio ambito di esperienza.
Interagire in situazioni relative ad argomenti quotidiani se l’interlocutore è disposto a ripetere o parlare lentamente.
Porre e rispondere a domande semplici.
Classi II
Comprendere frasi ed espressioni di uso comune relative ad argomenti quotidiani.
Comprendere i punti chiave e cercare informazioni all’interno di testi brevi e di interesse personale.
Scrivere brevi messaggi riguardanti necessità immediate, scrivere testi su argomenti noti, scrivere brevi descrizioni su argomenti
familiari e sui propri sentimenti.
Comprendere parole ed espressioni di uso comune, i punti chiavi di argomenti familiari e vicini ai propri interessi.
Capire l’essenziale di messaggi semplici, chiari e ben articolati.
Produrre messaggi su argomenti riguardanti necessità immediate.
Esporre argomenti noti articolandoli in modo semplice.
Produrre brevi descrizioni familiari e vicine ai propri interessi.
Formulare domande e risposte adeguandosi alla situazione.
Interagire in situazioni relative ad argomenti quotidiani .
Scambiare informazioni vicini ai propri interessi e ambiti di esperienza.
Classi III
Leggere testi brevi e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi,
menu’, orari; capire lettere personali semplici e brevi.
Prendere semplici appunti e scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. Scrivere una lettera personale , scrivere relazioni brevi relative a fatti concreti e vicini all’ ambito di esperienza. Capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a informazioni sulla sua persona e sulla sua famiglia, gli acquisti e il lavoro. Afferrare l’essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Capire le informazioni principali di dialoghi di interesse quotidiano. Usare espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la propria famiglia ed altre persone, le sue condizioni di vita, la carriera scolastica e il lavoro. Formulare domande e risposte adeguandosi alla situazione. Interagire in situazioni relative ad argomenti quotidiani. Comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedono solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE: LINGUA FRANCESE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Classi I L’alunno: Comprende brevi e semplici messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari; Comunica oralmente frasi semplici che richiedono solo uno scambio di informazioni diretto su argomenti familiari ed abituali; Legge brevi e semplici dialoghi con tono e ritmo adeguati; Scrive brevi testi/ semplici messaggi di carattere personale; Interagisce ponendo semplici domande e rispondendo nei modi adatti alla situazione data su aspetti personali, propri e altrui e di quotidianità; Conosce alcuni aspetti della cultura e della civiltà francofona. Classi II L’alunno: Comprende semplici frasi ed espressioni d’uso come relative ad argomenti quotidiani e familiari; Cerca informazioni all’interno di testi brevi e di interesse personale; Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali; Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente; Interagisce in situazioni relative ad argomenti quotidiani; Formula domande e risposte adeguandosi alla situazione (scelta dei registri linguistici, ruolo dei locutori ) ; Scrive brevi descrizioni e testi su argomenti noti, vicini ai suoi interessi articolandoli in modo semplice; Legge brevi e semplici testi/dialoghi con tecniche adeguate allo scopo; Conosce ed espone alcuni aspetti della cultura e della civiltà francofona. Classi III L’alunno: Comprende espressioni/parole/frasi d’uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (persona/famiglia/acquisti/ambiente circostante / lavoro); Riesce a cogliere l’essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari; Interagisce in situazioni relative ad argomenti quotidiani usando lessico e registro appropriato; Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti noti; Porre e risponde a domande su testi vari; Legge e comprende testi vari;
Competenze sociali e civiche: Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con i compagni Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente Prestare aiuto a compagni e altre persone in difficoltà Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze Imparare ad imparare: Acquisire ed interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti Organizzare il proprio apprendimento Tecnologia: Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie Spirit o d’i niz ia t iva e d’imp rendi torialità: Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni Assumere e portare a termine compiti e iniziative Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti
Classi Prime Primaria Inglese
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
NUCLEI FONDANTI METODOLOGIE VERIFICA E
Varianza tra classi)
E STRUMENTI VALUTAZIONE
AZIONI FINALIZZATE AL RAGGIUNGIMENTO (declinati facendo riferimento al
DEGLI OBIETTIVI REGIONALI Curriculo d’Istituto)
Promuovere l’acquisizione delle I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
competenze di cittadinanza e integrarle 1 periodo:
nella programmazione curriculare
Ascolto (comprensione orale) Verifiche
Rimuovere le ragioni sistemiche della formative orali saranno
varianza tra le classi e conferire organicità Comprendere vocaboli, e brevi Lo sviluppo delle
puntualmente
alle azioni promosse in tema di frasi di uso quotidiano già noti, competenze
effettuate durante le
prevenzione, accompagnamento, recupero e pronunciati chiaramente e linguistiche sarà
lezioni. Una verifica
potenziamento. lentamente relativi a se stesso, perseguito attraverso
orale e una scritta
ai compagni, alla famiglia, agli un approccio
saranno svolte al
oggetti della scuola e ai loro comunicativo. Largo
termine di ciascun
colori. spazio sarà dedicato
quadrimestre.
alla corretta
pronuncia dei suoni La valutazione seguirà
Parlato (produzione e inglesi, per tanto gli le griglie d’Istituto.
interazione orale) alunni saranno
Riprodurre semplici frasi stimolati attraverso
riferite ad oggetti della scuola, ai l’ascolto sistematico
colori, in situazioni note. di canzoni e
filastrocche. Giochi di
Interagire con un compagno per ruolo e mini dialoghi
presentarsi e/o giocare, favoriranno la
utilizzando espressioni e frasi comunicazione tra
memorizzate adatte alla pari. Si ricorrerà
situazione. puntualmente all’uso
di strumentiLettura (comprensione scritta) audiovisivi e giochi Comprendere vocaboli e brevi interattivi sulla LIM. messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori relativamente ai colori, agli oggetti scolastici, alla famiglia. Scrittura (produzione scritta) Copiare parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, accompagnate da disegni. II Quadrimestre 1 periodo: Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, e brevi frasi di uso quotidiano : presentazione, semplici domande relative alle parti del corpo, agli animali domestici e alle stanze della casa. Parlato (produzione e interazione orale) Riprodurre semplici frasi riferite alle parti del corpo, agli animali domestici e alle stanze
della casa. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere vocaboli e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori. Scrittura (produzione scritta) Copiare parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, accompagnate da disegni.
