LA PROFESSIONALITÀ DEL DOCENTE DI EDUCAZIONE FISICA: A CHE PUNTO SIAMO? - La sicurezza e la prevenzione - Edusport
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LA PROFESSIONALITÀ DEL
DOCENTE DI EDUCAZIONE
FISICA: A CHE PUNTO SIAMO?
La sicurezza e la prevenzione
Valter Durigon
L'abolizione di ogni
possibile pericolo
non educa alla
valutazione dei
rischi ed al senso di
responsabilità.
Durigon Valter 2020 2
Gli atteggiamenti iperprotettivi non fanno
crescere e, isolando i soggetti dalla realtà,
impediscono l'acquisizione del patrimonio
di esperienze indispensabili per
l'autonoma valutazione delle situazioni di
pericolo.
Durigon Valter 2020 3
Il fattore umano della consapevolezza dei
rischi e della coscienza del
comportamento è prioritario rispetto a
qualsiasi altro elemento materiale.
Durigon Valter 2020 4
INFORMAZIONE
AZIONE
OBIETTIVO
Valter Durigon 2020 5
Un'indagine condotta nelle scuole materne
di Francoforte, ha appurato che la quasi
totalità (90%) degli incidenti provocati da
cadute, urti e spinte sono dovuti a
dinamiche che non possono essere
controllate a causa dell'imperizia e delle
scarse capacità motorie dei bambini.
Atti della 5^ conferenza internazionale sulla sicurezza nelle scuole nei Paesi della
Comunità Europea – Berlino 09.10.90.
Durigon Valter 2020 6
I risultati delle ricerche fanno pensare che le normative
tecniche applicate alle strutture ed alle attrezzature sportive per
la prevenzione degli infortuni (riduzioni altezze, imbottiture,
eliminazione ostacoli, sistemi di assorbimento totale delle
cadute, ecc.) costituiscono soltanto un supporto per limitare i
danni di eventuali incidenti. Per attuare un efficace piano
preventivo occorre invece progettare un intervento di natura
pedagogica finalizzato al potenziamento delle capacità e delle
abilità motorie, utilizzando proposte operative basate
principalmente sulle caratteristiche motorie specifiche dei
bambini ma applicabili anche in situazioni ludiche.
Durigon Valter 2020 7
Sperimentazione nella scuola materna
• Soggetti coinvolti: 1.400
• Procedimento: 2 gruppi (sperim. e controllo)
• Valutazione iniziale e finale: test motori funzionali e
coordinativi
• Protocollo (gruppo sperim.): proposte motorie per
insegnamento sicurezza
• Protocollo (gr. di controllo): attività fisica ricreativo-
spontanea non strutturata
• Durata: 8 settimane – 5 lezioni / settimana di 75 min.
• Organizzazione didattica (programmazione): specifici
obiettivi di apprendimento distribuiti in 140 moduli
Criterio per stabilire l'infortunio: esonero dall'attività fisica per non meno di 3
giorni consecutivi (giorno dell'incidente compreso)
Durigon Valter 2020 8
Risultati
• Riduzione del 50% del numero di infortuni (gruppo
sperimentale rispetto gruppo di controllo).
• Incremento significativo del livello di abilità e di
capacità motorie nel gruppo sperimentale
(soprattutto per i bambini partiti dai livelli più bassi
dei test iniziali) e nessun incremento significativo per
il gruppo di controllo.
Gli autori della ricerca hanno espresso la
convinzione che il programma di stimolazione
motoria per la prevenzione degli infortuni debba
essere esteso anche alle successive fasce d'età,
poiché la causa degli incidenti che si verificano tra i
preadolescenti, a casa, a scuola, nello sport e sulla
strada, va ricercata principalmente nelle carenze di
tipo motorio.
Durigon Valter 2020 9
L’essere umano, per sua natura, è
portato a spostare i propri limiti, la
mancanza di un'adeguata educazione
al rischio (riconoscimento e valutazione
dei rischi) causata da un'esperienza
motoria limitata esclusivamente a
situazioni con livelli di protezione
troppo alti, comporta una scarsa
coscienza del pericolo.
Durigon Valter 2020 10La ricerca di esperienze
eccitanti è piuttosto evidente in
diverse attività motorie.
