PROGETTAZIONE CURRICULARE - Didattica Digitale Integrata CLASSE TERZA Scuola primaria "E. CIRESE" - Rieti
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ISTITUTO COMPRENSI VO STATALE “A.M.RICCI” -RIETI
PROGETTAZIONE CURRICULARE
Didattica Digitale Integrata
Scuola primaria “E. CIRESE” - Rieti
CLASSE TERZA
A.S. 2020-2021“Il bisogno di conoscenza degli studenti non si
soddisfa con il semplice accumulo di
tante informazioni in vari campi, ma solo con il pieno
dominio dei singoli ambiti disciplinari
e, contemporaneamente, con
l’elaborazione delle loro molteplici connessioni.”
Edgar Morin
“Ogni scuola vive e opera come comunità nella quale cooperano studenti, docenti e genitori.
Al suo interno assume particolare rilievo la comunità professionale dei docenti che, valorizzando la libertà, l’iniziativa e la collaborazione di tutti, si impegna a
riconoscere al proprio interno le differenti capacità, sensibilità e competenze, a farle agire in sinergia, a negoziare in modo proficuo le diversità e gli eventuali
conflitti per costruire un progetto di scuola partendo dalle Indicazioni nazionali.
“Il curricolo” è il cuore didattico del Piano dell’Offerta Formativa e rappresenta l’insieme delle esperienze che, in modo progressivo, graduale e continuo,
promuovono negli allievi il conseguimento dei risultati attesi sul piano delle competenze.
Alla luce delle nuove Indicazioni per il Curricolo e delle Competenze Chiave Europee definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio Europeo (18/12/2006), le
insegnanti della scuola primaria, hanno elaborato il CURRICOLO al fine di garantire agli alunni un percorso formativo unitario, graduale, coerente, continuo e
progressivo in riferimento alle competenze da acquisire e ai traguardi in termini di risultati attesi. La progettazione di tale curricolo prevede, per ogni disciplina, i
Nuclei Fondanti dei saperi (obiettivi - conoscenze - abilità) e i traguardi da raggiungere alla fine di ogni classe. Il curricolo scolastico elaborato organizza i saperi
essenziali delle discipline coniugandoli alle competenze trasversali di cittadinanza, fondendo i processi cognitivi disciplinari con quelli relazionali finalizzando,
quindi, l’azione educativa della scuola alla formazione integrale del cittadino europeo in grado di trasferire le conoscenze scolastiche in contesti reali.LE PAROLE CHIAVE DEL CURRICOLO
Dalle Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio 23/04/ 2008
Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli
OBIETTIVI: individuano i campi del sapere, conoscenze ed abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Gli obiettivi
sonoorganizzati in nuclei tematici e definiti in relazione a periodi didattici lunghi quinquennio scuola primaria; triennio scuola secondaria di primo grado)
CONOSCENZE: risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e praticherelative
ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del Quadro Europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche; ( da
Raccomandazione del Parlamento europeo e del consiglio del 7. 09. 2006).
ABILITÀ: capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo
dellequalifiche, le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e
l’uso di metodi, materiali, strumenti).
COMPETENZA: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e
nellosviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
(Fonte: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008)
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE: “Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e secondaria di 1°, per i campi
diesperienza e per le discipline, vengono individuati i traguardi per lo sviluppo delle competenze. ... Sono snodi del percorso curricolare, riferimenti per gli
insegnanti ....” (Indicazioni nazionali). Essi rappresentano dei riferimenti ineludibili in quanto indicano piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano
afinalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo. Nelle scuole del 1° ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle competenze
attese e nella loro scansione temporale, sono prescrittivi.
(Fonte: Indicazioni Nazionali per il curricolo – 1° ciclo di istruzione – MIUR 2012)COMPETENZE CHIAVE EUROPEE* COMPETENZE DEL PROFILO DELLO STUDENTE*
1.Comunicazione nella madrelingua L’alunno:
2.Comunicazione nelle lingue straniere (inglese) -dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
3.Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia semplici enunciati e testi, di esprimere le proprie idee, di adattare un registro
4.Competenza digitale linguistico appropriato alle diverse situazioni;
5.Imparare ad imparare -è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
6.Competenze sociali e civiche comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana;
7.Spirito di iniziativa e imprenditorialità -possiede conoscenze multimediali e scientifico-tecnologiche che gli consentono di
8.Consapevolezza ed espressione culturale analizzare semplici dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle sue
ipotesi;
-si orienta nello spazio e nel tempo; osserva ed interpreta ambienti, semplici fatti e
fenomeni;
-assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile;
-è in grado di esporre agli altri il proprio lavoro, di partecipare in modo corretto a
manifestazioni sportive e non, riconosce l’importanza delle azioni di solidarietà.
