Documento del Consiglio di Classe - Istituto d'Istruzione Superiore di via dell'Immacolata, 47 - IIS Guglielmotti

Prot n 2111/v.4
Del 14/05/21

 Liceo classico, delle scienze umane e artistico
 Istituto d'Istruzione Superiore
 di via dell'Immacolata, 47
 Distretto XXIX – Civitavecchia (RM)

 Documento del
 Consiglio di Classe
 (art. 5, DPR 323/98)

 Esame di Stato a. s. 2020/2021
 Classe V sez A Liceo Classico

I. Profilo dell'Istituto

1. Descrizione degli ambienti scolastici e indirizzi dell'Istituto

L'Istituto d'Istruzione Superiore di via dell'Immacolata 47 – già Liceo P. A. Guglielmotti –
si compone degli indirizzi classico, artistico e delle scienze umane.
Il Liceo Guglielmotti nacque nel 1935 come liceo ginnasio. Dal 1995 venne affiancato
all’indirizzo originario quello del liceo socio-psico-pedagogico (attualmente liceo delle
scienze umane di nuovo ordinamento). A partire dall’a.s. 2012-13, in conseguenza delle
operazioni di riordino e accorpamento che hanno investito l'intero territorio nazionale, agli
indirizzi suddetti è stato congiunto il liceo artistico e il complesso scolastico ha assunto la
nuova, attuale denominazione di I.I.S. di via dell'Immacolata 47. Dal 2015/2016 infine si
è arricchito ulteriormente con il nuovo indirizzo di scienze umane con opzione economico-
sociale.
La sede centrale dell'Istituto ospita gli indirizzi del Liceo classico e del Liceo delle scienze
umane ed è situata in una struttura edilizia inaugurata nel 1987, con ampi locali collocati
in modo funzionale. Dall’a.s. 2014-15 essa dispone di una rete wi-fi. Un’aula è riservata
alle attività degli alunni con disabilità. La sede centrale è dotata di un laboratorio
multimediale, di un laboratorio scientifico, di un’ampia palestra e di una capiente aula
magna, che, oltre ad essere naturale sede di iniziative scolastiche, ospita sovente eventi
culturali aperti all’intera cittadinanza. Ciascuna aula, inoltre, è dotata di un computer con
videoproiettore. Il giardino che costeggia l’edificio è stato allestito da alunni e docenti
nell’ambito delle attività di Educazione ambientale.
Il Liceo artistico è collocato nella sede di via Adige 1 ed ospita nove classi. Il Liceo si
articola in due indirizzi: Arti figurative e Design e al suo interno sono presenti, un
laboratorio di informatica, i laboratori di Design del legno, della Figurazione pittorica,
plastica e scultorea. Le aule sono attrezzate per le discipline geometriche e progettuali,
grafiche e pittoriche. La sede è dotata di una palestra attrezzata per la pallavolo e il basket.
L'Istituto ha una popolazione scolastica di circa 750 alunni, nel suo complesso raccoglie
una vasta utenza, proveniente da un’area compresa tra Cerveteri e i limiti settentrionali
della provincia di Roma. Ciò ha fatto sì che la scuola si sia dovuta costantemente
confrontare con i problemi, non sempre di facile soluzione, legati al pendolarismo
scolastico.

2a. Strutture ed attrezzature (sede centrale)
Sono presenti i seguenti laboratori ed aule speciali:
 ▪ Biblioteca (con oltre 5000 volumi) attrezzata anche con 4 pc e 2 stampanti
 ▪ Laboratorio multimediale (1 postazione docente e 24 postazioni alunno)
 ▪ Aula magna
 ▪ Postazioni informatiche ad uso dei docenti
 ▪ Area scolastica wi-fi
 ▪ Laboratorio di Scienze e Chimica
 ▪ Palestra
 ▪ Lavagna interattiva multimediale
Ogni aula è dotata di un computer con videoproiettore.

2b. Strutture ed attrezzature (sede liceo artistico)
Sono presenti i seguenti laboratori ed aule speciali:
 ▪ Biblioteca (in ristrutturazione)
 ▪ Laboratorio multimediale (1 postazione docente e 11 postazioni alunno)
 ▪ Postazioni informatiche ad uso dei docenti (1 in sala professori e 1 nell’aula dei
 prof. di sostegno)
 ▪ Aula incontro con la Psicologa
 ▪ Aula di indirizzo discipline geometriche e progettazione
 ▪ Laboratorio di decorazione pittorica
 ▪ Laboratorio di mosaico
 ▪ Laboratorio di ebanisteria, intaglio, intarsio
 ▪ Laboratorio di discipline plastiche
 ▪ Palestra
 ▪ Rete Internet e area scolastica con copertura wi-fi

Gli Uffici di Segreteria sono dotati di adeguate attrezzature informatiche e sono collegati
al Sistema Informativo della Pubblica Istruzione.

3. Relazione tra scuola e territorio
 Il contesto socio-economico-culturale in cui l’Istituto opera è caratterizzato da una
economia terziaria. Il settore dei servizi (commercio, pubblica amministrazione) e le
attività legate ai trasporti ferroviari e marittimi assorbono, infatti, circa l’80% della forza
lavoro occupata. Solo recentemente questi servizi si stanno qualificando sotto il profilo
tecnologico ed imprenditoriale, soprattutto sulla base dello sviluppo del porto commerciale
e passeggeri. È poi importante segnalare, al di là dei meri indicatori economici, altre risorse
umane ed organizzative: un vivace settore artigianale ed un affermato movimento
cooperativo.
L'I.I.S. di via dell'Immacolata rappresenta, nelle sue diverse articolazioni, un punto di
riferimento per la città ed il suo comprensorio sia dal punto di vista strettamente scolastico
che, più in generale, sotto il profilo culturale. Numerose, infatti, sono le iniziative che la
scuola ospita sia in forma autonoma, sia in collaborazione con altre agenzie educative e
culturali presenti sul territorio (associazioni culturali e di volontariato, professionisti). Tutto
ciò risponde alla vocazione pubblica dell’istituto che da sempre opera per la promozione
dello studio, del dibattito e della ricerca presso la nostra comunità.

4. Attività integrative didattico-educative
L'I.I.S. di via dell'Immacolata ha dato corso ad attività didattico-educative integrative che
hanno riscosso un’ampia partecipazione degli studenti e, in molte circostanze, un sentito
consenso pubblico. Le attività di ampliamento curricolare abbracciano numerosi ambiti,
fornendo agli alunni una formazione completa: quello logico-matematico (con Matematica
senza frontiere, un corso di preparazione ai test di ingresso universitari), quello linguistico
(corsi di certificazione linguistica d’inglese, di spagnolo ed anche di latino; il progetto
Erasmus Plus); quello artistico (laboratorio di poesia, laboratorio musicale, laboratorio
teatrale, il coro scolastico, mail art…); quello di educazione alla salute (con il CIC e un
progetto AVIS), di educazione alla cittadinanza consapevole e quello per l’inclusione.