La linea di demarcazione fra
atteggiamenti temerari, o
addirittura incoscienti, e la
consapevolezza dei propri limiti
fondata sull’autodisciplina e
l’autocontrollo diventa
estremamente sottile.
Durigon Valter 2020 11L’insegnante dovrebbe attuare un processo
educativo mirato e graduale per imbrigliare
questi impulsi naturali in condotte realmente
formative.
Durigon Valter 2020 12La consapevolezza e l'adeguata valutazione
dei pericoli, la conoscenza delle corrette
prassi per la riduzione al minimo dei margini
di rischio, lo sviluppo ed il consolidamento
di competenze specifiche, rappresentano
valide strategie che consentono di rendere
positive anche quelle pratiche motorie che
attivano sentimenti contrastanti di
apprensione e piacevole eccitazione.
Durigon Valter 2020 13La promozione dell'attività fisica è un
obiettivo prioritario del percorso formativo
ed educativo ma bisogna tener conto anche
dei fattori di rischio che essa comporta,
diventa perciò di fondamentale importanza
stabilire i corretti livelli di protezione e di
prevenzione degli infortuni.
Durigon Valter 2020 14L'apprendimento delle abilità e lo sviluppo
di capacità di controllo dei potenziali pericoli
consentono ai principianti di imparare a
gestire le situazioni e di esprimere le proprie
capacità. Il senso di padronanza e di
soddisfazione che ne deriva può agire da
incentivo per la ricerca di esperienze
motorie autonome, favorendo uno stile di
vita attivo nel contesto di una formazione
permanente.
Durigon Valter 2020 15Apprendere e controllare i potenziali pericoli
e trarre soddisfazione da attività motorie di
vario genere, sono tappe fondamentali di
ogni programma di sviluppo fisico-motorio.
Per favorire la valorizzazione personale e
motivare le persone all'attività fisica occorre
quindi progettare un intervento didattico
orientato a suscitare emozioni piacevoli
attraverso proposte motorie adeguate.
Durigon Valter 2020 16Nell’affrontare il problema della sicurezza
nelle attività fisico-sportive si devono
considerare innanzitutto gli aspetti
psicomotori che l’esecuzione dell’attività
motoria comporta, richiede e induce. Il tutto
visto in un’ottica ecologica che inquadri
anche il significato ed il ruolo
dell’insegnante.
Durigon Valter 2020 17Espedienti che facilitano la realizzazione
dell'obiettivo:
• semplificazione dei movimenti;
• assistenza diretta da parte di persona
esperta;
• riduzione o eliminazione di elementi che
possono suscitare ansia o paura (ad
esempio riduzione di altezze nei percorsi
di arrampicata e nelle traslocazioni).
Durigon Valter 2020 18Ai soggetti inesperti dovrebbe essere
concessa la possibilità di avvicinarsi
progressivamente a situazioni che
permettano di valutarne gli eventuali rischi e
di crescere con esse attraverso lo sviluppo
delle proprie competenze. Solo in questo
modo essi potranno stabilire le loro norme
individuali.
Durigon Valter 2020 19La relazione che intercorre fra consapevolezza del rischio e
controllabilità dell'evento dannoso, è riscontrabile valutando
empiricamente l'importanza del fattore umano nella prevenzione degli
incidenti durante lo svolgimento delle attività di gioco libero e
spontaneo. In un parco giochi o nei cortili delle scuole durante la
ricreazione è possibile osservare bambini che adottano comportamenti
di autolimitazione dei rischi (riducendo l'ampiezza dell'oscillazione
sull'altalena, frenando parzialmente con le mani e con i piedi la discesa
sullo scivolo, ecc.) o di progressiva e cauta esplorazione delle situazioni
(per provare ad andare in bicicletta rilasciando le mani dal manubrio, un
bambino di solito sceglie un tratto rettilineo, pianeggiante e sgombro da
ostacoli, mantenendo comunque le mani abbastanza vicine al manubrio
per poter riprendere rapidamente il controllo della bicicletta in caso di
perdita d'equilibrio).
Durigon Valter 2020 20Affrontare compiti che presentano incognite
ed elementi di rischio seppur calcolato,
nonostante possano essere temuti per la
presenza di pericoli oggettivi, offre un
patrimonio motorio articolato e rilevante,
fonte di ricche esperienze sensoriali che
permette di sviluppare competenze e di
apprendere modalità di gestione delle
situazioni.
