DIVERSI, MA UGUALI! - Istituto Omnicomprensivo Montefeltro
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RIVISTA PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
6
FEBBRAIO 2019
DIVERSI, MA UGUALI!
PER CONOSCERE E AMARE IL NOSTRO PIANETA
BellaGeo! ha un grande obiettivo: far apprezzare a tutti
la geografia, e attraverso di essa, la Terra su cui vivia-
mo perché ogni studente possa diventare un cittadino del
mondo motivato e consapevole.
OBIETTIVO SOSTENIBILITÀ
L’attenzione alla sostenibilità ambientale, sociale ed
economica e alla tutela del territorio è il filo rosso che
attraversa le pagine del corso e dà valore civico alla pro-
posta didattica.
TUTTI INCLUSI!
Una proposta inclusiva, dal taglio agile e di semplice im-
postazione che incontra sia le esigenze di chi ha bisogno
di un aiuto in più, sia le aspettative di chi continua a porre
domande.
APP smart content
LA FORZA DEI DATI REALTÀ AUMENTATA
Il costante ricorso alla visualizzazione, a "record geografici"
Un’app gratuita per tutti gli studenti che
curiosi e significativi, alla localizzazione e ai confronti mi-
consente di accedere rapidamente con
rano a incuriosire e facilitare la comprensione. Gli apparati smartphone o tablet ai contenuti digitali
didattici presenti in ogni doppia pagina guidano all’appro- del testo.
priazione di un metodo di studio;; sintesi e videosintesi di
fine unità corredate da mappe attive supportano il ripasso.
Il lavoro su dati, carte e grafici aiuta invece a costruire le
competenze.
IL CORSO È DISPONIBILE NELLE EDIZIONI:
• PLUS (LIBRO + E-BOOK INTERATTIVO SCARICABILE)
• DIGITALE (SOLO E-BOOK INTERATTIVO SCARICABILE)
Per maggiori informazioni, rivolgiti al tuo Agente di zona
(elenco in www.lascuola.it alla voce CONTATTI - RETE COMMERCIALE)
editoriale
Diversi ma uguali!
Caterina Lazzarini
Febbraio: scavalcata la prima parte dell’anno scolastico, tra scrutini e fatiche finali,
guardiamo avanti. In questa breve pausa tra le due fasi canoniche dell’anno, in cui
è lecito prendersi almeno lo spazio di un respiro, ho pensato di introdurre il tema
che cercheremo di toccare nei prossimi tre numeri (Rispetto dell’altro: confronto e
inclusione) attraverso il ricordo di un libro che segnò a suo modo un’epoca.
Più di 20 anni fa, nel 1996 per l’esattezza, uscì infatti un romanzo per ragazzi che di-
venne subito un best-seller: Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a vo-
lare, dello scrittore cileno Luis Sepúlveda. La storia è nota. Una femmina di gabbiano,
finita per disavventura in una chiazza di petrolio nel mare, prima di soccombere al
destino che la condanna a morte, riesce a deporre il suo uovo sul balcone di una
casa di Amburgo dove vive un gatto. Con l’ultimo fiato che ha, chiede al gatto di non
mangiare l’uovo e, anzi, di prendersi cura per lei del piccolo che nascerà. Detto fatto.
Dallo schiudersi dell’uovo, prende vita il racconto di un’amicizia profonda tra la nuova
nata (femmina anche lei) e il gatto. Un legame fatto di cura e di rispetto per l’altro,
un rispetto tale che il felino saprà rinunciare al suo istinto naturale di predatore,
astenendosi dal mangiare l’uovo, e poi, con l’aiuto di un umano – un poeta – riuscirà
a insegnare al piccolo gabbiano a volare, superando i propri limiti e assecondando
la natura dell’altro.
Di fronte alla paura della piccola, quando è il momento che impari a volare, il gatto
ha per lei queste parole.
Sei una gabbiana. Ti vogliamo tutti bene proprio per questo.
Ci fa piacere, ci lusinga, che tu voglia essere come noi, ma sei diversa
e ci piace che tu sia diversa. Non abbiamo potuto aiutare tua madre,
ma te sì. Ti abbiamo protetta fin da quando sei uscita dall’uovo.
Ti abbiamo dato tutto il nostro affetto senza alcuna intenzione
di fare di te un gatto. Ti vogliamo gabbiana. Sentiamo che anche
tu ci vuoi bene, che siamo i tuoi amici, la tua famiglia. È bene
tu sappia che con te abbiamo imparato qualcosa che ci riempie
di orgoglio: abbiamo imparato ad apprezzare e ad amare un essere
diverso da noi. Sei una gabbiana e devi seguire il tuo destino
di gabbiana. Devi volare.
Sd 1 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
editoriale
A ben guardare, quel libro scritto negli anni Novanta è decisamente attuale (a
partire dalla riflessione sulla rottura dell’equilibrio iniziale, la caduta del gab-
biano-mamma nella chiazza di petrolio, che ci induce a riflettere sulla necessità
di rivedere anche il rapporto uomo-ambiente). Erano anni, quelli, che la rilettura
odierna ci fa individuare come l’epoca del ripiegamento dopo la sbornia edoni-
sta del decennio precedente (eppure, anche negli anni Ottanta si levavano voci
diverse: per chi non la conoscesse, invito ad ascoltare la canzone Hey, ma’, uscita
nel 1988 nell’album di Gino Paoli L’ufficio delle cose perdute, scritta in collabora-
zione con Zucchero).
Oggi che i confini del mondo si sono allargati e la cronaca quotidiana ci obbliga
a interrogarci sull’atteggiamento di noi occidentali, nati nella parte “fortunata”
del mondo, nei confronti dell’“altro-da-noi”, le pagine di Sepúlveda, attraverso
lo sguardo poetico di una favola, hanno molto da dirci. Dal romanzo emerge
un’idea di rispetto dell’altro che dovrebbe caratterizzare ogni tipo di relazione
interpersonale, da quelle interne al nucleo familiare a quelle, appunto, con il resto
dell’umanità che interagisce, singolarmente o in gruppo, con il nostro quotidiano.
Proprio davanti alla nostra casa editrice, qui a Brescia, campeggia un manifesto
recentemente affisso negli spazi comunali, che recita: «Accogli come vorresti
essere accolto» e chiosa: «Siamo tutti sulla stessa barca».
Ecco, sono contenta di vederlo dalla finestra del mio ufficio.
Sd n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
Sd 6
febbraio 2019 • ANNO LXI8
© Editrice La Scuola
editoriale
Direttrice: Caterina Lazzarini Diversi ma uguali!