Eguale riconoscimento ha meritato il Piccolo Certamen Traianeum, progetto rivolto alle
eccellenze, che è in sede locale un rilevante evento che coinvolge più di un centinaio di
alunni delle scuole medie del territorio.
Il Laboratorio di Psicologia caratterizza fin dalla sua nascita il Liceo Socio-Psico-Pedagogico
ed ora il Liceo delle Scienze Umane, fornendo agli alunni l’opportunità di appropriarsi di
concetti e metodi non solo in modo teorico, ma comprendendoli dall’interno, attraverso la
possibilità di concretizzare, sperimentare, vale a dire “fare in prima persona”.
Il Laboratorio di Biblioteca, basato su un protocollo d’intesa tra il nostro Istituto e
l’amministrazione comunale di Civitavecchia, si prefigge di far apprendere agli alunni
nozioni di Biblioteconomia e di applicarle attraverso stage presso la biblioteca scolastica e
la Biblioteca comunale cittadina A. Cialdi.
Il Liceo artistico poi si è fatto promotore nel corso degli anni di numerose iniziative che
hanno arricchito la promozione culturale dell'Istituto, ha aderito alla Rete Nazionale di
Licei Artistici (Re.Na.Li.Art) partecipando ai progetti nazionali del “New Design” e della
“Biennale dei Licei Artistici”. Collabora con i maggiori enti del territorio che organizzano
eventi culturali e coopera in una rete tra le scuole per promuovere l’arte nell’ambito dei
progetti per i percorsi per le competenze trasversali per l’orientamento. Offre la propria
partecipazione ad eventi con associazioni patrocinate dal comune della città, quali il Fondo
Ranalli per mostre e contest inerenti a Leonardo da Vinci o Luigi Calamatta artista ed
incisore, con il comitato dei festeggiamenti patronali, e con l’International tour film festival
di Civitafilmcommission per la progettazione del brand image delle edizioni annuali.
Da diversi anni inoltre il Liceo partecipa alle Olimpiadi del Patrimonio e all’evento culturale
“La Notte Bianca dei Licei Classici”.

5. Piano delle attività
L’attività scolastica del presente anno è stata ripartita in due periodi: un trimestre e un
pentamestre.
Nel corso dell’a.s. i docenti hanno ricevuto i genitori con cadenza settimanale tramite
piattaforma Google Meet (previa prenotazione sul registro elettronico) dal mese di
novembre al mese di maggio, fatta eccezione per i periodi di sospensione delle attività
didattiche.

6. Didattica Digitale Integrata (DDI)
A causa dell’emergenza epidemiologica dovuta alla diffusione del COVID-19, il Liceo, in
ottemperanza ai DPCM che si sono susseguiti durante il corso dell’anno (del 24/10/20, del
03/11/20, del 03/12/20, del 14/01/21 e del 02/03/21) e a quanto previsto dalle Linee
Guida di cui al Decreto del Ministro dell’istruzione 7 agosto 2020, n. 89, ha predisposto un
apposito “Piano scolastico per la Didattica Digitale Integrata” (pubblicato sul sito d’Istituto)
che “rappresenta lo strumento organizzativo che le scuole si sono date per garantire il
diritto all’istruzione”. La programmazione a livello di dipartimenti e di consigli di classe è
stata necessariamente revisionata, rimodulando ed adattando le metodologie e la stessa
azione didattica in relazione all’utilizzo di strumenti digitali sia da parte degli studenti che
dei docenti. L’Istituto si è avvalso di vari strumenti per l’erogazione della DDI accreditati
dal MIUR: la piattaforma Google suite ed il Registro Elettronico; in particolar modo in
relazione alla prima sono stati usati vari tool, quali Google Meet per lo svolgimento delle
video lezioni per l’intero gruppo classe, Google Classroom per la condivisione di materiali
didattici e per la correzione, valutazione e restituzione di lavori svolti dagli studenti, ed

infine Google Moduli per la somministrazione di questionari. Sono stati inoltri redatti un
Regolamento specifico per disciplinare e normare la didattica digitale ed una specifica
Griglia di Valutazione declinata secondo le otto competenze chiave di cittadinanza. Tutte
le attività collegiali, dai Dipartimenti, al Collegio dei Docenti, ai Consigli di Classe anche
con la componente genitori ed alunni, fino alle Assemblee di Istituto sono state svolte on
line tramite Google meet.

7. Il sito web
Per tutte le informazioni aggiuntive e di approfondimento in merito al POF, al Piano
annuale delle attività, ai Regolamenti scolastici, all’organizzazione delle attività dell'Istituto
e ai progetti didattico-educativi, si rinvia al sito web della scuola:
https://www.iisguglielmotti.edu.it.

II. Presentazione della classe V sez. A Liceo Classico
 1. Profilo della classe
La classe è composta da 20 alunni, 14 femmine e 6 maschi. Durante il IV anno
un’alunna ha aderito al progetto Intercultura, ha frequentato le lezioni all’estero e
al rientro ha sostenuto colloqui per l’accertamento del recupero dei contenuti e
delle competenze nelle materie non svolte fuori sede.
Durante il triennio è stata mantenuta continuità didattica per tutte le materie
eccetto che per l’italiano, in cui è subentrata una nuova docente al IV anno.
La classe, collaborativa e partecipe alle proposte didattiche, nel corso del triennio
ha mostrato un crescente senso di responsabilità. Gradualmente quasi tutti gli
allievi hanno migliorato e perfezionato il metodo di studio accogliendo, se pur in
maniera diversificata, le indicazioni offerte dal consiglio di classe che li ha sostenuti
con strategie didattiche fondate sul dialogo e orientate alla centralità degli studenti.
Alcuni danno il loro contributo alle spiegazioni con osservazioni pertinenti, altri
invece rimangono meno propositivi e coinvolti. Il gruppo classe appare
complessivamente coeso e solidale.
La classe presenta alcuni elementi di livello ottimo, la maggioranza di livello
buono/discreto, e un numero molto limitato di livello sufficiente. L’impegno profuso
e il rispetto delle consegne sono stati generalmente più che soddisfacenti e sono
maturati sempre più nel corso del tempo. Nel suo insieme la classe ha risposto
bene alla modalità DAD, ha partecipato attivamente alle lezioni e ha lavorato
secondo le indicazioni date dai docenti nelle varie modalità utilizzate: videolezioni
tramite Google Meet, Google Classroom, Google Moduli etc.
Il percorso di PCTO è stato realizzato durante il terzo e quarto anno con varie
attività proposte sia all’interno dell’istituto (Orientamento in entrata, Notte bianca
del liceo classico, Biblioteca) che all’esterno grazie alla collaborazione di enti
pubblici e privati (teatro, doposcuola medie, emittenti televisive locali).
Di grande stimolo per tutta la classe è stata la partecipazione di alcuni studenti al
progetto europeo Erasmus+ che ha permesso di affrontare temi di cittadinanza e
costituzione con un confronto attivo con altri stati europei.
In conclusione si può sostenere che tutti gli alunni hanno maturato un bagaglio di
conoscenze, competenze e capacità che, oltre a determinare la loro formazione
culturale, ha anche contribuito alla loro crescita personale e umana.

III. Elenco degli alunni

 N° Credito scolastico Credito scolastico Somma del credito
 III IV scolastico del III e
 IV anno
 1 16 19 35
 2 17 19 36
 3 17 20 37
 4 16 17 33
 5 17 20 37
 6 16 19 35
 7 17 20 37
 8 16 17 33
 9 16 19 35
 10 17 20 37
 11 17 19 36
 12 14 17 31
 13 16 19 35
 14 16 19 35
 15 16 19 35
 16 16 19 35
 17 15 17 32
 18 17 20 37
 19 16 18 34
 20 17 20 37

 n° Alunno/a Credito scolastico e formativo complessivo (*)
 1 punti
 2 punti
 3 punti
 4 punti
 5 punti
 6 punti
 7 punti
 8 punti
 9 punti
 10 punti
 11 punti
 12 punti
 13 punti
 14 punti
 15 punti
 16 punti
 17 punti
 18 punti
 19 punti
 20 punti

(*) Da attribuire al momento dello scrutinio finale

IV – Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione

Al fine di rispettare i diversi gradi di complessità e le diverse potenzialità relative agli alunni presenti
nella classe, il consiglio dei docenti ha attuato percorsi di individualizzazione e personalizzazione
della didattica in modo da consentire a tutti gli studenti di raggiungere il successo formativo, con
particolare attenzione agli alunni più motivati e agli studenti con bisogni educativi speciali per
l’acquisizione degli obiettivi individualizzati calibrati sul singolo profilo di funzionamento. Durante
l’anno è stata attuata una flessibilità valutativa nel caso di alunni con certificazione.

