Piano Triennale Offerta Formativa - I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR Triennio 2019/20-2021/22 - IC Corropoli, Colonnella ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. CORROPOLI-
COLONNELLA-CONTR è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta
del 11/01/2019 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 0009888
del 13/12/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta
del 11/01/2019 con delibera n. 59
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2021/22
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
L’Istituto comprende i tre comuni di Corropoli, Colonnella e Controguerra che si
trovano nel cuore della Val Vibrata, situata nell'estrema area nord-orientale
dell’Abruzzo. Il territorio si estende lungo una vallata percorsa dal torrente Vibrata
fino al confine con le Marche e comprende anche le limitrofe valli del Salinello e del
Tronto.
Il territorio presenta caratteristiche collinari e pianeggianti ed è posto a pochi
chilometri dalla costa adriatica e dalle montagne dell’appennino abruzzese-
marchigiano. Le caratteristiche socio-economiche e culturali dei tre comuni sono
simili.
L’economia, che si fondava prevalentemente sull'agricoltura avanzata e sulla
piccola e media industria dislocata lungo la vallate del Tronto e nella zona
industriale di Corropoli - S. Scolastica, ha visto crescere, negli ultimi anni, anche il
settore della ricezione turistica, grazie alla posizione privilegiata e alla presenza di
buone vie di comunicazione.
Negli ultimi anni si è registrato un incremento della popolazione dovuto alle
opportunità lavorative e abitative createsi sul territorio, opportunità che nel tempo
non sempre hanno soddisfatto le aspettative.
I tre comuni vantano una ricca storia locale ed esistono ancora valori legati alle
tradizioni storiche e familiari.
L’arrivo negli ultimi anni di cittadini provenienti da paesi esteri ha fornito stimoli
culturali e occasioni di confronto vivacizzando il contesto socio-culturale.
L'istituto Comprensivo, come emerge dai dati INVALSI relativi all'anno scolastico
2018-2019, opera in un territorio dal contesto socio culturale eterogeneo,
culturalmente attivo e dinamico; il contesto economico di riferimento degli
studenti risulta globalmente medio-basso e si evidenzia una percentuale di
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
famiglie svantaggiate (stranieri, disoccupati) superiore alla media regionale.
In questo contesto la scuola assume un ruolo di primaria importanza in quanto
assolve al compito di mantenere vivo e unitario il territorio dal punto di vista
culturale e sociale, conservando e consolidando le tradizioni e la storia locale e,
nello stesso tempo, fornendo agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e
dei linguaggi culturali di base; essa è, inoltre, luogo di accoglienza in cui i nuovi
arrivati si sentono rispettati e valorizzati, pur nella diversità, luogo in cui tutti
possono apprendere le regole del vivere e del convivere.
La scuola intende rispondere ai bisogni del territorio fornendo alle famiglie e agli
alunni un percorso formativo unitario e ricco di stimoli, attento alle esigenze della
società attuale e al compito primario dell’educazione: formare cittadini
consapevoli.
L'Istituto, coprendo un arco di scolarità dai tre ai quattordici anni, rappresenta un
contesto privilegiato per strutturare un percorso formativo unitario; gli insegnanti
dei tre ordini di scuola, infatti, possono lavorare in continuità progettando un’ idea
unitaria di scuola in cui finalità, obiettivi, metodologie siano concordati e condivisi
ed in cui le esperienze prescolari e pregresse degli allievi si sviluppino in modo
omogeneo al fine di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno e
favorire l’autonomia di pensiero degli studenti.
L'Istituto Comprensivo si avvale della collaborazione di Istituzioni, Associazioni,
esperti esterni e figure parentali con le quali intraprende iniziative coerenti con le
scelte educative e con le direttive degli Organi Collegiali. In particolare intrattiene
già da diversi anni rapporti di collaborazione con gli Enti Locali per la sovvenzione
di progetti di potenziamento di lingua inglese, di educazione teatrale, musicale e
motoria. Sono stati, inoltre, stipulati protocolli d'intesa con altre istituzioni
scolastiche del territorio per l'attuazione di progetti in rete.
