Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. VASARI Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. VASARI
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. VASARI è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 17/12/2018 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. CDU-12-18 del 17/12/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 18/12/2018 con delibera
n. 5
Anno di aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. VASARI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
L'OFFERTA
3.5. Valutazione degli apprendimenti
FORMATIVA 3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
3.7. Piano per la didattica digitale
integrata
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. VASARI
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
I 14 plessi del nostro I. C. insistono all'interno della zona nord - ovest del comune di Arezzo e
nel comune di Castiglion Fibocchi. L'occupazione prevalente dei genitori degli alunni e' nei
settori secondario e terziario che risentono di una forte crisi economica, soprattutto nel
comparto dell'oro e quello delle piccole e medie imprese dell'abbigliamento; tiene ancora il
settore terziario ma proprio in questo sono state introdotte nuove tipologie di contratti che
prevedono flessibilità orarie molto diversificate. Rispetto ai nuclei familiari si rileva: una forte
diminuzione di quelli con un solo figlio, la presenza di famiglie provenienti dal sud Italia e da
altre nazionalità (per un totale di 32 diverse aree di provenienza). Il numero degli studenti del
nostro istituto ( circa 1400) e' complessivamente stabile negli anni, la percentuale di presenze
straniere e' pari al 15,92% molte delle quali di seconda generazione. Abbiamo 48 alunni con
L.104 e 77 DSA. Risposte e opportunità: tempi scuola diversi,progetti di pre e post scuola,
laboratori pomeridiani,collaborazioni con Enti, Associazioni di volontariato, centri di
aggregazione, scuole di teatro, di musica, di canto corale, gruppi sportivi.
Vincoli
Risorse finanziarie, strutturali e professionali; impiego e utilizzo delle risorse economiche e
umane; disponibilità di laboratori, strutture interne ed esterne; i fondi a disposizione per
l'acquisto ed il rinnovamento degli strumenti informatici sono aumentati grazie ai progetti
PON; risorse esigue rispetto alla necessita' di aggiornamento nella didattica per competenze;
preparazione migliorata con corsi di formazione a livello informatico di molti docenti;
residuale ancoraggio da parte dei docenti ad una impostazione valutativa di tipo tradizionale
e autoreferenziale; forte presenza di alunni stranieri, con L.104, DSA, BES e pochezza delle
risorse economiche e professionali da dedicare loro.
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Nel contesto della situazione già descritta, la scuola agisce come elemento di coesione tra i
valori culturali tradizionali e ambientali e quelli in continua evoluzione. Questo impegno si
concretizza nella collaborazione scuola-famiglia e territorio, volto al raggiungimento di
specifiche finalità educative e formative. La scuola e' aperta al territorio e si adopera affinché
ogni soggetto possa acquisire conoscenze, abilita' e competenze, cioè le chiavi per imparare
ad apprendere, necessarie per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali antropologici
nei quali ciascuno si troverà a vivere e operare. Nel territorio le opportunità culturali e
formative si presentano varie ed eterogenee: in esso e' presente una forte azione di
collaborazione formativa, coordinata ed integrata tra Enti, Associazioni di volontariato,
Istituzioni, Organismi. Arezzo e' dotata di istituzioni che coprono l'intero ciclo formativo e
sono presenti biblioteche, centri di documentazione, centri di aggregazione, scuole di teatro,
di musica, di canto corale, gruppi sportivi, oratori. Gli Enti Locali danno un forte contributo
anche economico, che contribuisce a migliorare la qualità dell'offerta formativa.
Vincoli
Insufficienza di risorse finanziarie, risorse strutturali, risorse umane e professionalità
possedute; necessita' di continuare il percorso formativo di miglioramento relativo all'ambito
logico matematico e digitale; strutture interne ed esterne; laboratori, aule specifiche; fondi
per l'acquisto ed il rinnovamento delle tecnologie informatiche reperiti tramite progetti PON;
problematiche relative alla disabilita', al disagio, allo svantaggio, legate soprattutto alle
insufficienti risorse umane da impiegarvi.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Struttura degli edifici buona: tutti hanno un resede e spazi verdi, in taluni casi anche molto
ampi. I plessi sono facilmente raggiungibili, perché collocati in zone dotate di servizi di
autotrasporti e di linea efficienti e sono situati in contesti che dispongono di una buona rete
di strade. La qualità degli strumenti informatici e' abbastanza buona nelle due scuole
secondarie di primo grado, mentre nelle scuole primarie e' scarsa e gli strumenti tecnologici
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
sono assolutamente non sufficienti e obsoleti: sarebbe necessario un rinnovamento
generalizzato ed anche l'acquisto di tablet. Le risorse economiche erogate dal Miur sono
molto esigue, un sostanziale aiuto ci deriva dai finanziamenti dell'Ente locale, dal contributo
volontario dei genitori,dai fondi FESR( PON 2014_2020,competenze e ambienti per
l'apprendimento).
