CPIA 2 GAVARDO - PTOF 2019-22 - Allegato 5 bis - Dettaglio delle UDA nei Corsi sperimentali di I Livello - II Periodo didattico, con ...
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CPIA 2 GAVARDO - PTOF 2019-22
Allegato 5 bis - Dettaglio delle UDA nei Corsi sperimentali di I
Livello - II Periodo didattico, con accreditamento per il II Livello
2Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI - COMPETENZE
3SEDE DI MONTICHIARI: SCHEMA SINTETICO DELLE U.D.A. NELL’ASSE DEI LINGUAGGI PER GLI
INDIRIZZI AFM (Amministrazione Finanza e Marketing) E MAT (Manutenzione e assistenza
tecnica).
UDA ASSE TITOLO TOT.
N° UDA ORE
1 STRUTTURA GRAMMATICALE E SINTATTICA DELLA LINGUA ITALIANA 66
2 LINGUISTICO – ITALIANO IL TESTO NARRATIVO 15
3 (132 ore) IL TESTO NARRATIVO ED ESPOSITIVO 16
4 IL TESTO POETICO 35
1 PARLARE DI SÉ E DEGLI ALTRI E DESCRIVERE L’AMBIENTE 22
2 LINGUISTICO – INGLESE ROUTINE, LAVORO E TEMPO LIBERO - SCELTA DEL FUTURO 22
3 (66 ore) LE ESPERIENZE DEL PASSATO 14
4 IL MONDO ANGLOFONO 8
1 PARLARE DI SÉ, DEGLI ALTRI, DELLA FAMIGLIA 30
2 LINGUISTICO – FRANCESE* LA VITA QUOTIDIANA 16
3 (66 ore) LE ESPERIENZE DEL PASSATO 12
4 (*) SOLO PER IL LA FRANCIA E I FRANCESI 8
CORSO AFM
4Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 1
Metodologia e attività didattica
La didattica seguirà metodologie di lavoro differenziate e individualizzate, tenendo in debito conto le
caratteristiche proprie delle discipline, le competenze da acquisire e le caratteristiche dello studente. Essa tenderà
pertanto a:
▪ valorizzare le esperienze umane, culturali e professionali dellostudente;
▪ motivare alla partecipazionecostruttiva;
▪ coinvolgerelostudenteattraversol’indicazioneditraguardiraggiungibiliedicompitirealiz-zabili,rispettoaiquali il
docente si pone soprattutto come facilitatore di apprendimento e consulenteformativo;
▪ utilizzare le lezioni frontali oltre e servirsi dei supporti didattici che risultino funzionali nell'agevolare
l'approfondimento e l'apprendimento dei concettifondamentali;
▪ utilizzare il problemsolving come strategia finalizzata alla risoluzione possibilmenteautonoma;
▪ favorire il lavoro di ricerca e studio sia di gruppo cheindividuale;
▪ assumere l'apprendimento cooperativo come stile relazionale e modalità dilavoro.
Principali modalità di lavoro saranno:
• lezionefrontale, • lettura guidata,
• lavoro digruppo, • lettura silenziosa,
• discussioneguidata, • questionari dicomprensione
Verifiche e valutazione
Ladefinizioneelacomunicazionepreventivadistrumentiecriteridivalutazionechiariedoggettivi-esplicitatinel Patto
formativo o comunicati formalmente allo studente - sono elementi irrinunciabili nell'ambito della didattica per gli
adulti. A tale scopo, uno strumento particolarmente utile per il monitoraggio formativo, è la prova strutturata,
cherisultaefficacealmomentodellavalutazionesommativa,poichéoffreuncriteriodiclassificazionetrasparenteed
immediatamenteverificabile.
Le prove, tuttavia, possono anche rientrare nella tipologia delle prove semi-strutturate, poiché, oltre ad attività
conquesitichiusi-vero/falso,completamentodifrasi,corrispondenze,confronti,quesiticonrispostaasceltamultipla, ecc. -
si prevedono domande a risposta aperta, brevi saggi, confronti logici, riassunti e cosìvia.
Il corso di Educazione Linguistica 1 (lingua italiana) previsto all’interno del percorso per l’esame di fine 1 ciclo, è
organizzato per unità didattiche raccolte in moduli, esposti nella tabella che segue, con l’indicazione approssimativa
delle ore, totalmente in presenza. Al termine di ogni UdA viene svolta una verifica sommativa.
