PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUINTE - SCUOLA PRIMARIA - ICS Giovanni ...
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Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
PROGETTAZIONE ANNUALE
CLASSI QUINTE – SCUOLA PRIMARIA
anno scolastico 2016/2017
Docenti: - Bonazza Dani Sara – Brigante Silvia – Colombo Stefania - Fiata Maria – Genitori Maria –
Giuffrida Carmela – Griffanti Fiorenza – Iavazzo Candida – Negro Patrizia – Picco MariaStella – Pontieri Andrea
Re Anita – Re Gisella – Regalia Lorella – Scalzi Maria - Valli Anna – Vismara Cristina
1Raccordi con le competenze chiave europee
Spirito di imprenditorialità Competenze sociali e civiche
A1 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o C1 Ha cura e rispetto di sé
con altri C2 Comprende e rispetta le regole della convivenza sociale
A2 Pianifica e organizza il proprio lavoro C3 Riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della
A3 Realizza semplici progetti cittadinanza
A4 Trova soluzioni nuove a problemi reali C4 Agisce sul contesto portando il proprio contributo
A5 Adotta procedure di problem solving C5 Assume responsabilmente atteggiamenti , ruoli e
A6 Valuta alternative e prende decisioni comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria
C6 Sviluppa comportamenti consapevoli di convivenza civile,
rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo
Imparare a imparare Competenze digitali
B1 È capace di ricercare in modo autonomo nuove informazioni D1 Comprende messaggi trasmessi tramite supporto informatico
B2 È capace di interpretare l’informazione D2 Rappresenta procedure anche mediante supporto
B3 Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti informatico
B4 È capace di impegnarsi in modo autonomo nell’apprendimento D3 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per
B5 È in grado di riflettere sul proprio modo di pensare e di operare ricercare dati ed informazioni
B6 È in grado di valutare il proprio percorso di apprendimento D4 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per
B7 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni
attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica
D5 Usa responsabilmente strumenti di comunicazione per
interagire con soggetti diversiIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
DISCIPLINA: ITALIANO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
L’alunno: ASCOLTO E PARLATO Usare strategie di ascolto Conversazioni spontanee o
B1 È capace di ricercare Interagire in modo collaborativo in attivo, processi di controllo e parzialmente guidate.
una conversazione, in una registri comunicativi negli scambi Situazioni comunicative diverse
in modo autonomo nuove
ITA 1 Partecipa a scambi discussione, in un dialogo su linguistici. con registri linguistici adeguati.
informazioni
comunicativi (conversazione, argomenti di esperienza diretta
discussione di classe o di formulando domande, dando Ascoltare e comprendere
gruppo) con compagni e B2 È capace di per cogliere le informazioni e gli
risposte e fornendo spiegazioni ed
interpretare l’informazione scopi.
insegnanti rispettando il turno esempi. Esperienze di ascolto finalizzate
e formulando messaggi chiari Comprendere il tema e le al passaggio alla forma scritta.
Cogliere la differenza tra
e pertinenti, in un registro il C2 Comprende e rispetta informazioni essenziali e lo scopo di lingua orale e scritta.
più possibile adeguato alla le regole della convivenza un’esposizione (diretta o trasmessa)
situazione. sociale Formulare domande pertinenti
durante e dopo l’ascolto. Ascoltare e comprendere Produzioni orali soggettive e
Raccontare esperienze reali o le consegne e le istruzioni per oggettive.
C4 Agisce sul contesto
fantastiche organizzando il racconto l’esecuzione delle attività
portando il proprio
ITA 2 Ascolta e comprende te- contributo in modo chiaro, rispettando l’ordine
cronologico e logico e inserendo gli Pianificare un’esposizione
sti orali «diretti» o «trasmessi» orale utilizzando uno schema,
dai media cogliendone il sen- C5 Assume opportuni elementi descrittivi e
informativi. parole chiave, supporti visivi di Comunicazioni orali pianificate
so, le informazioni principali e riferimento. secondo una specifica finalità
responsabilmente Organizzare un semplice discorso
lo scopo. (ripetere, riferire, descrivere,
atteggiamenti , ruoli e orale su un tema affrontato in classe Elaborare oralmente spiegare, relazionare).
comportamenti di esperienze, opinioni e argomenti
partecipazione attiva e collegati alle discipline
comunitaria
Utilizzare tipologie testuali
varie compresi orari, moduli,
mappe, pubblicità, recensioni.
Progettazione annuale 2016/2017
3COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
LETTURA
ITA 3 Legge e comprende te- Ricercare le informazioni essenziali in testi
Ipotizzare il contenuto di un Lettura, analisi e comprensione
sti di vario tipo, individua il non continui anche prodotti da media
A2 Pianifica e organizza il testo analizzando il titolo, le di testi di generi diversi.
senso globale e le
proprio lavoro Utilizzare le informazioni per fini pratici, di
immagini e le didascalie a Integrazioni multimediali.
informazioni principali, utilizza intrattenimento e di svago
corredo.
strategie di lettura adeguate
B1 È capace di ricercare Ricavare informazioni da un testo per scopo Esplorazione di testi informativi
agli scopi. pratico
in modo autonomo nuove Individuare informazioni per alla ricerca di dati ed elementi
Leggere e comprendere istruzioni scritte argomentare oralmente o utili allo scopo dichiarato.
informazioni
ITA 4 Utilizza abilità funzionali
Sfruttare le informazioni della titolazione delle per iscritto.
immagini e delle didascalie per farsi un’idea Lettura ed esplorazione testuale,
allo studio: individua nei testi B2 È capace di del testo che si intende leggere dal punto di vista logico ed
scritti informazioni utili per interpretare l’informazione Seguire istruzioni scritte Conoscere la punteggiatura espressivo di racconti legati e
l’apprendimento di terre e periodi storici particolari.
un argomento dato e le mette Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di come regola del flusso di
B3 Individua collegamenti lettura espressiva ad alta voce. parole.
in relazione; le sintetizza, in Lettura e analisi di testi con
funzione anche dell’esposizio- e relazioni e li trasferisce Leggere testi narrativi e descrittivi
individuazione e selezione di
ne orale; in altri contesti distinguendo l’invenzione dalla realtà
sequenze narrative, descrittive e
acquisisce un primo nucleo di Utilizzare strategie per analizzare il contenuto
di dati sensoriali.
terminologia specifica. B4 È capace di Raccogliere indizi utili a comprendere lo
impegnarsi in modo svolgersi della vicenda Individuazione delle sequenze di
autonomo Leggere e confrontare informazioni un testo narrativo.