I tre comuni finanziano progetti educativo-didattici di arricchimento del PTOF.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice TEIC813001
VIA RUGGIERI N. 3 CORROPOLI 64013
Indirizzo
CORROPOLI
Telefono 086182357
Email TEIC813001@istruzione.it
Pec teic813001@pec.istruzione.it
Sito WEB www.iccorropoli.it
CORROPOLI BIVIO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TEAA81303X
Indirizzo BIVIO CORROPOLI 64015 CORROPOLI
CONTROGUERRA CAPOLUOGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TEAA813041
CONTROGUERRA VIA ENRICO FERMI 64010
Indirizzo
CONTROGUERRA
COLONNELLA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice TEAA813052
CONTRADA GIARDINO, 7/B COLONNELLA 64010
Indirizzo
COLONNELLA
COLONNELLA CAPOLUOGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
Codice TEEE813013
VIA ROMA N. 83 COLONNELLA 64010
Indirizzo
COLONNELLA
Numero Classi 9
Totale Alunni 137
CORROPOLI CAPOLUOGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TEEE813024
Indirizzo CORROPOLI CORROPOLI 64013 CORROPOLI
Numero Classi 15
Totale Alunni 307
CONTROGUERRA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice TEEE813035
VIA G. AMADIO CONTROGUERRA 64015
Indirizzo
CONTROGUERRA
Numero Classi 6
Totale Alunni 97
SC.M.COLONNELLA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TEMM813012
VIA ROMA N.83 LOC. COLONNELLA 64010
Indirizzo
COLONNELLA
Numero Classi 6
Totale Alunni 95
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
SC.MEDIA CONTROGUERRA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TEMM813023
VIA G. AMADIO LOC. CONTROGUERRA 64010
Indirizzo
CONTROGUERRA
Numero Classi 3
Totale Alunni 62
SC.M."N.RICCI" CORROPOLI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice TEMM813034
VIA SAN GIUSEPPE LOC.CORROPOLI 64013
Indirizzo
CORROPOLI
Numero Classi 9
Totale Alunni 182
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo di Corropoli-Colonnella-Controguerra, costituito nell’anno
scolastico 1999/2000, a seguito della razionalizzazione della rete scolastica
provinciale, è articolato su tre comuni (Colonnella, Controguerra, Corropoli) della
fascia collinare che si affaccia sulla Vallata del Tronto, sulla Val Vibrata e sulla costa
adriatica.
A seguito del Decreto dell’Ufficio Scolastico Regionale Prot. n° AOODRAB-160 del
10/01/2011, dal 01/09/2011 la direzione e gli uffici amministrativi sono ubicati nel
Comune di Corropoli presso il Polo Scolastico “Adamo Zuccarini”.
È un’istituzione complessa, perché dirige ed amministra tre scuole dell'Infanzia, tre
scuole Primarie e tre scuole Secondarie di I grado, frequentate in totale da 1.186
alunni, seguiti da 156 insegnanti.
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
La gestione è caratterizzata da una rete di collaborazioni, nell'ambito delle quali si
muovono, in perfetta sintonia, organi collegiali e figure istituzionali che, pur nella loro
specificità, lavorano per obiettivi comuni.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Disegno 1
Informatica 3
Scienze 1
Biblioteche Classica 6
Aule Aula polifunzionale 1
Strutture sportive Calcetto 2
Calcio a 11 3
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 3
Campo da tennis, bocciodromo 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
Attrezzature multimediali PC e Tablet presenti nei Laboratori 125
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 148
Personale ATA 24
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La Mission, asse portante della nostra offerta formativa, consiste nella promozione
di un'azione educativa volta al soddisfacimento dei bisogni dei bambini e dei ragazzi
attraverso la valorizzazione dell'individualità e della diversità, della cultura e dei
saperi. La finalità prioritaria è “star bene a scuola insieme”, che si concretizza
attraverso Progetti ed attività finalizzate alla formazione della persona vista in un
contesto sociale comunitario. Gli insegnanti dei tre ordini di scuola ritengono
opportuno far crescere la classe costruendo un gruppo che si dia dei compiti, che
ami stare e lavorare insieme in modo responsabile e partecipato, una classe che si
senta partecipe della vita che la circonda.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Diminuire la varianza tra le classi.
Traguardi
Ridurre di un punto percentuale la varianza tra le classi.
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e inglese.
Traguardi
Migliorare gli esiti riducendo di un punto percentuale la distanza dalla media
nazionale.
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
Competenze Chiave Europee
Priorità
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la capacità di imparare
a imparare: gestire efficacemente il tempo e le informazioni, lavorare con gli altri in
maniera costruttiva.
Traguardi
Aumentare la percentuale dei ragazzi che conseguono un livello avanzato
nell'esecuzione dei compiti di realtà.
Priorità
Competenza in materia di cittadinanza: agire da cittadini responsabili e partecipare
pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei
contesti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell'evoluzione a livello
globale e della sostenibilità”.
Traguardi
Aumentare i comportamenti responsabili e la partecipazione attiva alla vita civica e
sociale.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
5 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
6 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
Descrizione Percorso
Il percorso si propone di:
- adeguare il curricolo verticale d'Istituto ai documenti europei e ministeriali di
riferimento attraverso il potenziamento del lavoro di dipartimento e dei consigli di
classe;
- ampliare l'offerta formativa attraverso l'attivazione di progetti specifici e il
coinvolgimento delle risorse specializzate a disposizione;
- incrementare i momenti di progettazione didattica condivisa e di riflessione sui
risultati degli studenti;
- usare in modo sistematico i risultati della valutazione degli studenti per riorientare
la programmazione e progettare interventi didattici mirati;
- elaborare le unità di apprendimento relative al curricolo verticale di Educazione
Civica.
