GUIDA PER EDUCATORI - JA Italia
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GUIDA PER EDUCATORI
INTRODUZIONE Benvenuto!
Gentile educatore,
hai scelto di partecipare al programma Crescere che
impresa! per UPSHIFT, investendo parte del tuo tempo
nel futuro professionale delle nuove generazioni.
Questo percorso ti permetterà di accompagnare gli
studenti delle classi della scuola secondaria di I grado
in un’esperienza di formazione e di crescita, mettendo a
disposizione le tue conoscenze e competenze.
Sviluppare in aula gli incontri di Crescere che impresa!
per UPSHIFT, sarà un’esperienza impegnativa ma molto
stimolante, che ti permetterà di condividere con gli
studenti strumenti, spunti e idee per avvicinarsi al
mondo degli adulti.
Ecco perché desideriamo ringraziarti per la tua
disponibilità ed esprimerti la nostra più sincera
gratitudine per l’importante lavoro che svolgerai.
Buona lettura e buon lavoro!
Lo staff di JA Italia
info@jaitalia.org
02 50043123
1
LA GUIDA PER Il progetto Crescere che impresa! per UPSHIFT
EDUCATORI prevede la creazione di un'aula, ovvero un gruppo di
lavoro all'interno del quale i giovani possano essere
accompagnati nel percorso da educatori, operatori e
volontari a cui questa guida è dedicata.
La guida si compone di tre sezioni per accompagnarti
passo dopo passo nello svolgimento delle attività:
• Un’introduzione dove troverai la sintesi del
programma e tutte le indicazioni per presentarti
alla classe
• Tre schede lezione che illustreranno i contenuti
didattici di ogni singolo incontro, con
approfondimenti e consigli utili
• Un’appendice dove troverai il glossario e le
istruzioni per ricevere il riconoscimento delle ore
di formazione
DOVE TROVARE Tutto il materiale necessario per prepararsi e per
I MATERIALI svolgere le lezioni in aula è disponibile online all’indirizzo:
www.jaitalia.org/upshift
A tua disposizione avrai:
• 3 presentazioni PowerPoint, una per ciascun
incontro;
• Alcune schede stampabili da utilizzare per le
attività in classe (o che possono essere
distribuire in formato digitale);
• Le dispense per gli studenti;
• Gli attestati di partecipazione;
• Questa guida educatori
2
COME UTILIZZARE Ti invitiamo a scaricare tutto il materiale a disposizione
I MATERIALI per averlo già pronto in vista delle attività in classe.
È opportuno verificare che tutto il materiale sia
correttamente visualizzato sui supporti che verranno
utilizzati in aula, pertanto abbi cura di fare questo
controllo prima delle lezioni e di conservare copia del
materiale:
• Sul PC dell’aula in cui verranno svolti gli incontri;
• Sul tuo computer portatile che sarà eventualmente
utilizzato per le attività;
• Su chiavetta USB o altro dispositivo di memoria
portatile.
Presentazioni PowerPoint Le attività didattiche previste per ciascun incontro sono
raccolte e strutturate all’interno di presentazioni in
PowerPoint progettate per essere proiettate in aula.
Le presentazioni sono di facile utilizzo e immediata
comprensione e ti guideranno per l’intera durata di ogni
singolo incontro; possono inoltre essere utilizzate anche
sul tuo PC, per permetterti di accedere ai contenuti
autonomamente e preparare gli incontri con il
supporto delle indicazioni presenti in questa guida.
Schede attività Alcune delle attività proposte all’interno della lezione
andranno svolte con l’ausilio di specifiche schede, che
sono da stampare in occasione di ciascun incontro
e da distribuire agli studenti o ai gruppi di studenti, a
seconda delle indicazioni date.
All’interno della guida educatori verrà segnalato per
ciascuna lezione quali sono le schede necessarie per il
corretto svolgimento delle attività.
3
Attestati di Spesso è importante per i ragazzi ricevere un
partecipazione riconoscimento, anche simbolico, di un percorso svolto;
pertanto abbiamo previsto per ciascuno studente la
consegna di un attestato di partecipazione.
In questo caso l'educatore predispone la preparazione
degli attestati (stampa e compilazione), che saranno
consegnati al termine dell’ultimo incontro in aula.
Tra i materiali a disposizione è presente anche questa
Guida educatori
guida, scaricabile in formato elettronico.
4
Consigli per rendere speciale questa esperienza di
educazione economica e imprenditoriale a scuola
PRIMA DI • Definire il calendario delle lezioni (si consiglia
ENTRARE IN AULA di non far passare più di una settimana tra un
appuntamento e il successivo);
• Raccogliere informazioni sul gruppo di studenti
partecipante (numero di studenti, fabbisogno
formativo, eventuali esigenze particolari);
• Pianificare l’intervento;
• Organizzare i tempi e gli spazi della didattica
(gestione degli intervalli, entrate/uscite degli
studenti, disposizione dei banchi, presenza e
funzionamento di PC e proiettore).
LA PRIMA PRESENTAZIONE Se i ragazzi e le ragazze non ti conoscono ancora,
IN CLASSE durante il primo incontro in aula, dedica particolare
attenzione alla tua presentazione, focalizzandoti sulle
tue competenze ed esperienze formative e
professionali. Questi passaggi potrebbero essere utili
per gli studenti, che si trovano in un delicato momento
di scelta del proprio futuro:
• Racconta e cerca di descrivere con parole
semplici ma precise il tuo lavoro
• Evidenzia le tappe fondamentali che ti hanno
permesso di intraprendere la tua carriera
• Arricchisci la tua presentazione descrivendo
anche i tuoi interessi, sport o hobby praticati nel
tempo libero.