Classi II A-B primaria
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi) NUCLEI FONDANTI METODOLOGIE VERIFICA E
AZIONI FINALIZZATE AL (Declinati facendo riferimento E STRUMENTI VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI al Curriculo d’Istituto)
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
da perseguire durante l’intero arco dell’anno 1 periodo: ottobre- novembre Uso di canzoni e La verifica, fondamentale
scolastico: filastrocche per la per l'attività didattica,
Saper riconoscere, decodificare e Ascolto (comprensione memorizzazione di consentirà di adeguare
utilizzare parole, semplici frasi e orale): sequenze linguistiche. l'azione
strutture della lingua inglese all’interno L’alunno comprende vocaboli, Uso di attività manuali educativo/didattica ai
di contesti concreti e quotidiani (di gioco, istruzioni, espressioni e e laboratoriali per bisogni formativi degli
scolastici ed extrascolastici) semplici frasi di uso stimolare la alunni attivando, ove
Progetto: “Palestra Invalsi”: quotidiano, pronunciati comunicazione. necessario, opportuni
chiaramente e lentamente Uso di storie a vignette feed-back e rinforzi.
• Rendere l’apprendimento più efficace per l'apprendimento di Saranno presi in
attraverso la didattica per competenze. Parlato (produzione ed lessico e strutture in considerazione vari tipi di
interazione orale): contesti significativi. prova, a seconda della
• Accrescere il livello delle conoscenze e Formulare domande per Uso di giochi per competenza che si andrà a
competenze nella lingua inglese, in alcuni chiedere e dire l'età (How old consolidare testare di volta in volta.
anni chiave, per ridurre il gap con i are you? I am....). l'apprendimento e (es. schede di
risultati a livello nazionale. Formule di saluto (Hello, Good familiarizzare con la completamento, esercizi di
morning, Good-bye...). forma scritta. collegamento, prove di
Progetto: ” Riduciamo le distanze”: Riconoscere e dire i colori, i Uso di attività di ascolto comprensione orale...).
numeri da 1 a 10, i componenti per sviluppare la In linea con il PdM, le
• Potenziare la condivisione tra docenti della famiglia (mum, dad, comprensione. prove di verifica saranno
brother, sister...) Attività di role playing e elaborate sullo stile dellenella didattica per classi parallele e anni Ripassare i vocaboli delle cooperative learning. prove Invalsi, ovvero tese
ponte (evidente nelle prove finali) stanze di casa e dei giocattoli Strumenti: a valutare le effettive
(Where I am? I am in the Libro di testo, quaderni competenze maturate
Migliorare, con opportune strategie bedroom... where is the doll? ) operativi, flashcards, cd, dagli alunni.
didattiche, gli esiti formativi di quegli Dire il nome di oggetti schede, cartoncini e
alunni che evidenzino scarsa scolastici (a pen, a ruler, a immagini varie, N° delle verifiche
schoolbag, a pencil...). conversazioni guidate, quadrimestrali:
motivazione e difficoltà negli
Dare istruzioni relative alla lavagna, colori, colla e 2 verifiche a quadrimestre
apprendimenti posizione di oggetti (put your forbici.
pen in/on your bag).
Monitorare costantemente e
continuamente i risultati ottenuti. 2 periodo: dicembre-gennaio
Monitorare i risultati a distanza. Ascolto (comprensione
orale):
Attuare, attraverso un’analisi accurata,
Comprende e memorizza
procedure di selezione di coloro che
vocaboli, espressioni e
necessitano di recupero o potenziamento
semplici frasi attraverso
(alunni con BES).
l’ascolto di letture da parte
Progetto:” Libertà e partecipazione” dell’insegnante e di
canzoncine.
Promuovere momenti di studio
collaborativo. Parlato (produzione ed
interazione orale):
• Promuovere azioni e comportamenti Gli stati d’animo (happy, sad,
finalizzati alla partecipazione alla vita angry, scared, cold, hot...)
della collettività. Capire e saper rispondere alla
domanda (How are you? ….)
Prendere coscienza dell’importanza della Cantare una canzone sugli
tutela dei diritti umani stati d’animo.
Lessico relativo alla festività
• Migliorare le azioni previste nei Protocolli Natalizia.
Lettura (comprensioneper l’Inclusione scolastica degli alunni scritta):
BES. Comprende brevi messaggi,
accompagnati preferibilmente
***** da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
AZIONI FINALIZZATE AL
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI acquisite a livello orale.
REGIONALI Scrittura (produzione
scritta):
Ridurre il fenomeno cheating. Scrive, copiando, parole e
Rimuovere le ragioni sistemiche della semplici frasi di uso
varianza tra le classi e conferire quotidiano attinenti alle
organicità alle azioni promosse in tema attività svolte in classe e ad
di prevenzione, accompagnamento, interessi personali e del
recupero e potenziamento. gruppo.
Acquisire un comportamento Ambito lessicale relativo ai
responsabile membri della famiglia (mum,
dad, sister…).
Essere puntuali nell’esecuzione delle
consegne didattiche
II QUADRIMESTRE
Essere rispettosi delle persone e del
1 periodo: febbraio marzo:
materiale scolastico
Saper ascoltare gli altri. Ascolto (comprensione
orale)
Rispettare le regole del gruppo. Conoscere vocaboli relativi ad
alcune azioni ( jump, swim, fly,
Essere disponibili alla solidarietà alla draw, sing, run...)
cooperazione, alla collaborazione.