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Adeguare il curricolo d’istituto alle competenze chiave 2018.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra le classi.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e
inglese.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la
capacità di imparare a imparare: gestire efficacemente il tempo e
le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
"Obiettivo:" Potenziare la progettazione e la valutazione per competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra le classi.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e
inglese.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la
capacità di imparare a imparare: gestire efficacemente il tempo e
le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
"Obiettivo:" Elaborare il curricolo verticale di Educazione Civica.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Competenza in materia di cittadinanza: agire da cittadini
responsabili e partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in
base alla comprensione delle strutture e dei contesti sociali,
economici, giuridici e politici oltre che dell'evoluzione a livello
globale e della sostenibilità”.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RIMODULAZIONE CURRICOLO D'ISTITUTO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2021 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Responsabile
Dirigente Scolastico e Collegio Docenti
Risultati Attesi
Perfezionamento del Curricolo verticale d'istituto inserendo riferimenti sulle Indicazioni
Nazionali e Nuovi Scenari, sulle competenze chiave 2018 e sull'Agenda 2030.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE PER
COMPETENZE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2022 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Dirigente Scolastico e Collegio Docenti
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
Risultati Attesi
Progettazione e realizzazione di moduli didattici interdisciplinari;
costruzione di UDA ancorate alle competenze chiave;
elaborazione di compiti di realtà e rubriche valutative;
potenziamento dell'offerta formativa con il coinvolgimento di risorse specializzate
interne;
consolidamento degli interventi di recupero e potenziamento nell'area linguistica e
logico-matematica.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Descrizione Percorso
Il percorso si propone di:
- organizzare spazi e tempi in modo ottimale alle esigenze di apprendimento degli
studenti;
- promuovere il confronto e la condivisione tra insegnanti sulle metodologie
didattiche;
- utilizzare metodologie didattiche diversificate come pratica ordinaria in tutte le
classi;
- realizzare azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni
individuali che coinvolgono più classi, non solo quelle dell'ultimo anno
- strutturare efficacemente la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei
bisogni formativi dei singoli studenti utilizzando interventi individualizzati in maniera
sistematica nel lavoro d’aula;
- attivare azioni sistematiche di monitoraggio del raggiungimento degli obiettivi
previsti per gli studenti con bisogni educativi speciali e a seguito di ciò, se necessario,
di rimodulazione degli interventi educativi.
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Utilizzare pratiche di didattica innovativa nonché pratiche di
didattica integrata come da protocollo D.D.I.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra le classi.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e
inglese.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la
capacità di imparare a imparare: gestire efficacemente il tempo e
le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
"Obiettivo:" Promuovere progetti d'Istituto di Continuità e Orientamento.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra le classi.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e
inglese.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la
capacità di imparare a imparare: gestire efficacemente il tempo e
le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
"Obiettivo:" Promuovere progetti inclusivi.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Diminuire la varianza tra le classi.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare le competenze degli studenti in italiano, matematica e
inglese.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Aumentare il livello di competenze personali e sociali nonché la
capacità di imparare a imparare: gestire efficacemente il tempo e
le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATTIVITÀ LABORATORIALI E FIGURE DI
COORDINAMENTO
Tempistica prevista per la conclusione
Destinatari
dell'attività
01/06/2022 Docenti
Studenti
Responsabile
Dirigente Scolastico e Docenti
Risultati Attesi
Incremento del numero delle ore dedicate alle attività laboratoriali;
diffusione ed utilizzo del sistema digitale.
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTI DI CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Risultati Attesi
Incremento della continuità orizzontale e verticale con i nidi d'Infanzia, le Scuole
dell'Infanzia e Secondarie di II grado.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTI INCLUSIVI E MONITORAGGIO
Tempistica prevista per la conclusione
Destinatari
dell'attività
01/06/2022 Docenti
Studenti
Responsabile
Dirigente Scolastico, Docenti e Consigli di Classe.
Risultati Attesi
Successo formativo di ogni alunno: raggiungimento di livelli di competenza adeguati
alle potenzialità di ciascuno.
Prevenzione della dispersione scolastica: riduzione della percentuale di abbandono
monitorata attraverso la verifica dei risultati a distanza.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Promuovere le competenze, e la competenza digitale nello specifico, consente
di fornire strumenti per la ricerca e per la valutazione delle informazioni e di
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
formare gli studenti alla sicurezza e alla consapevolezza dei rischi della rete. A
tal fine viene promossa una didattica innovativa in grado di guidare gli studenti
a un uso consapevole degli strumenti.
SVILUPPO PROFESSIONALE
Il nostro Istituto investe nella crescita e nello sviluppo professionale dei docenti,
in modo da facilitare le attività con gli studenti e integrare nuove modalità di
insegnamento all’interno delle pratiche didattiche quotidiane.
