DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ANNO SCOLASTICO 2018 - 2019 CLASSE V A TELECOMUNICAZIONI
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE V A TELECOMUNICAZIONI
1
INDICE
ARGOMENTO PAGINA
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO IN RELAZIONE AL TERRITORIO E ALL’UTENZA 3
PRESENTAZIONE INDIRIZZO DI STUDI 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 4
ELENCO ALLIEVI E CREDITO SCOLASTICO ATTRIBUITO 5
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO 6
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 6
METODOLOGIE DIDATTICHE DELLE SINGOLE MATERIE 6
CRITERI DI VERIFICA 7
STRUMENTI DI VERIFICA 7
ATTIVITA’ SVOLTE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO 8
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL) 8
PERCORSI / ESPERIENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 10
SIMULAZIONI 11
ELENCO ALLEGATI 13
MATERIALI DI AVVIO SIMULAZIONE COLLOQUIO 14
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA 15
GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA 19
GRIGLIA VALUTAZIONE COLLOQUIO 20
PROGRAMMI E VALUTAZIONE SINTETICA DELLE VARIE DISCIPLINE 21
21. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO IN RELAZIONE AL TERRITORIO E ALL’UTENZA
L’Istituto d’Istruzione Superiore “J.C. Maxwell” è una scuola specializzata nell’insegnamento
scientifico umanistico e tecnico nel quale si fondono, in un’unione corale, un Liceo ed un Istituto
Tecnico che forniscono piena risposta alle richieste del territorio tramite i propri indirizzi:
LICEO
Scientifico opzione Scienze Applicate
Scienze Umane opzione Economico Sociale
ISTITUTO TECNICO settore Tecnologico
Informatica e Telecomunicazioni
Meccanica, Meccatronica ed Energia articolazione Energia
Chimica, Biotecnologie Ambientali articolazione Biotecnologie Ambientali
LA STORIA
La scuola, nata nel 1985 come succursale di un istituto torinese, è attiva come entità autonoma
dal settembre 1992 e si è consolidata come realtà dinamica, pronta a cogliere i variegati
mutamenti della società e a sperimentare nuove strategie in un’ottica di miglioramento
continuo con la finalità di offrire ai propri studenti un ambiente stimolante e gradevole.
IL CONTESTO
La scuola è immersa in un verde giardino alberato con panchine e prati, circondato da
grandi cancellate in ferro e con bordure in siepi, in cui le studentesse e gli studenti possono,
sotto la sorveglianze del personale, trascorrere gli intervalli durante la bella stagione o
svolgere attività didattiche.
L’Istituto possiede un elevato numero di locali, oltre alle ampie e luminose aule in cui si svolgono
le lezioni ordinarie:
un bar interno in cui consumare colazioni, spuntini o pasti caldi;
due attrezzate ed ampie palestre più due campi, pista (100 metri) e pedana per il salto in
lungo all’esterno;
una grande aula magna ed una sala riunioni, entrambe attrezzate per videoproiezioni
e manifestazioni;
un'ampia e fornita biblioteca;
un laboratorio professionale di registrazione audio - video;
aule tematiche dedicate alle varie discipline e dotate di LIM;
aree dedicate allo studio individuale
laboratori: chimico, scientifico, fisico, energetico (3), linguistico, disegno (2), informatico
(4), reti e telecomunicazioni, elettronica e telecomunicazioni;
laboratorio web radio;
3L’Istituto collabora in rete con enti istituzionali ed altre scuole a progetti di innovazione didattico-
tecnologica. Inoltre è membro del Sistema Scuole di Nichelino e partecipa con il Comune, con il Cisa
12 ed altre associazioni presenti sul territorio al tavolo sul disagio giovanile (Pro.Di.Gio), a progetti di
integrazione culturale e al Gruppo NOI (gruppo di scuole che promuove attività di prevenzione e
contrasto di bullismo e cyber bullismo).
Dall’anno scolastico 2004/05 nell’Istituto vengono organizzati corsi di formazione per Peer Educator
che, una volta formati, accolgono i compagni delle classi prime e supportano in qualità di tutor i
compagni più giovani.
2. PRESENTAZIONE INDIRIZZO DI STUDI
Profilo professionale del perito
L’indirizzo “Telecomunicazioni” ha lo scopo di far acquisire allo studente, al termine del percorso
quinquennale, specifiche competenze nella realizzazione di sistemi per l’acquisizione, l’elaborazione e
la trasmissione a distanza di informazioni. Gli studenti imparano a padroneggiare le nuove tecnologie
per progettare, realizzare, amministrare reti di telecomunicazioni, dalle reti locali di computer (LAN)
ad Internet. L’offerta formativa fornisce agli studenti competenze in tutti i campi dell’Information and
Communication Technology (ICT).
Il profilo professionale dell’indirizzo permette un efficace inserimento in una pluralità di contesti
aziendali, con possibilità di approfondire maggiormente le competenze correlate alle caratteristiche
delle diverse realtà territoriali.
Ampio spazio è riservato allo sviluppo di competenze organizzative, gestionali e di mercato che
consentono, grazie anche all’utilizzo dell’alternanza scuola-lavoro, di realizzare progetti correlati ai
reali processi di sviluppo dei prodotti e dei servizi che caratterizzano le aziende del settore.
Il quinto anno, dedicato all’approfondimento di specifiche tematiche settoriali, è finalizzato a favorire
le scelte dei giovani rispetto a un rapido inserimento nel mondo del lavoro o alle successive
opportunità di formazione: conseguimento di una specializzazione tecnica superiore, prosecuzione
degli studi a livello universitario.
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La V A di Telecomunicazioni è formata da 16 allievi, tutti provenienti dalla stessa classe quarta; non
sono quindi presenti studenti iscritti al quinto anno per la seconda volta.
Nel corso del triennio, la classe ha beneficiato di continuità didattica in quasi tutte le discipline,
come si evince dalla tabella riassuntiva presente in questo documento.
All’inizio della terza la classe, composta da 20 allievi, presentava una situazione disciplinare alquanto
vivace ed evidenziava da subito diffuse difficoltà nell’affrontare gli impegni scolastici a causa di un
metodo di lavoro non sempre adeguato e di impegno non sufficiente ad affrontare lo studio delle
varie discipline. Infatti allo scrutinio di giugno risultavano cinque studenti non ammessi alla classe
successiva e, tra quelli con giudizio sospeso, uno veniva fermato allo scrutinio di settembre.
Il quarto anno si è aperto con l’inserimento di un allievo ripetente e di uno proveniente da un altro
Istituto. La situazione disciplinare è apparsa migliorata rispetto all’anno precedente e, pertanto, il
clima che ha caratterizzato le lezioni è stato più favorevole e sereno. Alla fine dell’anno scolastico
non si sono verificati casi di non ammissione alla classe successiva e anche gli studenti con giudizio
sospeso sono riusciti a superare parte delle lacune e hanno avuto accesso alla classe quinta.
4Il gruppo classe è pertanto rimasto il medesimo anche nell’ultimo anno e questa situazione di gruppo
coeso e numericamente esiguo, unito ad un comportamento nel complesso soddisfacente, hanno
contribuito al crearsi di condizioni favorevoli allo svolgimento delle lezioni. Tuttavia alcuni allievi
mostrano ancora qualche lacuna in alcune discipline. Per questo motivo, durante tutto l’anno, in
queste materie si è fatto sistematicamente ricorso al recupero in itinere.
