TUTTI A SCUOLA PER PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ANNUALE - FARE giocando, AGIRE cooperando,SAPERE ricercando
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PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ANNUALE
TUTTI A SCUOLA PER…
FARE giocando, AGIRE cooperando,SAPERE ricercando
ISTITUTO COMPRENSIVO “Basile –Don Milani” Parete
a.s. 2018/2019 3 ANNI
PREMESSA Il fulcro del Piano dell’Offerta Formativa è il Curricolo, che viene redatto dalla comunità professionale dei diversi ordini di Scuola, nel rispetto degli orientamenti e dei vincoli posti dalle Indicazioni Nazionali. Oggi, in una società complessa, costruire un curricolo verticale è essenziale, poiché l'intera comunità docente è chiamata a delineare un percorso formativo unitario che assicuri la crescita graduale e globale di ogni studente, dai tre ai quattordici anni d’età, volta all'acquisizione e allo sviluppo di competenze, abilità, conoscenze per realizzare il progetto di vita di ciascun alunno il più rispondente possibile alle inclinazioni ed alle attitudini naturali di ognuno. Pertanto, le esperienze dei bambini e delle bambine nella nostra Scuola dell'Infanzia sono finalizzate al raggiungimento delle otto competenze europee, quali: Competenza alfabetica funzionale; Competenza multilinguistica; Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria; Competenze in materia di cittadinanza; Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali; Competenza digitale; Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare; Competenza imprenditoriale; e dei traguardi educativi e formativi che, attraverso le modalità del fare e dell'agire, consentono ad ogni piccolo alunno di sviluppare e conquistare: la maturazione dell'identità; la conquista dell'autonomia; lo sviluppo delle competenze; una educazione alla cittadinanza Nel rispetto e nella valorizzazione dell'autonomia delle Istituzioni scolastiche, le Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità
professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche
scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione.
Tenendo conto di quanto fin qui detto, la prima operazione fatta da noi insegnanti,
nella costruzione del curricolo d’ Istituto, inteso come progettazione e pianificazione
organica, intenzionale e condivisa del percorso formativo degli allievi, è stata quella
di identificare le competenze da perseguire , le conoscenze e le abilità da
raggiungere nei vari campi di esperienza per le tre fasce d’età dei bambini.
Il TITOLO, scelto per il piano annuale di progettazione delle attività educative e
didattiche è: " Tutti a scuola per…FARE giocando, AGIRE cooperando,
SAPERE ricercando".
Esso è stato ideato affinché si possa realizzare un percorso educativo-didattico che,
nonostante i cambiamenti repentini in ogni ambito di vita di ciascun attore della
relazione educativa, abbia come obiettivo di riferimento lo sviluppo globale del
bambino, inteso come insieme delle condizioni in cui ogni persona "in divenire"
possa crescere serenamente, realizzare aspirazioni, soddisfare bisogni, conoscere,
apprendere ed affrontare con spirito creativo e costruttivo le difficoltà poste
quotidianamente dall’ambiente in cui vive, realizzando così l'inclusione sociale di
ciascuno.
Particolare attenzione è stata posta al percorso di Costituzione e Cittadinanza per
attuare un ampiamento trasversale delle attività quotidiane, una riflessione costante
sui propri diritti e doveri, sulle regole comuni, sulla cura dei beni comuni,
sull’educazione ambientale ed alimentare.
La programmazione dell'attività didattica è strutturata in 5 nuclei tematici di
apprendimento:
1. Io cittadino, mi prendo cura…
2. W la scuola!
3. Piccoli esploratori alla scoperta delle stagioni e degli animali
4. Alla scoperta del corpo
5. Sorpresa…che festa!MAPPA PIANO ANNUALE DI PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE Per ogni nucleo sono definiti le conoscenze, le abilità e le attività educativo-didattiche da svolgere durante l'anno scolastico A cura delle referenti
U.D.A n.1
Titolo IO CITTADINO MI PRENDO CURA….
