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ISTITUTO DI ISTRUZIONE “La Rosa Bianca- Weisse Rose” - CAVALESE
Esami di Stato conclusivi dei corsi di istruzione secondaria superiore
anno scolastico 2015/2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
classe 5^BS
Indirizzo Scientifico
Cavalese, lì 15 Maggio 2016 IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Lorenzo Biasiori
1
INDICE
FRONTESPIZIO 1
INDICE 2
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 3
1.1 SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA 3
1.2 CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO 4
1.3 QUADRO ORARIO 5
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 6
2.1 ELENCO DEI DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA 6
2.2 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE E SUE VARIAZIONI NEL QUINQUENNIO 9
2.3 STORIA E PROFILO GENERALE DELLA CLASSE 11
3. PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA BASE DELLA 12
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
3.1 OBIETTIVI GENERALI (EDUCATIVI E FORMATIVI) RAGGIUNTI 12
3.2 METODI E STRUMENTI 12
3.3 SPAZI E RISORSE DIDATTICHE 12
3.4 CRITERI DI VALUTAZIONE 13
3.5 SIMULAZIONI EFFETTUATE DURANTE L’ANNO 15
3.6 ATTIVITA’EXTRA/PARA/INTERCURRICOLARI EFFETTIVAMENTE SVOLTE 16
3.7 ATTIVITA’ DI RECUPERO 18
3.8 TIROCINI 19
4. PERCORSI DISCIPLINARI 20
4.1 ITALIANO 20
4.2 LATINO 25
4.3 EDUCAZIONE FISICA 30
4.4 FISICA 32
4.5 STORIA DELL’ARTE 35
4.6 SCIENZE NATURALI 40
4.7 INGLESE 47
4.8 MATEMATICA 49
4.9 FILOSOFIA 52
4.10 STORIA 57
4.11 RELIGIONE 62
5. ALLEGATI 65
5.1. ESEMPI DI III PROVA E TEMPI DI ESECUZIONE 65
5.2 PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 66
5.3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI TERZA PROVA 68
5.4 PRIMA SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA 69
5.5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI PRIMA PROVA 78
5.6 PRIMA SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA 79
5.7 SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 87
5.8 SECONDA SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA 88
5.9 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SECONDA PROVA 92
5.10 ELENCO DELLE TESINE 95
2
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
1.1 SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto di Istruzione di Cavalese, che dal 2005 è stato intitolato a “ La Rosa Bianca – Weisse Rose”, il
gruppo di giovani tedeschi che tentò di resistere al Nazismo pagando con la vita, è un polo scolastico che
dispone dal 1991 di una gestione amministrativa autonoma.
L’Istituto è nato nel lontano a.sc. 1974/75 come Biennio Unitario Sperimentale (B.U.S.), quale sezione
staccata del Liceo scientifico “Galileo Galilei” di Trento.
Nell’anno scolastico 1977/78 quando furono attivati i trienni il B.U.S. si trasformò in Quinquennio Unitario
Sperimentale (Q.U.S.).
Nel 1991 il polo scolastico conseguì finalmente la sua piena autonomia nella gestione didattica ed
organizzativa.
Quanto all’organizzazione didattico-educativa, il B.U.S. iniziò la sua attività con un’unica classe di 24
alunni frequentanti un’area disciplinare comune che si diversificava in tre indirizzi: il pedagogico, il fisico-
matematico ed il tecnologico.
Tale impostazione rimase immutata, nel biennio, fino all’anno scolastico 1981/82 quando alle tre opzioni si
aggiunse quella linguistica.
Per quanto riguarda il triennio, nell’a.sc. 1977/78, il terzo anno di corso iniziò con due indirizzi: il
pedagogico-psicologico-sociale e l’elettrotecnico industriale, a cui si aggiunse, nell’anno scolastico
successivo, il fisico-matematico.
Nell’a.sc. 1979/80 l’opzione elettrotecnica industriale non ebbe sufficienti iscritti.
Nell’a.sc. successivo essa venne definitivamente soppressa, permanendo tuttavia fino al 1996 un biennio ad
indirizzo tecnologico.
Per quanto riguarda l’impianto curricolare dell’istituto, questo, pur conservando specifiche peculiarità, è
andato modificandosi nel tempo, in modo da rispondere alle esigenze dell’utenza ma anche per accogliere
proposte innovative che nascevano dall’interno o da nuovi orientamenti di rilevanza nazionale.
I cambiamenti più decisivi sul piano curricolare risalgono all’a.sc. 1995/96. A partire da quell’anno
scolastico, infatti, l’offerta formativa dell’istituto veniva riformulata coordinandola “alle strategie educativo
- didattiche ed alle indicazioni metodologiche e contenutistiche previste nei programmi Brocca”.
L’impianto curricolare previsto dalla Commissione Brocca per gli indirizzi scientifico e linguistico veniva
ulteriormente modificato, dando vita a due sperimentazioni autonome, il Progetto Trento (scientifico) e il
Progetto Cratilo (linguistico).
A partire dall’a.sc. 1996/97 l’istituto ha offerto perciò 4 indirizzi: socio-psico-pedagogico (diventato Liceo
delle Scienze Sociali a partire dal 2002), scientifico-tecnologico (quinquennio Brocca), scientifico (Progetto
Trento) e Linguistico (progetto Cratilo).
A questi indirizzi si sono aggiunti l’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e Turistici e l’Istituto
Tecnico di Predazzo. il primo è stato aggregato a partire dall’a.sc. 1996/97 con successiva istituzione del
biennio post-qualifica ad indirizzo turistico, il secondo dal 1 settembre 1999 ed è frutto della fusione tra due
istituzioni scolastiche diverse (Cavalese e Predazzo).
L’Istituto tecnico di Predazzo è nato nel 1965 come sede succursale dell’Istituto Tecnico Commerciale
Tambosi di Trento e con un biennio fino all’a.s. 1971/1972. Il Triennio è iniziato l’anno successivo.
Tale indirizzo ha rappresentato fin dalla sua nascita, un fondamentale elemento d'arricchimento e di crescita
culturale per la popolazione di Fiemme e Fassa, contribuendo in maniera concreta, attraverso i suoi
ex-allievi, alla formazione degli operatori economici e della classe dirigente delle due Valli. A partire dal
1976, data in cui l'Istituto ha raggiunto la sua piena autonomia, è cominciato quel percorso di
consolidamento sul territorio.
La stima che gli operatori economici e gli amministratori dimostrano per la scuola, é il frutto di un lavoro
continuo che parte dalla conoscenza e dall'analisi della realtà valligiana e che si concretizza nella proposta di
un percorso di studio che risponde alle esigenze del mercato del lavoro e della formazione dell'individuo.
La qualità del lavoro svolto ha trovato riconoscimento negli innumerevoli concorsi che gli studenti
dell'Istituto hanno saputo vincere, non solo quando le abilità richieste erano quelle tecniche, ma anche in
area umanistica e linguistica.
Sin dai suoi inizi, il corso Professionale turistico si è assunto il compito di rispondere alle esigenze della
formazione di quadri intermedi per l’attività turistica della valli.
3
Dall’a.s. 2010/11 dopo l’ultima Riforma della scuola secondaria superiore, l’Istituto di Istruzione di
Cavalese comprende sei indirizzi: Liceo Scientifico, Liceo Linguistico, Liceo Scienze Umane, Istituto
tecnico Costruzione Ambiente Territorio (sede di Cavalese) Istituto Tecnico Amministrazione, Finanza
Marketing e Tecnico Turismo (sede di Predazzo).,
L’Istituto offre, in tal modo, all’utenza locale, che raccoglie studenti provenienti dalle Valli di Fiemme,
Fassa, Cembra e Valfloriana, un’ampia offerta formativa, atta a soddisfare le varie esigenze territoriali che
vanno da una preparazione idonea alla prosecuzione degli studi universitari nonché all’ingresso nel mondo
del lavoro (settori turistico, commerciale e terziario).