ITA 5 Legge testi di vario ge- nell’apprendimento provenienti da testi argomentativi per farsi
nere sia a voce alta sia in let- un’idea di un argomento a partire dai quali
Attività di sintesi.
tura parlare o scrivere.
Pratica di nessi logici.
silenziosa e autonoma e for- Leggere testi poetici e comprenderne il senso
Esplorazione lessicale di testi di
mula su di essi giudizi perso- Cogliere di un testo poetico le caratteristiche differenti tipologie.
nali. formali più evidenti, l’intenzione comunicativa
dell’autore ed esprimere un motivato parere
personale
Lettura/ascolto e analisi di
poesie d’autore.
Attività di ricerca di similitudini e
metafore.
Ricerca di figure retoriche.
Giochi linguistici con parole
omografe e omofone.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
SCRITTURA
Raccogliere le idee, organizzarle per Conoscere la struttura e lo
ITA 6 Scrive testi corretti A2 Pianifica e organizza il punti, pianificare la traccia di un scopo di un testo Manipolazioni testuali con lavori
nell’ortografia, chiari e coeren- a ricalco.
ti, legati all’esperienza e alle
proprio lavoro racconto o di un’esperienza Utilizzare Informazioni
diverse occasioni di
Produrre testi narrativi su esplicite e implicite.
Produzione di testi di vario
scrittura che la scuola offre; B1 È capace di ricercare esperienze personali o vissute da Classificare testi realistici e genere
altri con sequenze descrittive di
rielabora testi parafrasandoli, in modo autonomo nuove fantastici
persone e/o ambienti
completandoli, trasformandoli. informazioni Usare le strutture di base di Dalla narrazione storica alla
Scrivere lettere indirizzate a un testo: introduzione, cronaca.
B2 È capace di destinatari noti, lettere aperte o brevi sviluppo, conclusione.
articoli di cronaca per il giornalino Individuazione delle sequenze di
interpretare l’informazione
scolastico o per il sito web della
Riconoscere testi narrativi:
autobiografie, lettere, un testo narrativo.
scuola, adeguando il testo ai
B3 Individua collegamenti cronache, diari, cronaca
destinatari e alle situazioni. Attività di sintesi.
e relazioni e li trasferisce nera e cronaca rosa,
Esprimere per iscritto esperienze, intreccio e fabula e
in altri contesti emozioni, stati d’animo. regolativi
Raccontare storie inventate Riconoscere poesie
B5 È in grado di riflettere organizzandole in modo chiaro e
sul proprio modo di d’autore come espressione
logico di emozioni e di affettività
pensare e di operare
Produrre testi creativi su modelli .Cogliere il significato
dati, anche al computer figurato delle parole.
Sintetizzare un racconto Cogliere il significato di
Scrivere semplici testi regolativi o figure retoriche e nessi
progetti schematici per l’esecuzione logici
di attività. Utilizzare tecniche per
Realizzare testi collettivi per riassumere.
relazionare su esperienze
ITA 7 Capisce e utilizza A6 Valuta alternative e LESSICO
nell’uso orale e scritto i voca- prende decisioni
Cogliere nel lessico di uso
boli fondamentali e quelli di al- Comprendere ed utilizzare in modo
B2 È capace di interpretare quotidiano e relativo ad
tro uso; capisce e appropriato il lessico di base.
l’informazione argomenti trattati in classe:
utilizza i più frequenti termini Arricchire il patrimonio lessicale somiglianze, differenze.
specifici legati alle discipline di attraverso attività comunicative orali,
studio. B3 Individua collegamenti e
Progettazione annuale 2016/2017
5COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
relazioni e li trasferisce in Individuare relazioni di somiglianza Saper utilizzare il lessico
ITA 8 Riflette sui testi propri e altri contesti e differenza tra le parole relativo alle discipline di
altrui per cogliere regolarità Utilizzare parole polisemiche nelle studio.
morfosintattiche e caratteristi- B5 È in grado di riflettere sul diverse accezioni
che del lessico; proprio modo di pensare e di Analizzare i processi evolutivi della Usare il dizionario
riconosce che le diverse scel- operare lingua
te linguistiche sono correlate Comprendere e utilizzare parole e Scoprire relazioni di
alla varietà di situazioni comu-
C6 Sviluppa comportamenti termini specifici legati alle discipline significato tra le parole.
nicative. consapevoli di convivenza di studio.
civile, rispetto delle diversità,
Utilizzare il dizionario come
ITA 9 È consapevole che nella confronto responsabile e strumento di consultazione
comunicazione sono usate va- dialogo
rietà diverse di lingua e lingue D4 Usa con consapevolezza
differenti
le tecnologie della
(plurilinguismo).
comunicazione per
analizzare dati ed
informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da
quelle che necessitano di
approfondimento, di
controllo e di verifica
D5 Usa responsabilmente
strumenti di comunicazione
per interagire con soggetti
diversi
RIFLESSIONE LINGUISTICA
ITA 10 Padroneggia e applica B2 È capace di interpretare Conoscere i principali meccanismi di Prefissi, suffissi, parole Struttura della frase semplice.
in situazioni diverse le cono- l’informazione formazione delle parole. semplici, derivate, alterale, Segmentazione della frase
scenze fondamentali relative Comprendere le principali relazioni composte, sinonimi e complessa.
all’organizzazione logico-sin- B3 Individua collegamenti e di significato tra le parole. contrari.
tattica della frase semplice, relazioni e li trasferisce in Riconoscere la struttura del nucleo Espansione di frasi
alle parti del discorso (o cate- altri contesti della frase semplice. Frase minima; espansioni Analisi logica di frasi
gorie lessicali) e ai principali Riconoscere in una frase o in un del predicato.
connettivi. testo le parti del discorso, o Analisi grammaticale di parole e
categorie lessicali, riconoscere i Principali categorie frasiIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
principali tratti grammaticali; linguistiche: nomi, articoli,
riconoscere le congiunzioni di uso aggettivi, pronomi, modi Uso delle convenzioni
più frequente finiti e indefiniti dei verbi e i ortografiche, della sintassi, del
Conoscere le fondamentali loro tempi, avverbi, lessico e dei segni di
convenzioni ortografiche e servirsi di preposizioni e congiunzioni. interpunzione.
questa conoscenza per rivedere la
propria produzione. Ortografia della lingua
italiana
Progettazione annuale 2016/2017
7Metodologia di italiano
Il team è concorde nell’affermare che la didattica deve ispirarsi all’operatività e alla concretezza, favorire l’esplorazione e l’impiego di tecniche, strumenti e
materiali differenti, così da consentire al bambino di manipolare, toccare, sperimentare, esplorare, fare esperienza in una molteplicità di occasioni che lo
vedano “soggetto attivo” nel processo di apprendimento.