Vincoli
Insufficienza delle risorse economiche; Migliorata la formazione professionale di parte del
corpo insegnante, soprattutto in relazione alle competenze informatiche; mancanza di fondi
per la formazione del personale su BES, DSA, alunni stranieri; risorse umane e professionalità
non sufficienti e non adeguate a coprire i bisogni degli alunni con L.104, DSA e BES e alunni
stranieri (riguardo a questi ultimi, si fa particolare riferimento ad alunni di recente
immigrazione).
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
I.C. VASARI (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice ARIC813003
Indirizzo VIA EMILIA N.10 AREZZO 52100 AREZZO
Telefono 057520761
Email ARIC813003@istruzione.it
Pec aric813003@pec.istruzione.it
IL PAESE DEI BALOCCHI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA813021
Indirizzo LOC. TREGOZZANO AREZZO 52100 AREZZO
DO RE MI (PLESSO)
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA813032
Indirizzo LOC. ANTRIA AREZZO 52100 AREZZO
VILLA SITORNI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA813043
Indirizzo VIA SITORNI CECILIANO 52100 AREZZO
QUARATA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA813054
LOC. QUARATA, 248 FRAZ. QUARATA (AREZZO)
Indirizzo
52100 AREZZO
LIPPI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice ARAA813065
Indirizzo VIA MOCHI, 1 AREZZO 52100 AREZZO
CASTIGLION FIBOCCHI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE813015
VIA GIANGIERI 1 CASTIGLION FIBOCCHI 52029
Indirizzo
CASTIGLION FIBOCCHI
Numero Classi 5
Totale Alunni 83
PITAGORA (PLESSO)
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE813026
LOC. CHIASSA SUPERIORE AREZZO 52100
Indirizzo
AREZZO
Numero Classi 4
Totale Alunni 68
EUGENIO CALO' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE813037
Indirizzo LOC. QUARATA, 250 QUARATA 52100 AREZZO
Numero Classi 5
Totale Alunni 75
LA CHIMERA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE813048
VIA MOCHI C/O S.M. 'VASARI' AREZZO 52100
Indirizzo
AREZZO
Numero Classi 8
Totale Alunni 146
"PIER TOMMASO CAPORALI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE813059
Indirizzo GIOVI, 168 GIOVI (AREZZO) 52010 AREZZO
Numero Classi 4
Totale Alunni 53
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
CECILIANO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE81306A
LOC. CECILIANO, 53 FRAZ. CECILIANO (AREZZO)
Indirizzo
52100 AREZZO
Numero Classi 5
Totale Alunni 90
VIA MONTE BIANCO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice AREE81307B
Indirizzo VIA MONTE BIANCO, 14 AREZZO 52100 AREZZO
Numero Classi 9
Totale Alunni 172
"VASARI" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice ARMM813014
Indirizzo VIA EMILIA 10 AREZZO 52100 AREZZO
Numero Classi 13
Totale Alunni 310
LOC. CASTIGLION FIBOCCHI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice ARMM813025
VIA GIANGERI 1 LOC. CASTIGLION FIBOCCHI
Indirizzo
52029 CASTIGLION FIBOCCHI
Numero Classi 3
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
Totale Alunni 65
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Disegno 1
Informatica 4
Scienze 1
Biblioteche Classica 3
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 48
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nelle Biblioteche
Approfondimento
Attrezzature multimediali presenti nei vari ordini di scuola dell'IC Vasari.
Nella scuola dell'Infanzia sono presenti complessivamente 6 tra PC e Tablet nelle
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. VASARI
cinque sedi.
Nella scuola Primaria sono presenti complessivamente 87 tra PC e Tablet nelle sette
sedi, cui si aggiungono 16 Lim e 1 Smart TV.
Nella scuola Secondaria sono presenti complessivamente oltre 60 tra PC e Tablet
nelle due sedi. Tutte le aule della sede centrale "G: Vasari" sono dotate di LIM. La
dotazione LIM della scuola secondaria di Castiglion Fibocchi non copre tutte le classi
ma è in via di implementazione.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 135
Personale ATA 28
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Nell’approntare il Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019-2022, occorre
necessariamente tener conto dei risultati ottenuti nel triennio precedente che, in
base alle priorità a suo tempo definite, possono essere così sinteticamente riassunti:
• sostanziale miglioramento degli esiti nelle prove nazionali, con particolare
riferimento alla matematica nella scuola secondaria di primo grado;
• intensa partecipazione al corso di formazione interno triennale
MateInformaTIC, mirato al potenziamento delle conoscenze tecnologiche dei
docenti e al loro utilizzo didattico, con relativa positiva ricaduta nell’utilizzo
delle medesime nella pratica quotidiana di classe;
• ampliamento della dotazione infrastrutturale e tecnologica dell’intero istituto
grazie ai finanziamenti PON (Avviso 9035 del 13 luglio 2015 - Ampliamento e
adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN; Avviso 12810 del 15
ottobre 2015 – Realizzazione di ambienti multimediali flessibili e dinamici) e
degli Atelier Creativi (Azione #7 del PNSD), oltre che al fattivo coinvolgimento
delle famiglie nella raccolta punti promossa da alcune grandi catene di
distribuzione.