Durata L’intero anno scolastico
Competenze chiave europee • Competenze in materia di cittadinanza
• Competenza matematica e competenza in
scienze,tecnologie e ingegneria
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza in materia di consapevolezza ed
espressione culturale
• Competenza personale,sociale e capacità di
imparare ad imparare
• Competenza multilinguistica
• Competenza imprenditoriale
Campi di esperienza • Il sé e l’altro
• Immagini, suoni e colori
• La conoscenza del mondo
• I discorsi e le parole
• Il corpo in movimento
Conoscenze Abilità
• Identità e caratteristiche • Riconoscere la propria identità
personali • Superare la dipendenza dall’adulto
• Riconoscere ed esprimere bisogni, sentimenti e
stati d’animo con un linguaggio appropriato
• Gruppi sociali riferiti • Riconoscere di far parte di una famiglia
all’esperienza, loro ruoli e • Manifestare interesse per i membri del gruppo:
funzioni: famiglia, scuola, ascoltare, prestare aiuto, interagire nel gioco,
comunità di appartenenza nella comunicazione, nelle attività
• Significato della regola • Accettare e gradualmente rispettare le regole, i
ritmi e le turnazioni
• Saper aspettare dal momento della richiesta alla
soddisfazione del bisogno
• Regole fondamentali della • Attivare comportamenti e regole della
convivenza nei gruppi di convivenza civile
appartenenza
• Regole per la sicurezza a • Riconoscere rischi e pericoli
scuola, in casa, in strada e • Comprendere, accettare e rispettare le regole per
nell’ambiente vivere in sicurezza l’ambiente scuola e cittadino
• Saper effettuare un’evacuazione organizzata ed
• I pericoli dell’ambiente e i ordinata all’interno dell’edificio scolastico
comportamenti sicuri• Rispettare l’ambiente e attivare abitudini
• L’ambiente e la sua corrette per la sua salvaguardia
salvaguardia • Mettere in atto comportamenti ecologici
• Aver cura dell’ambiente in cui si vive
• Conoscere e rispettare le norme per la sicurezza
stradale e le regole per comportarsi da buon
• Norme stradali pedone
• Figure e forme • Conoscere e rispettare il ruolo del vigile
• Simboli, mappe, percorsi • Conoscere il significato e le forme dei principali
segnali stradali
• Riconoscere i colori del semaforo e le sue
funzioni
• Riconoscere l’origine degli alimenti
• Comprendere il significato e l’importanza di
• L’importanza di una un’alimentazione varia ed equilibrata
corretta alimentazione • Riconoscere i comportamenti alimentari corretti
in relazione alla propria salute
• Prestare attenzione e partecipare alle attività
• Lessico fondamentale per • Porre domande su cosa è giusto e cosa è
la gestione di semplici sbagliato in relazione al contesto comunicativo
comunicazioni orali • Utilizzare un repertorio linguistico via via più
adeguato
• Memorizzare semplici filastrocche
• Riconoscere un nuovo codice linguistico
• Lessico di base della • Saper comprendere e ripetere alcuni vocaboli
lingua inglese inerenti gli argomenti trattati
Attività • Presentazione di racconti ed immagini che
(Educazione identità personale e facciano comprendere il senso dell’identità
sociale) personale attraverso l’espressione consapevole
delle proprie esigenze
• Racconti tematici e lettura d’immagini per
discriminare i vari stati d’animo ed imparare a
gestirli
• Rappresentazione grafico-pittorica della propria
famiglia identificandone ruoli e funzioni
• Giochi di ruolo per imparare ad ascoltare,
condividere e prestare aiuto
• Realizzazione di un cartellone con la
rappresentazione delle regole per la convivenza
civile
Prodotto Rappresentazione della mia famigliaAttività • Presentazione di racconti ed immagini che facciano
(Educazione alla sicurezza) comprendere ai bambini i rischi e i pericoli di alcuni
oggetti e di alcuni comportamenti
• Conversazione e verbalizzazione delle proprie
esperienze
• Conversazioni su eventuali situazioni di pericolo
ambientale (terremoto e incendio)
• Giochi di simulazione per una corretta evacuazione
organizzata
Prodotto Cartellone dei diritti
Attività • Racconti tematici
(Educazione ambientale)
• Conversazioni e domande-guida
• Rielaborazione grafico-pittorica delle storie
• Osservazioni dei bambini sull’ambiente
• Visione di immagini e di filmati relativi all’ambiente
per far comprendere ai bambini come inquinando si
generino conseguenze negative per tutti gli esseri
viventi
• Conversazione sull’importanza della raccolta
differenziata
• Giochi per differenziare correttamente i rifiuti
