PIANO DI MIGLIORAMENTO DELL'ISTITUZIONE SCOLASTICA LEIC8AQ00Q - Infanzia
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Istituto Comprensivo Statale
«Principe di Piemonte» Maglie
PIANO DI MIGLIORAMENTO
DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
LEIC8AQ00Q
aa.ss. 2020/2022
Via Matteotti, 103 - 73024 Maglie (Lecce)
Scuola dell’infanzia – Scuola primaria – Scuola secondaria di 1°grado
C.M. LEIC8AQ00Q - tel./fax 0836.483185 - mail: leic8aq00q@istruzione.it - PEC: leic8aq00q@pec.istruzione.it – C.F. 93153200758Istituto Comprensivo Statale
«Principe di Piemonte» Maglie
Premessa
Ai sensi del DPR n. 80/2013 e delle successive indicazioni (Direttiva n.11/2013, C.M. 47/2014, nota
Miur maggio 2019) le scuole sono state chiamate a redigere il Rapporto di Autovalutazione (RAV) per il
triennio 2019/2022 e la Rendicontazione sociale 2019.
Tali procedure, nell’ambito del Sistema Nazionale di Valutazione delle istituzioni scolastiche,
mirano al miglioramento della qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti dell’istituzione scolastica.
Le prime tre sezioni del Rapporto di Autovalutazione riguardano il CONTESTO, gli ESITI e i PROCESSI; la
quarta sezione orienta la riflessione critica sul percorso di autovalutazione svolto; la quinta sezione riguarda
l’individuazione delle PRIORITÀ, dei TRAGUARDI di miglioramento e degli OBIETTIVI di processo ed è la
logica conclusione del processo di autovalutazione in quanto chiede alle scuole di fare delle scelte
individuando priorità e traguardi da raggiungere attraverso il successivo Piano di Miglioramento.
Tale sistema ha previsto quattro fasi nelle quali articolare il procedimento di valutazione delle scuole:
˗ Autovalutazione
˗ Piano di miglioramento
˗ Valutazione esterna
˗ Rendicontazione sociale.
Dopo la prima fase di stesura del documento di autovalutazione, la fase successiva ha riguardato la
definizione e la pianificazione delle azioni di miglioramento sulla base delle criticità riscontrate.
Il relativo piano, comprendente obiettivi di miglioramento a breve e lungo termine, prevede interventi
relativi agli esiti (prove standardizzate Invalsi, competenze chiave e di cittadinanza, risultati a distanza) e alle
aree di processo (curricolo, progettazione e valutazione; ambiente di apprendimento; continuità e
orientamento; sviluppo e valorizzazione delle risorse umane).
Dall’analisi delle relazioni tra Priorità e Obiettivi di processo individuati nella quinta sezione del RAV si
sono formulate le possibili iniziative di miglioramento, la cui priorità è stata valutata in termini di Impatto e
Fattibilità (scala di rilevanza).
È emersa, inoltre, la necessità di motivare e coinvolgere tutto il personale nelle attività di miglioramento,
mettendo in atto un sistema di comunicazione efficace, chiaro e puntuale di attività e procedure, perché tutti
si sentano parte attiva dell’Istituzione e co-attori del processo di miglioramento.
Al fine di avviare processi di diffusione e di trasparenza è importante, inoltre, che i contenuti e i risultati del
Piano di Miglioramento siano condivisi all’interno e all’esterno della scuola con tutti gli stakeholders che
sono interessati alla vita della comunità scolastica.
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Piano di Miglioramento
Il presente Piano di Miglioramento si colloca in stretta correlazione e coerenza con le attività, i
progetti e gli obiettivi inseriti nel PTOF, essendone parte integrante e fondamentale.
Il PdM rappresenta infatti la visione strategica dell’Istituzione per intraprendere un’azione di Qualità, alla
luce di quanto emerso dal RAV.
Il processo di miglioramento rimanda necessariamente alle priorità individuate che vengono riconosciute
come “mission” della scuola, ossia un’idea di scuola verso cui puntare. Ma parlare di miglioramento
significa anche parlare di “responsabilità” individuando all’interno dell’organizzazione figure che curano i
processi, ne monitorano l’attuazione e ne valutano l’efficacia.
Il processo di gestione del Piano si ispira ad un ciclo di miglioramento continuo così definito:
• Pianificazione - definizione di obiettivi chiari e condivisi
• Esecuzione - attuazione delle attività pianificate e monitoraggio delle stesse
• Verifica - valutazione dei risultati ottenuti in relazione agli obiettivi previsti
• Revisione - eventuali correzioni e sviluppi ulteriori delle azioni svolte.
In quest’ottica sono stati individuati dei progetti a medio e lungo termine, le cui azioni sono messe in
relazione con il quadro di riferimento che emerge da INDIRE e si collegano con l’impianto della Legge
107/15.
Il Piano di Miglioramento prevede 4 sezioni.
1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza
2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
2.1 Valutazione degli aspetti positivi e negativi delle azioni previste
2.2 Relazione tra le azioni previste ed un quadro di riferimento innovativo (Avanguardie Educative e Legge
107/15)
3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
3.2 Tempi di attuazione delle attività
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo
4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
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1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione
RISULTATI SCOLASTICI
Priorità 1 Diminuire la varianza tra le classi in italiano, matematica e inglese, a conclusione di ciascun ciclo.
Traguardo 1 Portare i risultati delle classi in uscita verso il valore medio più alto nelle prove comuni
disciplinari.
Priorità 2 Potenziare la competenza comunicativa nella lingua inglese.
Traguardo 2 Confermare, a conclusione della scuola primaria, l’alta percentuale di alunni che conseguono
le certificazioni in lingua inglese; confermare la medesima percentuale a conclusione del triennio della
secondaria.
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
Priorità Mantenere i livelli raggiunti negli esiti delle prove nazionali
Traguardo Diminuire ulteriormente la percentuale degli alunni collocati ai livelli 1/2/3 e aumentare la
percentuale degli alunni che si collocano ai livelli 4/5 di almeno 1 punto.
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO
▪ Adottare strumenti di controllo omogenei tra i tre ordini di scuola.