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
CORROPOLI BIVIO TEAA81303X
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
CONTROGUERRA CAPOLUOGO TEAA813041
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
COLONNELLA TEAA813052
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
COLONNELLA CAPOLUOGO TEEE813013
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
CORROPOLI CAPOLUOGO TEEE813024
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
CONTROGUERRA TEEE813035
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
SC.M.COLONNELLA TEMM813012
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta 1 33
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Delle Scuole
SC.MEDIA CONTROGUERRA TEMM813023
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
SC.M."N.RICCI" CORROPOLI TEMM813034
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
A partire dall’anno scolastico 2020/2021, la nostra offerta formativa si arricchisce
dell’insegnamento dell’Educazione Civica. Il nostro collegio docenti, seguendo la
normativa della legge 92 del 30 agosto 2019, ha elaborato un curricolo verticale di
educazione civica con la finalità di fornire ad ogni alunno un percorso formativo
organico e completo che stimoli i diversi tipi di intelligenza e favorisca l’apprendimento
di ciascuno. Nel documento sono stati individuati specifici traguardi per lo sviluppo
delle competenze e i relativi obiettivi di apprendimento, in coerenza con le Indicazioni
nazionali per il curricolo delle scuole dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, nonché
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
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con il documento Indicazioni nazionali e nuovi scenari assumendo a riferimento le
seguenti tematiche: - Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e
degli organismi internazionali; storia della bandiera e dell'inno nazionale; - Agenda 2030
per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25
settembre 2015; - educazione alla cittadinanza digitale, secondo le disposizioni
dell'articolo - educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio
ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e
agroalimentari; - educazione alla legalità e al contrasto delle mafie; - educazione al
rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni. -
educazione stradale, alla salute e al benessere, al volontariato e alla cittadinanza attiva.
ALLEGATO:
CURRICOLO-VERTICALE-EDUCAZIONE-CIVICA_2020-21.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
La nostra scuola si sforza di promuovere, secondo una concezione dinamica, non tanto
la semplice acquisizione delle competenze, quanto un processo continuo di sviluppo di
esse, da perfezionare altrove e all'infinito. L’idea di fondo che ci guida è quella della
“inesauribilità delle competenze” ed è per questo motivo che l’organizzazione del
nostro curricolo è fondata sul principio dell’APPRENDIMENTO PERMANENTE (longlife
learning). Dopo un’attenta analisi delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo per la
Scuola dell’infanzia e il Primo Ciclo di Istruzione (2012), la scuola ha predisposto il
Curricolo, parte integrante del Piano dell’offerta formativa, partendo dal profilo dello
studente al termine del primo ciclo di istruzione, vera novità delle I.N., quindi ha
individuato i Traguardi per lo sviluppo delle competenze, gli Obiettivi di Apprendimento
specifici per ogni disciplina e i Nuclei Fondanti dei saperi coniugandoli alle competenze
chiave europee.
ALLEGATO:
LINK CURRICOLOVERTIVCALE 2016-17.PDF
Approfondimento
Il nostro Collegio Docenti, sulla base del nuovo documento “Indicazioni Nazionali e
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Nuovi Scenari”, darà maggiore centralità nel curricolo verticale al tema della
Cittadinanza attiva, sfondo integratore di tutte le discipline che concorrono a definire
il curricolo verticale. Particolare risalto verrà dato alle competenze che tutti devono
sviluppare alla luce degli obiettivi di qualità, inclusività, ed equità dell’Agenda 2030 e
del documento del Consiglio d’Europa Competences for democratic culture. Nella
cornice concettuale di tali documenti, per gli alunni che non si avvalgono
dell'insegnamento della Religione Cattolica, viene elaborato il progetto di Alternativa
alla Religione Cattolica che, con proposte e pratiche educative, mira a rafforzare le
competenze sociali e democratiche perseguite nel curricolo.
Verrà promossa l'ottimizzazione delle risorse digitali per una buona comunicazione
educativa e per rendere più efficaci i contesti di apprendimento.
Nel triennio 2019-2022 il curricolo di istituto sarà rinnovato sulla base delle Nuove
Competenze chiave per l’apprendimento permanente adottate con
Raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea il 22 maggio del 2018.
Il collegio, articolato in dipartimenti, sulla base degli indirizzi del Dirigente Scolastico,
in maniera graduale, ripenserà il curricolo per competenze, inserito nel Piano
triennale dell’offerta formativa e ri-progetterà i percorsi educativi e didattici per
incanalare nelle progettazioni curricolari o extracurricolari i nuovi orientamenti
forniti dalla Raccomandazione del 2018.
La nuova Raccomandazione sostituisce quella del Parlamento europeo e del
Consiglio d’Europa adottata nel 2006 che il nostro sistema scolastico ha recepito negli
allegati al D.M. n.139 del 2007, Regolamento recante norme in materia di adempimento
dell’obbligo di istruzione, nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo di cui al D.M. n.254
del 2012 e nei modelli di certificazione delle competenze al termine della scuola
primaria e secondaria di I grado, allegati al D.M. n.742 del 2017. Anche le Indicazioni
Nazionali e Nuovi scenari trasmesse con Nota n.3645 del 1 marzo 2018 si allineano
ancora con la Raccomandazione del 2006, per cui l’adeguamento del curricolo
d’istituto alle nuove competenze chiave sarà graduale e soprattutto integrato da una
adeguata formazione di tutto il personale della scuola.
Il nuovo quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze
1. competenza alfabetica funzionale
2. competenza multilinguistica
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3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e
ingegneria;
4. competenza digitale;
5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
6. competenza in materia di cittadinanza;
7. competenza imprenditoriale;
8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale.
Nella Raccomandazione del 22 maggio le competenze sono definite come una
combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti, in cui:
a) la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono
già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o
argomento;
b) per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed
applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati;
c) gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o
reagire a idee, persone o situazioni.
Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una
vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la
cittadinanza attiva. Si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente,
dalla prima infanzia a tutta la vita adulta, mediante l'apprendimento formale, non
formale e informale in tutti i contesti, compresi la famiglia, la scuola, il luogo di
lavoro, il vicinato e altre comunità.
Le competenze chiave sono considerate tutte di pari importanza. Esse possono
essere applicate in molti contesti differenti e in combinazioni diverse; si
sovrappongono e sono interconnesse: gli aspetti essenziali per un determinato
ambito favoriscono le competenze in un altro. Elementi quali il pensiero critico, la
risoluzione di problemi, il lavoro di squadra, le abilità comunicative e negoziali, le
abilità analitiche, la creatività e le abilità interculturali sottendono a tutte le
competenze chiave.
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
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ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
I nostri obiettivi strategici risultano coerenti con le priorità riconosciute dalla strategia
EU2020, che traccia le linee di sviluppo per i sistemi educativi individuando, tra gli
obiettivi fondamentali per le politiche nazionali, la promozione delle competenze
essenziali a favorire l’equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva. La nostra
progettazione ha come quadro di riferimento “Trasformare il nostro mondo: l’Agenda
2030 per lo sviluppo sostenibile” che impegna i Governi e la società civile a porre fine
ad ogni forma di povertà, a conservare e proteggere il pianeta dal cambiamento
climatico, ad assicurare prosperità e benessere per tutte e tutti e a combattere le
disuguaglianze e l’emarginazione. In particolare il nostro istituto si impegna a
declinare i target del Goal 4: l’obiettivo è quello di affrontare in modo organico le
molteplici declinazioni dell’Agenda “fornendo un’educazione di qualità, equa ed
inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”. Si interverrà sulla disuguaglianza
formativa e di opportunità, rafforzando le competenze di base per compensare
svantaggi culturali, economici e sociali di contesto. Si ridurrà così la dispersione
scolastica e la povertà educativa investendo risorse sull'inclusione e sulla lotta alle
disuguaglianze e alle discriminazioni. Un’attenzione particolare è dedicata, inoltre, ad
affrontare in modo sistematico gli aspetti multidimensionali della cittadinanza globale
attraverso obiettivi formativi legati ai temi del benessere e dei corretti stili di vita, dello
sport e dell’educazione motoria; della conoscenza e dell’accessibilità del patrimonio
culturale; della cittadinanza attiva, dell’integrazione e della coesistenza sociale, con
particolare riferimento al tema degli stranieri. Senso civico, rispetto delle diversità e
cittadinanza attiva sono dimensioni fondanti di una moderna cittadinanza, basata sui
valori della nostra Carta Costituzionale.
DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI
Gruppi classe Interno
PROPOSTE PROGETTUALI
Le nostre proposte progettuali riservano particolare attenzione a: - conoscenza e
approfondimento della Costituzione, della sua storia, dei suoi valori e delle sue
implicazioni in termini di cittadinanza consapevole; - diffusione della cultura della
legalità; - educazione al rispetto e alla valorizzazione delle diversità di qualunque
origine; - prevenzione e contrasto di fenomeni di bullismo e cyberbullismo In linea con
il decreto legislativo n. 60 del 13/04/2017, la nostra istituzione scolastica prevede
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altresì, nella propria progettazione, attività teoriche e pratiche, anche con modalità
laboratoriale, di studio, approfondimento, produzione, fruizione e scambio, in ambito
artistico, musicale, teatrale, cinematografico, coreutico, paesaggistico, linguistico,
storico, archeologico, storico-artistico. Nel perseguire le azioni mirate al
potenziamento della formazione artistica e musicale il nostro istituto, costituendosi in
Rete, ha aderito, in coerenza con la legge 107/2015, al progetto regionale “Abruzzo
Musica” finalizzato alla costruzione di un curricolo verticale di musica. I progetti
proposti per l’arricchimento dell’offerta formativa sono da considerare parte
integrante del Curricolo e consentono una didattica più integrata, efficace e
partecipativa. Il nostro Istituto propone la realizzazione dei progetti, sia in orario
curricolare che in orario aggiuntivo pomeridiano, anche con la partecipazione di Enti,
Istituzioni, Associazioni. Le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono
progettate in modo da avere chiare le abilità/competenze da raggiungere attraverso la
loro realizzazione. Per l’arricchimento dell’offerta formativa il nostro Istituto accoglie
inoltre progetti gestiti da esterni, anche con eventuale contributo delle famiglie. Ogni
progetto di natura extracurriculare è accompagnato da un’apposita scheda
progettuale, già prevista dalla normativa vigente (D.I. 44/2001) nella quale sono
evidenziati in dettaglio gli obiettivi formativi, ma anche le risorse umane, strumentali e
finanziarie necessarie per la realizzazione del progetto. La progettualità del Piano
Triennale dell’Offerta Formativa dell’Istituto è organizzata, nelle finalità formative e nei
contenuti, in 7 macroaree alle quali afferiscono tutti i progetti sviluppati, che possono
avere diversa ampiezza: di Istituto, interplesso, interclasse, di classe. • Area
CITTADINANZA ATTIVA • Area LINGUISTICA – ITALIANO • Area LINGUISTICA – LINGUE
STRANIERE • Area MATEMATICO – SCIENTIFICA • Area INCLUSIONE – DISPERSIONE •
Area CONTINUITÀ – ORIENTAMENTO • Area NUOVE TECNOLOGIE L’obiettivo è quello
di valorizzare l'identità dell'Istituto, di qualificarne l’offerta formativa sul territorio e di
armonizzare, pur nel rispetto dell’autonomia di scelte metodologiche dei docenti, la
progettualità, al fine di creare sinergie e condivisione. Per ogni area è stato redatto un
macro - progetto teso ad individuare le finalità generali e le tematiche che
rappresentano la traccia operativa sulla quale operare le scelte e sviluppare le
progettualità specifiche.