Dal 2002 presso la sede di Predazzo è stato attivato il “Progetto Sirio” diventato Corso serale per adulti
dall’a.s. 2010/11. Dal 2003 l’Istituto è divenuto test-center ECDL a favore sia degli studenti che di esterni
interessati.
Nel 2006 è iniziata l’attività per il diritto-dovere all’istruzione e formazione a favore di apprendisti e minori
inoccupati in collaborazione con l’Agenzia del lavoro.
Dal 2013, l’istituto è un centro EDA.
L’Istituto promuove molte iniziative di carattere culturale, che servono ad ampliare l’esperienza degli
studenti e attività di tirocinio formativo sia curricolare che extrascolastico. Considerata la perifericità
geografica, è attribuito grande rilievo alle visite guidate (mostre, musei, ecc.), ai viaggi di istruzione, agli
scambi con l’estero particolarmente utili per l’indirizzo linguistico, alla partecipazione a manifestazioni
culturali di carattere nazionale (concorsi per la cooperazione, Olimpiadi di Italiano, Inglese, Matematica,
Fisica e Chimica, conferenze con docenti universitari) e sportive (gare provinciali di atletica, gare
provinciali e nazionali di corsa campestre e sci nordico). Vengono svolti interventi, curati da esperti e
docenti, di educazione alla salute e prevenzione dell’AIDS, della tossicodipendenza, del tabagismo,
dell’alcolismo e viene fornito un servizio di informazione e consulenza psicologica (C.I.C.).
Sono promossi percorsi specialistici sulla sicurezza e la salute dei luoghi di lavoro che si concretizzano in
corsi di formazione indirizzati sia agli studenti che ai docenti dell’istituto. Nel corso dell’anno scolastico gli
studenti danno vita a diverse manifestazioni musicali o teatrali che sono anche occasione di socializzazione.
L’istituto è accreditato presso la Provincia come ente gestore di corsi a cofinanziamento FSE e dispone della
collaborazione delle istituzioni locali quali il Comune di Cavalese, la Comunità di Valle, le Casse Rurali,
l’APSS, l’APT ecc.
1.2 CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO
Il Liceo Scientifico, mira a creare una giusta sintesi tra cultura scientifica e tradizione umanistica, favorisce
l’acquisizione delle conoscenze e delle metodologie proprie della matematica, della Fisica, delle Scienze
naturali; guida lo studente ad approfondire e maturare competenze e conoscenze necessarie a seguire e
comprendere lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica anche attraverso il metodo sperimentale;
consente l’acquisizione di una forma mentale aperta e critica e la formazione di personalità in grado di
affrontare la complessità della struttura sociale e lavorativa contemporanea; permette l’accesso a qualsiasi
facoltà universitaria e in particolare, a quelle scientifiche e tecnico-scientifiche.
Il Liceo scientifico del nostro Istituto ha una consolidata tradizione, più che trentennale, in Val di Fiemme.
E’ un percorso quinquennale che consente di acquisire una formazione culturale di ampio respiro in ogni
ambito .
Rinnovato dalla riforma della scuola superiore del 2010, l’indirizzo offre oggi il corso di studio “standard” e
nella sua specificità intende fornire allo studente competenze particolarmente avanzate nell’ambito
scientifico grazie a potenziamenti disciplinari nel triennio nelle scienze matematiche, fisiche, chimiche e
biologiche.
L’area umanistica è sostanzialmente inalterata eccetto che per un accrescimento delle ore di italiano e
tedesco nel biennio.
Sono previste uscite didattiche con enti esterni e conferenze-spettacolo di carattere scientifico.
Vengono organizzati corsi di preparazione ai test di ammissione alle facoltà scientifiche e stage estivi.
Allo scopo di favorire l’integrazione culturale e linguistica si promuove uno scambio culturale con la
Germania presso la scuola partner Eduard-Spranger-Gymnasium Filderstadt alla fine del secondo anno di
corso.
A ciò si aggiunge, nel triennio un laboratorio pomeridiano di tedesco visto che il nuovo quadro orario
del Liceo Scientifico assegna al tedesco quattro ore settimanali nel solo biennio iniziale e in considerazione
dell’importanza che la disciplina riveste nel territorio e nelle prospettiva di una scelta professionale e
universitaria che richieda la conoscenza di tale lingua.
4
Dall’anno scolastico 2015-2016 si avvierà la sperimentazione della classe digitale.
Gli studenti di una classe terza dell’indirizzo useranno il tablet fornito dalla scuola e i laboratori di
informatica dell’istituto per un insegnamento-apprendimento di una parte delle discipline attraverso l’uso
dei nuovi linguaggi digitali e utilizzando le opportunità offerte dalle nuove tecnologie.
PECUP (Profilo Educativo Culturale e Professionale)
Gli studenti, a conclusione del percorso di studi dovranno:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e
i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
• essere in grado di cogliere i rapporti tra pensiero scientifico e riflessione filosofica; comprendere il
linguaggio proprio della matematica e padroneggiare le procedure e le tecniche per riconoscere e
risolvere problemi di vario tipo, individuando le strategie più appropriate;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei
problemi;
• essere in grado di conoscere i contenuti delle scienze fisiche e naturali e, attraverso l’uso del laboratorio
conseguire una padronanza dei linguaggi specifici del metodo scientifico;
• avere la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico e delle
potenzialità delle applicazione dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
1.3. QUADRO ORARIO
Quadro orario dell’indirizzo LICEO SCIENTIFICO
I Anno II Anno III Anno IV Anno V Anno
Italiano
5 5 4 4 4
Storia e geografia
3 3
Inglese 3 3 3 3 3
Tedesco 4 4
Matematica 5 5 5 5 5
Scienze naturali 2 2 4 4* 4*
Scienze motorie 2 2 2 2 2
IRC o att. alternative 1 1 1 1 1
Latino 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Fisica 2 2 3 3 3
Disegno storia d/arte 2 2 2 2 2
Totale 32 32 32 32 32
* Un’ora settimanale del monte orario della disciplina è destinato all’insegnamento CLIL (Content and
Language Integrated Learning) in lingua inglese - CLIL: scienze naturali/inglese
5
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.1 ELENCO DEI DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA
a.s. 2015/16
docente materia classe ore
SMYTH JACQUELINE AML INGLESE CLIL SCIENZE 5BS 1
DELLAGIACOMA FABIO DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 5BS 2
ALOTTO PIETRO FILOSOFIA 5BS 3
RODLER WALTER FISICA 5BS 3
MORINI MIRELLA INGLESE 5BS 3
CORRADINI BARBARA ITALIANO 5BS 4
CORRADINI BARBARA LATINO 5BS 3
RODLER WALTER MATEMATICA 5BS 5
MALFER MICHELE RELIGIONE 5BS 1
SPAMPINATO PLACIDO SCIENZE MOTORIE 5BS 2
ACQUISTI ANDREA SCIENZE NATURALI 5BS 3
ACQUISTI ANDREA SCIENZE NATURALI CLIL INGLESE 5BS 1
ALOTTO PIETRO STORIA 5BS 2
Coordinatore di classe: prof. Acquisti Andrea.