*Riferimento “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” 2012La Didattica Digitale Integrata ( DDI ) nella Scuola Primaria L’emergenza sanitaria ha comportato l’adozione di provvedimenti normativi che hanno riconosciuto la possibilità di svolgere “a distanza” le attività didattiche delle scuole di ogni grado, su tutto il territorio nazionale (decreto-legge 25 marzo 2020, n. 19, articolo 1, comma 2, lettera p). La Nota dipartimentale 17 marzo 2020, n. 388, recante “Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza”, aveva già offerto alle istituzioni scolastiche il quadro di riferimento didattico operativo. Il decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22, all’articolo 2, comma 3, stabilisce che il personale docente assicura le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione, ed integra pertanto l’obbligo, prima vigente solo per i dirigenti scolastici ai sensi del decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020, articolo 1, comma 1, lettera g), di “attivare” la didattica a distanza. Il decreto del Ministro dell’istruzione 26 giugno 2020, n. 39 ha fornito un quadro di riferimento entro cui progettare la ripresa delle attività scolastiche nel mese di settembre, con particolare riferimento, per la tematica in argomento, alla necessità per le scuole di dotarsi di un Piano scolastico per la didattica digitale integrata (DDI), intesa come metodologia innovativa di insegnamento-apprendimento, rivolta a tutti gli studenti della scuola secondaria di II grado, come modalità didattica complementare che integra la tradizionale esperienza di scuola in presenza nonché, in caso di nuovo lockdown, agli alunni di tutti i gradi di scuola. L’elaborazione del Piano, ha rivestito dunque carattere prioritario nel nostro Istituto, poiché esso individua i criteri e le modalità per riprogettare l’attività didattica in DDI, a livello di istituzione scolastica, tenendo in considerazione le esigenze di tutti gli alunni e gli studenti, in particolar modo degli alunni più fragili. Per quanto riguarda la progettazione della didattica in modalità digitale la priorità è stata data al contesto e si è puntato ad assicurare la sostenibilità delle attività proposte e un generale livello di inclusività, evitando che i contenuti e le metodologie siano la mera trasposizione di quanto solitamente viene svolto in presenza. La progettazione dell’attività educativa e didattica in presenza è stata adattata alla modalità a distanza, anche in modalità complementare, affinché la proposta didattica del singolo docente si inserisca in una cornice pedagogica e metodologica condivisa, che garantisca omogeneità all’offerta formativa. Il team dei docenti ha rimodulato la progettazione didatticacurriculare annuale individuando i contenuti essenziali delle discipline, gli apporti dei contesti non formali e informali all’apprendimento, al fine di porre gli alunni, pur a distanza, al centro del processo di insegnamento-apprendimento per sviluppare quanto più possibile autonomia e responsabilità.
N. B. In caso di lockdown, con conseguente attuazione della DDI, i docenti garantiranno agli alunni della CLASSE TERZA n. 15 unità orarie settimanali di 40 minuti ciascuna,
alternate a pause di 20 minuti, secondo il prospetto seguente:
TOTALE
DISCIPLINA UNITÀ ORARIE -40 minuti
unità orarie settimanali
ITALIANO N. 5
MATEMATICA N. 5
INGLESE N. 1
STORIA N. 1
GEOGRAFIA N. 1 N. 15
SCIENZE N. 1
RELIGIONE CATTOLICA N. 1
DISCIPLINE TRASVERSALI
TECNOLOGIA
N. 15
EDUCAZIONE CIVICA
ITALIANO
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Mantenere un’attenzione Strategie essenziali dell’ascolto.
gradualmente più costante su Concetti di : mittente, L’alunno:
Ascolto e parlato messaggi orali di diverso destinatario, messaggio, Ascolto, lettura, comprensione e
Prendere la parola negli scambi tipo. registro. rielaborazione orale di vari tipi ITA1 Partecipa a scambicomunicativi (dialogo, Ascoltare spiegazioni, Regole della comunicazione di testo. comunicativi con compagni e
conversazione, discussione) narrazioni, descrizioni e orale. Lettura e comprensione di vari insegnanti, rispettando il turno.
rispettando i turni di parola. istruzioni. Frasi correttamente strutturate e tipologie testuali. ITA2 Ascolta e comprende testi
Comprendere l’argomento e le Riconoscere i principali con lessico appropriato. Ricerca delle informazioni orali cogliendo il senso, le
informazioni principali di componenti della Organizzazione del contenuto essenziali in un testo scritto. informazioni principali e lo
discorsi comunicazione. secondo il criterio della Arricchimento del lessico. scopo
affrontati. Partecipare ad una successione temporale e nel Avvio all’individuazione delle ITA3 Legge comprende testi di
Ascoltare e comprendere le conversazione rispettandone rispetto delle concordanze. informazioni esplicite ed vario tipo, ne individua il senso
diverse tipologie testuali, le regole. Arricchimento del lessico. implicite contenute in un globale e le informazioni
rielaborarle e riesporle in modo Riferire esperienze personali Tecniche di lettura: leggere per racconto. principali, utilizzando strategie
chiaro per chi ascolta. e collettive in modo chiaro e sé e per gli altri. Analisi di testi ascoltati o di
logico. Funzione e scopo del testo. letti, per individuarne la struttura lettura adeguate agli scopi.