8icedirettore: Mario Falanga
Caterina Lazzarini 1
Comitato scientifico: Raffaele Ciambrone (Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca)
Piergiuseppe Ellerani (Università del Salento, Lecce)
Mario Falanga (Libera Università di Bolzano)
Luigi Dei (Rettore Università di Firenze)
Nicola Incampo (Ufficio scuola e pastorale scolastica
osservatorio
pedagogico e didattico
Diocesi di Tricarico)
Patrizia Marletta (Centro di Audiofonologia, Roma)
Paolo Nitti (Università degli Studi dell’Insubria, Varese) Per non perdere la bussola:
Livia Romano (Università degli Studi di Palermo)
Domenico Simeone (Università Cattolica del Sacro qualche riflessione
Cuore, Milano) sull’orientamento
Pierpaolo Triani (Università Cattolica del Sacro
Cuore, Piacenza e Brescia)
Sabrina Zanoni 5
Stefania Pagliara (Università Cattolica del Sacro
Cuore, Milano)
Gian Enrico Manzoni (Università Cattolica del Sacro
Cuore, Brescia)
Redazione: Marco Angeletti
Impaginazione: Carlo Zaccheddu rubriche
Segreteria di Redazione: Michela Berardi
Progetto grafico: Studio Mizar, Bergamo
Prendiamoci in parola
Copertina: Apotema, Milano
Parliamo di inclusione
Elisabetta Sergio 7
Referenze fotografiche: Archivio Editrice La Scuola,
ICP online, Shutterstock
Mensile di problemi e orientamenti per la scuola
Secondaria di I grado ‒ Anno LXIV ‒ Direttore responsa-
bile: Caterina Lazzarini ‒ Autorizzazione del Tribunale
di Brescia n. 100 del 3-10-1955. CLIL scienze
ISSN 0036-9861
Calore - Thermal energy
Direzione, Redazione, Amministrazione: EDITRICE LA
SCUOLA S.p.A., 25121 Brescia, via A. Gramsci, 26 ‒ Codice
Flaminia Malvezzi 10
Fiscale e Partita I.V.A. n. 00272780172 ‒ Tel. centr. 030
29 93.1 ‒ Fax 030 29 93.299.
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Annata da settembre 2018 a giugno 2019
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di riproduzione e di adattamento totale o parziale,
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15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro
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Normativa
uso diverso da quello personale possono essere ef- Le priorità politiche
fettuate a seguito di specifica autorizzazione rilasciata
da CLEARedi, Centro Licenze e Autorizzazioni per le del Ministero dell’istruzione
Riproduzioni Editoriali, Corso di Porta Romana n. 108, per l’anno 2019
20122 Milano, e-mail autorizzazioni@clearedi.org e
sito web www.clearedi.org
Mario Falanga 15
Sd 3 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
scuola in atto
Religione cattolica 17
Matteo Colosio, Luciano Pace,
Federica Zoli
Italiano 22
Elisa Dagnino, Maria Adelaide Pino
Italiano L2 28
Paolo Nitti
Inglese 31
Caterina Pavesi
Geografia 47
Francese 34 Marcello Meinero
Giovanni Favata
Matematica 50
Tedesco 37 Giovanni Reghenzi
Anita Groeger
Scienze 55
Spagnolo 40 Francesco Epifani
Paolo Nitti
Tecnologia 59
Storia 43 Elisabetta Pozzi
Cinzia Cavalli
Arte e immagine 63
Renato Pegoraro
Musica 66
Fabio Perrone
Educazione fisica 68
Manuela Valentini, Samantha Cremonesi
... incontra le scuole
Ambiente ed ecologia
in classe con
“Sondrio Festival”
Susanna Cancelli, Teresa Capezzuto,
Francesca Nera 71
Sd 4 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
osservatorio
pedagogico e didattico
Per non perdere la bussola:
qualche riflessione Sabrina Zanoni
sull’orientamento Docente di tedesco, IC Mazzano (BS)
sce i ragazzi come sono veramente”.
Sempre la statistica ci dice infatti che
se la percentuale di concordanza tra
consiglio orientativo e scelta effettuata
si attesta al di sotto del 65% significa
che il lavoro di orientamento è stato
ininfluente. Bisognerebbe trovare la
forza e il modo anche per sfatare al-
cuni falsi miti, come quello che vede
nel diploma liceale l’unica occasione
di riscatto sociale per i figli o la realiz-
zazione delle ambizioni dei genitori e
si snobbano di conseguenza gli istituti
tecnici che in alcuni settori assicurano
l’occupazione (in Italia la percentuale
degli studenti che frequentano gli isti-
Premessa Pochi sono i ragazzi che a 13 anni tuti tecnici è di gran lunga inferiore alla
La scuola secondaria di primo grado, hanno già le idee chiare sul proprio media di quelli dei Paesi OCSE), oppure
così come viene descritta dalla legge futuro: la maggior parte tende a se- quello di segno opposto che vede negli
53 del 2003, attraverso le discipline guire le mode o l’esempio degli amici, istituti professionali o nei percorsi di
ha tra le sue diverse funzioni quella a volte vengono influenzati dal giudizio istruzione e formazione professionale
di sviluppare progressivamente negli dei genitori, pochi purtroppo tengono dei semplici “parcheggi” con la promo-
allievi le competenze e le capacità di in debito conto il consiglio orientativo zione assicurata.
scelta corrispondenti alle loro attitu- che i docenti consegnano alle famiglie
dini e vocazioni, di fornire loro stru- solitamente tra novembre e dicembre. Attività di
menti adeguati alla prosecuzione delle orientamento
La statistica ci dice che nei casi in
attività di istruzione e formazione e di
cui non c’è concordanza tra consiglio Occupandomi di questo ambito per la
aiutarli a orientarsi per la successiva
orientativo e scelta effettuata la per- mia scuola mi sono documentata su
scelta di istruzione e formazione. Ri-
centuale di insuccessi è molto più alta come viene svolta questa attività in di-
sulta fondamentale la vocazione orien-
rispetto agli altri casi. I dati recenti versi istituti di città e provincia e ne è
tativa di questo grado di istruzione che
piuttosto allarmanti su dispersione uscito un quadro generalmente omo-
si realizza attraverso tutte le materie
scolastica e bocciature al primo anno geneo con qualche variante.
di insegnamento e che viene coordi-
di scuola superiore ci obbligano a ri- In tutte le scuole si affronta l’argo-
nata dal responsabile (o dalla funzione
flettere sull’operato di noi orientatori, mento agli inizi del terzo anno (pochis-
strumentale) dell’orientamento.
e di noi docenti in generale, a trovare simi anticipano al secondo) con test
strategie più efficaci e a recuperare attitudinali somministrati dagli inse-
Il consiglio orientativo un dialogo significativo con le fami- gnanti di lettere o da esperti psicologi/
La scelta della scuola secondaria di se- glie affinché il consiglio orientativo pedagogisti, al fine di aiutare i ragazzi a
condo grado è un momento che viene acquisisca maggiore autorevolezza e individuare i propri punti di forza e di
vissuto da studenti e famiglie con non venga vissuto come un giudizio debolezza per poter fare una scelta il
grande ansia e trepidazione. parziale espresso da chi “non cono- più possibile consapevole e ponderata.
