PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI - Anno scolastico - Alunno/a Plesso Classe e sezione
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Anno scolastico…………………………….
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
PER
ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Alunno/a
Plesso
Classe e sezione
11. ELEMENTI CONOSCITIVI DELL'ALUNNO
1.1 DATI ANAGRAFICI
Cognome Nome
Luogo e data di nascita
Classe e sezione
Eventuali ripetenze
(anno scol.- scuola)
Composizione nucleo familiare
(nome – grado di parentela)
Indirizzo
Telefono
1.2 DATI CLINICI
Data valutazione
Centro Pubblico/ Struttura abili-
tata
Specialista che ha rilasciato la
valutazione
2. OSSERVAZIONE
2.1. Prestazioni scolastiche
□ Legge regolarmente
Lettura □ Legge lentamente con pochi errori
(velocità, correttezza) □ Legge velocemente commettendo molti errori
□ Legge lentamente e commette molti errori
□ Non Legge
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
Buona
Comprensione del testo scritto Sufficiente
Scarsa
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
Contenuto
Produzione scritta Buono
Sufficiente
Scarso
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
2Ortografia
Corretta
Poco corretta
Scarsa
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
Sa eseguire calcoli a mente rapidamente e correttamente
Calcolo Esegue calcoli a mente ma commette numerosi errori
(accuratezza e velocità Esegue calcoli a mente correttamente ma molto lentamente
nel calcolo a mente e scritto) Non sa eseguire calcoli a mente
Esegue calcoli scritti lentamente e commette molti errori
Esegue calcoli scritti lentamente con pochi errori
Non sa eseguire calcoli scritti
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
Logica Analizza un problema sì□ no□
Individua strategie risolutive sì□ no□
Verifica i risultati ottenuti sì□ no□
Opera con figure geometriche sì□ no□
Buona
Attenzione Sufficiente
Scarsa
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
………………….......................................................................
L’alunno /a dimostra specifiche capacità e potenzialità nei seguenti
Punti di forza ambiti disciplinari:
Linguistico- espressivo
Logico – matematico
Artistico – espressivo
Motorio
Tecnologico e Scientifico
Storico - geografico
Altro …………………………………………………………..
…………………………………………………………………
…………………........................................................................
2.2. Competenza lingua italiana (solo per alunni stranieri)
Livello di conoscenza linguistica Buono
della lingua italiana dello Sufficiente
studente straniero: Scarso
(come rilevato dalle prove
d’ingresso)
Comprensione orale Non comprende
Conosce il significato di alcuni vocaboli
3 Comprende semplici frasi riferite a esperienze quotidiane
Comprende frasi più complesse
Produzione orale Non comunica
Utilizza parole-frase
Produce frasi minime
Produce frasi più articolate
Comprensione del testo scritto Non legge e non comprende
(da compilarsi nel momento in Legge ma non comprende
cui l’alunno conosce i grafemi) Decodifica e comprende alcuni vocaboli
Comprende semplici frasi
Comprende frasi più articolate
Produce frasi più articolate
Produzione del testo scritto Copia ma non sa produrre
(da compilarsi nel momento in Si esprime attraverso parole-frase
cui l’alunno conosce i grafemi) Produce frasi minime
2.3. Caratteristiche comportamentali
Collaborazione Collabora in classe
Collabora nel gruppo
Collabora con pochi compagni
Non collabora
Relazione con gli adulti Scarsa
Buona
Ottima
Non si relaziona
Relazione con i pari Scarsa
Buona
Ottima
Non si relaziona
Frequenza scolastica Assidua
Regolare
Irregolare
Rispetto delle regole si
no
in parte
Motivazione al lavoro scolastico si
no
in parte
Organizzazione ottima
personale buona
scarsa
Consapevolezza delle proprie si
difficoltà no
in parte
42.4. Informazioni da parte della Famiglia
Richieste di aiuto da parte …..........................................................................................................
dell’alunno (quando, per ..............................................................................................................
quanto tempo, in quali ..............................................................................................................
discipline, ecc.) ..............................................................................................................
..............................................................................................................
Figure che affiancano l’alunno nessuna
nei compiti familiari
insegnante privato
corsi di recupero scolastici
corso di italiano come L2
corsi di italiano per stranieri organizzati da strutture esterne
corsi di lingua madre
Tempo dedicato ai compiti meno di un’ora
un’ora
due ore
Lingua prevalente parlata in italiana
casa lingua del paese di provenienza (Indicare
quale………………………………………...)
dialetto
Impegni pomeridiani in attività
extra-scolastiche (sport,
logopedia, ecc.)