Sii professionale e positivo: la prima impressione
che lasci agli studenti potrebbe condizionare la loro
partecipazione durante il corso delle attività. Se lo
ritieni opportuno invita anche alcuni studenti volontari
a presentarsi come hai fatto tu, sottolineando alcuni
aspetti fondamentali della comunicazione (anche non
verbale quali: tono di voce, stretta di mano, sguardo,
postura…).
Anche nel caso tu abbia già avuto altri contatti con
questo gruppo di lavoro, ti consigliamo comunque di
presentarti seguendo le stesse indicazioni; in questo
modo potrai trasmettere un’immagine di te forse
sconosciuta ai ragazzi e in linea con la tipologia di
contenuti affrontati dal programma.
5
BUONE PRATICHE DA • Utilizza un linguaggio semplice e adeguato all’età
ADOTTARE IN AULA e alla competenza linguistica degli studenti,
avendo cura di spiegare i termini più specifici che i
ragazzi potrebbero non conoscere (per aiutarti
abbiamo evidenziato in verde all’interno della
guida alcune parole chiave, che sono state
inserite in appendice all’interno del glossario. Il
Glossario contiene anche altre parole che
potrebbero emergere in aula)
• Chiama gli studenti per nome in segno di rispetto
e di interesse
• Incoraggia la curiosità degli studenti e mantieni
viva l’attenzione ponendo numerose domande,
cercando di coinvolgere anche coloro che si
dimostrano meno attivi.
• Non criticare mai le domande poste dagli studenti
e, in caso di considerazioni o interventi inesatti, non
sottolineare con enfasi gli errori, ma rifletti insieme
alla classe per trovare un punto di vista corretto e
condiviso
• Al termine di ogni argomento, riassumi insieme agli
studenti i punti chiave che sono stati affrontati e
lascia spazio per risolvere eventuali dubbi
• Interrompiti se gli studenti chiacchierano o sono
distratti, per richiamare l'attenzione.
6
˄˨˔˟ˢ˥˔˗˜˩˘ˡ˧˜ˡ˘˖˘˦˦˔˥˜ˢ˦˩ˢ˟˚˘˥˘˗˘˟˟˘˔˧˧˜˩˜˧̲˔
LEZIONI ONLINE
˗˜˦˧˔ˡ˭˔ʟsuggeriamo alcune modalità e accortezze
da adottare.
Gli incontri in presenza possono trasformarsi in
Una videoconferenza (o incontri a distanza utilizzando uno strumento per
webinar) è una riunione la videoconferenze (es. Zoom, Meet o Skype). Qualora
cui partecipazione avviene necessario JA Italia può essere di supporto mettendo
in forma remota tramite a disposizione l’accesso ad alcuni utili strumenti
una connessione a internet. (Microsoft Teams, Zoom) e curando gli aspetti
Spesso è usata per
organizzativi legati alla loro gestione.
condurre riunioni, corsi di
formazione o presentazioni,
Per utilizzare i più comuni sistemi di videoconferenza
durante i quali i può essere necessario scaricare un’applicazione nel
partecipanti accedono dispositivo di ciascuno dei partecipanti oppure
utilizzando un dispositivo collegandosi ad un’applicazione web tramite un
connesso in rete. Spesso gli collegamento distribuito per posta elettronica (invito
strumenti di alla riunione). Può essere necessario un codice
videoconferenza oppure una registrazione per potervi accedere.
consentono l’interazione In questo caso sarà necessario assicurarsi che tutti
audio e video dei abbiano accesso a un Wi-Fi o connessione di rete
partecipanti, ma anche
stabile.
l’utilizzo di chat,
condivisione dello schermo
Come dispositivo può essere sufficiente uno
e in alcuni casi di smartphone, ma è sicuramente preferibile, se
documenti. possibile, utilizzare un tablet o un PC. È consigliato
utilizzare webcam e auricolari (o altoparlante/cuffia
e microfono).
Coinvolgere gli studenti in modalità a distanza è
sicuramente più complesso che non in presenza, ma
comunque fattibile con buoni risultati. Sarà
importante avere un contatto diretto con tutti gli
studenti per assicurarsi che si ricordino degli
appuntamenti in calendario, non abbiano problemi di
connessione e ricevano i link di accesso.
Consigliamo inoltre di creare insieme agli studenti
una lista di buone regole condivise a inizio del
percorso (es. sull’utilizzo di webcam, chat,
microfono…). L’adattamento delle attività alla
modalità online può essere realizzato a partire dalle
indicazioni di questa guida. Alcune attività dovranno
necessariamente essere rimosse ed eventualmente
sostituite con altre realizzabili a distanza. In caso di
necessità, JA Italia è disponibile a supportare docenti
ed educatori nella riprogettazione dei contenuti.
7
PUÒ ESSERE UTILE • Chiedono interesse e rispetto al mondo adulto;
SAPERE CHE GLI STUDENTI • Pongono molta attenzione a quanto viene detto
DI QUESTA ETÀ... loro, anche se sembra che non ascoltino nessuno;
• Sentono il forte desiderio di essere considerati
competenti e all’altezza di ogni situazione;
• Instaurano relazioni con altre persone solo se le
ritengono affidabili;
• Preferiscono svolgere attività di gruppo piuttosto
che lavorare in autonomia;
• Sono curiosi di capire e hanno bisogno di
chiarezza;
• Sono interessati ad esempi concreti ed esperienze
di vita quotidiana;
• Sono flessibili e aperti nei confronti di nuove idee;
• Cercano sicurezza e protezione nel gruppo di
coetanei.
8
COME PREPARARSI Per arrivare preparato alle lezioni leggi attentamente
ALLE LEZIONI le indicazioni contenute all’interno di questa guida
e consultale mentre visualizzi per la prima volta il
materiale che utilizzerai in aula (le presentazioni
PowerPoint e le schede attività).
