ISTITUTO TECNICO STATALE - ECONOMICO - TECNOLOGICO
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ISTITUTO TECNICO STATALE
ECONOMICO – TECNOLOGICO
“JACOPO SANSOVINO”
i nd i r i z z i : A m m i n i st r a z i o ne , f i na nz a e m a r k e t i n g - T u r i st i c o
C o s t r u z i o n i , a m b i e n t e e t e r r i t or i o – T r a s po r t i e l o gi st i c a
Codice MIUR: TVTD06000R
Organismo di formazione accreditato dalla Regione Veneto: codice
2865
Sistema di gestione per la qualità certificato - norma UNI EN ISO
9001:2008
PERCORSO TRASVERSALE DI
CITTADINANZA E PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COSTITUZIONE a. s. 2017-
2018 “PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE:
cl. QUARTA
LEGALITẢ E AFFETTIVITẢ”
Percorso trasversale di istituto
_ (intervento didattico formativo
modulato sull’anno di corso e la
tipologia della classe).
Articolazione Apprendimento unitario da promuovere
dell’apprendimento L’ educazione alla Cittadinanza e Costituzione in dimensione
interculturale tramite il confronto, la socializzazione, l’integrazione,
l’ interazione, la conoscenza scolastica autentica proiettata al
valore della legalità e e dell’affettività per una BUONA CRESCITA
INSIEME. Riferimenti normativi la legge del 29 maggio 2017, n. 71,
la Costituzione della Repubblica Italiana, il decreto 62/2017 che
detta nuove norme per l’esame di Stato che entreranno in vigore
dal 2018/19 (le conoscenze e le competenze acquisite dagli
studenti nell’ambito dell’insegnamento di Cittadinanza e
Costituzione saranno oggetto di valutazione nel corso della prova
orale dell’esame),
Compito di apprendimento unitario
Ricerca attiva di: storie ed esperienze “reali e autentiche” sui diritti
e doveri della persona nel rapporto con il sé e con gli altri.
Approfondimento di tematiche che promuovono l’apprendimento
cooperativo degli assi disciplinari come parte integrante delle
competenze sociali e civiche che accompagnano la persona in
tutto l’arco della vita attraverso una filmografia (un film,un
cortometraggio, un video, una sequenza filmica, un documentario,
uno spot pubblicitario) caratterizzata da una lingua viva e da nuclei
tematici coinvolgenti che stimolano la riflessione e il dibattito
sull’importanza dell’interazione corretta e della solidarietà.
Visione dei film: Film per il secondo biennio: A Beautiful Mind, Will
Hunting, The imitation game.
Messaggio del Cineforum: YES, YOU CAN! La promozione del
sé in ambito familiare, di studio e di lavoro. Il valore delle soft
skills.
Nuclei tematici dei film:
- A Beautiful mind: famiglia (la moglie), la malattia e l’incapacità di
relazioni sociale, la cooperazione ( soft e life skill) e l’
accettazione/superamento del problema tramite l’affettività (la
moglie e gli amici). Bullismo in presenza nei confronti delle sue
peculiarità personali
- The Imitation game: la scelta (imparare a scegliere
consapevolmente grazie a conoscenze, riflessioni, analisi,
confronti, informazioni), il lavoro cooperativo nello studio e nel
mondo del mondo lavoro (soft e life skills). Bullismo nei confronti
della sua diversità (omofobia)
- Will Hunting: famiglia(mancanza) e scelte di vita. Genialità e
bellezza non bastano, l’affettività recuperata porta ad una scelta
orientante di vita. Bullismo: violenza subita nell’infanzia.
Produzione di compiti- prodotto: schede di ricerca interpretativa
della scena audiovisiva, materiale cartaceo e multimediale cheprivilegia il rapporto tra impatto emozionale e la capacità di:
produrre anche in lingua straniera argomentazioni coerenti,
formulare domande ed esprimere sensazioni.