Parlato (produzione ed Usare un linguaggio rispettoso e interazione orale):
adeguato alle circostanze. Intervistare i compagni sulle
proprie abilità (struttura Can
Interiorizzare il rispetto delle regole del you swim?... Yes I can...No I
vivere civile e assumere comportamenti can’t)
adeguati. Dire il nome delle parti del
corpo e descrivere il proprio
Le azioni finalizzate al raggiungimento degli aspetto fisico (hair, ears,eyes...
obiettivi regionali costituiranno elemento Have you got green eyes? ).
Usare la struttura I’ve got
fondamentale delle attività curriculari e delle
Unità di Apprendimento pluridisciplinari . Lettura (comprensione
scritta):
Comprende brevi messaggi,
accompagnati preferibilmente
da supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
Scrittura (produzione
scritta):
Scrive, copiando, parole e
semplici frasi di uso
quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe e ad
interessi personali e del
gruppo.
Ambito lessicale relativo agli
animali della fattoria (Horse,
cow, pig, frog...).2 periodo: aprile -maggio
Ascolto (comprensione
orale):
L’alunno comprende il
linguaggio di classe attraverso
il quale interagisce con il
docente.
Conoscere i numeri da 11 a 20.
Parlato (produzione ed
interazione orale):
Dire il nome di cibi ed
esprimere i propri gusti
(water, cheese...I like/ I don't
like).
Lettura (comprensione
scritta):
Date delle illustrazioni o degli
oggetti noti, sa nominarli,
utilizzando i termini che
conosce.
Scrittura (produzione
scritta):
Copia parole e frasi minime
relative a contesti di
esperienzaCLASSI III SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative
UdA, Varianza tra classi) NUCLEI FONDANTI (declinati METODOLOGIE VERIFICA E
facendo riferimento al Curriculo E STRUMENTI VALUTAZIONE
AZIONI FINALIZZATE AL d’Istituto)
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
REGIONALI
I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
OBIETTIVI AFFERENTI AL
PdM 1 periodo: ottobre- novembre L’approccio sarà di tipo La valutazione terrà
Ascolto (comprensione orale): ludico-comunicativo. conto, oltre che delle
Da perseguire durante l’intero arco dell’anno L’alunno comprende vocaboli, Delle quattro abilità abilità linguistiche
scolastico: istruzioni, espressioni e semplici linguistiche (listening, apprese, anche dei livelli
Sviluppare, consolidare ed ampliare frasi di uso quotidiano, pronunciati speaking, reading, di partenza, dell’impegno
la competenza comunicativa. chiaramente e lentamente: writing) verranno profuso e della
Favorire il confronto linguistico e culturale Food (apple, pizza, banana, privilegiate le prime partecipazione alle
tra la lingua materna e la lingua studiata. chicken, egg, fish salad, rice, nuts, due con una graduale attività.
Sviluppare la consapevolezza del sé e cheese, bread, cake, toast, cereal), I presentazione di Accanto alla valutazione
del numeri, l’alfabeto esempi di lettura e informale, basata su
rispetto della diversità e del Parlato (produzione ed scrittura. osservazioni
confronto responsabile. interazione orale): Nella fase prettamente sistematiche per un
Utilizzare strategie per lo Revisione del lessico e delle iniziale sarà curato feedback immediato, la
sviluppo strutture studiate nel precedente l’ascolto, il valutazione formale terrà
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé. a.S.: toys, la famiglia, le parti del riconoscimento suono- conto di indicatori più
Analizzare insieme agli alunni le corpo, gli animali. immagine-parola e oggettivi con strumenti
difficoltà incontrate e gli errori commessi Presentarsi, Esprimere preferenze l’azione corale. di valutazione e verifica
per favorire sul cibo, dare informazioni Si creeranno in classe elaborati a livello
l’autovalutazione e sviluppare personali, chiedere lo spelling di situazioni di dipartimentale.
la una parola e rispondere. Usare la comunicazione adatte
consapevolezza necessaria per
l’autonomia nell’apprendimento.
Progetto: “Palestra Invalsi”:
Rendere l’apprendimento più
efficaceattraverso la didattica per competenze. struttura: forma affermativa e all’età degli alunni, in Verranno effettuate n. 2
Accrescere il livello delle conoscenze e negativa del verbo to like. rapporto ai loro verifiche quadrimestrali
competenze nella lingua inglese, in alcuni anni Civiltà interessi, giochi, per controllare il
Halloween esperienze per avviarli raggiungimento degli
chiave, per ridurre il gap con i risultati a livello
Lettura (comprensione scritta): alla capacità di servirsi obiettivi in aggiunta delle
nazionale. Comprende brevi messaggi, della lingua per quali, in fase iniziale,
Progetto:” Riduciamo le distanze”: accompagnati preferibilmente da comunicare intermedia e finale
Potenziare la condivisione tra docenti nella supporti visivi o sonori, cogliendo efficacemente nella vita saranno somministrate
didattica per classi parallele e anni ponte parole e frasi già acquisite a livello quotidiana. L’aspetto prove di Istituto per
(evidente nelle prove finali) orale ludico delle diverse classi parallele.
Migliorare, con opportune strategie didattiche, Scrittura (produzione scritta): attività, la metodologia
Scrive, copiando, parole e semplici TPR, l’uso di canzoni e N° delle verifiche
gli esiti formativi di quegli alunni che
frasi di uso quotidiano attinenti canti, avranno lo scopo quadrimestrali:
evidenzino scarsa motivazione e difficoltà negli alle attività svolte in classe. di coinvolgere il 2 verifiche a
apprendimenti 2 periodo: dicembre-gennaio bambino nella sua quadrimestre
Monitorare costantemente e continuamente i Ascolto (comprensione orale) totalità.
risultati ottenuti. Conoscere vocaboli relativi al Strumenti:
Monitorare i risultati a distanza. tempo e all’abbigliamento. Libro di testo, supporti
Attuare, attraverso un’analisi accurata, Parlato (produzione ed digitali, materiale
interazione orale): autentico, schede.