Evidenzia i punti chiave che vuoi affrontare durante la
lezione e prova a pensare a come potresti arricchire le
attività attingendo dalle tue esperienze.
Poni particolare attenzione alle attività che
richiederanno l’utilizzo di materiale specifico (schede
attività da stampare) o il far lavorare gli studenti
suddivisi in gruppi di lavoro: arriva preparato per queste
attività, con tutto il materiale necessario e avendo
già preso accordi con il volontario o l’insegnante sulla
modalità di suddivisione dei gruppi.
In aula non ti sarà chiesto di spiegare in maniera
dettagliata contenuti e argomenti, ma di confrontarti
con gli studenti e di incoraggiarli a scoprire i temi di
volta in volta proposti. Non solo ciò che dirai, ma anche
il tuo modo di presentarti e di interagire, saranno
determinanti nel processo di apprendimento degli
studenti.
STRUTTURA DEL Crescere che impresa! per UPSHIFT si articola in tre
PROGRAMMA incontri.
Le attività e i contenuti di ogni singolo incontro sono
dettagliati all’interno delle schede lezione:
• LEZIONE 1 – Un mondo di opportunità
• LEZIONE 2 – Che valore ha un'idea?
• LEZIONE 3 – Progetta il tuo futuro
9LEZIONE 1
Un mondo di opportunità
LA LEZIONE La prima lezione del programma accompagna gli
IN SINTESI studenti a una conoscenza migliore di sé e delle
opportunità professionali.
Agli studenti viene trasmessa l'importanza di
conoscere i propri interessi, gusti e capacità, ma anche
di saper esplorare le opportunità dei settori lavorativi
ormai in continua evoluzione, per pianificare al meglio il
proprio percorso professionale acquisendo le nuove
competenze richieste dal mercato.
OBIETTIVI • Esercitarsi a riconoscere le opportunità
DIDATTICI • Identificare i bisogni della comunità
• Riconoscere i propri bisogni, desideri, interessi e
obiettivi
• Credere nella propria capacità di raggiungere i
risultati voluti
MATERIALI
SUPPORTO CONTENUTO
Presentazione PowerPoint Attività: Ice-breaking: conosciamoci!
Lezione 1 – Un mondo di
opportunità Attività: Conosci te stesso - Che colore sei?
Attività: Esplora le opportunità
Schede attività Scheda di lavoro: Che colore sei?
(da stampare) (1 copia per ciascuno studente)
Dispensa con le soluzioni di "Esplora le
opportunità" (1 copia per ogni studente)
LEZIONE 1 10STRUTTURA DELLA LEZIONE
INTRODUZIONE La lezione prende il via con la presentazione
dell’educatore, operatore o volontario agli studenti.
Questo momento ha la duplice finalità di farti
Mentre parli, può essere conoscere dagli studenti e introdurre quelli che saranno
utile annotare alla lavagna i temi affrontati all’interno della lezione.
alcune parole chiave,
soprattutto quelle collegate Per alcuni consigli su questa prima introduzione ti
alle competenze e ai talenti,
rimandiamo all’Introduzione di questa guida.
a cui potrai fare riferimento
nelle prossime attività.
ICE-BREAKING: Se gli studenti non si conoscono prepara un'attività che
CONOSCIAMOCI! permetta loro di iniziare a fare gruppo. Ad esempio
potreste cominciare l'incontro così: mettetevi tutti in
piedi e in cerchio.
Comincia uno studente o un educatore che dovrà dire
a voce alta il proprio nome e fare un gesto a sua scelta.
Il compagno alla sua destra dovrà ripetere il nome e il
gesto appena detto e aggiungere in coda il suo. Si
procede così per tutto il cerchio finché l'ultimo
partecipante non dovrà ripetere i nomi e i gesti di tutto
il gruppo.
E' un gioco divertente che permette di cominciare a
conoscersi. Se qualcuno si sbaglia (e succederà
spesso) semplicemente dovrà ripetere l'elenco
dall'inizio. Ogni partecipante dovrà scegliere un gesto
diverso da quello di tutti i compagni, in quanto servirà
anche per memorizzare meglio il nome.
Se gli studenti si conoscono già o una volta terminato il
precedente esercizio, anticipa al gruppo che oggi
farete un salto nel futuro del mondo del lavoro!
Puoi rompere il ghiaccio chiedendo, per alzata di mano,
chi ha le idee chiare su cosa voglia fare da grande.
Alcune persone, fin da giovani, sanno già come
rispondere a questa domanda; altre invece ci mettono
molto tempo prima di capirlo. Entrambe le possibilità
vanno benissimo!
Per saper rispondere occorre innanzitutto imparare a
conoscere se stessi, ma anche scoprire quali
opportunità si nascondono nei vari settori
dell’economia, per poter disegnare una roadmap,
ovvero un piano d’azione che permetta di raggiungere
preparati i propri obiettivi professionali.
11 LEZIONE 1TEST: Invita gli studenti a iniziare un percorso che li condurrà
Conosci te stesso ad un’analisi un po’ più consapevole di chi sono e di
cosa vorrebbero fare da grandi.
Per farlo hanno a disposizione un test da svolgersi
individualmente, per scoprire la propria personalità: è il
test dei colori.
Il test si compone di 10 domande. I ragazzi dovranno
Ricorda di stampare una
copia del test per ciascuno scegliere per ciascuna domanda la risposta che
studente. La scheda sentono più in linea con la propria personalità.
andrebbe stampata fronte/
retro, così da avere su un Le domande si riferiscono al modo di comportarsi, di
unico foglio sia le domande pensare, di relazionarsi con gli altri o rispetto a un
che la griglia dei risultati. compito; propri di ciascuno studente.