Pagine Web pubblicate su Internet.
word cloud e brochure riassuntiva con i suggerimenti per una
corretta e sicura navigazione all’ interno della rete in azienda.
Diritto/Storia
-Comprendere il ruolo e l’importanza delle norme giuridiche nel
contesto di una società organizzata;
-comprendere le norme contenute nel regolamento d'istituto e nello
Competenze mirate Statuto degli studenti e delle studentesse e verificare l’efficacia, in
particolare la legge del 29 maggio 2017, n. 71 PREVENZIONE E
Diritto/Storia CONTRASTO DEL CYBERBULLISMO;
-collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona,
della collettività, dell’ambiente;
-condividere principi e i valori per l’esercizio della Cittadinanza alla
luce del dettato della Costituzione Italiana, di quella Europea, della
dichiarazione universale dei diritti umani a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente;
-comprendere l’evoluzione e il contenuto delle principali fonti del
diritto del lavoro e della previdenza sociale;
-comprendere i diversi tipi contrattuali nell’ambito del lavoro;
-comprendere l’importanza di un sistema economico basato sulle
norme sulla sicurezza del lavoro (D.lgs. n. 81/2008);
-comprendere in quale modo e misura l’ordinamento giuridico tutela
la persona fisica riducendo la sua capacità di agire, in particolare
come tutelare la privacy;
-individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team
working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e
professionali di riferimento.
Economia/Storia
Economia/Storia -Cogliere l’evoluzione storica dei sistemi produttivi e le implicazioni
storiche, etiche, sociali, produttive, economiche ed ambientali dello
sviluppo economico;
-riconoscere le caratteristiche dei principali modelli teorici dei sistemi
economici;
-comprendere l’importanza di un sistema economico basato su
regole quali strumenti per operare nei diversi contesti ambientali e
produttivi;
-riconoscere gli aspetti economici che connotano l'attività
imprenditoriale;
-riconoscere l’etica nel lavoro;
-individuare le scelte che l’imprenditore e lo Stato fanno non solo alla
luce di criteri economici ma di equità e giustizia sociale;
-analizzare/valutare gli aspetti di innovazione e di problematicità nei
sistemi economici;
-riconoscere le strutture del mercato del lavoro locale/globale e/o
settoriale in funzione della propria progettualità/creatività (start-up)
personale sviluppando modalità e strategie per proporsi sul mercato
del lavoro;
-utilizzare le fonti di informazione economica e gli strumenti di
rappresentazione e di comunicazione delle informazioni economiche.
Storia
Storia
-Cogliere l’evoluzione storica dei sistemi produttivi e le implicazioni
storiche, etiche, sociali, produttive, economiche ed ambientali dellosviluppo economico;
-riconoscere le caratteristiche dei principali modelli teorici dei sistemi
economici;
-riconoscere l’etica nel lavoro;
-diritti civili nelle rivoluzioni.
Inglese/Italiano
Inglese/Italiano -Capire un filmato su argomenti di interesse personale e sociale e
che sviluppano un atteggiamento positivo verso la legalità e le
Primo biennio livello target: B1 istituzioni, la buona convivenza, la solidarietà;
Secondo biennio livello target: -ascoltare e capire un filmato e formulare ipotesi su quanto potrà
B1-B2 accadere;
-descrivere esperienze ed eventi relativi alla legalità, all’assunzione
di responsabilità e allo sviluppo dell’affettività nell’ambito personale,
sociale, di studio e di lavoro (secondo biennio);
-utilizzare in modo adeguato le strutture morfosintattiche e il lessico
della lingua;
-interagire in conversazioni sui temi affrontati volti a promuovere il
senso di appartenenza alla propria comunità e le relazioni positive
nella vita familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale;
-produrre testi su tematiche coerenti con il percorso di crescita della
consapevolezza negli studenti dei propri diritti e doveri partendo dal
contesto scuola e dal rispetto dal Regolamento di Istituto;
-riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro anche in
contesti multiculturali.
