LTIC82900C I.C. "MARIA MONTESSORI" ANNO DI PUBBLICAZIONE 2019
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
LTIC82900C I.C. "MARIA MONTESSORI" ANNO DI PUBBLICAZIONE 2019
Contesto e risorse
POPOLAZIONE SCOLASTICA
L'Istituto accoglie alunni che provengono dalle zone urbane e dalle realtà rurali confinanti. Il contesto
socio-economico di provenienza degli studenti, in base al livello mediano dell'indice ESCS, risulta medio.
In tutti gli ordini di scuola sono presenti alunni con disabilità e BES. Il numero degli alunni certificati con
DSA risulta molto basso nella scuola primaria e particolarmente significativo nella secondaria di I grado.
La presenza di alunni nati all'estero è limitata; si registra invece una buona percentuale di alunni nati in
Italia da genitori con cittadinanza non italiana o da genitori che hanno acquisito da poco la cittadinanza
italiana.
TERRITORIO E CAPITALE SOCIALE
L'Istituto è situato nel Comune di Terracina, città dell'agro Pontino sulla costa tirrenica, rinomata meta
turistica con un ricco patrimonio artistico, culturale e paesaggistico. Il territorio è caratterizzato dalla
sovrapposizione del ceto medio-borghese all'originario assetto socio-economico e culturale di tipo
agricolo.
Nel territorio sono presenti molte Associazioni culturali/sportive che promuovono iniziative rivolte a
giovani e adulti. L'Istituto collabora con molte Associazioni, che contribuiscono all'ampliamento e al
potenziamento dell'offerta formativa.
L'Istituto collabora con le Università italiane nell'ambito dei corsi per i tirocinanti TFA; la Scuola pertanto
accoglie studenti universitari che svolgono il proprio tirocinio presso le diverse sedi, sotto la guida dei
docenti interni quali tutor.
Nell'ambito del Programma Erasmus+, la Scuola collabora con scuole, enti di ricerca ed università
europee, al fine di ampliare le opportunità formative del personale e degli studenti, la mobilità e la ricerca
educativo-didattica.
Come sede del Centro Provinciale di Istruzione degli Adulti (CPIA 10), l’Istituto rappresenta un polo di
riferimento per l'educazione agli adulti (corsi di alfabetizzazione per stranieri e licenza media).
RISORSE ECONOMICHE E MATERIALI
Le risorse economiche disponibili sono principalmente assegnate dallo Stato; i finanziamenti delle
famiglie, che corrispondono al 1,4% del totale, sono destinati alle spese connesse all'ampliamento
dell'offerta formativa, alla mensa scolastica e ai viaggi di istruzione; i finanziamenti dei privati, che
incidono per lo 0,4%, contribuiscono all'ampliamento dell'offerta formativa.
La qualità degli spazi e delle strutture dell'Istituto è buona; tutte le sedi sono facilmente raggiungibili e
sono dotate di ampi spazi interni ed esterni, aule capienti e aule polivalenti; tre edifici sono dotati di
palestra attrezzata. Sono presenti laboratori multimediali, lavagne interattive, postazioni mobili e aule
digitali, tre biblioteche con un discreto patrimonio librario (da 3500 a 5499 volumi).
Pagina 2La scuola ricerca fonti di finanziamento aggiuntive attraverso la partecipazione a bandi/avvisi pubblici e
non (PON, POC, Regione, concorsi, ecc.). Grazie ai fondi MIUR PNSD ed europei PON-FESR è stata
realizzata/adeguata la rete WI-FI e WLAN in tutte le sedi dell'Istituto e sono stati allestiti laboratori
tecnologici; con fondi PON-FSE, POC e PNSD sono realizzate attività di ampliamento dell'offerta
formativa per tutti gli alunni dell'Istituto.
RISORSE PROFESSIONALI
Si registra un’alta percentuale di insegnanti con contratto a tempo indeterminato che permette di
garantire la continuità educativo-didattica nei percorsi formativi degli alunni.
Alcune caratteristiche professionali dei docenti, come la stabilità (elevato numero di anni di servizio nella
scuola) e la maturità professionale (età: 55+) garantiscono un’ottima conoscenza da parte degli stessi del
territorio e dell’utenza; la buona percentuale di laureati anche negli ordini di scuola infanzia e primaria
assicura un’offerta educativo-didattica di spessore.
La stabilità del Dirigente Scolastico contribuisce alla pianificazione di obiettivi a medio-lungo termine, con
ricaduta positiva sulla pianificazione degli obiettivi di processo e le strategie intraprese e da
intraprendere.