Occorre peraltro sottolineare l’importante riflessione interna intervenuta a seguito
del Rapporto del Nucleo di Valutazione Esterna (NEV), che ha permesso di
riconsiderare sia gli aspetti qualificanti della scuola, sia le sue criticità, in un’ottica di
condivisione e spinta al miglioramento.
Tenuto conto di queste premesse e in continuità con i positivi processi intrapresi nel
triennio precedente, l’Istituto Comprensivo Giorgio Vasari definisce le seguenti
priorità che, in modo organico e interconnesso, costituiranno il quadro di
riferimento per il triennio 2019 – 2019:
• CONTINUITÀ
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
• DIDATTICA PER COMPETENZE
• INCLUSIONE
La scuola è certamente uno specchio della società e mai come in questo momento è
importante lavorare all’inclusione di ogni elemento, per un benessere del singolo che
è complementare al benessere e alla fattività dell’intera comunità scolastica.
Riguardo all’inclusione di alunni stranieri, il Comune di Arezzo ha avviato
un’indagine per monitorare la distribuzione nelle scuole del territorio aretino. A tal
fine ha richiesto alle scuole una serie di informazioni dettagliate, con particolare
riferimento ai criteri di assegnazione delle classi, alle azioni inclusive verso tali
alunni, al protocollo di accoglienza, alla rendicontazione dei fondi comunali erogati
e di quelli provenienti dalle azioni specifiche per “aree a rischio”.
L’Istituto Comprensivo Giorgio Vasari persegue da sempre la piena inclusione degli
alunni con disabilità, deficit o svantaggio, attraverso un’intensa e articolata
progettualità, valorizzando le professionalità interne e le risorse offerte dal
territorio.
L’inclusione dello studente con ritmi di apprendimento lenti e faticosi implica la
risposta a due esigenze: una di ordine educativo, l’altra di ordine didattico.
Educativamente lo studente BES è a pieno titolo membro del gruppo a cui
appartiene ed è tenuto a perseguire gli obiettivi educativi che i Consigli di Classe e i
team docenti stabiliscono per i propri allievi e a partecipare pienamente alla vita di
classe. L’inserimento di questi studenti favorisce tutta la comunità scolastica, poiché
la loro presenza contribuisce a formare giovani che si sentono accolti, più tolleranti,
più aperti e più disponibili di fronte alle diversità.
Didatticamente per lo studente con BES il primo passo è la progettazione di un
intervento pratico basato sulla lettura e sull’analisi della diagnosi funzionale con
presa in carico dell’alunno da parte di tutti gli insegnanti.
Occorre tuttavia superare il concetto di BES, tener conto che non sono solo certi
alunni a presentare necessità particolari, in quanto ogni studente, in senso lato, è
portatore di bisogni educativi speciali, per ragioni sia fisiche, biologiche, fisiologiche
sia psicologiche o sociali, per la propria personalità e per la personale modalità di
apprendimento.
Nell’ottica di questa allargata visione dell’unicità e particolarità di ciascuno
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
studente, è necessario che la scuola offra una risposta adeguata e personalizzata,
scegliendo di attuare modalità didattiche che siano proficue per il maggior numero
possibile di studenti, anche alla luce della recente normativa sopra elencata.
Strettamente legato al tema forte dell’inclusività è quello dell’autonomia scolastica,
ovvero quel percorso che l’Istituto intende intraprendere per realizzare l’inclusività
stessa, per “progettare modi nuovi di fare scuola che aiutino ciascuno a scoprire e a
far crescere le proprie competenze e capacità” [2] .
Ogni scuola deve tracciare il proprio profilo distintivo, che la caratterizza e
differenzia dalle altre oltre a rappresentarla pienamente.
Sono stati individuati come elementi caratterizzanti dell’Istituto Comprensivo Giorgio
Vasari sulla base dei criteri di riconoscibilità, inclusività, verticalità, nonché
approccio laboratoriale/esperienziale:
• Certificazioni linguistiche
• Laboratori del Sapere scientifico
• Social learning e “Decoriamo la scuola”
• Impronta “green”
• Atelier didattici
Accoglienza – Continuità – Orientamento: sono queste le tre parole chiave, che si
riflettono in attività in essere ma anche da implementare nell’Istituto, per mettere in
atto un percorso virtuoso. Le tre attività sono legate tra loro e riflettono il percorso
dell’alunno nell’Istituto.
L’accoglienza segna fortemente il rapporto tra alunno e scuola, permette un
proficuo scambio reciproco tra insegnante ed alunno come tra gli alunni stessi,
permette a ciascuno di esprimere sé stesso e di lavorare alla costruzione della
propria identità, alla scoperta delle proprie potenzialità. È un’attività che ha valore
in ogni ordine scolastico dell’Istituto.