Gli insegnanti favoriranno la costruzione di un contesto sociale informativo e sollecitante, ad esempio sistemando spazi, materiali, arredi in modo funzionale
alle attività di volta in volta proposte. Si organizzeranno situazioni in cui tutti possano confrontarsi e argomentare le proprie idee, prendendo spunto da
esperienze personali, esplorazioni nel territorio, visite guidate, spettacoli... creando un ambiente stimolante, ricco di contatti, motivazione a leggere e a
produrre testi di vario tipo.
Si incoraggerà l’integrazione tra pari e l’insegnante coinvolgerà gli studenti nello svolgimento di determinati compiti, sostenendo e regolando il funzionamento
del gruppo-classe, riprendendo e rinforzando gli interventi.
LA LINGUA PARLATA - Uno spazio costante e importante sarà dedicato alla lingua parlata: i bambini imparano la lingua scritta se hanno buona familiarità
con quella orale (strutture grammaticali e sintattiche, uso dei diversi registri e scopi, lessico e così via). Le conversazioni favoriscono un clima in cui tutti
partecipano ed esprimono le proprie idee, ma allo stesso tempo ascoltano e comprendono quelle degli altri, imparano ad intervenire in modo coerente e a
tener conto degli interventi degli altri.L’insegnante solleciterà conversazioni guidate adottando un linguaggio accessibile e motivante. Inviterà gli alunni a
rispondere a domande, raccontare e dialogare; darà ordine e abituerà a chiedere la parola, attendere il proprio turno e non assumere atteggiamenti di
disturbo. Proporrà anche giochi di simulazione di varie situazioni, in cui l'alunno potrà assumere differenti ruoli comunicativi.
L'alunno racconterà le esperienze con un linguaggio sempre più specifico per i diversi contesti in cui si trova ad operare; individuerà, descriverà e costruirà
relazioni significative, riconoscendo analogie e differenze; acquisirà nuove conoscenze ed abilità, che condividerà con i compagni; consoliderà quanto già
appreso, con il supporto dell’insegnante e degli stessi compagni, ai quali potrà esprimere convinzioni e dubbi. Affronterà il lavoro scolastico con sempre
maggior autonomia, prendendo decisioni e facendo scelte operative secondo la propria interpretazione delle consegne e spirito critico personale.
In quest’ambiente l’insegnante assume sempre più il ruolo di mediatore e supervisore, garantendo in ogni caso un punto di riferimento nell’incertezza e nel
superamento dell’errore.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
LEGGERE E SCRIVERE - Le attività mireranno al miglioramento delle abilità di lettura sia silenziosa che ad alta voce, per permettere agli alunni di
affrontare con sicurezza anche la lettura di brani a prima vista.
Saranno proposte letture interessanti, piacevoli, divertenti, intriganti, legate alla sfera emotiva dei bambini, sia per il lavoro di analisi del testo che per le attività
di animazione alla lettura. Il lavoro di sintesi dei testi letti, mediante opportuni schemi, sarà impostato su situazioni di tipo pratico, che prevedano l'intervento
diretto degli alunni nella rilevazione dei concetti-chiave da trasferire successivamente in mappe, diagrammi, reti.
Si proseguirà il lavoro dedicato alla scoperta del "piacere della lettura", inteso come divertimento, libero da richieste di qualsiasi tipo di analisi, che faciliti
l'affiorare spontaneo di curiosità, ipotesi e spunti per la conversazione.
Per quanto riguarda la lingua scritta, verranno messe in atto strategie operative finalizzate alla correttezza formale del prodotto, del contenuto e degli scopi
per cui si scrive. Letture di brani d'autore, opportunamente scelte, saranno considerate supporto valido da imitare, finalizzando la capacità di scrivere alla
produzione di testi completi, organici, coerenti e adeguati agli scopi.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Per favorire la comprensione e l'arricchimento lessicale verranno proposte attività stimolanti quali la ricerca, l'uso guidato del vocabolario, i giochi di parole,
l'individuazione di somiglianze e differenze, le conversazioni, la schematizzazione e la sintesi; si farà in modo che la descrizione sistematica dei meccanismi
della lingua derivi da scoperte personali e non solo dalla presentazione di definizioni e di modelli.
Progettazione annuale 2016/2017
9DISCIPLINA: INGLESE
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
L’alunno: B2 ASCOLTO
(COMPRENSIONE Ascoltare e Comprensione ed
ING 1 Comprende brevi
ORALE) comprendere esecuzione di comandi in
messaggi orali e scritti
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, sequenza.
relativi ad ambiti familiari.
dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di Riconoscimento di alcuni
espressioni e frasi di uso quotidiano. tipi di frase:
uso quotidiano se affermativa
pronunciate Identificare il tema interrogativa
chiaramente generale di un negativa.
discorso in cui si Comprensione di messaggi
parla di argomenti orali brevi di crescente
conosciuti. difficoltà.
Ricerca di informazioni
specifiche in dialoghi, testi
narrativi o descrittivi.
ING 2 Descrive oralmente
e per iscritto, in modo PARLATO (PRODUZIONE
semplice, aspetti del E INTERAZIONE ORALE)
C4 Descrivere, in modo Utilizzare parole e Utilizzo degli esponenti
proprio vissuto e del linguistici e del lessico
semplice, elementi frasi già incontrate
proprio ambiente ed memorizzati nell’interazione
ed aspetti legati al ascoltando e/o
elementi che si riferiscono tra pari/insegnante per:
vissuto leggendo, per
a bisogni immediati. - produrre brevi descrizioni
descrivere persone,
luoghi e oggetti orali unendo le parole o le
Interagire in modo
familiari. espressioni con connettivi
comprensibile con
semplici.
un compagno o un
-produrre brevi e semplici
adulto con cui si ha
frasi circa eventi reali o
familiarità
immaginari, ricorrendo
Interagire con un anche a frasi isolate.
ING 3 Svolge compiti compagno o un adulto in
FormulareIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
secondo le indicazioni date brevi conversazioni risposte/domande su
in lingua straniera, utilizzando espressioni e aspetti personali e non.
B1 frasi adatte alla
chiedendo eventualmente
spiegazioni situazione.
Scambiare semplici Comprensione di brevi e
informazioni afferenti alla semplici testi:
sfera personale, - brevi lettere personali
integrando il significato di - brevi descrizioni di
ciò che si dice con persone, luoghi, oggetti
mimica e gesti. reali e immaginari.
LETTURA
(COMPRENSIONE Leggere e comprendere Lettura di testi e scelta di
SCRITTA) semplici testi, cogliendo il risposte adeguate.