Complessivamente si è instaurato in classe un buon clima relazionale tra studenti e insegnanti.
Anche i rapporti scuola-famiglia sono stati generalmente costanti nel corso di tutto il triennio.
A partire dal terzo anno alcuni studenti della classe hanno scelto di partecipare al corso di
formazione per peer educator per l’accoglienza e il benessere scolastico (si veda sezione dedicata
all’educazione a Cittadinanza e Costituzione).
Un gruppo di studenti ha anche preso parte alle attività di presentazione dell’Istituto, in particolare
dell’indirizzo di Telecomunicazioni, nel corso degli Open Days rivolti agli alunni delle scuole medie e
alle loro famiglie.
Nel corso del quarto e del quinto anno tre allievi (uno in quarta e due in quinta) hanno dovuto
affrontare problemi di salute di una certa gravità, che hanno impedito loro la frequenza delle lezioni
per un periodo. I tre ragazzi hanno superato la fase critica dei disturbi che li hanno colpiti e, grazie
all’impegno e con il sostegno del Consiglio di Classe, delle famiglie e dei compagni, sono riusciti a non
pregiudicare l’andamento dell’anno scolastico.
Come previsto dalla nuova normativa, gli allievi hanno sostenuto le due simulazioni proposte dal
Ministero per le materie oggetto di prova scritta (Italiano e Telecomunicazioni) e una simulazione di
colloquio. I risultati delle prove scritte si sono attestati su livelli medio-bassi tranne che per un
ristretto gruppo di studenti.
In classe sono presenti tre allievi DSA come si può evincere dalla documentazione riservata che si
trova agli atti.
TABELLA ELENCO ALLIEVI E ATTRIBUZIONE CREDITI RICONVERTITI (art. 15 del D.L. 62/2017 – Nota
MIUR n° 3050 del 04/10/2018)
CREDITO CREDITO CREDITO TOTALE
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO CREDITI
1 10 11
2 10 11
3 9 11
4 8 10
5 9 10
6 9 9
7 10 10
8 9 10
9 8 9
10 10 10
11 8 9
12 10 11
13 8 9
14 8 10
15 9 10
16 8 10
5TABELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
Materia 3AT 4AT 5AT
COMPLEMENTI DI MATEMATICA Iannucci Luigi Iannucci Luigi
GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE DI
------------------------ ------------------------ Mongioj Tonino
IMPRESA
INFORMATICA Farina Marco Ramotti Francesco ---------------------------
LINGUE E LETTERATURA ITALIANA Fiorio Andrea Ciervo Manuela Ciervo Manuela
LINGUA INGLESE Citarda Patrizia Citarda Patrizia Citarda Patrizia
MATEMATICA Iannucci Luigi Iannucci Luigi Bonafortuna Eduardo
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVE Crosetto Silvia Crosetto Silvia Crosetto Silvia
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Cavagnero Cristina Cavagnero Cristina Cavagnero Cristina
SISTEMI E RETI De Virgilis Bernardino Minniti Anna Rita Mongioj Tonino
STORIA Lugli Francesca Ciervo Manuela Ciervo Manuela
TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI
Maio Pietro Maio Pietro Maio Pietro
INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONI
TELECOMUNICAZIONI Ovazza Sergio Ovazza Sergio Ovazza Sergio
LABORATORIO GPOI ------------------------ ------------------------ Vasciaveo Alberto
LABORATORIO INFORMATICA Musso Giovanni Musso Giovanni ---------------------------
LABORATORIO SISTEMI E RETI Vasciaveo Alberto Vasciaveo Alberto Vasciaveo Alberto
LABORATORIO TPSIT Vasciaveo Alberto Vasciaveo Alberto Vasciaveo Alberto
LABORATORIO TELECOMUNICAZIONI Ponte Vincenzo Ponte Vincenzo Vasciaveo Alberto
DOCENTE COORDINATORE CLASSE III, IV E V anno: Prof.ssa Patrizia CITARDA
4. PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Telecomunicazioni è stata individuata dal Collegio Docenti come la materia dell’ultimo anno oggetto
di insegnamento di disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera (inglese) secondo la
metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning).
L’integrazione tra la lingua inglese e Telecomunicazioni, secondo il modello CLIL, è stata realizzata
con una didattica di tipo fortemente laboratoriale, attraverso lo sviluppo di attività inerenti le
conoscenze e le abilità della disciplina.
In particolare è stata attivata l’iscrizione della classe alla piattaforma di Network Academy della
CISCO. Questo ha permesso di stimolare gli alunni all’utilizzo di tecnologie multimediali (lezioni on-
line, laboratori interattivi, quiz on-line, utilizzo di programmi di simulazione, ecc…) e di fare in modo
che essi siano entrati a far parte di una comunità globale (scuole, università, ecc…) che condivide
obiettivi ed interessi comuni nel campo delle reti di telecomunicazioni.
E’ stato attivato il corso “CCNA Routing and Switching: Introduction to Networks”.
TABELLA RIASSUNTIVA DELLE METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE
Area Storico-Linguistica Area Tecnico-Scientifica
ING ITA STO GPOI MAT TLC TST SIS SC.M.
Lezioni frontali 2 2 2 2 3 2 2 2 3
Lavori di gruppo 2 1 1 2 0 2 2 2 1
Discussioni 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Attività di laboratorio 1 0 0 2 0 3 2 3 0
Altro* 3 2 2 2 3 2 2 2 1
6* (lav.luminosa, strum. multimediali, LIM, ecc)
LEGENDA: 0 mai - 1 talvolta - 2 spesso - 3 sistematicamente
CRITERI DI VERIFICA
Fascia 1 Fascia 2 Fascia 3
i concetti generali e particolari
i concetti generali e particolari
e li approfondisce criticamente
le relazioni e l’organizzazione
Lo studente i concetti chiave minimi le strategie più idonee
delle stesse
individua: le relazioni fondamentali in altro contesto le nozioni e le
le nozioni acquisite in altro
mette in relazione con
contesto
situazioni nuove
articolare un discorso in modo
chiaro, coerente,
approfondito, professionale e
esprimersi in linguaggio articolare un discorso in modo
critico
coerente e semplice coerente esprimendosi con
fornire soluzioni coerenti,
fornire soluzioni a problemi linguaggio appropriato
personali e originali
semplici fornire soluzioni coerenti e
Lo studente è in pianificare, organizzare e
grado di: trasferire i concetti in ambiti generali
documentare, in modo
diversi in modo parziale utilizzare concetti in ambiti
autonomo, un progetto nel
esprimere giudizi motivandoli diversi
rispetto delle specifiche e dei
in modo generico esprimere giudizi, motivandoli
tempi
esprimere giudizi motivati,
approfonditi e originali
La valutazione finale tiene conto delle misurazioni delle singole prove e anche:
della partecipazione attiva alle lezioni;
dell’impegno;
della progressiva evoluzione ottenuta dallo studente.