Sd 5 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
osservatorio
pedagogico e didattico
Vengono poi illustrati i diversi ordini di che non presi di Robert Frost e Se io Il problema della disoccupazione e
scuola superiore presenti sul territo- potrò impedire a un cuore di spezzarsi della sottoccupazione dei laureati non
rio, anche in questo caso direttamente di Emily Dickinson (che tra l’altro si po- tocca ancora direttamente i nostri ra-
dagli insegnanti o da esperti esterni di trebbero affrontare anche nella ver- gazzi, ma il film è gradevole e diver-
formazione: in questo caso si potrebbe sione originale in inglese dando vita tente, è interpretato da un cantante-i-
anche progettare una sorta di “orien- così a un piccolo CLIL), ma anche Alla dolo dei teenager e parla anch’esso di
teering day” completamente dedicato vita e Non vivere su questa terra come sogni da realizzare. Un grande classico
all’orientamento, rivolto contempora- un inquilino di Nazim Hikmet. Sono po- da menzionare è infine L’attimo fug-
neamente a tutte le classi terze, strut- esie che parlano di sogni, di speranze, gente (1989), dove però lo scontro tra
turato in forma laboratoriale o come di scelte di vita che va vissuta e non le aspirazioni teatrali del figlio adole-
conferenza/dibattito e visione di un lasciano mai indifferenti i ragazzi in scente e le aspettative del padre ha un
film a tema. Alcuni progetti prevedono questo momento della loro esistenza. epilogo tragico.
anche l’incontro tra l’esperto forma- C’è anche una canzone/racconto di un Il compito di noi docenti e di noi
tore/psicologo, l’alunno e la famiglia autore “insospettabile”, Jovanotti, che orientatori è molto delicato: si tratta
per mettere ulteriormente a fuoco con la sua La linea d’ombra (ispirata al di aiutare i nostri ragazzi a “spiccare
le ragioni di una scelta piuttosto che romanzo di Joseph Conrad) racconta il volo” senza farsi male, ognuno se-
un’altra, soprattutto laddove c’è forte in maniera poetica e molto efficace la condo le proprie “ali” e seguendo la
discordanza tra il desiderio dello stu- difficoltà di crescere. “rotta” più adatta. A volte è difficile do-
dente e/o della famiglia e i risultati Anche alcuni film possono venire in ver ridimensionare le loro ambizioni (o
dei test attitudinali. I ragazzi vengono aiuto alla riflessione. Molto noto è Billy quelle delle loro famiglie) e riportarli
inoltre invitati a partecipare ai cam- Elliot (2000), che oltre a trattare l’ar- sul piano realistico della fatica dello
pus e agli open day e vengono assistiti gomento della diversità parla di sogni studiare e della diversità di talenti e
nell’iscrizione ai diversi stage che or- che sembrano impossibili da realizzare inclinazioni. Non è sempre semplice
mai tutti gli istituti superiori offrono in un ambiente, se non apertamente ricordar loro che i sogni, seppur legit-
tra novembre e gennaio. Poco prima ostile, certamente non incoraggiante timi, sono come piante che vanno colti-
del periodo delle iscrizioni, che di so- (il ragazzo che vuole fare il ballerino in vate con passione, tenacia, dedizione e
lito va da inizio/metà gennaio a inizio/ un paese di minatori). Un tema simile impegno, altrimenti sono solo capricci
metà febbraio, le scuole incontrano è affrontato dal film Cielo d’ottobre che svaniscono al primo ostacolo. Non
le famiglie per un ulteriore momento (1996) che racconta la storia vera di un è facile aver a che fare con i sogni, sono
informativo e per dare indicazioni ragazzo della provincia americana che materia delicata e incandescente, da
pratiche su come procedere. In alcuni negli anni Cinquanta del secolo scorso maneggiare con cura. Se i nostri ragazzi
istituti a queste attività si aggiungono sognava di costruire un razzo, ma il cui potessero esprimersi apertamente con
altre occasioni di formazione/informa- padre aveva previsto per lui (come per noi quando parlano dei loro progetti
zione, come incontri con esponenti del tutti i ragazzi del paese) un futuro nelle per il futuro forse userebbero le parole
mondo produttivo (Maestri del Lavoro, locali miniere. Un altro film famoso è il del poeta William Butler Yates:
associazioni di categoria ecc.) o con ex francese La famiglia Bélier (2014) che
E i miei sogni ho steso sotto i tuoi piedi;
alunni che offrono il loro racconto “di ha un predecessore meno noto nel
Cammina leggera, perché cammini sui
prima mano” del passaggio dalle “me- tedesco Al di là del silenzio (1996): in
miei sogni.
die” alle “superiori”. entrambi i casi il sogno della prota-
gonista di diventare una cantante si
Idee “poetiche” per scontra con la realtà di una famiglia di
affrontare l’orientamento non udenti che non solo non sostiene
All’interno della classe, vista l’impor- questa ambizione, ma non la capisce
tanza della scelta e la delicatezza del nemmeno (e tende a ostacolarla). Al-
momento, la riflessione non si esauri- tro film interessante è Scoprendo For-
sce con i test o con gli interventi degli rester (2000): in questo caso si tratta
esperti, ma viene portata avanti in un di ambizioni letterarie difficili da col-
dialogo continuo soprattutto nelle ore tivare in un ambiente ruvido come il
di antologia, affrontando testi che of- Bronx newyorkese. C’è anche un film
frono spunti per la discussione e la ri- italiano che si può inserire in questa
flessione su queste tematiche. Ci sono lista, Il vegetale (2018), che parla delle
poesie che si prestano particolarmente difficoltà di un laureato a trovare un
a questo scopo, per esempio La strada lavoro adeguato alla sua preparazione.
Sd 6 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
rubriche
Prendiamoci in parola
Parliamo di inclusione Elisabetta Sergio
Docente di Lettere
scuola secondaria di I grado
La parola: “Inclusione”
Avrai notato che il termine “inclusione” è preceduto dal
Con questo numero di febbraio della rivista introduciamo prefisso in-. Questo prefisso può assumere in italiano due
il tema dell’inclusione. diversi valori: - può significare mancanza, privazione come
Le parole su cui portiamo la nostra attenzione sono: inclu- per esempio la parola in- utile, che può comparire come
sione, esclusione, povertà, emarginazione, discriminazione. aggettivo (come nell’esempio dato), sostantivo, participio
Che cosa significa il termine “ inclusione”? Ecco una defini- presente o participio passato;
zione per esprimere un concetto molto semplice: a tutte le - può essere usato per la formazione di verbi derivati dal
persone devono essere garantiti gli stessi diritti. latino (incurvare, incorporare) o formati modernamente a
La parola “ inclusione” viene dal latino inclusio -onis, deri- partire da un sostantivo o da un aggettivo. Esempio: geloso/
vato dal participio passato di includere, inclusus. ingelosirsi
Inclusione significa “unire, considerare”. L’inclusione de- - Può formare verbi da altri verbi: in questi casi il prefisso
nota uno stato di appartenenza a qualcosa, in cui sentirsi conserva il valore originario della preposizione in, “dentro”,
accolti e avvolti. Quando parliamo di inclusione sociale per esempio: infondere.
intendiamo la condizione in cui tutti gli individui vivono
in uno stato di equità e di pari opportunità, indipendente-
PROPOSTA DIDATTICA
mente dalla presenza di disabilità o di povertà.