Nella continuità, viene seguito di anno in anno il percorso dello studente, ed è
importante che la scuola si adegui e si organizzi per facilitare questo processo di
formazione e di crescita. La scuola può facilitarlo lavorando alla verticalità dei
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
curricoli, alla pianificazione attenta dei momenti di passaggio tra un ordine e l’altro,
agendo sempre nell’ottica di affiancare, sostenere e consigliare le scelte delle
famiglie nei percorsi didattici più adatti ai propri figli.
L’orientamento, infine, conclude un ciclo educativo ed accompagna con serenità
l’alunno nella delicata fase di progettualità del proprio futuro che passa anche
attraverso il monitoraggio del percorso di istruzione superiore. Se ben calibrata sulle
esigente dello studente, è uno dei migliori antidoti al fenomeno della dispersione
scolastica.
A lato di tutto questo, emerge l’opportunità di implementare i contatti e la
circolazione delle informazioni, tra colleghi, tra plessi come tra gli ordini scolastici,
generare migliori condizioni di interscambio, lavorare al curricolo verticale delle
discipline in maniera condivisa. Inoltre, si apre una vasta gamma di possibilità per
migliorare lo standard dei percorsi e dei momenti salienti della vita scolastica; una
delle possibilità è la creazione di protocolli, o “vademecum” per tracciare delle prassi
condivise riguardo momenti importanti e ricorrenti nella vita della scuola, come gli
esami di fine ciclo o le informazioni necessarie ai nuovi insegnanti/supplenti.
Dall’autovalutazione emerge anche l’opportunità di implementare la continuità tra i
vari ordini dell’Istituto Comprensivo, per rendere più fluido e solido il percorso degli
alunni, andando anche ad incidere sullo standard di qualità formativa offerto.
Per raggiungere tali obiettivi sono individuate come azioni di miglioramento:
• Progetti su classi ponte
• Progetti per classi parallele
• Incontri per dipartimenti disciplinari
• Momenti di condivisione del percorso tra i tre ordini di scuola
e
I
I
[1] Nota del MIUR prot.n.7075 del 21 Dicembre 2017
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
[2] Da “Raccomandazione del Consiglio dell’Unione Europea relativa alle competenze chiave per
l’apprendimento permanente” del 23 maggio 2018.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti in uscita;
concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di studenti non ammessi all'anno
successivo e/o di abbandono; la quota di studenti collocata nella fascia di voto più
bassa all'Esame di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
Traguardi
Valutare le strategie inclusive nella progettualità della scuola e implementare azioni
mirate per una maggiore inclusione scolastica.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Risultati non allineati alla media regionale e dell'Italia centrale in alcune classi della
scuola primaria, sia in matematica (classi seconde) che in italiano (classi quinte).
Traguardi
Superamento della eccessiva disparità di risultati fra le classi di scuola primaria, sia
nelle prove di italiano che di matematica. Consolidamento dei positivi risultati
raggiunti a livello d'istituto.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei tre ordini di scuola
in merito alla didattica e alla valutazione per competenze.
Traguardi
Promuovere azioni formative per il personale sul tema della didattica per
competenze. Progettare e realizzare unità didattiche per competenze.
Priorità
Necessità, dovuta alle nuove indicazioni di legge, di inserire l'insegnamento
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STRATEGICHE I.C. VASARI
dell'educazione civica.
Traguardi
Elaborare un curricolo verticale d'istituto di educazione civica.
Risultati A Distanza
Priorità
Nel secondo ciclo la quota di studenti con debiti scolastici, non ammissione all'anno
successivo e/o abbandono è superiore ai riferimenti nazionali per la maggior parte
degli indirizzi di studio. La quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa
all'Esame di Stato sia del primo che del secondo ciclo è superiore ai riferimenti
nazionali.
Traguardi
Garantire una qualità diffusa del curricolo verticale d'istituto ed un'efficace azione di
orientamento. Monitorare gli esiti nel passaggio tra la classe quinta della primaria e
la classe prima della scuola secondaria di primo grado nonché gli esiti a conclusione
del primo ciclo d'istruzione e alla fine del primo anno di scuola secondaria di
secondo grado.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
ATTO DI INDIRIZZO RIGUARDANTE LA DEFINIZIONE E LA PREDISPOSIZIONE DEL
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNIO 2019/20, 2020/21 E
2021/22
Al Collegio dei Docenti
e p.c. Al Consiglio d’istituto
Al Direttore Generale dell’USR
Agli Enti territoriali locali Alla componente Genitori dell’Istituzione scolastica
Al personale ATA
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
All'albo della scuola e sul sito web
Oggetto: Atto di indirizzo al Collegio dei Docenti riguardante la definizione e la
predisposizione del Piano triennale dell’Offerta Formativa- triennio 2019/20,
2020/21 e 2021/22
IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTI
• il DPR 297/1994, T. U. ;
• la Legge 59/1997; v il DPR 275/1999;
• la Legge 107/2015, DPR 275/1999;
• il D.L.vo 165/2001; v la Legge 107/2015;
• il DPR 89/2009, DL 112/2008, L 133/2009;
• gli artt. 26, 27, 28 e 29 del CCNL Comparto Scuola;
• le Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012;
TENUTO CONTO
delle risultanze del processo di autovalutazione dell’Istituto esplicitate nel Rapporto
di Autovalutazione.