Lettura Formulare domande pertinenti Elementi strutturali di un testo: e le specificità. ITA4 Utilizza abilità funzionali
Padroneggiare la lettura all’argomento trattato nel inizio, svolgimento, Lavoro sul testo e sua allo studio: individua nei testi
strumentale rispetto altrui. conclusione. rielaborazione personale. scritti informazioni principali, le
(di decifrazione) sia nella Consolidare e utilizzare diverse Elementi fondamentali di un Adattamento, rielaborazione e mette in relazione, le
modalità ad alta voce, curandone forme di testo: luoghi, tempi, personaggi, produzione di varie tipologie sintetizza, in funzione anche
l’espressione, sia in quella lettura funzionali allo scopo: situazioni. testuali. dell’esposizione orale;
silenziosa. ad alta voce, silenziosa, per lo Frasi coerenti e Individuazione di alcune figure si avvia ad acquisire
Prevedere il contenuto di un studio, per il gusto ortograficamente corrette. retoriche. un primo nucleo di terminologia
testo semplice in base ad alcuni personale. Struttura base dei vari tipi di Utilizzo del vocabolario. specifica.
elementi come il titolo e le Individuare la struttura testo e loro principali Esercitazioni di ortografia. ITA5 Scrive testi corretti
immagini; (inizio, svolgimento, caratteristiche. Individuazione e classificazione nell’ortografia e coerenti;
comprendere il significato di conclusione) e gli elementi Ortografia. delle parti variabili del discorso. rielabora semplici testi.
parole non note in base al testo. fondamentali di un testo I segni di punteggiatura. Individuazione e classificazione ITA6 Capisce e riutilizza
Leggere testi di vario tipo, (personaggi, luoghi, tempi, Articoli, nomi, aggettivi dei principali elementi di una nell’uso orale scritto, nuovi
cogliendo l’argomento situazioni…). qualificativi, verbi – elementi frase. vocaboli; capisce e utilizza i più
di cui si parla e individuando le Esporre testi letti e ascoltati della frase. Giochi linguistici. frequenti termini specifici legati
informazioni principali e le loro con un lessico sempre più La punteggiatura (discorso alle discipline di studio.
relazioni. ricco e specifico. diretto e indiretto). ITA7 Padroneggia e applica in
Riconoscere la funzione delle situazioni diverse le conoscenze
Scrittura diverse tipologie testuali. fondamentali relative
Scrivere sotto dettatura curando Avviarsi a consultare testi all’organizzazione logico-
in modo particolare l’ortografia. specifici (dizionario). sintattica della frase semplice,
Produrre autonomamente varie Costruire frasi di senso alle parti del discorso e ai
tipologie testuali. compiuto, rispettando le principali connettivi.
Comunicare con frasi semplici e principali convenzioni
compiute, strutturate in brevi ortografiche.testi che rispettino le Produrre semplici testi
convenzioni di vario tipo anche
ortografiche e di interpunzione. con l’ausilio di schemi o
Acquisizione ed espansione del immagini.
lessico ricettivo e produttivo. Manipolare testi in
Comprendere in brevi testi il modo creativo.
significato di parole non note Rielaborare testi e
basandosi sia sul contesto sia applicare correttamente le
sulla conoscenza intuitiva principali
delle famiglie di parole. convenzioni ortografiche.
Usare in modo appropriato le Utilizzare i principali segni
parole man mano apprese. di interpunzione, anche nel
Effettuare semplici discorso diretto.
Ricerche su Riutilizzare i nuovi termini
parole ed espressioni acquisiti e
presenti nei usarli correttamente nella
testi, per ampliare il lessico comunicazione.
d’uso. Individuare, distinguere e
classificare le più semplici
Elementi di grammatica categorie linguistiche.
esplicita e riflessione sugli usi
della lingua
Confrontare testi per coglierne
alcune caratteristiche specifiche.
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali e analizzarla
dal punto di vista morfologico.
Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e applicare
le conoscenze ortografiche nella
propria produzione scritta.LINGUA INGLESE
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Ascolto (comprensione orale) Comprensione orale Lessico relativo alle Giochi di memorizzazione con L’alunno:
Comprendere vocaboli, Comprende informazioni diverse aree semantiche l’uso di flashcards;
Canzoni e chant per la
istruzioni, espressioni e frasi di chiare su argomenti proposte dal libro di testo ING1. Comprende brevi
memorizzazione ed il
uso quotidiano, relativi alla vita di tutti i adottato. consolidamento di vocaboli e messaggi orali e scritti relativi
pronunciati chiaramente e giorni e interessi Lessico essenziale strutture minime. ad ambiti familiari
lentamente relativi a se stesso, ai personali. relativo alle principali Gioco del bingo. ING2. Descrive oralmente e per
compagni, alla famiglia. Comprende il significato festività del mondo Utilizzo di iscritto, in modo semplice,
Parlato (produzione orale) globale di semplici anglosassone. Puppets. aspetti del proprio vissuto.
Produrre frasi significative messaggi ed istruzioni. Ascolto di supporti audio-visivi. ING3. Svolge i compiti secondo
Lettura di immagini e di
riferite ad oggetti, luoghi, Comprende semplici le indicazioni date in lingua
semplici e brevi storie.
persone, situazioni domande e brevi frasi Associazione suono-immagine- straniera, chiedendo
note. contenenti lessico e scrittura di un vocabolo. eventualmente spiegazioni.
Lettura (comprensione scritta) strutture linguistiche note. ING4. Individua alcuni elementi
Comprendere cartoline, biglietti Associa sequenze orali a culturali della civiltà
e brevi messaggi, accompagnati disegni e/o a fotografie anglosassone.
preferibilmente da supporti per comprendere lo
visivi o svolgimento logico del
sonori, cogliendo parole e frasi testo ascoltato.
già acquisite a livello orale. Comprensione scritta
Scrittura (produzione scritta) Comprende il significato
Scrivere parole e semplici frasi globale di semplici
di uso quotidiano attinenti alle messaggi ed istruzioni
attività scritti.
svolte e ad interessi Comprende semplici
personali e del gruppo. domande e brevi frasi
scritte contenenti lessico e
strutture linguistiche noti.