Il fine ultimo dell'inclusione sociale è garantire l'inseri- 1 Introduci il prefisso in- alle seguenti parole e scrivine il
mento di ciascuno all’interno della società indipendente- significato cambiato.
mente dalla presenza di elementi limitanti. ● esperienza .................................................
Quali caratteristiche specifiche riguardano l’inclusione so- ● organico .....................................................
ciale?1 ● curante .......................................................
● Riguarda tutti gli individui. ● difeso .........................................................
● Ha lo scopo di eliminare ogni forma di discriminazione. ● vendibile ....................................................
● Spinge verso il cambiamento del sistema culturale e so- ● umano ........................................................
ciale per favorire la partecipazione attiva e completa di ● utile ............................................................
tutti gli individui. 2 Introduci il prefisso in- alle seguenti parole e scrivine il
● Mira alla costruzione di contesti inclusivi capaci di in- diverso significato.
cludere le differenze di tutti, eliminando ogni forma di ● Fondere ......................................................
barriera. ● Fluire ..........................................................
● Verso ..........................................................
● Versione .....................................................
Il reddito di inclusione
Spesso in televisione avrai sentito parlare di reddito di 3 Trasforma i seguenti nomi in verbi, inserendo il prefisso
inclusione; che cosa significa questa locuzione? in-.
Si intende un sostegno economico indirizzato alle famiglie ● Carcere .......................................................
che versano in condizioni di povertà e di esclusione sociale. ● Cassa ..........................................................
Combattere la povertà è uno degli obiettivi globali di ● Gabbia ........................................................
sviluppo sostenibile scelti dall’Organizzazione delle Nazioni ● Vaso ...........................................................
Unite: porre fine alla povertà in tutte le sue forme, ovunque. ● Vecchio .......................................................
1 Fonte Wikipedia.
Sd 7 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuola
rubriche
Il contrario di inclusione 3 Utilizzando il dizionario, scrivi le diverse sfumature di si-
è esclusione... gnificato delle seguenti parole, quasi sinonimi di povertà .
● Miseria .......................................................
Esclusione deriva dal latino exclusio -onis, derivato di
● Indigenza ...................................................
excludĕre, “escludere” e sta a significare l’atto, il fatto di
● Nullatenenza ..............................................
escludere o di essere escluso.
● Inopia .........................................................
Il termine “esclusione” è formato dal prefisso ex- che in
● Derelizione .................................................
italiano compare in pochissimi composti dotti; esso è pre-
● Ristrettezza ................................................
sente nelle parole derivate o adottate dal latino con evo-
luzione in es- o s- nei composti in cui l’elemento iniziale è 4 Come può essere la povertà? Scrivi quattro aggettivi
in latino ex- (come in esclusione, esclamare, estrarre ecc.). qualificativi. Utilizza il dizionario.
Per es.: estrema ………………........ ………………........
PROPOSTA DIDATTICA ………………........ ………………........
1 Oltre al termine inclusione con quali altri termini puoi 5 Quali azioni possono riferirsi alla povertà? Scrivi una
indicare il contrario di esclusione ? Chiedi aiuto al tuo di- frase con ciascuna delle seguenti espressioni figurate:
zionario.
● Fare fatica. Per es: Questa famigliola è povera, fa fatica ad
Per es.: ammissione ………………........ …………………...........
arrivare alla fine del mese.
2 Scrivi il significato delle seguenti espressioni e poi, con ● Vivere in situazioni disagiate …………....................................
ciascuna di esse forma una frase sul tuo quaderno. ● Versare in cattive acque …………...........................................
● Cadere in basso …………..............................................…………
● Senza esclusione di colpi ……............................…………........
● Rimanere in camicia …………............................................……
● Lo escludo categoricamente …….......................…………........
● Trovarsi in mezzo a una strada ………….................................
3 Scrivi più parole derivate da esclusione e poni accanto ● Essere al verde …………............................................……………
il loro significato. Aiutati con il dizionario. ● Non avere né pane, né tetto ………….....................................
Per es.: “esclusivismo”, atteggiamento di rifiuto nei confronti ● Non riuscire a sbarcare il lunario …………..............................
di opinioni diverse dalle proprie.
6 Sai spiegare il significato dei seguenti proverbi sempre
La parola: “Povertà” sul tema povertà? Se hai difficoltà, aiutati con il dizionario.
● Tutti i guai son guai, ma il guaio senza pane è il più grosso.
La povertà è probabilmente il problema più grave nella
società attuale. Nel mondo, sono 24000 i bambini che ogni ……................................
● Di carnevale il povero a zappare. ……................................
giorno muoiono per cause connesse alla povertà. I bene-
● Il ricco quando vuole, il povero quando può.
fici portati da una riduzione della povertà non riguardano
solo la questione umanitaria, ma anche l’economia e gli ……................................
● Giovane ozioso, vecchio bisognoso. ……................................
interessi strategici di un Paese.
● Ilcane morde lo straccione. ……................................
● Chi cade in povertà, perde l’amico. ……................................
PROPOSTA DIDATTICA
● La povertà è maestra di tutte le arti. ……................................
1 Agendo sia localmente sia a livello globale, puoi dare il
tuo contributo per ridurre la povertà nel mondo.
Informati! Parla con diverse organizzazioni per capire dove
va il grosso dei loro soldi. Sostieni un’organizzazione che
lotta contro la povertà.
Ci sono tantissime associazioni, No Profit e ONG (Organiz-
zazioni Non Governative), che seguono e creano progetti
per eliminare la povertà nel mondo. Le organizzazioni mi-
gliori sono quelle che promuovono lo sviluppo economico
e l’autosufficienza dei Paesi più poveri piuttosto che donare
semplicemente denaro e beni costosi.
2 Il termine povertà deriva dal latino paupertas, da pau-
per, cioè povero.
● Scrivi il contrario di povertà. …….....................…………........
● Scrivi due parole derivate da povertà.
……………...................…........ ……………...................…........