Pagina 3Risultati raggiunti
Risultati legati all’autovalutazione e al miglioramento
Risultati scolastici
Priorità Traguardo
Migliorare i risultati degli studenti Allineare la distribuzione degli studenti per fasce di voto
conseguito all'Esame di Stato alla media nazionale
Attività svolte
Attività organizzative:
1. Definizione nel Piano Annuale delle attività funzionali all'insegnamento di periodici incontri per classi parallele
(scuola primaria) e per dipartimenti disciplinari (scuola secondaria di I grado) finalizzati, tra l’altro, alla riflessione
condivisa sulla progettazione didattica a partire dall'analisi dei dati Invalsi;
2. Definizione del Gruppo di lavoro per l’individuazione di criteri di valutazione degli studenti condivisi;
3. Definizione delle tassonomie per la valutazione degli studenti;
4. Progettazione e realizzazione di prove per classi parallele con successivo confronto e analisi dei risultati degli
studenti.
Attività rivolte agli studenti:
1. Individualizzazione del curricolo con messa in atto di Piani Didattici Personalizzati (PDP) calibrati sulle
potenzialità e sulle esigenze specifiche degli studenti;
2. Realizzazione di specifici progetti curricolari ed extracurricolari, di recupero e di potenziamento, finalizzati
all'allineamento delle competenze di base (italiano e matematica) e alla valorizzazione delle eccellenze;
3. Realizzazione di specifici progetti extracurricolari di potenziamento della lingua inglese (corsi Cambridge) e
delle altre lingue comunitarie.
4. Realizzazione di specifici progetti extracurricolari di potenziamento delle competenze trasversali
Risultati
Si rileva un miglioramento negli esiti degli studenti nell'anno 2018-2019 rispetto allo storico, coerentemente a quanto
fissato nel RAV, in particolare:
• si allinea alla media nazionale (24,2%) la percentuale di studenti diplomati con voto 8, che passa da 23% a
26%;
• diminuisce la percentuale di studenti diplomati con voto 6 (dal 27% al 17%)
In generale i risultati finali degli studenti si allineano alle medie nazionali.
Evidenze
Pagina 42.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di stato - Fonte sistema informativo del MIUR
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Priorità Traguardo
Migliorare i risultati degli studenti Allineare i risultati a quelli delle scuole con background
simile e alla media nazionale
Attività svolte
Attività organizzative:
1. Definizione nel Piano Annuale delle attività funzionali all'insegnamento di periodici incontri per classi parallele
(scuola primaria) e per dipartimenti disciplinari (scuola secondaria di I grado) finalizzati, tra l’altro, alla riflessione
condivisa sulla progettazione didattica a partire dall'analisi dei dati Invalsi;
2. Revisione del curricolo disciplinare di italiano e matematica nella primaria e di italiano, matematica e inglese
nella secondaria di I grado con inserimento di un programma di preparazione alle prove nazionali.
Attività rivolte agli studenti:
1. Realizzazione delle prove di simulazioni Invalsi per le classi coinvolte nelle rilevazioni
2. Realizzazione di specifici progetti curricolari ed extracurricolari di recupero delle competenze in italiano e
matematica
3. Realizzazione di specifici progetti extracurricolari di potenziamento delle competenze in lingua inglese
4. Realizzazione di specifici progetti extracurricolari di potenziamento delle competenze trasversali
Risultati
Si è registrato un miglioramento generale dei risultati degli studenti, in particolare, nelle prove dell’anno scolastico 2018-
2019:
• gli studenti in uscita della scuola primaria (classi quinte) hanno ottenuto degli esiti più alti rispetto al precedente
anno scolastico avvicinandosi sensibilmente ai risultati raggiunti dalle scuole con background simile, della regione, del
centro e dell'Italia;
• lo stesso risultato è stato raggiunto, sempre in matematica, dagli studenti delle classi III secondaria di I grado.
Evidenze
Pagina 52.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - ITALIANO - Fonte INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - PRIMARIA - CLASSI QUINTE - MATEMATICA - Fonte INVALSI
Pagina 62.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO - Fonte
INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - MATEMATICA - Fonte
INVALSI
Pagina 72.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - ITALIANO - Fonte
INVALSI
2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica - SECONDARIA I GRADO - CLASSI TERZE - MATEMATICA - Fonte
INVALSI
Documento allegato: RISULTATIINVALSI.pdf
Pagina 8Competenze chiave europee
Priorità Traguardo
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza Individuazione tassonomie per la valutazione delle
competenze chiave e di cittadinanza
Attività svolte
Attività organizzative:
1. Individuazione del Gruppo di lavoro per l’individuazione di criteri di valutazione degli studenti condivisi
2. Definizione delle tassonomie per la valutazione degli studenti.
Attività rivolte agli studenti:
1. Realizzazione di specifici progetti curricolari ed extracurricolari finalizzati a promuovere le competenze chiave e
di cittadinanza degli studenti.