Chiedi agli studenti di rispondere d’istinto, ovvero senza
riflettere troppo sulle singole domande, e di compilare il
Per rispondere alle domande questionario in silenzio, evitando di influenzare le
invita gli studenti a riflettere risposte dei compagni.
per conto proprio su
episodi della propria vita, Quando gli studenti avranno finito di rispondere a tutte
richiamando alla mente
le domande chiedi di contare quante risposte hanno
precedenti esperienze che
possono ricollegarsi alle
dato per ciascuna lettera e di scrivere il totale nella
domande del test. pagina delle risposte. La lettera con un punteggio più
altro sarà quella più simile alla propria personalità e le
altre a seguire.
Al termine del calcolo delle risposte, gli studenti
individuano il colore che meglio li rappresenta!
Giallo
Entusiasta: Ispiratore, capace di relazionarsi, stimolante,
intuitivo.
Blu
Razionale: Preciso e metodico, competente, capace di
autocontrollo, calmo e riflessivo
Verde
Diplomatico: Buon ascoltatore, calmo e pacato,
sostenitore, che dà armonia e sicurezza
Rosso
Ambizioso: Orientato all’azione, focalizzato sul risultato,
determinato, veloce nel prendere decisioni
LEZIONE 1 12Al termine del test, puoi mostrare al proiettore i risultati
associati a tutti i colori, chiedendo agli studenti a quali
Puoi completare tu stesso
il test prima di recarti colori sono associati, chiedendo se si ritrovano nelle
in classe e condividere descrizioni e aiutando a chiarire il significato delle
insieme agli studenti quale parole più difficili. Oltre ai risultati associati ai diversi
colore corrisponde alla tua colori, compaiono 2 assi che mostrano come alcuni
personalità e in che modo colori mescolati insieme forniscano caratteristiche più
esprimi queste caratteristiche specifiche (ad esempio, uno studente con prevalenza di
in ambito professionale colori giallo e verde può essere orientato a lavorare a
o personale (puoi fare contatto con le persone):
riferimento alla presentazione
che hai fatto in occasione
della prima lezione)! Giallo + Verde = Orientato alle persone
Verde + Blu = Riflessivo
Blu + Rosso = Orientato al compito
Rosso + Giallo = Creativo
Sarà interessante conoscere
meglio i propri compagni Evidenzia con gli studenti che la personalità può avere
in base al colore che li una prevalenza di un colore, ma anche importanti
rappresenta, eventualmente influenze di altri colori: questo fa sì che non siamo tutti
realizzando un cartellone da uguali e che ciascuno ha una personalità con molteplici
appendere in classe. sfumature.
Invita anche la classe a riflettere sul fatto che ciascun
punto di forza può trasformarsi in punto di debolezza:
quali possono essere alcune caratteristiche negative
dei profili illustrati?
13 LEZIONE 1ATTIVITÀ: Al grafico contenente i profili delineati dal precedente
Esplora le opportunità test si affiancano altri quattro elementi, che indicano
come le professioni possano aver a che fare con idee,
dati, cose e persone. La disposizione di questi nuovi
elementi sul grafico aiuta a capire la tipologia verso
cui possono essere maggiormente orientate le
differenti personalità.
Creativo -> Idee
Orientato alle persone -> Persone
Riflessivo -> Dati
Orientato al compito -> Cose
Sottolinea sempre che le indicazioni date sono
Le categorie idee, dati, comunque indicative e possono non corrispondere alla
cose e persone non fanno realtà o essere sommarie.
riferimento a una distinzione
settoriale, infatti ogni settore Per meglio comprendere la distinzione delle quattro
può nascondere professioni categorie enunciate (idee, dati, cose e persone), sono
adatte a valorizzare le mostrati alcuni esempi legati a diversi settori di
molteplici personalità. riferimento: per alcuni settori saranno elencate quattro
possibili professioni, che gli studenti dovranno
associare alla corretta categoria di appartenenza.
Ecco l’elenco delle corrette associazioni:
Settore turistico:
Organizzatore di pacchetti turistici - IDEE
Albergatore - COSE
Operatore di call center / prenotazioni - DATI
Animatore estivo - PERSONE
Settore ristorazione:
Cameriere - PERSONE
Fattorino - COSE
Cassiere - DATI
Cuoco - IDEE
Settore commercio:
Pubblicitario - IDEE
Se non conosci alcune di Scaffalista - COSE
queste professioni fai una Negoziante - DATI
rapida ricerca online prima Venditore - PERSONE
della lezione: gli studenti
potrebbero fare alcune Settore informatico:
domande per comprendere Programmatore - IDEE
di cosa si occupano le Data scientist - DATI
figure professionali a loro Tecnico - COSE
sconosciute. Assistente alla clientela - PERSONE
LEZIONE 1 14Alcuni utili spunti per Al termine dell’attività, se c’è ancora tempo a
indirizzare i ragazzi potranno disposizione, puoi proporre qualche altro settore su cui
essere i seguenti: le provare a far individuare ai ragazzi quattro diverse
moderne tecnologie stanno professioni e la loro collocazione.
notevolmente cambiando In quale settore avrebbero piacere di lavorare? Quali
molte professioni tradizionali professioni sono proprie di quel settore e dove andreb-
e progressivamente
bero collocate?
sostituendo i lavori più
ripetitivi e meccanici; le
dinamiche demografiche
stanno offrendo molte più
opportunità nei settori della
sanità e nella cura per gli
anziani; i cambiamenti
climatici e la scarsità delle
risorse naturali stanno
facendo nascere nuove
professioni legate all’ambiente
e alle energie rinnovabili…
senza nascondere il fatto
che anche la situazione
economica influisce, ad
esempio sulla disoccupazione
e sui flussi migratori per lavoro.
CONCLUSIONE Siamo arrivati alla fine della prima lezione!