Associa disegni e/o
fotografie a semplici
fumetti e descrizioni
scritte.
Produzione oraleRipete messaggi
memorizzati e drammatizzazioni
contenenti il lessico presentato.
Chiede e dà semplici
informazioni personali.
Produzione scritta
Partendo da un modello
dato produce semplici
frasi e brevi descrizioni
utilizzando lessico e
strutture linguistiche
presentate.
Comprensione orale e
scritta
Ripete vocaboli e
semplici frasi memorizzate.
Riproduce filastrocche e
canzoncine.
STORIA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Uso delle fonti Collocare un evento o un La linea del tempo. Rilevazione di tracce storiche L’alunno:
Individuare le tracce e usarle periodo storico sulla linea del Il concetto di nel
come fonti del tempo. periodizzazione. territorio. STO1 Riconosce elementi
passato. Riconoscere relazioni di L’origine dell’universo. Lettura della tipologia delle significativi
Ricavare successione definire durate L’evoluzione della vita. fonti. del passato del suo ambiente di
informazioni e temporali . La storia dell’uomo. Presentazione del lavoro vita.
dell’archeologo.
conoscenze su aspetti del Stabilire relazioni di cause- Il Paleolitico. STO2 Riconosce le tracce
Osservazione delle tracce fossili.
passato. effetti tra più eventi Il Neolitico. storiche
Presentazione della storia della
Organizzazione delle Ricostruire cronologicamente Le tracce e le fonti storiche. presenti nel territorio e
Terra con l’ausilio di filmati,
informazioni eventi Lo storico e i suoi immagini e documenti. comprende
Rappresentare graficamente e trasformazioni storiche. collaboratori. Osservazione dell’evoluzione, l’importanza del patrimonio
e verbalmente le attività, i Scoprire l’importanza delle fonti Il lessico specifico. artistico efatti vissuti e narrati. per ricostruire un evento Miti e leggende. della culturale.
Riconoscere relazioni di passato, classificando e diffusione degli ominidi sulla STO3 Usa la linea del tempo per
successione e di confrontando i diversi tipi. Terra organizzare informazioni,
contemporaneità, durate, Scoprire lo scopo e l’importanza e delle condizioni che hanno conoscenze,
periodi, cicli temporali, del lavoro dello storico e degli contribuito all’evoluzione e alla periodi ed individuare
mutamenti, in fenomeni ed scienziati che collaborano con diffusione del genere umano successioni,
esperienze vissute e narrate. lui. Rappresentazione della contemporaneità, durate,
periodizzazione con riferimento
Comprendere la funzione e Avviarsi ad utilizzare i termini periodizzazioni.
alla
l’uso degli strumenti specifici del linguaggio STO4 Individua le relazioni tra
diversa tipologia dei reperti.
convenzionali per la disciplinare. gruppi umani e contesti spaziali.
Studio della vita nel Paleolitico
misurazione e la Distinguere tra ricostruzione con STO5 Organizza le
rappresentazione del tempo storica e spiegazione fantastica. disegni di un informazioni e le
(orologio, calendario, linea Rispettare le regole. villaggio paleolitico. Conoscenze in schemi e mappe.
temporale …). Esprimere correttamente e Riflettere sull’importanza del STO6 Comprende i testi storici
Strumenti concettuali rispettosamente il proprio fuoco, sullo sviluppo del proposti
Seguire e comprendere pensiero. linguaggio, sulla nascita del e sa individuarne le informazioni
vicende storiche attraverso Lavorare insieme nel rispetto dei bisogno religioso e delle prime principali.
l’ascolto o lettura di testi ruoli. forme di arte. STO7 Usa carte geografiche,
Usare correttamente le risorse: Analisi di testi per la rilevazione anche con l’ausilio di strumenti
Organizzare le conoscenze acqua, energia elettrica, carta. dei diversi aspetti della vita informatici.
acquisite in semplici schemi quotidiana nel Neolitico: STO 8. Racconta i fatti studiati
temporali. la scoperta dell’agricoltura, e sa
dell’allevamento e del
Individuare analogie e produrre semplici testi storici,
commercio;
differenze anche con
la lavorazione dell’argilla, dei
tra quadri storico- risorse digitali.
tessuti e dei metalli
sociali diversi. STO 9. Comprende
Produzione scritta e orale avvenimenti, fatti,
Rappresentare conoscenze e fenomeni delle società e civiltà
concetti appresi mediante che
grafismi, disegni, testi scritti hanno caratterizzato la storia
e con risorse digitali. dell’umanità, dal Paleolitico alla
Riferire in modo semplice e fine del mondo antico, con
coerente le conoscenze possibilità di apertura e di
acquisite. confronto con la
contemporaneità.GEOGRAFIA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Orientamento Orientarsi nello spazio e Punti di riferimento e Riflessioni sull’oggetto di studio L’alunno:
Muoversi consapevolmente sulla carta. punti cardinali. della disciplina “Geografia”,
nello spazio circostante, Leggere rappresentazioni Mappe di spazi noti metodi di studio, strumenti e GEO1 Si orienta nello spazio
orientandosi attraverso punti di cartografiche. Simboli convenzionali collaboratori. circostante e
riferimento, utilizzando gli Conoscere le Carte geografiche: fisica – Presentazione della figura del sulle carte geografiche,
indicatori topologici (avanti, caratteristiche e gli politica – tematica. geografo. utilizzando
Descrizione dei percorsi,
dietro, sinistra, destra, ecc.) e le elementi naturali che Elementi fisici e antropici. riferimenti topologici e punti
produzione di
mappe di spazi noti che si costituiscono Rapporto ambiente – flora cardinali.