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
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STRUMENTI ATTIVITÀ
• Ambienti per la didattica digitale integrata
Destinatari: personale docente e non, alunni.
Risultati attesi:
SPAZI E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO - passaggio da una didattica unicamente
trasmissiva ad una didattica attiva;
- innalzamento delle competenze digitali degli
studenti e dei docenti.
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
• Portare il pensiero computazionale a tutta la
scuola primaria
Tutti gli studenti della scuola primaria
praticheranno un’esperienza di pensiero
computazionale nel prossimo triennio.
• Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
COMPETENZE DEGLI STUDENTI Per l’applicazione e un uso attivo delle dinamiche
tecnologiche e online si prevede che a tutti gli
studenti della scuola secondaria di I grado siano
offerti percorsi su making, robotica educativa,
l’internet delle cose.
Gli studenti matureranno non semplici
conoscenze, ma competenze. Impareranno, non
un sapere astratto e teorico ma un sapere
concreto, un saper fare.
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FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
Formazione specifica rivolta a tutti i docenti
sull'utilizzo dei software presenti nei
laboratori.
Attività rivolta a tutti i docenti dell'Istituto
FORMAZIONE DEL PERSONALE finalizzata all'utilizzo di un servizio cloud (Google
Drive), della piattaforma per l'erogazione della
Didattica Digitale Integrata e delle funzionalità
offerte dal registro elettronico in uso, per la
condivisione di attività e la diffusione delle buone
pratiche.
Incremento della Collaborazione tra i docenti per
lo scambio di esperienze.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
NOME SCUOLA:
CORROPOLI BIVIO - TEAA81303X
CONTROGUERRA CAPOLUOGO - TEAA813041
COLONNELLA - TEAA813052
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Al termine dell’anno scolastico viene compilata una scheda di
osservazione/valutazione per delineare un profilo sintetico sul percorso
effettuato dal bambino di 3, 4 e 5 anni, in rapporto agli indicatori dei traguardi
per lo sviluppo delle competenze previsti nei Campi di esperienza.
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FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
In allegato vengono inserite le schede individuali di osservazione.
Il protocollo per la valutazione degli alunni, parte integrante del Piano Triennale
dell'Offerta Formativa, è consultabile sul sito web dell'Istituto.
ALLEGATI: scheda individuale di osservazione scuola dell'infanzia.pdf
ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO
NOME SCUOLA:
SC.M.COLONNELLA - TEMM813012
SC.MEDIA CONTROGUERRA - TEMM813023
SC.M."N.RICCI" CORROPOLI - TEMM813034
Criteri di valutazione comuni:
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti è espressa con votazioni in
decimi. In allegato viene inserita la tabella che esplicita la corrispondenza tra i
voti e i diversi livelli di apprendimento.
Il protocollo per la valutazione degli alunni, parte integrante del Piano Triennale
dell'Offerta Formativa, è consultabile sul sito web dell'Istituto.
ALLEGATI: tabella valutazione apprendimenti scuola secondaria I
grado.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento nella Scuola Secondaria di Primo grado viene
espressa mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle
competenze di cittadinanza, allo Statuto degli Studenti e delle Studentesse e al
Patto di Corresponsabilità del nostro Istituto.
I descrittori per la formulazione del giudizio sintetico del comportamento sono
stati elaborati in base ai seguenti indicatori.
Competenze civiche e sociali:
o rispetto dei regolamenti interni e delle norme sulla sicurezza;
o comportamento nell’utilizzo di strumenti e strutture, nella collaborazione con i
docenti, con il personale della scuola, con i compagni durante le ore scolastiche e
durante le uscite
¨ Spirito d’iniziativa:
o impegno, partecipazione e responsabilità
¨ Consapevolezza ed espressione culturale:
o rispetto delle diversità
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FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
In allegato viene inserita la tabella che esplicita i criteri per la valutazione del
comportamento nella scuola secondaria di I grado.
ALLEGATI: tabelle valutazione comportamento scuola secondaria I
grado.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Nella scuola secondaria di primo grado, le alunne e gli alunni sono ammessi alla
classe successiva e all'esame conclusivo del primo ciclo, salvo quanto previsto
dall'articolo 4, comma 6, del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno
1998, n. 249 e dal comma 2 dell’art. 6 del D.leg.vo 62/2017 il quale stabilisce che
“nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o
più discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, la
non ammissione alla classe successiva o all'esame conclusivo del primo ciclo”.