procedure di selezione di coloro che
Descrivere il proprio
necessitano di recupero o potenziamento abbigliamento;
(alunni con BES). Descrivere in modo breve e
Progetto:” Libertà e partecipazione” semplice un paesaggio naturale;
Promuovere momenti di studio collaborativo. chiedere e dire la quantità
Promuovere azioni e comportamenti finalizzati Fare domande sul tempo
alla partecipazione alla vita della collettività. atmosferico;
Esprimere le proprie preferenze
Prendere coscienza dell’importanza della tutela
sul tempo e su diversi argomenti;
dei diritti umani Scusarsi. Usa la struttura: There
Migliorare le azioni previste nei Protocolli per is/are....; How many .... are there?
l’Inclusione scolastica degli alunni BES. Ambito lessicale relativo
**** all’abbigliamento (t-shirt, trousers,
dress, skirt, shoes, socks, pyjamas,AZIONI FINALIZZATE AL RAGGIUNGIMENTO jumper, boots, shirt );
DEGLI OBIETTIVI REGIONALI Ambito lessicale relativo al tempo
Ridurre il fenomeno cheating. (sunny, cloudy, windy, rainy,
snowy, umbrella). I’m wearing......;
Rimuovere le ragioni sistemiche della varianza
l’imperativo: take off/put on
tra le classi e conferire organicità alle azioni clothes; present continuous;
promosse in tema di prevenzione, Ambito lessicale relativo alla
accompagnamento, recupero e potenziamento. natura (rock, pond, insects,
Acquisire un comportamento responsabile mushrooms, trees, clouds, park)
Essere puntuali nell’esecuzione delle consegne Civiltà: Christmas
didattiche Lettura (comprensione scritta):
Comprende brevi messaggi,
Essere rispettosi delle persone e del materiale
accompagnati preferibilmente da
scolastico
supporti visivi o sonori, cogliendo
Saper ascoltare gli altri.
parole e frasi già acquisite a livello
Rispettare le regole del gruppo.
orale.
Essere disponibili alla solidarietà alla
Scrittura (produzione scritta):
cooperazione, alla collaborazione.
Scrive, copiando, parole e semplici
Usare un linguaggio rispettoso e adeguato alle frasi di uso quotidiano attinenti
circostanze. alle attività svolte in classe.
Interiorizzare il rispetto delle regole del vivere II QUADRIMESTRE
civile e assumere comportamenti adeguati. 1 (periodo: febbraio-marzo)
Le azioni finalizzate al raggiungimento degli Ascolto (comprensione orale)
Conoscere vocaboli relativi
obiettivi regionali costituiranno elemento
all’aspetto fisico (blond hair, small
fondamentale delle attività curriculari e delle glasses, short beard, black
Unità di Apprendimento pluridisciplinari moustache, neck, teeth),
“Fumettando” Parlato (produzione ed
interazione orale):
Dire il nome delle parti del corpo e
descrivere il proprio aspetto fisico.Usare la struttura per la forma affermativa, negativa e interrogativa del verbo to have nella prima e terza persona singolare. 2 (periodo: aprile-maggio) Ascolto (comprensione orale): L’alunno comprende il linguaggio di classe attraverso il quale interagisce con il docente. Parlato (produzione ed interazione orale): Chiedere informazioni sull’aspetto degli animali. Usa la struttura: terza persona singolare del verbo to have, forme interrogative e risposte brevi. Ambito lessicale relativo agli animali (pet, rabbit, snake, tortoise, hamster, tarantula, rat, caterpillars, cocoons, butterflies, pretty, ugly, water) Lettura (comprensione scritta): Date delle illustrazioni o degli oggetti noti, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Scrittura (produzione scritta): Copia parole e frasi minime relative a contesti di esperienza
Classi Quarte
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi)
NUCLEI FONDANTI (declinati METODOLOGIE VERIFICA E
AZIONI FINALIZZATE AL facendo riferimento al Curriculo E STRUMENTI VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI d’Istituto)
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo:
Da perseguire durante l’intero arco Funzioni: Chiedere informazioni sulla L’approccio sarà di tipo La valutazione terrà
dell’anno scolastico: posizione di qualche oggetto nella casa ludico- comunicativo. conto delle abilità
Sviluppare, consolidare ed ampliare la Lessico: living room, kitchen, bedroom, Delle quattro abilità linguistiche apprese,
competenza comunicativa. bathroom, cooker, cupboard, sofa, bath, linguistiche (listening, anche dei livelli di
Favorire il confronto linguistico e lamp, armchair, shelf, TV, fridge. Le speaking, reading, partenza, dell’impegno
culturale tra la lingua materna e la lingua preposizioni in, on, under. writing) verranno profuso e della
studiata. Strutture: Is the bed in the …? Where’s the privilegiate le prime partecipazione alle
Sviluppare la consapevolezza del sé e del …..? Il verbo essere nella forma affermativa due con una graduale attività, nonché dei
rispetto della diversità e del confronto e interrogativa. presentazione di livelli di competenza
responsabile. Funzioni: Chiedere e dare informazioni esempi di lettura e raggiunti.
Utilizzare strategie per lo sviluppo sull’abbigliamento scrittura. Nella fase Accanto alla
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in Lessico: trainers, jeans, tracksuit, shorts, prettamente iniziale valutazione informale,
sé. scarf, sweatshirt, jacket, sandals, school, sarà curato l’ascolto, il basata su osservazioni
Analizzare insieme agli alunni le difficoltà uniform riconoscimento suono- sistematiche per un
incontrate e gli errori commessi per Strutture: What are you wearing? What is immagine-parola e feedback immediato, la
favorire l’autovalutazione e sviluppare la he/she wearing? l’azione corale. Si valutazione formale
consapevolezza necessaria per 2 periodo creeranno in classe farà riferimento agli
l’autonomia nell’apprendimento. Funzioni: Chiedere e dare informazioni situazioni di strumenti di
Attivare opportune strategie didattiche sulle abilità comunicazione adatte valutazione e verifica
per migliorare gli esiti formativi di quegli Lessico: run, ride a bike, play all’età degli alunni, in oggettivi elaborati a
tennis/football/basketball, clmb a tree, rapporto ai loro livello dipartimentale.alunni che evidenzino scarsa motivazione catch a ball interessi, giochi, Verranno effettuate n.
e difficoltà negli apprendimenti Strutture: I/he can/can’t …; but. Il verbo esperienze per avviarli 2 verifiche
Monitorare costantemente e can nelle forme affermativa, negativa e alla capacità di servirsi quadrimestrali scritte
interrogativa della lingua per per controllare il
continuamente i risultati ottenuti.