NUMERO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE EFFETTUATE NELL'INTERNO DELL'ANNO SCOLASTICO
Prove di
MATERIA Orali Scritti Totale
laboratorio
Gestione progetto, organizzazione di impresa 3 4 2 9
Lingue e letteratura italiana 5 6 0 11
Lingua inglese 4 5 0 9
Matematica 4 4 0 8
Scienze motorie e sportive (* Pratiche) 0 2 8* 10
Sistemi e reti 4 5 4 13
Storia 4 4 0 8
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni 2 4 4 10
Telecomunicazioni 5 7 5 17
75. ATTIVITA’ SVOLTE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO
Viaggio di istruzione a Friburgo e Strasburgo
Attività di Alternanza Scuola Lavoro (→ vedere sezione apposita)
Attività di Cittadinanza e Costituzione (→ vedere sezione apposita)
6. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
Il progetto di Alternanza Scuola Lavoro (ASL) dell’articolazione “Telecomunicazioni” dell’Istituto di
Istruzione Superiore J. C. Maxwell è stato ideato per consentire agli allievi di avvicinarsi al mondo del
lavoro, proponendo loro iniziative e attività che potessero consentire una reale crescita
professionale, stimolando al contempo lo sviluppo di capacità organizzative e relazionali.
Le proposte offerte lungo tutto il triennio possono essere sommariamente raggruppate in:
attività cogenti di formazione per l’acquisizione di nozioni relative alla sicurezza in ambito
lavorativo, secondo le attuali direttive ministeriali
attività propedeutiche a stage o progetti di intervento pratico in aziende e/o enti, consistenti
prevalentemente in incontri “teorici” di approfondimento e consolidamento di nozioni utili
allo sviluppo delle mansioni previste
attività di stage o intervento pratico presso aziende o enti pubblici con mansioni differenziate
a seconda degli ambienti di inserimento (laboratori scolastici, attività in biblioteca civica,
aziende in diversi settori)
visite aziendali presso aziende del settore Telecomunicazioni/Informatica
partecipazione ad incontri/seminari/convegni/mostre su tecnologie di ultima generazione
partecipazione a corsi di formazione mirati a certificazione tecniche del settore
Qui di seguito sono elencate le attività più significative che, oltre ai corsi di formazione per la
sicurezza, hanno coinvolto la classe nel corso del triennio, come da programmazione del settore
“Telecomunicazioni”:
CLASSE TERZA (A.S. 2016/2017)
ATTIVITA’ SVOLTA LUOGO DI SVOLGIMENTO
Tirocinio curricolare WEB Radio 1 Maxwell
Convegno sull’auto elettrica Politecnico di Torino
Corso Giovani & Impresa (Avvicinare i giovani al mondo del lavoro) Maxwell
Convegno sulla telefonia mobile Teatro Nuovo – Torino
Tirocinio curricolare WEB Radio 2 Maxwell
Convegno FIDAS Ospedale Molinette – Torino
Viaggio di istruzione ad Arezzo (comprendente visite ad aziende Data Center di Aruba
del settore) Museo delle Telecomunicazioni
Seminario sull’Intelligenza Artificiale Maxwell
Corso CISCO sulla Cybersecurity Maxwell
Corso di formazione per Peer Educator Maxwell
Progetto Biblioteca Biblioteca Civica di Nichelino
8CLASSE QUARTA (A.S. 2017/2018)
ATTIVITA’ SVOLTA LUOGO DI SVOLGIMENTO
Porte Aperte (Open Days) Maxwell
Progetto Peer education Maxwell
Progetto PC Safe S.M.S. “Pellico” di Nichelino
Progetto PC Safe S.M.S. “Manzoni” di
Nichelino
Visita alla SISVEL None
Incontro con un imprenditore di un’azienda agricola siciliana su Maxwell
terreni confiscati alla mafia
Visita alla RAI Torino
Visita alla redazione del giornale “L’Eco del Chisone” Pinerolo
Visita alla Biblioteca Civica Nichelino
Progetto COOP “Impresa Simulata” Maxwell & Coop di Nichelino
Viaggio di istruzione con visita ad aziende del settore e alla Normale Genova – Pisa - Firenze
di Pisa
Corso “Let’s App” On line
Progetto PON “Maker Ino” Maxwell
CLASSE QUINTA (A.S. 2018/2019)
ATTIVITA’ SVOLTA LUOGO DI SVOLGIMENTO
Progetto Giovani & Impresa 2 (Avvicinare i giovani al mondo del Maxwell
lavoro)
Progetto WOW (orientamento al mondo del lavoro) Maxwell
Tirocinio curricolare WEB Radio 2 Maxwell
Convegno FIDAS Ospedale Molinette – Torino
Viaggio di istruzione a Strasburgo e Friburgo Strasburgo e Friburgo
Corso CISCO CCNA “Routing and switching: Introduction to Maxwell
networks”
Progetto Peer Education Maxwell
Le attività di ASL sono state valutate in base tenendo conto dei seguenti parametri:
frequenza
interesse, partecipazione, costanza, impegno
puntualità
affidabilità
attitudine al lavoro di gruppo
spirito di iniziativa e autonomia
capacità di problem solving
capacità di organizzazione
capacità di comunicazione
capacità di adattamento
9Qui di seguito il quadro delle ore svolte dagli studenti della classe alla data di compilazione del
seguente documento (non è ancora terminato il Corso Cisco CCNA):
STUDENTE 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
1 192,5 405,5 434,5
2 233,5 401,5 602,5
3 295 469 498
4 242,5 357,5 369,5
5 184 373 538
6 389 504 516
7 107 281 310
8 228 399 428
9 142,5 261,5 275,5
10 240 419,5 433,5
11 166,5 333,5 335,5
12 239 405 407
13 219 369 377
14 333,5 517,5 558,5
15 161 336 364
16 185,5 390,5 416,5
7. PERCORSI / ESPERIENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
La scuola rappresenta il luogo fondamentale per la promozione di percorsi di cittadinanza attiva e
critica. Un ruolo importante è svolto dalla Peer Education, strategia formativa volta ad attivare un
processo naturale di passaggio di conoscenze e di esperienze da parte di alcuni membri di un gruppo
ad altri di pari status.
La formazione dei peer educator è incentrata sull’acquisizione di soft skills che permettono ai ragazzi
di favorire la creazione di un ambiente scolastico il più possibile sereno ed inclusivo che educhi al
rispetto della legalità e all’apertura verso qualunque forma di diversità, superando stereotipi e
pregiudizi . I peer imparano ad organizzare e gestire l’accoglienza dei compagni di prima, a saper
leggere i loro bisogni e gli eventuali disagi e a sviluppare strategie efficaci per migliorare lo star bene
a scuola e favorire il successo scolastico. I peer svolgono un ruolo attivo all’interno dell’Istituzione
scolastica derivante dalla riflessione e dalla rielaborazione della propria esperienza. In questo modo
rafforzano il proprio senso di responsabilità individuale e di gruppo e si fanno portatori di buone
pratiche nei confronti dei compagni, anche favorendo l’uso più consapevole delle nuove tecnologie
al fine di prevenire e contrastare fenomeni di bullismo e cyber bullismo.
Nel corso di quest’anno scolastico, la classe ha partecipato alle seguenti attività:
“Percorso a piedi nei luoghi della Torino ebraica e delle Leggi Razziali” – iniziativa
organizzata dal Museo diffuso della Resistenza, della deportazione, della guerra, dei diritti e
10della libertà di Torino
I percorsi nei luoghi di memoria sono un invito alla riscoperta di una parte fondamentale della
storia di Torino, alla quale è legata la sua identità civile: i luoghi della lotta clandestina contro
l’occupazione nazifascista, quelli della deportazione nei Lager e quelli della vita quotidiana
durante la guerra.