Leggere e loro significato globale e
comprendere brevi e identificando parole e
semplici testi, frasi familiari.
accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi
SCRITTURA
(PRODUZIONE SCRITTA) Introdurre semplici Riordinamento e scrittura:
Scrivere in forma informazioni scritte per - delle varie parti di una
comprensibile presentarsi, per fare gli frase
semplici e brevi auguri, per ringraziare o - di alcune parti di un testo
messaggi invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, Scrittura di brevi testi
ecc. seguendo un modello.
Progettazione annuale 2016/2017
11COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E Osservare coppie di
SULL’APPRENDIMENTO parole simili come suono
e distinzione del
Cogliere forme e
significato. Individuazione delle
strutture della lingua
strutture grammaticali
straniera
Osservare parole ed elementari e relativa
espressioni nei contesti applicazione attraverso
d’uso per coglierne i giochi linguistici.
ING 4 Individua alcuni Riflettere sulla
rapporti di significato.
elementi culturali della struttura della frase
C6 in relazione alle
civiltà anglosassone e Osservare la struttura Riflessione guidata su
coglie rapporti tra forme intenzioni
delle frasi per mettere in regole e modelli linguistici.
linguistiche e usi della comunicative
relazione costrutti e
lingua straniera intenzioni comunicative. Completamento di tabelle di
autovalutazione dei
Riflettere su cosa si è percorsi linguistici
imparato e cosa si deve intrapresi.
Mettere in atto imparare.
processi di
autovalutazioneIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
Metodologia di inglese
Le attività didattiche sono prevalentemente audio-orali e, solo quando gli alunni dimostrano di padroneggiare le strutture orali, si passa
all’introduzione della lingua scritta. Il libro di testo offre molti spunti in tal senso: fumetti, brevi storie, didascalie… per le pratiche di lettura.
Le attività di scrittura sono presentate in forma di esercizi ludici di ricerca e copiatura di parole conosciute (crosswords, puzzle, quiz…) e di
completamento di frasi.
Attraverso giochi e attività manuali, per meglio coinvolgere gli alunni, si propongono canzoni e rime per conseguire obiettivi fonetici; si
riproducono dialoghi con speakers di madrelingua per simulare situazioni concrete e per favorire l’apprendimento dell’esatta pronuncia e
intonazione.
Si ricorre a strategie didattiche diversificate per stimolare continuamente la partecipazione attiva e l’attenzione degli alunni; inoltre le funzioni
linguistiche proposte fanno riferimento alla quotidianità, all’immaginario, ai centri di interesse dei bambini in modo da risultare loro significative e
motivanti.
Le attività collegate alla comprensione e alla produzione orale sono integrate da facili e stimolanti attività di lettura e di scrittura opportunamente
graduate.
Molto importante è il momento dell’introduzione di nuove strutture e vocaboli, che l’insegnante propone tramite l’associazione con un oggetto,
un’immagine, un suono, un gesto, senza ricorrere alla traduzione.
Si procede secondo un andamento a spirale: le unità di lavoro sono collegate tra loro e propongono sempre nuovi e più complessi elementi
linguistici.
Durante l’anno le funzioni linguistiche e le relative strutture sono riprese ciclicamente, con implicazioni più complesse e adattate alle nuove
situazioni comunicative con modalità sempre diverse e stimolanti.
Per raggiungere gli obiettivi educativi culturali relativi alla consapevolezza dell’esistenza di culture diverse e alla prevenzione di stereotipi e
pregiudizi culturali, si propongono argomenti riguardanti la cultura dei Paesi interessati (festività, usi e costumi, curiosità) utilizzando anche
materiale originale e/o reperito tramite web.
Progettazione annuale 2016/2017
13DISCIPLINA: MATEMATICA
COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
L’alunno
MAT 1.si muove con A1 Leggere, scrivere, Leggere e scrivere i Lettura, scrittura e
sicurezza nel calcolo scritto confrontare numeri interi numeri naturali per il confronto di numeri
e mentale con i numeri A2 e decimali consolidamento del interi e decimali.
naturali e sa valutare valore posizionale Ordinamento,
l’opportunità di ricorrere a B4 delle cifre. composizione,
una calcolatrice. Rappresentare i scomposizione di
numeri sulla retta numeri interi e
numerica. decimali.
Individuazione, nel
numero, della parte
intera e di quella
decimale.
Collocamento di
numeri decimali
sulla linea numerica.
Eseguire le quattro Consolidare le
operazioni con sicurezza Esecuzione delle 4
quattro operazioni e operazioni con i
Eseguire la divisione i relativi algoritmi di
con resto fra numeri numeri interi e
calcolo. decimali.
naturali
Esecuzione di
divisioni con divisore
decimale, con
dividendo e divisore
decimale.
Continuazione di
divisioni con resto
Stimare il risultato di diverso da zero alla
Stimare i risultati
una operazione ricerca del
delle operazioni.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Costruzione di quoziente esatto.
relazioni tra numeri Previsione
naturali (multipli, approssimata del
divisori, numeri risultato di un
primi…). calcolo verificato
Introduzione, in con la calcolatrice.
situazioni concrete: Applicazione delle
linea del tempo, proprietà per
temperatura, velocizzare il
profondità, dei calcolo.
numeri interi Operazioni con
relativi(positivi, nulli, monete e banconote
negativi). dell’Unione
Conoscenza del Europea.
modo di scrivere in Esecuzione delle
sintesi una prove per verificare
moltiplicazione l’esattezza del
ripetuta risultato.
Esecuzione di
Riconoscimento di moltiplicazioni e
Individuare multipli e
multipli e divisori di divisioni x 10, 100,
divisori di un
un numero. 1000 con i numeri
numero.
naturali.
Interpretare i numeri Calcolo della
interi negativi. percentuale di un
numero,
dell’interesse e dello
sconto.
Riconoscimento dei Utilizzo della
Rappresentare i
numeri primi calcolatrice per
numeri conosciuti
piùsemplici, calcoli di
Conoscere sistemi di
secondo una regola percentuale.
notazione dei numeri
Riconoscimento Esecuzione di
Progettazione annuale 2016/2017
15COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Utilizzo dei sistemi di della regola semplici espressioni
notazione in uso in utilizzata per una con numeri interi.
luoghi, tempi e culture data successione di Successione di
diversi dalla nostra. numeri. numeri in base a
Utilizzo della Conoscenza della una data regola
numerazione romana numerazione ordinatrice e,
romana viceversa,.
Calcoli mentali e
scritti con o senza la
calcolatrice.
Scomposizione di
un numero naturale
in fattori primi.
Confronto e
ordinamento di
numeri relativi con
l’ausilio della retta
numerica.
