Pedagogia generale per lavoratori - NOTE DEL PERCORSO DI FREQUENZA ON- LINE PER STUDENTI LAVORATORI PROF.SSA GIULIANA SANDRONE - Unibg
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Pedagogia generale
per lavoratori
NOTE DEL PERCORSO DI FREQUENZA ON-
LINE PER STUDENTI LAVORATORI
PROF.SSA GIULIANA SANDRONE
PREMESSE 1. “ S M A R T U N I V E R S I T Y ” P E R “SMARTCITY” 2. L E R I C H I E S T E D E L M O N D O D E L LAVORO 3. U N A N U O V A I D E A D I L A V O R O “FORMATIVO”
Trasformazione dello stile di vita. Oggi si riflette
sempre di più sulla progettazione di Smart cities. Si pensi allo
sforzo messo in atto dall'Unione europea con la costruzione
SMARTUNIVERSITY di un organismo di collegamento specifico (Partenariato
PER SMARTCITY Europeo per l’Innovazione), che vuole favorire, governare e
sviluppare, il processo di sviluppo di semplificazione e
l'integrazione delle TIC nella vita delle città e delle comunità
d'Europa (http://eu-smartcities.eu).
HORIZON 2020. Lo scorso febbraio, l'UE ha pubblicato,
nel quadro di azioni in materia di HORIZON 2020, un invito
specifico che mira a identificare, sviluppare e distribuire
soluzioni replicabili, equilibrato e integrato nei settori
dell'energia, dei trasporti e delle TIC attraverso partnership
comuni e le imprese (H2020-SCC 2015).
Key concept SMARTUNIVERSITY. In questo orizzonte di
semplificazione, attraverso le nuove tecnologie
dell’informazione, rientra anche la formazione universitaria
TROVARE STRATEGIE e, in generale, i percorsi di alta formazione. Questo richiede
DI FORMAZIONE CHE di elaborare strategie di formazione che permettano di
TENGANO IN CONTO assecondare i tempi e gli stili di apprendimento di ciascuno
“liberando” dai pesi della gestione quotidiana (trasferimenti,
DELLO STILE DI VITA presenza…)
E DI ]
APPRENDIMENTO DI
CIASCUNO USANDO
LE TIC COME E. Dans, Online Education: Educational Platforms and the Openness Dilemm in «RUSC», n. 6,
vol. I, 2009, pp. 22- 30. U. D. Ehlers, Extending the Territory: From Open Educational Resources
RISORSA to Open Educational Practices in «Journal of Open, Flexible and Distance Learning», n. 15(vol.
2)/ 2011, pp. 1-10
Alcune indagini nazionali nel territorio dell’ UE hanno
LE RICHIESTE evidenziato che i datori di lavoro hanno aspettative
nei confronti di chi termina un percorso di formazione
DEL MONDO che posso essere individuate in quattro aree
DEL LAVORO principali.
1. Self-reliance skills: dimostrare che si può
lavorare in modo indipendente.
Sei consapevole, sai quali sono i tuoi punti di forza? Organizzi in
modo autonomo e efficace i tuoi impegni? Sei nelle condizioni di
decidere le priorità attraverso una riorganizzazione degli impegni
per ottenere un risultato?
2. People skills: essere in grado di dimostrare le
abilità/competenze interpersonali.
Riesci a comunicare in modo efficace (per iscritto e di persona)?
Key concept Sei in grado di partecipare a attività di team? In quali condizioni
sai prendere l'iniziativa?
CREARE PERCORSI 3. General skills: quelle competenze/abilità che
potrebbero essere utilizzate in qualsiasi situazione e
FORMATIVI CHE in tutti i settori.
RISPONDANO ALLE Puoi dimostrare flessibilità? Sei un risolutore di problemi?
ESIGENZE DEL 4. Specialist skills: queste sono spesso acquisite
MONDO DEL LAVORO attraverso lo studio, come la conoscenza su temi
VALORIZZANDO specifici o abilità tecniche.