a.s. 2014/15
docente materia classe ore
DELLAGIACOMA FABIO DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 4BS 2
ALOTTO PIETRO FILOSOFIA 4BS 3
RODLER WALTER FISICA 4BS 3
MORINI MIRELLA INGLESE 4BS 3
CORRADINI BARBARA ITALIANO 4BS 4
CORRADINI BARBARA LATINO 4BS 3
RODLER WALTER MATEMATICA 4BS 5
MALFER MICHELE RELIGIONE 4BS 1
SPAMPINATO PLACIDO SCIENZE MOTORIE 4BS 2
ACQUISTI ANDREA SCIENZE NATURALI 4BS 4
ALOTTO PIETRO STORIA 4BS 2
6
a.s. 2013/14
docente materia classe ore
CORRADINI BARBARA ITALIANO 3ES 4
CORRADINI BARBARA LATINO 3ES 3
DELLAGIACOMA FABIO DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 3ES 2
LARDIZZONE VALERIA SCIENZE NATURALI 3ES 4
MALFER MICHELE RELIGIONE 3ES 1
MONTARULI ANNA FILOSOFIA 3ES 3
MONTARULI ANNA STORIA 3ES 2
MORINI MIRELLA INGLESE 3ES 3
RODLER WALTER MATEMATICA 3ES 5
SPAMPINATO PLACIDO EDUCAZIONE FISICA 3ES 2
VALDAN LORENZO FISICA 3ES 3
a.s. 2013/14
docente materia classe ore
ACQUISTI ANDREA SCIENZE NATURALI 3BS 4
ALESSANDRUCCI ALESSANDRA ITALIANO 3BS 4
ALESSANDRUCCI ALESSANDRA LATINO 3BS 3
ALOTTO PIETRO FILOSOFIA 3BS 3
DELLAGIACOMA FABIO DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 3BS 2
MALFER MICHELE RELIGIONE 3BS 1
MONTARULI ANNA STORIA 3BS 2
MORINI MIRELLA INGLESE 3BS 3
RODLER WALTER FISICA 3BS 3
RODLER WALTER MATEMATICA 3BS 5
SPAMPINATO PLACIDO EDUCAZIONE FISICA 3BS 2
a.s. 2012/13
docente materia classe ore
ACQUISTI Andrea SCIENZE NATURALI 2ES 2
ARTEDIA Alessandra TEDESCO 2ES 4
CORRADINI Barbara ITALIANO 2ES 4
CORRADINI Barbara LATINO 2ES 3
DELLAGIACOMA Fabio DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2ES 2
FERRAIOLI Anna STORIA/GEO 2ES 4
MORINI Mirella INGLESE 2ES 3
POZZI Alain Ivan FISICA 2ES 2
RODLER Walter MATEMATICA 2ES 5
SPAMPINATO Placido EDUCAZIONE FISICA 2ES 2
MALFER Michele RELIGIONE 2ES 1
7
a.s. 2012/13
docente materia classe ore
ACQUISTI Andrea SCIENZE NATURALI 2BS 2
ALESSANDRUCCI A. ITALIANO 2BS 4
ALESSANDRUCCI A. LATINO 2BS 3
ARTEDIA Alessandra TEDESCO 2BS 4
CAFARELLI M.Catena STORIA/GEO. 2BS 4
DELLAGIACOMA Fabio DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 2BS 2
MORINI Mirella INGLESE 2BS 3
RODLER Walter FISICA 2BS 2
RODLER Walter MATEMATICA 2BS 5
SPAMPINATO Placido EDUCAZIONE FISICA 2BS 2
MALFER Michele RELIGIONE 2BS 1
a.s 2011/12
docente materia classe ore
DELLAGIACOMA Fabio DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 1BS 2
SPAMPINATO Placido EDUCAZIONE FISICA 1BS 2
RODLER Walter FISICA 1BS 2
MORINI Mirella INGLESE 1BS 3
ALESSANDRUCCI A. ITALIANO 1BS 4
ALESSANDRUCCI A. LATINO 1BS 3
RODLER Walter MATEMATICA 1BS 5
MALFER Michele RELIGIONE 1BS 1
ACQUISTI Andrea SCIENZE NATURALI 1BS 2
CAFARELLI M.Catena STORIA/GEO. 1BS 4
VELLAR Michela TEDESCO 1BS 4
a.s 2011/12
docente Materia classe ore
DELLAGIACOMA Fabio DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 1ES 2
SPAMPINATO Placido EDUCAZIONE FISICA 1ES 2
PISATI Roberto FISICA 1ES 2
MORINI Mirella INGLESE 1ES 3
CORRADINI Barbara ITALIANO 1ES 4
CORRADINI Barbara LATINO 1ES 3
RODLER Walter MATEMATICA 1ES 5
MALFER Michele RELIGIONE 1ES 1
LOIA Stefania SCIENZE NATURALI 1ES 2
CUCCA Enrico STORIA/GEO 1ES 4
TAORMINA V.Adriana TEDESCO 1ES 4
8
2.2 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE E SUE VARIAZIONI NEL
QUINQUENNIO
ELENCO DEGLI STUDENTI di V BS
1. Alzalamira Francesca
2. Bazzanella Paolo
3. Becchi Carlotta
4. Bonelli Matteo
5. Campi Ivan
6. Cavosi Stefano
7. Chiocchetti Elisa
8. Darman Luca
9. Defrancesco Noemi
10. Deidda Giovanni
11. Delladio Samuele
12. Donati Leonardo
13. Giacomuzzi Ivan
14. Goss Giacomo
15. Gravina Arnaldo
16. Longo Alessandro
17. Maffei Nicola
18. March Arianna
19. Marrocchino Cristina
20. Marzolini Marco
21. Moscon Giulia
22. Nicastro Gloria
23. Riz Francesca
24. Zeni Matteo
25. Zeni Tamara
La classe 5BS è attualmente composta da 25 studenti, 10 ragazze e 15 ragazzi.
Nel corso del quinquennio ci sono state delle variazioni nella composizione della classe, dovute a
trasferimenti da altro indirizzo o a causa di alunni non promossi. Nello specifico:
- arrivo di n.2 alunni dall’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio e n.3 studenti non promossi
nell’anno scolastico 2011/12 (classe I ES);
- n.2 studenti non ammessi nell’anno scolastico 2012/13 (classe II ES);
- n.2 studenti non ammessi e uno studente in uscita verso un altro indirizzo dell’istituto nell’anno
scolastico 2013/14 (classe II ES);
- unione delle due classi terze in un’unica classe quarta (IV BS a partire dall’a.s. 2014/15).
9
Questo il quadro complessivo relativo a promossi con carenza formativa, non promossi/ trasferiti e carenze
formative a fine anno scolastico:
Classe Promossi con carenza Non promossi/trasferiti Carenze formative
formativa
A.S. 2011/2012
I BS N.5 / Inglese (n.5)
Tedesco (n.2)
Matematica (n.2)
I ES N.8 N.3 non ammessi Fisica (n.3)
N.2 trasferiti dall’indirizzo Inglese (n.7)
Costruzioni Ambiente e Matematica (n.3)
Territorio Lingua e cultura latina (n.1)
A.S. 2012/2013
II BS N.4 / Matematica (n.2)
Inglese (n.4)
II ES N.4 N.2 non ammessi Disegno e storia dell’arte (n.1)
Storia e geografia (n.2)
Inglese (n.3)
Matematica (n.1)
A.S. 2013/2014
III BS N.5 / Fisica (n.2)
Inglese (n.3)
III ES N.2 N.2 non ammessi Matematica (n.1)
N.1 trasferito all’indirizzo Inglese (n.1)
Costruzioni Ambiente e
Territorio
A.S. 2014/2015
IV BS N.10 / Fisica (n.5)
Inglese (n.7)
Lingua e cultura latina (n.1)
Filosofia (n.1)
Nell’anno scolastico 2014/15 si è aggiunto alla classe uno studente brasiliano che ha frequentato l’anno
all’estero presso questo istituto. E’stato realizzato un Piano di Studio individualizzato (depositato in
segreteria didattica) che ha previsto la frequenza ad alcune discipline del IV anno, la frequenza a due corsi in
italiano con due livelli diversi e la partecipazione a diverse attività di approfondimento.
102.3 STORIA E PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
Fin dal primo anno, il clima positivo è stato di supporto alla motivazione ed all’impegno di studio. La classe
ha sempre tenuto comportamenti volti ad una positiva relazione fra studenti e con i docenti, rispettando le
normali regole di base. Non sono sorti problemi disciplinari ed il rapporto tra alunni e docenti è sempre stato
improntato al rispetto reciproco ed aperto al dialogo ed al confronto.