▪ Adottare strumenti comuni per l'analisi degli esiti delle prove a livello di
1.Curricolo, progettazione e
istituzione scolastica.
valutazione ▪ Applicare la somministrazione in CBT (Computer Based Testing) delle prove
comuni di Italiano, Matematica, Inglese a tutte le classi della scuola primaria e
secondaria.
2.Ambiente di apprendimento ▪ Implementare, adeguando alle specifiche necessità, il livello di inclusività degli
ambienti scolastici.
3.Inclusione e ▪ Adottare strumenti per la rilevazione delle differenti potenzialità cognitive, con
differenziazione attenzione agli alunni plusdotati.
4.Continuità e orientamento ▪ Adottare prove comuni nelle annualità ponte.
5.Orientamento strategico e
▪ Elaborare, analizzare e comparare i dati relativi agli esiti degli alunni
organizzazione della scuola dell'istituzione.
6.Sviluppo e valorizzazione
▪ Sostenere e favorire la realizzazione di iniziative formative, finalizzate allo
delle risorse umane sviluppo professionale del personale, quale leva strategica per il miglioramento.
7.Integrazione con il
territorio e rapporti con le ▪ Adottare modalità innovative che favoriscano la partecipazione dei genitori alle
iniziative promosse dall'istituzione scolastica.
famiglie
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1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Dall’analisi delle relazioni tra Obiettivi di processo e Priorità individuate nella sezione 5 del RAV si
sono formulate le possibili iniziative di miglioramento, la cui priorità è stata valutata in termini di Impatto e
Fattibilità (scala di rilevanza variante da 1 a 5).
Scala di rilevanza:
1= nullo
2= poco
3= abbastanza
4= molto
5= del tutto
Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell'intervento
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO FATTIBILITÀ IMPATTO PRODOTTO
▪ Adottare strumenti di controllo
omogenei tra i tre ordini di scuola. 5 5 25
▪ Adottare strumenti comuni per
1. Curricolo, l'analisi degli esiti delle prove a 5 5 25
progettazione e livello di istituzione scolastica.
valutazione ▪ Applicare la somministrazione in
CBT (Computer Based Testing) delle
prove comuni di Italiano, Matematica, 5 5 25
Inglese a tutte le classi della scuola
primaria e secondaria.
2. Ambiente di ▪ Implementare, adeguando alle
specifiche necessità, il livello di 4 5 20
apprendimento inclusività degli ambienti scolastici.
3. Inclusione e ▪ Adottare strumenti per la rilevazione
delle differenti potenzialità cognitive, 4 5 20
differenziazione con attenzione agli alunni plusdotati.
4. Continuità e ▪ Adottare prove comuni nelle
annualità ponte 4 5 20
orientamento
5. Orientamento
strategico e ▪ Elaborare, analizzare e comparare i
dati relativi agli esiti degli alunni 5 5 25
organizzazione dell'istituzione.
della scuola
6. Sviluppo e ▪ Sostenere e favorire la realizzazione
valorizzazione di iniziative formative, finalizzate allo
sviluppo professionale del personale, 5 5 25
delle risorse quale leva strategica per il
umane miglioramento.
7.Integrazione con
▪ Adottare modalità innovative che
il territorio e favoriscano la partecipazione dei
genitori alle iniziative promosse 4 5 20
rapporti con le
dall'istituzione scolastica.
famiglie
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1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza
OBIETTIVI DI PROCESSO Risultati attesi Indicatori di Modalità di
monitoraggio rilevazione
▪ Approvazione
Incontri periodici dei gruppi formale da parte
di lavoro per ambiti di del Collegio
Condivisione di discipline affini per: docenti del
una metodologia di funzionigramma e
▪ analisi e rendicontazione dell’organigramma.
progettazione degli esiti Invalsi al ▪ Convocazione dei
Collegio docenti vari gruppi di
▪ eventuale riprogettazione lavoro e relativi
Condivisione di dei percorsi didattici in
format e modelli. verbali.
relazione agli esiti ▪ Convocazione dei
▪ Adottare strumenti di INVALSI. Consigli di
controllo omogenei tra i tre
Elaborazione di Intersezione,
ordini di scuola. Incontri periodici per la Interclasse, Classe
▪ Adottare strumenti comuni prove di verifica
elaborazione di prove e relativi verbali.
per l'analisi degli esiti delle periodiche,
quadrimestrali comuni, ▪ Relazione Iniziale,
prove a livello di istituzione standardizzate,
cartacee e in CBT, per Intermedia e Finale
1 scolastica. condivise e
italiano, matematica e inglese delle sezioni/classi.
▪ Applicare la oggettive.
con relativa tabella di ▪ Prove comuni,
somministrazione in CBT
valutazione. cartacee e in CBT,
(Computer Based Testing)
per italiano,
delle prove comuni di Diffusione di matematica e
Italiano, Matematica, Inglese metodologie
Incontri di formazione e/o inglese.
a tutte le classi della scuola
didattiche e
autoformazione. ▪ Quadri di sintesi
primaria e secondaria.
valutative degli esiti
condivise e conseguiti.
innovative. ▪ Linee guida per la
Ottimizzazione delle linee
somministrazione
guida per la redazione di
delle prove comuni.
prove comuni (in ingresso, ▪ Circolari interne.
Condivisione dei
intermedie, finali) secondo ▪ Pubblicazione e
traguardi di
criteri di inclusività. condivisione dei
competenza.
materiali nell’area
riservata del sito
della scuola.
Creare ambienti di Incontri per la:
apprendimento
sicuri, accoglienti e ▪ profilazione degli alunni ▪ Monitoraggio
motivanti, dotati di con disabilità e dei loro costante a cura del
bisogni in termini di Referente
▪ Implementare, adeguando arredi e sussidi che
benessere ambientale; inclusione.
2 alle specifiche necessità, il favoriscano
▪ individuazione degli ▪ Relazioni GLI.
livello di inclusività degli l'inclusione, in
interventi da attuare per ▪ Relazione al
ambienti scolastici. relazione al tipo di
la creazione di un clima Collegio.
disabilità. ▪ Questionario di
adeguato (né ipo né
iperstimolante). soddisfazione.
Miglioramento
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degli esiti di Interventi per ottimizzare le
apprendimento. condizioni di benessere,
inclusività, sicurezza.