PREMESSO
v che la formulazione della presente direttiva è compito attribuito al Dirigente
Scolastico dalla Legge 107/2015
v che l’obiettivo del documento è fornire una chiara indicazione sugli obiettivi
strategici da perseguire, rilevati dalle priorità individuate nel RAV.
CONSIDERATO CHE
v le indicazioni per la redazione del Piano dell’offerta formativa a.s. 2018/19
costituiscono il punto di partenza del presente atto di indirizzo
v le innovazioni introdotte dalla Legge 107/2015 mirano alla valorizzazione
dell’autonomia scolastica, che trova il suo momento più importante nella definizione
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
e attuazione del piano dell’offerta formativa triennale
v il collegio dei docenti è chiamato a redigere il Piano dell’offerta formativa, che con
la Legge 107/2015 diviene triennale ed è soggetto a valutazione degli obiettivi in esso
inseriti
v il Piano dell’offerta formativa triennale deve comprendere le opzioni
metodologiche, le linee di sviluppo didattico-educativo, le opzioni di formazione e
aggiornamento del personale, il fabbisogno di organico funzionale dell’autonomia
v per una buona gestione e per una concreta ed effettiva realizzazione del POFT è
necessario il dialogo e la partecipazione di ogni componente della comunità
scolastica.
RISCONTRATO CHE
v gli indirizzi del Piano vengono definiti dal dirigente scolastico che, in proposito,
attiva rapporti con i soggetti istituzionali del territorio e valuta eventuali proposte
delle rappresentanze sociali; il collegio dei docenti lo elabora; il consiglio di istituto lo
approva
v il piano può essere rivisto annualmente entro ottobre;
v per la realizzazione degli obiettivi inclusi nel piano, le Istituzioni scolastiche si
possono avvalere di un organico potenziato di docenti da richiedere a supporto delle
attività di attuazione
VALUTATE
v prioritarie le esigenze formative individuate a seguito della lettura comparata del
RAV, “Rapporto di Autovalutazione”.
RITENUTI FONDAMENTALI I SEGUENTI obiettivi strategici in linea con la Legge
107/2015:
1. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning;
2. alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare
anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle
comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
3. potenziamento delle competenze matematico-logiche e informatiche;
4. potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e
nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di
diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e
degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori
5. potenziamento delle competenze digitali degli studenti e degli insegnanti;
6. potenziamento e sviluppo del pensiero computazionale e uso critico e
consapevole dei social network e dei media;
7. potenziamento delle metodologie e delle attività laboratoriali;
8. potenziamento e sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture;
9. potenziamento e sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza
e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali;
10. potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a
uno stile di vita sano;
11. potenziamento dell’alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua
seconda;
12. potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali.
Con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa l’ Istituto intende perseguire gli obiettivi
dichiarati che, pur essendo comuni a tutte le istituzioni scolastiche,
contemporaneamente lo caratterizzano e lo distinguono; il Piano diventa così, reale
strumento di lavoro, in grado di valorizzare le risorse umane e strutturali. Lo scopo è
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STRATEGICHE I.C. VASARI
realizzare l’autonomia funzionale della istituzione scolastica che è finalizzata al
Successo formativo, allo sviluppo della persona umana e al miglioramento dei
processi di insegnamento/apprendimento, secondo criteri di efficacia, efficienza ed
economicità già espressi nel P. T. O.F. triennale.
ASPETTI METODOLOGICI-ORGANIZZATIVI
In continuità con le scelte progettuali dei precedenti anni scolastici e con gli elementi
di miglioramento individuati dal RAV, il PTOF del triennio 2019-2022 dovrà
consolidare le azioni già avviate e intraprendere i nuovi percorsi individuati e legati
agli obiettivi strategici da perseguire. Per gli aspetti metodologici organizzativi si fa
riferimento a quanto già esplicitato nel P. T. O.F. triennale. Proseguirà la
collaborazione con gli enti locali, con realtà istituzionali sociali operanti nel territorio
con organismi e associazioni dei genitori per la realizzazione dei seguenti interventi:
Progetto PEZ, progetto alunni BES, attività laboratoriali pomeridiane, educazione alla
cittadinanza attiva e ambientale. Si ritiene necessario:
1. Elaborare un curricolo verticale di italiano, matematica e lingua inglese.
2. Implementare il passaggio tra i diversi ordini di scuola dell’istituto con progetti
mirati nelle classi ponte.
3. Strutturare progetti in verticale/orizzontale per l’educazione ambientale.
4. Monitorare gli esiti degli alunni nelle classi ponte e alle superiori.
5. Valorizzare le competenze specifiche dei docenti dell'istituto anche mediante
"prestiti" fra i vari ordini di scuola.