V. Il Consiglio di classe
 Continuità
 Rapporto
 Docente Disciplina insegnata didattica
 di lavoro
 III IV V
Braico Roberto TI Storia X X X

Braico Roberto TI Filosofia X X X

Ciancarini Lucia TI Scienze Motorie X X X

D’Andrea Irene TI Matematica X X X

D’Andrea Irene TI Fisica X X X

De Domenico Franca TI Italiano X X

Galimberti Annamaria TI Religione X X X

Grassi M. Grazia TI Scienze X X X

Pascale Cinzia TI Inglese X X X

Pizzo Paola TI Latino X X X

Pizzo Paola TI Greco X X X

Scaggiante Lucia TI Italiano X

Vitale Anna TI Storia dell’Arte X X X

VI. Obiettivi trasversali
 COGNITIVI Livelli minimi Livelli medi Livelli massimi

Saper esporre in modo chiaro e corretto sia in forma
 X
scritta che orale
Capacità di comprendere ed analizzare un testo X
Capacità di motivare le proprie scelte, i propri gusti, le
proprie valutazioni con precisione lessicale, chiarezza X
espositiva e coerenza argomentativa
Acquisizione delle conoscenze specifiche delle singole
 X
discipline
Capacità di analisi di un problema, di sintesi risolutiva e di
 X
esecuzione
Acquisizione di un metodo di lavoro autonomo X

Capacità di inserirsi proficuamente in un lavoro di gruppo X

Acquisizione di una visione unitaria e critica del sapere X

 COMPORTAMENTALI Livelli minimi Livelli medi Livelli massimi

Correttezza, puntualità e precisione X
Sviluppo della conoscenza di sé attraverso il confronto con
 X
gli altri
Atteggiamento di rispetto nei confronti dell’ambiente
 X
scolastico e dei contesti in cui si opera
Capacità di progettare e realizzare sequenze di segmenti
 X
operativi ed individuare soluzioni creative
Apertura al confronto delle proprie opinioni con quelle
 X
altrui
Saper conoscere ed apprezzare l’importanza della legalità X

VII. Competenze specifiche del Liceo Classico
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati
di apprendimento comuni, devono:

• raggiungere una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della
nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico,
istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di
opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il
valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;

• acquisire la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la
comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro
strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli
strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di
raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo
sviluppo storico;

• maturare, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della
filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di
interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche
distanti dalle discipline specificamente studiate;

• saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche
relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una
dimensione umanistica.

VIII. ARGOMENTI DELL’ELABORATO
A seguito della nuova O.M. del 03 marzo 2021 prevista per lo svolgimento del colloquio,
il Consiglio di Classe assegna a ciascun candidato i seguenti argomenti per la
realizzazione dell’elaborato.

Alunno/a Argomento Elaborato
 1 Dal dissenso all’autodeterminazione
 2 Inganno e ingegno
 3 La realtà stessa “che significa”
 4 Scienza, indagine e metodo
 5 Iambe, l’ancella che fece sorridete Demetra
 6 “L’antico e l’amore che ne derivò”
 7 Amore “lectio universalis”
 8 Pathos: sofferenza o emozione?
 9 Il tempo come bene della vita
 10 Taedium vitae
 11 “Moribus antiquis res stat romana virisque”
 12 Vizio debolezza della natura umana
 13 Introspezione atto della coscienza
 14 “Xenos” lo straniero, “Barbaros” l’altro
 15 Eros e Thanatos
 16 I diritti umani e le differenze sociali
 17 Dialettica e oratoria
 18 Famiglia luogo di incontro/scontro generazionale
 19 Autobiografia: vita vissuta e vita narrata
 20 Intellettuali e tradizione

IX. Percorsi per le competenze trasversali e per
 l’orientamento (PCTO)

A. S. 2020/2021

 Documentario realizzato dagli studenti del Liceo Giuglielmotti con
IO STO CON LA
 l’ausilio di personale addetto ai lavori per la sensibilizzazione alla
SCIENZA
 vaccinazione per sconfiggere il Covid 19.
 “Avviamento al lavoro in ambito didattico/teatrale” percorso
 formativo ideato dall’Erasmus Digital Theatre con l’obiettivo di far
 acquisire allo studente, attraverso confronti, esperienze guidate,
 fruizione di materiale ed esercitazioni, la conoscenza di tutte le fasi,
ERASMUS le competenze, i ruoli e professionalità coinvolte nel processo di
DIGITAL ideazione e realizzazione di complessi prodotti teatrali e culturali in
THEATRE un contesto multiculturale inclusivo, attento alle competenze in
 materia di cittadinanza, alla competenza multilinguistica (inglese,
 francese e spagnolo), sociale e personale e alla competenza
 imprenditoriale in materia di consapevolezza ed espressione
 culturale.

 Le attività dell ’a.s. 2019-20 sono state portate avanti fino alla chiusura delle
A.S. 2019/2020 scuole (DPCM del 4 marzo 2020) a causa dell’emergenza sanitaria causata
 dal COVID
 Spazio dedicato alle famiglie e agli studenti della scuola secondaria
ORIENTAMENTO
 di primo grado per acquisire informazioni e materiali sul nostro
IN ENTRATA
 istituto e sui suoi percorsi liceali.
 Startupper tra i banchi di scuola é il programma della Regione che ha quale
 obiettivo la promozione dell'imprenditorialità tra i giovani studenti del Lazio.
 Si tratta di un percorso formativo di orientamento imprenditoriale
STARTUP strutturato in più fasi, che di propone di far acquisire agli studenti una
 mentalità imprenditoriale intesa come capacità di trasformare le idee in
 azioni attraverso la creatività, l'innovazione, la valutazione e l'assunzione
 del rischio, la capacità di pianificare e gestire progetti imprenditoriali.

A. S. 2018/2019

 Startupper tra i banchi di scuola é il programma della Regione che ha
 quale obiettivo la promozione dell'imprenditorialità tra i giovani studenti
 del Lazio. Si tratta di un percorso formativo di orientamento
 imprenditoriale strutturato in più fasi, che di propone di far acquisire agli
STARTUP
 studenti una mentalità imprenditoriale intesa come capacità di trasformare
 le idee in azioni attraverso la creatività, l'innovazione, la valutazione e
 l'assunzione del rischio, la capacità di pianificare e gestire progetti
 imprenditoriali.

