Piano di Miglioramento 2019-2022 Road Map per l'autovalutazione, il miglioramento e la rendicontazione sociale - Istituto Comprensivo di Castelvetro
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Istituto Comprensivo di
Castelvetro
Piano di Miglioramento
2019-2022
Road Map
per l'autovalutazione,
il miglioramento e
la rendicontazione sociale
(versione 4 novembre 2019)SOMMARIO SEZIONE 1: OVERVIEW DEL PDM 1.1 ALBERO DEI PERCORSI DI MIGLIORAMENTO E DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO [DATA DI COMPILAZIONE] 1.2 ELENCO DELLE PRIORITÀ E DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO DESUNTI DAL RAV [DATA DI COMPILAZIONE] SEZIONE 2: I PERCORSI DI MIGLIORAMENTO DEL PDM 2.1 PERCORSO DI MIGLIORAMENTO 1 [TITOLO PERCORSO, DATA DI COMPILAZIONE] 2.2 PERCORSO DI MIGLIORAMENTO 2 [TITOLO PERCORSO – DATA DI COMPILAZIONE] 2.3 PERCORSO DI MIGLIORAMENTO 3 [TITOLO PERCORSO – DATA DI COMPILAZIONE] SEZIONE 3: FUNZIONIGRAMMA E AGENDA DEL MIGLIORAMENTO 3.1 FUNZIONIGRAMMA DEL MIGLIORAMENTO [DATA DI COMPILAZIONE] 3.2 DIAGRAMMA DI GANTT DEL PDM [DATA DI COMPILAZIONE] SEZIONE 4: IL MONITORAGGIO E LA VALUTAZIONE DEL PDM 4.1 MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PERCORSO 1 [DATA DI COMPILAZIONE] 4.2 MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PERCORSO 2 [DATA DI COMPILAZIONE] 4.3 MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PERCORSO 3 [DATA DI COMPILAZIONE] 4.4 SINTESI DEI PRINCIPALI RISULTATI CHE EMERGONO DALLA VALUTAZIONE E RACCOMANDAZIONI PER LA PROSECUZIONE DEL MIGLIORAMENTO SEZIONE 5: IL PDM VERSO LA RENDICONTAZIONE SOCIALE 5.1 PRINCIPALI RISULTATI RAGGIUNTI NEGLI ESITI DEGLI STUDENTI [DATA DI COMPILAZIONE] 5.2 CONDIVISIONE IN ITINERE E FINALE DEI RISULTATI RAGGIUNTI [DATA DI COMPILAZIONE] 5.3 VERSO LA RENDICONTAZIONE 2019-2022
Sezione 1: Overview del PdM
1.1 Albero dei percorsi di miglioramento e degli obiettivi di processo [21 novembre 2019]
Istituto Comprensivo di Castelvetro
Percorso di miglioramento 2
Percorso di miglioramento 1
Obiettivo 1 di processo - Migliorare le pratiche didattiche
mediante la condivisione di materiali e la documentazione di
percorsi significativi
Obiettivo 2 di processo:
Obiettivo 1 di processo: Avviare un protocollo di Attivare percorsi volti a
consolidamento delle competenze logico-matematiche sviluppare competenze Obiettivo di processo 3:
logiche e capacità di risolvere Migliorare le pratiche
problemi in modo creativo didattiche mediante la
ed efficiente in tutte le Priorità 2- Adottare criteri
condivisione di materiali e la
discipline comuni per valutare
documentazione di percorsi
l'acquisizione delle
significativi
competenze chiave europee
Priorità 1 - Migliorare
l'acquisizione delle
Priorità 1 - Migliorare l'acquisizione delle competenze logico-
competenze logico-matematiche matematiche Priorità 1 - Migliorare
l'acquisizione delle
competenze logico-
matematiche
Traguardo corrispondente:
Traguardo corrispondente: Allineare individuare criteri comuni,
gli esiti delle prove standardizzate strutturare compiti di realtà con
nazionali con quelli di scuole con relative rubriche di valutazione per
indice ESCS simile Traguardo corrispondente: Allineare la valutazione delle competenze che
Traguardo corrispondente: Allineare gli esiti delle gli esiti delle prove standardizzate consentano di leggerne l'evoluzione
prove standardizzate nazionali di matematica con nazionali con quelli di scuole con nel percorso di studi, dall'inizio al
quelli di scuole con indice ESCS simile indice ESCS simile termine del primo ciclo1.2 Elenco delle priorità e degli obiettivi di processo desunti dal RAV [data di compilazione]
Campo libero. Se utile, copiare qui la parte del RAV con le priorità e i loro traguardi e i relativi obiettivi di processo (Scuola in Chiaro, menu Naviga il Rav a
sinistra, sezione Priorità in basso, espandere con i pulsanti “+” le priorità di interesse).