Nella suddetta deliberazione il voto per l’insegnamento della religione cattoliche
e quello per le attività alternative, per le alunne e gli alunni che si sono avvalsi di
detti insegnamento, se determinante, diviene un giudizio motivato iscritto a
verbale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Per l’ammissione all'esame di stato è inoltre necessario avere frequentato il
monte ore previsto dalla legge e avere partecipato entro il mese di aprile alle
prove nazionali predisposte dall’INVALSI. Nel caso in cui le valutazioni periodiche
o finali delle alunne e degli alunni indichino carenze nell'acquisizione dei livelli di
apprendimento in una o più discipline, l'istituzione scolastica, nell'ambito
dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il
miglioramento dei livelli di apprendimento.
Il voto di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal
consiglio di classe in decimi, secondo i criteri riportati nell'apposito protocollo di
valutazione dell’esame conclusivo del primo ciclo d’istruzione.
Criteri di valutazione dell'insegnamento trasversale di educazione civica:
Nelle more di definire i criteri di valutazione specifici per l'educazione civica,
verranno utilizzati quelli definiti nel documento di valutazione elaborato dal
Collegio Docenti in base al D.Lgs. n- 62 del 13/04/2017.
Validità dell'anno scolastico:
Per gli alunni di tutte le classi di Scuola Secondaria di I grado trovano
applicazione le disposizioni sulla validità dell’anno scolastico contenute nel D.
L.vo 62/2017 art. 5.
1. Ai fini della validità dell’anno scolastico, per la valutazione finale delle alunne e
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FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
degli alunni è richiesta la frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale
personalizzato, definito dall’ordinamento della scuola secondaria di primo grado,
da comunicare alle famiglie all’inizio di ciascun anno. Rientrano nel monte ore
personalizzato di ciascun alunno tutte le attività oggetto di valutazione periodica
e finale da parte del consiglio di classe.
2. Le istituzioni scolastiche stabiliscono, con delibera del collegio docenti,
motivate deroghe al suddetto limite per casi eccezionali, congruamente
documentati, purché la frequenza effettuata fornisca al consiglio di classe
sufficienti elementi per procedere alla valutazione.
3. Fermo restando quanto previsto dai commi 1 e 2, nel caso in cui non sia
possibile procedere alla valutazione, il consiglio di classe accerta e verbalizza, nel
rispetto dei criteri definiti dal collegio dei docenti, la non validità dell’anno
scolastico e delibera conseguentemente la non ammissione alla classe
successiva o all’esame finale del primo ciclo di istruzione.
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
COLONNELLA CAPOLUOGO - TEEE813013
CORROPOLI CAPOLUOGO - TEEE813024
CONTROGUERRA - TEEE813035
Criteri di valutazione comuni:
Come previsto dalla Legge del 13/10/2020 n. 126, a decorrere dall’anno scolastico
2020/2021 la valutazione periodica e finale degli apprendimenti è espressa, per
ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali, ivi
compreso l’insegnamento trasversale di educazione civica di cui alla legge 20
agosto 2019, n. 92, attraverso un giudizio descrittivo riportato nel documento di
valutazione, nella prospettiva formativa della valutazione e della valorizzazione
del miglioramento degli apprendimenti. Pertanto entro il mese di gennaio 2021 il
Collegio Docenti, in ottemperanza all'O.M. del 4/12/2020 n. 172, definirà le
modalità per la valutazione periodica e finale degli apprendimenti degli alunni e
delle alunne delle classi della scuola primaria espressa attraverso il giudizio
descrittivo riportato nel documento di valutazione.
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento nella Scuola Primaria viene espressa
mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze
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di cittadinanza.
Il Nostro Istituto ha elaborato i descrittori per la formulazione del giudizio
sintetico del comportamento in base a indicatori riferiti al profilo delle
Competenze Civiche e Sociali, Spirito d’iniziativa, Consapevolezza ed espressione
culturale.
Nello specifico:
¨ Competenze civiche e sociali:
o rispetto dei regolamenti interni e delle norme sulla sicurezza;
o comportamento nell’utilizzo di strumenti e strutture, nella collaborazione con i
docenti, con il personale della scuola, con i compagni durante le ore scolastiche e
durante le uscite
¨ Spirito d’iniziativa:
o impegno, partecipazione e responsabilità
¨ Consapevolezza ed espressione culturale:
o rispetto delle diversità
In allegato viene inserita la tabella che esplicita i criteri per la valutazione del
comportamento nella scuola primaria.
ALLEGATI: tabelle valutazione comportamento scuola primaria.pdf
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:
Le alunne e gli alunni della scuola primaria sono ammessi alla classe successiva e
alla prima classe di scuola secondaria di primo grado anche in presenza di livelli
di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione. Nel caso
in cui le valutazioni periodiche o finali delle alunne e degli alunni indichino livelli
di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione,
l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva
specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento. I docenti
della classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all'unanimità, possono
non ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e
comprovati da specifica motivazione.