Rappresentazione
del polinomio
MAT 2. numerico.
Riconosce e utilizza A1 Utilizzare numeri Riconoscere e Lettura, scrittura e
rappresentazioni diverse di decimali, frazioni e denominare frazioni rappresentazione
oggetti matematici (numeri A2 percentuali grafica di frazioni.
decimali, frazioni, Operare con le Descrizione di
percentuali, scale di B4 frazioni e riconoscere situazioni quotidiane
riduzione…). frazioni equivalenti con l’uso di numeri
decimali, frazioni e
percentuali.
Frazioni proprie,
improprie, apparenti,
equivalenti,
complementari,
decimali.
Trasformazione diIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
un numero in
frazione decimale e
viceversa.
Calcolo della
frazione di un
numero.
Calcoli con le
frazioni.
Riconoscimento di
frazioni equivalenti.
Attuazione di
semplici conversioni
Scegliere l’unità di Conoscere le unità
misura più adatta per un tra un’ unità di
di misura
determinato oggetto da misura e un’altra.
convenzionali per
misurare. misurare lunghezze, Misurazioni di:
Utilizzare il denaro in pesi, capacità, lunghezze, pesi,
contesti significativi tempo, denaro. capacità, superfici.
(relazione costo-misura; Intuire il rapporto Uso delle unità di
compravendita; esistente tra spazio, misura
percentuale di sconto). tempo e velocità. convenzionali degli
Utilizzare monete e intervalli di tempo.
banconote in euro. Esecuzione di
Utilizzo di scale equivalenze.
graduate.
Confrontare e
stimare con le principali
unità di misura.
Utilizzare le
principali unità di misura
per lunghezze, angoli,
aree, volumi/capacità,
Progettazione annuale 2016/2017
17COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
intervalli temporali,
masse, pesi per
effettuare misure e
stime.
Passare da un’unità
di misura a un’altra,
limitatamente alle unità
di uso più comune,
anche nel contesto del
sistema monetari.
MAT 3. Riconosce e
rappresenta forme del A1 Riconoscere le Riconoscimento di:
piano e dello spazio, Descrivere, proprietà delle figure lati, angoli,
relazioni e strutture che si A2 denominare e geometriche piane.. diagonali, basi,
trovano in natura o che classificare figure Identificare altezze, simmetrie in
sono state create A3 geometriche, isometrie: figure geometriche
dall’uomo. identificando elementi rotazioni, traslazioni e piane.
B4 significativi e simmetrie, simmetrie. Costruzione di
anche al fine di farle Usare in contesti poligoni con gli
riprodurre da altri concreti il concetto strumenti del
MAT 4.Descrive, denomina Riconoscere figure disegno: riga,
e classifica figure in base a di angolo.
ruotate, traslate e Riconoscere di rette compasso, squadra,
caratteristiche geometriche, riflesse goniometro.
ne determina misure, perpendicolari,
Riprodurre in scala parallele, orizzontali Realizzazione di
progetta e costruisce una figura assegnata
modelli concreti di vario e verticali. figure ruotate,
Utilizzare il piano traslate,
tipo. Conoscere le
cartesiano per simmetriche.
principali formule
localizzare punti. Realizzazione di
per il calcolo dei
Costruire, perimetri delle figure ingrandimenti e
confrontare e misurare geometriche riduzioni in scala
angoli. conosciute usando, per
Confrontare e esempio, la carta
Conoscere le
misurare angoli quadrettata.
principali formule
utilizzando proprietà e Riproduzione di
per il calcolo delle
strumentiIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Utilizzare e aree delle figure figure ingrandite e
distinguere fra loro i geometriche ridotte.
concetti di conosciute Misurazione e
perpendicolarità, classificazione di
parallelismo, angoli mediante
orizzontalità, verticalità l’uso del
Determinare il goniometro.
perimetro di una figura Uso corretto delle
utilizzando le più comuni espressioni come:
formule o altri retta orizzontale e
procedimenti verticale, rette
Determinare l’area di parallele, incidenti,
rettangoli e triangoli e di perpendicolari.
altre figure per Calcolo, mediante
scomposizione o l’utilizzo di formule
utilizzando le più comuni matematiche, del
formule perimetro e dell’area
MAT. 5Utilizza strumenti Utilizzare gli delle principali figure
per il disegno geometrico A3 strumenti opportuni per geometriche piane.
(riga, compasso, squadra) rappresentare
e i più comuni strumenti di Misurazioni con
graficamente le figure unità di misura
misura (metro, Costruire e utilizzare
goniometro…). adeguate alle
modelli materiali nello richieste.
spazio e nel piano.
MAT 6.Ricerca dati per Utilizzare le
ricavare informazioni e Riconoscere e
rappresentazioni per
costruisce rappresentazioni A2 ricavare descrivere regolarità in
(tabelle e grafici). B1 una sequenza di numeri
informazioni,
B2 o di figure
formulare giudizi e
prendere decisioni
MAT 7.Ricava informazioni
anche da dati rappresentati
Rappresentare
Progettazione annuale 2016/2017
19COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
in tabelle e grafici. relazioni e dati
Usare le nozioni di
frequenza, di moda
e di media aritmetica
Rappresentare
problemi con tabelle
e grafici che ne
esprimono la
struttura
In contesti diversi
individuare relazioni,
significative
analogie, differenze,
regolarità.
Analizzare e
confrontare raccolte
di dati mediante gli
indici: moda, media
aritmetica.
Classificare oggetti,
figure, numeri, in
base a una/ due o
piu’ proprietà date e
viceversa. Esecuzione di
Ordinare elementi in indagini ed
base a una elaborazione di dati
determinata con l’uso di:
caratteristica, istogrammi,
riconoscere ideogrammi,
ordinamenti aerogrammi
assegnati. quadrati e circolari.
Interpretazione di
grafici inerenti la
statistica.
Costruzione di tabelle.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
MAT 8.Riconosce e Rilevazione del dato
quantifica, in casi semplici, B1 Valutare, in semplici In situazioni con maggior
situazioni di incertezza. contesti, sul grado di concrete, intuire e frequenza (moda).
probabilità cominciare ad Calcolo della media
utilizzando le argomentare, tra due o aritmetica.
informazioni più eventi, qual è il più Risoluzione di
possedute probabile problemi mediante
schemi grafici
(diagramma a
blocchi ) ed
espressioni.
Trasformazione di
MAT 9.Legge e comprende diagrammi in
testi che coinvolgono A1 espressioni e
aspetti logici e matematici. A2 viceversa.