Sd 8 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
La parola: “Emarginazione” Il termine discriminazione deriva dal latino tardo discrimi-
natio -onis. Significa distinzione, divisione, separazione o
Povertà ed emarginazione sono due parole che vivono in differenziazione operata fra persone, cose, casi o situazioni.
coppia. Che cosa significa “emarginazione”? La parola pro- Diversità di atteggiamento o di riconoscimento di diritti,
viene dal francese émarger, derivato di marge, margine. In come abbiamo visto, nei riguardi di determinati gruppi
origine, termine burocratico col significato di “annotare sui politici, razziali, etnici o religiosi.
margini”, e poi, in generale, “porre ai margini”. La parola è formata dal prefisso dis-. Questo prefisso come
Questo termine è un calco (o prestito), cioè una parola, una prefisso verbale e nominale compare in molti vocaboli
struttura sintattica che è entrata a far parte del patrimonio verbi o sostantivi derivati dal latino. Può indicare separa-
della nostra lingua, in questo caso, e proviene da una co- zione come distogliere o distinguere e molto spesso rove-
munità di lingua diversa. scia il senso buono o positivo della parola a cui si prefigge.
Emarginare, in senso figurato, significa mettere ai margini, Il prefisso dis- si trova con significato peggiorativo in molti
cioè in una posizione periferica, lontana dal centro di un termini, soprattutto del linguaggio medico nei quali indica
sistema, escludere da una società, da una comunità e dal alterazione, malformazione, anomalia…, per es. disfun-
godimento dei benefici che l’appartenenza a tale società o zione, distrofia.
comunità per se stessa comporta. Un esempio: i poveri, gli
anziani, i diversi.
Gli emarginati sociali sono quindi individui o interi gruppi
non integrati nella società, cioè che non partecipano ai PROPOSTA DIDATTICA
processi produttivi, decisionali e distributivi fondamentali 1 Scrivi due sinonimi del termine discriminare .
della società, a cui vengono, cioè, negati i diritti civili. Per es. differenziare. ..........………........… ...........……….......…
2 Scrivi due contrari.
PROPOSTA DIDATTICA …….....................…………........ …….....................…………........
1 Scrivi sul quaderno sei sinonimi di "emarginare". 3 (in piccoli gruppi) Cercate sul dizionario più parole pre-
Per es.: allontanare, chiudere le porte a qualcuno, isolare… cedute dal prefisso dis- e ricopiatele sul quaderno, distin-
2 Scrivi il contrario del termine "emarginare". guendo in una tabella (come nel modello sotto) le parole di
cui conoscete il significato dalle parole sconosciute a cui
…….....................…………........
aggiungerete il significato.
La parola: “Discriminazione”
L’emarginazione può assumere i caratteri della discrimi- Parole conosciute Parole da capire
nazione, che consiste nell'esclusione di particolari gruppi
Districare = sciogliere (per es. un
e categorie sociali dalla fruizione di alcuni diritti fonda-
Disagiato nodo); liberarsi da ciò che ci tiene
mentali, cioè messi in condizioni di svantaggio sulla base
impediti; trarsi d’impaccio (fig.)
di determinati criteri o pregiudizi.
Sd 9 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
CLIL scienze
Calore - Thermal energy Flaminia Malvezzi
Assistente alla direzione scientifica
della Fondazione Ricerca Fibrosi Cistica
Prefazione James Joule (1818-1898), thanks to a
Stampati sulle confezioni di cibo tro- famous experiment, the reel of Joule.
viamo spesso indicati i valori “energe- In 1845 Joule built a machine, made
tici” dei cibi. E guardando quei valori of a calorimeter (that does not disperse
potremmo riconoscere un’unità di mi- heat in the surrounding environment)
sura a noi nota: i kJ ossia chilo-Joule, containing water, in which a reel is free to
1000 volte un Joule. rotate around a vertical axis. The reel is
Se teniamo a mente le lezioni degli connected, through a system of ropes and
scorsi numeri della rivista, sappiamo
pulleys, to two weights, initially kept still.
If the weights are unblocked, they begin
che l’unità di misura Joule è relativa al
to fall downwards making the reel rotate
lavoro e all’energia. Tuttavia, ricono-
around its axes.
sciamo anche che i consumatori non si
If ice is placed inside the calorimeter, what
preoccupano dei kJoule, ma piuttosto
che non disperde calore nell’ambiente we observe is that the rotation of the reel
delle calorie.
circostante) contenente acqua, all'in- causes it to melt.
terno del quale è inserito un mulinello
La relazione tra kJoule
e kcal libero di ruotare attorno a un asse ver- Ossia, una volta che i pesi sono scesi a
ticale. Il mulinello è collegato, tramite terra, tutta la loro energia potenziale
La risposta al quesito in realtà è stata un sistema di funi e pulegge, a una iniziale si è convertita in calore, e il
data intorno al 1845 dallo scienziato coppia di pesi, mantenuti inizialmente ghiaccio si scioglie. Abbiamo quindi
James Joule (1818-1898), grazie a un ce- fermi. Se i pesi vengono sbloccati, essi trasformato energia meccanica in ca-
lebre esperimento, il mulinello di Joule. incominciano a scendere mettendo in lore: i pesi cadono, il mulinello gira, il
Nel 1845 egli costruì una macchina for- rotazione il mulinello. ghiaccio si scioglie. Questo ci dice, e fu
mata da un calorimetro (un thermos, Se all’interno del calorimetro di Joule la conclusione di Joule, che il calore è
viene messo del ghiaccio, si osserva una forma di energia. Joule provò che
che la rotazione del mulinello ne causa per fornire una quantità di calore pari
la fusione, per cui il ghiaccio diventa a una caloria occorrono circa 4,186 J di
acqua. lavoro.
Quindi tornando al quesito iniziale,
Printed on food packaging, we often find sulla relazione tra kJoule e kcal: esse
the “energetic” values of food. By looking at sono due unità di misura della stessa
those values we could recognise the units grandezza fisica, l’energia. Per passare
of kJ or kilo-Joule, 1000 times a Joule. da Calorie a Joule basta moltiplicare
Keeping the previous lessons in mind, le prime per 4,186. Il valore ottenuto
we know that the Joule unit is related to si chiama "equivalente meccanico del
work and energy. However, we also know calore".
that consumers care about Calories. The
Grazie a questi esperimenti Joule di-
question becomes: is there any relationship
mostrò che calore e lavoro meccanico
between kJoule and kcal?
potevano convertirsi direttamente
That is exactly the question we would like
l’uno nell’altro. Egli pubblicò nel 1849
to address now, talking about heat. As a
un documento intitolato On the Mecha-
matter of fact, the answer to the question
was given around 1845 by the scientist nical Equivalent of Heat in cui riportava
Lo scienziato James Joule. i risultati dei suoi esperimenti.