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO
Risultati nelle prove standardizzate Migliorare l’acquisizione delle Allineare gli esiti delle prove
nazionali competenze logico-matematiche. standardizzate nazionali di matematica
con quelli di scuole con indice ESCS
simile.
Competenze Chiave Europee Adottare criteri comuni per valutare Individuare criteri comuni, strutturare
l’acquisizione delle competenze chiave compiti di realtà con relative rubriche
europee. di valutazione per la valutazione delle
competenze che consentano di
leggerne l’evoluzione nel percorso di
studi, dall’inizio al termine del primo
ciclo di istruzione.
MOTIVAZIONE DELLE PRIORITÀ
PRIORITÀ N. 1 - Migliorare l’acquisizione delle competenze Scaturisce da quanto indicato nei punti di debolezza per la sezione
logico-matematiche 2.2 risultati nelle prove standardizzate nazionali, in cui si è rilevato
che un consistente numero di alunni si posiziona ai livelli 1 e 2 in
matematica.
PRIORITÀ N. 2- Adottare criteri comuni per valutare Scaturisce dal punto di debolezza per la sezione 2.3, in quanto, pur
l’acquisizione delle competenze chiave europee avendo avviato la progettazione di percorsi per lo sviluppo delle
competenze, l’Istituto ha pratiche valutative non ancora
sistematizzate e la costruzione di compiti autentici e di realtà è
lasciata all’iniziativa di singoli docenti o gruppi ma non generalizzata
e condivisa. Come pure ancora episodica è la costruzione di rubriche
valutative condivise.Sezione 2: I percorsi di miglioramento del PdM Questa sezione è parallela allo schema del Piano di Miglioramento presente nella piattaforma PTOF ministeriale. Le scuole potranno riportare in quella piattaforma le cose qui progettate. 2.1 Percorso di miglioramento 1: Gioco, ragiono, calcolo! – novembre 2019 Titolo da riportare nel box “Titolo del percorso” nella piattaforma PTOF BOX 2.1.1: Breve descrizione del percorso Campo libero. Breve descrizione del percorso in forma narrativa (es. 5 righe). Ad es., si potranno sinteticamente riportare le finalità e motivazioni della scelta di questo percorso in riferimento alle priorità del RAV, le principali attività, i soggetti coinvolti, le tempistiche di massima. Da riportare nel box “Breve descrizione del percorso” nella piattaforma PTOF Il percorso di miglioramento è costruito per rispondere alla priorità n. 1 e scaturisce dall’analisi dei risultati nelle prove standardizzate nazionali, in cui si è rilevato che un consistente numero di alunni si posiziona ai livelli 1 e 2 in matematica e punta sull’attivazione di percorsi didattici volti a sviluppare le competenze logico-matematiche, a partire dalla scuola dell’infanzia, sull’uso di metodologie e strategie didattiche motivanti e sulla formazione del personale docente sulle metodologie didattiche innovative. Sono coinvolti tutti i docenti di tutti gli ordini di scuola, in quanto le abilità e i processi logici e cognitivi attivati nella matematica, sono trasversali a tutte le discipline. Il percorso è triennale, le varie azioni e attività saranno monitorate e valutate al termine di ogni anno scolastico, anche al fine di una rimodulazione delle stesse, ove se ne ravvisasse la necessità.