Partecipazione alla presentazione del libro “Mussolini ha fatto anche cose buone” di
Francesco Filippi
“Dopo oltre settant’anni dalla caduta del fascismo, mai come ora l’idra solleva la testa,
soprattutto su Internet, ma non solo.
…Basta un’ora per leggere questo volume, che darà a chiunque gli strumenti per difendersi
dal rigurgito nostalgico che sta montando dentro e fuori il chiacchiericcio sguaiato dei social.
Carlo Greppi”
Partecipazione al seminario “L’Italia e il caso Moro tra movimenti sociali, conquiste
democratiche, violenza politica e minacce autoritarie. 1969-1980” a cura di Carlo Palumbo –
CIDI Torino (4 incontri – durata complessiva di 6 ore)
Il percorso, proposto da Carlo Palumbo (CIDI – Torino), ha l’obiettivo di operare una riflessione
complessiva, sul piano storico, ma anche politico e giuridico, che coinvolga non solo gli addetti
ai lavori ma si rivolga in particolare alla Scuola per educare ad una cittadinanza più
consapevole, anche dei drammi del nostro recente passato. (→ materiale in allegato)
Partecipazione al dibattito “Questo chi lo dice? E perché?” Usare le fonti storiche per
raccontare la Resistenza a cura del gruppo di ricerca sui falsi storici Nicoletta Bourbaki
Partecipazione al laboratorio “Totalitarismi e democrazia nell’Europa del XX secolo. Un
approccio comparato sulle esperienze del nazismo, del fascismo e dello stalinismo”
(Novecento. Org Didattica della Storia in rete)
Laboratorio organizzato e tenuto, in orario pomeridiano, dai docenti di Storia dell’Istituto.
Attraverso le operazioni di comparazione il percorso intende problematizzare l’assunzione di
un unico modello interpretativo dei totalitarismi. Il percorso attualizza la riflessione con la
formulazione in ipotesi di principi e diritti costitutivi dello stato democratico e la ricerca con
disamina di articoli della nostra Costituzione repubblicana, capaci di garantire un baluardo
contro lo stato totalitario. (→ materiale in allegato)
8. SIMULAZIONI
PRIMA PROVA: 19 febbraio e 26 marzo (simulazioni nazionali) corrette tramite la griglia di
valutazione della prima prova rielaborata dal Dipartimento (gli indicatori ministeriali sono stati
declinati con i descrittori). In allegato la griglia utilizzata.
SECONDA PROVA: 28 febbraio e 2 aprile (simulazioni nazionali) corrette tramite la griglia di
valutazione della prima prova rielaborata dal Dipartimento (gli indicatori ministeriali sono stati
declinati con i descrittori). In allegato la griglia utilizzata.
11COLLOQUIO
DATA SVOLGIMENTO: 08/05/2019
DISCIPLINE COINVOLTE: tutte le discipline d’esame
MATERIALI DI AVVIO AL COLLOQUIO: → vedere allega
MODALITA’ DI CONDUZIONE COLLOQUIO:
Nello stesso giorno stabilito per la simulazione sono stati estratti due allievi, a ciascuno dei quali
sono state presentate tre buste tra cui scegliere – su quattro precedentemente predisposte dal
Consiglio di Classe – contenenti spunti focalizzati sulle materie di indirizzo (→ vedere allega ).
Ciascun colloquio ha avuto una durata di circa 50’, così ripartiti:
35’ per sviluppare l’argomento presente nella busta, coinvolgendo il più possibile le discipline
per cui i commissari hanno titolo ad interrogare;
10’ per presentare la propria esperienza di ASL e quella di Cittadinanza e Costituzione;
5’ per la correzione degli elaborati (una simulazione di prima e seconda prova)
Precisazioni sulle modalità di svolgimento del colloquio per candidati con disabilità o
disturbi specifici dell’apprendimento.
Con riferimento alla nota MIUR n. 778 del 06/05/19 - sub paragrafo “lo svolgimento del colloquio”-
pag.4 ultimo comma, in attesa e con riserva di successivi chiarimenti istituzionali utili a garantire
riservatezza e privacy degli studenti BES (HC, DSA) il CDC concorda nel ritenere che non possa trovare
applicazione la procedura generale di cui all’art.19 comma 5 O.M. 205/2019, poiché i bisogni specifici
dei candidati con BES richiedono una disciplina particolare, personalizzata e inclusiva che ne giustifica
l’esclusione dal conteggio del numero complessivo di buste. Pertanto per ogni candidato BES (HC,
DSA), il CDC ritiene utile e legittimo predisporre 3 buste contenenti il materiale di cui al succitato
art.19 comma 1 in coerenza con il PEI o PdP di ciascuno.
VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO: il colloquio è stato valutato utilizzando la griglia allegata.
12ALLEGATI
Allegato 1: Materiali di avvio simulazione colloquio (a titolo di esempio)
Allegato 2: Griglie di valutazione
Allegato 3: Schede delle discipline (programmi e relazione sintetica)
13Allegato 1: Materiali di avvio simulazione colloquio (a titolo di esempio)
BUSTA 1
CANALI RUMOROSI
Codifiche multilivello
Aumentando il numero di livelli diminuisce la distanza fra un livello e l'altro, cioè diventa sempre più
difficile distinguere fra loro i diversi livelli. Se nel canale è presente un rumore, all'aumentare del
numero di livelli il rumore può facilmente diventare maggiore della "distanza" fra un livello e l'altro,
compromettendo in tale modo la corretta interpretazione del segnale ricevuto.
Per un canale rumoroso la massima capacità teorica è data dal teorema di Shannon:
Fonti:
http://www.robertagerboni.it/2015-2016/mat_3/TECN-La%20codifica%20di%20sorgente.pdf
http://www.elemania.altervista.org/telecom/telecom9b.html
14Allegato 2: Griglia di valutazione Prima Prova
GRIGLIA PARTE COMUNE
MACRO- INDICATORI DESCRITTORI VALUTA- VALUTA-
INDICATORI ZIONE ZIONE
(range di (punteggio
punteggio) assegnato)
Organizzazione del Ideazione, pianificazione e
testo organizzazione del testo.
Coesione e coerenza
testuale.
Testo ben articolato, organico, 20-16
coeso e coerente
Testo complessivamente 15-10
organicoe sufficientemente
coerente
Testo disorganico 9-5
Testo gravemente disorganico 4-1
Competenza Ricchezza e padronanza
linguistica lessicale.
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura.
Elaborato grammaticalmente 20-16
corretto, esposizione chiara,
lessico vario ed appropriato
Sporadici errori, esposizione 15-10
abbastanza scorrevole, lessico
complessivamente appropriato
Frequenti errori, esposizione 9-5
non sempre scorrevole, lessico
talvolta ripetitivo
Testo gravemente scorretto; 4-1
lessico improprio
Competenza Ampiezza e precisione delle
culturale e critica conoscenze e dei riferimenti
culturali.
Espressione di giudizi critici e
valutazioni personali.