Scienze motorie Scienze motorie
-Riconoscere gli effetti positivi dell’esercizio fisico per un corretto
stile di vita e l’importanza dello sport come mezzo di aggregazione e
condivisione;
-affrontare il confronto con un’etica corretta, con rispetto delle regole
e vero fair play;
-mettere in atto comportamenti responsabili nei confronti dei
compagni e del patrimonio comune;
-Ideare un attività sportiva in cui sia necessario adattare le regole per
consentire a tutti di partecipare.
Informatica
Informatica Previtero Informatica cl. M. Cagliari
Comunicazione -Riconoscere un crimine
-Usare una vasta gamma di informatico.
strumenti di comunicazione -Capire il copyright e il marchio
(posta elettronica, chat, SMS, registrato.
messaggistica istantanea, -Presentare l’azienda
blog, micro-blog, reti sociali) attraverso il Web.
per la comunicazione on-line.
-Creare e gestire i contenuti
con strumenti di collaborazione
(ad esempio calendari
elettronici, i sistemi di gestione
del progetto, di correzione in
linea, fogli di calcolo on-line).
-Partecipare attivamente a
spazi online e utilizzo diversi
servizi online (ad esempio
servizi pubblici, e-banking, lo
shopping online).
-Utilizzare le funzioni avanzate
di strumenti di comunicazione
(ad esempio, videoconferenza,condivisione di dati, condivisione di applicazioni). Elaborazione delle informazioni -Utilizzare diversi motori di ricerca per trovare le informazioni. Uso filtri per la ricerca (ad esempio,cerca solo immagini, video, mappe). -Paragonare fonti diverse per valutare l'attendibilità delle informazioni. -Classificare le informazioni in modo metodico utilizzando i file e le cartelle per individuarli più facilmente. -Fare il backup di informazioni o file memorizzati. Risoluzione dei problemi -Risolvere la maggior parte dei problemi più frequenti che sorgono quando si utilizzano tecnologie digitali. -Usare le tecnologie digitali per risolvere i problemi (non tecnici). -Scegliere lo strumento digitale adeguato alle esigenze e valutarne l’ efficacia. -Risolvere problemi tecnologici esplorando le impostazioni e i parametri di programmi o strumenti. Sicurezza -Installare i programmi di sicurezza sul dispositivo (s) utilizzato per accedere a Internet (ad esempio antivirus, firewall). Utilizzare programmi e aggiornarli regolarmente. -Usare diverse password per accedere a dispositivi e servizi digitali e modificarle periodicamente. -Identificare i siti web o messaggi di posta elettronica che possono essere utilizzati per truffa. -Identificare una e-mail di phishing. -Modificare la linea personale di identità digitale e tenere traccia dell’ impronta digitale. -Individuare i rischi sanitari connessi con l'uso della tecnologia digitale (es. ergonomia, rischio di dipendenza). -Valutare l'impatto positivo e negativo della tecnologia
sull'ambiente
Creazione di Contenuti
-Produrre contenuti digitali
complessi in diversi formati (ad
esempio di testo, tabelle,
immagini, file audio) tramite
strumenti/editor per la
creazione di pagine web o blog
utilizzando modelli (ad
esempio WordPress).
-Applicare la formattazione di
base (ad esempio, inserire
note, grafici, tabelle) ai
contenuti prodotti.
-Riutilizzare i contenuti coperti
da diritto d'autore.
-Utilizzare il linguaggio di
programmazione.
Competenze di cittadinanza
-Acquisire ed interpretare informazioni;
-progettare ed elaborare le informazioni;
-identificare problemi e applicare corrette procedure risolutive;
-comunicare e presentare le informazioni;
-lavorare in gruppo e gestire comportamenti e relazioni sociali;
-assumere responsabilità.
Competenze chiave mirate del percorso filmografico nelle
discipline/assi disciplinari/aree disciplinari coinvolti:
-comunicare: L1 e L2. Partendo anche dalla sua assenza può rendere
questa competenza ancora più efficace;
-progettare: Informatica e Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafica;
-agire in modo autonomo e responsabile: Scienze economiche e
giuridiche;
-individuare collegamenti e relazioni: Storia e Scienze economiche e
giuridiche.