Sd 10 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
That is, once the weights have fallen to the Calore e temperatura Students in middle school cycle are young,
ground, all their initial potential energy however misunderstandings in science
I ragazzi delle medie sono piccoli è
has been converted into heat, and the ice must be addressed soon enough. It is
vero, ma i misconcetti della scienza
is melted. We have therefore transformed therefore very important to stress, when
vanno sradicati presto. È quindi im-
mechanical energy into heat. This fact tells talking about heat, the difference between
portantissimo sottolineare, parlando
us, and it was Joule's conclusion, that heat heat and temperature, which are two
is a form of energy. di calore, la differenza tra calore e different physical quantities.
In the history of science, the mechanical temperatura, che sono due grandezze Heat, as we have shown, is a form of
equivalent of heat states that motion fisiche diverse. energy, it is measurable through the
and heat are mutually interchangeable Il calore, come abbiamo visto, è una calorimeter and it is measured in units of
and that a given amount of work particolare forma di energia, è misura- Joule. On the other hand, temperature
would generate the same amount of bile con uno strumento chiamato ca- describes the state of the system, it is
heat, provided the work done is totally lorimetro e la sua unità di misura nel measured through a thermometer and
converted to heat energy. The mechanical Sistema Internazionale è il Joule. in units of Kelvin (even if in Italy we
equivalent of heat was a concept that had La temperatura è una grandezza di normally talk of degrees centigrade). Sure
an important part in the development and stato, che descrive appunto lo stato di enough, providing heat to a body leads to
acceptance of the conservation of energy un sistema; lo strumento per misurarla an increase in its temperature.
and the establishment of the science of è il termometro e l’unità di misura nel
thermodynamics in the 19th century. Sistema Internazionale è il Kelvin, an-
Esercitazione finale
In 1845, Joule published a paper entitled che se si usano abitualmente in gradi
“The Mechanical Equivalent of Heat”, in centigradi (in Italia). Infine, proponiamo come prova pra-
which he specified a numerical value for Certo le due grandezze sono collegate: tica per questa Unità didattica la rac-
the amount of mechanical work required fornire calore a un corpo comporta un colta di quanti più prodotti dolciari
to produce a unit of heat. Joule concluded innalzamento della sua temperatura. e non per analizzarne il contenuto
that motion and heat were mutually Ma rimangono due grandezze fisiche calorico, paragonando valori in Joule
interchangeable and that a given amount
diverse di cui non vanno confusi i ruoli. e in Calorie.
of work would generate the same amount
of heat. A standardised value of 4.186 J/
cal was established.
Sd 11 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
% @
Aa Per un pugno di App
App e Ruota Padagogica Luca Piergiovanni
Docente di Lettere ed esperto di
Tecnologie dell’apprendimento
Nel numero precedente della rivista La Ruota Padagogica è stata pensata Valutare, Creare), integrandosi infine
(vedi “Scuola e Didattica” n° 5, p. 11) ci come uno strumento da utilizzare nel con altre importanti variabili che
siamo interrogati sul come e il perché lavoro quotidiano di tutti gli edu- influiscono sulle condizioni dell’ap-
le app possano essere ritenute più o catori, allo scopo di coniugare app prendimento, come per esempio gli
meno educative. In questa occasione educational, ambienti di apprendi- attributi e le capacità personali di uno
cercheremo di fare chiarezza su come mento, attività didattiche e processi studente, le sue motivazioni estrin-
quelle stesse app, rispondenti positi- di conoscenza. Difatti essa può essere seche e intrinseche a imparare e le
vamente a criteri educativi e formativi, applicata sia alla pianificazione e allo possibilità effettive offerte dalla tec-
possano essere utilizzate proficua- sviluppo del curriculum, sia alla scrit- nologia per migliorare il proprio ap-
mente in attività didattiche. tura di obiettivi di apprendimento, prendimento.
La Ruota Padagogica in foto, reperibile così come alla progettazione di atti- Se prendiamo come riferimento per
nella duplice versione Android e iOS, è vità formative. esempio l’ingranaggio della “motiva-
stata tradotta in lingua italiana (figura L’idea centrale è che sia la pedagogia zione”, la Ruota introduce un modello
in basso) dalla professoressa Maria a fare da guida all’uso della tecnologia di motivazione del 21° secolo pre-
Cristina Bevilacqua, che l’ha presen- in classe e non viceversa: nella Ruota sentato da Dan Pink nel TEDtalk “The
tata alla Conferenza Internazionale ci sono almeno cinque ingranaggi di- Puzzle of Motivation”. E mediante app
MO8E presso l’Università degli studi versi, che possono anche intersecarsi e azioni pedagogiche permette di svi-
di Napoli “l’Orientale”, alla Convention fra loro, come il Modello SAMR con luppare negli alunni capacità socio-e-
Nazionale di Tesol Italy e a due webi- i suoi quattro livelli di introduzione motive importanti.
nar eTwinning. Soprattutto, la ruota delle tecnologie nella didattica (So- Divertitevi a pensare a possibili atti-
pedagogica è stata migliorata rispetto stituzione, Sviluppo, Modifica e Ride- vità e percorsi da portare avanti con
a quella originaria di Allan Carrington finizione). i vostri studenti, individuando nella
dell’Università di Adelaide (la Ruota Questo modello va a unirsi ai sei livelli ruota pedagogica le app più adatte
è, per esempio, più grande del 25% e della Tassonomia di Bloom (Ricordare, per realizzare ciò che avete pianifi-
presenta il 50% in più di app). Comprendere, Applicare, Analizzare, cato.
Sd 12 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
Al passo di ciascuno
Le relazioni interpersonali Marina Bottacini
Docente di Lettere
scuola secondaria di I grado, Verona
Relazioni per la vita L’attaccamento alla
La relazione secondo il dizionario figura di riferimento
Treccani on line è: Secondo alcuni studiosi (Bowlby, Ain-
«[…] Connessione o corrispondenza sworth) una possibile origine di molte
che intercorre, in modo essenziale o problematiche relazionali è da ricer-
accidentale, tra due o più enti (oggetti carsi nelle prime fasi della vita neona-
e fatti, situazioni e attività, persone e tale e nella relazione di accudimento
gruppi, istituzioni e categorie, feno- ricevuta da parte della figura di riferi-
meni, grandezze, valori ecc. Con riferi- mento (in genere la madre).
mento a persone o a gruppi, come rap- Bowlby, che per primo ne ha parlato, lungo termine come aspetto della per-
porto, legame o vincolo reciproco. […]» in seguito ha espresso le risultanze sonalità e della modalità attraverso
La vita, per sua natura, ha bisogno di dei suoi studi nella teoria dell’attac- cui egli instaurerà relazioni con i pari.
relazione. Non sempre diamo il giusto camento esposta nei suoi scritti Attac- Le cause dell’attaccamento insicuro
peso alle relazioni interpersonali nei camento e perdita. L’attaccamento alla possono essere differenti: abuso, de-
momenti dell’esistenza, ma esse sono madre; Attaccamento e perdita. La se- pressione, patologie psichiatriche dei
importanti in tutte le fasi di sviluppo parazione dalla madre; Attaccamento genitori, difficoltà temperamentali,
dell’individuo. e perdita. La perdita della madre. problemi del feto o neonatali.