LABORATORIO
 “Le donne nella storia”: scelta di un personaggio femminile da
TEATRALE
 interpretare con scrittura di un monologo da mettere in scena al
SALA GASMANN
 termine del progetto
CIVITAVECCHIA
 Promuovere e sensibilizzare i beni di cultura ed offrire l’opportunità
BIBLIOTECA di consultare i testi di indirizzo letterario-storico, indispensabili per
 riavvicinare i ragazzi al piacere della lettura e della scrittura.
COLLABORAZIONE Affiancamento agli inseganti per attività di recupero delle carenze
SCUOLA MEDIA grammaticali degli alunni, presso l’istituto comprensivo “Via XVI
MANZI settembre” Civitavecchia
 Spazio dedicato alle famiglie e agli studenti della scuola secondaria
ORIENTAMENTO
 di primo grado per acquisire informazioni e materiali sul nostro
IN ENTRATA
 istituto e sui suoi percorsi liceali.
CHE IMPRESA IL
TEATRO – Progetto “Che impresa il teatro” svolto in collaborazione con
ASSOCIAZIONE l’associazione teatri dei comuni del Lazio e con il comune di
TEATRI DEI Civitavecchia, articolatosi in otto incontri frontali in aula e sei
COMUNI incontri a teatro.
DEL LAZIO
PROGETTO CON
 Attività ludiche e formative nella scuola dell’infanzia, progetto di
L’IST. S. SOFIA
 accoglienza nella scuola dell’infanzia e la sua efficacia
CIVITAVECCJIA

 X. Attività integrative didattico-educative
 svolte nel triennio
 Tipologia Destinazione a.s. Durata Note
 Giardini di Ninfa e Sermoneta 2018/2019 1 giorno IC
 Passeggiata didattica per Roma 2019/2020 1 giorno IC
Visite guidate
 Museo Nazionale romano e la
 2018/2019 1 giorno IC
 Roma Imperiale e Medievale
 Incontro” Borsellino, il dovere
 Orario
 della memoria” (Relatore: 2019/2020 IC
 scolastico
 Magistrato L. Costantini)
 Seminario di storia moderna:
 La Costituzione americana e la Orario
 2019/2020 IC
 Dichiarazione d’Indipendenza scolastico
 Manifestazioni (Relatore: prof. Rovinello)
 culturali La dichiarazione dei diritti
 dell’uomo e de cittadino (1789)
 Orario
 La Costituzione francese del 2019/2020 IC
 scolastico
 1791 e quella del 1793
 (Relatore: prof. Rovinello )
 Orario Su base
 Olimpiadi del patrimonio 2018/2019
 scolastico volontaria

Orario
 Alcesti 2018/2019 IC
 scolastico
 Orario
 Convegno “Aquae Tauri” 2019/2020 IC
 scolastico
 Convegno “Cambiamenti Orario
 2019/2020 IC
 climatici” scolastico
 2018/2019 Orario
 Giornata della Memoria IC
 scolastico
 Giornata della memoria:
 Orario
 Cinema Buonarroti “Anne 2019/2020 IC
 scolastico
 Frank – Vite parallele”
 Giornata della Memoria:
 “Incontro dialogo con lo Orario
 2020/2021 IC
 scrittore Erri De Luca” – scolastico
 Università Roma Tre (Online)
 Sala Buonarroti “Io Leonardo”
 Orario
 film sulla vita e l’opera di 2019/2020 IC
 scolastico
 Leonardo da Vinci
 Convegno su “Leonardo da Orario
 2019/2020 IC
 Vinci” scolastico
 Orario
 Libriamoci (Online) 2020/2021 IC
 scolastico
 Libriamoci: lettura di brani Orario
 2019/2020 IC
 condivisa e partecipata scolastico
 Libriamoci: lettura di brani Orario
 2018/2019 IC
 condivisa e partecipata scolastico

Scambi 1 anno
 Erasmus Plus 2018/19 4 alunne
culturali scolastico

 Orario
 Progetto Malawi 2018/2019 IC
 scolastico
 Orario
 Matematica senza frontiere 2018/2019 IC
 scolastico
 Altro Base
 Notte bianca del Liceo Classico 2018/2019 11/01/2019
 Volontaria
 Base
 Notte bianca del Liceo Classico 2019/2020 17/01/2020
 Volontaria
 Festa dell’albero 2019/2020 10/01/2020 IC

XI. EDUCAZIONE CIVICA
 (si fa riferimento al curriculo d’istituto di Educazione Civica)

NUCLEO
CONCETTUALE
 CONTENUTI DISCIPLINE N° ORE
 Ordinamento dello Stato STORIA/FILOSOFIA 8
1. COSTITUZIONE La Costituzione italiana
 (art.114-139)

 Cittadinanza e le sue tre LATINO/GRECO 4
 dimensioni.
 La libertà di manifestare il
 proprio pensiero

 Mameli, l’Inno d’Italia ITALIANO 3

 Tolleranza ed accoglienza RELIGIONE 3

 Il patrimonio culturale STORIA DELL’ARTE 3
 italiano
 Tutela dei beni culturali
 Fruizione dei beni culturali

 Alimentazione per un corretto SCIENZE MOTORIE 3
 stile di vita.
 Doping
 Art. 32 della Costituzione
 Concetto di salute
 Inquinamento atmosferico. SCIENZE NATURALI 3
 Bioetica

2. CITTADINANZA Affidabilità delle fonti web MATEMATICA ED 3
 DIGITALE Informazione in rete INFORMATICA

 INGLESE 3

XII. Indicatori e descrittori della valutazione adottati
 (griglia di corrispondenza)

XIII. Schede per singole materie

Materia: Scienze della natura Docente: M. Grazia Grassi
Testo/i in adozione Scienze Naturali di Fiorani, Nepgen, Crippa, Mantelli (Mondadori)
Altri strumenti didattici adottati Fotocopie, appunti, PC
Numero di ore settimanali di lezione 2

 Numero ore 49
Numero di ore annuali effettivamente svolte

 Videolezioni X
Percorsi a distanza Audiolezioni
 Altro X
 Piattaforma
 Lezione frontale
Metodologie didattiche
adottate nel corso delle Per i percorsi a distanza:
lezioni. Videolezioni
 Altro………..X è stato inviato materiale didattico inserendolo sulla piattaforma
 Google classroom
 1. Interno della Terra

 2. Deriva dei continenti e Tettonica a placche
Indicazione sintetica dei
principali nuclei tematici 3. Atmosfera
affrontati nello
svolgimento del 4. Chimica del carbonio; DNA e RNA
programma.
 5. Biotecnologie e loro applicazioni

 Quattro verifiche orali e una verifica scritta (valevole come orale )
Verifiche

Le valutazioni dei PREMESSA
percorsi a distanza:
La valutazione deve tenere La scuola ha cercato di utilizzare tutti i canali possibili, per garantire agli studenti di
conto della capacità seguire il percorso formativo in modo adeguato e vicino alle proprie esigenze
organizzativa, dello spirito individuali. Nonostante le molteplici difficoltà logistiche, di linea, familiari e
di collaborazione nello psicologiche conseguenti a questa emergenza sanitaria, il contatto docente-discente
svolgimento delle si è sempre mantenuto attivo, garantendo una sorta di filo comunicativo costante.
consegne, del senso di Laddove la scuola ha riscontrato problemi tecnici dell’alunno tali da non poter essere
responsabilità e superati e situazioni di disagi comprovati, ha attivato modalità alternative per le
dell'impegno, della consegne e modificato alcuni parametri, perché non si poteva fare diversamente. In
presenza regolare. questa situazione emergenziale e non solo, i docenti sono ben consapevoli che tutto
Importante è la non possa diventare voto, dal momento che la valutazione non è il voto, ma un
partecipazione attiva, la insieme di elementi che concorrono al percorso formativo e che fanno parte di tante
capacità di sostenere un dinamiche (le relazioni con gli altri, lo studio, il comportamento, l’atteggiamento, il
discorso in un contesto diverso livello di partenza).
comunicativo diverso
rispetto a quello in
 RISPONDENZA DELLA CLASSE ALLA DIDATTICA A DISTANZA
presenza. Negli elaborati

scritti la cura, la La classe ha risposto, nella maggior parte dei casi, in modo positivo e con
correttezza, la partecipazione attiva alla didattica a distanza, dimostrando di sapere
personalizzazione e la
 utilizzare e sfruttare al meglio i diversi canali comunicativi utilizzati. Nella
puntualità.
 valutazione dei singoli alunni si è tenuto conto dello spirito di collaborazione
 nello svolgimento delle consegne, del senso di responsabilità e dell'impegno,
Strumenti utilizzati: della presenza regolare e la partecipazione attiva al dialogo educativo.
videoconferenza, percorso
formativo a distanza,
materiale inviato tramite
mail, utilizzo piattaforme.