BOX 2.1.2: Obiettivi di processo collegati al percorso Da riportare nel box “Obiettivi di processo collegati al percorso” nella piattaforma PTOF (vedi sopra sottosezione 1.2) Obiettivi di processo collegati al Priorità collegata all’obiettivo di processo Osservazioni sul raggiungimento dell’obiettivo di processo percorso (raggiungimento totale / parziale, quando, …) Avviare un protocollo di Migliorare l’acquisizione delle competenze logico-matematiche. consolidamento delle competenze logico-matematiche. Attivare percorsi volti a Migliorare l’acquisizione delle competenze logico-matematiche. sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente in tutte le discipline. Migliorare le pratiche didattiche Migliorare l’acquisizione delle competenze logico-matematiche. mediante la condivisione di materiali e la documentazione di percorsi significativi.
BOX 2.1.3: Attività previste per il percorso
Da riportare nel box “Attività previste per il percorso” nella piattaforma PTOF – Si ricorda che nella piattaforma PTOF sono previste solo 3 attività per ogni
percorso di miglioramento. Ad esempio, il percorso “Migliorare le competenze di lettura degli alunni della scuola primaria” può articolarsi nelle seguenti
attività: attività a classi aperte, potenziamento pomeridiano per alcune categoria di studenti, predisposizione di prove comuni.
Descrizione dell’attività
Attività 1 A scuola di matematica – attività di recupero e consolidamento.
Attività 2 Giochi matematici – potenziamento delle abilità di calcolo e risoluzione di problemi.
Attività 3 Scacchi – Progetto coding - Astrofisica a scuola - sviluppo delle abilità logiche e di problem solving.
Attività 4 Formazione dei docenti in ordine alla didattica per competenze e alle metodologie didattiche innovative, soprattutto per la matematica e le
discipline dell’ambito scientifico-tecnologico.
BOX 2.1.4: Dettaglio delle sotto-attività da organizzare per ciascuna delle attività del percorso
Ciascuna delle tre attività indicate sopra può essere articolata in un numero limitato di SOTTO-ATTIVITA’ specifiche che la compongono (se si ipotizzano più di
4 sotto-attività si potrà espandere la tabella sotto). Ad esempio, l’attività “Costruzione di prove per classi parallele” potrà articolarsi nelle sotto-attività:
predisposizione delle prove da parte di gruppi di lavoro ristretti, condivisione delle prove e delle griglie di valutazione proposte con l’intero Dipartimento,
somministrazione delle prove, valutazione incrociata delle prove.
Il livello di dettaglio di queste specifiche SOTTO-ATTIVITA’ viene approfondito esclusivamente in questo box, con funzioni di programmazione. Nel resto della
Road Map si trattano solo le ATTIVITA’
Attività n. Sotto-attivita’ di dettaglio Responsabile Quando Osservazioni sull’effettivo svolgimento
Attività 1 1. pianificazione delle attività di recupero e DS e Docente Ottobre di ogni
potenziamento (anche con impegno dei docenti coordinatore dell’area anno scolastico
di potenziamento). scientifico/tecnologica2. individuazione degli alunni destinatari delle Consigli di Classe/ Novembre di ogni
attività di recupero e potenziamento. interclasse anno scolastico
3. attuazione delle attività e dei corsi di recupero Docente referente e Dicembre/maggio
e potenziamento. docenti attuatori dei di ogni anno
progetti scolastico
4. rilevazione degli esiti delle attività. Docente referente e Giugno di ogni
docenti attuatori dei anno scolastico
progetti NIV
Attività 2 1. Individuazione delle gare e dei concorsi a cui Consigli di Ottobre di ogni
partecipare. Classe/Interclasse/team anno scolastico
docenti
2. Iscrizione degli alunni (o delle intere classi) a Docente referente Ottobre di ogni
gare e concorsi. anno scolastico
3. Svolgimento delle gare e concorsi (fasi di Docente referente Novembre/maggio
istituto e successive fasi quando previste). di ogni anno
scolastico
4. Rilevazione degli esiti / premiazione di Docente referente Giugno di ogni
eventuali vincitori. anno scolastico
Attività 3 1. Pianificazione dei progetti. Docenti referenti Ottobre di ogni
anno scolastico
2. Individuazione degli alunni destinatari dei Consigli di Ottobre/novembre
progetti. Classe/interclasse/ team di ogni anno
docenti scolastico
3. Attuazione dei progetti. Docenti referenti Dicembre/maggio
Docenti esperti di ogni anno
scolastico4. Rilevazione degli esiti. Docenti referenti Giugno di ogni
NIV anno scolastico
Attività 4 1. Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti. FS formazione Settembre di ogni
anno scolastico
2. Iscrizione dei docenti ai corsi. Docenti interessati Quando previsto
per il singolo corso
3. Frequenza dei corsi. Docenti interessati Quando previsto
per il singolo corso
4. Diffusione di materiali didattici e Docenti interessati Al termine dei corsi
disseminazione.