Funzioni: Chiedere e dare informazioni comunicare raggiungimento degli
**** sulle azioni che si stanno svolgendo efficacemente nella vita obiettivi. In fase
AZIONI FINALIZZATE AL Lessico: sleeping, reading, eating, quotidiana. L’aspetto iniziale, intermedia e
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI drinking, cleaning, making a ludico delle diverse finale saranno, inoltre,
REGIONALI machine/rocket, jumping, walking, attività, la metodologia somministrate prove
Ridurre il fenomeno cheating. running, swimming, sky, park, grass, TPR, l’uso di canzoni e di verifica per classi
Rimuovere le ragioni sistemiche della beach, Earth, swan chant, avranno lo scopo parallele.
Strutture: What are you doing? Are di coinvolgere il
varianza tra le classi e conferire organicità
you….? Il present continuous bambino nella sua
alle azioni promosse in tema di Civiltà totalità.
prevenzione, accompagnamento, Christmas
recupero e potenziamento. II QUADRIMESTRE Strumenti:
Acquisire un comportamento 1 periodo: Libro di testo, supporti
responsabile Funzioni: descrivere e chiedere le digitali, materiale
preferenze
Essere puntuali nell’esecuzione delle autentico.
Lessico: Sport e alcune attività del tempo
consegne didattiche libero: playing football, skiing, cooking,
Essere rispettosi delle persone e del watching TV, playing computer games/the
materiale scolastico guitar, riding my bike, skateboarding,
Saper ascoltare gli altri. sleeping, snowboarding.
Rispettare le regole del gruppo. Strutture: Forma affermativa e negativa
Essere disponibili alla solidarietà alla del verbo like nella prima e seconda
cooperazione, alla collaborazione. persona singolare, e la forma interrogativa
Usare un linguaggio rispettoso e adeguato nella seconda persona singolare.
alle circostanze. Funzioni: Chiedere e dare qualche
Interiorizzare il rispetto delle regole del informazione su ciò che mangiano e dove
vivere civile e assumere comportamenti vivono gli animali
adeguati adeguati. Lessico: Animali (elephant, lion, monkeyAdeguati. Le azioni finalizzate al Lessico:Animali (Lion, elephant, giraffe,
raggiungimento crocodile, hippo), leaves, live,
degli obiettivi regionali costituiranno Africa, river, spots, trunk, tongue
elemento fondamentale delle attività Strutture: What do animals eat? They eat
curriculari e delle Unità di …; Do they eat…..?
Apprendimento pluridisciplinari La terza persona plurale e la forma
interrogativa dei verbi regolari, risposte
brevi
I pronomi interrogativi Where e What
Funzioni: Chiedere e dare brevi e semplici
informazioni sul tempo meteorologico e
sulle stagioni
Lessico: Lessico relativo al tempo
atmosferico (sun, wind, rain, snow, storm,
cloud, wet, cold, shine, cool, rainbow), gli
aggettivi del tempo (stormy, rainy, cloudy,
windy, snowy)le stagioni
Strutture: What’s the weather like? It’s….
2 periodo
Funzioni: Chiedere e dare brevi e semplici
informazioni sui propri hobbies e sugli
impegni altrui; Chiedere e dire l’ora
Lessico: I giorni della settimana, lessico
relativo ad alcuni sport (go skateboarding,
swimming, do karate, gymnastics, have
music, ballet singing lessons)
Strutture: On Monday I ….; I go…. at 11
o’clock
La terza persona singolare e la forma
interrogativa dei verbi regolari, risposte
breviClassi Quinte
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi) METODOLOGIE VERIFICA E
NUCLEI FONDANTI
E STRUMENTI VALUTAZIONE
AZIONI FINALIZZATE AL (declinati facendo riferimento al Curriculo d’Istituto)
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo:
Da perseguire durante l’intero arco dell’anno Funzioni: Chiedere e dire ciò che si vuole fare da L’approccio sarà La valutazione
scolastico: grandi e ciò che altri vogliono fare di tipo ludico- terrà conto delle
Sviluppare, consolidare ed ampliare la Lessico: professioni: doctor, builder, farmer, comunicativo. abilità
competenza comunicativa. football player, teacher, ballet dancer, basketball Delle quattro linguistiche
Favorire il confronto linguistico e culturale player, actor, astronaut, singer, film star, vet, abilità linguistiche apprese, anche
tra la lingua materna e la lingua studiata. firefighter, policeman, pilot (listening, dei livelli di
Sviluppare la consapevolezza del sé e del Strutture: Do you want to be a…? Does he/she speaking, reading, partenza,
rispetto della diversità e del confronto want to be a..? What do you want to be? What does writing) verranno dell’impegno
responsabile. he/she want to be? Il forma interrogativa dei verbi privilegiate le profuso e della
Utilizzare strategie per lo sviluppo regolari prime due con una partecipazione
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé. Funzioni: Descrivere luoghi e posizioni graduale alle attività,
Analizzare insieme agli alunni le difficoltà Lessico: Nature: waterall, mountain, river, bridge, presentazione di nonché dei livelli
incontrate e gli errori commessi per favorire valley, sea animals, rainforest esempi di lettura e di competenza
l’autovalutazione e sviluppare la Strutture: They live…. scrittura. Nella raggiunti.