▪ Approvazione
formale da parte
Condivisione di del Collegio
una metodologia di docenti del
progettazione funzionigramma e
attenta, anche agli Incontri periodici del GLI dell’organigramma.
alunni plusdotati. ▪ Convocazione del
GLI e relativi
Incontri di formazione per le verbali.
Rilevazione dei ▪ Convocazione dei
referenti DSA
disturbi specifici di Consigli di
apprendimento. Intersezione,
Interclasse e Classe
Incontri di formazione/
e relativi verbali.
autoformazione per la
Gestione del ▪ Relazione Iniziale,
condivisione di pratiche Intermedia e Finale
protocollo di inclusive.
▪ Adottare strumenti per la accoglienza.
delle sezioni/classi
rilevazione delle differenti ▪ Linee guida per la
Rilevazione precoce dei
3 somministrazione
potenzialità cognitive, con disturbi dell’apprendimento
delle prove comuni.
attenzione agli alunni Diffusione di nelle sezioni di scuola ▪ Relazione del
plusdotati. metodologie dell’infanzia. Referente DSA.
didattiche inclusive ▪ Adattamento del
condivise e Ottimizzazione delle linee
Modello
innovative. guida per la redazione di
Ministeriale per la
prove quadrimestrali comuni Certificazione delle
secondo criteri di inclusività. Competenze al
Impiego degli termine della
strumenti per la scuola primaria e
rilevazione precoce Assegnazione di ore di secondaria,
dei Disturbi potenziamento per alunni con secondo criteri di
Specifici di BES. inclusività.
Apprendimento ▪ Strumenti per la
nella scuola rilevazione precoce
dell’infanzia. dei Disturbi
Specifici di
Apprendimento.
▪ Circolari interne.
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▪ Convocazione
Gruppo di studio e
lavoro per la
Incontri periodici di continuità e il
programmazione/dipartimenti, curricolo verticale
in continuità tra i tre ordini di e relativi verbali.
Progettazione di scuola per: ▪ Convocazioni
percorsi/laboratori congiunte scuola
▪ Implementazione del dell’infanzia,
in continuità tra i
curricolo verticale alla scuola primaria e
tre ordini di scuola. luce della Legge n. 92 del secondaria, per la
20 agosto 2019 progettazione di
(Introduzione iniziative comuni.
Promozione e dell’insegnamento ▪ Convocazione
coordinamento di dell’Educazione civica) e Staff.
azioni volte a del DigComp 2.1 ▪ Curriculo verticale.
4 ▪ Adottare prove comuni nelle favorire, fra i (Quadro europeo di ▪ Piani annuali
annualità ponte diversi ordini: riferimento per le scuola
-continuità competenze digitali) dell’infanzia,
educativo/didattica; ▪ progettazione di scuola primaria e
-condivisione di iniziative comuni secondaria.
principi ▪ costruzione di prove per ▪ Schede progettuali,
metodologici e di le annualità ponte. documentazione e
un linguaggio rendicontazione
Iniziative in verticale tra i finale.
comune;
diversi ordini di scuola. ▪ Collegio docenti e
-metodi e tecniche
relativo verbale.
di valutazione. ▪ Utilizzo di
Diffusione di informazioni e strumenti di
comunicazione con l’utenza. comunicazione
digitale: sito,
registro elettronico,
canale Telegram e
pagina Facebook.
Miglioramento
▪ Approvazione
degli esiti di
formale da parte
apprendimento. del Collegio
docenti del
funzionigramma e
Condivisione di Ottimizzazione delle linee dell’organigramma.
format e modelli guida per la redazione di ▪ Linee guida per la
per la rilevazione e prove quadrimestrali comuni somministrazione
l’analisi cartacee e CBT, per italiano, delle prove comuni.
comparativa degli matematica e inglese, con ▪ Format e modelli
▪ Elaborare, analizzare e
esiti. relative tabelle di valutazione. per la rilevazione e
5 comparare i dati relativi agli
l’analisi degli esiti.
esiti degli alunni
▪ Quadri di sintesi
dell'istituzione.
Adozione di una Analisi comparativa degli degli esiti
metodologia di esiti degli alunni e conseguiti.
progettazione condivisione dei dati relativi ▪ Convocazione dei
condivisa. Consigli di
agli esiti.
Interclasse,
Intersezione e
Impiego di Classe e relativi
metodologie verbali.
didattiche e ▪ Relazione al
Collegio.
valutative
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condivise e
innovative.
Incontri di formazione.
Valorizzazione ▪ Piano di attuazione
delle del PTOF.
Occasioni per promuovere
professionalità ▪ Piano di
l’autoformazione e
interne alla Formazione.
l’arricchimento professionale.
comunità ▪ Piano di
scolastica. Miglioramento.
Applicazione e ▪ Certificazione delle
▪ Sostenere e favorire la competenze dei
disseminazione di
realizzazione di iniziative Diffusione di docenti.
metodologie innovative.
formative, finalizzate allo metodologie ▪ Procedure
6 sviluppo professionale del didattiche e condivise per
personale, quale leva valutative l'informazione e
Adozione di procedure
strategica per il condivise e l'accesso alle
miglioramento. condivise per l'informazione e opportunità
innovative. l'accesso alle opportunità formative.
formative. ▪ Monitoraggio della
Superamento di partecipazione del
personale alla
una visione Organizzazione oraria formazione.
autoreferenziale flessibile per favorire la ▪ Delibere del
della scuola. partecipazione del personale Collegio docenti.
alle attività formative.
Costante
coinvolgimento
della comunità
nella vita
dell’istituzione Eventi aperti alla comunità. ▪ Patto formativo di
▪ Adottare modalità scolastica. Monitoraggio della corresponsabilità.
innovative che favoriscano partecipazione delle famiglie ▪ Monitoraggio.
7 la partecipazione dei genitori ▪ Questionari di
Regolamento di agli incontri organizzati
alle iniziative promosse soddisfazione.
dall'istituzione scolastica. Istituto (elettivi, informativi, ▪ Relazione al
formativi, …) dalla scuola. Collegio.
Condivisione di
vision e mission
della scuola.