La frequenza, specie in questo ultimo anno, non è sempre stata regolare per tutti gli alunni, anche a causa di
impegni extrascolastici.
Si possono evidenziare sostanzialmente tre gruppi di studenti che hanno lavorato in modo differenziato.
-Un primo gruppo è costituito da alunni che hanno approfondito il metodo di studio in modo positivo, hanno
dimostrato anche buone capacità di lavoro autonomo, hanno potenziato gradualmente la qualità del lavoro in
classe, anche attraverso un apprendimento mirato con uso di metodologie didattiche in grado di attivare
molteplici canali e stili di apprendimento (emotivo, metacognitivo, relazionale, verbale e non verbale). Il
profilo di rendimento di questo gruppo è buono / molto buono.
-Un secondo gruppo ha riportato al termine degli anni scolastici un numero variabile di carenze formative che
solo in parte sono state colmate, questi studenti hanno dimostrato scarsa attitudine soprattutto verso alcune
materie scientifiche come la fisica e la matematica, e anche verso l’inglese. Questi studenti sono stati meno
rigorosi nello studio ed hanno dimostrato minor interesse per il lavoro scolastico, conseguendo risultati di
minor livello.
-Infine il terzo gruppo di studenti ha avuto risultati intermedi sia in termini di partecipazione al dialogo
educativo, di impegno e di risultato finale.
La partecipazione al dialogo educativo, seppur differenziata nella varie discipline, è stata nel complesso
adeguata.
Rispetto agli obiettivi proposti e condivisi all’interno del Consiglio di classe, si può affermare che:
- alcuni studenti hanno acquisito buoni livelli di autonomia sia nel metodo di studio sia nelle
competenze, con qualche caso di eccellenza;
- buona parte della classe è riuscita a maturare discrete capacità rielaborative e a potenziare le
competenze comunicative, oltre che lessicali, secondo criteri di chiarezza e sinteticità, riuscendo ad
esporre in modo ordinato ed organico, avvalendosi di un pertinente strumento espressivo, conseguito
attraverso l’apporto di ogni disciplina e di ogni esperienza scolastica ed extrascolastica;
- la maggior parte della classe presenta una preparazione accettabile, anche se non particolarmente
approfondita;
- nelle discipline umanistiche, la maggior parte della classe è riuscita a porre attenzione alla centralità
del testo, anche in vista delle prove scritte previste dall’Esame di Stato;
- nelle discipline scientifiche e nella lingua straniera si evidenziano alcune difficoltà dovute anche allo
scarso impegno;
- nel complesso, anche se non nella totalità, gli studenti sono riusciti a migliorare le capacità di
collegamento e di sintesi in relazione alle diverse discipline.
Nel complesso la classe ha maturato nel corso del triennio una preparazione discreta ed, in alcuni casi, più
che buona.
Tre studenti hanno svolto il quarto di studio anno all'estero. Gli esiti riportati presso la scuola estera sono stati
riconosciuti dal nostro Istituto, mentre per le discipline presenti nel curriculum della nostra scuola e non
seguite nelle scuole di destinazione, gli alunni hanno dovuto sostenere un colloquio con i docenti delle
discipline interessate. Il primo colloquio è stato sostenuto per due studenti il 28 ottobre 2015.
113. PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA BASE DELLA
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
3.1. OBIETTIVI GENERALI (EDUCATIVI E FORMATIVI) RAGGIUNTI
In riferimento al PECUP (Profilo Educativo Culturale e Professionale) elaborato dall’Istituto e approvato
per il triennio dell’indirizzo scientifico, gran parte della classe, a conclusione del percorso di studi,
dimostra di:
- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti storico-linguistico e filosofico-
scientifico;
- comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi
tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
- saper cogliere i rapporti tra pensiero scientifico e riflessione filosofica; comprensione del linguaggio
proprio della matematica e padronanza delle procedure e delle tecniche per riconoscere e risolvere
problemi di vario tipo, individuando le strategie più appropriate;
- saper utilizzare strumenti di calcolo e rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei
problemi;
- conoscere i con, il tenuti delle scienze fisiche e naturali e, attraverso l’uso del laboratorio, una
padronanza dei linguaggi specifici del metodo scientifico;
- avere la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico e delle
potenzialità dell’applicazione dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Nel complesso, gli studenti sono riusciti a migliorare le capacità di collegamento e di sintesi anche in
relazione alle diverse discipline ed hanno maturato nel corso del triennio una preparazione mediamente
discreta, con alcuni elementi che evidenziano capacità critiche, di approfondimento e di collegamento
autonome.
3.2. METODI E STRUMENTI
MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Dall’analisi delle relazioni finali di ciascun insegnante, risulta che le modalità di insegnamento utilizzate
sono state molte: dalla lezione frontale a quella partecipata, dal lavoro di gruppo alle presentazioni
individuali, dalla discussione guidata all’uso dei laboratori.
Tra le abilità che si sono maggiormente sviluppate si ricorda il probleme solving, la metacognizione fino al
pensiero critico.
Gli strumenti prevalentemente utilizzati nell’attività didattica sono stati i libri di testo, attraverso i quali gli
studenti hanno potuto gestire direttamente l’oggetto della lezione e approfondirne gli aspetti più interessanti.
A questi sono stati affiancati testi specifici, di critica e materiale aggiuntivo (video, diapositive, fotocopie)
fornito dagli insegnanti. In alcune discipline è stata utilizzata la LIM e il laboratorio multimediale.
3.3 SPAZI E RISORSE DIDATTICHE
Gli studenti hanno potuto usufruire degli spazi e dei sussidi didattici disponibili presso la sede di Cavalese:
- 3 laboratori di informatica
- laboratorio di fisica
- laboratorio di chimica e biologia
- laboratorio linguistico
- laboratorio multimediale di storia
- aule di disegno (tecnico, artistico e di storia dell’arte)
- biblioteca
- laboratorio audiovisivi,
12- aula Magna utilizzata per attività parascolastiche (conferenze, cineforum, rappresentazioni teatrali,
ecc.)
- palazzetto dello sport.
3.4 CRITERI DI VALUTAZIONE
L’attività di valutazione è articolata in tre momenti fondamentali:
- momento di valutazione iniziale (diagnostica), finalizzato a rilevare il possesso dei pre-requisiti;
- valutazione dei processi in itinere, al fine di monitorare l’andamento didattico ed eventualmente effettuare
attività integrative di sostegno;
- valutazione finale (sommativa), in relazione a criteri determinati dai singoli docenti e dalle differenti aree
disciplinari.
Per quanto riguarda la valutazione orale si sono presi in considerazione i seguenti parametri:
- grado di acquisizione dei contenuti;
- capacità espressive ed uso pertinente dei linguaggi specifici;
- capacità di collegamento in riferimento alla stessa disciplina e ad ambiti disciplinari diversi;
- autonomia, impegno, studio.
In merito alla valutazione degli elaborati scritti si aggiungono a quelli sopra esposti i seguenti parametri:
- capacità di produrre testi organici, coerenti e rispondenti alle tracce assegnate, correttezza ortografica (in
particolare per le discipline umanistiche);
- capacità di risolvere problemi e quesiti proposti dimostrando coerenza nel procedimento e il possesso ed il
corretto uso delle necessarie procedure di calcolo (in particolare per le discipline scientifiche).
MODALITA’ DI VALUTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Il Consiglio di classe ha utilizzato modalità di valutazione che spaziano dalle classiche interrogazioni (lunghe
o brevi) allo svolgimento di esercizi, ai componimenti di carattere generale e/o letterario, ai questionari, alle
relazioni, ai test motori.
Per rendere più chiari e informativi i criteri di valutazione, il Collegio dei docenti ha elaborato una tabella di
riferimento comune per tutte le discipline.
VOTO 1-4 5 6 7-8 9-10
Non Conosce e Ha una Ha conoscenze
CONOSCENZE manifesta alcuna Ha conoscenze comprende i conoscenza complete e
conoscenza dei poco contenuti completa e approfondite dei
contenuti approfondite. essenziali. abbastanza contenuti, ricco
proposti. Presenta un approfondita e di idee e preciso.