5MODULI
Ore in Di cui Totale
N TITOLO Competenza da acquisire pres. a dist. ore
1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili
1 PARLIAMO L’ITALIANO! 18 3 18
per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
2 VEDIAMO DI CAPIRCI! 2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo 16 3 16
3 SCRIVIAMO! 3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi 16 3 16
L’ARTE E LA STORIA 4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
4 16 3 16
CULTURALE D’ITALIA patrimonio artistico e letterario
TOTALE DELLE ORE 66
E’ il caso di sottolineare il fatto che nella trattazione dei contenuti e nello svolgimento delle attività collegate alla
presentedisciplina(EducazioneLinguisticaI°-Italiano)sièoptatoperunapprocciopiùfocalizzatosugliaspettisocio-
comunicativi della lingua, lasciando alle attività svolte dal collega prof. Tavelli, la chiave di lettura più artistica e
storica della lingua italiana, in un’ottica comunque di complementarietà deicontenuti.
Si riporta di seguito la griglia generale dei criteri per la costruzione delle prove, in ordine alle singole macro-
competenze linguistiche.
E’ però necessario sottolineare che molta importanza sarà dedicata all’autovalutazione, nel senso che si cercherà
di dare gli strumenti per mettere in grado i corsisti di valutare da sé le proprie acquisizioni e le difficoltà. Saranno
inoltre considerati elementi di valutazione:
• l’interesse e la partecipazione allediscussioni,
• intervenire in modocongruente,
• chiedere chiarimenti aldocente,
• la partecipazione ad attività digruppo,
• la disponibilità verso icompagni.
CRITERI GENERALI PER LA COSTRUZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA
MACROCOMPETENZA (1): saper ascoltare ed intervenire nell’atto comunicativo
Il corsista è in Criteri di costruzione delle prove Tipo di prova Criteri per la valutazione della
grado di: di valutazione prova
Ascolto-Test a scelta Grado di attenzione prestata
Prestare attenzione 1. Assumere un atteggiamento consonoa
in situazione di 2. Comprendere i contenuti delmessaggio
multipla sulla ▪ 60% delle risposteesatte:
comprensione sufficiente;
ascolto 3. Tradurre in comportamenti il messaggioascoltato
(1-2-3) ▪ 100% esatte:ottimo
1. Rispettare i tempi degli interventi in situazionedi ▪ Rispetto deitempi
Intervenire inmodo Simulazione di un
dialogo o didiscussione
pertinente nell’atto atto comunicativo ▪ Pertinenza degliinterventi
2. Intervenire in modo pertinente aicontenuti
comunicativo
3. Rispettare il registro linguistico inuso ▪ Rispetto delregistro
4. Apportare valori aggiunti alladiscussione
Discussione ▪ Originalità
MACROCOMPETENZA (2) : Adottare strategie di lettura appropriate agli scopi ed ai diversi tipi di testo
Il corsista è in Criteri di costruzione delle Tipo di prova Criteri per la valutazione della
grado di: prove di valutazione prova
Applicare le • Saper leggere con Lettura ad alta voce di un dialogo e di un ▪ Annotazione/valutazione
abilità tecni- intonazione, rispettando la testo espositivo con incisi e parentesi immediata del rispetto della
che dilettura punteggiatura punteggiatura e dell’intonazione
• Lettura di testi narrativi, espositivi, Completezza delle informa- zioni
Praticare la argomentativi individuate rispetto alle domande
• Saper individuare in un testole
lettura selettiva • Individuazione delle informazioni utili a - rispetto alla quantità di notizie utili
parti utili alla sua
comprensione rispondere a domande o per determinati contenute nei testi
scopi diricerca
Praticare la
• Saper scorrere il testoper
• Lettura di testi per verificarne l’utilità ▪ Esattezza delle scelte e
lettura rispetto ad uno scopo e predisporre le completezza delle do-mande rispetto
individuarne l’argomento
orientativa ‘domande’ per una secondalettura ad un repertorioideale
6MACROCOMPETENZA (3): produrre dei testi formalmente corretti
Il corsista è in grado di: Criteri di costruzione delle prove di Tipo di prova Criteri per la valutazione
valutazione della prova
Applicare le principaliregole 1. Selezionare, fra diverse forme, la a. Test a sceltamultipla ▪ 60% delle risposte