Abilità Conoscenze
Diritto/Storia Diritto/Storia
-Comprendere le caratteristiche fondamentali dei -La legge del 29 maggio 2017, n.71, il
principi e delle regole della Costituzione Italiana in Regolamento d’Istituto, il Regolamento degli
materia di lavoro e di rapporti economici; Studenti e delle Studentesse;
-individuare caratteri strutturali e aspetti normativi -le fonti del diritto del lavoro e della previdenza
del mercato del lavoro; sociale (Costituzione, codice civile, Statuto dei
-comprendere il contenuto e la funzione della lavoratori e altre leggi);
normativa a tutela del lavoratore; -diritti e obblighi del lavoratore;
-confrontare le diverse tipologie di rapporto di -le diverse tipologie contrattuali e il “jobs act”;
lavoro ed individuare il contratto più utilizzato -la sicurezza sul lavoro;
nell’attività d’impresa; -la tutela della privacy
-analizzare le norme sulla sicurezza del lavoro
contenute nella Costituzione, nel codice civile e nel
Testo unico della sicurezza sul lavoro;
-individuare la funzione e le caratteristiche del
diritto alla privacy secondo il diritto comunitario e il
diritto italiano;
-analizzare/valutare fatti ed eventi personali e
sociali alla luce di un sistema di valori coerente con
i principi della Costituzione Italiana ed Europea e
della dichiarazione universale dei diritti umani
(uguaglianza e tutela delle libertà fondamentali,contrasto delle discriminazioni alla luce anche della
legge di contrasto e prevenzione del cyber
bullismo);
-identificare nella Costituzione Europea principi e
valori fondamentali che promuovono la
Cittadinanza Europea.
Economia/Storia Economia/Storia
- Riflettere sul contributo apportato dalla ricerca -Regole che governano l’economia e concetti
scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle fondamentali del mercato del lavoro;
condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di -teorie economiche sul valore del lavoro;
salute, valutando anche i risvolti negativi; -le scelte dell’impresa (dalla forma giuridica alle
-riconoscere i nessi tra lo sviluppo della ricerca e scelte organizzative e di gestione);
dell’innovazione scientifico- tecnologica e il -la responsabilità etico- sociale
cambiamento economico, sociale cogliendone le dell’imprenditore;
radici storiche e le interdipendenze; -le principali caratteristiche dell’evoluzione del
-individuare eventi, persone, mezzi e strumenti che mondo del lavoro e delle dinamiche
hanno caratterizzato l’innovazione scientifico- occupazionali in Italia e in Europa;
tecnologica nel corso della storia Moderna e -il pensiero contemporaneo di fronte al
Contemporanea; problema dei rapporti tra umanesimo, scienza
-riconoscere le caratteristiche principali del e tecnica;
mercato del lavoro e le opportunità lavorative -le principali tappe dello sviluppo scientifico-
offerte dal territorio; tecnologico.
-riconoscere pregi e difetti dei sistemi economici
contemporanei;
-considerare le scelte che l’imprenditore è
chiamato ad operare e le loro conseguenze sociali
ed economiche;
-descrivere il ruolo sociale dell’impresa e
riconoscere il ruolo dell’etica del lavoro quale
strumento di progresso economico e sociale;
-comprendere gli elementi chiave dell’attuale
dibattito sul nuovo umanesimo della scienza e
della tecnica.