mappe con punti di riferimento.
formano nella mente (carte i vari paesaggi – fauna. GEO2 Utilizza il linguaggio
Individuazione dei punti
mentali). Conoscere le principali Interazione ambienti e cardinali. della geo-graficità per
Linguaggio della geo-graficità Caratteristiche morfologiche di attività umane Descrizione del territorio. interpretare carte geografiche
Rappresentare in prospettiva un ambiente. Gli elementi di uno spazio Acquisizione del concetto di e globo terrestre, realizzando
verticale oggetti e ambienti noti Conoscere l’origine dei fisico (morfologia, paesaggio. semplici
(pianta dell’aula, ecc.) e paesaggi naturali. orografia, idrografia, clima). Osservazione diretta o indiretta schizzi cartografici e carte
tracciare percorsi effettuati nello Conoscere le L’origine di: montagne, di un paesaggio rilevando tematiche,
spazio circostante. caratteristiche antropiche colline, pianure, laghi, elementi fisici ed antropici. progettare percorsi e itinerari di
Leggere e interpretare la pianta dei diversi paesaggi. fiumi. Lettura guidata di immagini e viaggio.
dello spazio vicino. Riflettere sulle modalità Le caratteristiche antropiche: testi per rilevare elementi e GEO3 Ricava informazioni
Paesaggio di osservazione e - insediamenti umani; caratteristiche dei diversi geografiche
Conoscere il territorio protezione dell’ambiente. - vie di comunicazione; ambienti. da una pluralità di fonti
circostante attraverso - attività economiche. Osservazione delle (cartografiche e satellitari,
trasformazioni operate
l’approccio percettivo e Conseguenze negative tecnologie digitali, fotografiche,
dall’uomo sull’ambiente.
l’osservazione diretta. dell’intervento dell’uomo artistico-letterarie).
Individuare e descrivere gli nell’ambiente. GEO4 Riconosce e denomina i
elementi fisici e antropici che Regole comportamentali principali oggetti geografici
caratterizzano i paesaggi per il rispetto dell’ambiente. fisici (fiumi, monti, pianure,
dell’ambiente di vita della coste, colline, laghi, mari,
propria regione. oceani, …).
Regione e sistema territoriale GEO5 Individua i caratteri che
Comprendere che il territorio è connotano i paesaggi (di
uno spazio organizzato e montagna, collina, pianura,
modificato dalle attività umane. vulcanici, …) con particolareRiconoscere, nel proprio attenzione a quelli italiani e
ambiente di vita, le funzioni dei individua analogie e
vari spazi e le loro connessioni, differenze con i principali
gli interventi positivi e negativi paesaggi europei e di altri
dell’uomo e progettare continenti.
soluzioni, esercitando la GEO6 Coglie nei paesaggi
cittadinanza attiva. mondiali della storia le
progressive trasformazioni
operate dall’uomo sul paesaggio
naturale.
GEO7 Si rende conto che lo
spazio geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici ed antropici
legati da rapporti di connessione
e/o interdipendenza.
MATEMATICA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Numeri Conoscere i numeri naturali Numeri interi entro il 999. Lettura, scrittura,composizione L’alunno:
Leggere e scrivere i numeri (entro il 999) Sistema di numerazione ,scomposizione ,confronto e
naturali Contare in senso progressivo decimale e posizionale. ordinamento ,dei numeri naturali MATE1 Esegue con sicurezza
in notazione decimale, avendo e regressivo. Relazioni di uguaglianza, entro il 1000. calcoli scritti e mentali con i
Eseguire mentalmente semplici
consapevolezza della notazione Indicare i precedenti e i maggioranza, minoranza. numeri naturali.
calcoli con i numeri interi
posizionale; confrontarli e successivi di un dato numero. Addizione, sottrazione, MAT2 Riconosce e utilizza
usando strategie diverse e le
ordinarli, anche rappresentandoli Stabilire le relazioni >< =. moltiplicazione e divisione. rappresentazioni diverse di
proprietà delle operazioni.
sulla retta. Conoscere il valore Proprietà delle operazioni Consolidare la tecnica di oggetti matematici (numeri
Eseguire mentalmente semplici posizionale delle cifre. Terminologia specifica. addizione e sottrazione in decimali, frazioni)
operazioni con i numeri naturali. Scomporre e ricomporre i Figure solide. colonna. MAT3 Riconosce e rappresenta
Conoscere con sicurezza le numeri secondo il sistema Figure piane. Apprendere la tecnica della forme del piano e dello spazio,
tabelline della moltiplicazione. decimale. Punto, moltiplicazione con due cifre al relazioni e strutture che si
Eseguire le Individuare e definire i retta,semiretta,segmento. moltiplicatore. trovano in natura o che sono
operazioni con i numeri naturali numeri pari e dispari. Rette incidenti, Apprendere la tecnica della state create dall’uomocon gli algoritmi scritti usuali. Eseguire addizioni, perpendicolari, parallele. divisione con una cifra al MAT4 Descrive, denomina e
Spazio e figure sottrazioni, moltiplicazioni in Angoli. divisore. classifica figure in base a
Percepire la propria posizione riga e in colonna con e senza Perimetro e area. Calcolo in riga per 10-100-1000. caratteristiche geometriche.