6. Organizzare un corso d’aggiornamento per i docenti dei tre ordini di scuola sulla
didattica per competenze
7. Sviluppare un modello didattico innovativo attraverso la formazione del personale,
la documentazione di pratiche innovative, la gestione di “nuovi ambienti di
apprendimento” e la relativa rendicontazione sociale.
v continuare a potenziare le competenze matematico-logiche e informatiche;
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
vcontinuare a sviluppare competenze nell’uso delle tecnologie, con uso delle TIC nella
didattica quotidiana;
v proseguire nei progetti di educazione musicale, teatrale fin dalla scuola dell’infanzia,
proponendo laboratori anche con la collaborazione di esperti esterni;
v proseguire nei progetti di educazione motoria fin dalla scuola dell’infanzia legandoli
ad uno stile di vita sano;
v stimolare l’apprendimento di lingue straniere proponendo anche la possibilità di
conseguire certificazioni;
v potenziare le competenze in lingua italiana per tutti gli allievi fin dalla scuola
dell’infanzia;
SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE
L’Istituzione scolastica è caratterizzata da una gestione unitaria, garantita dal
Dirigente Scolastico volta alla:
v valorizzazione delle risorse umane, professionali e strumentali disponibili;
v valorizzazione delle potenzialità positive espresse dal territorio;
v collaborazione con il territorio (utenza, Amministrazioni Comunali, Associazioni,
Enti);
v sottoscrizione di accordi di rete con altre scuole ed Istituti italiani e/o stranieri per
promuovere forme di cooperazione, informazione e formazione;
v gestione efficace ed efficiente;
v gestione funzionale e flessibile.
Nell’ambito delle relazioni interne ed esterne, l’Istituto promuoverà iniziative quali:
vrinnovo ed utilizzo del sito web;
v pubblicazione di news informative curate dai docenti, deliberazioni, anagrafe delle
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
prestazioni, albo pretorio;
v pubblicazione, all’interno dell’area didattica nel sito di istituto, di lavori significativi
prodotti dagli alunni;
v registro elettronico.
FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
Tenuto conto dei progetti già approvati dal Collegio Docenti, degli obiettivi di
miglioramento e degli indirizzi sopra delineati, si ritiene che il piano di formazione
debba prevedere:
v l’organizzazione di un corso d’aggiornamento per i docenti dei tre ordini di scuola
sulla didattica per competenze per sviluppare un modello didattico innovativo che
porti alla documentazione di buone pratiche, alla gestione di “nuovi ambienti di
apprendimento” e alla relativa rendicontazione agli stakeholders.
Quanto sopra per strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo da:
v superare la dimensione trasmissiva dell’insegnamento e modificare l’impianto
metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediante l’azione didattica
laboratoriale, allo sviluppo delle metodologie proprie dell’insegnamento
v sviluppare le competenze chiave riconducibili all’intero percorso formativo.
In relazione al fabbisogno di strutture, infrastrutture, attrezzature materiali è
necessario:
v il potenziamento della rete Wifi nelle diverse sedi dell’I.C
v l’accesso ai bandi PON per le dotazioni informatiche ed ambienti digitali innovativi
v l’acquisto di nuove attrezzature informatiche (lim, tablet,computer…)
Il Dirigente Scolastico
Dott.ssa Maria Corbelli
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
8 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
9 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
10 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
CONTINUITA'
Descrizione Percorso
Il Piano prende in considerazione il curricolo verticale dell’Istituto Comprensivo
“Giorgio Vasari” di Arezzo.
Le azioni sono rivolte, tenuto conto anche delle osservazioni del NEV, al
miglioramento della progettazione didattica nella prospettiva della collegialità e della
verticalità.
I responsabili dell’attuazione degli obiettivi di processo legati alla priorità
CONTINUITÀ sono di fatto i consigli di classe/team docente, in quanto le attività
coinvolgono tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo. Nei dipartimenti disciplinari e
nei gruppi di lavoro verranno prodotti e/o condivisi documenti e modelli.
Diffusione dei documenti strutturati
· Sul sito della scuola sarà predisposto uno spazio dove collocare e
diffondere i risultati raggiunti.
· In sede di Consigli di Classe e in riunioni specifiche per aree disciplinari
verranno condivisi i dati tra i docenti delle varie classi e discipline.
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
· Attraverso incontri per gruppi disciplinari e in Collegio Docenti sono
previsti momenti di analisi, confronto e diffusione di conoscenze e “buone
pratiche”.
Le riunioni del Nucleo di Autovalutazione andranno a considerare l’efficacia delle
azioni, le questioni da risolvere, l’approccio attuato.
I tempi di valutazione ed eventuale revisione del progetto sono periodici (bimestrali
o trimestrali). La valutazione e la verifica finale a fine giugno di ogni anno scolastico
del triennio di riferimento saranno diffuse in Collegio Docenti e comporteranno
rilievi circa i punti di forza e di debolezza evidenziati, al fine di migliorare la qualità
degli interventi a venire. La verifica finale prenderà in considerazione gli indicatori e
gli strumenti sopra descritti.