B1 Riconoscimento di
MAT 10.Riesce a risolvere B2 eventi probabili
Risolvere problemi di Analizzare il testo di
facili problemi in tutti gli
vario tipo un problema per Calcolo della
ambiti di contenuto, probabilità del
individuare le
mantenendo il controllo sia verificarsi di un evento
Descrivere il informazioni mediante una
sul processo risolutivo, sia
procedimento seguito e necessarie per frazione, una
sui risultati.
riconoscere strategie di raggiungere un percentuale
soluzione diverse dalla obiettivo, Comprensione del
MAT 11.Descrive il
propria. organizzare un significato dei
procedimento seguito e
percorso di connettivi logici(“non”,
riconosce strategie di
soluzione e “e”, “o” con valore
soluzione diverse dalla
realizzarlo. inclusivo ed
propria. esclusivo).
Riflettere sul Determinazione del
procedimento valore di verità di
risolutivo seguito e enunciati composti
confronto con altre mediante i connettivi
“e” / “o”.
MAT 12. possibili soluzioni.
Determinazione di
Progettazione annuale 2016/2017
21COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Costruisce ragionamenti Utilizzare in modo relazioni tra più
formulando ipotesi, consapevole, i Intuire come gli elementi
sostenendo le proprie idee termini della strumenti matematici
e confrontandosi con il matematica fin qui appresi siano utili per Risoluzione di
punto di vista di altri. introdotti operare nella realtà problemi di vario
tipo: aritmetici,
geometrici.
Risoluzione di
MAT 13.Sviluppa un problemi a più
atteggiamento positivo soluzioni.
rispetto alla matematica, Risoluzione di
attraverso esperienze semplici problemi di
significative, che gli hanno calcolo
fatto intuire come gli combinatorio.
strumenti matematici che
ha imparato ad utilizzare
Risoluzione di
problemi di
siano utili per operare nella
compravendita.
realtà.
Risoluzione di
problemi con peso
lordo, peso netto,
tara.
Utilizzo del lessico e
delle espressioni
matematiche
relative a numeri,
figure, dati,
relazioni, simboli
ecc.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
Metodologia di matematica
La realtà e l’esperienza degli alunni saranno il punto di partenza di tutte le attività logico-matematiche.
Le fasi più significative saranno:
partire da attività e giochi scelti tra quelli tradizionalmente presenti negli ambienti di vita del bambino;
dare ampio spazio ad attività manipolative, rappresentative, sperimentali, utilizzando materiali strutturati e non;
staccarsi gradualmente dalla fase manipolativa per giungere alle rappresentazioni grafiche e quindi alle relative immagini mentali;
utilizzare le informazioni più varie, abituando il bambino ad avvalersi di procedimenti diversi per arrivare ad uno stesso risultato.
Si utilizzeranno materiali strutturati e non:
striscia numerica
disegni, illustrazioni, schemi
grafici, diagrammi, macchine
schede appositamente preparate
Il metodo di lavoro si baserà principalmente su attività con l’utilizzo di schede operative di verifica e di preparazione attraverso:
lavoro di gruppo
lavoro a coppie
lavoro individuale
attività di ricerca- azione-scoperta
giochi matematici
giochi logici
All’inizio dell’anno scolastico si ritiene opportuno svolgere una attenta ricognizione dello stato di preparazione dei singoli alunni in relazione alle
esigenze del processo di apprendimento della matematica.
Questo permetterà di intervenire sui singoli alunni, predisponendo un programma più idoneo
Progettazione annuale 2016/2017
23DISCIPLINA: TECNOLOGIA
COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
TEC 1. L’alunno riconosce B1 Identificare Conoscere le Osservazione e analisi
e identifica nell’ambiente B3 nell’ambiente che lo caratteristiche degli nell’ambiente
che lo circonda elementi e circonda elementi e elementi naturali e quotidiano di elementi
fenomeni di tipo artificiale. fenomeni di tipo le caratteristiche e fenomeni artificiali e
artificiale. degli elementi naturali.
artificiali. Rappresentazione dei
Eseguire semplici dati dell’analisi
misurazioni e rilievi attraverso disegni,
fotografici testi.
sull’ambiente
scolastico o sulla
propria abitazione.
TEC 2. E’ a conoscenza di B3 Conoscere alcuni Analisi del ciclo di
alcuni processi di trasfor- B6 Esplorare e processi di produzione di una
mazione di risorse e di con- interpretare il mondo trasformazione di azienda, dalla materia
sumo di energia, e del rela- fatto dall’uomo risorse e di prima al prodotto finito.
tivo impatto ambientale. esaminando oggetti consumo di energia, Rappresentazione dei
e processi in e del relativo dati dell’analisi
relazione all’impatto impatto ambientale attraverso tabelle,
con l’ambiente. diagrammi, disegni,
testi.
Individuare le Conoscere semplici
funzioni di una oggetti e strumenti Osservazione,
TEC 3. Conosce e utilizza semplice macchina di uso quotidiano, descrizione e disegno
semplici oggetti e strumenti A3 rilevandone le descriverne la delle varie parti che
di uso quotidiano ed è in caratteristiche e funzione principale compongono un
grado di descrivere la fun- distinguendo la e la struttura e semplice oggetto per
zione principale e la struttu- funzione dal spiegarne il comprenderne il
ra e di spiegarne il funzio- funzionamento. funzionamento funzionamento.
namento. Utilizzare semplici
oggetti e strumentiIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
di uso quotidiano.
TEC 4. Sa ricavare infor- B1 Ricavare Conoscere, Lettura e
mazioni utili su proprietà e B2 informazioni utili su comprendere il comprensione di
caratteristiche di beni o ser- proprietà e linguaggio etichette, volantini o
vizi leggendo etichette, vo- caratteristiche di caratteristico di una altra documentazione
lantini o altra documenta- beni o servizi documentazione tecnica e commerciale.
zione tecnica e commercia- leggendo etichette, tecnica e
le. volantini o altra commerciale.
documentazione
tecnica e
commerciale.
Leggere e ricavare
informazioni utili da
guide d’uso o Utilizzo dei programmi
istruzioni di di videoscrittura e
montaggio grafica (Paint, Word,
TEC 5. Si orienta fra i diver- Power Point) e
si mezzi di comunicazione Utilizzare strumenti Conoscere le conoscenza delle
ed è in grado di farne un informatici in caratteristiche della procedure di ricerca,
uso adeguato a seconda D1 situazioni rete, navigazione in apertura, uso del
delle diverse situazioni. D3 significative. Internet e scoperta programma e
delle sue salvataggio del lavoro
potenzialità. svolto.
Organizzazione di una
Cercare, gita o una visita ad un
selezionare, luogo di interesse
scaricare e culturale.
installare sul Utilizzo di internet
computer un per reperire notizie e
comune programma informazioni
di utilità. riguardo a un
viaggio di istruzione.