nello spazio. cambio. Sistema Metrico Decimale. Comprendere il concetto di MAT5 Utilizza strumenti per il
Comunicare la posizione di Eseguire divisioni con una Terminologia specifica. frazione e di frazione decimale. disegno geometrico (righello)
oggetti cifra al divisore con e senza Tabelle e grafici. Trasformare le frazioni decimali MAT6 Ricerca dati per ricavare
nello spazio fisico, sia rispetto al resto. Connettivi logici: e, o, non. in numeri decimali e viceversa. informazioni e costruisce
Leggere ,scrivere ,comporre
soggetto, sia rispetto ad altre Eseguire prove come Eventi certi, impossibili, semplici rappresentazioni
scomporre ,confrontare e
persone o oggetti, usando operazioni inverse. probabili. (tabelle e grafici) Ricava
ordinare i numeri decimali.
termini Moltiplicare e dividere Terminologia specifica. informazioni anche da dati
Utilizzo di euro ,decimi e
adeguati (sopra/sotto, numeri interi per 10, 100, Elementi di un problema. centesimi ,per la composizione rappresentati in tabelle e grafici.
davanti/dietro, destra/sinistra, 1000. Numeri fino alle migliaia. di numeri interi e decimali. MAT7 Riconosce per ogni
dentro/fuori). Riconoscere, rappresentare, Addizioni, sottrazioni, Osservazione di figure piane e grandezza considerata l’unità di
Eseguire un semplice percorso denominare oggetti moltiplicazioni e divisioni. solide. misura e lo strumento di misura
partendo dalla descrizione tridimensionali. Terminologia specifica, Classificazione di semplici adeguati.
verbale Riconoscere, rappresentare, linguaggio logico. figure geometriche e MAT8 Legge e comprende testi
o dal disegno. denominare figure piane. individuazione delle che coinvolgono aspetti logici e
Riconoscere, denominare e Riconoscere e rappresentare caratteristiche. matematici.
descrivere figure geometriche. le linee Classificazione di vari tipi di MAT9 Risolve facili problemi
Relazioni, dati e previsioni Riconoscere e definire gli rette e angoli . in tutti gli ambiti di contenuto,
Classificare numeri, figure, angoli. Calcolo dei perimetri avvio al secondo strategie personali.
oggetti Riconoscere linee incidenti, concetto di area. Descrive il procedimento
Costruzione e uso del metro e
in base a una o più proprietà. perpendicolari e parallele. seguito
dei suoi multipli e sottomultipli.
Argomentare sui criteri che sono Distinguere il perimetro e
Misurazioni di lunghezze con
stati usati per realizzare l’area.
strumenti convenzionali e non.
classificazioni e ordinamenti Riconoscere unità di misura Stima , misurazione e confronto
assegnati. non convenzionali. del peso di oggetti e di liquidi.
Leggere e rappresentare Comprendere il Sistema .Esercizi di equivalenze tra
relazioni e metrico decimale in relazione misure.
dati con diagrammi, schemi e a pesi, lunghezze e capacità. Lettura dell’orologio.
tabelle. Utilizzare strumenti di Organizzazione e registrazione
Misurare grandezze (lunghezze, misura. di dati.
tempo, ecc.) utilizzando sia Classificare oggetti in base a Rappresentazione di semplici
unità una o più caratteristiche. fatti di vita quotidiana attraverso
arbitrarie sia unità e strumenti Rappresentare le diagrammi di flusso.
convenzionali (metro, orologio, classificazioni con Realizzazione di indagini .
ecc.). diagrammi Individuazioni di situazioni
problematiche in contesti
Identificare eventi certi,
concreti e non :con e senzaincerti ed impossibili. numeri.
Realizzare indagini Risoluzione di problemi
statistiche. aritmetici e non applicando
Interpretare dati. concetti ,formule ,schemi logici,
Rappresentare i dati tabelle e calcoli.
attraverso grafici e tabelle.
Analizzare il testo di un
problema e individuare dati e
domande.
Risolvere problemi con le
quattro operazioni, con una o
due domande.
SCIENZE
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Esplorare e descrivere Osservare fenomeni Il ciclo dell’acqua. Prove di ingresso L’alunno:
oggetti e materiali atmosferici. Gli strati del Distinzione delle caratteristiche
degli esseri viventi e non viventi
Individuare, attraverso Riconoscere l’importanza terreno Applicazione del metodo SCI1 Sviluppa atteggiamenti di
l’interazione diretta, la dell’acqua, dell’ aria e Inquinamento scientifico curiosità e modi di guardare il
struttura di oggetti semplici, del suolo per i viventi e i Il calore e le trasformazioni: la Conoscenza del lavoro dello mondo che lo stimolano a
analizzarne qualità e pericoli che le dilatazione e la fusione. scienziato e di diversi specialisti cercare spiegazioni di quello
proprietà. minacciano. Gli stati dell’acqua. delle Scienze che vede succedere.