Ha una numero limitato precisa dei
conoscenza di idee e/o contenuti.
frammentaria, commette un
lacunosa e non certo numero di
sempre corretta errori.
dei contenuti.
13Stenta a Limitato rispetto Sufficienteme Pertinente e Pertinenza
riconoscere le delle consegne. nte rispettoso ordinato. assoluta, ordine
COMPETENZE istruzioni. Esposizione dei delle Esposizione dei nell’esposizione.
Evidenzia scarsa contenuti consegne, contenuti logica e Sicurezza
o nulla capacità piuttosto confusa ordinato e coerente. nell’analisi dei
di organizzare e poco elaborata. chiaro. Poche Buone capacità di contenuti e ottime
un discorso incoerenze o analisi e di sintesi. capacità di sintesi.
logico. ripetizioni di
concetti.
Sufficienti
capacità di
analisi e di
sintesi..
Evidenzia scarse Evidenzia limitate Evidenzia Evidenzia capacità Evidenzia
CAPACITA’ o inconsistenti capacità di sufficienti di capacità di
capacità di rielaborazione capacità approfondimento approfondimento
rielaborazione delle conoscenze. critiche e di personale, personale,
critica rielaborazione originalità e spunti originalità
personale. personale critici espositiva e spunti
adeguatamente critici acuti e
motivati. pertinenti.
Capacità di Capacità di
collegamento e collegamento in
applicazione dei opposizione o in
contenuti a analogia con altre
contesti diversi. conoscenze
(anche
interdisciplinari);
capacità di
applicare i
contenuti,
autonomamente e
correttamente, a
contesti diversi.
Estrema povertà Bagaglio lessicale Lessico Il lessico è Lessico corretto,
ABILITA’ lessicale; uso limitato; corretto, ma generalmente appropriato e
LINGUISTICHE improprio o improprietà non specifico. corretto e ricco di
ED ESPRESSIVE scorretto dei lessicali ed errori Presenza di appropriato, il sfumature.
vocaboli. che non qualche registro adeguato. Registro
Incapacità di compromettono la imprecisione Correttezza adeguato.
adattare il comprensione del espositiva, ma espositiva. Scioltezza
registro alla significato. correttezza espositiva.
situazione sostanziale.
143.5 SIMULAZIONI EFFETTUATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
Nel corso dell’anno scolastico 2015/2016 sono state effettuate le seguenti simulazioni:
TIPOLOGIA DI SIMULAZIONE DATA TIPOLOGIA DI PROVA
Terza prova: scienze naturali, inglese, Martedì 24.11.2015 Quesiti a risposta singola
storia, matematica, storia dell’arte (TIPOLOGIA B, trattazione
sintetica di argomenti )
Prima prova: italiano Giovedì 10.12.2015 Varie
Seconda prova: fisica Lunedì 25.01.2016 Problemi e quesiti
Terza prova: scienze naturali, inglese, Sabato 09.04.2016 Quesiti a risposta singola
filosofia, fisica, latino (TIPOLOGIA B, trattazione
sintetica di argomenti )
Seconda prova: matematica Venerdì 29.04.2016 Problemi e quesiti
Nella preparazione delle terza prova si è cercato di coniugare sia l’ambito più prettamente scientifico che
quello umanistico.
A questo documento vengono allegate tutte le simulazioni proposte agli studenti, con le relative griglie di
valutazione. Le date delle prove sono state:
- simulazione di TERZA PROVA (24.11.2014);
- simulazione di PRIMA PROVA (11.12.2015);
-simulazione di SECONDA PROVA (25.01.2016), proposta dal Ministero.
- simulazione di TERZA PROVA (09.04.2016);
- simulazione di SECONDA PROVA (29.04.2016), proposta dal Ministero.
153.6 ATTIVITA’EXTRA/PARA/INTERCURRICOLARI EFFETTIVAMENTE
SVOLTE
Durante il quinquennio sono state effettuate visite guidate e viaggi d’istruzione nelle seguenti località:
ANNO VISITE GUIDATE VIAGGI D’ISTRUZIONE
Viaggio di istruzione a Ravenna il 2-3-4
IB
maggio 2012
-Visita a Monclassico paese delle meridiane
Il 17.05.2012
IE -Visita allo “spazio archeologico sotterraneo” a Trento
il 23.05.2012
-Uscita didattica a Trento presso il Muse per l’analisi
del DNA il 28.03.2012
-Uscita ai trampolini di Predazzo per gara di salto con
gli sci il 22.02.2013 Settimana linguistica presso ADK di
II B
-Uscita a Treviso alla mostra sul Tibet il 05.04.2013 Ausburg dal 12 al 19.05.2012
-Uscita a Trento per rappresentazione teatrale “dalle
origini alla contemporaneità” il 11.03.2012
-Uscita didattica a Trento presso il Muse per l’analisi
del DNA il 28.03.2012 Settimana linguistica presso ADK di
II E
-Uscita a Treviso alla mostra sul Tibet il 05.04.2013 Ausburg dal 12 al 19.05.2012
-Visita a Rovereto alla Sandoz e al Mart di Rovereto il
06.12.2013
-Visita a Trento per spettacolo “l’amore ai tempi dei
Viaggio di istruzione a Roma dal 27-al
III B romani” a Trento il 26.11.2013
29.03.2014
- Uscita a Trento per lo spettacolo in inglese Greese il
27.02.2014
-Visita a Rovereto alla Sandoz e al Mart di Rovereto il
06.12.2013
-Visita a Trento per spettacolo “l’amore ai tempi dei Viaggio di istruzione a Roma dal 27-al
III E
romani” a Trento il 26.11.2013 29.03.2014
-Uscita didattica a Bolzano al museo della Scienza
-Viaggio di istruzione a Lisbona dal 19 al
24.04.2015
IV BS
- Viaggio premio a Milano EXPO 2015
dal 28 al 29.05.2015
Uscite di un giorno per l’orientamento universitario a
Trento, Bolzano Verona, Parma. Viaggio di istruzione a Praga dal 11 al
V BS Uscita didattica presso il MUSE a Trento per il DNA 16.04.2016
profiling il 24.05.2016
16Durante il quinquennio sono state effettuate anche ulteriori attività scolastiche:
A.S. 2011/2012 – I BS
06.12.2011 Spettacolo teatrale “Un prete a cavallo”
19.05.2012 Progetto peer education Alcooperiamo, conclusione il 19.05.2012
A.S. 2011/2012 – I ES
03.11.2011 Conferenza e progetto con sig. Bridi di ASSFRON di Trento: deforestazione
19.05.2012 Progetto peer education Alcooperiamo del 19.05.2012
A.S. 2012/2013 – II BS
17.10.2012 Conferenza e progetto con sig. Bridi di ASSFRON di Trento: energie rinnovabili
A.S. 2012/2013 – II ES
Laboratorio di n.5 ore di tedesco con lettrice
A.S. 2013/2014 – III BS
16.12.2013 Conferenza e progetto con sig. Bridi di ASSFRON di Trento: l’acqua
12.03.2014 Progetto sensibilizzazione sul tema di azzardo
20-22.01.2014 Progetto Italian Model United Nations: 1 studente
31.03.2014 Progetto uso e abuso dei social network
Laboratorio di tedesco: n.9 studenti
Progetto Union Camere: n. 8 studenti
Formazione Sicurezza per studenti equiparati: corso di formazione base per la classe
Olimpiadi della danza: 3 studenti
A.S. 2013/2014 – III ES
07.04.2014 Incontro con un corrispondente di guerra
Uscita al Parco della Pieve di Cavalese
Il laboratorio delle emozioni
Seminario “tra letteratura e storia, Sciascia”
Progetto Salute: affettività e sessualità
Campionati studenteschi: n.1 studente
Tirocinio estivo di n.1 studente presso apt di Canazei
A.S. 2014/2015 – IV BS
Progetto EXPO: definizione webapp per apt Fiemme
19.12.2014 Incontro con fotografo Bucciarelli: n.5 studenti
Progetto Salute: corso di Primo Soccorso con Azienda Sanitaria: n.6 ore
27.11.2014 e Conferenza e progetto con sig. Bridi di ASSFRON di Trento: alimentazione
15.05.2015 Uscita didattica di ASSFRON come premio per n.2 studenti a Milano EXPO 2015
Progetto simulazione diplomatica “game” dell’associazione diplomatici Palermo: n.1
studente
Formazione corsi Sicurezza: corso formazione base per la classe EX III ES
Progetto JOB DAY: n.1 studente
Certificazioni ECDL: n.2 studenti
Laboratorio di fotografia: n.5 studenti
Certificazioni in lingua inglese: n.2 studenti
Laboratorio pomeridiano di tedesco
Tirocinio estivo di n.1 studente presso azienda chimica Sandoz di Rovereto (TN)
A.S. 2015/2016 – V BS
25.11.2015 Olimpiadi di matematica: n.6 studenti
27.11.2015 Partecipazione della classe al progetto educazione alla salute
04.12.2015 Conferenza con Assfron e partecipazione a concorso
11.12.2015 Olimpiadi fisica: n.2 studenti
07.01.2016 Progetto Talent Weisse Rose: n.5 studenti
1722.01.2016 Olimpiadi di italiano: n.7 studenti
16-23.10.2015 Corso obbligatorio sulla sicurezza: formazione specifica di 4 ore
11.02.2016 Partecipazione allo spettacolo teatrale “Prode and prejudice” del 11.02.2016
03.03.2016 Partecipazione alla giornata delle donazioni il 03.03.2016
Orientamento universitario: la partecipazione alle iniziative ha riguardato l’intera
classe o in altri casi solo alcuni studenti.