consapevolezza necessaria per l’autonomia 2 periodo fase prettamente Accanto alla
nell’apprendimento. Funzioni: Chiedere e dare motivazioni iniziale sarà valutazione
Attivare opportune strategie didattiche per Lessico: Sentimenti: hungry, angry, thirsty, tired, curato l’ascolto, il informale, basata
migliorare gli esiti formativi di quegli alunni excited, smiling, laughing, crying, shouting, riconoscimento su osservazioni
che evidenzino scarsa motivazione e difficoltà drinking, eating. suono-immagine- sistematiche per
negli apprendimenti Strutture: Why is she …? Because… I pronomi parola e l’azione un feedback
interrogativi Wh- corale. Si immediato, laMonitorare costantemente e continuamente i Funzioni: Chiedere informazioni sull’aspetto creeranno in valutazione
risultati ottenuti. delle persone e rispondere classe situazioni formale farà
AZIONI FINALIZZATE AL Lessico: bald, spiky, straight, good-looking, di comunicazione riferimento agli
beautiful, bossy, sporty, lazy, shy, clever, kind adatte all’età degli strumenti di
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Strutture: What does he/she look like? What do alunni, in valutazione e
REGIONALI they look like? rapporto ai loro verifica oggettivi
Rimuovere le ragioni sistemiche della Civiltà: Thanksgiving – Christmas interessi, giochi, elaborati a livello
varianza tra le classi e conferire organicità 1 periodo: esperienze per dipartimentale.
alle azioni promosse in tema di prevenzione, Funzioni: Descrivere la propria routine avviarli alla Verranno
accompagnamento, recupero e quotidiana capacità di effettuate n. 2
Lessico: After, before, get up, brush my teeth, servirsi della verifiche
potenziamento.
make my bed, wash my face, tidy my room, do my lingua per quadrimestrali
Acquisire un comportamento responsabile scritte per
homework, meet my friends, go to bed comunicare
Essere puntuali nell’esecuzione delle Strutture: Avverbi di frequenza: always, never, efficacemente controllare il
consegne didattiche usually, sometimes, often. Aggettivi possessivi. nella vita raggiungimento
Essere rispettosi delle persone e del materiale quotidiana. degli obiettivi. In
Funzioni: Chiedere e dare informazioni su ciò che
scolastico L’aspetto ludico fase iniziale,
si sa fare intermedia e
Saper ascoltare gli altri. delle diverse
Chiedere e dare informazioni su ciò che piace fare finale saranno,
Rispettare le regole del gruppo. attività, la
Lessico: Azioni: kicking, throwing, hitting, diving, metodologia TPR, inoltre,
Essere disponibili alla solidarietà alla catching, drawing, rollerblading, playing chess, somministrate
l’uso di canzoni e
cooperazione, alla collaborazione. acting, playing the drums chant, avranno lo prove di verifica
Usare un linguaggio rispettoso e adeguato alle Strutture: What do you like doing? What are you scopo di per classi
circostanze. coinvolgere il parallele.
good at?
Interiorizzare il rispetto delle regole del 2 periodoFunzioni: Chiedere informazioni sul bambino nella sua
vivere civile e assumere comportamenti costo degli oggetti e su ciò che si vuole comprare totalità.
adeguati. Lessico: pounds, swimsuit, gloves, baggy, cheap,
expensive, tight, market, changing room, safe. Strumenti:
Le azioni finalizzate al raggiungimento degli
Strutture: How much is that …? It’s… How much Libro di testo,
obiettivi regionali costituiranno elemento
are those…? Can I buy …., please? supporti digitali,
fondamentale delle attività curriculari e delle
materiale
Unità di Apprendimento pluridisciplinari
autentico.Classi I A-B-C SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA INGLESE
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi) METODOLOGIE VERIFICA E
NUCLEI FONDANTI
TUTTE LE AZIONI SONO FINALIZZATE AL (declinati facendo riferimento al E STRUMENTI VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI Curriculo d’Istituto)
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo: Ott./ Nov.
- Sviluppare, consolidare ed ampliare la Verifiche orali e scritte
Funzioni:
competenza comunicativa; Lezione frontale; che serviranno per
- Acquisire una pronuncia più corretta e - Dire e chiedere il nome
- Dire e chiedere l’età Lavoro in coppie di accertare il
ricchezza lessicale; aiuto; raggiungimento delle
- Comprendere il significato globale di un - Fare lo spelling
- Dire e chiedere la data Lavoro di gruppo competenze disciplinari .
testo letto; per fasce di livello; Le prove saranno
- Favorire il confronto linguistico e - Comprendere e formulare
istruzioni scolastiche. Lavoro di gruppo diversificate e differenti
culturale tra la lingua materna e le per fasce per tipologia:
lingue studiate; - Dire e chiedere la propria
nazionalità e Paese di eterogenee; Eserci Vero/falso; Test a
- Sviluppare la consapevolezza del sé e del Problem solving scelta multipla; Esercizi
rispetto della diversità, e del confronto provenienza
- Presentare qualcuno e di completamento e di
responsabile; trasformazione; Riordino
- Utilizzare strategie per lo sviluppo presentarsi
Strutture: di dialoghi; Creazione di
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia semplici dialoghi su
in sé; - Pronomi personali soggetto Strumenti:
- Il Plurale traccia; Questionari.
- Analizzare insieme agli alunni le Interrogazioni;
difficoltà incontrate e gli errori - Gli articoli Libri di testo;
- Present Simple di to Be in Testi didattici di Conversazione guidata.
commessi per favorire l’autovalutazione
e sviluppare la consapevolezza tutte le forme supporto;
- Aggettivi possessivi e Schede predisposte; N°delle verifiche
necessaria per l’autonomia quadrimestrali:
Genitivo Sassonenell’apprendimento. Misure Tre (primo
Culture: compensative e quadrimestre)
- Halloween dispensative; Tre (secondo
- Bonfire night Giochi; quadrimestre)
- The UK and the Flag. Sussidi audiovisivi.
2 periodo: DIC./GEN
Funzioni: VALUTAZIONE
- Prendersi cura di un ospite Livello di partenza
- Scusarsi e rispondere a Metodo di lavoro
delle scuse Impegno
Strutture: Attenzione e
- There is/There are partecipazione alle
- Some/any attività
- Preposizioni di luogo Capacità di lavorare in
- Present simple di have got gruppo
in tutte le forme Rielaborazione
Lessico: personale.