Conoscenza di qualche notizia
Seriare e classificare oggetti Realizzare semplici Caratteristiche SCI2 Esplora i fenomeni con
relativa alla vita e agli
in base alle loro proprietà. esperimenti. seguendo le degli animali e dei esperimenti di un approccio scientifico: con
Descrivere semplici fenomeni fasi del metodo vegetali. Galileo Galilei l’aiuto dell’insegnante o in
della vita quotidiana legati ai scientifico: Classificazioni di I fenomeni fisici e chimici modo autonomo, osserva e
liquidi, al cibo, alle forze e al - porsi domande animali La materia organica e inorganica descrive lo svolgersi dei fatti,
movimento, al calore, ecc. - formulare ipotesi Catena alimentare I tre stati della materia formula domande, anche sulla
Sperimentazioni sull’aria
Osservare e sperimentare sul - verificarle Acqua La conformazione della Terra: la base di ipotesi personali,
campo - trovare conclusioni Suolo crosta, il mantello e il nucleo propone e realizza semplici
Osservare i momenti Osservare la realtà del Temperatura Le caratteristiche del terreno esperimenti.
significativi nella vita di mondo animale e Fenomeni L’habitat, la comunità ecologica, SCI3 Individua nei fenomeni
piante e animali. vegetale. atmosferici l’ecosistema somiglianze e differenze,
Gli ecosistemi naturali.. Individuare Classificare animali e Le piante: registra dati significativi,
somiglianze e differenze nei piante in base ad alcune - le parti della pianta identifica relazioni
percorsi di sviluppo di caratteristiche comuni. - la foglia e la fotosintesi spazio/temporali.
clorofilliana
organismi animali e vegetali. Saper costruire ed usare SCI4 Riconosce le principali
- il fiore, il seme e la
schemi e mappe per Germinazione. caratteristiche e i modi di
Osservare e interpretare le relazionare le conoscenze vivere di organismi animali e
trasformazioni ambientali apprese. vegetali
naturali (ad opera del sole, di SCI5 Ha atteggiamenti di cura
agenti atmosferici, dell’acqua, verso l’ambiente che si
ecc.) e quelle ad opera condivide con gli altri.
dell’uomo (urbanizzazione, SCI6 Espone in forma chiara ciò
coltivazione, che ha sperimentato, utilizzando
industrializzazione, ecc.). un linguaggio appropriato.
Avere familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici
L’uomo i viventi e l’ambiente
Riconoscere e descrivere le
caratteristiche del proprio
ambiente.
Riconoscere in altri organismi
viventi, in relazione con i loro
ambienti, bisogni analoghi ai
propri.
TECNOLOGIA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Riconoscere ed identificare Impiegare alcune regole del Funzioni e modalità d’uso Osservazioni di materiali L’alunno:
nell’ambiente elementi e disegno tecnico per degli utensili e degli naturali e artificiali.
fenomeni di tipo artificiale. rappresentare semplici strumenti più comuni e loro Storia di alcuni materiali TEC1 Conosce e utilizza
Conoscere ed utilizzare semplici oggetti. trasformazione nel tempo. organici. semplici oggetti e
I mezzi di comunicazioni dai
oggetti e strumenti di uso Effettuare prove ed esperienze Evoluzione degli oggetti nel strumenti di uso quotidiano
segnali di fumo al computer.
quotidiano ed essere in grado di sulle proprietà dei materiali più tempo, vantaggi, svantaggi ed essere in grado didescriverne la funzione comuni. ed eventuali problemi La storia dell’energia eolica. descriverne la funzione
principale e la struttura. Rappresentare i dati ecologici. Osservazione e rappresentazione principale e la struttura e di
dell’osservazione Esperimenti tecnici e con il disegno degli strumenti spiegarne il
attraverso tabelle, mappe, alimentari. per esplorare il cielo: il funzionamento.
diagrammi, disegni, testi. Rappresentazione grafica. binocolo, il TEC2 Progetta e realizza
Prevedere le conseguenze di Principi di funzionamento di cannocchiale e il telescopio. semplici manufatti e
decisioni o macchine semplici e Costruzione di un cartoncino strumenti spiegando le fasi
augurale per il Natale.
comportamenti personali o apparecchi di uso comune. del processo.
Il programma Power Point e le
relative alla propria classe. Segnali di sicurezza e TEC3 Utilizza le più
possibili funzioni.
Riconoscere i difetti di un simboli di rischio. comuni tecnologie,
Le attività umane che
oggetto e immaginarne possibili Manipolazione di oggetti. influiscono individuando le soluzioni
miglioramenti. Terminologia specifica. sull’ambiente. potenzialmente utili ad un
Pianificare la fabbricazione di Completamento di disegni e dato contesto applicativo, a
un semplice oggetto elencando testi. partire dall’attività di
gli strumenti e i materiali Progettazione e realizzazione di studio.
necessari. un oggetto.
Smontare semplici oggetti e Acquisizione di foto e immagini
meccanismi, apparecchiature multimediali
obsolete o Le attività umane che
altri dispositivi comuni. influiscono sull’ambiente.