BOX 2.1.5: Sintesi delle risorse e costi per le attività del percorso
La gestione economica dei progetti viene fatta, anche in termini formali ed amministrativi nelle schede di progetto del Programma Annuale, a cui si rimanda.
Lo scopo di questo box non è di duplicare inutilmente la progettazione del Programma Annuale, ma solo di riepilogare sinteticamente le figure ed i costi
complessivi presunti, affinché il percorso sia sostenibile dal punto di vista economico.
Attività n. Figure professionali e/o gruppi di lavoro richiesti Risorse materiali richieste Stima del costo Osservazioni sull’effettivo svolgimento
(interne/esterne) (interne/esterne) previsto
Attività 1 n. 5 docenti di matematica scuola Tot. 70 ore
secondaria di I grado Tot. 80 ore
docenti scuola primaria per n. 80 ore € 5.250
aggiuntive
n. 1 docente organico potenziato scuola
primariaAttività 2 Docenti referenti (1 scuola primaria e 1 Collegamento internet per
scuola secondaria) esercitazioni on line e/o
materiale didattico strutturato
Attività 3 n. 2 docenti esperti esterni Materiale didattico strutturato Costi coperti con
docenti interni e materiale di facile consumo contributo genitori
e/o finanziati da
enti e associazioni.
Attività 4 Tutti i docenti che intenderanno iscriversi Non vi sono costi
ai corsi di formazione. per la scuola
Formazione d’ambito – esperti formatori
Docenti che partecipano autonomamente
a corsi di formazione
2.2 Percorso di miglioramento 2: A scuola di competenze oggi, in Europa – novembre 2019
Ripetere gli schemi sopra
BOX 2.2.1: Breve descrizione del percorso
Il percorso di miglioramento è costruito per rispondere alla priorità n. 2 e scaturisce dall’analisi delle modalità che la scuola utilizza per
attuare la progettazione per competenze e la valutazione delle competenze stesse. Ci si propone il traguardo di individuare criteri comuni
e strutturare compiti di realtà con le relative rubriche di valutazione delle competenze, tali da consentire di leggerne l’evoluzione in tutto
il percorso di studi, dall’inizio al termine del primo ciclo di istruzione. Esso punta sul coinvolgimento di tutto il collegio dei docenti,
attraverso la sua articolazione in gruppi di lavoro e dipartimenti monodisciplinari, e sulla formazione del personale docente in merito
alla progettazione e valutazione delle competenze, oltre che sulla valutazione di sistema dal RAV alla Rendicontazione Sociale. Il percorso
è triennale, le varie azioni e attività saranno monitorate e valutate al termine di ogni anno scolastico, anche al fine di una rimodulazione
delle stesse, ove se ne ravvisasse la necessità.BOX 2.2.2: Obiettivi di processo collegati al percorso
Da riportare nel box “Obiettivi di processo collegati al percorso” nella piattaforma PTOF (vedi sopra sottosezione 1.2)
Obiettivi di processo collegati al Priorità collegata all’obiettivo di processo Osservazioni sul raggiungimento dell’obiettivo di processo
percorso (raggiungimento totale / parziale, quando, …)
Migliorare le pratiche didattiche Adottare criteri comuni per valutare l’acquisizione delle
mediante la condivisione di competenze chiave europee.
materiali e la documentazione di
percorsi significativi.
BOX 2.2.3: Attività previste per il percorso
Descrizione dell’attività
Attività 1 Elaborazione di unità di apprendimento trasversali incentrate sulle competenze .
Attività 2 Progettazione condivisa di compiti di realtà interdisciplinari per la valutazione delle competenze.
Attività 3 Formazione dei docenti in merito alla progettazione e alla valutazione delle competenze.