Ripercorri i contenuti e i passaggi fondamentali delle
attività svolte e chiedi ai ragazzi se hanno qualche
particolare curiosità o dubbio sui concetti appresi.
Infine dà loro appuntamento all prossimo incontro,
anticipando quali saranno i temi affrontati.
15 LEZIONE 1LEZIONE 2
Che valore ha un'idea?
LA LEZIONE In questa seconda lezione, della durata di 2 ore, gli
IN SINTESI studenti imparano a conoscere la figura
dell'imprenditore e le caratteristiche che lo
contraddistinguono, apprendendo a riconoscere gli
elementi chiave di una buona idea imprenditoriale.
OBIETTIVI • Introdurre alcuni concetti base di
DIDATTICI imprenditorialità
• Esercitarsi a riconoscere le opportunità
• Identificare i bisogni della comunità
• Saper creare valore
• Credere nella propria capacità di raggiungere i
risultati voluti
MATERIALI
SUPPORTO CONTENUTO
Presentazione PowerPoint: Attività: Scopri l'imprenditore
Lezione 2 – Che valore ha Attività: Una soluzione per ogni problema
un'idea?
Schede attività Scheda Idea Canvas (da stampare 1
(da stampare ) copia per ogni studente)
LEZIONE 2 16STRUTTURA DELLA LEZIONE
INTRODUZIONE Chiedi agli studenti di aiutarti a ricordare i temi emersi
nella lezione precedente per essere tutti allineati prima
di ricominciare e per permettere ad eventuali nuovi
arrivati di farsi un’idea.
Per introdurre l’argomento della lezione, prova a
chiedere agli studenti se sanno cosa sia un
imprenditore e se possono fare qualche esempio.
Questa prima attività vuole essere un gioco dal ritmo
GIOCO: Scopri
dinamico e veloce, che serve per rompere il ghiaccio e
l'imprenditore
introdurre la figura dell’imprenditore.
Alcuni indizi -da scoprire uno alla volta- riconducono ad
Presenta uno alla volta imprenditori famosi (attuali o del passato); ai ragazzi
gli indizi dei personaggi viene chiesto di indovinare a quale personaggio fanno
misteriosi, senza svelare riferimento gli indizi, scoprendo che spesso anche dietro
di quale personaggio si a personaggi famosi si nascondono imprenditori di
sta parlando; domanda successo.
agli studenti di provare a
indovinare e sprona alla
partecipazione.
17 LEZIONE 2Ecco nel dettaglio i personaggi da indovinare. Ti
consigliamo di fare una ricerca su internet, wikipedia in
particolare, per approfondire le vite di ciascuno di loro,
così da poter argomentare agli studenti perché i
personaggi compaiono in questo elenco e magari
raccontare qualche altra curiosità sul loro conto.
PERSONAGGIO 1 Indizi::
1. Il suo primo lavoro è stato vendere giornali
2. Ha vinto molti premi Oscar
3. Deve il suo successo a un topo
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Walt Disney!
PERSONAGGIO 2 Indizi::
1. Il suo primo ufficio era in un garage
2. Ha venduto il primo computer con il mouse
3. Più di un miliardo di persone ha una sua invenzione in mano
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Steve Jobs!
PERSONAGGIO 3 Indizi::
1. E' un'artista conosciuta per i modi eccentrici
2. E' una delle migliori interpreti pop del XXI secolo
3. Il suo nome d'arte è ispirato al brano Radio Ga Ga dei Queen
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Lady Gaga!
PERSONAGGIO 4 Indizi::
1. E' un informatico statunitense
2. Ha creato l'idea che l'ha portato al successo insieme ai suoi
compagni d'università
3. E' uno dei cinque fondatori del social network Facebook
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Mark Zuckerberg!
PERSONAGGIO 5 Indizi::
1. E' nato nel 1985
2. Esiste un museo interamente dedicato alla sua carriera
3. E' portoghese
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Cristiano Ronaldo!
PERSONAGGIO 6 Indizi::
1. Mattel ha creato una Barbie a lei dedicata
2. La sua carriera comincia con il blog The Blonde Salade
3. Forbes la considera l'influencer di moda più importante al
mondo
Soluzione: L’imprenditore misterioso è Chiara Ferragni!
LEZIONE 2 18Durante l'intero gioco o al suo termine si può
chiacchierare con gli studenti. Conoscono qualche
altro imprenditore? Che cosa vuol dire essere
imprenditore?
1. Dopo una
Abbiamo veloce
inserito presentazione
in elenco personaggidelle quattro
famosi perché
pagineessere
potessero pubblicitarie, si puòma
riconosciuti, cominciare consono
imprenditori la
prima fase del laboratorio, consegnando
anche persone sconosciute e non necessariamente ai
ragazzi
ricche le schede
o persone di lavoro
che hanno Idea
fatto la Canvas
storia (una per
ciascun gruppo).
dell'imprenditoria, ma senza essere personaggi di
2. La scheda Idea Canvas può essere visualizzata
spettacolo.
anche allo schermo, per introdurla ai ragazzi e
spiegare come procedere per la compilazione.
3. Ogni gruppo deve analizzare l’idea d’impresa
ATTIVITÀ: assegnata, cercando indicazioni all’interno della
pagina pubblicitaria o utilizzando la propria
Una soluzione per ,
fantasia per compilare i campi della scheda Idea
ogni problema Canvas.
4. La scheda contiene le seguenti domande:
5. Quale bisogno colma questa idea?
6. A quale clientela si rivolge principalmente?
7. Qual è il punto di forza della proposta?
8. Ci sono punti di debolezza?
9. Cosa la contraddistingue da soluzioni concorrenti?
1. Da quale bisogno nasce l'idea?
2. A quali clienti si rivolge?
3. Quali sono i suoi punti di forza?
4. Ci sono punti di debolezza?
5. Cosa rende l'idea diversa da altre già esistenti?
19 LEZIONE 2Una volta che le domande della scheda sono chiare
per tutti, si suddividono gli studenti in 4 gruppi.