- Le parti della casa Per quanto concerne i
- Aspetto fisico e personalità criteri si fa riferimento
Cultura: alle griglie di valutazione
- Christmas stabilite.
- Houses in Great Britain
II QUADRIMESTRE
1 periodo: FEB/MAR
Funzioni:
- Esprimere e rispondere a
suggerimenti
- Chiedere e dire l’ora
Strutture:
- Can: tutte le forme
- Imperativo
- Present Simple. Tutte leforme
- Avverbi di frequenza
-
Lessico:
- Verbi di azione
- Routine quotidiana
- Materie scolastiche
Culture:
- London
- Easter.
-
2 periodo: APR. /MAG.
Funzioni:
- Parlare del tempo
- Parlare al telefono
Strutture:
- Verbi seguiti dalla forma in
–ing
- Pronomi personali
complemento
- Espression9i interrogative
con il Present simple
- How often..? ed espressioni
di frequenza
- Present continuous in tutte
le forme
Lessico:
- Sports
- Tecnologia
- Aggettivi con preposizioni
Culture:
- Sports in the U.K.Classi II A-B-C- SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA INGLESE
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi) METODOLOGIE VERIFICA E
NUCLEI FONDANTI
TUTTE LE AZIONI SONO FINALIZZATE AL (declinati facendo riferimento al E STRUMENTI VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI Curriculo d’Istituto)
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PDM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo: OTT. / NOV.
- Sviluppare, consolidare ed ampliare la Funzioni: Lezione frontale Verifiche orali e scritte
competenza comunicativa.
Lavoro in coppie di che
- Ordering food and drink serviranno ad
- Acquisire una pronuncia piu’ corretta e accertare il
ricchezza lessicale. - Comprare un biglietto per aiuto
lo zoo raggiungimento delle
- Comprendere il significato globale di un testo Lavoro di gruppo per competenze disciplinari.
letto. Strutture:
- Sostantivi numerabili e non fasce di livello
- Favorire il confronto linguistico e culturale tra Le prove saranno
la lingua materna e le lingue studiate numerabili
Lavoro di gruppo per diversificate e differenti
- Sviluppare la consapevolezza del sé e del - Some/Any
- A lo of/ much/ many fasce eterogenee per tipologia:
rispetto della diversità, e del confronto
responsabile - How much…? How many…? Problem solving Test a scelta multipla,
- Utilizzare strategie per lo sviluppo - Present simple e present
Strumenti: esercizi vero/falso,
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé continuous
Libri di testo. esercizi di
- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà - Verbi di stato
completamento e di
incontrate e gli errori commessi per favorire Lessico: Testi didattici di trasformazione, riordino
l’autovalutazione e sviluppare la - Cibi e bevande
supporto. di dialoghi, creazione di
consapevolezza necessaria per l’autonomia - Lavori domestici
semplici dialoghi su
nell’apprendimento - Aggettivi di personalità Schede predisposte.
traccia, questionari.
Culture: What do British eat?Giochi. N°verifiche
2 periodo: DIC. / GEN.
Funzioni: Computer. quadrimestrali:
- Chiedere e dare indicazioni Sussidi audiovisivi e - 3 (primo quadrimestre)
- Chiedere e dare un digitali
permesso - 3 (secondo
Strutture: quadrimestre
- Past simple di Be in tutte le Valutazione:
forme Livello di partenza
- Espressioni di tempo al Metodo di lavoro
passato
- There was/There were in Impegno
tutte le forme
Attenzione e
- Past simple dei verbi
regolari ed irregolari partecipazione alle
(forma affermativa) attività
Lessico: Capacità di lavorare in
- Luoghi in città
gruppo
- Preposizioni di luogo
- Mestieri Rielaborazione personale
Culture:
- A journey around the U.K
- Towns and city
II QUADRIMESTRE
1 periodo: FEB. / MAR.
Funzioni:
- Comprare un biglietto per il
treno
- Chiedere e dare opinioni
Strutture:
- Past simple dei verbi
regolari ed irregolari
(forma negativa,
interrogativa e le rispostebrevi)
- Comparativo di
maggioranza
- Comparativo di
uguaglianza
- Superlativo di maggioranza
Culture:
- ST Patrick’s Day
- Transport in London
2 periodo: APR./MAG.
Funzioni:
- Dare consigli sulla salute
Strutture:
- Have to in tuttle le forms
- Should in tutte le forme
Lessico:
- Problemi di salute
- Il corpo
Cultura:Classi III A-B-C LINGUA INGLESE
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi)
NUCLEI FONDANTI METODOLOGIE VERIFICA E
TUTTE LE AZIONI SONO FINALIZZATE AL (declinati facendo riferimento al E STRUMENTI VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI Curriculo d’Istituto)
REGIONALI
OBIETTIVI AFFERENTI AL PDM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo: OTT./NOV. Lezione frontale;
- Sviluppare, consolidare ed ampliare la
Revision Past Simple of regular and Lavoro in coppie di Test a scelta multipla.
competenza comunicativa. irregular verbs . aiuto; Completamento di
- Acquisire una pronuncia piu’ corretta e Funzioni: Lavoro di gruppo dialoghi.
ricchezza lessicale. - Dare suggerimenti. per fasce di livello;
Creazione di dialoghi su
- Comprendere il significato globale di un testo - Comprare un biglietto Lavoro di gruppo
letto. ferroviario. per fasce traccia.
- Partecipare a certificazioni esterne per Strutture: eterogenee; Redazione o
stimolare all’apprendimento e abituare gli - Present Continuous come Problem solving completamento di una
alunni a modalità di prove diverse rispetto a Futuro. lettera o un email.
quelle vissute in classe - Preposizioni di tempo: In-on- Strumenti Questionario.
- Favorire il confronto linguistico e culturale at. Riassunto guidato.
tra la lingua materna e le lingue studiate - Can come possibilità. Libro di testo
Interrogazioni.