Attività 4 Formazione dei docenti sulla valutazione di sistema: RAV, PdM, RS.BOX 2.2.4: Dettaglio delle sotto-attività da organizzare per ciascuna delle attività del percorso
Attività n. Sotto-attivita’ di dettaglio Responsabile Quando Osservazioni sull’effettivo svolgimento
Attività 1 Convocazione di Incontri per classi /sezioni DS e coordinatori di Settembre di ogni
parallele (scuola dell’infanzia e primaria) o plesso anno scolastico
dipartimenti monodisciplinari per la
progettazione di unità di apprendimento
trasversali incentrate sulle competenze.
Elaborazione delle unità di apprendimento Docenti dei vari ordini Settembre/ottobre
incentrate sulle competenze. di scuola di ogni anno
scolastico
Attuazione delle unità di apprendimento Docenti dei vari ordini Ottobre/maggio di
progettate. di scuola ogni anno scolastico
Rilevazione degli esiti. Docenti dei vari ordini Giugno di ogni anno
di scuola scolastico
Attività 2 Convocazione di Incontri per classi /sezioni DS e coordinatori di Settembre di ogni
parallele (scuola dell’infanzia e primaria) o plesso anno scolastico
dipartimenti monodisciplinari per la
progettazione dei compiti di realtà (riferiti
all’attività n. 1).
Progettazione condivisa di compiti di realtà Docenti dei vari ordini Settembre/ottobre
interdisciplinari per la valutazione delle di scuola di ogni anno
competenze (riferiti alle UdA – attività n. 1). scolastico
Attuazione dei compiti di realtà progettati. Docenti dei vari ordini Maggio/giugno di
di scuola ogni anno scolastico
Rilevazione degli esiti. Docenti dei vari ordini Giugno di ogni anno
di scuola scolasticoAttività 3 Reperimento dei corsi di formazione sulla FS Formazione Ottobre/novembre
progettazione e valutazione delle di ogni anno
competenze – raccordo col PTF. scolastico
Diffusione di informazioni sui corsi. FS Formazione Ottobre/novembre
di ogni anno
scolastico
Iscrizione dei docenti ai corsi. docenti Quando previsto per
il singolo corso
Frequenza dei corsi. docenti Quando previsto per
il singolo corso
Diffusione di materiali didattici e docenti Al termine dei corsi
disseminazione.
Attività 4 Reperimento dei corsi di formazione sulla FS Formazione /NIV Ottobre/novembre
valutazione di sistema – raccordo col PTF. di ogni anno
scolastico
Diffusione di informazioni sui corsi. FS Formazione /NIV Ottobre/novembre
di ogni anno
scolastico
Iscrizione dei docenti ai corsi. Docenti, NIV, DS Quando previsto per
il singolo corso
Frequenza dei corsi. Docenti, NIV, DS Quando previsto per
il singolo corso
Diffusione di materiali i e disseminazione. Docenti, NIV, DS Al termine dei corsiBOX 2.2.5: Risorse e costi per le attività del percorso
Attività n. Figure professionali e/o gruppi di lavoro richiesti Risorse materiali richieste Stima del costo Osservazioni sull’effettivo svolgimento
(interne/esterne) (interne/esterne) previsto
Attività 1 DS – NIV- docenti di tutti gli ordini Compenso NIV
34 ore = 595 €
Attività 2 DS – NIV- docenti di tutti gli ordini
Attività 3 FS formazione – docenti che si Materiale di studio e di
iscriveranno ai corsi informazione
Attività 4 DS – NIV- docenti Materiale di studio e di
informazioneSezione 3: Funzionigramma e agenda del miglioramento
3.1 Funzionigramma del miglioramento [data di compilazione]
Questa tabella ha l’obiettivo di evidenziare il coinvolgimento del personale dell’Istituto sui percorsi per il miglioramento. Se ne consiglia la compilazione in un
foglio di lavoro Excel condiviso.
• Ad ogni incrocio riga/colonna si può riportare una X per indicare che il docente segue quella attività oppure scrivere con una o due parole il suo ruolo o
funzione.
• L’ultima riga riporta i conteggi di colonna, indicando quanti docenti sono coinvolti in ciascuna attività.
• L’ultima colonna riporta i conteggi di riga, indicando per ciascun docente in quante delle attività di miglioramento.