Conoscenze e riferimenti 20-16
culturali ampi e precisi;
capacità di rielaborazione
critica sicura, originale e
approfondita
Conoscenze e riferimenti 15-10
culturali soddisfacenti; capacità
critica significativa
15Conoscenze e riferimenti 9-5
culturali imprecisi; capacità
critica limitata
Conoscenze e riferimenti 4-1
culturali scorretti o carenti;
capacità critica molto
superficiale
GRIGLIA PARTE SPECIFICA TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI VALUTA- VALUTA-
ZIONE ZIONE
(range di (punteggio
punteggio) assegnato)
Rispetto dei vincoli posti nella
consegna
Perfetto rispetto dei vincoli posti 5-4
Accettabile rispetto dei vincoli posti 3-2
Qualche imprecisione nel rispetto dei vincoli 1
Mancato rispetto dei vincoli 0
Comprensione del senso
complessivo del testo
Comprensione del testo completa, articolata e 10-9
precisa
Buona comprensione del testo 8-6
Comprensione sostanziale, ma superficiale del 5-3
testo
Errata comprensione del testo 2-1
Analisi lessicale, sintattica, stilistica
e retorica
Analisi puntuale a tutti i livelli richiesti 10-9
Analisi accettabile a tutti, o quasi tutti i livelli 8-6
richiesti
Analisi poco puntuale o carente rispetto alle 5-3
richieste
Analisi gravemente carente 2-1
Interpretazione del testo
Articolata nel rispetto di tutte le consegne, 15-12
approfondita e argomentata, chiara ed efficace
Complessivamente rispettosa delle consegne, 11-8
discretamente articolata e argomentata, chiara
ed efficace
Incompleta, superficiale, imprecisa 7-4
Gravemente limitata 3-1
TOTALE
16GRIGLIA PARTE SPECIFICA TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI VALUTA- VALUTA-
ZIONE ZIONE
(range di (punteggio
punteggio) assegnato)
Individuazione corretta di tesi e
argomentazioni presenti nel
testo proposto
Individuazione perfetta di tesi e argomentazioni 10-9
presenti nel testo proposto
Individuazione corretta della tesi e 8-6
riconoscimento delle principali argomentazioni
Individuazione imprecisa di tesi e argomentazioni 5-3
Errata o assente individuazione di tesi e 2-1
argomentazioni presenti nel testo
Sviluppo del percorso
ragionativo
Sviluppo del percorso ragionativo con coerenza e 15-10
con utilizzo di connettivi pertinenti
Percorso ragionativo sostanzialmente coerente e 9-7
con un utilizzo di connettivi complessivamente
adeguato
Diverse incoerenze nel percorso ragionativo 6-3
Gravi incoerenze nel percorso ragionativo 2-1
Riferimenti culturali utilizzati per
sostenere l'argomentazione
Piena correttezza e congruenza dei riferimenti 15-10
culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione
Utilizzo di riferimenti culturali ai fini 9-7
dell’argomentazione sostanzialmente appropriato
Utilizzo di riferimenti culturali ai fini 6-3
dell’argomentazione spesso inappropriato
Riferimenti culturali limitati e loro utilizzo 2-1
gravemente improprio
TOTALE
17GRIGLIA PARTE SPECIFICA TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI VALUTA- VALUTA-
ZIONE ZIONE
(range di (punteggio
punteggio) assegnato)
Pertinenza del testo rispetto
alla traccia e coerenza nella
formulazione del titolo e
dell'eventuale paragrafazione
Puntuale e articolata pertinenza del testo nel 10-9
rispetto di tutte le consegne
Sostanziale pertinenza del testo el rispetto quasi 8-6
completo delle consegne
Parziale pertinenza del testo e di tutte le sue 5-3
consegne
Gravi carenze di pertinenza del testo e di rispetto 2-1
delle consegne
Sviluppo dell’esposizione
Esposizione perfettamente ordinata e lineare 15-10
Esposizione sostanzialmente ordinata e lineare 9-7
Esposizione disordinata 6-3
Esposizione gravemente disordinata 2-1
Articolazione delle conoscenze
e dei riferimenti culturali
Conoscenze e riferimenti culturali pienamente 15-10
corretti e articolati
Conoscenze e riferimenti culturali 9-7
sostanzialmente corretti e articolati
Imprecisioni ed errori nei riferimenti culturali 6-3
utilizzati nell’esposizione
Gravissime lacune ed errori nei riferimenti 2-1
culturali utilizzati nell’esposizione
TOTALE
18Prima simulazione Esame di Stato - I.I.S. “J. C. Maxwell” -Nichelino (To) - a.s. 2018/2019
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA 2^ PROVA SCRITTA
MATERIA: TELECOMUNICAZIONI E SISTEMI E RETI
Il candidato: La commissione: Il presidente:
Punteggio
Indicatori Punti
Attribuito
Padronanza delle conoscenze relative ai nuclei
3
fondanti della disciplina
Scelta di dispositivi e strumenti in base alle
3
loro caratteristiche funzionali
Descrizione, comparazione ed applicazione
Padronanza delle competenze tecnico-
del funzionamento di dispositivi e strumenti 3
professionali specifiche di indirizzo rispetto agli
elettronici e di telecomunicazione
obiettivi della prova, con particolare
riferimento alla correttezza e alla completezza
Configurazione, installazione e gestione di
di 4
sistemi di elaborazione dati e reti
Sviluppo di applicazioni informatiche per reti
4
e/o servizi a distanza
Capacità di argomentare, di collegare e di
sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed
3
esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi
linguaggi specifici
Tot. /20
19GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Candidato: Data: / / Classe V Sezione:
Punteggio Punteggio
INDICATORI DESCRITTORI assegnato
Utilizza conoscenze, abilità e competenze acquisite in modo autonomo; sceglie i procedimenti adeguati
per analizzare la proposta in oggetto e discutere i collegamenti multidisciplinari. Mostra in questo ambito
di saper padroneggiare la lingua inglese sul contesto professionale di riferimento integrando la modalità 4
di comunicazione in modo congruo e pertinente all’argomento di discussione
1.
Capacità di Analizza la proposta utilizzando conoscenze, abilità e competenze acquisite, ma deve essere guidato per
applicazione individuare i collegamenti multidisciplinari da discutere.
delle 3
Mostra di saper eventualmente interagire, anche in lingua inglese, con un preciso scopo comunicativo, ma
conoscenze
su sollecitazione sull’argomento di discussione.
e di ___/4
collegamento Analizza la proposta in modo parziale, evidenzia alcune difficoltà nell’individuare i collegamenti
multidisciplin multidisciplinari da discutere. Comprende il messaggio veicolato in lingua inglese seppur mostrando un 2
are grado di interazione basso o passivo
Analizza la proposta in modo incompleto, evidenzia numerose difficoltà nell’individuare i collegamenti
multidisciplinari da discutere. Non sempre comprende il messaggio veicolato in lingua inglese e mostra
1
un grado di interazione basso (risposte monosillabiche) o passivo (risposte in italiano)
Conduce un’analisi puntuale, completa e dettagliata sintetizzando efficacemente contenuti ed
esperienze 4
2.
Capacità di
Analizza e sintetizza in modo funzionale e coerente 3 ___/4
analisi/sintesi Analizza e sintetizza in modo parziale e/o impreciso.
2
Argomentazione chiara, precisa e coerente, lessicalmente curata e con padronanza del linguaggio
4
settoriale
Argomentazione organica ed essenziale, lessicalmente organizzata, non sempre viene utilizzato il
3
linguaggio settoriale
3.