-Una giornata da matricola il 28.10.2015
-JOB ORIENTA a Verona il 27.11.2015
-Unitur a BOLZANO il 11.01.2016
-Conferenza “droga e cervello” 21.01.2016
-Rock economy con Dipartimento Economia il 08.03.2016
-Simulazione con ALPHA TEST il 09.03.206
-progetto “pensa trasversale” il 06 e 07.11.2015 (1 studente)
Corsi di preparazione ai test universitari:
-corso di chimica: 26.02.2016 – 03.03.2016 – 11.03.2016
-corso di biologia: 17.02.2016 – 24.02.2016 – 02.03.2016
-corso di matematica: 09.03.2016 – 06 e 09.04.2016
-corso di fisica: 16.03.2016 – 13 e 17.04.2016
Adesione di alcuni studenti al progetto “tra FISICA e FILOSOFIA”:
-spettacolo sulla relatività ristretta del 12.02.2016
-spettacolo “l’esperimento della doppia fenditura”del 19.02.2016
-conferenza sulla meccanica quantistica del 26.02.2016
-conferenza Heisenberg e il principio di indeterminazione del 04.03.2016
Per quanto riguarda il progetto EXPO la classe è risultata vincitrice del concorso indetto da EXPO Milano
per la sezione scuole superiori del Trentino durante l’anno scolastico 2014/15. Nell’anno scolastico
successivo la classe ha terminato la compilazione delle schede della piattaforma informatica.
Per quanto riguarda le certificazioni linguistiche, risulta che:
A.S. 2014-15
-n.8 alunni hanno conseguito in inglese il FCE (B2).
A.S. 2015/16
-n.2 alunni hanno conseguito in inglese il FCE (B2).
-n.2 studenti hanno conseguito in tedesco il GZ (B1).
-n.2 studenti hanno conseguito in inglese il livello C1.
Alcuni alunni hanno affrontato anche i vari livelli della certificazione della patente europea ECDL:
-n.3 studenti hanno conseguito la certificazione ECDL base;
-n.2 studentesse hanno conseguito la certificazione ECDL standard.
3.7 ATTIVITA’ DI RECUPERO
La scuola ha attivato, nel corso del triennio, le strategie di recupero sia in ordine alle carenze formative
eventualmente accumulate dagli studenti sia relativamente a situazioni di particolare fragilità nella
preparazione di alcune materie. Durante l’ultimo anno di corso, gli studenti si sono potuti avvalere di sportelli
didattici e corsi di recupero per colmare eventuali lacune, per consolidare le conoscenze, per ricevere
chiarimenti e per svolgere approfondimenti, ricevendo così un sostegno ed un appoggio in itinere. I singoli
insegnanti si sono personalmente preoccupati di valutare l’eventuale estinzione della carenza formativa
dell’anno scolastico precedente.
183.8 ATTIVITA’ DI TIROCINIO
Studentessa Nicastro Gloria
SEDE: ha effettuato uno stage estivo presso i laboratori della Fondazione Golinelli con sede a Bologna.
PERIODO: una settimana nel mese di agosto 2014.
ATTIVITA’ SVOLTA: ambito delle biotecnologie, test ELISA, elettroforesi e analisi del glutine.
Studente Marzolini Marco
SEDE: a.p.t di Canazei (val di Fassa).
PERIODO: un mese nell’estate del 2015.
ATTIVITA’ SVOLTA: lo studente ha effettuato un periodo di tirocinio presso gli uffici dell’A.p.t. del
comune di Canazei nell’ufficio direzione e prenotazioni.
Studente Goss Giacomo
SEDE: SANDOZ di Rovereto.
PERIODO: 10 giorni dal 30.08.2015 al 09.09.2015 (80 ore).
ATTIVITA’ SVOLTA: lo studente ha effettuato un periodo di tirocinio presso il settore Controllo Qualità con
attività di formazione per la sicurezza e le analisi chimiche relative.
194. PERCORSI DISCIPLINARI
4.1 ITALIANO
MATERIA: ITALIANO
Docente: prof.ssa Barbara Corradini
Tempi previsti dal progetto di Istituto:
• n. 4 lezioni settimanali
• n. 132 lezioni complessive (A. S. 2015/16)
• Ore effettive di lezione svolte (fino all’ 11 maggio): 114
A. FINALITA’
L’italiano nel triennio si propone:
• di sviluppare la consapevolezza della specificità e della complessità del fenomeno letterario;
• di promuovere la conoscenza dei testi più rappresentativi del patrimonio letterario italiano;
• di affinare la padronanza della lingua nella ricezione e produzione orale e scritta.
Il modo in cui si cerca di raggiungere tali risultati (v. punto D) concorre alla realizzazione delle finalità
educative generali dell’indirizzo scientifico che prevedono lo sviluppo di personalità in grado di essere
autonome, l’emergere di un “pensiero critico” e l’acquisizione dell’etica della responsabilità.
B. PROFITTO E OBIETTIVI RAGGIUNTI
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
La classe, composta da 25 studenti, si è dimostrata nel complesso interessata alla materia e attenta in classe,
un po’ meno costante nello studio e nell’approfondimento a casa. Soprattutto nell’ultima parte dell’anno il
ritmo di lavoro è stato piuttosto discontinuo anche a causa dei test d’ingresso all’università, che hanno
distolto l’attenzione degli alunni dalle discipline curricolari costringendoli a concentrarsi su altro.
Pur essendo, come tutte, una classe eterogenea, in quanto gli studenti hanno evidenziato, fin dall’inizio del
loro percorso liceale, una diversa preparazione di partenza, un diverso approccio al lavoro scolastico e una
diversa motivazione allo studio, il profitto raggiunto risulta comunque mediamente discreto.