Personale Percorso 1 Percorso 2 CONTEGGIO
Attività 1 Attività 2 Attività 3 Attività 4 Attività 1 Attività 2 Attività 3 Attività 4
DS- pianificazione Pianificazione Pianificazione Pianificazione Pianificazione Pianificazione Pianificazione Pianificazione 8
Schiavone convocazione convocazione convocazione
Vincenzina
Prof.ssa Pianificazione e Partecipazione a 2
Rebuttini progettazione dei percorsi corsi
Lisetta Recupero/potenziamento
scuola secondaria
Novi Recupero/potenziamento 1
Francesco Scuola primaria
Valotta Recupero/potenziamento 1
Antonella Scuola primaria
Camilleri Recupero/potenziamento 1
Pietrina Scuola primaria
Giannì Recupero/potenziamento 1
Bartola scuola secondaria
Romanelli Recupero/potenziamento 1
Claudia scuola secondariaLamacchia Referente 1
Emilia giochi
matematici
primaria
Docenti Preparazione Attività per la 2
curriculari alunni per Settimana del
scuola partecipazione coding
primaria n. 4 docenti n. 4 docenti
n. 4 docenti
Giannì Bartola Referente 1
giochi
matematici
secondaria
Docenti Preparazione Attività per la 2
curriculari alunni per settimana del
scuola partecipazione coding
secondaria n. 5 docenti n. 5 docenti
n. 5 docenti
Venturi Referente 1
Roberta progetto Coding
Ricchi Luca Esperto Scacchi 1
Da nominarsi Esperto PON 1
coding
Da nominarsi Esperto PON 1
Coding
Paltrinieri Esperto prog. 1
Barbara astrofisica
F.s. Pianificazione Pianificazione 2
formazione Rapporti con Rapporti con
Quadrini scuola polo per scuola polo per
formazione formazione
Informazione Informazione
docenti docentiCommissione Coordinamento Coordinamento e
organizzazione
2
formazione e organizzazione
corsi
(2 docenti +FS) corsi
n. 10 docenti Partecipazione ai
corsi e
disseminazione
Coordinatori di Organizzazione dei Organizzazione 2
plesso calendari e dei dei calendari e
lavori dei lavori
Tutti i docenti Elaborazione unità Progettazione Partecipazione ai 3
di apprendimento condivisa di corsi
per competenze compiti di
trasversali realtà
Attuazione delle Attuazione e
unità progettate valutazione dei
compiti di
realtà
progettati
CONTEGGIO 7 11 14 13 1 3 3 4
3.2 Diagramma di Gantt del PdM [data di compilazione]
Per descrivere le varie attività, colorare con “bordi e sfondo” i mesi impegnati in ciascuna attività.
Per descrivere le azioni di monitoraggio, valutazione, comunicazione, inserire nelle caselle corrispondenti i “diamanti” azzurri, rossi, gialli.
Percorso A.S. [indicare anno scolastico] A.S. [indicare anno scolastico] A.S. [indicare anno scolastico]
Attività
miglioramento S O N D G F M A M G L A S O N D G F M A M G L A S O N D G F M A M G L A
Percorso 1 Attività 1.1
Attività 1.2
Attività 1.3
Attività 1.4Percorso 2 Attività 2.1
Attività 2.2
Attività 2.3
Attività 2.4
LEGENDA
Attività di monitoraggio
Attività di valutazione in itinere e finale
Attività di condivisione (collegio, famiglie, stakeholder)Sezione 4: Il monitoraggio e la valutazione del PdM
4.1 Monitoraggio e valutazione del percorso 1 [data di compilazione]
Box 4.1.a: Finalità di monitoraggio e valutazione del percorso 1
Campo libero. Descrivere brevemente cosa si vuole valutare rispetto alle attività che verranno svolte (es.: si vuole indagare se i risultati delle prove comuni
rilevano una omogeneità delle classi e se sono state effettuate senza criticità).
Il monitoraggio e la valutazione del percorso 1 si propongono di osservare e misurare la validità delle azioni messe in campo, la
numerosità della partecipazione degli alunni alle varie attività e ai progetti attivati, la formazione dei docenti attinente alla priorità
individuata e la sua concreta ricaduta nella didattica.