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
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FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
La nostra scuola, in linea con le direttive ministeriali riguardanti il Decreto Legislativo
n°66 del 2017 in materia di inclusione scolastica, viene ad essere il primo luogo di
incontro in cui interagiscono e si confrontano allievi con storie personali e bisogni
educativi molto diversi. Deve essere dunque in grado di dare risposte strutturate agli
emergenti bisogni di accoglienza, inserimento, integrazione e scolarizzazione degli
alunni con problematiche psico-fisiche certificate e non, alunni neo-arrivati, stranieri
e/o in situazione di disagio sociale. A tal fine la scuola propone azioni che favoriscano
la piena inclusione degli stessi e rafforzino le competenze di base attraverso una
progettazione partecipativa e integrata ( moduli didattici personalizzati, centrati su
bisogni e potenzialità dei discenti) con il Piano dell’Offerta Formativa e il contesto
territoriale.
Dirigente scolastico
Docenti curricolari
Composizione del gruppo di lavoro
Docenti di sostegno
per l'inclusione (GLI):
Specialisti ASL
Famiglie
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
Il Dlgs n. 66 del 13 aprile 2017 -"Norme per la promozione dell'inclusione scolastica
degli studenti con disabilità'", sancisce un cambiamento di rotta innovativo e detta un
passo fondamentale verso il miglioramento dell'inclusione scolastica, già a partire dalla
documentazione che il docente di sostegno e i docenti di classe devono produrre
durante ciascun anno scolastico. All'accertamento dello studente con disabilità, farà
seguito un "profilo di funzionamento, secondo i criteri del modello bio-psico-sociale
della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute
(ICF) adottata dall'Organizzazione Mondiale della Sanità -OMS". Il nuovo profilo di
funzionamento è il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del
Progetto Individuale e del PEI. il PEI verrà redatto collegialmente sulla base dell'ICF (
Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute) in
relazione al Profilo di Funzionamento. Tale documento sarà soggetto a verifiche
periodiche nel corso dell’anno scolastico, per accertare il raggiungimento degli obiettivi
e apportare eventuali modifiche ed sarà altresì aggiornato in presenza di sopraggiunte
condizioni di funzionamento della persona. Nello specifico il PEI si articolerà in: -
"Descrizione del contesto" : gruppo classe, docenti della classe,collaboratori scolastici
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FORMATIVA I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTR
e/o eventuali figure di assistenza all'autonomia e alla comunicazione, ambiente
(influenze dei fattori ambientali sul comportamento e sulle risposte dell'alunno alle
sollecitazioni ricevute o omesse; -"Descrizione del profilo iniziale dell'alunno": capacità,
interessi, stile di apprendimento, attitudini, criticità, comportamento, ecc. La
descrizione rispecchia l’approccio multifattoriale ICF e specifica ciò che favorisce e ciò
che influisce negativamente il comportamento e/o gli apprendimenti - obiettivi
educativi condivisi con la famiglia (autonomia, rispetto delle regole, saper riconoscere
situazioni di pericolo, accrescere fiducia in sé) -Interventi riabilitativi in orario
extrascolastico (operatore di riferimento, tempi, modalità, metodologia di raccordo); -
programmazione disciplinare : obiettivi (generali, trasversali, specifici), competenze,
contenuti, attività, strategie e/o metodologie didattiche, strumenti, raccordo con la
programmazione di classe, tempi,spazi, verifiche, valutazione. In questa parte verrà
svolta anche un'analisi multifattoriale specificando ciò che può essere considerato
facilitatore per un alunno e ciò che costituisce un ostacolo o uno svantaggio (fattori
ambientali e fattori personali) - "Risorse della Scuola": attività in comprensenza, attività
in contitolarità (ore di sostegno assegnate alla classe), laboratori rivolti a gruppi
eterogenei di alunni, progetti inclusivi rivolti a tutti gli alunni della classe.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Il Piano Educativo Individualizzato, viene redatto e approvato all'inizio di ogni anno
scolastico dai docenti contitolari della classe o dal consiglio di classe. Partecipano alla
redazione del PEI i genitori o chi ne esercita la responsabilità e le figure professionali
specifiche interne ed esterne alla scuola, che interagiscono con la classe e con l’alunno
disabile. Nell’ambito della redazione del PEI, i soggetti di cui sopra si avvalgono della
collaborazione dell’Unità di valutazione multidisciplinare, di cui al DPR 24 febbraio
1994. Nel passaggio tra i diversi gradi di istruzione, compresi i casi di trasferimento fra
scuole, i docenti dell’istituto di provenienza devono fornire agli insegnanti della scuola
di destinazione tutte le informazioni necessarie a favorire l’inclusione dell’alunno
disabile
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
Ruolo della famiglia:
Il D.L. n.66 del 13 aprile 2017 pone le basi per rafforzare e implementare l’inclusione
scolastica, tema che da sempre è all'attenzione della scuola italiana. Obiettivo della
riforma è quello di rafforzare il concetto di “scuola inclusiva”, attraverso il
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