ortografiche e le principali forma corretta b. Dettato esatte: sufficiente;
regole grammaticali 2. Riprodurre parole e suoni sotto c. Breve elaboratoscritto 100% delle risposte
(concordanza, tempi del dettatura esatte:ottimo
verbo, preposizionie 3. Utilizzare parole ed elaborarefrasi ▪ Correttezza
pronomi personali)
Applicare le principaliregole 1. Selezionare, tra diverse forme, la a. Test a sceltamultipla ▪ 60% delle risposte
grammaticali (modi del forma corretta b. Esercizi esatte: sufficiente;
verbo, pronomi, 2. Applicare le regolerichieste c. Breve elaboratoscritto 100% delle risposte
congiunzioni, elementi di 3. Utilizzare parole ed elaborarefrasi esatte:ottimo
analisi logica e delperiodo) ▪ Correttezza
1. Inserire in un testo la a. Esercizi di inserimento ▪ 60% delle risposte esatte:
Utilizzare correttamente la punteggiatura punteggiatura in frasi, sufficiente;
punteggiatura 2. Utilizzare i segni diinterpunzione periodi etesti ▪ 100% esatte:ottimo
b. Breve elaboratoscritto ▪ Correttezza
1. Selezionare, fra diversi connettivi, a. Test a sceltamultipla ▪ 60% delle risposte esatte:
Collegare correttamente le quello adeguato alcontesto b. Esercizidiinserimentodei sufficiente;
parti del testo 2. Usare iconnettivi connettivi ▪ 100% esatte:ottimo
c. Elaboratoscritto ▪ Correttezzalogica
Usare in modo funzionale 1. Adeguare le scelte sintattiche allo ▪ Adeguatezza
allo scopo ed alla formale scopo ed alla forma della a. Elaborato scritto ▪ Efficacia rispetto allo
strutture sintattiche comunicazione scritta scopo
MACROCOMPETENZA (4): comprendere un testo scritto di carattere narrativo
Il corsista è in grado Criteri di costruzione delle prove Tipo di prova Criteri per valutaz.
di: di valutazione Della prova
Creazione di un elenco di termini
1. Saper individuare i termini non non conosciuti
▪ 60% delle risposte
esatte: sufficiente 100%
conosciuti e desumere i significatidal Test a scelta multipla con parole non
Leggere un racconto e esatte:ottimo
contesto del vocabolario di base
comprenderne il significato
2. Saper utilizzare il vocabolarioper ▪
Ricerca di termini non conosciuti ed Applicazione delcriterio
letterale in tutte le sue delle percentuali al n°
acquisirne ilsignificato individuazione del significato
parti (parole, immagini) dei significati esatti
3. Saper riconoscere e descrivereil corretto in base al contesto
soggetto dell’immagine Descrizione del soggetto individuati sul
dell’immagine vocabolario
Cogliere gli elementi es- Individuare in un racconto: il ruolo del Lettura di un racconto, seguita da 60% delle risposte
senziali di un testo, attra- protagonista, il suo agire, lo scopo, le un test di comprensione con esatte: sufficiente 100%
verso l’analisi delle 5 W coordinate spaziali e temporali domande a scelta multipla esatte: ottimo
Cogliere il messaggio Lettura di un racconto, seguita da 60% delle risposte
Saper eseguire dei collegamenti
esplicito un test di comprensione con esatte: sufficiente 100%
intertestuali
domande a scelta multipla esatte: ottimo
Operare una sintesi del Saper esporre in modo sintetico il
Lettura di un racconto, seguita da Completezza delle
testo in forma orale contenuto del testo, attraverso i
un colloquio informazioni riportate
suoi elementi essenziali
Completezza delle
a. Lettura di un racconto e
Saper esporre in modo sintetico il informazioni riportate
Operare una sintesi del produzione di un elaboratoscritto
contenuto del testo, attraverso i suoi con prova strutturata,
testo in forma scritta / attività di completamento su
elementi essenziali applicazione del criterio
griglia riassuntiva predisposta
delle percentuali
Cogliere il messaggio 1. Operare delle semplicideduzioni a. Lettura di un racconto, ▪ 60% dellerisposte
implicito 2. Cogliere il punto di vistadel seguita da un test di comprensione esatte: sufficiente
narratore con domande a sceltamultipla 100% esatte:ottimo
7MACROCOMPETENZA (5): comprendere un testo scritto
Il corsista è in grado Criteri di costruzione delle prove Tipo di prova Criteri per la
di: di valutazione valutazione della prova
• Creazione di un elencodi ▪ 60% delle risposte