___/4
L’argomentazione non sempre permette di individuare con chiarezza gli snodi argomentativi, il
Capacità 2
linguaggio utilizzato è generico.
argomentativ
ae
L’argomentazione risulta disorganica e frammentaria, il linguaggio manifesta criticità sia nel lessico
padronanza 1
generale sia in quello settoriale.
della lingua
Il candidato esprime, considerazioni pertinenti sull’efficacia dei percorsi effettuati con riferimenti precisi al
proprio orientamento professionale, alle soft skills acquisite e messe in gioco. 4
4. Nel colloquio emergono alcuni riferimenti alle soft skills più significative. Il candidato si sofferma sulle
Soft Skills esperienze prendendo in considerazione gli aspetti relazionali e/o lavorativi. 3 ___/4
individuate Il candidato si limita a riferire le attività svolte senza evidenziare una riflessione sulle stesse.
2
Esprime in autonomia giudizi critici pertinenti e opportunamente motivati. Analizza in modo sistematico il
4
proprio lavoro individuando punti di forza e di debolezza.
5.
Rielaborazio Esprime un giudizio critico motivato con semplici argomenti. Riconosce gli errori più evidenti ed è in
3
ne critica e grado di correggerli
capacità di ___/4
Guidato, esprime un giudizio critico non sempre motivato. Riconosce gli errori se guidato e corregge
autocorrezion 2
parzialmente.
e
La rielaborazione personale risulta marginale. Non riconosce gli errori e/o non è in grado di correggersi.
1
/20
20PROGRAMMI SVOLTI E RELAZIONE SINTETICA
DELLE VARIE DISCIPLINE
21Istituto di Istruzione Superiore
PROGRAMMA SVOLTO MOD
J.C. MAXWELL a.s. 2018/2019 REV 0
Pag. 1 di 2
classe 5AT materia ITALIANO
Docente/i CIERVO MANUELA
Programma svolto
FINALITA’
Acquisizione della complessità del fenomeno letterario.
Conoscenza dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano ed europeo.
Consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana.
Acquisizione della capacità di usare la lingua nella ricezione e nella produzione, sia orale
che scritta, in maniera sufficientemente articolata e in relazione agli scopi e alle situazioni
comunicative.
Maturazione, attraverso l’accostamento a testi di vario genere e significato e l’esperienza di
analisi condotte su di essi, di un interesse più specifico per le opere letterarie.
OBIETTIVI SPECIFICI
L’allievo deve sapere:
affrontare testi di vario genere, utilizzando le diverse tecniche di lettura;
produrre testi di diverso tipo, rispondenti alle diverse funzioni, sapendo padroneggiare
anche il registro formale e i linguaggi specifici;
analizzare e riconoscere le caratteristiche strutturali e linguistiche dei diversi tipi di testo;
riconoscere gli aspetti formali del testo letterario;
cogliere il rapporto fra l’opera letteraria e il contesto culturale in cui essa si colloca;
formulare giudizi motivati su un’opera letteraria;
ricorrere a forme di scrittura diverse in rapporto all’uso, alle funzioni e alle situazioni
comunicative.
Contenuti:
GIACOMO LEOPARDI:
La vita
La formazione
Le opere
Il concetto di pessimismo: storico e cosmico
Il concetto di natura: benigna e maligna
La teoria del vago e dell’indefinito
La teoria del piacere
Lo Zibaldone
Dai “Canti” ed “Idilli”:
L’infinito
La sera al dì di festa
A Silvia
Il sabato del villaggio
22Istituto di Istruzione Superiore
PROGRAMMA SVOLTO MOD
J.C. MAXWELL a.s. 2018/2019 REV 0
Pag. 1 di 2
classe 5AT materia STORIA
Docente/i CIERVO MANUELA
Programma svolto
Testo:
Antonio Brancati, Trebi Pagliarani
Dialogo con la storia e l’attualità
3 L’età contemporanea
Edizione mista, La Nuova Italia
FINALITA’
ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di rapporti fra
particolare e generale, tra soggetti e contesti;
acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base di fonti di
natura diversa;
riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva;
scoprire la dimensione storica del presente;
affinare la “sensibilità” alle differenze;
acquisire la consapevolezza che la fiducia di intervento nel presente è connessa alla
capacità di problematizzare il passato.
OBIETTIVI SPECIFICI
L’allievo deve dimostrare:
di saper utilizzare conoscenze e competenze acquisite per orientarsi nella molteplicità delle
informazioni;
di padroneggiare gli strumenti concettuali, appropriati dalla storiografia, per individuare e
descrivere persistenze e mutamenti, ad esempio, continuità, rivoluzione, restaurazione, golpe,
congiuntura, ciclo, transizione, decadenza;
di ripercorrere, nello svolgersi di processi e fatti importanti, le interazioni tra soggetti
singoli e collettivi, riconoscere le determinazioni istituzionali, gli intrecci politici, sociali, culturali
e religiosi.
Contenuti :
L’ITALIA GIOLITTIANA:
I progressi sociali e lo sviluppo industriale dell’Italia
La politica interna tra socialisti e cattolici
La politica estera e la guerra in Libia
LA PRIMA GUERRA MONDIALE:
La fine della diplomazia
Il fallimento della guerra lampo
23ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "J.C. MAXWELL"
CLASSE V A TELECOMUNICAZIONI
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE a.s. 2018-2019
Prof. ssa Patrizia CITARDA
L’approccio all’Inglese Tecnico si è basato sulla collaborazione tra docente e studenti, ai quali è stato chiesto di
utilizzare in inglese quanto appreso nelle materie tecniche di indirizzo, ovviamente opportunamente guidati.
Non è stato usato alcun libro di testo per gli argomenti tecnici, ma è stata creata una dispensa. Infatti, da alcuni
anni a questa parte, ho deciso di non adottarne alcuno (né in quarta, né in quinta) e di optare per materiale
autoprodotto i cui contenuti meglio si adattano alle esigenze dei ragazzi e a quanto affrontano nelle materie
tecniche di indirizzo e nel CLIL.
La modalità di lavoro è stata la seguente: io ho preparato alcuni moduli, ciascuno inerente un determinato
argomento, poi lo ho presentato agli studenti, i quali, conoscendo già le tematiche affrontate con i colleghi di
materie tecniche, hanno dato il loro contributo suggerendo eventuali modifiche e/o integrazioni. Questo ha
fatto sì che, pur mantenendo il suo impianto di base, la dispensa non sia mai completamente uguale a quelle
degli anni precedenti, poiché ciascuna classe fornisce un contributo diverso e poi anche perché si tratta di
tematiche basate su tecnologie che si evolvono molto rapidamente e vanno pertanto continuamente
aggiornate.
Durante le verifiche non ho consentito ai ragazzi l’uso di alcun dizionario, al fine di stimolarli ad apprendere e a
gestire autonomamente il lessico della microlingua. In alcune esercitazioni e nell’elaborazione della dispensa
abbiamo utilizzato il solo dizionario monolingua, anche in versione on-line.