• Memorizzazione delle regole “Salva-ambiente”
• Memorizzazione di poesie e filastrocche
Prodotto Realizzazione di un manufatto con materiali riciclati
Attività • Racconti tematici
(Educazione stradale)
• Conversazioni e domande-stimolo sulle regole della
strada
• Rielaborazione grafica
• Presentazione del semaforo e del significato dei suoi
colori
• Osservazione sulla diversità delle forme dei segnali
stradali e sul loro significato in base alla loro forma• Costruzione di un semaforo tridimensionale
• Presentazione della figura del vigile e delle sue
funzioni
• Schede strutturate tematiche
• Giochi di simulazione
• Poesie e filastrocche
Prodotto Realizzazione del semaforo
Attività • Racconti tematici
(Educazione alimentare)
• Conversazione e domande-stimolo
• Presentazione delle caratteristiche nutrizionali degli
alimenti e della loro origine naturale
• Tavolo sensoriale per l’osservazione e la
degustazione degli alimenti
• Rappresentazione grafica dei principali pasti della
giornata
Prodotto Tavolo sensoriale
Organizzazione • Attività in sezione, in salone e all’aperto
• Divisione dei bambini in piccoli gruppi e gruppi di
intersezione
Metodologie • Narrazioni
• Conversazioni
• Esperienze strutturate, guidate e libere
• Giochi
• Flashcards e strumenti audio-visivi
Azione di inclusione • Sollecitazione alla partecipazione
• Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al
buon esito della prestazione richiesta
• Incoraggiamento all’apprendimento
cooperativo(cooperative learning) facendo le attività
in piccoli gruppi
• Osservazione sistematica dell’atteggiamento dei
Verifiche bambini rispetto alle tematiche trattate
• Schede operative per verificare la comprensione dei
bambini degli argomenti discussi e della
interiorizzazione delle regole da rispettareU.D.A n.2
Titolo W LA SCUOLA!
Durata SETTEMBRE – OTTOBRE - NOVEMBRE
Competenze chiave europee • Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza in materia di consapevolezza ed
espressioni culturali
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza personale,sociale e capacità di
imparare ad imparare
Campi di esperienza • Il sé e l’altro
• Il corpo e il movimento
• Immagini, suoni e colori
• I discorsi e le parole
Conoscenze Abilità
• L’ambiente scolastico • Saper superare serenamente il distacco dalle figure
parentali
• Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i
compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i
contesti, i ruoli.
• L’albero: caratteristiche e • Saper riconoscere l’importanza dell’albero in
funzioni relazione all’ecosistema natura
• Le regole che aiutano a stare • Saper rispettare semplici regole di convivenza
bene insieme • Scambiare giochi, materiali, ecc...
• Le regole nei giochi di gruppo
• L’aula e gli spazi della scuola • Saper riconoscere il nuovo ambiente e sapersi
muovere con disinvoltura negli spazi della scuola
• Il corpo e le differenze di • Utilizzare il corpo per giocare
genere • Conoscere il proprio corpo anche in relazione alla
diversità sessuale
• Eseguire movimenti su indicazione
• Regole di igiene del corpo • Prendersi cura del corpo attraverso l’igiene
personale
• Principali forme di • Esprimere il proprio mondo interiore utilizzando il
espressioni artistiche linguaggio grafico-pittorico
• Utilizzare i colori primari
• Saper ascoltare musica• Gioco simbolico • Saper riprodurre ritmi e melodie con il corpo
• Lessico fondamentale per la • Usare il linguaggio verbale per esprimere emozioni
gestione di semplici e stati d’animo
comunicazioni orali • Esprimere i propri bisogni
• Ascoltare e comprendere storie
• Lessico di base su argomenti • Riconoscere i personaggi di una storia
di vita quotidiana • Memorizzare semplici poesie e filastrocche
• Lessico di base della lingua • Saper utilizzare le formule del saluto in lingua
inglese inglese
Attività • Giochi di conoscenza ed interazione con i nuovi
compagni e docenti
• Esplorazione dell’ambiente scolastico interno ed
esterno
• Gioco libero e finalizzato all’acquisizione delle
regole di convivenza comune
• Drammatizzazione di comportamenti amichevoli e
non
• Presentazione del personaggio fantastico e della sua
storia
• Conversazione guidata e domande stimolo sulla
storia ascoltata
• Rappresentazione grafico-pittorica del personaggio
fantastico
• Ascolto di alcuni canti
• Memorizzazione di poesie e filastrocche tematiche
• Prime esperienze di routine (appello, calendario ...)