Il bambino nasce da una relazione tra Egli ha associato alcune tipologie di Altri fattori che possono turbare lo
due persone. La prima relazione con attaccamento a stili comportamentali sviluppo delle capacità relazionali dei
la madre, ancora prima della nascita particolari che influiscono sulla ge- ragazzi sono:
e in seguito nei primi mesi di vita, co- stione delle relazioni interpersonali. ● ambiente familiare (fattori socio-
stituisce un elemento imprescindibile L’effetto dell’attaccamento, che si economici, alti livelli di stress delle
per la sopravvivenza, per lo sviluppo instaura con la prima figura di riferi- figure di riferimento, depressione
della personalità del bambino, del mento, secondo l’autore, perdura nel materna, esposizione a violenza fi-
suo mondo emotivo e delle relazioni tempo. L’attaccamento può essere, sica e psicologica, metodi educativi
equilibrate che andrà a intrattenere principalmente, sicuro o insicuro. che ricorrono alle punizioni corpo-
con i pari. Quando il bambino si sente protetto rali);
Nelle nostre classi spesso osserviamo e amato dalla figura di riferimento ● ambiente sociale in cui i bambini e
negli alunni la manifestazione di pro- l’attaccamento è sicuro; nell’attacca- i ragazzi vivono (ambiente povero
blemi nella sfera relazionale che ci mento insicuro invece il bambino ma- culturalmente e socialmente, con
preoccupano particolarmente quali nifesta instabilità, dipendenza ecces- modelli di violenza diffusa all’in-
l’incapacità di accettare delle limi- siva e paura di essere abbandonato. terno della comunità che vengono
tazioni dell’ambiente circostante e Il legame di attaccamento si sviluppa, appresi ed esercitati facilmente;
delle regole, i comportamenti scor- sempre secondo l’autore, in quattro esposizione a programmi televi-
retti e inappropriati, l’aggressività e fasi, dalla nascita ai tre anni circa di sivi o cartoni animati violenti che
il bullismo. età. generano incapacità di empatia e
Come leggere tali fenomeni per po- Le conseguenze di un legame di attac- insensibilità alla sofferenza altrui);
terli meglio fronteggiare? Una possi- camento non adeguatamente svilup- ● fattori biologici: l’esposizione pre-
bile chiave è quella del processo di pato si fanno sentire sia a breve ter- natale a droghe e/o alcol; problemi
attaccamento avvenuto nelle prime mine, all’interno della relazione che il nello sviluppo del feto; deficit nella
fasi della vita di un individuo. bambino sviluppa con la madre, sia a nutrizione; ereditarietà;
Sd 13 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
Al passo di ciascuno
● problemi cognitivi e comportamen- genze importanti che necessitano di Proposte di lavoro
tali: da alcuni studi sembra ci sia capacità di differenziazione dall’altro,
un’alta correlazione tra compor- di negoziazione e di mediazione. Si possono proporre attività che favo-
tamenti aggressivi e/o deficit del riscano tali acquisizioni in coopera-
linguaggio e problemi comporta- tive learning per valorizzare le com-
Migliorare le relazioni
mentali del bambino; l’individuo tra pari petenze e le capacità di ciascuno, con
tenderà a perpetuare i modelli di lavori in piccoli gruppi o a coppie in
Come educatori non potremo ovvia- cui si discutano situazioni reali o im-
comportamento appresi nei primi
mente intervenire per modificare le maginate nelle quali i comportamenti
mesi di vita.
condizioni di partenza (la modalità re- di alcuni soggetti in differenti circo-
lazionale acquisita durante le prime stanze di vita siano scorretti o non
La strutturazione delle fasi di vita o i fattori ambientali), ma
relazioni adeguati o violenti, per individuare
sicuramente saremo in grado di: possibili soluzioni o modelli da poter
Le relazioni si strutturano attra- ● presentare e valorizzare differenti
replicare. L’utilizzo di filmati, l’analisi
verso alcune fasi che prevedono ini- schemi comportamentali adeguati di articoli di cronaca, la riflessione in
zialmente il contatto con i genitori a situazioni in cui ci si trovi a inte- seguito alla lettura di brani antolo-
e i fratelli; in seguito si allargano ai ragire con gli altri; gici o di libri di narrativa sono alcuni
compagni di gioco e di classe, per ● far riflettere ciascuno sulle moda-
strumenti utili per sviluppare questo
raggiungere l’insieme delle persone lità e caratteristiche delle proprie percorso.
dell’ambiente con le quali il ragazzo relazioni interpersonali e contri- La fase finale della nostra attività sarà
viene a contatto. Le relazioni con i pari buire a modificare alcuni atteggia- Il monitoraggio del risultato delle
divengono sempre più importanti con menti che danneggiano o impedi- proposte, non solo attraverso la veri-
il passare del tempo e necessitano di scono la relazione. fica dell’apprendimento di contenuti,
abilità sociali e capacità cognitive. Potremo poi creare all’interno della ma anche, e soprattutto, tramite l’os-
Nella tarda infanzia e in preadole- classe situazioni e momenti per rin- servazione, la rilevazione dei cambia-
scenza, avere amicizie aumenta l’au- forzare o sviluppare attività pro-so- menti (positivi) nelle relazioni e (del
tostima e favorisce lo sviluppo del ciali (non diamo per scontato che miglioramento) del clima di classe. Da
potenziale intellettivo. tutti le abbiano già acquisite!), ottimo parte del docente seguirà la gratifi-
Le relazioni con i pari offrono al ra- sistema per favorire la crescita in ter- cazione degli alunni che si sono im-
gazzo il confronto di cui ha bisogno mini relazionali dei nostri alunni, il pegnati per ottenere buoni risultati e
con il gruppo dei coetanei e favori- miglioramento del clima nella classe l’incentivo al gruppo per continuare il
scono la soluzione di problemi, se e il rispetto reciproco. percorso intrapreso con la program-
questi vengono condivisi.
mazione di nuovi traguardi educativi
Per contro possono determinare an-
attraverso la proposta di attività che
che sfida e conflitto in caso di diver-
sviluppino la riflessione e la meta co-
gnizione.
Il miglioramento delle relazioni inter-
personali favorirà anche l’inclusione
e il rispetto reciproco tra gli alunni
nella classe.
Sd 14 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
Normativa
Le priorità politiche
del Ministero dell’istruzione Mario Falanga
per l’anno 2019 Docente,
Libera Università di Bolzano
Il Ministro dell’istruzione ha emanato
l’Atto di indirizzo che individua, per il
presente anno, gli obiettivi di prio-
rità politica in materia di istruzione
pubblica.
Priorità politica significa che gli obiet-
tivi individuati rientrano nel pro-
gramma di Governo e lo impegnano
nella loro attuazione attraverso l’a-
zione ministeriale e della pubblica
amministrazione.