Sono presenti alcuni studenti la cui preparazione è buona o più che buona: costoro hanno acquisito non solo
le conoscenze disciplinari previste dal programma, ma anche solide competenze che li rendono autonomi
nell’esecuzione di compiti di vario genere e nell’applicazione di quanto appreso ad altri contesti. Un gruppo
consistente di allievi ha conseguito risultati nel complesso più che sufficienti o discreti: essi possiedono le
conoscenze disciplinari previste e sono in grado di esprimersi correttamente, argomentando le proprie idee in
modo chiaro e lineare. Un ultimo gruppo di studenti ha raggiunto risultati sufficienti o quasi sufficienti ed è
in possesso di una preparazione piuttosto limitata, basata su conoscenze superficiali e competenze minime.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze:
- Prosa (romanzo) tra Ottocento e Novecento: evoluzione delle tecniche narrative
- Poesia tra Ottocento e Novecento
Competenze:
- Saper utilizzare un linguaggio appropriato e il più possibile specifico
- Essere in grado di padroneggiare gli aspetti morfosintattici della lingua
- Saper comunicare in modo adeguato agli scopi e alle situazioni comunicative
- Saper riconoscere gli strumenti retorico-formali indispensabili per interpretare un testo
- Saper comprendere, interpretare e produrre testi tipologicamente diversificati
- Produrre testi tipologicamente diversificati, frutto di ricerca e di rielaborazione autonoma
20Capacità:
- Costruire ragionamenti conseguenti e motivati
- Elaborare e argomentare le proprie opinioni
- Analizzare e sintetizzare
- Rielaborare in modo personale le nozioni apprese
- Confrontare e collegare le nozioni apprese
- Contestualizzare testi, autori e movimenti letterari
- Mettere in relazione i testi analizzati con il proprio vissuto esprimendo giudizi adeguatamente
motivati
Un gruppo di studenti ha conseguito gli obiettivi indicati più pienamente e quindi si dimostra più autonomo
sia nella gestione delle conoscenze che nella fase più propriamente operativa, un altro gruppo evidenzia una
acquisizione discreta sia delle conoscenze sia delle competenze, un ultimo gruppo ha raggiunto gli obiettivi
in modo sufficiente o quasi sufficiente.
C. CONTENUTI
MODULO STORICO CULTURALE: VERISMO E DECADENTISMO
Contesto storico-culturale I,2 La situazione economica in Europa e in Italia MD3 Perdita d’aureola
(seconda metà I,4 le ideologie, le trasformazioni dell’immaginario, (Baudelaire)
dell’Ottocento) i temi della letteratura T1 Prefazione a “Eva”(Verga)
I,5 La figura dell’artista nell’immaginario e nella
realtà
La filosofia positivista e il I,1 I tempi, i luoghi, le parole-chiave T2 Dedicatoria a Salvatore
naturalismo. Peculiarità del I,9 La cultura filosofica: il positivismo da Comte a Farina
Verismo Darwin T1 La prefazione a “I
II,4 Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: Malavoglia”
poetiche e contenuti La prefazione a Germinie
Lacerteux
Il Decadentismo: caratteri, II,5 La poetica di Rimbaud, Verlaine T1 Corrispondenze (Baudelaire)
temi, modelli II,6 Il Decadentismo europeo come fenomeno T1 Arte poetica (Verlaine)
culturale e artistico MD3 Lettera del veggente
(Rimbaud)
MD4 Il verso è tutto
(D’Annunzio)
MODULO PER AUTORE: VERGA E IL VERISMO
Poetica verista IV,1 La rivoluzione stilistica e tematica di T2 Dedicatoria a Salvatore Farina
Verga T1 La prefazione a “I Malavoglia”
IV,2 La vita e le opere (in generale) MD1 Una lettera a Capuana
IV,6 L’adesione al Verismo e il ciclo dei
“Vinti”
Tecniche narrative: T3 Rosso MD25 La genesi sociale di Rosso
regressione e straniamento, Malpelo Malpelo
indiretto libero T6 La roba MD2 Il tema del “diverso” in Verga
MD3 L’artificio della regressione
(Baldi)
I Malavoglia V, A1 Il titolo e la composizione Lettura integrale
V, A2 Il progetto letterario e la poetica
V, A3 La “ricostruzione intellettuale”
V, A4 Il tempo della storia
V, A5 Il sistema dei personaggi
V, B1 Il tempo e lo spazio
V, B2 La lingua, lo stile, il punto di vista
V, B4 L’ideologia e la “filosofia” di Verga
Mastro-don Gesualdo IV,10 Mastro-don Gesualdo T8 La giornata di Gesualdo
IV,11 Poetica, personaggi, temi del T9 La morte di Gesualdo
Mastro-don Gesualdo
MODULO PER TEMA/GENERE: DAL ROMANZO VERISTA AL ROMANZO PSICOLOGICO: evoluzione
delle figure sociali di riferimento
21Contesto primonovecentesco I,7 Le scienze fisiche, MD4 Le nuove teorie fisiche e la
psicologiche, sociologiche trasformazione del personaggio nel
romanzo novecentesco
Verga: caratteristiche del v. modulo precedente I Malavoglia
romanzo verista e figura Mastro-don Gesualdo
dell’arrampicatore sociale
D’Annunzio: estetismo e XI,1 D’Annunzio: la vita La fase dell’esteta Il Piacere (lettura integrale)
superomismo. Un primo inimitabile di un miti di Da Le vergini delle rocce: Claudio
approccio al romanzo massa La fase del superuomo Cantelmo, il superuomo
psicologico. Dall’esteta al XI,2 L’ideologia e la
superuomo poetica
XI,7 Il piacere, ovvero
l’estetizzazione della vita
Pirandello: caratteristiche V,2 La formazione, le T1 Lettera alla sorella
dell’arte umoristica e del varie fasi dell’attività T3 L’arte epica “compone”, quella
romanzo psicologico. artistica umoristica “scompone”
L’inetto. V,4 Il relativismo T4 La “forma” e la “vita”
filosofico e la poetica T5 La differenza tra umorismo e
dell’umorismo comicità
V,5 Le caratteristiche Le caratteristiche del T5 Lo strappo nel cielo di carta
principali dell’arte romanzo psicologico: T2 L’ultima pagina del romanzo
umoristica struttura, tecniche T4 Maledetto sia Copernico
V,7 I romanzi umoristici narrative T6 Serafino Gubbio, le macchine e la
V,9 Gli scritti teatrali e le modernità
prime opere drammatiche:
la fase del “grottesco” Uno, nessuno e centomila (lettura
V,10 Sei personaggi in integrale)
cerca d’autore e il “teatro
nel teatro”
Svevo: dal romanzo VIII,1 Svevo e la nascita IX,A1 La situazione T1 L’elogio dell’abbozzo
ottocentesco al romanzo del romanzo culturale triestina T3 Macario e Alfonso
d’avanguardia. d’avanguardia in Italia IX,A2 L’organizzazione T4 Inettitudine e “senilità”
Caratteri del romanzo VIII,2 La vita e le opere del racconto
d’avanguardia. L’inetto. VIII,3 La cultura e la IX, A7 La psicoanalisi
poetica B1 Scrittura e psicoanalisi
VIII,5 Caratteri dei B2 Il rifiuto dell’ideologia:
romanzi sveviani l’ironia La coscienza di Zeno (lettura integrale)
VIII,6 Senilità: un B3 L’io narrante e l’io
quadrilatero perfetto di narrato. Il tempo narrativo
personaggi
VIII,7 La coscienza di
Zeno, grande romanzo
d’avanguardia
MODULO PER GENERE: LA LIRICA TRA TRADIZIONE E INNOVAZIONE
Pascoli: le innovazioni a IX,1 La vita tra il “nido” e X,A1 Composizione e T1 Il fanciullino
livello lessicale, metrico, la poesia storia del testo
sintattico. IX,2 La poetica del X,A2 Struttura e
Fanciullino organizzazione interna
IX,3 Myricae e Canti di X,A3 Temi: la natura e la T1 Lavandare
Castelvecchio morte T3 X Agosto
B1 La poetica di Myricae: T4 L’assiuolo
il simbolismo T2 Il gelsomino notturno
impressionistico T4 Digitale purpurea
B2 Le forme: metrica,
lingua, stile
D’Annunzio: il panismo. Il XI,5 Le poesie: I primi tre XII,A1 Composizione e T2 La pioggia nel pineto
verso libero. libri delle Laudi storia del testo T3 Le stirpi canore