Storia Storia
-Riflettere sul contributo apportato dalla ricerca Carte dei diritti
scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle -l’illuminismo giuridico
condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di -rivoluzione industriale
salute, valutando anche i risvolti negativi;
-riconoscere i nessi tra lo sviluppo della ricerca e
dell’innovazione scientifico- tecnologica e il
cambiamento economico, sociale cogliendone le
radici storiche e le interdipendenze;
-individuare eventi, persone, mezzi e strumenti che
hanno caratterizzato l’innovazione scientifico-
tecnologica nel corso della storia Moderna e
Contemporanea;
-riflettere razzismo
Inglese/Italiano Inglese/Italiano
-Esprimersi su argomenti relativi alla vita -Lessico relativo alla vita personale, sociale e
personale, sociale, professionale (secondo professionale (secondo biennio).
biennio); -Uso del dizionario monolingua e bilingue.
-spiegare e giustificare le proprie opinioni e azioni; -Regole grammaticali fondamentali.
-scambiare un punto di vista personale e -Corretta pronuncia di un repertorio di parole
raccontare la trama di un film; e frasi di uso comune e tematico.
-esprimere il proprio accordo o disaccordo. -Modalità di scrittura adeguate alla lingua
utilizzata e pertinenti all’argomento trattato.-Tecniche narrative applicate al mezzo
espressivo cinematografico.
Scienze motorie Scienze motorie
-Essere promotori dell’esercizio fisico come -Concetto di salute dinamica e i principi
strumento di condivisione riconoscendone gli effetti fondamentali per un corretto esercizio fisico;
positivi sul proprio corpo; -le variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio
-applicare e rispettare le regole; fisico;
-fornire aiuto e assistenza ai compagni; -regole e regolamenti degli sport;
-rispettare l’avversario e il suo livello di gioco; -tecniche di assistenza attiva durante il lavoro
-assumere individualmente ruoli specifici in individuale, di coppia e di gruppo;
relazione alle proprie capacità; -le norme di sicurezza nei diversi ambienti di
-assumere e predisporre comportamenti funzionali lavoro;
alla sicurezza propria e altrui durante le -il significato di attivazione e prevenzione degli
esercitazioni. infortuni.
Informatica Informatica cl Informatica Informatica cl
Previtero M.Cagliari Previtero M.Cagliari
-Esprimere -Conoscere -Linguaggi di -Le caratteristiche
procedimenti risolutivi l’insieme delle programmazione. di un’attività
attraverso algoritmi. tecniche utilizzate -Metodologia di illegale o di un
-Implementare per accedere a sviluppo di reato tramite
algoritmi con diversi software.
informazioni utilizzo dei mezzi
stili di -Fasi di sviluppo di
programmazione e
riservate. un progetto
informatici.
strumenti software -Operare in modo software -La normativa sul
idonei. consapevole con la -Software di utilità diritto di autore a
-Produrre la protezione del per la produzione e tutela della
documentazione diritto di autore per gestione di oggetti proprietà
relativa alle fasi di impedire le multimediali. intellettuale
progetto. riproduzioni non -Progettazione -Gli strumenti di
-Produrre la autorizzate di d’ipermedia per la comunicazione
documentazione un’opera. comunicazione della rete internet:
relativa alle fasi di -Utilizzare le aziendale. siti aziendali,
progetto. -Linguaggi e
risorse banner pubblicitari
-Progettare e strumenti di
realizzare basi di dati informatiche implementazione (immagine a
in relazione alle attraverso la rete per il Web. striscia), e- mail
esigenze aziendali. Internet e i suoi -Struttura, usabilità promozionali, i
-Individuare gli aspetti servizi per far e accessibilità di un video illustrativi.
tecnologici innovativi conoscere sito Web Reti di
per il miglioramento l’azienda. computer e reti di
dell’organizzazione comunicazione.
aziendale. -Servizi di rete a
-Individuare le Conoscenze supporto
procedure telematiche dell’azienda.
-Le caratteristiche
che supportano -E-commerce.
l’organizzazione di di un’attività -Social networking.
un’azienda. illegale o di un -Reti per l’azienda e
-Implementare data reato tramite per la pubblica
base remoti con utilizzo dei mezzi amministrazione.
interfaccia grafica sul informatici. -Sicurezza
web in relazione alle -La normativa sul informatica.
esigenze aziendali. diritto di autore a -Tutela della
-Progettare ipermedia tutela della privacy, della
a supporto della proprietà proprietà
comunicazione intellettuale e reati
intellettuale
aziendale. informatici.