Risultati
E' stato elaborato una documento condiviso per la valutazione degli studenti che pone tra i propri indicatori le
competenze chiave di cittadinanza.
Evidenze
Documento allegato: COMPORTAMENTO.pdf
Pagina 9Risultati legati alla progettualità della scuola
Obiettivo formativo prioritario
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonchè alla lingua
inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning
Attività svolte
Attivazione/Adesione:
• partecipazione Avviso pubblico MIUR 1953 del 21 febbraio 2017 «Potenziamento delle competenze di base in
chiave innovativa, a supporto dell’offerta formativa»
• partecipazione Avviso pubblico MIUR 3504 del 31/03/2017 «Avviso pubblico per il potenziamento della
Cittadinanza europea»
• Programma Erasmus+
• progetti eTwinning
• partnership con scuole, enti di ricerca e Università dell’Unione europea
• corsi di potenziamento della lingua inglese (primaria e secondaria di I grado), in orario extracurricolare,
finalizzati al conseguimento della certificazione linguistica europea Cambridge
• corsi di potenziamento della lingua spagnola (secondaria di I grado), in orario extracurricolare, finalizzati al
conseguimento della certificazione linguistica europea DELE
• corsi di potenziamento della lingua francese (secondaria di I grado), in orario extracurricolare, finalizzati al
conseguimento della certificazione linguistica europea DELF-DALF
Risultati
Attivazione/Adesione:
• Avviso MIUR 1953 del 21 febbraio 2017: realizzazione dei progetti GIOCANDO...APPRENDO E MI APRO AL
MONDO, codice 10.2.1A-FSEPON-LA-017-75 - CUP G55B17000180007, e UNA TESTA BEN FATTA…. PER
STUDENTI COMPETENTI, codice 10.2.2A-FSEPON-LA-2017-160 - G55B17000190007
• Avviso MIUR 3504 del 31/03/2017: realizzazione del progetto #Sonouncittadinoeuropeo: abito in Italia! codice
10.2.2A-FSEPON-LA-2018-44, CUP G57I17000340007 e codice 10.2.3B-FSEPON-LA-2018-42, CUP
G57I17000350007, per complessivi n. 4 moduli didattici rivolti agli studenti della scuola secondaria di I grado
• eTwinning: realizzazione di n. 2 progetti in condivisione con partner dell’Unione Europea
• Programma Erasmus+: realizzazione di n. 2 progetti con partner dell’Unione Europea, in particolare: KA201 -
Strategic Partnerships - G.A. STEM - Enhancing STEM skills through arts and mini-games - 2018-1-FI01-KA201-
047215; KA101 - School education staff mobility - Protezione dell'ambiente e sviluppo sostenibile - 2019-1-IT02-KA101-
061673
• partnership con scuole, enti di ricerca e Università dell’Unione europea: nell’ambito del Programma Erasmus+,
accoglienza docenti europei c/o le sedi dell’Istituto e scambio buone pratiche
• corsi Cambridge: il 99 % degli studenti ha superato positivamente l'esame ottenendo la certificazione linguistica
• corsi DELE: attivazione n. 1 corso
• corsi DELF-DALF: attivazione n. 1 corso
Evidenze
Documento allegato: RS_Lingue.pdf
Obiettivo formativo prioritario
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media nonchè alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
Attività svolte
Realizzazione/Adesione:
• Partecipazione Avviso pubblico MIUR 2669 del 03/O3/2017 « Avviso pubblico per lo sviluppo del pensiero
computazionale, della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”, a supporto dell'offerta formativa» e
realizzazione degli interventi didattici previsti;
• Partecipazione Avviso pubblico MIUR 30562 del 27/11/2018 «Avviso pubblico per la realizzazione di ambienti di
apprendimento innovativi #PNSD – AZIONE #7»
• Acquisto Monitor Touch per tutte le classi della scuola secondaria di I grado, per il 50% delle classi della scuola
primaria
Pagina 10• Allestimento di n. aule multimediali polivalenti (1 presso la scuola primaria, 1 presso la scuola secondaria di I
grado – sede centrale)
• Corsi di potenziamento delle competenze digitali (primaria e secondaria di I grado), in orario curricolare ed
extracurricolare, finalizzati al conseguimento della certificazione europea ECDL
• Digitalizzazione: digitalizzazione della gestione documentale e dei processi di comunicazione