XII,A2 Struttura e T4 Meriggio
organizzazione interna
XII,A3 I temi
B1 L’ideologia e la
poetica: la “vacanza” del
22superuomo
B3 Lo stile, la lingua, la
metrica
Le avanguardie: futuristi e II,3 I crepuscolari e la MD1 Il primo manifesto del Futurismo
crepuscolari “vergogna” della poesia MD57 Manifesto tecnico della letteratura
II,4 L’avanguardia futurista
futurista T2 La signorina Felicita (I, III, VI)
Ungaretti e il culto della III,6 G. Ungaretti e la IV,A1 Composizione e T1 In memoria
parola religione della parola vicende editoriali T2 I fiumi
III,7 L’allegria di IV,A2 Il titolo, la T3 San Martino del Carso
Ungaretti struttura, i temi T5 Veglia
IV,A3 Lo stile e la metrica T6 Mattina
T7 Soldati
T8 Commiato
MODULO PER AUTORE: MONTALE
Ossi di seppia VI,2 La vita e le opere T2 Non chiederci la parola
VI,4 Ossi di seppia come T3 Spesso il male di vivere ho
romanzo di formazione incontrato
Occasioni VI,5 L’allegorismo T7 La casa dei doganieri
umanistico delle Occasioni T8 Nuove stanze
T9 La poetica delle “occasioni”
La bufera ed altro VI,6 Il terzo Montale: La VII,A3 I temi T4 La primavera Hitleriana
bufera ed altro VII,A7 Dalla donna-angelo T6 L’anguilla
all’anguilla T9 Una totale disarmonia con la
B1 La condizione genetica realtà
della Bufera
B2 L’allegorismo cristiano,
le allegorie degli animali
Satura VI,8 Il quarto Montale: la T11 Ho sceso, dandoti il braccio,
svolta di Satura almeno un milione di scale
MODULO PER TEMA: L’INTELLETTUALE E LA REALTA’ LABIRINTO/GARBUGLIO
Gadda e il fascino del labirinto XI,1 La vita dell’ingegnere- XI,5 La cognizione del T1 Il sogno di Gonzalo
scrittore dolore:l’assedio
XI,2 La formazione e le idee dell’intellettuale e la nevrosi
XI,3 Il realismo e la familiare
deformazione linguistica XI,7 Quer pasticciaccio T4 Il commissario Ingravallo
brutto de via Merulana
Calvino e la sfida al labirinto V,1 Varietà, unità e senso MD2 La sfida al labirinto
della ricerca di calvino T6 La contemplazione delle stelle
V,2 la cultura e la poetica Lettura integrale (a scelta):
V,3 Il primo periodo della Il cavaliere inesistente
produzione narrativa Il barone rampante
V,4 Il secondo periodo della Il visconte dimezzato
produzione narrativa
Cavalese, 15 maggio 2016 L’insegnante
Gli studenti
Completa il programma l’analisi e l’interpretazione dei seguenti canti del Paradiso di Dante: I, III, VI, XI,
XII, XV (vv.88-148), XVII. Tempo di svolgimento: 13 h.
Alla data di consegna della relazione finale (11 maggio) resta ancora da svolgere una parte dell’ultimo
modulo.
Manuale in adozione:
LUPERINI-CATALDI-MARCHIANI-MARCHESE, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione, vol.5-6,
Palumbo Editore
23D. METODI E STRUMENTI
Come si può desumere dalla struttura del programma, risulta chiaro che esso è stato elaborato per moduli di vario genere
(storico-culturali, per autore, per opera, per genere, per tema), cercando tuttavia di mantenere viva la dimensione
temporale. Nell’affrontare i vari moduli si è partiti il più possibile dai testi per far acquisire agli studenti un efficace
metodo di lavoro e per far loro comprendere l’importanza del documento letterario.
Si è preferito concentrarsi su alcuni autori, considerati imprescindibili per crearsi un quadro d’insieme dei cambiamenti
nella letteratura tra ‘800 e ‘900, piuttosto che trattarne, poco e male e in modo esclusivamente nozionistico, un numero
più consistente. I moduli per genere (prosa e poesia), in particolare, hanno mirato a realizzare tale obiettivo. Correnti e
autori sono stati collocati a grandi linee nel loro contesto storico per chiarirne meglio la genesi e le caratteristiche. Di
ciascun autore sono stati analizzati diversi testi (talora opere in lettura integrale) per cercare di ricostruirne la produzione
nel modo più completo possibile. Risulta tuttavia evidente che, se gli autori erano inseriti in moduli per genere, tema o
opera, la scelta dei testi è stata finalizzata a renderli congruenti con il tipo di modulo scelto, trascurando quelle opere
(pur importanti) che non erano attinenti. Per quanto concerne la biografia dei vari scrittori, ci si è soffermati solo sugli
eventi più significativi per comprenderne la personalità e aventi una ricaduta più marcata sulla loro poetica.
Molto utile didatticamente si è rivelato il materiale on line fornito dalla casa editrice del nostro libro di testo: conferenze
e approfondimenti sugli scrittori, tenute da vari esperti del settore (Luperini, Cataldi, ecc.), hanno consentito agli
studenti di approfondire criticamente le nozioni apprese.
Le notizie teoriche trasmesse sono state poi verificate direttamente sui testi, analizzati sia negli aspetti formali che
contenutistici. Inoltre si è svolto anche il lavoro inverso, partendo quindi dal testo per ricavare da esso le informazioni
utili a ricostruire la poetica di un autore.
Nelle verifiche orali (interrogazioni) gli studenti sono stati sollecitati sia a partire da concetti teorici per poi trovare
riscontri ad essi sui testi sia a partire dall’analisi del testo per effettuare poi discorsi di ordine più generale.
Per quanto riguarda la produzione scritta, gli studenti si sono esercitati sulla tipologia A (analisi testuale), sulla tipologia
D (tema di ordine generale) e sulla tipologia B (saggio e articolo). In accordo con il collega di storia hanno svolto anche
temi della tipologia C (temi di storia).
E. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE UTILIZZATI
Le verifiche orali (interrogazioni) hanno preso in considerazione i seguenti criteri:
- capacità di orientarsi nella discussione delle problematiche trattate
- pertinenza degli interventi
- capacità di controllo della forma linguistica
- conoscenza dei dati
- capacità di argomentazione e rielaborazione personale
Nelle verifiche scritte ( tipologia A-analisi testuale e tipologia D- tema di ordine generale) si è tenuto conto dei seguenti
parametri:
- qualità del contenuto e sua adeguatezza alla traccia scelta
- caratteristiche formali e loro correttezza (lessico ricco e appropriato, correttezza sintattica, efficacia della
punteggiatura, precisione ortografica e morfologica, adeguato uso dei connettivi, adeguatezza e omogeneità del
registro scelto, chiarezza espositiva, coerenza nell’organizzazione del testo, originalità espressiva).
Per quanto concerne la tipologia B (saggio o articolo) sono stati aggiunti i seguenti criteri:
- ricchezza informazioni e selezione dei documenti
- organizzazione e coerenza nell’elaborazione dei dati
- conoscenza dei linguaggi specifici
- adeguamento della morfologia e della sintassi alle richieste della traccia e adozione di un registro linguistico
appropriato alla tipologia della prova
- contestualizzazione nei diversi ambiti di riferimento
La valutazione complessiva ha tenuto conto, oltre che del profitto, dell’impegno, della partecipazione, della capacità di
dare contributi personali e dei progressi rispetto alla situazione individuale di partenza.
Per quanto riguarda l’assegnazione dei voti si è fatto riferimento ad una scala che va dal 3 (gravemente insufficiente) al
10 (ottimo).
Cavalese, 15 maggio 2016 L’insegnante
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