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2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
2.1 Valutazione degli aspetti positivi e negativi delle azioni previste
EFFETTI
EFFETTI
NEGATIVI
EFFETTI POSITIVI NEGATIVI EFFETTI POSITIVI
ALL'INTERNO
OBIETTIVI DI AZIONI DI ALL'INTERNO ALL'INTERNO ALL'INTERNO DELLA
DELLA
PROCESSO MIGLIORAMENTO DELLA SCUOLA A DELLA SCUOLA SCUOLA A LUNGO
SCUOLA A
MEDIO TERMINE A MEDIO TERMINE
LUNGO
TERMINE
TERMINE
Incontri per Collaborazione con
dipartimenti i docenti degli altri
verticali per segmenti formativi e
aree/discipline condivisione di
affini. obiettivi ed intenti. Percezione, da
parte dei docenti,
Programmazione
▪ Adottare di un carico di
mensile in La progettazione per
strumenti di Consapevolezza del lavoro eccessivo.
continuità tra la competenze
controllo contributo
omogenei tra i scuola ottimizza il modo di
dell’infanzia e la essenziale fornito da
tre ordini di proporre i contenuti
scuola primaria. ogni ordine di Difficoltà di
scuola. disciplinari e
scuola nella incontrarsi per permette ai docenti
Gruppo di lavoro costruzione del concomitanti
▪ Adottare di creare percorsi di
per la costruzione profilo dell’alunno. impegni
strumenti apprendimento in cui
comuni per di prove condivise istituzionali. gli alunni diventano
l'analisi degli in uscita ed in protagonisti.
esiti delle prove entrata tra la Consapevolezza
a livello di scuola primaria e dell’utilità Difficoltà di una
istituzione la scuola dell’elaborazione di quota, seppur
scolastica. secondaria. L’utilizzo di Nessuno
prove comuni e di residuale, di metodologie
modelli valutativi docenti, a
▪ Applicare la Gruppi di lavoro didattiche innovative
condivisi e modificare i
somministrazio per aree/discipline e di prove oggettive
oggettivi. processi di
ne in CBT affini per l’analisi comuni migliora i
(Computer dei dati INVALSI insegnamento livelli di competenza
Based Testing) con relazione al tipici di una e garantisce
delle prove collegio docenti Condivisione e didattica omogeneità e
comuni di sugli esiti. diffusione di trasmissiva in condivisione di
Italiano, metodologie processi di percorsi didattici nei
Matematica, Gruppi di lavoro didattiche funzionali insegnamento diversi plessi, nell’
Inglese a tutte per aree/discipline al miglioramento specifici di una
le classi della ottica della
affini per la degli esiti. didattica per diffusione delle
scuola primaria riprogettazione dei competenze (uso
e secondaria. buone pratiche.
percorsi didattici di prove di
in relazione agli realtà, rubriche
Creazione di un
esiti INVALSI. di valutazione).
ambiente motivante
Costruzione e e professionalmente
somministrazione stimolante.
di prove
quadrimestrali
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comuni, in Maggiore
formato cartaceo e collaborazione e
CBT, per italiano, interazione tra i
matematica e docenti in un’ottica
inglese con di superamento
relative tabelle di della propria
valutazione. autoreferenzialità.
Analisi degli esiti
delle prove
comuni per Miglioramento
dipartimenti dell’efficacia degli
disciplinari per interventi didattici.
verificare la
varianza nelle e tra
le classi.
Organizzazione di
occasioni di
formazione/
autoformazione,
anche in rete con
altre scuole, su
competenze e
implementazione
del curricolo
verticale per
competenze.
Potenziamento
delle attività di
insegnamento
curriculare di
italiano e
matematica,
mirato al
miglioramento
degli esiti.
Gestione del
protocollo per la
somministrazione
delle prove
comuni, in
presenza e a
distanza.
Costruzione e
condivisione di
rubriche di
valutazione anche
per le prove orali
disciplinari.
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Gestione
condivisa con Consapevolezza
azioni di della capacità di
continuità dei progettazione della
laboratori scuola nel reperire
dell’Atelier fondi europei.
Creativo “La città La fruizione di
del Sole”. ambienti di
Coinvolgimento Percezione, da apprendimento
Gestione del delle famiglie: inclusivi e declinati
parte dei docenti,
finanziamento per in termine di
di un carico di
la creazione di ▪ nell’elaborazio benessere:
lavoro eccessivo.
Ambienti di ne dei piani
▪ Implementare, Apprendimento individualizzati Possibile - favorisce il
adeguando alle Innovativi ▪ in iniziative di resistenza di raggiungimento di
specifiche #7PNSD formazione. esiti positivi nelle
alcuni docenti ad
necessità, il relazioni Nessuno
abbandonare le
livello di Incontri del interpersonali;
Creazione di certezze
inclusività degli Gruppo di Lavoro
ambienti motivanti dell’insegnament
ambienti per l’Inclusione - incrementa le
scolastici. per l'apprendimento o di tipo
per la competenze di
e per le relazioni. trasmissivo a
progettazione e docenti e discenti;
favore di
l’attuazione di
metodologie - svolge una funzione
azioni di
alternative. orientativa che mira
adeguamento degli Ottimizzazione
ambienti ai degli spazi e degli alla scoperta delle
bisogni specifici arredi del attitudini di ciascuno.
degli alunni. laboratorio
polifunzionale
Incremento delle attraverso
dotazioni a finanziamenti
supporto della specifici.
didattica inclusiva.
Assegnazione di Tempestività
ore di nell’individuazione
potenziamento degli alunni con
nelle classi con BES.
▪ Adottare
alunni con BES. Percezione, da
strumenti per la Condivisione dei
rilevazione Sperimentazione parte dei docenti, La didattica inclusiva
criteri
delle differenti di un carico di favorisce il successo
di percorsi che metodologico- Nessuno
potenzialità lavoro eccessivo formativo di
valorizzino il didattici per una
cognitive, con e altamente ciascuno.
attenzione agli talento spiccato didattica inclusiva.
degli alunni con finalizzato.
alunni
Alto potenziale Ottimizzazione dei
plusdotati.
cognitivo (APC) percorsi
evitando il rischio individualizzati.
di emarginazione.