• Presentazione del simbolo della sezione di
appartenenza
• Scelta del proprio contrassegno ed identificarne le
caratteristiche
Prodotto Realizzazione di un personaggio mediatore
Organizzazione • Attività in sezione, in salone e all’aperto
• Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi
• Gruppi di intersezione• Momenti di festa tra i bambini
Metodologie • Giochi
• Attività di socializzazione e aggregazione
• Circle time
• Problem solving
• Cooperative learning
• Attività grafico-pittoriche-manipolative-
drammatico-musicali
• Utilizzo di strumenti audio-visivi e flashcards
Azione di Inclusione • Sollecitazione alla partecipazione
• Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al
buon esito della prestazione richiesta
• Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo
(cooperative learning) favorendo le attività in
piccoli gruppi
Verifiche • Osservazione su “come” i bambini vivono il
distacco dalle figure di riferimento
• Osservazione su “come “i bambini vivono il tempo
scuola, reazioni, approcci con i compagni, con le
insegnanti
• Osservazione sulla partecipazione dei bambini alle
attività proposteU.D.A n.3
Titolo PICCOLI ESPLORATORI ALLA
SCOPERTA DELLE STAGIONI E DEGLI
ANIMALI
Durata L’intero anno scolastico
Competenze chiave europee • Competenze di matematica e competenza in
scienze, tecnologia e ingegneria
• Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza in materia di consapevolezza ed
espressioni culturali
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza multilinguistica
• Competenza imprenditoriale
• Competenza personale, sociale e capacità di
imparare a imparare
Campi di esperienza • La conoscenza del mondo
• Il sé e l’altro
• Il corpo e il movimento
• Immagini, suoni, colori
• I discorsi e le paroleConoscenze Abilità
• Vari tipi di ambienti: naturali • Riconoscere le caratteristiche degli ambienti
e non naturali
• Le stagioni e le loro • Saper individuare gli aspetti tipici delle quattro
caratteristiche stagioni ed esplorarli i 5 sensi
• Saper cogliere le trasformazioni naturali
• Saper riconoscere i fenomeni atmosferici
• Gli animali: habitat, • Saper riconoscere i vari ambienti in cui vivono gli
comportamenti e animali
caratteristiche principali • Riconoscere ed individuare gli animali che vanno in
letargo, quelli che amano il freddo e il caldo
• Saper cogliere l’influenza del clima sul
comportamento animale
• Schema corporeo
• Impugnare correttamente i colori e le matite
• Coordinarsi progressivamente a livello oculo-
manuale
• Utilizzare le mani per sperimentare
• I colori
• Saper riconoscere i colori primari nella realtà e
riprodurli
• Individuare i colori secondari nelle 4 stagioni
• Semplici forme di espressione
artistica • Saper usare le varie tecniche manipolative e
grafico-pittoriche
• Usare parti del corpo per lasciare segni e tracce di
sé
• Utilizzare con creatività diversi materiali
• Saper ascoltare musica
• Raggruppamenti
• Saper raggruppare gli oggetti in base al colore, alla
• forma e alla dimensione (grande e piccolo…)
• Concetti temporali: prima- • Saper utilizzare le nozioni temporali prima - dopo
dopo
• Periodizzazioni: giorno/notte • Distinguere l'alternativa notte e dì
• Concetti topologici
• Saper discriminare rapporti topologici: dentro-fuori,
sotto-sopra
• Gioco simbolico • Saper comunicare con il linguaggio mimico
gestuale
• Saper imitare le andature e i versi di alcuni animali
• L’ambiente scolastico e le sue • Vivere l’ambiente scolastico in modo positivo
regole• Le regole dei giochi • Rispettare le norme per la sicurezza nel gioco
• Esperimenti di semina • Saper riconoscere le trasformazioni
• Lessico fondamentale per la • Saper dialogare con grandi e coetanei
gestione di semplici • Saper prestare attenzione a semplici e brevi storie
comunicazioni orali • Memorizzare semplici poesie, filastrocche e rime
• Lessico di base su argomenti
di vita quotidiana
• Lessico di base della lingua • Riconoscere un nuovo codice linguistico