Box 4.1.b: Azioni di monitoraggio del percorso 1
Nella prima tabella si riportano indicatori di processo (es. numero di partecipanti ad una formazione). Le date indicate nel campo “Quando” corrispondono a
quanto indicato nel Diagramma di Gantt.
Attività del Indicatori di monitoraggio DEI PROCESSI Strumenti di monitoraggio Quando? Chi? Risultati
percorso 1
Attività 1 Attivazione dei percorsi di Rilevazione statistica gennaio FS area 1B
potenziamento, consolidamento e NIV
recupero.
Attività 2. Numero di classi che partecipano a Rilevazione statistica gennaio FS area 1B
progetti, gare e concorsi attinenti. NIV
Attività 3. Numero di classi che partecipano a Rilevazione statistica gennaio FS area 1B
progetti, gare e concorsi attinenti. NIVAttività 4. Numero di docenti che partecipano a Rilevazione statistica Gennaio/giugno FS area 1B
corsi di formazione attinenti. NIV
Nella seconda tabella si riportano indicatori riferiti agli esiti degli studenti, finalizzati alla rendicontazione sociale (es. numero di certificazioni linguistiche con
esito positivo, risultati in scienze all’esame di Stato …)
Attività del Indicatori di monitoraggio DEGLI ESITI Strumenti di monitoraggio Quando? Chi? Risultati
percorso 1 DEGLI STUDENTI
Attività 1. Livelli di apprendimento in ingresso, Rilevazione statistica / griglie di Gennaio/ giugno FS area 1B
in itinere e in uscita. scrutinio NIV
Attività 2. Numero di alunni che partecipano a Rilevazione statistica / griglie di Gennaio/ giugno FS area 1B
progetti, gare e concorsi. scrutinio NIV
Attività 3. Miglioramento della valutazione in Rilevazione statistica / griglie di Gennaio/giugno FS area 1B
matematica degli alunni che hanno scrutinio NIV
frequentato corsi e progetti.
Attività 4. Numero dei docenti che utilizzano il Rilevazione statistica – Gennaio/ giugno FS area 1B
materiale didattico prodotto e fornito autovalutazione dei docenti NIV
nei corsi di formazione frequentati.Box 4.1.c: Valutazione del percorso di miglioramento 1
Le date indicate corrispondono al Diagramma di Gantt. Da replicare per ogni attività di valutazione svolta.
Data
Criticità riscontrate, punti di debolezza
Progressi rilevati, punti di forza
Eventuali suggerimenti ed aggiustamenti da apportare
per la prosecuzione del miglioramento
Box 4.2.a: Finalità di monitoraggio e valutazione del percorso 2
4.2 Monitoraggio e valutazione del percorso 2 [data di compilazione]
Ripetere gli schemi sopra
Il monitoraggio e la valutazione del percorso 2 si propongono di osservare e misurare la validità delle azioni messe in campo, il numero
delle unità di apprendimento trasversali elaborate nei diversi ordini di scuola e dei compiti di realtà progettati e attuati, la formazione
dei docenti attinente alla priorità individuata e la sua concreta ricaduta nella pratica professionale.
Box 4.2.b: Azioni di monitoraggio del percorso 2
Attività del Indicatori di monitoraggio DEI PROCESSI Strumenti di monitoraggio Quando? Chi? Risultati
percorso 2
Attività 1 Rilevazione delle unità di Rilevazione statistica giugno FS area 1B
apprendimento effettivamente NIV
elaborate.Attività 2. Rilevazione dei compiti di realtà Rilevazione statistica giugno FS area 1B
progettati per le unità di NIV
apprendimento (riferiti all’attività 1).
Attività 3. Numero di docenti che partecipano a Rilevazione statistica giugno FS area 4
corsi di formazione attinenti. NIV
Attività 4. Numero di docenti che partecipano a Rilevazione statistica giugno FS area 4
corsi di formazione attinenti. NIV
Attività del Indicatori di monitoraggio DEGLI ESITI Strumenti di monitoraggio Quando? Chi? Risultati
percorso 2 DEGLI STUDENTI
Attività 1. Numero di studenti per i quali sono Rilevazione statistica giugno FS area 1B
attuate le unità di apprendimento NIV
trasversali.