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C.M. LEIC8AQ00Q - tel./fax 0836.483185 - mail: leic8aq00q@istruzione.it - PEC: leic8aq00q@pec.istruzione.it – C.F. 93153200758Istituto Comprensivo Statale
«Principe di Piemonte» Maglie
Attuazione di Uso consapevole di
percorsi innovativi strumenti
individualizzati compensativi/dispen
per alunni con sativi e di software
BES, grazie idonei ai bisogni
all’uso di individuati.
strumenti
compensativi e
software idonei ai Miglioramento della
bisogni gestione delle
individuati. tematiche legate
all’inclusività.
Formazione/
autoformazione
per la figura di
Referente DSA.
Incontri del GLI
per la gestione del
protocollo di
accoglienza per gli
alunni con DSA.
Incontri del GLI
per la gestione
dello strumento
per la rilevazione
precoce dei
disturbi specifici
dell’apprendiment
o.
Periodica
rendicontazione al
Collegio.
Incontri del Lo scambio di
Collaborazione con Difficoltà di
gruppo di lavoro informazioni e la
i docenti di altri ottenere
per la continuità condivisione di
segmenti formativi e evidenze sugli
▪ Adottare prove con i docenti di strumenti tra i tre
condivisione di esiti degli Nessuno
comuni nelle scuola
obiettivi ed intenti. studenti che ordini di scuola
annualità ponte. dell’infanzia,
transitano in altri migliora i livelli di
primaria e competenza di
Istituti.
secondaria. Condivisione di alunne e alunni e
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Incontri periodici informazioni garantisce
di funzionali al omogeneità di
programmazione/ miglioramento degli percorsi didattici.
dipartimenti, in esiti.
continuità con i tre
ordini di scuola Riduzione del
per: Condivisione di numero degli
percorsi, insuccessi scolastici.
▪ Implementazi metodologie, criteri
one del di verifica e format
curricolo progettuali. Prevenzione della
verticale alla dispersione
luce della scolastica grazie a
Legge n. 92 Contributo pratiche inclusive e
del 20 agosto essenziale fornito da di integrazione.
2019(Introduz
ogni ordine di
ione
scuola nella
dell’'insegna Superamento
mento costruzione del
profilo dell’alunno. dell’autoreferenzialit
dell'Educazio
ne civica) e à.
del DigComp
2.1 (Quadro Comunicazione
europeo di efficace e
riferimento tempestiva alle
per le famiglie.
competenze
digitali)
▪ progettazione
di iniziative
comuni
▪ elaborazione
di prove per le
annualità
ponte.
Iniziative in
verticale tra i
diversi gradi
scolastici.
Formazione/ Ottimizzazione dei
autoformazione La valutazione
tempi e delle
per il docente diventa momento
procedure per
▪ Elaborare, incaricato redazione,
significativo nel
analizzare e dell’analisi e Percezione, da processo di
somministrazione,
comparare i dell’elaborazione parte dei docenti, ottimizzazione della
correzione e Nessuno
dati relativi agli degli esiti degli di un carico di pratica didattica.
esiti degli valutazione delle
alunni. lavoro eccessivo.
alunni prove.
dell'istituzione. Analisi La riflessione sulla
comparativa degli valutazione favorisce
Condivisione di
esiti delle prove. il successo formativo
linee guida relative
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Utilizzo di un alla di ciascuno.
format comune per somministrazione
la correzione delle delle prove secondo
prove. criteri di inclusività. Riduzione del
numero degli
Incontri dello staff insuccessi scolastici.
per l’analisi dei Maggiore
dati delle prove consapevolezza da
comuni parte del personale
disciplinari e docente del
resoconto al processo di
collegio docenti. valutazione.
Partecipazione a:
- Unità formative
proposte Percezione, da
dall’Ambito 19 e parte dei docenti,
dalla scuola. di un carico di
- Webinar e lavoro eccessivo.
Percezione, da parte
▪ Sostenere e percorsi formativi
dei docenti, di avere
favorire la in modalità on line
una prospettiva di Difficoltà nel
realizzazione di gestire i tempi
crescita
iniziative
professionale. delle diverse Crescita
formative,
finalizzate allo proposte professionale del
Nessuno
sviluppo formative. personale della
professionale Percezione di scuola.
Uso di apposita
del personale, appartenere a una
modulistica per la Difficoltà dei
quale leva comunità educante
richiesta di docenti a
strategica per il che apprende ed è in
accesso alle modificare i
miglioramento. continua crescita.
diverse processi
opportunità tradizionali di
formative. insegnamento/
apprendimento.
Incontri con le L’apertura alla
famiglie per la Costante
Percezione, da comunità favorisce il
lettura e la condivisione e
▪ Adottare parte dei docenti, superamento
consapevole coinvolgimento
modalità di un carico di dell’autoreferenzialit
condivisione del delle famiglie nel
innovative che lavoro eccessivo. à dell’istituzione
Patto Formativo percorso formativo
favoriscano la scolastica e
tra scuola e degli alunni.
partecipazione l’apertura verso una Nessuno
dei genitori alle famiglia. Esitazione ad visione europea
iniziative
Maggiore sintonia aprirsi al dell’istruzione.
promosse Organizzazione di
nel perseguimento confronto e alla
dall'istituzione eventi di
degli obiettivi insiti rendicontazione
scolastica. informazione/
nella vision e sociale. Promozione di uno
formazione rivolti
alle famiglie. mission della stakeholders’ club.
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Allestimento di scuola.
laboratori creativi
in collaborazione
con le famiglie.
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3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo
individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
La pianificazione delle azioni necessita di una previsione dell’impegno di risorse umane interne alla scuola
per il triennio, definendo gli impegni che esulano dalle normali funzioni di servizio e che hanno un impatto
aggiuntivo di carattere finanziario (docenti, personale ATA, DS) e di quelle esterne (consulenti, formatori,
ecc.), quantificando le spese che la scuola intende sostenere per l’attuazione delle azioni descritte.
OBIETTIVO DI PROCESSO: 1.1. Adottare strumenti di controllo omogenei tra i tre ordini di scuola.
1.2. Adottare strumenti comuni per l'analisi degli esiti delle prove a livello di istituzione
scolastica.