L’ESPERIENZA DEGLI Hai esperienza o conoscenza di come una particolare
organizzazione è strutturata o come si possa realizzare un progetto
STUDENTI imprenditoriale?
Da un’analisi dell’esperienza della persona umana
UNA NUOVA emerge:
IDEA DI 1. un ruolo centrale nel percorso attraverso il quale
ciascuno decide la propria forma un ruolo
LAVORO fondamentale ha l’azione;
FORMATIVO 2. l’azione è l’esito di una progettazione libera,
razionale e intenzionale al fine di realizzare
qualcosa (FINALIZZAZIONE);
3. realizzando qualcosa non solo si produce, ma si
“realizza” (si incarna, si rende “reale”) se stessi.
Il LAVORO è una forma centrale di realizzazione.
Quindi:
1. il lavoro non è solo lo “scotto” che si deve pagare
per poter vivere;
Key concept 2. il lavoro non è limitato al solo ambito economico-
produttivo;
RICONOSCERE IL 3. il lavoro ha un profilo INTRINSECAMENTE
LAVORO COME formativo.
FORMA DI AZIONE E Ciò vale per ogni LAVORO (WORK) e non solo per le
IN QUANTO TALE attività strettamente professionali (JOB). La
COME LUOGO DI professione è un lavoro, ma il lavoro – in quanto
FORMAZIONE azione finalizzata - non si limita alla sola dimensione
professionale.
ALTERNANZA FORMATIVA
SUPERARE L’IDEA DELL’ALTERNANZA
FORMATIVA COME DISPOSITIVO
ALTERNANZA FORMATIVA
FORMAZIONE
“PROFESSIONALE”
ISTRUZIONE
“PROFESSIONALE”
ATTIVITA’
“PROFESSIONALE” TROVARE STRATEGIE CHE VALORIZZINO LA QUALITA’ DELL’AZIONE PROFESSIONALE (JOB ACTION) TROVARE STRATEGIE RIFLESSIVE CHE PERMETTANO DI RICONOSCERE IL LAVORO (WORK EXPERIENCE) COME ATTIVITA’ GIA’ FORMATIVA TROVARE STRATEGIE ATTRAVERSO LE QUALI SIA POSSIBILE VALORIZZARE IL PATRIMORIO FORMATIVO GIA’ IN ATTO NELL’ESPERIENZA LAVORATIVA NEL CURRICOLO UNIVERSITARIO
IL PROGETTO PEDAGOGIA GENERALE 1 PER I LAVORATORI PROF. GIULIANA SANDRONE
#1
MEDESIMI TEMI
MEDESIMI ARGOMENTI
MEDESIMA BIBLIOGRAFIA
PARALLELO MEDESIMO CARICO DI STUDIO
E DI LAVORO
MA NON
DIFFERENTE CIASCUNA LEZIONE A DISTANZA
#2 RIPRENDE I TEMI DELLA LEZIONE IN
CLASSE CON MODALITA’
“SMART” (FILMATI STIMOLO, TESTI,
IPERTESTI ECC.) E ADATTATE AL
GRUPPO DI LAVORO ON-LINE
SEGUITE DA UN’ESERCITAZIONE
(PROJECT WORK, QUESTIONARIO A
DOMANDE CHIUSE O APERTE,
COSTRUZIONE DI IPERTESTI, STUDI
DI CASO, INCIDENTI CRITICI…)
POSSIBILITA’ DI RELAZIONE CON IL
DOCENTE E I SUOI COLLABORATORI
MEDESIME (MEDIANTE SUPPORTI INFORMATICI
MODALITA’ QUALI FORUM, MAIL, SKYPE…)#3
SONO PREVISTI DUE O PIU’
INCONTRI IN PRESENZA DI
DUE ORE CIASCUNO LUNGO IL
PERCORSO CORSO (IN NUMERO E ORARI
DA CONCORDARE IN BASE
BLENDED AGLI IMPEGNI LAVORATIVI
DEI PARTECIPANTI) METODOLOGIE UTILI A
#4 FAVORIRE LA RIFLESSIONE
SULLE PROPRIE ESPERIENZE
LAVORATIVE IN CHIAVE
PEDAGOGICA
METODI ISPIRATI AL
COSTRUTTIVISMO/
CONNETTIVISMO
¡ FOCUS GROUP
¡ PEER EDUCATION
METODOLOGIA ¡ FLIPPED CLASSROOM
PERSONALIZZA ¡ HYPERTEXT CO-WRITING WORK
TA E METODI ¡ …
UTILIZZATI#5
¡ CHI PUO’ PARTECIPARE?