Note:

Materia: INGLESE Docente: CINZIA PASCALE

Testo/i in adozione Performer Heritage vol. 1-2
Altri strumenti didattici adottati video lessons, slides
Numero di ore settimanali di lezione 3

Numero di ore annuali effettivamente svolte (al 4/03/20 secondo il DM del 4 Marzo Numero ore 43
2020, NM. del 17/03/20).

 Videolezioni

Percorsi a distanza dall’entrata in vigore dell’ordinanza del 17/03/2020: Audiolezioni
 ricerche

 [lezione frontale, lezione con supporto di tecnologie informatiche, utilizzo
 di sussidi audiovisivi, lezione in forma tutoriale ecc.]

Metodologie didattiche
adottate nel corso delle Per i percorsi a distanza:
lezioni.
 Videolezioni

 Audiolezioni

 Altro………..

 1. ROMANTICISM
Indicazione sintetica dei 2. VICTORIAN AGE
principali nuclei tematici
affrontati nello 3. MODERN AGE
svolgimento del
programma.

Verifiche (al
4/03/2020 secondo il
DM del 4/03/2020, NM 3 ORALI
del 17/03/20).

Le valutazioni dei PREMESSA
percorsi a distanza:
 La scuola ha cercato di utilizzare tutti i canali possibili, per garantire agli
La valutazione deve studenti di seguire il percorso formativo in modo adeguato e vicino alle
tenere conto della proprie esigenze individuali. Nonostante le molteplici difficoltà logistiche, di
capacità organizzativa, linea, familiari e psicologiche conseguenti a questa emergenza sanitaria, il
dello spirito di contatto docente-discente si è sempre mantenuto attivo, garantendo una
collaborazione nello sorta di filo comunicativo costante. Laddove la scuola ha riscontrato
svolgimento delle problemi tecnici dell’alunno tali da non poter essere superati e situazioni di
consegne, del senso di

responsabilità e disagi comprovati, ha attivato modalità alternative per le consegne e
dell'impegno, della modificato alcuni parametri, perché non si poteva fare diversamente. In
presenza regolare. questa situazione emergenziale e non solo, i docenti sono ben consapevoli
 che tutto non possa diventare voto, dal momento che la valutazione non è
Importante è la
 il voto, ma un insieme di elementi che concorrono al percorso formativo e
partecipazione attiva,
 che fanno parte di tante dinamiche (le relazioni con gli altri, lo studio, il
la capacità di
 comportamento, l’atteggiamento, il diverso livello di partenza).
sostenere un discorso
in un contesto
comunicativo diverso
 RISPONDENZA DELLA CLASSE ALLA DIDATTICA A DISTANZA
rispetto a quello in
presenza. Negli
elaborati scritti la cura,
la correttezza, la La classe ha evidenziato costante partecipazione attiva alle lezioni e
personalizzazione e la adempimento puntuale delle consegne
puntualità.

Strumenti utilizzati:

videoconferenza,
percorso formativo a
distanza, materiale
inviato tramite mail,
utilizzo piattaforme.

Materia: Storia Docente: prof. Roberto Braico

 A. Giardina, G. Sabbatucci, V. Vidotto - Lo spazio del tempo, voll. 2 e 3,
Testo in adozione
 Laterza

 Strumenti della suite Microsoft Office (nel caso di lezioni svolte nella
Altri strumenti didattici adottati
 modalità della didattica a distanza)

Numero di ore settimanali di lezione 3

 77
Numero di ore annuali effettivamente svolte il dato è comprensivo delle ore di
 attività didattica svolte in presenza e
 a distanza
 (dati aggiornati al 07 maggio 2021)

 Videolezioni 
Percorsi a distanza Audiolezioni 
 Altro 

Metodologie didattiche
 • Lezione frontale
adottate nel corso
 • Lezione con supporto di tecnologie informatiche
delle lezioni

 1. L’Italia nel periodo 1861-1900.
 2. La seconda rivoluzione industriale e le trasformazioni economiche tra la fine
 del secolo XIX e l’inizio del XX secolo.
 3. L'Imperialismo.
 4. L'età giolittiana.
Indicazione sintetica 5. Il socialismo nell’età della Prima e della Seconda Internazionale.
dei principali nuclei 6. Le relazioni internazionali tra la fine dell'Ottocento e lo scoppio della Grande
tematici affrontati Guerra.
nello svolgimento del 7. La prima guerra mondiale. Le paci.
programma 8. La rivoluzione russa.
 9. L’Italia negli anni 1919-1922. L’avvento del fascismo.
 10. L’Italia fascista.
 11. La repubblica di Weimar. La Germania nazista.
 12. Le relazioni internazionali tra le due guerre mondiali.
 13. La seconda guerra mondiale (sintesi).

 Verifiche scritte: 4
Verifiche
 Verifiche orali: 1

 Come già asserito, la didattica a distanza è stata attuata attraverso un ciclo di
 videolezioni. La piattaforma adottata per la realizzazione di queste attività è stata G
Strumenti utilizzati nei Suite for Education di Google. Nello specifico lo strumento di videoconferenza
percorsi a distanza utilizzato è stato Meet di Google.
 In un caso la verifica scritta è stata eseguita attraverso lo strumento Moduli di
 Google.

Materia: Filosofia Docente: prof. Roberto Braico

Testo in adozione G. Gentile, L. Ronga, M. Bertelli, Skepsis, voll. 2B e 3A, Il Capitello.

 Strumenti della suite Microsoft Office (nel caso di lezioni svolte nella
Altri strumenti didattici adottati
 modalità della didattica a distanza)

Numero di ore settimanali di lezione 3

 76
Numero di ore annuali effettivamente svolte il dato è comprensivo delle ore di
 attività didattica svolte in presenza e
 a distanza
 (dati aggiornati al 07 maggio 2021)

 Videolezioni 
Percorsi a distanza Audiolezioni 
 Altro 

Metodologie didattiche
 • Lezione frontale,
adottate nel corso
 • Lezione con supporto di tecnologie informatiche
delle lezioni

 1. Temi di fondo della filosofia dell'età romantica.
 2. Il dibattito sulla cosa in sé.
 3. La filosofia dell'Idealismo tedesco: temi delle filosofie di Fichte e Schelling.
 4. La filosofia dell'Idealismo tedesco: G.W.F. Hegel.
Indicazione sintetica 5. Linee generali della filosofia positivista. A. Comte.
dei principali nuclei
 6. Destra e Sinistra hegeliane.
tematici affrontati
 7. L. Feuerbach.
nello svolgimento del
 8. K. Marx.
programma
 9. A. Schopenhauer.
 10. F. Nietzsche.
 11. H. Bergson: tempo spazializzato e durata reale.
 12. Temi della psicoanalisi di S. Freud.

 Verifiche scritte: 3
Verifiche
 Verifiche orali: 1

 Come già asserito, la didattica a distanza è stata attuata attraverso un ciclo di
 videolezioni. La piattaforma adottata per la realizzazione di queste attività è stata G
Strumenti utilizzati nei Suite for Education di Google. Nello specifico lo strumento di videoconferenza
percorsi a distanza utilizzato è stato Meet di Google.
 In un caso la verifica scritta è stata eseguita attraverso lo strumento Moduli di
 Google.