1.3. Applicare la somministrazione in CBT (Computer Based Testing) delle prove comuni
di Italiano, Matematica, Inglese a tutte le classi della scuola primaria e secondaria.
• Incontri per dipartimenti verticali per aree/discipline affini.
• Programmazione mensile in continuità con la scuola dell’infanzia.
• Gruppo di lavoro per la costruzione di prove condivise in uscita ed in entrata tra la scuola primaria e la
Azioni scuola secondaria.
• Gruppi di lavoro per aree/discipline affini per l’analisi dei dati INVALSI con relazione al Collegio
docenti sugli esiti.
• Gruppi di lavoro per aree/discipline affini per la riprogettazione dei percorsi didattici in relazione agli
esiti INVALSI.
• Costruzione e somministrazione di prove quadrimestrali comuni, in formato cartaceo e CBT, per
italiano, matematica e inglese con relative tabelle di valutazione.
• Analisi degli esiti delle prove comuni per dipartimenti disciplinari per verificare la varianza nelle e tra
le classi.
• Organizzazione di occasioni di formazione/ autoformazione, anche in rete con altre scuole, su
competenze e implementazione del curricolo verticale per competenze.
• Potenziamento delle attività di insegnamento curriculare di italiano e matematica, mirato al
miglioramento degli esiti.
• Gestione del protocollo per la somministrazione delle prove comuni, in presenza e a distanza.
• Costruzione e condivisione di rubriche di valutazione per le prove orali disciplinari.
Figure professionali interne Tipologia di attività Ore Costo previsto per Fonte finanziaria
alla scuola presunte ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e IN SERVIZIO
coordinamento
Docenti Ricerca-azione 180 IN ORARIO
FUNZIONALE
Personale ATA Apertura sedi – Supporto 30 IN SERVIZIO
amministrativo
Altre figure: Referente Supporto/coordinamento 30 525,00 (lordo dip) MOF
INVALSI – F.S. Formazione e
F.S. Valutazione
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori Docenza 25 SERVIZIO IN RETE AMBITO 19
Consulenti
Attrezzature Lim e altri dispositivi
digitali.
Servizi
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altro
OBIETTIVO DI PROCESSO: 2. Implementare, adeguando alle specifiche necessità, il livello di inclusività degli ambienti
scolastici.
• Gestione condivisa con azioni di continuità dei laboratori dell’Atelier Creativo “La città del Sole”.
AZIONI • Gestione finanziamento per la creazione di Ambienti di Apprendimento Innovativi #7PNSD
• Incontri del Gruppo di Lavoro per l’Inclusione per la progettazione e l’attuazione di azioni di
adeguamento degli ambienti ai bisogni specifici degli alunni.
• Incremento delle dotazioni a supporto della didattica inclusiva.
Figure professionali interne Costo previsto per ciascuna
Tipologia di attività Ore presunte Fonte finanziaria
alla scuola annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e
coordinamento
Docenti Ricerca-azione- IN ORARIO FUNZIONALE
didattica-progettazione
Personale ATA Sistemazione spazi e IN SERVIZIO
ambienti scolastici.
Assistente tecnico PNSD Apertura sedi. 30
Assistenza tecnica
PNSD
Altre figure: Animatore Supporto/coordinamento 30 525,00 (lordo dip) MOF
Digitale – FF.SS. Inclusione,
potenziamento e recupero.
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori Docenza 25 1.033,00 Ministero Istruzione
Consulenti
Attrezzature Lim. PC Tablet arredi 19.603,87 PNSD #7
ambienti di
apprendimento 4.000,00 Ministero Istruzione
13.000,00 PON - FESR
Servizi Comodato d’uso device IN DOTAZIONE
altro
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OBIETTIVO DI PROCESSO 3.Adottare strumenti per la rilevazione delle differenti potenzialità cognitive, con
attenzione agli alunni plusdotati.
Azioni • Assegnazione di ore di potenziamento nelle classi con alunni con BES.
• Sperimentazione di percorsi che valorizzino il talento spiccato degli alunni con Alto
potenziale cognitivo (APC) evitando il rischio di emarginazione.
• Attuazione di percorsi innovativi individualizzati per alunni con BES grazie all’uso di
strumenti compensativi e software idonei ai bisogni individuati.
• Formazione/autoformazione per la figura di Referente DSA.
• Incontri del GLI per la gestione del protocollo di accoglienza per gli alunni con DSA.
• Incontri del GLI per la gestione dello strumento per la rilevazione precoce dei disturbi
specifici dell’apprendimento.
• Periodica rendicontazione al Collegio.
Figure professionali interne Ore Costo previsto per
Tipologia di attività Fonte finanziaria
alla scuola presunte ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e 10 IN SERVIZIO
coordinamento
Docenti Ricerca-azione-didattica- 10 IN ORARIO
progettazione FUNZIONALE
Personale ATA Apertura sedi 10 IN SERVIZIO
Altre figure: Refer. DSA – Ref. Supporto/coordinamento 30 525,00 (lordo dip.) MOF
Alunni adottati e stranieri -
FF.SS. Inclusione,
potenziamento e recupero.
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori
Consulenti
Attrezzature Lim e PC e altri dispositivi IN DOTAZIONE
digitali e non.
Servizi
Altro: accordo di collaborazione
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OBIETTIVO DI PROCESSO: 4. Adottare prove comuni nelle annualità ponte.
• Incontri del gruppo di lavoro per la continuità con i docenti di scuola dell’infanzia,
primaria e secondaria.
• Incontri periodici di programmazione/dipartimenti, in continuità con i tre ordini di
scuola per:
Azioni - Implementazione del curricolo verticale alla luce della Legge n. 92 del 20 agosto
2019(Introduzione dell’'insegnamento dell'Educazione civica) e del DigComp
2.1 (Quadro europeo di riferimento per le competenze digitali);
- progettazione di iniziative comuni;
- elaborazione di prove per le annualità ponte;
- progettazione di iniziative comuni
- elaborazione di prove per le annualità ponte.
• Iniziative in verticale tra i diversi gradi scolastici.