- Sviluppare la consapevolezza del sé e del - Comparativo di maggioranza
rispetto della diversità, e del confronto e di ugaglianza . Testi didattici di Conversazioni in lingua.
responsabile - Preposizioni di luogo. supporto. Comprensione ed ascolto
- Utilizzare strategie per lo sviluppo Lessico: Schede predisposte. di brani vari .
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé - Gite scolastiche e vacanze. Computer e sussidi
- Analizzare insieme agli alunni le difficoltà - Mezzi di trasporto. audiovisivi. N°delle verifiche
incontrate e gli errori commessi per favorire quadrimestrali:
l’autovalutazione e sviluppare Culture:
consapevolezza necessaria per l’autonomia Columbus Day, Native Americans,nell’apprendimento. Thanksgiving Day. 3 (primo quadrimestre)
2 periodo: DIC./GEN. 3 (secondo
Funzioni: quadrimestre)
- Chiedere e dare indicazioni
Valutazione
- Chiedere informazioni
Strutture: Livello di partenza
- Superlativo.
Metodo di lavoro
- Preposizioni di luogo.
- Must/mustn’t. Have to/ Don’t Impegno
have to Attenzione e
- Whose? partecipazione alle
Lessico: attività
- Shops Capacità di lavorare in
- Luoghi in città gruppo
Culture:
Rielaborazione
The war of Independence and the
4th July. personale
The USA . New York and some
interesting places.
Lettura del musical “The Canterville
Ghost”
II QUADRIMESTRE
1 periodo: FEB./MAR.
Funzioni:
- Chiedere un permesso
- Parlare di ambizioni e
intenzioni
Strutture:
- Have to/Don’t have to.
- Mustn’t/Don’t have to
- Someone, anyone, no one e
everyone- Future with going to.
Lessico;
- Lavori casalinghi
- Mestieri
Culture:
British Parliament and American
government. The Civil War.
2 periodo: APR./MAG.
Funzioni:
- Chiedere e dare opinion
- Palrare di esperienze e
successi personali
Strutture:
- Futuro con Will in tutte le
forme
- Pronomi:Who/which/that
- Present Perfect
- Past Participle. Past simple or
Present Perfect?
Lessico:
- Tecnologia.
- Crime
Culture:
The Black Americans. M.L. King and
I’ve a dream
Mandela.Classi prime sez. A-B-C Lingua Francese
OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM (Invalsi,
Didattica per Competenze con relative UdA,
Varianza tra classi) NUCLEI FONDANTI (declinati METODOLOGIE VERIFICA E
facendo riferimento al Curriculo E STRUMENTI VALUTAZIONE
AZIONI FINALIZZATE AL RAGGIUNGIMENTO
deGLI OBIETTIVI REGIONALI d’Istituto)OBIETTIVI AFFERENTI AL PdM I QUADRIMESTRE Metodologie: Tipologia:
1 periodo :
Sviluppare, consolidare ed ampliare la Les mots familiers ; Les objets Lezione frontale; Verifiche orali e scritte che
competenza comunicativa; Lavoro in coppie
scolaires; Les couleurs; Les serviranno per accertare il
Acquisire una pronuncia più corretta e Salutations ; di aiuto; raggiungimento delle
ricchezza lessicale; la date de naissance ; Lavoro di gruppo competenze disciplinari .
Comprendere il significato globale di un testo Le prove saranno
L’alphabet; Les mois de l’année; per fasce di
letto; Les pronoms sujets ; Verbe être livello; diversificate e differenti per
Partecipare a certificazioni esterne per tipologia:
Les nombres de 0 à 31; Les articles Lavoro di gruppo
stimolare all’apprendimento e abituare gli définis ; Le pluriel (1) ; per fasce Esercizi sul lessico;
alunni a modalità di prove diverse rispetto a Le caractère et l’humeur ; les eterogenee; Vero/falso; Test a scelta
quelle vissute in classe; animaux domestiques ; Les jours de Problem solving multipla; Esercizi di
Favorire il confronto linguistico e culturale la semaine,la famille. completamento e di
tra la lingua materna e le lingue studiate; Verbe Avoir ; Les articles indéfinis ; trasformazione; Riordino di
Sviluppare la consapevolezza del sé e del La préposition à ; Le féminin des dialoghi; Creazione di
rispetto della diversità, e del confronto adjectifs (1) ; La forme négative. Strumenti: semplici dialoghi su traccia;
responsabile; Civilisation : Questionari. Interrogazioni;
Utilizzare strategie per lo sviluppo Les fêtes ; La France ; Paris Libri di testo; Conversazione guidata.
dell’autonomia, autocontrollo e fiducia in sé; 2 QUADRIMESTRE: Testi didattici di
Analizzare insieme agli alunni le difficoltà 1° periodo: La famille, Pays supporto; N°delle verifiche
incontrate e gli errori commessi per favorire et nationalitiés Schede quadrimestrali:l’autovalutazione e sviluppare la Adjectifs possessifs ; La forme predisposte; Due (primo quadrimestre)
consapevolezza necessaria per l’autonomia contractée avec les prépositions de Misure Due (secondo quadrimestre)
nell’apprendimento. et a; La forme interrogative ; Les compensative e
adjectifs interrogatifs ;Verbes in dispensative;
TUTTE LE AZIONI SONO FINALIZZATE AL ER. ; Les matières scolaires ; Les Giochi; VALUTAZIONE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI nombres jusqu’à 100 ; Pourquoi/ Sussidi Livello di partenza
REGIONALI. audiovisivi. Metodo di lavoro
parce-que ; L’impératif ; le pluriel
Impegno
irrégulier; Les adjectifs
Attenzione e partecipazione
démonstratifs ; L’heure; alle attività
Civilisation : Capacità di lavorare in
Une région écolo… ; Le collège et le gruppo
sport. Rielaborazione personale.
Per quanto concerne i criteri
si fa riferimento alle griglie di
valutazione stabilite.Puoi anche leggere