Progettazione annuale 2016/2017
25COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Utilizzare gli Costruzione di un
TEC 6. Produce semplici D2 strumenti del Conoscere le semplice oggetto
modelli o rappresentazioni A3 disegno tecnico per tecniche di progettando e
grafiche del proprio operato produrre semplici rappresentazione cooperando con i
utilizzando elementi del di- modelli o della realtà su carta compagni .
segno tecnico o strumenti rappresentazioni o su foglio Rappresentazione
multimediali. grafiche. informatico. grafica di oggetti e
Conosce le regole realizzazione di
Pianificare la del diagramma di semplici modellini
fabbricazione di un flusso. elencando gli strumenti
semplice oggetto e i materiali necessari.
elencando gli Uso di diagrammi di
strumenti e i flusso per descrivere la
materiali necessari. procedura riguardante
la sequenza delle
operazioni per la
TEC 7. Inizia a riconoscere realizzazione di un
in modo critico le caratteri- A4 semplice oggetto.
stiche, le funzioni e i limiti Smontare semplici
della tecnologia attuale. oggetti e Conoscere le Osservazioni di
meccanismi, caratteristiche e le semplici oggetti e
apparecchiature funzioni di semplici meccanismi,
obsolete o altri oggetti e apparecchiature
dispositivi comuni. meccanismi, obsolete o altri
apparecchiature dispositivi comuni
obsolete o altri Smontaggio e
dispositivi comuni rimontaggio di semplici
oggetti.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
Metodologia di tecnologia
Le insegnanti terranno presente e favoriranno l’espressione libera, immediata e spontanea e la ricerca e la sperimentazione di esperienze comunicative
intenzionalmente programmate e guidate, attraverso un approccio operativo di tipo laboratoriale.
Allo scopo di stimolare le attività espressivo-comunicative saranno presi in considerazione:
le esperienze vissute dal bambino
gli aspetti dell’ambiente desunti dalle visite guidate sul territorio.
Progettazione annuale 2016/2017
27DISCIPLINA SCIENZE
COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
L’alunno: B1 Individuare, Condurre esperienze Esperienze concrete
SC 1 Sviluppa nell’osservazione di Osservazioni,
inerenti le varie forme di
atteggiamenti di curiosità e esperienze concrete alcuni energia (termica, sperimentazioni,
modi di guardare il mondo concetti scientifici quali: luminosa, sonora). schematizzazioni.
che lo stimolano a cercare dimensioni spaziali, peso, Fenomeni della vita
spiegazioni di quello che peso specifico, forza, Avviare esperienze quotidiana.
vede succedere. movimento, pressione, relative alle idee di Esperimenti scientifici.
temperatura, calore ecc irreversibilità e di Misurazioni con
energia. strumenti convenzionali.
Riconoscere invarianze e Verbalizzazione delle
conservazioni nelle esperienze.
trasformazioni che
caratterizzano
l’esperienza
quotidiana.
Proseguire nelle
SC 2 Esplora i fenomeni A2 osservazioni frequenti e Calore come forma di Calore e temperatura.
con un approccio regolari, a occhio nudo o energia. Modalità di
scientifico, individuando con appropriati strumenti, di propagazione del
somiglianze e differenze e una porzione di ambiente calore.
identificando relazioni vicino; individuare gli
spazio/temporali. Effetto del calore sulla
elementi che lo Luce come forma di materia.
caratterizzano e i loro energia. Modalità di
cambiamenti nel tempo
propagazione della luce.
Cominciare a
I sette colori
riconoscere regolarità nei
fondamentali che
fenomeni e a costruire in
compongono la luce.
modo elementare il
concetto di energiaIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Avere familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici e con la
periodicità dei fenomeni L’Universo e i suoi
celesti elementi
Ricostruire e La Terra: le Le stelle e il Sole
interpretare il caratteristiche e i Il sistema solare
movimento dei diversi moti Moto di rotazione e
oggetti celesti. La Luna di rivoluzione
La forza di gravità
Le fasi lunari
Conoscere l’uomo, i
viventi e l’ambiente
SC 3 Ha consapevolezza C1 La cellula: unità
della struttura e dello fondamentale
sviluppo del proprio corpo, dei viventi. Modelli di cellula
nei suoi diversi organi e Funzionamento degli animale e di cellula
apparati, ne riconosce e organismi. vegetale.
descrive il funzionamento, Il corpo umano Organismi unicellulari e
avendo cura della sua organizzato in tessuti, pluricellulari.
salute. organi e apparati.. Il corpo umano.
Rispetto del corpo Apparato tegumentario.
umano in quanto entità Apparato locomotore.
irripetibile. Apparato digerente.
Apparato respiratorio.
Apparato circolatorio.
Apparato escretore.
Apparato riproduttivo.
Il sistema nervoso.
Educazione alla salute.
Descrivere le proprie Alimentazione, rischi per
Progettazione annuale 2016/2017
29COMPETENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
esperienze la salute.
utilizzando un
linguaggio specifico.
SC 4 Espone in forma A2
chiara ciò che ha
sperimentato, utilizzando Descrivere l’attività di Racconti orali, testi
un linguaggio appropriato ricerca in testi di vario tipo scritti, immagini,
disegni, schemi, mappe,
tabelle, grafici….
SC 5 Trova da varie fonti D3
informazioni e spiegazioni
sui problemi che lo Utilizzo di differenti fonti di
interessano ricerca.
Metodologia di Scienze
Si farà uso del metodo della ricerca.
L’azione educativa sarà indirizzata a sviluppare negli alunni l’abitudine a porsi domande sull’ambiente naturale, i suoi fenomeni più evidenti e le sue leggi.
Si cercherà di stimolare nel bambino il gusto della scoperta come motivazione all’osservazione, alla riflessione e all’analisi.