Figure professionali interne Ore Costo previsto per
Tipologia di attività Fonte finanziaria
alla scuola presunte ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e 10 IN SERVIZIO
coordinamento
Docenti Ricerca-azione-didattica- 10 IN ORARIO
progettazione FUNZIONALE
Personale ATA Apertura sedi – supporto 20 IN SERVIZIO
amministrativo
Altre figure: - F.S. Continuità Supporto/coordinamento 20 350,00(lordo dip.) MOF
e orientamento - F.S.
Valutazione
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori
Consulenti
Attrezzature Lim e altri dispositivi IN DOTAZIONE
digitali
Servizi
altro
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OBIETTIVO DI PROCESSO: 5. Elaborare, analizzare e comparare i dati relativi agli esiti degli alunni
dell'istituzione.
• Formazione/autoformazione per il docente incaricato dell’analisi e dell’elaborazione degli
esiti degli alunni.
Azioni • Analisi comparativa degli esiti delle prove.
• Utilizzo di un format comune per la correzione delle prove.
• Incontri dello staff per l’analisi dei dati delle prove comuni disciplinari e resoconto al
Collegio dei docenti.
Figure professionali interne Costo previsto per
Tipologia di attività Ore presunte Fonte finanziaria
alla scuola ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e IN SERVIZIO
coordinamento
Docenti Ricerca-azione 10 IN ORARIO
FUNZIONALE
Personale ATA Apertura sedi 10 IN SERVIZIO
Altre figure: Referente Supporto/coordinamento 20 350,00 (lordo dip.) MOF
INVALSI- - F.S. Continuità e
orientamento - F.S. Valutazione
- F. S. Formazione
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori
Consulenti
Attrezzature Lim e altri dispositivi IN DOTAZIONE
digitali
Servizi
altro
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OBIETTIVO DI PROCESSO: 6. Sostenere e favorire la realizzazione di iniziative formative, finalizzate allo
sviluppo professionale del personale, quale leva strategica per il miglioramento.
• Partecipazione a:
Azioni
- - Unità formative proposte dall’Ambito 19 e dalla scuola.
- - Webinar e percorsi formativi in modalità on line.
• Uso di apposita modulistica per la richiesta di accesso alle diverse opportunità formative.
Figure professionali interne Ore Costo previsto per
Tipologia di attività Fonte finanziaria
alla scuola presunte ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e 25 IN SERVIZIO
coordinamento
Docenti Ricerca-azione-
formazione
Personale ATA Apertura sedi 25 312,50 MOF
Altre figure: F.S. Formazione Supporto/coord. 10 175,00 MOF
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori Docenza 25 1.033,00 Ambito 19-
Autofinanziamento
docenti
Consulenti
Attrezzature Lim e altri dispositivi IN DOTAZIONE
digitali.
Servizi
altro
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OBIETTIVO DI PROCESSO: 7. Adottare modalità innovative che favoriscano la partecipazione dei genitori alle
iniziative promosse dall'istituzione scolastica.
• Incontri con le famiglie per la lettura e la consapevole condivisione del Patto Formativo tra
Azioni scuola e famiglia.
• Organizzazione di eventi di informazione/formazione rivolti alle famiglie.
• Allestimento di laboratori creativi in collaborazione con le famiglie.
Figure professionali interne Ore Costo previsto per
Tipologia di attività Fonte finanziaria
alla scuola presunte ciascuna annualità (€)
Dirigente scolastica Azione di direzione e
coordinamento
Docenti Progettazione/coordinamento 10 IN ORARIO
attività FUNZIONALE
Personale ATA Apertura sedi 10 125,00 MOF
Assistente tecnico PNSD Assistenza tecnica PNSD
Altre figure: F.S. Formazione –
F.S. Rapporti con Enti e
Istituzioni esterne – F.S.
Innovazione e comunicazione
istituzionale
Figure professionali esterne
alla scuola e/o beni e servizi
Formatori/Relatori Docenza/Conferenza 20 826,40 Reti con altre
istituzioni
Consulenti Formativa/informativa 10 413,20 Reti con altre
istituzioni
Attrezzature Lim e altri dispositivi digitali. IN DOTAZIONE
Servizi
altro
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3.2 Tempi di attuazione delle attività
Al fine di verificare lo stato di avanzamento delle azioni previste si adotta la seguente tabella.
OBIETTIVI DI
AZIONI DI MIGLIORAMENTO SETT OTT NOV DIC GEN FEB MAR APR MAG GIU
PROCESSO
• Incontri per dipartimenti
verticali per aree/discipline
affini.
• Programmazione mensile in
continuità tra la scuola
dell’infanzia e la scuola
primaria.
• Gruppo di lavoro per la
costruzione di prove
condivise in uscita ed in
1.1 Adottare entrata tra la scuola primaria e
strumenti di la scuola secondaria.
controllo • Gruppi di lavoro per
omogenei tra i tre aree/discipline affini per
ordini di scuola. l’analisi dei dati INVALSI
con relazione al Collegio
docenti sugli esiti.
1.2 Adottare • Gruppi di lavoro per
strumenti comuni aree/discipline affini per la
per l'analisi degli riprogettazione dei percorsi
esiti delle prove a didattici in relazione agli esiti
livello di INVALSI.
istituzione • Costruzione e
scolastica. somministrazione di prove
quadrimestrali comuni, in
formato cartaceo e in CBT,
1.3 Applicare la per italiano, matematica e
somministrazione inglese con relative tabelle di
in CBT valutazione.
(Computer Based • Analisi degli esiti delle prove
Testing) delle comuni per dipartimenti
disciplinari per verificare la
prove comuni di varianza nelle e tra le classi.
Italiano, • Organizzazione di occasioni
Matematica, di formazione/
Inglese a tutte le autoformazione, anche in rete
classi della con altre scuole, su
competenze e costruzione di
scuola primaria e un curricolo per competenze.
secondaria. • Potenziamento delle attività
di insegnamento curriculare
di italiano e matematica
mirate al miglioramento degli
esiti.
• Gestione del protocollo per la
somministrazione delle prove
comuni, in presenza e a
distanza..
• Costruzione e condivisione di
rubriche di valutazione per le
prove orali disciplinari.