3. INTERVENTO DIDATTICO METODOLOGICO
3.1 STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE Adottate solo per Adottate solo per la
Inserire una X accanto allo strumento scelto. l’alunno classe
Inserire una X se lo strumento sarà utilizzato per l’alunno e/o per tutta Processo di Processo di
la classe. personalizza- normalizza-
zione zione
Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri
dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato),
utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni
e riepiloghi a voce
Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto
registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vo-
cale, mappe, schemi, formulari
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio
(titolo, paragrafi, immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra
le conoscenze e le discipline
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi
all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella di-
scriminazione delle informazioni essenziali
Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didat-
tica laboratoriale
5Promuovere processi metacognitivi per sollecitare
nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei pro-
pri processi di apprendimento
Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio
tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte
e/o orali con possibilità di utilizzare supporti
multimediali
Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario
(corretta trascrizione di compiti/avvisi)
3.2 STRUMENTI COMPENSATIVI Adottate solo per Adottate solo per la
Inserire una X accanto allo strumento scelto. l’alunno classe
Inserire una X se lo strumento sarà utilizzato per l’alunno e/o per tutta Processo di Processo di
la classe. personalizza- normalizza-
zione zione
Formulari
formulari matematici
formule chimiche
formulari delle discipline tecniche
tabella dei valori posizionali delle cifre
tabella delle operazioni
tavola pitagorica
tabella delle unità di misura
tabella della scomposizione in fattori primi
tabella degli indicatori cronologici
tabella dei verbi in L1
tabella dei verbi in L2
tabella con formule figure geometriche
tavola periodica degli elementi
linea del tempo
mappe/schemi riepilogativi sia per la produzione
scritta che orale
cartine geografiche e storiche tematiche
schemi di sviluppo per la produzione scritta
vocabolari digitali
immagini per la comprensione del testo in L1/L2
calcolatrice/calcolatrice parlante
libri digitali
audiolibri
libri con testo ridotto (anche per la narrativa)
registratore
presentazioni in power point sia per la produzione
scritta che orale
penne con impugnatura speciale ergonomica
6computer con:
programmi di video-scrittura con correttore
ortografico (es. Microsoft Word / Open Office Write)
sintesi vocale)
programmi per l’elaborazione di mappe e schemi
programmi per geometria e/o disegno tecnico
programmi per il calcolo e creazione di tabelle e
grafici
utilizzo di altri software didattici e compensativi
(free e/o commerciali) indicare quali
Altro______________________________________
_
3.3 MISURE DISPENSATIVE E INTERVENTI DI Adottate solo per Adottate solo per la
INDIVIDUALIZZAZIONE l’alunno classe
Inserire una X accanto alla misura scelta. Processo di Processo di
Inserire una X se la misura sarà utilizzata per l’alunno e/o per tutta la personalizza- normalizza-
classe zione zione
Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe
Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di scrittura
Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato
minuscolo
Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o
appunti
Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche
dalla lavagna
Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle
forme verbali, delle poesie
Dispensa dall’utilizzo di tempi standard
Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi
Dispensa da un eccessivo carico di compiti con
riadattamento e riduzione delle pagine da studiare,
senza modificare gli obiettivi
Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e
interrogazioni di più materie
Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in
forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore
rispetto all’orale non considerando errori ortografici e
di spelling
Altro
73.4 CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Adottate solo per Adottate solo
Inserire una X accanto al criterio scelto. l’alunno per la classe
Inserire una X se il criterio scelto sarà utilizzato per l’alunno e/o per tutta Processo di Processo di
la classe personalizza- normalizza-
zione zione
Le verifiche devono essere differenziate sulla base della
diagnosi
I testi delle verifiche scritte devono essere riportate in
formato digitale o presentato con materiale specifico, al PC,
con software specifici, ecc.
Il testo della verifica deve essere letto da un software o
dall’insegnante (preferibilmente a tutta la classe)
I tempi possono essere più lunghi, o, preferibile, in
alternativa, assegnazione di una minor quantità di esercizi
da svolgere che consenta comunque di verificare se gli
obiettivi minimi sono stati appresi
Verifica di pochi argomenti per volta per non rendere
troppo lunghe le verifiche
Non giudicare l’ordine, la calligrafia, gli errori ortografici
(in assenza di idonei strumenti compensativi)
Programmare le interrogazioni e in ogni caso preferire la
prova orale a compensazione di quella scritta
Utilizzo di prove strutturate a risposta chiusa o multipla, in
particolar modo per le materie di studio
Utilizzare mappe o altri mediatori didattici durante
l’interrogazione e gli strumenti compensativi adeguati
Giudicare principalmente lo sviluppo dei contenuti aldilà
della forma, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive
Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella
risoluzione dei problemi
Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici,
assenza di strumenti compensativi
3.5 STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
Sottolinea, identifica parole chiave efficace da
potenziare
Costruisce schemi, mappe, diagrammi efficace da
potenziare
Utilizza strategie di memorizzazione (riquadrature, colori, efficace da
immagini…) potenziare
Utilizza strumenti informatici (correttore ortografico, efficace da
software…) potenziare
84. PATTO CON LA FAMIGLIA
4.1 Modalità di aiuto nello svolgimento dei compiti a casa
Chi
Quando (frequenza in giorni e ore)
In quali discipline/attività
Altro
4.2 Compiti a casa
Riduzione quantitativa come indicato nella sezione 3.3
Strumenti compensativi da usare come indicato nella sezione 3.1
Misure dispensative da attivare come indicato nella sezione 3.2
Altro
5. SOTTOSCRITTORI DEL PDP
Qualifica Nome e Cognome
Docenti del Consiglio di Classe
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Doc. di
Il Dirigente Scolastico
Genitori
Luogo Data
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