Utilizzare semplici procedure Completamento di disegni e
per la selezione, la preparazione testi.
e la presentazione degli alimenti.
Eseguire interventi di
decorazione,
riparazione e manutenzione sul
proprio corredo scolastico.
Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la
sequenza delle operazioni.RELIGIONE CATTOLICA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Riconoscere l’origine della
vita: mito, scienza e Bibbia. L’uomo al centro della creazione Dio e l’uomo. L’alunno prende consapevolezza
e la sua responsabilità, Bibbia e Schede operative di che nell’uomo primitivo era
scienza a confronto. rielaborazioni e sintesi. presente un sentimento religioso.
Conoscere la struttura e la La Bibbia e le altre fonti.
La Bibbia: il libro Sacro dei
composizione della Bibbia.
cristiani, come si legge e come si
Narrazioni mitologiche. L’alunno riflette su Dio Creatore
cerca un testo biblico.
Il linguaggio religioso e Bibbia.
Riconoscere i segni cristiani; in I segni della festa: Natale e
particolare delle feste del Natale Pasqua. Letture di brani.
e della Pasqua. Riconoscere che la Bibbia è il
libro Sacro per cristiani ed ebrei.
Visione di video.
EDUCAZIONE CIVICA
OBIETTIVI DI TRAGUARDI DI SVILUPPO
ABILITÀ CONOSCENZE ATTIVITÀ
APPRENDIMENTO DELLE COMPETENZE
Sviluppare la capacità di ascolto Accettare, rispettare, aiutare gli La funzione della regola nei Utilizzo di giochi come EC1 Sviluppare modalità
delle opinioni altrui per altri e i “diversi da sé”, diversi ambienti di vita strumento di apprendimento consapevoli di esercizio della
accettare, rispettare, aiutare gli comprendendo le ragioni dei quotidiana. delle conoscenze/abilità. convivenza civile, di
altri e i “diversi da sé” loro comportamenti. La collaborazione e la Lezione frontale e/o dialogata. consapevolezza di sé, rispetto
Memorizzazione di filastrocche.
favorendo la maturazione Attivare modalità relazionali condivisione. delle diversità, di confronto
Stesura condivisa di un patto di
dell’identità e dell’autonomia positive e di collaborazione con La diversità come valore. responsabile e di dialogo;
convivenza.
personali. i compagni e gli adulti. Le relazioni tra coetanei e adulti. comprendere il significato delle
Lettura di documenti.
Prendere coscienza e confidenza Esprimere gli stati fisici Il sé, le proprie capacità, i propri Riflessioni collettive. regole per la convivenza sociale
dei propri stati d’animo. personali (sintomi di malessere e interessi e le proprie emozioni. e rispettarle.Comprendere e riconoscere i benessere) avviandosi a Il senso di appartenenza alla EC2 Assumere
ruoli e le funzioni diverse nella riconoscerne le cause e le comunità: il territorio di responsabilmente atteggiamenti,
vita associata. conseguenze. appartenenza. ruoli e comportamenti di
Le prime «formazioni sociali», i Conoscere la comunità locale Le regole della vita associata ed partecipazione attiva e
loro compiti, i loro servizi, i loro per sentirsi gradualmente parte il loro rispetto. comunitaria.
scopi. di essa. Regole di comportamento nei EC3 Assumere comportamenti
Elaborare regole di Conoscere alcuni servizi offerti diversi ambienti: il territorio. responsabili a tutela
comportamento corretto per il alla persona. I servizi offerti dal territorio alla dell’ambiente naturale e della
rispetto e la tutela dell’ambiente Assumere comportamenti di persona (biblioteca, spazi propria salute.
naturale. rispetto e tutela dell’ambiente pubblici, servizi comunali…) EC4 Riconoscere e rispettare
Prendere consapevolezza naturale e degli esseri viventi. L’ambiente come organismo valori, diritti e doveri.
dell’importanza della cura della Sviluppare corretti atteggiamenti complesso i cui equilibri vanno
propria persona. per uno stile di vita sano. salvaguardati.
Prendere coscienza dei propri Riconoscere alcuni diritti e L’interazione fra uomo e
diritti e doveri. doveri del fanciullo. ambiente.
Il rispetto degli esseri viventi.
La raccolta differenziata.
I comportamenti connessi ad
una sana alimentazione.
Alcuni articoli della
Dichiarazione del Fanciullo e
della Convenzione
Internazionale dei Diritti
dell’Infanzia.
METODOLOGIA pluridisciplinare
La DDI,di fatto, rappresenta le “spostamento” in modalità virtuale dell’ambiente di apprendimento e, per così dire, dell’ambiente giuridico in presenza. Le lezioni in
videoconferenza prediligeranno metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni, consentendo la costruzione di percorsi interdisciplinari nonché di capovolgere la
struttura della lezione, da momento di semplice trasmissione dei contenuti ad agorà di confronto, di rielaborazione condivisa e di costruzione collettiva della conoscenza. Le
metodologie fondate sulla costruzione attiva e partecipata del sapere da parte degli alunni consentiranno di presentare proposte didattiche che puntano alla costruzione di
competenze disciplinari e trasversali, oltre che all’acquisizione di abilità e conoscenze.
Rieti, 11 settembre 2020 Per il Consiglio di ClassePuoi anche leggere