inglese • Saper ripetere e comprendere semplici parole
inerenti gli argomenti trattati
Attività • Presentazione dell’albero, delle sue caratteristiche e
funzioni
• Il personaggio fantastico guida i bambini alla
scoperta delle 4 stagioni con immagini, racconti,
canzoni e filastrocche
• Conversazione, domande-stimolo sui racconti
ascoltati e loro drammatizzazione
• Uscite esplorative in giardino arricchite dalla guida
di soggetti animati con presentazione, osservazione
e degustazione della frutta di stagione
• Conversazione e domande-guida sui cambiamenti
della natura nelle varie stagioni e sulla loro
relazione con i comportamenti degli esseri viventi
(animali-piante-uomini)
• Rappresentazione dei paesaggi stagionali con
tecniche diverse
• Realizzazione di decorazioni e addobbi, a tema
stagionale, con tecniche diverse
• Allestimento dell’albero delle stagioni in sezione
• Raccolta di foglie e classificazione delle stesse per
colore e dimensione• Disegni di frutti e soggetti stagionali con tecniche
diverse
• Esperienze dirette con prodotti e materiali tipici
delle 4 stagioni
• Il personaggio fantastico attraverso dei racconti
accompagna i bambini alla scoperta degli animali
che vanno in letargo
• Visione di foto, cartoline, immagini, dvd tematici
• Riproduzione con diverse tecniche degli animali e
dei loro ambienti
• Rappresentazione degli animali con diverse
tecniche grafico-pittoriche
• Attività manipolative
• Giochi imitativi
• Giochi che implicano i concetti topologici
• Drammatizzazione dell'alternarsi della notte e dì
• Memorizzazione di semplici filastrocche, poesie e
canzoncine
• Presentazione delle regole per stare bene insieme
attraverso immagini e giochi
• Presentazione di flashcards inerenti alle tematiche
trattate e attraverso strumenti audio-visivi
Prodotto • Semina in sezione
• Riproduzione di un piccolo animale con tecnica
grafico-pittorica
Organizzazione • Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi
• Gruppi di intersezione
• Attività in sezione, in salone e nel giardino della
scuola
Metodologie • Giochi individuali e di gruppo con materiale
strutturato e non
• Esplorazione
• Osservazione• Conversazione
• Drammatizzazione
• Circle time
• Problem solving
• Cooperative learning
• Attività manipolative e grafico-pittoriche
Azione di inclusione • Sollecitazione alla partecipazione
• Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al
buon esito della prestazione richiesta
• Incoraggiamento alla formulazione di ipotesi
Verifiche • Osservazione occasionale e sistematica per
verificare la capacità di partecipazione alle attività e
ai giochi proposti
• Osservazione della capacità di individuare e
conoscere gli aspetti caratteristici delle stagioni e
dei diversi animali
• Attività pittorico - manipolative
• Raccolta di foto, disegni
• Analisi degli elaborati personali
• Conversazioni individualiU.D.A n.4
Titolo ALLA SCOPERTA DEL CORPO
Durata L’intero anno scolastico
Competenze chiave europee • Competenze in materia di cittadinanza
• Competenza in materia di consapevolezza ed
espressione culturale
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza multilinguistica
• Competenza matematica e competenza in scienze,
tecnologia e ingegneria
• Competenza personale, sociale e capacità di
imparare ad imparare
Campi di esperienza • Il sé e l’altro
• Il corpo e il movimento
• Immagini, suoni e colori
• I discorsi e le parole
• La conoscenza del mondo
Conoscenze Abilità
• Il corpo e le differenze di • Saper indicare su di sé e sugli altri le parti del
genere corpo e individuare le diversità di genere
• Schemi motori • Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici
di base: saltare, correre, rotolare, strisciare
• Coordinarsi con gli altri nei giochi di gruppo
rispettando la propria e altrui sicurezza
• Riuscire a coordinarsi progressivamente a livello
oculo-manuale
• Relazioni spaziali (sopra, sotto, • Saper eseguire semplici percorsi
davanti, dietro, ecc.)