MODULO 1
DIGITAL CIRCUITS AND ELECTRONIC SYSTEMS
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Analog circuits
1 CLASSIFICATION OF CIRCUITS o Digital circuits
o Analog circuits vs digital circuits
o Definition and origin of Boolean Algebra
2 BOOLEAN ALGEBRA & LOGIC GATES o Basic logical propositions
o Logic gates
o Description of integrated circuits
INTEGRATED CIRCUITS AND
3 MICROCHIPS
o Microchips and their manufacturing
o Families of integrated circuits
o Description
4 MICROPROCESSORS
o Functions
o Definition and functions
5 MICROCONTROLLERS o Arduino microcontroller
o PICs (Programmable Interface Controllers)
MODULO 2
BASIC PRINCIPLES OF COMMUNICATION
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Communication
1 GENERAL DEFINITIONS o Telecommunications
o System
o Source
BASIC ELEMENTS OF A o Destination
2 COMMUNICATION SYSTEM o Channel
o Transducers
24COMMON PRINCIPLES IN HUMAN o Rules in human communication
3 COMMUNICATION & NETWORK o Rules in network communication (massage format, message size, message
COMMUNICATION encapsulation, message timing, message encoding, message pattern)
o Attenuation & noise
PROBLEMS IN COMMUNICATION &
4 SOLUTIONS
o Amplifiers
o Fiber optics
o Analog and digital signals
ANALOG AND DIGITAL
5 COMMUNICATION
o Advantages of digital communication
o Modulation
o Serial and parallel transmission
6 DATA TRANSMISSION o Transmission speed
o Synchronous & asynchronous transmission
MODULO 3
COMPUTER NETWORKS
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Definition and purposes
1 WHAT IS A COMPUTER NETWORK? o Elements which affect a network (reliability, scalability, speed,
throughput, bandwidth)
o PAN
o LAN
NETWORK CLASSIFICATION ACCORDING o CAN
2 TO SIZE AND GEOGRAPHICAL AREA o SAN
o MAN
o WAN
o Hosts, shared peripherals & end-user devices
BASIC NETWORK COMPONENTS &
3 NETWORK DEVICES
o Network media
o Network devices (hubs, switches, routers)
o Definition of topology
o Physical and logical topology
o Bus topology
o Star topology
o Ring topology
4 NETWORK TOPOLOGIES
o Mesh topology
o Hybrid topology
o Computer roles in a network
o The most common servers
o How the DHCP server works
o Professional roles in a network: system administrator’s tasks
o The most common servers
5 NETWORK ADMINISTRATION o How the DHCP server works
o Network classification according to the administration: peer-to-peer and
client-server networks
MODULO 4
PROTOCOLS AND ACCESS METHODS
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Definition and function
1 PROTOCOLS
o Standardization of protocols
o Definition and function
2 ETHERNET o Frames
o How Ethernet works
o Protocol layering
o Why a reference model?
3 OSI/ISO MODEL
o The OSI/ISO seven layers (Physical, Data Link, Network, Transport,
Session, Presentation, Application)
4 ACCESS METHODS o Definition and function
25o CSMA/CD
o Token passing
MODULO 5
NETWORK ADDRESSING
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Definition
1 MAC ADDRESS o Characteristics
o Network Interface Card (NIC)
o Definition and characteristics
o The two portions of an IP address
o IP configuration (dynamic and manual); subnet mask; default gateway
2 IP ADDRESS o Role of the DHCP
o Decimal and binary IP address
o Public and private IP address
o The five classes of IP addresses
MODULO 6
NETWORK SECURITY
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o Protecting a network
1 INTRODUCTION
o Protecting privacy
o Types of threats (information theft, identity theft, data loss, disruption of
service)
2 RISKS OF NETWORK INTRUSION o Internal and external threats
o Social engineering (definition and purposes)
o Social engineering techniques (pretexting, phishing and vishing)
o Definition and characteristics of malware
o Two examples of cyber attacks (Stuxnet and South Korea)
MALWARE & OTHER FORMS OF
3 ATTACK
o Viruses, worms and Trojan horses
o DoS, DDoS and Brute Force
o The Security Police statement
4 SECURITY POLICIES o Some security tools
o Firewalls
MODULO 7
THE INTERNET
U.D. TITOLO UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI
o The Internet System
o ARPANET
1 DEFINITION & ORIGIN o ICAAN
o Domain suffixes
o Internet or Web?
o Internet basic communication software and protocols (browser, TCP/IP)
THE ISP AND THE INTERNET ACCESS
2 o The ISP: services and how it handles packets
TECHNOLOGY
o Internet connections
o Definition
3 WEB SITES o URL
o Search engines
26o E- mail, attachments and protocols (SMTP, IMAP, POP)
o Web Blog
4 INTERNET SERVICES
o File sharing
o Social Netwoks
o Definition
5 E-COMMERCE AND ON LINE SHOPPING o The three forms of e-commerce: B2B, B2C and C2C
o Advantages and disadvantages of e-commerce
Nichelino, 15 maggio 2019
L’insegnante: Prof.ssa Patrizia CITARDA
27Matematica
OBIETTIVI FORMATIVI
- Saper adoperare consapevolmente i metodi di calcolo e gli strumenti automatici
- Possedere nozioni e procedimenti e padroneggiare l’organizzazione complessiva sotto l’aspetto
concettuale
- Avere assimilato i procedimenti induttivi e deduttivi ed il significato di sistema assiomatico
- Trattare con competenza problemi di carattere tecnico relativi all’indirizzo di studio
- Saper affrontare problemi empirici o di natura tecnico-scientifica in modo critico e utilizzando in modo
personale le strategie d’approccio
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Fascia 1
Conoscere il concetto d’integrale indefinito, i principali metodi d’integrazione e saperli
applicare
Conoscere il concetto d’integrale definito e le sue applicazioni al calcolo delle aree
Conoscere e risolvere alcuni tipi di equazioni differenziali del 1° e del 2° ordine
Gli obiettivi elencati si riterranno raggiunti anche commettendo qualche errore non concettuale
negli esercizi e qualche imprecisione nell'esporre i concetti
Fascia 2
Saper utilizzare gli integrali definiti per il calcolo dei volumi
generalizzare il concetto di integrale estendendolo ad intervalli illimitati
Gli studenti dovranno esprimere i concetti con proprietà di linguaggio e senza errore
Fascia 3
Gli studenti dovranno saper utilizzare le tecniche di procedure anche nei vari settori applicativi e
dovranno dimostrare piena autonomia e capacità di approfondimento personale.
PROGRAMMA DIDATTICO
MODULO 1: INTEGRALI
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Primitiva, integrale indefinito. Integrale come operatore lineare. Integrali indefiniti
1 Integrali immediati. Integrazione per scomposizione, per sostituzione e per parti.
indefiniti Integrazione di funzioni razionali elementari. Integrazione delle funzioni razionali
fratte, con denominatore a radici reali e distinte, a radici reali e multiple e a radici
complesse coniugate.
Integrale definito e suo significato geometrico. Proprietà dell'integrale definito
2 Integrali (Teorema della Media). Relazione fra integrale indefinito e definito (Teorema di
definiti Torricelli-Barrow).
Calcolo dell’integrale definito. Applicazioni dell’integrale definito: calcolo di aree e
di volumi di solidi di rotazione. Integrale esteso ad intervalli illimitati.
28MODULO 2: EQUAZIONI DIFFERENZIALI
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Equazioni Generalità sulle equazioni differenziali. Integrale generale e integrale particolare di
1 differenziali del una equazione differenziale. Teorema di Cauchy. Integrale generale, particolare,
primo ordine singolare.
Equazioni differenziali del primo ordine: a variabili separate e separabili.
Equazioni differenziali del primo ordine lineari non omogenee.
Equazioni Nozioni generali. Risoluzione di equazioni differenziali lineari omogenee.
2 differenziali del Equazioni differenziali non omogenee del secondo ordine a coefficienti costanti.
secondo ordine
DESCRITTORI
Modulo Titolo
Calcolare gli integrali indefiniti per somma.
1 Calcolo Calcolare gli integrali indefiniti per sostituzione e per parti.
integrale Calcolo di integrali di funzioni razionali.