Durigon Valter 2020 21CATEGORIE CAPACITÀ CONTENUTI ABILITÀ COMPETENZA
e (Prerequisiti) (Obiettivi) 1
FINALITÀ
Capacità di Rotolamenti Saper cadere Gestire il
U6-8 assumere varie senza farsi male
Agilità, schema posizioni e e rialzarsi corpo nel
corporeo e valutazione rapidamente contatto e
schemi dinamici spazio-temporale
proteggere
Gestione Giochi di lotta, Equilibrio
U10 informazioni contrasto ed
la palla
Adattamento senso-percettive opposizione
e capacità di
differenziazione
Forza nel Traslocazioni in Stabilità
U12 mantenimento quadrupedia ed
Controllo in delle posizioni arrampicate
stabilità (tenuta), cap. di
combinazione
Capacità di Core stability Postura
U14 adattamento e
Controllo in propriocezione
situazioni di
instabilità
Durigon V., 2015. Non solo rugby. Calzetti Mariucci, PG
Durigon Valter 2020 22Tim DiFrancesco, PT, DPT, ATC, CSCS
Head Strength & Conditioning Coach Los
Angeles Lakers
Durigon Valter 2020 23Durigon Valter 2020 24
La somministrazione controllata e
progressiva di pattern di vulnerabilità
migliora l’acquisizione di informazioni
propriocettive cosiddette “predittive”
(feedback) e stabilisce una mappatura
cognitiva inconscia della gestualità
pericolosa. Attraverso questo accorgimento
è possibile facilitare l’assimilazione di
meccanismi di pre-attivazione muscolare
(feed forward).
Scott M. Lephart – PHD ATC Director Neuromuscolar Research Laboratory Pittsburgh
University 2009.
Durigon Valter 2020 25“Il terreno piano è un’invenzione degli architetti. È
adatto per le macchine non per i bisogni umani
(…) Se l’uomo moderno è costretto a camminare
sulla superficie piatta dell’asfalto e dei pavimenti
(…) viene alienato dal suo contatto naturale e
primordiale con la terra. Una parte cruciale del
suo essere si atrofizza e le conseguenze sono
catastrofiche per la sua psiche, per il suo
equilibrio e per il benessere della sua intera
persona”.
Friedensreich Hundertwasser (architetto, pittore e filosofo viennese) 1991.
Durigon Valter 2020 26In sede di progettazione è necessario
ridefinire:
• i limiti di protezione degli ambienti e delle
attrezzature dedicate all'attività motoria;
• la tipologia delle proposte operative;
• le modalità d’accesso attraverso la
progettazione di percorsi individualizzati
e l’adozione di criteri didattici adeguati.
Durigon Valter 2020 27Limiti e norme dovrebbero essere stabiliti in
base alle capacità ed al livello di sviluppo
cognitivo, fisico e motorio degli utenti, e non
in base a rigide norme generali e assolute
che non rispondono alle esigenze motorie
dei soggetti.
Durigon Valter 2020 28Una corretta educazione motoria di base
può costituire un valido aiuto, tanto da
rappresentare il punto di partenza per
un'educazione alla valutazione dei rischi.
Durigon Valter 2020 29Educare al rischio significa conoscere il
valore del benessere psico-fisico e adottare
i comportamenti idonei per salvaguardare il
proprio stato di salute (in questa ottica,
un'educazione motoria adeguata fin dai
primi anni di vita rappresenta il mezzo più
idoneo per perseguire questo obiettivo) ma
significa anche educare a prendere sempre
decisioni razionali.
Durigon Valter 2020 30I risultati di diverse sperimentazioni hanno confermato
che la realizzazione di un programma di attività
motorie specificatamente studiato per i bambini, oltre
ad influenzare lo sviluppo cognitivo, sensoriale ed
emozionale, è in grado di fornire risultati significativi
dal punto di vista antinfortunistico.
Durigon Valter 2020 31Le richieste cognitive e di creatività
Unità e diversità delle
funzioni esecutive
Memorizzare
Spostare l’attenzione Inibire risposte
informazioni e
su nuove fonti automatiche
aggiornarle
Flessibilità
Aggiornamento della Controllo e inibizione
cognitiva
memoria
Attenzione
Unità e diversità delle funzioni esecutive fondamentali Garon, N., Bryson, S. e Smith, I. M. (2008).