• Saper assumere comportamenti adeguati nella cura
• Gestione e cura del corpo
del proprio corpo e nell’alimentazione
• Rispetto e accettazione • Saper attivare comportamenti rispettosi e corretti
dell’altro nei confronti degli altri
• Le regole della comunità • Rispettare il proprio turno durante i giochi
scolastica
• Gioco simbolico • Animare una canzone o un racconto con la voce e
con i movimenti• Semplici forme di espressione • Saper rappresentare graficamente lo schema
artistica corporeo
• Esprimersi attraverso la pittura e le attività
manipolative
• Saper scoprire la forma degli oggetti
• Le principali forme • Saper discriminare e riconoscere le forme
geometriche geometriche fondamentali (cerchio, quadrato,
rettangolo, triangolo)
• I cinque sensi • Saper esplorare il mondo attraverso i 5 sensi
• Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
• Lessico fondamentale per la • Saper nominare le parti del corpo su di sé e sugli
gestione di semplici altri
comunicazioni orali • Saper ascoltare e memorizzare semplici filastrocche
sulle parti del corpo
• Riconoscere un nuovo codice linguistico
• Lessico di base della lingua • Saper ripetere e comprendere semplici vocaboli
inglese inerenti gli argomenti trattati
Attività • Il personaggio fantastico attraverso dei racconti
accompagna i bambini alla scoperta del corpo
umano
• Conversazioni e domande-guida
• Drammatizzazioni
• Realizzazione e coloritura della sagoma del corpo
umano
• Semplice composizione e scomposizione di
sagome
• Giochi con lo specchio per riconoscere e
denominare le varie parti del viso e del corpo
• Identificazione della propria identità sessuale
• Esecuzione di “giochi” e ” danze” per esercitare
diverse parti del corpo: piccoli salti, accompagnare
una canzone o un ritmo con un gioco di mani
• Giochi senso-percettivi: caldo-freddo, liscio-
ruvido, duro-morbido
• Giochi per acquisire corrette abitudini alimentari e
regole di base per una giusta igiene personale
• Percorsi e semplici esercizi di equilibrio e
coordinazione• Semplici attività manipolative o grafico-pittoriche
atte a maturare competenze di coordinazione
oculo-manuale e di motricità fine
• Memorizzazione di semplici poesie, filastrocche e
canzoncine
• Presentazione di flashcards inerenti gli argomenti
trattati
Prodotto Realizzazione di un burattino snodato
Organizzazione • Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi
per le attività nella sezione e nel salone
• Tempi strutturati per attività motorie nella sezione
e nel salone
• Racconti
• Conversazioni
• Giochi
• Attività motorie
• Esperimenti
Metodologie • Racconti
• Conversazioni
• Giochi
• Attività motorie
• Esperimenti
• Utilizzo di strumenti audio-visivi e flashcards
Azione di inclusione • Sollecitazione alla partecipazione
• Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al
buon esito della prestazione richiesta
• Incoraggiamento all’ apprendimento cooperativo
(cooperative learning) favorendo le attività in
piccoli gruppi
Verifiche • Osservazione della consapevolezza del sé corporeo
• Osservazione della capacità di sviluppo e
padronanza degli schemi motori di base
• Conversazioni
• Registrazione in itinere delle competenzeU.D.A n.5
Titolo SORPRESA ….CHE FESTA!