La valutazione sarà condivisa anche in Consiglio d’Istituto.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" 1. Definire un curricolo verticale di italiano, matematica,
scienze e lingua inglese. Aggiornamento e formazione.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati non allineati alla media regionale e dell'Italia centrale in
alcune classi della scuola primaria, sia in matematica (classi
seconde) che in italiano (classi quinte).
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Nel secondo ciclo la quota di studenti con debiti scolastici, non
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
ammissione all'anno successivo e/o abbandono è superiore ai
riferimenti nazionali per la maggior parte degli indirizzi di studio.
La quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa
all'Esame di Stato sia del primo che del secondo ciclo è superiore
ai riferimenti nazionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO
"Obiettivo:" 1. Strutturare progetti in verticale/orizzontale per
l’educazione ambientale. 2. Implementare il passaggio tra i diversi ordini
di scuola dell’istituto con progetti mirati nelle classi ponte. 3. Monitorare
gli esiti degli alunni alle superiori.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati a distanza]
Nel secondo ciclo la quota di studenti con debiti scolastici, non
ammissione all'anno successivo e/o abbandono è superiore ai
riferimenti nazionali per la maggior parte degli indirizzi di studio.
La quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa
all'Esame di Stato sia del primo che del secondo ciclo è superiore
ai riferimenti nazionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Valorizzare le competenze specifiche dei docenti dell'istituto
anche mediante "prestiti" fra i vari ordini di scuola.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
» "Priorità" [Risultati a distanza]
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
Nel secondo ciclo la quota di studenti con debiti scolastici, non
ammissione all'anno successivo e/o abbandono è superiore ai
riferimenti nazionali per la maggior parte degli indirizzi di studio.
La quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa
all'Esame di Stato sia del primo che del secondo ciclo è superiore
ai riferimenti nazionali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CURRICOLO VERTICALE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Responsabile
Funzione Strumentale Continuità e Orientamento e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
1.1 Elaborare un curricolo verticale di italiano
1.2 Elaborare un curricolo verticale di matematica
1.3 Elaborare un curricolo verticale di scienze
1.4 Elaborare un curricolo verticale di lingua inglese
1.5 Condividere gli obiettivi dei tre curricula nei dipartimenti disciplinari e in Collegio
Docenti.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATTIVITÀ IN CONTINUITÀ
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
Studenti ATA
Genitori Studenti
Genitori
Associazioni
Responsabile
FS Continuità Orientamento e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
2.1 Attuare, anche con l’ausilio di collaborazioni con enti e associazioni del territorio,
attività di sensibilizzazione al rispetto dell’ambiente, al risparmio energetico e allo
sfruttamento sostenibile delle risorse.
2.2 Implementare la realizzazione di orti didattici in alcuni plessi di scuola dell’infanzia e
primaria.
2.3 Dare continuità al progetto “DecoriAmo” la scuola”.
3.2 Laboratori di lettura nelle classi ponte infanzia – primaria.
3.3 Laboratori di lettura e scrittura nelle classi ponte primaria e secondaria (docente di
potenziamento)
3.4 Moduli CLIL nelle classi V primaria (utilizzo di docenti della secondaria con possesso
di competenze specifiche).
3.5 Laboratori pomeridiani alla scuola secondaria per gli alunni della scuola primaria.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: MONITORAGGIO ESITI SCOLASTICI
29LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti
Genitori
Scuole del territorio
Responsabile
FS Continuità Orientamento e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
4.1 Monitorare gli esiti degli alunni dell’istituto nelle scuole secondarie di primo grado
alla fine del primo anno.
4.2 Monitorare gli esiti degli alunni dell’istituto nelle scuole secondarie di secondo
grado alla fine del primo anno.
4.3 Riconsiderare le modalità di elaborazione e comunicazione del giudizio orientativo.
COMPETENZE
Descrizione Percorso
Il percorso mira a qualificare la professionalità dei docenti dell'istituto, chiamati a
certificare le competenze degli alunni alla fine della scuola primaria e a conclusione
del primo ciclo d'istruzione.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" 1. Consolidare gli esiti nelle prove nazionali di matematica,
italiano e inglese. 2. Strutturare unità didattiche per competenze nelle
classi V primaria e III secondaria di primo grado. 3. Estendere la proposta
di certificazione di lingua inglese alle classi V primaria.
30LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati non allineati alla media regionale e dell'Italia centrale in
alcune classi della scuola primaria, sia in matematica (classi
seconde) che in italiano (classi quinte).
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei
tre ordini di scuola in merito alla didattica e alla valutazione per
competenze.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Predisporre gli spazi scolastici come ambiente di
apprendimento attivo.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Risultati non allineati alla media regionale e dell'Italia centrale in
alcune classi della scuola primaria, sia in matematica (classi
seconde) che in italiano (classi quinte).