Risultati
• Avviso MIUR 2669 del 03/O3/2017: realizzazione del progetto IO... CITTADINO NEL MONDO DIGITALE,
codice 10.2.2A-FdRPOC-LA-2018-35, CUP G57I17000710007, in particolare: n. 2 moduli didattici «Coding... che
passione!» rivolti agli studenti della scuola primaria; n. 1 modulo didattico «Music Editing», rivolto agli alunni della
primaria e secondaria di I grado; n. 1 modulo didattico «N@vigo sicuro», rivolto agli alunni della primaria e secondaria di
I grado
• Avviso MIUR 30562 del 27/11/2018: realizzazione del progetto STEM L@B, CUP G55E19000140001, e messa
in opera di n. due laboratori tecnologici, in particolare: n. 1 laboratorio scientifico-digitale e n. il laboratorio di robotica
• Monitor Touch nelle aule: utilizzo approcci metodologici-didattici innovativi e più allineati alle esigenze degli
studenti
• Aule multimediali polivalenti: utilizzo approcci metodologici-didattici innovativi e più allineati alle esigenze degli
studenti
• ECDL: attivazione n. 2 corsi/anno con una percentuale di conseguimento della certificazione del 99%
• Digitalizzazione: completa digitalizzazione della gestione documentale e dei processi di comunicazione
interni/esterni per tutti gli ordini di scuola
Evidenze
Documento allegato: LetteraautorizzazionePNSD#7delPNSD-PONPensierocompuazionale.pdf
Obiettivo formativo prioritario
Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di
classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal
regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
Attività svolte
Attivazione progetti extracurricolari pomeridiani oppure nella formula summer camp, finanziati con i fondi MOF, PON,
POC, contributo delle famiglie per tutti i plessi/ordini di scuola dell'Istituto
Risultati
1. Ampliamento del tempo scuola per tutti i plessi/ordini di scuola dell'Istituto
2. Miglioramento delle competenze di base e trasversali degli studenti
3. Diffusione approcci didattici innovativi
Evidenze
Documento allegato: PONFSE2016-2018.pdf
Pagina 11Prospettive di sviluppo
1. Messa in atto del progetto DADA con l’ambizione di concretizzare tale modello di innovatività didattico-
organizzativa, su base tecnologica, ponendosi come paradigma metodologico. La sfida consiste nella sua
realizzazione operativa in tutte le classi della scuola secondaria di I grado per migliorare ed incrementare il
successo scolastico di ciascuno studente favorendone dinamiche motivazionali e di apprendimento efficaci
per l’acquisizione delle abilità di studio proprie del Lifelong Learning. L’attuazione di DADA, con la
creazione di ambienti di apprendimento attivi dove gli studenti diventano sempre di più soggetti positivi della
propria formazione, intende favorire la diffusione, nella didattica quotidiana, di approcci operativi che
tengono conto della “piramide dell’apprendimento” in cui il “fare” garantisce una migliore sedimentazione
delle conoscenze oltre che l’acquisizione di abilità e competenze. Il ripensamento della modalità di fruizione
degli spazi educativi implica una necessaria fluttuazione da parte degli studenti tra le “isole didattiche”. Tale
approccio “dinamico e fluido”, considera gli spostamenti degli studenti buona occasione per l’ottimizzazione
dei tempi morti, nei cambi d’ora, e stimolo “energizzante” la capacità di concentrazione come testimoniato da
accreditati studi neuroscientifici.
2. Ampliamento delle opportunità formative e del tempo scuola, grazie alla: partecipazione ai Programma
Operativo Nazionale (PON) Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento - Asse I Istruzione
(FSE), finanziato dai Fondi Strutturali Europei; alla partecipazione al Programma Erasmus+ e alla sinergia
con le Associazioni del territorio.
3. Miglioramento degli ambienti di apprendimento, anche grazie all'adesione alle iniziative previste dal Piano
Nazionale Scuola Digitale e dal Programma Operativa Nazionale (PON) Per la Scuola - competenze e
ambienti per l’apprendimento - Asse II Infrastrutture per l'istruzione (FESR), oltre alle risorse della
Scuola.
Pagina 12Puoi anche leggere