Durata L’intero anno scolastico in base al calendario delle feste
e delle ricorrenze
Competenze chiave europee • Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza in materia di consapevolezza ed
espressione culturale
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza multilinguistica
• Competenza imprenditoriale
• Competenza matematica e competenza in
scienze, tecnologia e ingegneria
Campi di esperienza • Il sé e l’altro
• Immagini, suoni e colori
• Il corpo e il movimento
• I discorsi e le parole
Conoscenze Abilità
• Festa dei Nonni, Festa • Comprendere il significato di alcune feste e
della Mamma e del Papà ricorrenze e scoprirne i valori
• Festa dell’albero • Comprendere il concetto e l’importanza delle
• Natale, Pasqua figure parentali
• Carnevale • Manifestare sentimenti di affetto nei confronti
delle figure di riferimento
• I valori universali: • Saper attivare comportamenti rispettosi e
amicizia, pace, solidarietà, corretti nei confronti degli altri
fratellanza • Saper giocare e lavorare con gli altri bambini
• Condividere momenti di festa con compagni,
insegnanti e familiari
• Le tradizioni del proprio • Conoscere e riferire tradizioni e usanze della
paese propria famiglia e dell’ambiente di vita
• Semplici forme di • Sperimentare colori e forme di espressività
espressione artistica artistica e realizzare manufatti plastici
utilizzando diverse tecniche manipolative e
coloristiche
• Il corpo e le possibilità • Saper comunicare ed esprimere emozioni
motorie utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente
• Animare una canzone o una filastrocca con la
voce e con i movimenti
• Lessico fondamentale per • Prestare attenzione e comprendere semplicila gestione di semplici racconti e storie
comunicazioni orali • Partecipare alle conversazioni con i pari e con
gli adulti
• Usare il linguaggio verbale per esprimere
emozioni e stati d’animo
• Raccontare esperienze e vissuti personali
• Memorizzare brevi pensieri augurali.
• Elementi di base della • Riconoscere un nuovo codice linguistico
lingua inglese • Saper ripetere e comprendere semplici
vocaboli inerenti le festività trattate
• Esprimere un breve messaggio augurale in
lingua inglese
Attività • Racconti tematici
(Festa dei nonni- festa dell’albero-
Natale- Carnevale- festa del papà- • Conversazione e domande- guida per capire
Pasqua- festa della mamma) ciò che si è compreso
• Conversazione e domande- stimolo per
registrare le sensazioni e le osservazioni dei
bambini riguardo le loro figure parentali
• Conversazione sul ruolo affettivo ed
educativo delle figure parentali
• Compilazione di griglie mirate al
riconoscimento delle diverse figure parentali
• Conversazioni e domande-guida sugli usi e i
costumi del proprio paese
• Rappresentazioni grafico-pittoriche dei
racconti e degli aspetti caratteristici delle
festività
• Realizzazione di addobbi per la sezione ed il
salone
• Realizzazione di maschere con diverse
tecniche
• Realizzazione di biglietti augurali con diverse
tecniche
• Realizzazione di piccoli doni augurali
• Giochi tematici
• Memorizzazione di semplici poesie,
canzoncine e filastrocche
• Presentazione, memorizzazione e produzione
di semplici vocaboli inerenti le festività
trattateOrganizzazione • Attività in sezione, in salone e all’aperto
• Momenti di festa tra i bambini
• Momenti di condivisione scuola-famiglia-
territorio
Prodotto • Creazioni inerenti le varie tematiche
Metodologie • Racconti
• Conversazioni
• Giochi
• Drammatizzazione
• Attività costruttive e pittoriche
• Flashcards e strumenti audio-visivi
Azione di inclusione • Sollecitazione alla partecipazione
• Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso
alla realizzazione della prestazione richiesta
• Incoraggiamento all’apprendimento
cooperativo (cooperative learning) favorendo
le attività in piccoli gruppi
Verifiche • Osservazione del grado di attenzione e
partecipazione alle attività
• Osservazione delle capacità di interpretare
ruoli nel gioco simbolico e nelle
drammatizzazioni
• Analisi degli elaborati personaliPuoi anche leggere