-Progettare e -Gli strumenti direalizzare pagine Web comunicazione
statiche e dinamiche. della rete internet:
-Pubblicare su siti aziendali,
Internet pagine Web. banner pubblicitari
-Valutare, scegliere e
(immagine a
adattare software
applicativi in relazione
striscia), e- mail
alle caratteristiche e al promozionali, i
fabbisogno aziendale. video illustrativi.
-Utilizzare le
potenzialità di una
rete per i fabbisogni
aziendali.
-Riconoscere gli
aspetti giuridici
connessi all’uso delle
reti con particolare
attenzione alla
sicurezza dei dati.
-Organizzare la
comunicazione in rete
per migliorare i flussi
informativi.
-Utilizzare le
funzionalità di Internet
e valutarne gli
sviluppi.
Fase di applicazione
Settembre 2017 - maggio 2018
Tempi Concordati periodi e ore per classi aperte con i docenti
coinvolti nel percorso
Organizzazione - preparazione-allestimento degli spazi dedicati.
Visione ed elaborazione di filmati, di testi, di documentazione.
Presentazione del lavoro ad altri allievi dell’Istituto.
Partecipazione ad eventi organizzati dalla scuola dove
Esperienze attivate
pubblicizzare il proprio lavoro (Giornata dedicata alle borse di
studio, Porte Aperte
Partecipazione a conferenze, azioni di volontariato, bandi,
concorsi e progetti dedicati.
Attività preparatorie per la realizzazione del Cineforum e dei
dibattiti.
Individuazione delle fasi e dei tempi di lavoro.
Presentazione ed illustrazione del percorso.
Formazione di eventuali gruppi omogenei ed eterogenei.
Sequenza fasi
Distribuzione dei ruoli e dei compiti.
Istruzioni operative per l'analisi dei film e la composizione di
video.
Istruzioni operative per l'analisi e la stesura di testi.
Raccolta e selezione dei materiali prodotti.
Revisione dei materiali prodotti per la loro partecipazione ad
eventi/concorsi.
Lezione frontale, lavoro di gruppo, ricerca-azione, lavoro
guidato.
Metodologia
Attività di tipo comunicativo (in coppia o in gruppo) mirate alla
presentazione finale del compito-prodotto con particolare
attenzione alla pronuncia e al linguaggio specifico.Interne:
I docenti delle discipline coinvolte.
Risorse umane
Assistenti tecnici.
Esterne:
Esperti
DVD, libri di testo adottati, testi di autori vari, articoli di giornale,
Strumenti fotocopie, dizionari, lavagna interattiva, proiettore, mezzi
informatici, Web, cloud computing, elaborati grafici, schede di
comprensione del materiale filmo grafico proposto..
In itinere:
Revisione del materiale prodotto;
griglia di rilevazione relativa a:
-comportamento personale, sociale, di lavoro (secondo biennio);
Valutazione
-abilità attivate, apporto personale, livelli acquisiti.
In uscita:
Prove e valutazioni disciplinari in itinere nelle singole discipline.
Prova pluridisciplinare e valutazione compiti-prodotto per
competenze e livelli EQF.