Attività 2. Numero di studenti impegnati nei Rilevazione statistica giugno FS area 1B
compiti di realtà. NIV
Attività 3. Numero dei docenti che utilizzano il Rilevazione statistica – giugno FS area 4
materiale didattico prodotto e fornito autovalutazione dei docenti NIV
nei corsi di formazione frequentati.Attività 4. Numero di docenti che partecipano Rilevazione statistica – giugno FS area 4
all’elaborazione di RAV, PdM e RS. autovalutazione dei docenti NIV
Box 4.2.c: Valutazione del percorso di miglioramento 2
Le date indicate corrispondono al Diagramma di Gantt. Da replicare per ogni attività di valutazione svolta.
Data
Criticità riscontrate, punti di debolezza
Progressi rilevati, punti di forza
Eventuali suggerimenti ed aggiustamenti da apportare
per la prosecuzione del miglioramento
4.4 Sintesi dei principali risultati che emergono dalla valutazione e raccomandazioni per la
prosecuzione del miglioramento
Campo libero.Sezione 5: Il PdM verso la Rendicontazione sociale 5.1 Principali risultati raggiunti negli esiti degli studenti [data di compilazione] Qui si riassumono gli elementi di valutazione degli esiti degli studenti che potranno essere utili in sede di Rendicontazione sociale • I risultati raggiunti in termini di esiti degli studenti • Quali indicatori ed evidenze, raccolti dalla scuola o disponibili sulle diverse piattaforme (SNV, Sidi, Invalsi, …), consentono di avvalorare quei risultati • A quali priorità del RAV fanno riferimento quei risultati (ciascun percorso di miglioramento è agganciato ad una o più priorità) Primo risultato che si vuole evidenziare Risultati raggiunti 1 Indicatori ed evidenze Priorità RAV collegate Secondo risultato che si vuole evidenziare Risultati raggiunti 2 Indicatori ed evidenze Priorità RAV collegate Tabella da ripetere per ogni risultato da rendicontare
5.2 Condivisione in itinere e finale dei risultati raggiunti [data di compilazione] La condivisione in itinere e finale è riferita agli stakeholder interni (docenti, famiglie e studenti) ed esterni. I periodi programmati corrispondono al Diagramma di Gantt. Per ogni attività di condivisione si replica la tabella di programmazione e verifica sottostante. Condivisione verso l’interno Periodo programmato Persone da coinvolgere (interne/esterne) Modalità programmate di coinvolgimento Periodo di svolgimento effettivo Partecipazione effettiva Considerazioni Condivisione verso l’esterno Periodo programmato Persone da coinvolgere (interne/esterne) Modalità programmate di coinvolgimento Periodo di svolgimento effettivo Partecipazione effettiva Considerazioni
5.3 Verso la rendicontazione 2019-2022
Nelle parti precedenti di questo strumento, si è fatto riferimento ad elementi che potranno poi essere inseriti al termine del triennio 2019-22 anche nella
piattaforma della Rendicontazione sociale ministeriale, se essa manterrà la struttura attuale. In particolare:
• 2.1.3, 2.2.3, 2.3.3 Attività previste per il percorso 1 – 2 – 3. Questo box potrà essere inserito al termine del triennio 2019-22 nella sezione “Risultati
Raggiunti” box “Attività svolte”.
• 4.1.b, 4.2.b , 4.3.b Azioni di monitoraggio del percorso 1 – 2 – 3. Gli indicatori riferiti agli esiti degli studenti, potranno essere utilizzati al termine del
triennio 2019-22 nella sezione “Risultati raggiunti” pulsante “Naviga gli indicatori” oppure “Allega evidenza”.
• 4.4 Raccomandazioni per il miglioramento. Questo box potrà essere utilizzato al termine del triennio 2019-22 nella sezione “Prospettive di sviluppo”.
• 5.1 Principali risultati raggiunti negli esiti degli studenti. I risultati raggiunti in termini di esiti degli studenti potranno essere utilizzati al termine del
triennio 2019-22 nella sezione “Risultati Raggiunti” box “Risultati”; gli indicatori ed evidenze potranno essere utilizzati box “Indicatori” o “Altre
evidenze”.Puoi anche leggere