÷ STUDENT-WORKERS (FINO A 50% TEMPO
DI STUDIO)
÷ WORKER-STUDENTS (FINO AL 50 % TEMPO
DI LAVORO
¡ QUANTE PERSONE POSSONO
PARTECIPARE?
÷ É PREVISTA LA COSTITUZIONE ID UN
GRUPPO DI MAX 20 STUDENTI SU BASE
VOLONTARIA
¡ QUANDO SI SVOLGONO LE ATTIVITA’?
÷ LE ATTIVITA’ POSSONO ESSERE SIA
SINCRONE (TUTTI INSIEME
CONTEMPORANEAMENTE) SIA ASINCRONE
(CIASCUN STUDENTE QUANDO VUOLE E
PUO’ NEL CORSO DELLA SETTIMANA)
¡ QUANTO DURA?
INDICAZIONI ÷ DURA QUANTO IL CORSO TRADIZIONALE,
CIASCUNA SETTIMANA CONTIENE DUE
MODULI CON RELATIVE ATTIVITA’#6 LE ATTIVITA’ SARANNO SVOLTE
ALL’INTERNO DI UNA
PIATTAFORMA INTERNET
(MOODLE)
UNA SUFFICIENTE CONOSCENZA
DEI MEZZI INFORMATICI
UNA BUONA CONNESSIONE
INTERNET
BROWSER (SAFARI, EXPLORER,
REQUISITI OPERA, FIREFOX)
TECNICI COMPUTER/TABLET ASSISTENZA TECNICA
#7 TUTORAGGIO FORMATIVO
CONTATTO CON IL DOCENTE
DEL CORSO PER DOMANDE
SPECIFICHE
PERSONALIZZAZIONE NELLA
COSTRUZIONE DEL PORTFOLIO
FORUM DI DISCUSSIONE
FEEDBACK DI GRUPPO E
PERSONALE SULLE ATTIVITA’
CONCLUSIONE DEL CORSO NEI
CHE COSA É TEMPI STABILITI DALLA
GARANTITO TEMPISTICA UNIVERSITARIA DISPONIBILITA’ DI TEMPO
#8 CONGRUA
¡ Ca. 5/6 ore di lavoro settimanale non
necessariamente continuativo
CONTINUITA’ NELL’ATTIVITA’
¡ Per quanto possibile a chi offre la
propria disponibilità è richiesta la
conclusione dell’attività
PARTECIPAZIONE ATTIVITA’
¡ Non solo rispetto a quanto richiesto a
CHE COSA É livello personale, ma anche nella
costruzione di un gruppo (team
RICHIESTO building) di formazione MONITORAGGIO CONTINUO
LUNGO IL PERCORSO TRA
#9 PARI E TRA DOCENTE/TUTOR
E “FREQUENTANTI”
DUE PROVE DI VALUTAZIONE
(ANALOGHE A QUELLE DEI
FREQUENTANTI) DA
SVOLGERE O IN PRESENZA O
IN MODO SINCRONO, CON
MODALITA’ E ORARI DA
CONCORDARE IN BASE ALLA
DISPONIBILITA’ DEI
PARTECIPANTI
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