FASE 1: Ogni gruppo dovrà lavorare su una diversa idea
imprenditoriale e compilare una scheda Idea Canvas
Scomporre un’idea
per l'idea assegnata al gruppo.
Le quattro idee imprenditoriali prese ad esempio
sono illustrate attraverso alcune schede pubblicitarie:
Dopo una veloce presentazione delle quattro pagine
pubblicitarie, si può cominciare con la prima fase del
laboratorio, chiedendo a ogni gruppo di analizzare
l'idea d’impresa assegnata, cercando indicazioni
all’interno della pagina pubblicitaria o utilizzando la
propria fantasia per compilare i campi della scheda
Idea Canvas
FASE 2: Al termine della compilazione delle schede Idea
Presentare un’idea Canvas, invita ciascun gruppo, attraverso una breve
al pubblico presentazione rivolta all’intera classe, ad esporre la
propria analisi sviluppata nella precedente fase del
laboratorio.
La presentazione può essere fatta da uno o più
membri del gruppo, a discrezione degli studenti stessi
stessi. Durante la presentazione, proietta l’apposita
slide relativa a ciascuna idea esposta e, se credi che
possa essere sfidante per il gruppo, imposta un timer
per ciascuna presentazione: massimo 3 minuti a
gruppo.
LEZIONE 2 20Riportiamo qui di seguito, per un tuo approfondimento, le idee d’impresa immaginate
che compaiono sulle schede pubblicitarie:
1 - Il fast food delle lasagne da asporto
La società può vantare di essere la prima a trasformare la lasagna (piatto tipico della
cultura italiana) in un cibo da asporto. Il target in questo caso possono essere o i turisti
in visita alle città di cultura italiane, oppure anche i manager per una pausa pranzo
veloce. Questa idea si ispira a PolentOne (http://www.polentone.com/).
2 - Il tessuto realizzato con bucce di arachidi
I principali clienti di questa soluzione sono i marchi di abbigliamento che vogliono
realizzare delle collezioni moda sostenibili. La soluzione contribuisce al riciclo degli
scarti dell’industria alimentare, quindi riduce l’inquinamento, trasformando le bucce di
arachidi in una nuova risorsa per il mondo della moda. Questa idea si ispira a Orange
Fiber (http://orangefiber.it/).
3 - Il secchiello che pulisce il mare
I principali clienti di questa soluzione sono le amministrazioni pubbliche dei comuni che
si affacciano sul mare, oppure i gestori dei porti (compresi quelli turistici) o degli yacht
club. Pulendo l’area di loro pertinenza (con benefici visibili e concreti per i loro
clienti/cittadini), contribuiscono a pulire tutti i mari del mondo. Questa idea si ispira a
Seabin Project (http://seabinproject.com/).
4- L’APP che insegna l’inglese ai nonni
I punti di forza dell’app sono la semplicità di utilizzo, le schermate essenziali
che guidano nella navigazione e l’applicazione dei principi delle neuroscienze
all’apprendimento. Questa idea si ispira a MemRise (https://www.memrise.com/).
CONCLUSIONE La seconda lezione si conclude con un riassunto di
quanto visto, definendo l’imprenditore attraverso
quattro caratteristiche chiave.
L’imprenditore è colui che:
1. Gestisce un’azienda con lo scopo di creare valore
per sé e per gli altri
2. Crea valore attraverso la produzione di beni o
servizi
3. Comprende i bisogni o i desideri dei clienti,
trovando una soluzione ad essi
4. Non perde mai la fiducia in sé stesso, nonostante
le difficoltà
21 LEZIONE 2LEZIONE 3
Progetta il tuo futuro
LA LEZIONE L’ultima lezione del programmaaccompagna gli
IN SINTESI studenti a una conoscenza migliore di sé e del proprio
futuro professionale.
Gli studenti vengono invitati a riflettere sulle capacità
che non sanno di possedere e sul modo in cui queste si
rendano necessarie nell’interazione con gli altri e nel
lavoro; durante la lezione apprenderanno come la
combinazione di inclinazioni personali e competenze
professionali o scolastiche possa portare alla
realizzazione di attività di successo.
OBIETTIVI • Identificare le proprie competenze
DIDATTICI • Riconoscere i propri bisogni, desideri, interessi e
obiettivi
• Credere nella propria capacità di raggiungere i
risultati voluti
• Identificare possibili percorsi formativi e di
carriera in linea con la propria personalità
MATERIALI
SUPPORTO CONTENUTO
Presentazione PowerPoint: Attività: Professioni e nuove competenze
Lezione 3 – Progetta il tuo futuro Attività: Scegliere la strada migliore
Attività: Crea il tuo percorso
Schede attività Scheda di lavoro Scegliere la strada migliore (1
(da stampare) copia per ciascuno studente)
Scheda di lavoro Personal planner (1 copia per
ciascuno studente)
Dispensa con i nomi delle competenze (1 copia
per ogni studente)
Attestati di partecipazione (da Attestato da compilare e consegnare a
stampare possibilmente a colori) ciascuno studente
LEZIONE 3 22STRUTTURA DELLA
LEZIONE
INTRODUZIONE Anticipa agli studenti che oggi farete un salto nel futuro
del mondo del lavoro!
Puoi rompere il ghiaccio chiedendo agli studenti di
stilare un elenco di quelle che ritengono essere le
competenze fondamentali per avere successo nel
mondo del lavoro.