2. Implementare, • Gestione condivisa con azioni
adeguando alle di continuità dei laboratori
dell’Atelier Creativo “La città
specifiche
del Sole”.
necessità, il
livello di • Gestione finanziamento per la
inclusività degli creazione di Ambienti di
ambienti Apprendimento Innovativi
#7PNSD
scolastici.
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• Incontri del Gruppo di Lavoro
per l’Inclusione per la
progettazione e attuazione di
azioni di adeguamento degli
ambienti ai bisogni specifici
degli alunni.
• Incremento delle dotazioni a
supporto della didattica
inclusiva.
• Assegnazione di ore di
potenziamento nelle classi
con alunni con BES.
• Sperimentazione di percorsi
che valorizzino il talento
spiccato degli alunni con Alto
Potenziale Cognitivo (APC)
evitando il rischio di
emarginazione.
• Attuazione di percorsi
3 Adottare innovativi individualizzati per
strumenti per la alunni con BES grazie all’uso
rilevazione delle di strumenti compensativi e
differenti software idonei ai bisogni
potenzialità individuati.
cognitive, con • Formazione/autoformazione
attenzione agli per la figura di Referente
DSA.
alunni plusdotati.
• Incontri del GLI per la
gestione del protocollo di
accoglienza per gli alunni con
DSA.
• Incontri del GLI per la
gestione dello strumento per
la rilevazione precoce dei
disturbi specifici
dell’apprendimento.
• Periodica rendicontazione al
Collegio.
• Incontri del Gruppo di lavoro
per la continuità con i docenti
di scuola dell’infanzia,
primaria e secondaria.
• Incontri periodici di
programmazione/dipartimenti,
in continuità con i tre ordini
di scuola per:
4 Adottare prove -implementazione del curricolo
comuni nelle verticale alla luce della Legge n. 92
annualità ponte. del 20 agosto 2019 (Introduzione
dell’'insegnamento dell'Educazione
civica) e del DigComp 2.1 (Quadro
europeo di riferimento per le
competenze digitali);
-progettazione di iniziative comuni;
-elaborazione di prove per le
annualità ponte.
• Iniziative in verticale tra i
diversi gradi scolastici.
• Formazione/autoformazione
5. Elaborare, per il docente incaricato
analizzare e dell’analisi e
comparare i dati dell’elaborazione degli esiti
degli alunni.
relativi agli esiti
• Analisi comparativa degli
degli alunni esiti delle prove.
dell'istituzione. • Utilizzo di un format comune
per la correzione delle prove.
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• Incontri dello Staff per
l’analisi dei dati delle prove
comuni disciplinari e
resoconto al Collegio dei
docenti.
6. Sostenere e
favorire la • Partecipazione a:
realizzazione di - Unità formative proposte
iniziative dall’Ambito 19 e dalla scuola;
formative, - Webinar e percorsi formativi in
finalizzate allo modalità on line.
sviluppo
professionale del
personale, quale
leva strategica • Uso di apposita modulistica
per il per la richiesta di accesso alle
diverse opportunità formative.
miglioramento.
7. Adottare • Incontri con le famiglie per la
modalità lettura e la consapevole
condivisione del Patto
innovative che Formativo tra scuola e
favoriscano la famiglia.
partecipazione • Organizzazione di eventi di
dei genitori alle informazione/formazione
iniziative rivolti alle famiglie.
promosse
• Allestimento di laboratori
dall'istituzione creativi in collaborazione con
scolastica. le famiglie.
Legenda
Verde Giallo Rosso
Azione in corso di attuazione
Azione non ancora avviata/
Azione attuata/conclusa e/o di controllo per
non svolta secondo quanto
come da obiettivi previsti l’allineamento con gli
pianificato
obiettivi previsti.
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3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Il monitoraggio del processo è finalizzato a rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno
svolgendo in modo efficace. La tabella sotto riportata permette di prevedere le date di monitoraggio ed
eventualmente cambiare alcuni aspetti di pianificazione della tabella precedente.
Progressi Modifiche/
Periodo di Indicatori di Modalità/strumenti Criticità da
da necessità di
rilevazione monitoraggio di rilevazione rilevare
rilevare aggiustamenti
▪ Incontri periodici di
programmazione/diparti
menti, in continuità con i
tre ordini di scuola per:
- implementazione del
curricolo verticale alla luce
della Legge n. 92 del 20
agosto 2019 (Introduzione ▪ Approvazione
dell’'insegnamento formale da parte del
dell'Educazione civica) e del Collegio docenti
DigComp 2.1 (Quadro del
europeo di riferimento per le funzionigramma e
competenze digitali); dell’organigramma.
- progettazione di iniziative ▪ Convocazione dei
comuni; vari gruppi di
- elaborazione di prove per le lavoro e relativi
annualità ponte. verbali.
▪ Analisi e ▪ Convocazione dei
rendicontazione degli Consigli di
esiti Invalsi al Collegio Intersezione,
docenti Interclasse e Classe
giugno 2021
▪ progettazione di unità di e relativi verbali
apprendimento calibrate ▪ Relazioni (iniziale,
agli esiti INVALSI. intermedia e finale)
febbraio/marzo per ciascuna classe,
2022 analisi e
Incontri periodici di comparazione tra
giugno 2022 programmazione, a cadenza gli esiti della
mensile, in continuità con la valutazione interna
scuola dell’infanzia. e gli esiti della
valutazione esterna.
Incontri periodici per la ▪ Format condiviso
elaborazione di prove delle prove comuni.
quadrimestrali comuni per ▪ Circolari interne.
italiano e matematica con
relative tabelle di valutazione.
Numero di ore di
potenziamento assegnate per
attività di insegnamento
curriculare.
Incontri periodici di ▪ Convocazione per
programmazione, a cadenza la costruzione del
mensile, in continuità con la curricolo verticale e
scuola dell’infanzia per relativi verbali.
l’elaborazione del curricolo ▪ Convocazioni
verticale e per la congiunte scuola
Via Matteotti, 103 - 73024 Maglie (Lecce)
Scuola dell’infanzia – Scuola primaria – Scuola secondaria di 1°grado
C.M. LEIC8AQ00Q - tel./fax 0836.483185 - mail: leic8aq00q@istruzione.it - PEC: leic8aq00q@pec.istruzione.it – C.F. 93153200758Puoi anche leggere