Materia: FISICA Docente: IRENE D’ANDREA

 Traiettoria della fisica Vol. 3: Elettromagnetismo, Relatività e quanti.
Testi in adozione
 Autore: Amaldi U. Ed. Zanichelli

 Attività didattica in presenza: Fotocopie ed appunti. Schede di lavoro. Mappe
 concettuali. Lezione con supporto di tecnologie informatiche (presentazioni in Power
Altri strumenti Point e Google presentazioni).
didattici adottati Attività didattica a distanza: Sussidi didattici multimediali, Ebook del libro di testo,
 Libro di testo con allegato CD, tavoletta grafica e lavagna virtuale (OpenBoard),
 Registrazioni audio con Screen – O – Matic (modalità asincrona).

Numero di ore settimanali di lezione: 2

Numero di ore annuali effettivamente svolte (al momento della redazione del
 47
Documento)

 Attività didattica in presenza: Lezione frontale dialogata, Lezioni con supporto di
 tecnologie informatiche multimediali, utilizzo di sussidi audiovisivi. Attività di tutoring
 e cooperative learning, lavori di gruppo. Attività laboratoriale con esperimenti virtuali.
Metodologie
 Attività didattica a distanza: Videolezioni con meet e gestione della classe virtuale
didattiche
 con Classroom. Inquadramento delle informazioni in schemi organizzativi al termine
adottate nel corso
 delle varie UDA mediante l’utilizzo della bacheca virtuale “Padlet”.
delle lezioni
 In entrambe le attività didattiche si è fatto ricorso alla metodologia didattica della
 flipped Classroom e alla visione di filmati, documentari, e di eventuali lezioni
 registrate dalla RAI, YouTube.

 La carica elettrica e la legge di Coulomb

 Metodi di elettrizzazione
 Conduttori e isolanti
 La legge di Coulomb
 Il campo elettrico e il potenziale elettrico
Indicazione Il vettore campo elettrico e le linee di campo elettrico
sintetica dei Il campo elettrico di una carica puntiforme
principali nuclei L’energia potenziale elettrica e il potenziale elettrico
tematici
 La corrente elettrica continua e leggi di Ohm
affrontati nello
svolgimento del L’intensità di corrente elettrica e le leggi di Ohm
programma I generatori di tensione e i circuiti elettrici
 L’effetto Joule
 Circuiti ideali e la f.e.m.
 Campo magnetico

 Il vettore campo magnetico e il campo magnetico terrestre
 La forza di Lorentz
 Fenomeni di induzione elettromagnetica

Le correnti indotte e il flusso concatenato;
 La legge di Faraday - Neumann e la legge di Lenz;
 La nascita della fisica quantistica

 Cenni sulla fisica moderna
 Attività didattica in presenza: Verifiche orali basati su interrogazioni, discussioni
 collettive ed interventi a cadenza continua ed in itinere. Verifiche scritte (Quesiti a
 risposta aperta o sintetica). Ricerche singole e/o di gruppo.

 Attività didattica a distanza: Google Moduli. Elaborati scritti, restituiti corretti e
Verifiche valutati tramite Classroom da svolgere a casa in modalità asincrona o in videolezione
 su Meet.

 Verifiche orali in videolezioni in modalità sincrona con il supporto della lavagna
 virtuale.
 Complessivamente 2/3 verifiche per alunno/a.

Materia: MATEMATICA Docente: IRENE D’ANDREA

Testi in adozione “La Matematica a colori” Edizione azzurra vol. 5. Autori: L. Sasso. Ed. Petrini
 Attività didattica in presenza: Fotocopie ed appunti. Schede di lavoro. Riferimento
 a risorse digitali: canale youtube.
Altri strumenti
didattici adottati Attività didattica a distanza: Sussidi didattici multimediali, Ebook del libro di testo,
 Libro di testo con allegato CD, tavoletta grafica e lavagna virtuale (OpenBoard),
 Registrazioni audio con Screen – O – Matic (modalità asincrona).
Numero di ore settimanali di lezione: 2

Numero di ore annuali effettivamente svolte (al momento della redazione del
 59
Documento)

 Attività didattica in presenza: Lezione frontale dialogata, Lezioni con supporto di
 tecnologie informatiche multimediali, utilizzo di sussidi audiovisivi, Mappe concettuali.

Metodologie Attività didattica a distanza: Videolezioni con meet e gestione della classe virtuale
didattiche con Classroom. Inquadramento delle informazioni in schemi organizzativi al termine
adottate nel delle varie UDA mediante l’utilizzo della bacheca virtuale “Padlet”.
corso delle lezioni
 In entrambe le attività didattiche si è fatto ricorso alla metodologia didattica come
 la flipped Classroom e alla visione di eventuali lezioni ed esercizi svolti già presenti
 in rete su youtube.

 La funzione esponenziale e la funzione logaritmica.

 - Dominio delle funzioni Esponenziali e logaritmiche

 - Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.

 Funzioni reali di variabile reale

 - Dominio di funzioni algebriche e di semplici funzioni trascendenti.

 - Studio del segno di una funzione algebrica e di funzioni esponenziali e logaritmiche.
Indicazione
sintetica dei
principali nuclei Limiti e continuità
tematici
 - Definizione di limite
affrontati nello
svolgimento del - L’algebra dei limiti e le forme di indecisione di funzioni algebriche
programma
 - Definizione di funzione continua.

 - Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione.

 - Asintoti (verticale, orizzontale ed obliquo) di una funzione

 Calcolo differenziale

 - Definizione di derivata e suo significato geometrico

 - Derivate fondamentali e le regole di derivazione

- Massimo e minimo di una funzione

 - Lo studio di funzione e il grafico di una funzione algebrica razionale intera o fratta.

 Attività didattica in presenza: Verifiche orali basati su interrogazioni, discussioni
 collettive ed interventi a cadenza continua ed in itinere. Verifiche scritte (Quesiti a
 risposta aperta o sintetica). Ricerche singole e/o di gruppo.

 Attività didattica a distanza: Google Moduli. Elaborati scritti, restituiti corretti e
Verifiche valutati tramite Classroom da svolgere a casa in modalità asincrona o in videolezione
 su Meet.

 Verifiche orali in videolezioni in modalità sincrona con il supporto della lavagna virtuale.

 Complessivamente 2/ 3 verifiche per alunno/a.

Materia: ITALIANO Docente: DE DOMENICO FRANCA
 Bruscagli R.,Tellini G., Il Palazzo di Atlante,e. D’ Anna
Testo/i in adozione Dante, La Divina Commedia- Paradiso ( a cura di U.
 Bosco), Le Monnier
Altri strumenti didattici adottati Materiale fotocopiato da altri testi
Numero di ore settimanali di lezione 4

Numero di ore annuali effettivamente svolte ( al momento della redazione del Numero ore 101
Documento di Classe)

 Lezioni in presenza
La didattica è stata svolta sia in presenza, sia a distanza, a periodi alterni o in
 Videolezioni
modalità integrata (DDI); a partire dal 29/4 la classe ha seguito le lezioni totalmente
in presenza.
 Altro: invio
 ulteriore materiale
 su Classroom
 • Letture ampie e, ove possibile, integrali dei testi, con spunti
 operativi per l’analisi formale e tematica.
 • Lezioni frontali tese alla collocazione degli autori e delle tematiche
 analizzate in prospettive storico-culturali.
Metodologie didattiche • Discussione in classe sulle varie tematiche affrontate.
adottate nel corso delle Esercitazioni relative alle tipologie di scrittura previste dall’Esame di Stato.
lezioni.