Calcolo integrali definiti.
Calcolo di aree di superfici piane. Volumi di solidi di rotazioni.
Equazioni Calcolare le equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili.
2 Differenzial Calcolare le equazioni differenziali lineari del primo ordine.
i Determinare le equazioni differenziali del secondo ordine lineari a coefficienti
costanti
CONTENUTI
Scansione con riferimento ai moduli e alle unità didattiche
Primo periodo Secondo periodo
Modulo 1 Moduli 1, 2
STRUMENTI DI LAVORO
Titolo Autori Editore
CORSO BASE VERDE DI MATEMATICA Vol. 4 e 5 Trifone, Bergamini Zanichelli
Dispense Docente
Nichelino, 06 maggio 2019
Il docente del corso:
Prof. Eduardo BONAFORTUNA
29Istituto di Istruzione Superiore MOD
PROGRAMMA SVOLTO
J.C. MAXWELL a.s. 2018/2019 REV 0
Pag. 1 di 3
classe 5AT materia Telecomunicazioni
Docente/i Prof. Ovazza Sergio – Prof. Vasciaveo Alberto
Programma svolto
Telecomunicazioni è stata individuata dal Collegio Docenti come la materia dell’ultimo anno oggetto di insegnamento di disciplina
non linguistica (DNL) in lingua straniera (inglese) secondo la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning).
L’integrazione tra la lingua inglese e Telecomunicazioni, secondo il modello CLIL, è stata realizzata con una didattica di tipo
fortemente laboratoriale, attraverso lo sviluppo di attività inerenti le conoscenze e le abilità della disciplina.
In particolare è stata attivata l’iscrizione della classe alla piattaforma di Network Academy della CISCO. Questo ha permesso di
stimolare gli alunni all’utilizzo di tecnologie multimediali (lezioni on-line, laboratori interattivi, quiz on-line, utilizzo di programmi
di simulazione, ecc…) e di fare in modo che essi siano entrati a far parte di una comunità globale (scuole, università, ecc…) che
condivide obiettivi ed interessi comuni nel campo delle reti di telecomunicazioni.
E’ stato attivato il corso “CCNA Routing and Switching: Introduction to Networks”.
MODULO 1: Reti a commutazione di pacchetto ed architetture di protocolli (U.A. 1)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Concetto di protocollo.
Reti a
Il modello di riferimento OSI (incapsulamento, modalità di comunicazione tra entità e terminologia OSI).
1 commutazione di
Modalità di instradamento nella commutazione di pacchetto (datagram, virtual-circuit).
pacchetto
Classificazione delle reti a commutazione di pacchetto.
Caratteristiche generali e classificazione.
Identificazione dei protocolli e dei servizi.
La suite di protocolli
2 Caratteristiche dei protocolli dello strato di applicazione.
TCP/IP
I protocolli dello strato di trasporto (TCP, UDP).
Topologia logica e topologia fisica di una rete.
MODULO 2: Architettura, standard, cablaggio, configurazione di apparati nelle reti locali cablate e
wireless. (U.A. 2-3-4)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Evoluzione delle tecnologie per le reti locali.
Caratteristiche generali delle LAN. Topologie fisiche. Metodi di accesso multiplo (CSMA/CD, token passing).
La standardizzazione delle LAN (IEEE 802.3, MAC, LLC).
Tipologie di comunicazione (unicast, multicast, broadcast).
Tecnologie per le
1 Modi di funzionamento (half-duplex, full-duplex).
reti locali
Indirizzi MAC.
Strato fisico.
Cablaggio strutturato (standard, schema di principio, principali elementi).
Cavi a coppie simmetriche twistate e connettori.
Classificazione degli standard Ethernet.
Caratteristiche trasmissive generali (organizzazione della trasmissione, frame Ethernet, bit rate e symbol rate,
MTU, throughput).
Tecnologie per le
2 Codifica di linea (NRZ, RZ, NRZI, Manchester, MLT-3, multilivello).
reti Ethernet
Le reti Fast Ethernet, Gigabit Ethernet e 10Gigabit Ethernet.
Apparati e dispositivi Ethernet (schede di rete, hub, switch non amministrabili).
Configurazione di uno switch amministrabile (introduzione al sistema operativo IOS Cisco).
Introduzione.
WLAN a standard IEEE 802.11 o WiFi (topologia: WLAN con infrastruttura ed ad hoc).
Canali radio.
3 Wireless LAN
Architettura delle WLAN a standard IEEE 802.11 (accesso multiplo CSMA/CA).
Strato fisico (cenni agli standard 802.11b/g/n/ac).
Progettazione delle WLAN.
30MODULO 3: Internet Protocol e Internetworking (U.A. 5-6)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
I protocolli dello strato di rete Internet.
Il protocollo IPv4.
Formato degli indirizzi, concetto di rete, metodo classless, metodo classful, subnetting, tipi di indirizzi (pubblici,
1 Internet Protocol privati, statici, dinamici).
Configurazione.
Comandi per la diagnostica di rete (ipconfig, ping, tracert, hostname, route)
Il protocollo IPv6 (formato e caratteristiche generali).
Tabella di routing.
I router (struttura e principali memorie, principio di funzionamento).
2 Internetworking
Routing (statico e dinamico).
Classificazione dei protocolli di routing (RIPv2 e OSPF).
MODULO 4: Sistemi di accesso remoto e reti WAN (U.A. 7)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Sistemi di accesso Modello di riferimento per la comunicazione su un canale fisico (DCE, DTE).
1
remoto I sistemi di accesso remoto.
Caratteristiche dei principali sistemi di accesso e di interconnessione WAN (accessi commutati, collegamenti
2 Reti WAN
dedicati, sistemi xDSL e FTTx).
MODULO 5: Tecniche di trasmissione digitali (U.A. 8-9)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
1 Introduzione Modello di un sistema di trasmissione digitale.
Quantità di informazione ed entropia.
Teoria
2 Codifica di sorgente e ridondanza.
dell’informazione
Capacità di canale e codifica di canale.
Trasmissione parallela e seriale (sincrona e asincrona).
Trasmissione di segnali digitali su canale passa banda.
Tecniche di Classificazione e parametri tipici delle modulazioni digitali.
3
trasmissione Modulazioni di ampiezza ASK e OOK.
Modulazione di frequenza FSK.
Modulazioni di fase M-PSK e miste M-QAM.
In modalità flipped classroom
MODULO 5: Tecniche di trasmissione digitali (U.A. 8-9)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Apparati, Sistemi di accesso a banda larga xDSL.
applicazioni, Sistemi di accesso ADSL.
4
valutazione della Ponti radio digitali (cenni).
qualità Collegamenti via satellite (cenni).
MODULO 6: Sistemi di comunicazione in mobilità (U.A. 10-12)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Sistemi di Caratteristiche generali.
comunicazione GSM.
1
mobile cellulari Il sistema di terza generazione UMTS.
e 3G/4G Sistemi di quarta generazione.
MODULO 7: Reti convergenti multiservizio (U.A. 11-12)
U.D. Titolo U.D. Contenuti
Il servizio telefonico su rete IP (VoIP).
Reti di nuova
1 Protocolli per la comunicazione multimediale su rete IP.
generazione
Quality of Service (QoS).
I sistemi digitali a La radio digitale (DAB).
2
radiodiffusione La televisione digitale.
31Puoi anche leggere