Si ritiene essenziale l’uso della verbalizzazione orale, tenendo presente che parlare vuol dire:
• descrivere;
• utilizzare/comprendere termini appropriati;
• scambiare punti di vista, spiegazioni, opinioni, informazioni;
• problematizzare tutti gli aspetti ritenuti significativi. Pertanto le attività prevedono momenti di discussione collettiva, non considerata solo come
espediente per accendere la curiosità, ma come parte integrante del lavoro.Istituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
DISCIPLINA:STORIA
COMPETENZA CHIAVE: IMPARARE AD IMPARARE – CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
TRAGUARDI COMPETENZE TRASVERSALI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno: Formulazione di ipotesi e/o ricavo di
A1 Si impegna per portare a USO DELLE FONTI: informazioni su alcuni aspetti delle
ST 1. Riconosce elementi
compimento il lavoro iniziato Produrre civiltà studiate utilizzando i documenti
significativi del passato del
informazioni con fonti proposti (materiali
suo ambiente di vita. da solo o con altri di diversa natura utili iconografici, scritti ).
alla ricostruzione di un
ST 2.Riconosce ed esplora Comprensione delle radici storiche e
A2 Pianifica e organizza il fenomeno storico
in modo via via più appro- culturali del passato in alcuni contesti
fondito le tracce storiche proprio lavoro Rappresentare del presente.
presenti nel territorio e LA CIVILTA’ GRECA:
in un quadro storico-
comprende l’importanza del Analisi di documenti che testimoniano i Greci
sociale le informazioni
patrimonio artistico e cultu- A3 Realizza semplici progetti la presenza di antiche civiltà nel i Persiani
che scaturiscono dalle proprio territorio
rale. i Macedoni
tracce del passato (Comune, Regione, Paese).
presenti sul territorio
ST 3.Usa la linea del tempo
vissuto
per organizzare informazio-
ni, conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
ST 4.Individua le relazioni
tra gruppi umani e contesti
spaziali.
B1 È capace di ricercare in modo Lettura e/o completamento di una carta
ST 5.Organizza le informa- autonomo nuove informazioni ORGANIZZAZIONE geo-storica o tematica per rilevare le
caratteristiche del territorio e le relazioni
zioni e le conoscenze, te- DELLE tra risorse ed attività umane.
matizzando e usando le B2 È capace di interpretare INFORMAZIONI:
Progettazione annuale 2016/2017
31TRAGUARDI COMPETENZE TRASVERSALI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
concettualizzazioni l’informazione Collocazione nello spazio degli eventi, I POPOLI ITALICI
individuazione delle relazioni di causa-
pertinenti. Leggere una effetto e/o dei possibili nessi con le
B3 Individua collegamenti e carta storico- caratteristiche geografiche del territorio. Civiltà delle palafitte
relazioni e li trasferisce in altri geografica Civiltà delle terramare
ST 6.Comprende i testi sto- contesti relativa alle Confronto delle carte geo-storiche con le Civiltà appenninica
rici proposti e sa individuar- civiltà studiate attuali carte geografiche.
Civiltà nuragica
ne le caratteristiche. B4 È capace di impegnarsi in Usare cronologie Individuazione o collocamento sulla linea Civiltà villanoviana
modo autonomo e carte storico – del tempo dei periodi di sviluppo e degli Camuni
nell’apprendimento geografiche per eventi salienti relativi alla civiltà studiata.
Celti
ST 7.Usa carte geo-stori- rappresentare le Etruschi
che, anche con l’ausilio di B5 È in grado di riflettere sul conoscenze Confronto delle linee del tempo relative
strumenti informatici. proprio modo di pensare e di
alle diverse civiltà per rilevare
precedenze, contemporaneità o
operare Confrontare i successioni.
quadri storici
ST 8.Racconta i fatti studia- delle civiltà Ricostruzione di un “ Quadro di civiltà”
B6 È in grado di valutare il proprio
ti e produce semplici testi affrontate relativamente ad alcune categorie:
percorso di apprendimento territorio, governo, società, economia,
storici, anche con risorse
religione, cultura
digitali.
B7 Ha consapevolezza delle
Confronto fra i “Quadri di civiltà “dei
proprie potenzialità e dei propri diversi popoli studiati per individuare
limiti analogie, differenze…
C3 Riflette sui valori della STRUMENTI Utilizzo delle sigle a. C. ( o B.C.)
convivenza, della democrazia e CONCETTUALI: e d. C. (o A.D.) per distinguere i
della cittadinanza periodi avanti Cristo o dopo Cristo.
LA CIVILTA’ ROMANA
Usare il sistema
C4 Agisce sul contesto portando il di misura Completamento o realizzazione di
occidentale del schemi, tabelle, quadri di
proprio contributo
tempo storico e sintesi in riferimento alla civiltà
comprendere i studiata o al confronto fra popoli
C5 Assume responsabilmente diversi.
sistemi di misura
atteggiamenti , ruoli e
del tempo storico
comportamenti di partecipazione di altre civiltà Rilevazione, in diversi contesti della
attiva e comunitaria realtà attuale, di alcuni elementi che
hanno avuto origine nell’antichità
Elaborare (termini linguistici, forme di governo,
C6 Sviluppa comportamenti rappresentazioniIstituto Comprensivo Statale “Falcone e Borsellino” di Castano Primo
Classe quinte - Scuola Primaria
TRAGUARDI COMPETENZE TRASVERSALI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
consapevoli di convivenza civile, sintetiche delle forme d’arte, d’architettura, di
rispetto delle diversità, confronto società studiate tecnologia, aspetti di vita quotidiana
responsabile e dialogo mettendo in (giochi, educazione, sport,
rilievo le relazioni abbigliamento ecc…).
tra gli elementi
caratterizzanti
ST 9.Comprende PRODUZIONE
avvenimenti, fatti e fenome- D1 Comprende messaggi SCRITTA E ORALE: Associazione di opere e manufatti
ni delle società e civiltà che trasmessi tramite supporto alle diverse civiltà.
hanno caratterizzato la sto- informatico Confrontare Analisi e comparazione di testi
ria aspetti mitologici e divulgativi.
dell’umanità dal paleolitico D2 Rappresenta procedure anche caratterizzanti le
alla fine del mondo antico diverse società Esposizione dei contenuti appresi, in
mediante supporto informatico
con possibilità di apertura e studiate anche in base ad un ordine cronologico e/o
in base alle “categorie” seguite per la
di confronto con rapporto al
ricostruzione dei quadri di civiltà,
la contemporaneità. presente utilizzando un lessico adeguato e i
D3 Usa con consapevolezza le termini specifici ed evidenziando
ST 10.Comprende aspetti tecnologie della comunicazione Ricavare e le relazioni di causa-effetto tra gli
fondamentali del passato produrre eventi salienti.
per ricercare dati ed informazioni
dell’Italia dal paleolitico alla informazioni da
fine dell’Impero romano grafici , tabelle , Completamento degli esercizi
d’Occidente, con possibilità carte storiche, proposti sul sussidiario, sull’atlante
di apertura e di confronto reperti operativo allegato, su schede di
con la contemporaneità approfondimento o di verifica .
iconografici e
consultare testi Elaborazione personale , orale o
di genere scritta, di descrizioni, narrazioni,
diverso, esposizioni.
manualistici e
non, cartacei e
digitali
Esporre con
coerenza
conoscenze e
Progettazione annuale 2016/2017
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