Sono obiettivi operativi qui ripresi
per linee essenziali.
Edilizia, alternanza
scuola-lavoro, concorsi
. Edilizia scolastica Si tratta di in-
tervenire per la messa in sicurezza
degli edifici scolastici, utilizzando
tutte le forme possibili di finanzia-
mento, e di riqualificare il patrimo-
nio edilizio scolastico pubblico in
stica anche mediante l’incremento pilastro fondante su cui costruire
termini anche innovativi.
delle opportunità formative sul ter- un sistema educativo moderno. Oc-
. Inclusione scolastica e contrasto ritorio e il potenziamento del tem- corre rivedere il sistema di recluta-
alla dispersione Bisogna abbattere po-scuola. mento dei docenti per superare le
le barriere “di qualunque natura” criticità che in passato hanno pro-
. Ampliamento dei percorsi forma-
affinché tutti gli studenti, special- dotto fenomeni di precariato; nel
tivi e ridefinizione dell’alternanza
mente quelli diversamente abili o vigente sistema concorsuale sarà
scuola-lavoro Si tratta di ridefinire
con bisogni educativi speciali, pos- scorporato il corso di formazione,
i percorsi di alternanza scuola-la-
sano conquistare la loro libertà, di assumendo in servizio i vincitori di
voro, per renderli “più orientativi e
cittadini e di lavoratori. concorso alla fine delle prove orali
di qualità, rispondenti a standard
Sul piano legislativo l’impegno è e attivando un corso di formazione
di sicurezza elevati e coerenti con
quello di modifica il decreto legi- in servizio, in modo da coprire i po-
il percorso di apprendimento dello
slativo n. 66/2017 per promuovere sti vacanti a partire da settembre
studente interessato”.
la più ampia partecipazione delle 2019. Occorrerà, quindi, riflettere
famiglie e delle associazioni di ri- . Revisione e miglioramento del si- su nuovi strumenti che tengano
ferimento, “quali interlocutori pri- stema di reclutamento e forma- conto del legame dei docenti con
vilegiati dei processi di inclusione zione del personale della scuola il loro territorio. È dichiarato l’im-
sia scolastica che sociale”. Occorre di ogni ordine e grado La forma- pegno a redigere un Testo Unico
contrastare la dispersione scola- zione permanente dei docenti è delle leggi sulla scuola che metta
Sd 15 n. • febbraio 2019 • © Editrice La Scuolarubriche
Normativa
a sistema, attraverso un’azione di università che sono in regola con rie viene snellito con la sostituzione
semplificazione, le molte norme i parametri di efficienza finanziaria del FIT (formazione iniziale e tiroci-
d’interesse emanate nel corso degli e incrementare le risorse destinate nio) con un percorso annuale di for-
ultimi anni. Occorre ampliare l’of- alle università e agli enti di ricerca. mazione iniziale e prova. Ai concorsi,
ferta formativa mediante il recluta- Occorre sviluppare percorsi di banditi con regolarità, potranno par-
mento dei docenti con titoli idonei scuola secondaria di primo grado tecipare anche i neolaureati.
all’insegnamento dell’inglese, della a indirizzo coreutico, potenziare È abrogata la titolarità di ambito terri-
musica e dell’educazione motoria quelli a indirizzo musicale, incen- toriale e ritorna la titolarità di scuola.
nella scuola primaria. tivare l’utilizzo di linguaggi artisti- I percorsi in alternanza scuola-lavoro
co-espressivi; sono gli obiettivi di sono ridenominati “percorsi per le
Attività sportive, un processo di verticalizzazione competenze trasversali e per l’orien-
diritto allo studio, delle scuole a partire dal basso, tamento” e ne viene rimodulata la
sistema di valutazione dalle scuole di primo ciclo, fino ad durata annuale.
nazionale arrivare al mondo universitario e Per la scuola primaria è incrementato
. Attività sportive scolastiche L’a- lavorativo. il tempo pieno e sono istituiti 2000
zione ministeriale dovrà promuo- posti aggiuntivi.
. Internazionalizzazione della for-
vere “una sana e corretta educa- L’organico del personale docente dei
mazione superiore e della ricerca
zione motoria, anche dal primo licei musicali è incrementato di 400
L’obiettivo è finalizzato al miglio-
ciclo di istruzione, educando gli posti.
ramento dell’attrattività scientifi-
studenti a corretti stili di vita e È autorizzata la spesa di 5,03 milioni
co-accademica e dei rapporti bila-
operando affinché gli studenti im- di euro per l’anno 2019 in favore delle
terali.
pegnati in attività agonistiche, i c.d. istituzioni scolastiche
studenti-atleti, possano contempe- . 8alorizzazione del sistema di valu- Per attuare le misure di accompagna-
rare l’esigenza di svolgere attività tazione nazionale: studenti, scuole, mento previste dal decreto legislativo
sportiva con il proseguimento e docenti, dirigenti scolastici Bisogna 13 aprile 2017, n. 66 del quale, alcune
completamento del percorso sco- procedere a un esame degli esiti disposizioni, sono differite al 1° set-
lastico secondario”. della valutazione del sistema edu- tembre 2019.
cativo di istruzione, con attenzione Insomma, c´è da lavorare, per tutti.
. Politiche per garantire ed accre- particolare alle rilevazioni nazio-
scere il diritto allo studio Bisogna nali degli apprendimenti, alla valu-
consentire a un numero sempre tazione delle istituzioni scolastiche
maggiore di studenti di accedere e alla valutazione della dirigenza
alla formazione universitaria e scolastica, anche in vista di even-
all’alta formazione artistica musi- tuali regolazioni del Sistema Nazio-
cale e coreutica, ampliando la pla- nale di Valutazione.
tea di studenti beneficiari dell’e-
senzione totale del pagamento . Adozione di misure per la preven-
delle tasse di iscrizione; bisogna zione della corruzione e traspa-
anche rivedere il sistema di accesso renza.
ai corsi a numero programmato. . Attuazione delle politiche di coe-
. 8alorizzazione della formazione su- sione e dei programmi comunitari
periore e della ricerca, con partico- nel settore istruzione.
lare riferimento al capitale umano.
Realizzare un maggiore coinvolgi- Novità dalla legge
mento del sistema universitario e finanziaria per il 2019
del mondo della ricerca nello svi- A integrazione della direttiva ministe-
luppo culturale, scientifico, tecnolo- riale, segnalo le novità più rilevanti
gico e industriale nazionale Occorre introdotte nel sistema scolastico dalla
favorire l’autonomia delle univer- legge n. 145/2018, nota come legge di
sità virtuose, aumentare le possi- bilancio dello Stato.
bilità di reclutamento per quelle Il reclutamento nelle scuole seconda-
Sd 16 n. • febbraio 2019 • © Editrice La ScuolaPuoi anche leggere