 Per i percorsi a distanza:
 Videolezioni X 

 Altro: invio ulteriore materiale x
 1. Il Romanticismo

 2 Il conflitto tra intellettuale e società nell’Italia post-unitaria: la
 Scapigliatura

Indicazione sintetica dei 3. Esiti letterari del Positivismo
principali nuclei tematici
affrontati nello 4. L’età del Simbolismo e del Decadentismo
svolgimento del
programma. 5. Il Decadentismo italiano

 6. Il romanzo moderno in Italia nel primo quarto del Novecento

 7. Dante: lettura e commento di alcuni canti del Paradiso

 Verifiche orali ( numero complessivo: in media 4 )

 • - Interrogazioni
 • - Discussioni collettive
Verifiche • - Somministrazioni di test
 •
 • Verifiche scritte (numero complessivo: 4 )
 - Elaborati vari svolti in classe secondo forme e tipologie di scrittura previste
 dall’Esame di Stato
Le valutazioni dei
percorsi a distanza:
La valutazione deve tenere Verifiche
conto della capacità a) verifiche orali individuali, effettuate durante le video-lezioni; b) verifiche orali
organizzativa, dello spirito basate su domande a tutta la classe, volte a valutare sia le singole risposte sia il
di collaborazione nello grado di partecipazione; c) verifiche orali individuali basate su esposizione
svolgimento delle

consegne, del senso di autonoma di argomenti a seguito di ricerca personale e/o di approfondimento.
 responsabilità e
 1) Verifiche scritte: a) relazioni, elaborati di tipologia A, B ,C.
 dell'impegno, della
 presenza regolare.
 RISPOSTA DELLA CLASSE ALLA DIDATTICA A DISTANZA
 Importante è la La risposta della classe a tutte le attività proposte e realizzate tramite la
 partecipazione attiva, la Didattica a distanza è stata assolutamente positiva. I ragazzi hanno
 capacità di sostenere un seguito con costante impegno le video-lezioni, dimostrando puntualità,
 discorso in un contesto correttezza, disponibilità e partecipazione. La medesima puntualità ha
 comunicativo diverso caratterizzato lo svolgimento dei compiti assegnati e la consegna degli
 rispetto a quello in stessi. Allo stesso modo sono state positivamente accolte tutte le
 presenza. Negli elaborati indicazioni di studio e di approfondimento, nonché i materiali di supporto
 scritti la cura, la forniti dal docente.
 correttezza, la
 personalizzazione e la
 puntualità.

 Strumenti utilizzati:
 videoconferenza tramite
 GOOGLE MEET, percorso
 formativo a distanza,
 materiale inviato tramite
 Classroom.

 PROGRAMMA DI ITALIANO CLASSE V A

TESTI ANALIZZATI NEL CORSO DELL’ ANNO SCOLASTICO 2020-2021
INSEGNANTE: FRANCESCA DE DOMENICO
MANUALE: R.BRUSCAGLI, G.TELLINI, Il PALAZZO DI ATLANTE, G.D’ANNA

1) J.J. WINCKELMANN, “ Nobile semplicità” e “ quieta grandezza”

2) MADAME DE STAËL, Sulla maniera e sull’utilità delle traduzioni (L’importanza di un “commercio de’
 pensieri”).

3) UGO FOSCOLO:

 - da Ultime lettere di Jacopo Ortis: La delusione per il “tradimento” di Campoformio ( l’esordio)
 - I sonetti: Alla sera; A Zacinto; In morte del fratello Giovanni
 - Dei Sepolcri: analisi prima parte, vv. 1-90, analisi terza parte, vv.151-212, analisi versi conclusivi,
 vv. 254-295.

4) ALESSANDRO MANZONI:
 - Lettera sul Romanticismo: Caratteristiche e funzioni della poesia ( ‘ l’utile per i scopo, il vero per
 soggetto e l’interessante per mezzo’);
 - Odi civili: Il cinque maggio;
 - L’Adelchi: “Un volgo disperso che nome non ha”, Coro dell’atto III(vv 1-10; 55-
 65); “Sparsa le trecce morbide”, Coro dell’atto IV (vv.1-30 e vv.103-
 114)

5) GIACOMO LEOPARDI:
 - dallo Zibaldone: La teoria del piacere, La suggestione della “rimembranza”, La suggestione
 dell’”indefinito,
 - La forza dell’immaginazione
 - I Canti: L’infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del
 villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, La ginestra ( vv. 1-157; 297-317)
 - Le Operette Morali : Dialogo della Natura e di un Islandese

6) GIOVANNI VERGA:

 - Dedicatoria a Salvatore Farina, da L’amante di Gramigna (Rendere invisibile la mano dell’artista).
 - Vita dei campi: Rosso Malpelo
 - Novelle rusticane. La roba, Libertà
 - I Malavoglia Prefazione, La famiglia Malavoglia, cap.I (Buona e brava gente
 di mare), L’addio di ‘Ntoni, cap. XV (Qui non posso starci)
 - Mastro don Gesualdo La giornata di Gesualdo, La morte di Gesualdo

7) CH. BAUDELAIRE
 - I fiori del male: L’albatro, Corrispondenze

8) GIOVANNI PASCOLI
 - da Il Fanciullino Guardare le solite cose con occhi nuovi.
 - Myricae Lavandare, X agosto, L’assiuolo, Il lampo, Il tuono, Temporale
 - Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno
9) GABRIELE D’ANNUNZIO:
 - Il Piacere Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli
 - Le vergini delle rocce: Il programma politico del superuomo ( in fotocopia)
 - Alcyone : La sera fiesolana, La pioggia nel pineto

10) LUIGI PIRANDELLO:
 - L’umorismo Il sentimento del contrario
 - Il fu Mattia Pascal “Libero, libero, libero!” (cap. VII), Lo “strappo nel cielo di carta”
 (cap. XII)
 La conclusione del romanzo: fiori sulla propria tomba (cap. XVIII).
 - Uno, nessuno e centomila “Non conoscevo bene neppure il mio stesso corpo”, libro I, cap.1

11) DANTE, DIVINA COMMEDIA: Paradiso canti I , III , VI , XI , XVII, XXXIII.

Materia: Latino Docente: Pizzo Paola
 Ingenium et ars vol III L’età imperiale (D’anna)
 Novae Voces: Seneca; Tacito (Mondadori)
Testi in adozione
 Ad astra versioni latine (Le Monnier)
 Competenze per tradurre (Loescher editore)
 Attività didattica in presenza: Fotocopie ed appunti. Risorse digitali:
 canale youtube.
Altri strumenti didattici adottati
 Attività didattica a distanza:
 Strumenti della suite Microsoft Office
Numero di ore settimanali di lezione 4
 Numero ore: 100
 il dato, comprensivo delle ore di attività
Numero di ore annuali effettivamente svolte.
 didattica svolte in presenza e a distanza, è
 aggiornato al 14 maggio 2021)
 Videolezioni con piattaforma Meet
Percorsi a distanza.
 Invio materiale su Classroom

Metodologie didattiche
 Lezione frontale
adottate nel corso delle
lezioni. Lezione con supporto di tecnologie informatiche
 1. La prima età imperiale: Seneca, Lucano, Petronio e Quintiliano
Indicazione sintetica dei 2. La Satira: Persio, Marziale e Giovenale.
principali nuclei tematici
affrontati nello svolgimento 3. La Storiografia: Livio, Tacito
del programma. 4. Apuleio
 5. Testi in lingua: passi di Seneca e Tacito
 Verifiche orali: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre svolte sia in
 presenza che a distanza.
Verifiche Verifiche scritte: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre svolte in
 presenza.
Le valutazioni dei percorsi a
distanza: La classe ha risposto in maniera attiva e propositiva alla didattica a
La valutazione ha tenuto distanza nel pieno rispetto delle regole scritte nell’apposita sezione del
conto della capacità
 regolamento di istituto.
organizzativa, dello spirito di
collaborazione nello
svolgimento delle consegne,
del senso di responsabilità,
dell'impegno e della
presenza regolare.

Strumenti utilizzati: Videolezioni con piattaforma Meet, invio di materiale didattico su Classroom,
 utilizzo della piattaforma G Suite for Education di Google.