2017 2018
AZIONI Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progettazion
e
Realizzazion
e
Elaborazion
e
multimediale
Valutazione
Presentazio
ne
del
Progetto
EQF - Quadro europeo delle qualifiche Livello Target Classe Prima Primo Biennio Livello1
EQF - Quadro europeo delle qualifiche Livello Target Classe Seconda Primo Biennio Livello 2
Nel contesto del Quadro europeo delle Nel contesto del Quadro europeo delle Nel contesto del Quadro europeo delle
qualifiche, le conoscenze sono descritte qualifiche,le abilità sono descritte come qualifiche, le competenze sono descritte in
come teoriche e/o pratiche. cognitive (comprendenti l'uso del pensiero termini di responsabilità e autonomia
logico, intuitivo e creativo) e pratiche
(comprendenti l'abilità manuale e l'uso
di metodi, materiali, strumenti e utensili)
Conoscenze Abilità Competenze
LIVELLI
Conoscenze generale di base Abilità di base necessarie a svolgere Lavoro o studio, sotto la diretta
Livello 1 mansioni/ supervisione, in un
compiti semplici contesto strutturato
Conoscenza pratica di base in un ambito di Abilità cognitive e pratiche di base Lavoro o studio sotto la supervisione con
Livello 2 lavoro o di studio necessarie una certo grado di autonomia
all'uso di informazioni pertinenti per
svolgere
compiti e risolvere problemi ricorrentiusando
strumenti e regole semplici
Conoscenza di fatti, principi, processi e Una gamma di abilità cognitive e pratiche Assumere la responsabilità di portare a
Livello 3 concetti generali, in un ambito di lavoro o necessarie a svolgere compiti e risolvere termine compiti nell'ambito del lavoro o
di studio problemi scegliendo e applicando metodi dello studio.
di base, strumenti, materiali ed Adeguare il proprio comportamento alle
informazioni. circostanze nella soluzione dei problemi.
Conoscenza pratica e teorica in ampi Una gamma di abilità cognitive e pratiche Sapersi gestire autonomamente, nel quadro
Livello 4 contesti in un ambito di lavoro o di studio necessarie a risolvere problemi specifici in di istruzioni in un contesto di lavoro o di
un campo di lavoro o di studio studio, di solito prevedibili, ma soggetti a
cambiamenti. Sorvegliare il lavoro di
routine di altri, assumendo una certa
responsabilità per la valutazione e il
miglioramento di attività lavorative o di
studio.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UNITÀ DI APPRENDIMENTO
INDICATORI DESCRITTORI
Completezza, pertinenza, Liv 4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la
organizzazione consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra
loro in forma organica
Liv 3 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la
consegna e le collega tra loro
Liv 2 Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la
consegna
Liv 1 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le
informazioni non sono collegate
Funzionalità Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità
Liv 3 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena
Liv 2 Il prodotto presenta una funzionalità minima
Liv 1 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità
Correttezza Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione
Liv 3 Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità
Liv 2 Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto
Liv 1 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione
Rispetto dei tempi Liv 4 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha
utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione
Liv 3 Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto
indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur lento - il tempo a
disposizione
Liv 2-1 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e
l’allievo ha disperso il tempo a disposizione
Precisione e destrezza Liv 4 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai
nell’utilizzo degli strumenti e problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
delle tecnologie Liv 3 Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad
alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione
Liv 2 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
Liv 1 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato
Ricerca e gestione delle Liv 4 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa
informazioni ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di
lettura.