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei
tre ordini di scuola in merito alla didattica e alla valutazione per
competenze.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
31LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
UMANE
"Obiettivo:" 1. Organizzare una formazione interna sulla didattica per
competenze. 2. Favorire la partecipazione a corsi di aggiornamento per il
conseguimento della certificazione di lingua inglese.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei
tre ordini di scuola in merito alla didattica e alla valutazione per
competenze.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CONSOLIDAMENTO DEGLI ESITI NELLE PROVE
NAZIONALI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FS POF e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
1.1 Proseguire nell’opera di innovazione metodologica nell’insegnamento della
matematica
1.2 Implementare la partecipazione ai Giochi Matematici e all’ora del codice
1.2 Svolgere interventi mirati per il consolidamento di competenze e strategie di lettura
e comprensione del testo in lingua italiana e inglese
1.3 Implementare l’utilizzo delle biblioteche di classe e scolastiche
1.4 Estendere la partecipazione ad iniziative che incentivano la lettura (Libriamoci, Io
leggo perché)
32LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: DIDATTICA PER COMPETENZE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
FS POF e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
2.1 Progettazione e realizzazione di almeno una unità didattica interdisciplinare per
competenze nelle classi V primaria e III secondaria di primo grado
2.2 Intervenire sul setting didattico (spazio aula e spazio laboratori)
2.3 Organizzare un corso di formazione interno sulla didattica per competenze.
2.4 Favorire la partecipazione a corsi di formazione sulla didattica per competenze
2.5 Favorire la disseminazione dei percorsi didattici matematico e scientifici
sperimentati all’interno del Laboratori del Sapere Scientifico
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: CERTIFICAZIONE LINGUE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Esperto madrelingua
inglese
Responsabile
33LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
FS POF e Nucleo Autovalutazione
Risultati Attesi
3.1 Potenziare l'apprendimento della lingua inglese grazie a progetti con insegnante
dell'organico potenziato e/o attivare progetto Madrelingua inglese in tutte le classi di
tutti gli ordini dell'istituto.
3.2 Dare seguito all’organizzazione di laboratori pomeridiani per la preparazione alle
prove di certificazione di lingua inglese nella scuola secondaria.
3.2 Promuovere laboratori pomeridiani di preparazione alle prove di certificazione,
affidandoli a docenti specializzati in lingua inglese.
INCLUSIONE
Descrizione Percorso
La scuola è certamente uno specchio della società e mai come in questo
momento è importante lavorare all’inclusione di ogni elemento, per un
benessere del singolo che è complementare al benessere e alla fattività
dell’intera comunità scolastica.
L’Istituto Comprensivo “Giorgio Vasari” persegue da sempre la piena
inclusione degli alunni con disabilità, deficit o svantaggio, attraverso
un’intensa e articolata progettualità, valorizzando le professionalità interne e
le risorse offerte dal territorio.
L’inclusione dello studente con ritmi di apprendimento lenti e faticosi implica
la risposta a due esigenze: una di ordine educativo, l’altra di ordine didattico.
· Educativamente lo studente BES è a pieno titolo membro del gruppo a cui
appartiene ed è tenuto a perseguire gli obiettivi educativi che i Consigli di
Classe e i team docenti stabiliscono per i propri allievi e a partecipare
pienamente alla vita di classe. L’inserimento di questi studenti favorisce tutta
la comunità scolastica, poiché la loro presenza contribuisce a formare giovani
che si sentono accolti, più tolleranti, più aperti e più disponibili di fronte alle
34LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
diversità.
· Didatticamente per lo studente con BES il primo passo è la progettazione di
un intervento pratico basato sulla lettura e sull’analisi della diagnosi
funzionale con presa in carico dell’alunno da parte di tutti gli insegnanti.
Occorre tuttavia superare il concetto di BES, tener conto che non sono solo
certi alunni a presentare necessità particolari, in quanto ogni studente, in
senso lato, è portatore di bisogni educativi speciali, per ragioni sia fisiche,
biologiche, fisiologiche sia psicologiche o sociali, per la propria personalità e
per la personale modalità di apprendimento.
Nell’ottica di questa allargata visione dell’unicità e particolarità di ciascuno
studente, è necessario che la scuola offra una risposta adeguata e
personalizzata, scegliendo di attuare modalità didattiche che siano proficue
per il maggior numero possibile di studenti.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Elaborare un curricolo verticale di competenze di
cittadinanza e di musica con i relativi indicatori e descrittori.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei
tre ordini di scuola in merito alla didattica e alla valutazione per
competenze.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Predisporre gli spazi scolastici come ambiente di
apprendimento attivo.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
35LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. VASARI
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Moderato livello di conoscenza e consapevolezza dei docenti dei
tre ordini di scuola in merito alla didattica e alla valutazione per
competenze.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Valutare le strategie inclusive nella progettualità della scuola.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Valorizzare le competenze specifiche dei docenti dell'istituto
e favorire la partecipazione a corsi di formazione sui temi dell'inclusione
e della didattica laboratoriale.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Percentuale superiore ai riferimenti nazionali di studenti trasferiti
in uscita; concentrazioni superiori ai riferimenti nazionali di
studenti non ammessi all'anno successivo e/o di abbandono; la
quota di studenti collocata nella fascia di voto più bassa all'Esame
di Stato è superiore ai riferimenti nazionali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI
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