In seguito potete, insieme, dividerle tra competenze
“tecniche”, cioè apprendibili attraverso esperienza sul
campo o formazione, e competenze “trasversali”, vale a
dire tutte quelle competenze che hanno meno a che
fare con l’apprendimento scolastico o con una pratica
professionale, ma che sono altrettanto importanti.
ATTIVITÀ: Le attività finora svolte hanno offerto una riflessione
Professioni e sulle proprie propensioni caratteriali e sullo sviluppo
nuove competenze costante dei settori professionali.
Adesso introduci un altro importante aspetto, quello
delle competenze, intese come le capacità necessarie
per ricoprire determinate mansioni; che vanno
costantemente sviluppate e allenate per stare al passo
con l’ambiente globale e tecnologico all’interno del
quale le professioni evolvono.
Per rinforzare questa consapevolezza nei ragazzi
proponi la seguente attività: sullo schermo compaiono
diversi possibili scenari lavorativi; la classe dovrà
Ricorda di leggere, o di far decidere, per ciascuno scenario, quale tra le
leggere, a voce alta uno competenze elencate in ordine sparso è la più adatta
scenario alla volta, invitando per risolvere le necessità o problematiche esposte.
alla riflessione tutta la classe.
23 LEZIONE 3Comincia con lo scoprire una competenza alla volta.
Leggetela a voce alta e provate a dare una definizione
a ciascuna competenza.
La dispensa di quest'incontro è l'elenco delle
competenze. Gli studenti possono prendere appunti lì
sopra per chiarire quelli che per loro sono i concetti più
difficili.
Una volta che tutte le competenze saranno chiare,
leggete uno scenario alla volta cercando di abbinare a
ogni scenario la giusta competenza. Evidenzia come le
competenze siano trasversali e sebbene l’esercizio
richieda di associarne una soltanto ad ogni scenario,
spesso sono molteplici le competenze che operano in
sinergia nell’affrontare determinate situazioni.
Ecco le competenze, correttamente associate agli scenari esposti:
1. Comunicazione nella propria lingua. Un imprenditore viene invitato a un convegno
per presentare la sua azienda.
2. Comunicazione in una lingua straniera. Il manager di un’azienda tedesca deve
ordinare alcuni pezzi di ricambio da un fornitore asiatico.
3. Risoluzione dei problemi. Il responsabile di un progetto si trova davanti ad alcuni
imprevisti, ma riesce a trovare una soluzione.
4. Creatività. Un pubblicitario deve ideare una campagna promozionale per
un’azienda.
5. Empatia. Un dipendente vive un momento difficile e il suo responsabile vuole
capire come aiutarlo a essere più sereno a lavoro.
6. Leadership. Durante una riunione non si riesce a trovare un accordo che vada
bene per tutti. Uno dei manager prende la parola e aiuta a trovare una soluzione.
7. Lavoro di squadra. Tante persone usano le proprie abilità per svolgere un lavoro
complesso.
8. Pianificazione. Dopo aver studiato attentamente la validità di un’idea imprenditori-
ale, è arrivato il momento di passare alla sua realizzazione.
9. Negoziazione. Con quale competenza si raggiunge un accordo commerciale van-
taggioso sia per il cliente sia per il fornitore?
10. Etica. Una società di abbigliamento deve scegliere il fornitore. Meglio quello che
offre maggiore qualità a costi superiori, o quello economico ma che inquina?
LEZIONE 3 24ATTIVITÀ: L'attività propone tre annunci di lavoro, inventati ma
realistici.
Scegliere la strada
migliore Ciascun annuncio di lavoro è accompagnato da una
figurina rappresentativa.
Leggete a voce alta un annuncio alla volta,
assicurandovi che tutto quanto sia chiaro. Trasmettete il
concetto che dietro ad ogni annuncio si nascondono
delle competenze, necessarie per poter svolgere il lavoro
indicato.
Sulla scheda attività sono riportate le tre figurine degli
annunci, ma sotto a ciascuna di essa non compare
l'annuncio scritto, bensì un elenco di competenze ad
esso associate.
Per ciascun annuncio leggete anche le rispettive
competenze, capire perché sono inserite e chiedete agli
studenti di spuntare quelle che loro ritengono di avere.
Al termine dell'attività ogni studente avrà un maggior
numero di spunte su uno degli annunci. Qual è? Se
dovessero candidarsi per uno dei tre annunci si
candiderebbero per quello?
L'attività aiuta a far riflettere anche sulla propria
propensione ad apprendere, a mettersi in proprio o a
lavorare da dipendente.
25 LEZIONE 3ATTIVITÀ: Siamo arrivati all’ultima fase della lezione. Dopo
Crea il tuo percorso aver conosciuto un po’ meglio se stessi, il mondo
professionale e le competenze richieste dal mercato del
lavoro; gli studenti sono chiamati a ideare un proprio
personalissimo piano d’azione.
Il piano, o la roadmap, permetterà a ciascuno studente
di formulare quelli che sono i principali passi da
compiere, a partire da oggi, per realizzare la carriera
professionale dei propri sogni.
È sicuramente vero che i fattori esterni possono influire
sul futuro delle persone, ma occorre trasmettere ai
ragazzi anche l’importanza di rendersi responsabili delle
proprie scelte e di saper affrontare con le proprie
possibilità un mondo in continua evoluzione.
Il proprio futuro nel mondo del lavoro ha infatti a che
vedere con la propria professionalità, che ognuno si
costruisce sia con lo studio che con molte esperienze di
vita, ma soprattutto con l’impegno, la costanza e la
determinazione!
Consegna a ogni studente una scheda Personal
planner. La scheda è composta da otto riquadri e
ciascuno riporta una domanda a cui lo studente deve
rispondere, facendo tesoro di tutto ciò che ha appreso
durante il percorso Crescere che impresa! per UPSHIFT,
ma non solo.