Liv 3 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le
sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all’
interpretazione secondo una chiave di lettura
Liv 2 L’allievo ricerca le informazioni essenziali, raccogliendole e organizzandole in
maniera appena adeguata
Liv 1 L’allievo non ricerca le informazioni oppure si muove senza alcun metodo
Relazione con i formatori e Liv 5 L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo
le altre figure adulte Liv 4 L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto
Liv 3 Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza essenziale
Liv 2 L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti
Superamento delle crisi Liv 4 L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più
strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti
Liv 3 L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di
intervento attivo
Liv 2 Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di
superare le difficoltàLiv 1 Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando
a loro la risposta
Comunicazione e Liv 4 L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi
socializzazione di interagendo attraverso l’ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee
esperienze e conoscenze in modo dinamico
Liv 3 L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e
con buona capacità di arricchire-riorganizzare le proprie idee
Liv 2 L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e
saperi, non è costante nell’ascolto
Liv 1 L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente
a socializzare le esperienze
Uso del linguaggio Liv 4 Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici –
settoriale-tecnico- professionali in modo pertinente
professionale Liv 3 La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnico-professionale da
parte dell’allievo è soddisfacente
Liv 2 Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale
Liv 1 Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
Consapevolezza riflessiva e Liv 4 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo
critica personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico
Liv 3 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di
lavoro svolto, che affronta in modo critico
Liv 2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un
certo senso critico
Liv 1 Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non
mi piace)
Capacità di trasferire le Liv 4 Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con
conoscenze acquisite pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando
collegamenti
Liv 3 Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel
nuovo contesto, individuando collegamenti
Liv 2 Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con
pertinenza
Liv 1 Applica saperi e saper fare acquisiti nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi
apprendimenti
Capacità di cogliere i Liv 4 È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e
processi culturali, scientifici tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
e tecnologici sottostanti al Liv 3 È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e
lavoro svolto tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
Liv 2 Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro
svolto
Liv 1 Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto
Creatività Liv 4 Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il
processo di lavoro, realizza produzioni originali
Liv 3 Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo
personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali
Liv 2 L’allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi
personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto
Liv
L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività
1
Autovalutazione Liv 4 L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio
lavoro e mira al suo miglioramento continuativo
Liv 3 L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le
necessarie correzioni
Liv 2 L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di
correzione
Liv 1 La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
Curiosità Liv 4 Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Si
lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano
il problema. Pone domande
Liv 3 Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito.
Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
Liv 2 Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca
informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
Liv 1 Sembra non avere motivazione all’ esplorazione del compito
Autonomia Liv 4 È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o
delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto agli altri in tutte le
situazioni
Liv 3 È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle
informazioni. È di supporto agli altri
Liv 2 Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o
delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guidaLiv 1 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle
informazioni e procede, con fatica, solo se supportato
La griglia punteggi UDA è il modello elaborato dal prof. Dario Nicoli. La scheda che si
traduce nei livelli parziale, basilare, adeguato ed eccellente concorrerà alla valutazione
complessiva dell'allievo.
COMPORTAMENTI ATTESI
COMPORTAMENTO PERSONALE
INDICATORE ESITI FORMATIVI
controllare le proprie emozioni e il proprio corpo
AUTOCONTROLLO/
SENSO DI
controllare e gestire il proprio comportamento
RESPONSABILITÁ assumere impegni
mantenere gli impegni presi
essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza
COSCIENZA DI SÉ essere consapevoli delle proprie responsabilità
operare scelte adeguate
COMPORTAMENTO SOCIALE
CONOSCENZA E conoscere e rispettare gli altri e i loro diversi punti di vista
RISPETTO conoscere e rispettare l’ambiente scuola e la sua organizzazione
DEGLI ALTRI conoscere e rispettare le diversità
DELL’AMBIENTE conoscere e rispettare le regole della scuola e del gruppo classe
E DELLE REGOLE
rispettare il lavoro scolastico
essere disponibili al lavoro di gruppo
intervenire nelle discussioni in modo costruttivo
essere disponibile all’ascolto, al confronto e al rapporto
COLLABORAZIONE interpersonale
identificare problemi e applicare procedure risolutive
distribuire ruoli, compiti e responsabilità all’interno del gruppo di
lavoro
COMPORTAMENTO NEL LAVORO
ascoltare con attenzione
eseguire le consegne
IMPEGNO portare a termine il lavoro assegnato
seguire la lezione e l’attività con attenzione
rispettare i tempi dati
portare il materiale scolastico
curare il proprio lavoro
PARTECIPAZIONE
partecipare al lavoro di classe in modo attivo
porre domande ed intervenire in modo corretto
comprendere le consegne
METODO DI LAVORO conoscere e utilizzare gli strumenti in modo appropriato
pianificare il lavoro
assumere un atteggiamento di interesse e di ricerca
eseguire correttamente le indicazioni
PRODUZIONE DEL conoscere e utilizzare gli aspetti fondamentali di tutte le discipline
LAVORO esprimere idee e proposte costruttive
produrre spontaneamente dei lavori di approfondimentoPuoi anche leggere