Executive function in prescholers a review using an integrative framework. Psychological Bullettin,
134, p52) Riproduzione da Joy of Moving pag.56 di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M.
(2015) Calzetti-Mariucci editori.
Durigon Valter 2020 32Dimensioni dell’attenzione (prospettiva psicosociale
Nideffer, 1976, 1978) Ampia
Elaborazione di un piano Percezione, analisi e
d'azione, percezione controllo della situazione
corporea globale, ecc.
Interna Esterna
Ripetizione mentale della Concentrazione su alcuni
prestazione, percezioni stimoli esterni significativi
somatiche locali, ecc.
14.03.10 Valter Durigon 33
Durigon Valter 2020 Ristretta 33Ricezione degli stimoli e relazione arousal-prestazione
(Landers, 1980, modificato)
Durigon Valter 2020 34TEMPO DI REAZIONE (TR)
Intervallo tra la presentazione
di uno stimolo non preceduto
da un preavviso e l’inizio
della risposta.
Durigon Valter 2020 35Il programma di "Educazione alla sicurezza"
della Direzione Sanità e Sicurezza della
Commissione Europea prevede i seguenti
obiettivi:
• sviluppo di una cultura della sicurezza;
• assimilazione di comportamenti che
consentano il controllo dei rischi;
• acquisizione delle regole di sicurezza.
Durigon Valter 2020 36Alcune ricerche hanno stabilito che i riflessi
di base per l'assunzione dei comportamenti
antinfortunistici sono realmente efficaci se
vengono interiorizzati prima dei 12 anni.
Durigon Valter 2020 37Per attuare un efficace
piano preventivo,
l’educazione fisica
dovrebbe indirizzare il
proprio impegno verso
il potenziamento degli
automatismi psico-
motori
in quanto costituiscono
la base dell'istinto di
auto-conservazione
dell’individuo.
Durigon Valter 2020 38Ricerche svolte su bambini della scuola
materna hanno dimostrato che in tale fase
evolutiva, la percezione del rischio è
fortemente condizionata dallo stadio di
maturazione delle strutture logico-cognitive.
Una pedagogia della sicurezza dovrebbe far
acquisire ai bambini la capacità di
individuare e valutare i pericoli per evitarli o
per adottare le soluzioni più idonee per
affrontarli.
Durigon Valter 2020 39Le caratteristiche psicologiche dei soggetti
in età prescolare (prevalenza di memoria
operativa a breve termine, attenzione labile)
inducono a pensare che sia difficile
realizzare un'educazione alla sicurezza
basata esclusivamente su elementi
cognitivi.
Durigon Valter 2020 40• Eccessiva preoccupazione, ansia.
PASSIVITÀ
• Sottovalutazione dei rischi, accettazione
fatalistica. Durigon Valter 2020 41Nel 1972 Lord Robens nella sua relazione al governo
britannico sulla strategia di prevenzione degli infortuni,
fece al seguente dichiarazione:
“La passività è il fattore principale che contribuisce al
verificarsi degli incidenti. Questo atteggiamento non
sarà corretto, fino a quando i lavoratori, gli alunni, gli
studenti, gli educatori, i genitori continueranno ad
essere incoraggiati a pensare che la sicurezza e la
salute nei luoghi di lavoro, di studio, di gioco o altrove
possano essere garantite da un arsenale sempre più
ampio di regolamentazioni sotto la sferza di un
esercito sempre più numeroso di ispettori”.
Durigon Valter 2020 42Per realizzare un’efficace educazione alla valutazione
dei pericoli bisogna consentire l’avvicinamento
progressivo, ed in forma parzialmente guidata, anche
a situazioni che presentano il rischio di qualche banale
caduta, imparando a valutarne la pericolosità,
operando scelte autonome per la ricerca di soluzioni
adeguate, decidendo il tipo di approccio, sviluppando
le proprie competenze attraverso l'esperienza diretta.
Solo così i soggetti potranno stabilire le loro norme
individuali evitando pericolose alternative.
Durigon Valter 2020 43Puoi anche leggere