Il planner rappresenta una mappa utile per chiarire e
Ricorda di stampare le pianificare il proprio percorso formativo e professionale
schede attività! Inoltre, futuro ed è uno strumento che gli studenti potranno far
avere a disposizione matite proprio e perfezionare o modificare nel corso del tempo.
o pennarelli colorati, può
stimolare la fantasia dei Se il tempo lo consente, chiedi agli studenti di
ragazzi. confrontarsi a coppie sulle risposte indicate nel Personal
planner, per ottenere consigli dal proprio compagno.
Chiedi infine se qualcuno vuole condividere alcune delle
proprie risposte con il resto della classe.
CONCLUSIONE Ripercorri gli argomenti affrontati nell’ultima lezione, ma
soprattutto fai un veloce riepilogo dell’intero percorso
Crescere che impresa! per UPSHIFT.
Ricorda di preparare in
anticipo gli attestati, uno
Condividi con gli studenti i tuoi pensieri relativi
per ogni studente. Sarebbe all’esperienza e al loro relazionarsi con te e con le
ottimale poterli stampare a attività.
colori e compilarli con i nomi Sii positivo e augura un grosso in bocca al lupo ai
di tutti i ragazzi prima della ragazzi per il futuro che li aspetta, consegnando infine
consegna. l’attestato di partecipazione al percorso.
LEZIONE 3 26APPENDICE
GLOSSARIO
Budget
Piano di risparmio e di spesa.
Capitale
Termine che si riferisce generalmente a una ricchezza finanziaria, con particolare
riferimento a quella utilizzata per avviare o sostenere un’impresa.
Consumatore
Persona che compra prodotti o servizi.
Consumatore consapevole
Il consumatore consapevole è un consumatore informato e responsabile, che sa che
le sue scelte hanno conseguenze dirette sulla sua vita e indirette sulla vita degli altri.
Economia
Scienza che studia come vengono impiegate le risorse disponibili per soddisfare
bisogni e desideri. Due sottocategorie importanti sono l’economia digitale, che è
basata sulle tecnologie informatiche e ruota attorno al digitale, e l’economia globale,
che si occupa dell’insieme delle attività produttive umane.
Empatia
Capacità di sentire cosa provano gli altri.
Etica
Insieme di scelte e comportamenti socialmente accettati e condivisi. Si riferisce alla
capacità di fare scelte giuste.
Idea Canvas
Si tratta di uno schema che illustra con un linguaggio sintetico le principali
caratteristiche di un’idea progettuale o imprenditoriale per descrivere nell’interezza un
modello di business.
Idea d’impresa
L’idea imprenditoriale è il punto di partenza per avviare un’impresa di successo ed
è il valore più prezioso per un imprenditore. Non deve essere a tutti i costi geniale
o originale, ma deve essere ben formulata e soddisfare un bisogno del potenziale
cliente.
27Imprenditore
Per definizione l’imprenditore è colui che esercita professionalmente un’attività
economica organizzata, al fine della produzione o dello scambio di beni o di servizi. In
senso più ampio però, “imprenditore” non è solo chi gestisce un’impresa, ma anche chi
a livello personale sperimenta e rafforza la competenza imprenditoriale, ovvero quel
mix di abilità trasversali come il teamworking, l’assunzione di responsabilità, lo spirito
d’iniziativa, la perseveranza, la creatività, l’intraprendenza, la negoziazione, il coraggio
e la fiducia in se stessi. Per questo motivo l’imprenditorialità è considerata una delle
competenze chiave che possono risultare utili non soltanto a livello professionale, ma
an
anche a livello scolastico e sociale.
Innovazione
Cambiamento di un processo, di un'attività o di un prodotto grazie all'introduzione di
nuove tecniche, nuovi metodi o nuove idee.
Investimento
Destinazione di risorse economiche alla produzione di altre ricchezze (ad esempio
nuovi impianti o macchinari per un’azienda). Nell’uso comune il termine si riferisce
all’impiego di denaro in imprese o nell’acquisto di beni, titoli o prodotti finanziari al fine
di produrre maggiore ricchezza.
Investitore
Un investitore è colui che sceglie di fare un investimento.
Leadership
Capacità di dirigere.
Mercato
Luogo dove avvengono scambi tra compratori e venditori o intermediari, per
estensione qualsiasi modalità con cui si scambiano beni o servizi.
Modello di business
Il modello di business è l’insieme delle logiche e delle strategie per cui un’azienda crea,
distribuisce e raccoglie valore, come ad esempio la sua offerta (prodotti e servizi), le
caratteristiche dei suoi clienti, i canali di vendita, le attività chiave della catena del
valore, i costi e i flussi di ricavi.
Negoziazione
Attività che aiuta due o più parti a trovare un accordo.
Pianificazione
Attività che serve a programmare future azioni per raggiungere un obiettivo.
Produttore
Individuo o azienda che realizza un prodotto o un servizio.
28Risorse
Termine riferito a ciò che ha un valore d’uso (può essere naturale, umana, di
capitale). Con risorse naturali si intendono le materie prime necessarie per
realizzare un prodotto finito; con risorse umane invece si fa riferimento alle
persone che lavorano in un’azienda o in un’organizzazione.
Startup
La startup è la fase di avvio di una nuova impresa. Il termine inglese
significa “partire, mettersi in moto”. Nel linguaggio attuale, una startup è
anche un’impresa particolarmente innovativa che, trovandosi appunto
nella sua fase di avvio (che potrebbe durare diversi anni), sta ancora
individuando il proprio
pr modello di business ideale.
Target
Per target (“bersaglio” in inglese) si intende il gruppo di consumatori o utenti
a cui si rivolge un progetto, un prodotto, un servizio, un’azione commerciale
di un’azienda.
29Puoi anche leggere