Materia: Greco Docente: Pizzo Paola
 Letteratura greca vol III (Le Monnier)
Testi in adozione Medea (Principato)
 Limen, versioni greche (Le Monnier)
 Attività didattica in presenza: Fotocopie ed appunti. Risorse digitali: canale yo
Altri strumenti didattici adottati
 Attività didattica a distanza:
 Strumenti della suite Microsoft Office
Numero di ore settimanali di lezione 3
 Numero ore 84
 il dato, comprensivo delle ore di attività
Numero di ore annuali effettivamente svolte.
 didattica svolte in presenza e a distanza, è
 aggiornato al 14 maggio 2021)
 Videolezioni con piattaforma Meet
Percorsi a distanza.
 Invio materiale su Classroom

Metodologie didattiche
 Lezione frontale
adottate nel corso delle
lezioni. Lezione con supporto di tecnologie informatiche
 1. L’insegnamento retorico: Isocrate
 2. Platone e Aristotele
Indicazione sintetica dei 3. La Commedia Nuova: Menandro
principali nuclei tematici
affrontati nello
 4. L’età ellenistica: Callimaco, Teocrito e Apollonio Rodio.
svolgimento del 5. Polibio e Plutarco
programma. 6. Testi in lingua: passi della Medea di Euripide e dell’Apologia di Socrate di
 Platone.

 Verifiche orali: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre svolte sia in
 presenza che a distanza.
Verifiche Verifiche scritte: almeno 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre svolte in
 presenza.
Le valutazioni dei percorsi a
distanza: La classe ha risposto in maniera attiva e propositiva alla didattica a
La valutazione ha tenuto distanza nel pieno rispetto delle regole scritte nell’apposita sezione del
conto della capacità
 regolamento di istituto.
organizzativa, dello spirito di
collaborazione nello
svolgimento delle consegne,
del senso di responsabilità,
dell'impegno e della
presenza regolare.

Strumenti utilizzati: Videolezioni con piattaforma Meet, invio di materiale didattico su Classroom,
 utilizzo della piattaforma G Suite for Education di Google.

Materia: Scienze motorie e sportive Docente: Prof.ssa Ciancarini Lucia
Testo/i in adozione PIU’CHESPORTIVO EDIZ. D’ANNA
 Pratica: palestra con campo pallavolo-Basket-Tennis tavolo-
Altri strumenti didattici adottati attrezzi convenzionali e non
 Teoria: lezioni frontali e videolezioni su piattaforma MEET
Numero di ore settimanali di lezione 2

 Numero ore 38
Numero di ore annuali effettivamente svolte

 Videolezioni X 
Percorsi a distanza
 Audiolezioni

 Altro
 lezione frontale- lezione in forma tutoriale-
Metodologie didattiche
adottate nel corso delle Per i percorsi a distanza:
lezioni.
 Videolezioni X 

Argomenti scelti per la • DOPING
valutazione • ART.32 DELLA COSTITUZIONE-CONCETTO DI SALUTE ore 3
dell’EDUCAZIONE CIVICA
 1. APPARATO SCHELETRICO
 2. ARTICOLAZIONI
Indicazione sintetica dei 3. APPARATO MUSCOLARE
principali nuclei tematici
affrontati nello
 4. APPARATO CARDIOVASCOLARE
svolgimento del 5. APPARATO RESPIRATORIO
programma. 6. REGOLAMENTO PALLAVOLO
 7. ARGOMENTO DA APPROFONDIRE SCELTO DAL CANDIDATO

 VERIFICHE PRATICHE
 VERIFICHE ORALI IN VIDEO SULLA PIATTAFORMA GOOGLE
Verifiche
 MEET

Le valutazioni dei percorsi a RISPONDENZA DELLA CLASSE ALLA DIDATTICA A DISTANZA:
distanza:
La valutazione deve tenere conto della
capacità organizzativa, dello spirito di
 Considerato che la valutazione tiene conto di un insieme di elementi che
collaborazione nello svolgimento delle concorrono al percorso formativo e che fanno parte di tante dinamiche (relazioni
consegne, del senso di responsabilità
e dell'impegno, della presenza
 con gli altri, lo studio, il comportamento, l’atteggiamento, il diverso livello di
regolare. partenza), la classe, nel complesso, ha partecipato attivamente anche al percorso
Importante è la partecipazione attiva, formativo a distanza (DAD).
la capacità di sostenere un discorso
in un contesto comunicativo diverso
rispetto a quello in presenza. Negli Puntuale nelle consegne e attenta ai suggerimenti.
elaborati scritti la cura, la correttezza,
la personalizzazione e la puntualità.

Strumenti utilizzati:
 LA CLASSE HA SEGUITO LE LEZIONI TEORICHE IN VIDEO CONFERENZA SU
videoconferenza, percorso formativo a PIATTAFORMA GOOGLE MEET.
distanza, materiale inviato tramite
mail.

Materia: RELIGIONE CATTOLICA Docente: A.Maria Galimberti
Testo/i in adozione IL NUOVO CORAGGIO ANDIAMO (Ed. La Scuola)
Altri strumenti didattici adottati Articoli, interviste, video
Numero di ore settimanali di lezione 1

 Numero ore
Numero di ore annuali effettivamente svolte
 18
 Videolezioni
Percorsi a distanza dall’entrata in vigore dell’ordinanza del 17/03/2020: X

 [lezione frontale, lezione con supporto di tecnologie informatiche, utilizzo
 di sussidi audiovisivi, lezione in forma tutoriale ecc.]
Metodologie didattiche
adottate nel corso delle Per i percorsi a distanza:
lezioni.
 Videolezioni x

 1. Il fatto religioso nella storia
 2. L’ ebraismo nella storia
Indicazione sintetica dei 3. Cristianesimo e modernità
principali nuclei tematici 4. Come ragionare in morale
affrontati nello 5. L’Etica della vita
svolgimento del 6. L’Etica sociale
programma.
 7. Leggere i segni dei tempi
 8. Testimoni dei nostri giorni

 Osservazione dell’atteggiamento, del grado di curiosità e della qualità della
 partecipazione al dialogo educativo nonché la pertinenza degli interventi e
Verifiche
 la capacità critica nell’argomentare

Le valutazioni dei PREMESSA
percorsi a distanza:
La valutazione deve tenere La scuola ha cercato di utilizzare tutti i canali possibili, per garantire agli studenti di
conto della capacità seguire il percorso formativo in modo adeguato e vicino alle proprie esigenze
organizzativa, dello spirito individuali. Nonostante le molteplici difficoltà logistiche, di linea, familiari e
di collaborazione nello psicologiche conseguenti a questa emergenza sanitaria, il contatto docente-discente
svolgimento delle si è sempre mantenuto attivo, garantendo una sorta di filo comunicativo costante.
consegne, del senso di Laddove la scuola ha riscontrato problemi tecnici dell’alunno tali da non poter essere
responsabilità e superati e situazioni di disagi comprovati, ha attivato modalità alternative per le
dell'impegno, della consegne e modificato alcuni parametri, perché non si poteva fare diversamente. In
presenza regolare. questa situazione emergenziale e non solo, i docenti sono ben consapevoli che tutto
Importante è la non possa diventare voto, dal momento che la valutazione non è il voto, ma un
partecipazione attiva, la insieme di elementi che concorrono al percorso formativo e che fanno parte di tante
capacità di sostenere un dinamiche (le relazioni con gli altri, lo studio, il comportamento, l’atteggiamento, il
discorso in un contesto diverso livello di partenza).
comunicativo diverso
rispetto a quello in
presenza. Negli elaborati
scritti la cura, la
correttezza, la
personalizzazione e la
puntualità.