• Saper individuare i termininon
Leggere un testo di termini nonconosciuti esatte: sufficiente 100%
conosciuti e desumere i
carattere argomentativo • Ricerca di termini non di risposte esatte:ottimo
significati dalcontesto
e comprenderne il conosciuti,individuazione Applicazione del criterio
• Saper utilizzare ilvocabolario
significato letterale in del significato corretto in delle percentuali al n dei
per acquisirne ilsignificato
tutte le sue parti (parole, base alcontesto significati esatti
• Saper riconoscere edescrivere
immagini) • Descrizione delsoggetto individuatisul
il soggetto dell’immagine dell’immagine vocabolario
Lettura di un testo
60% delle risposte
Cogliere il messaggio Saper eseguire dei collegamenti argomentativo, seguita da
esatte: sufficiente
esplicito intertestuali un test di comprensione con
100% esatte: ottimo
domande a scelta multipla
Cogliere gli elementi Individuare in un testo Lettura di un testo 60% delle risposte
strutturali di un testo argomentativo: tesi,argomenta- argomentativo, seguitada esatte:sufficiente
argomentativo zioni a sostegno della tesi, un test di comprensione con 100% esatte: ottimo
obiezioni,confutazioni domande a scelta multipla
Operare una sintesi del Saper esporre in modo sintetico il a. Lettura di un testo ▪ Completezza delle
testo in forma orale contenuto del testo, attraverso i argomentativo, seguitada informazioniriportate
suoi elementi essenziali un colloquio
Operare una sintesi del 1. Saper esporre in modo b. Lettura di un testo Completezza delle
testo in forma scritta sintetico il contenuto del testo, argomentativo e attività di informazioniriportate
attraverso i suoi elementiessenziali completamento su griglia
riassuntiva predisposta
Cogliere il messaggio 1. Operare delle semplici Lettura di testo argomen- 60% delle risposte
implicito deduzioni tativo, seguita da un test di esatte:sufficiente
comprensione con 100% esatte: ottimo
domande a sceltamultipla
MACROCOMPETENZA (6): esporre contenuti in un elaborato scritto
Il corsista è in grado Criteri di costruzione delle prove Tipo di prova Criteri per la valutazione della
di: di valutazione prova
▪ Grado di partecipazione alb.s.
Raccogliere le idee e 1. Selezionare gli elementi utiliin
a. Brainstorming ▪ Pertinenza ed originalitàdegli
organizzarle in una vista dell’obiettivo
b. Stesura di una interventi
scaletta/mappa 2. Ordinare gli elementi
scaletta/mappa ▪ Completezza della scalettao
precedentementeselezionati
mappa rispetto all’obiettivo
Esporre in modo
1. Trasmettere tutte le informazioni
efficace un contenuto:
pertinenti ed in modocomprensi- ▪ Chiarezza, completezzae
con chiarezza,
bile perl’interlocutore a. Elaborato sintesi
completezza ed in modo
2. Trasmettere dei valoriaggiunti scritto ▪ Originalità
sintetico,
personale e originale
3. Esporre i contenuti insequenza ▪ Organicità
logico-cronologica
in modo organico
1. Usare le strutture
Rispettare la forma a. Elaborato ▪ Adeguatezza
caratterizzanti lediverse
testuale scritto ▪ Completezza
tipologie ditesto
Test a scelta multipla ▪ 60% delle risposte esatte:
Usare un lessico
che attesta il cor- sufficiente; 100% dellerisposte
appropriato 1. Utilizzare i diversi registri
retto utilizzo di ter esatte:ottimo
linguistici mini ed espressioni ▪ Proprietà,Adeguatezza
Elaborato scritto ▪ Ricchezza evarietà
8Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 2
QUADRO GENERALE DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO
N° TITOLO Competenza Ore in Ore a Total
da acquisire presenza distanza e
ore
1 Il circuito Padroneggiare gli 15 0 15
comunicativo e strumenti
espressivi utili a
le tipologie gestire
testuali l’interazione
verbale
2 Il testo narrativo: Leggere, 18 0 18
il romanzo giallo comprendere e
interpretare testi
scritti.
3 Il testo Leggere, 18 0 18
argomentativo comprendere e
interpretare
testi scritti.
4 Il testo poetico Leggere, 15 0 15
comprendere e
interpretare testi
scritti.
Totale ore 66 0 66Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 2
UDA N° 1 Il circuito comunicativo e le tipologie testuali
COMPETENZA DA Padroneggiare gli strumenti espressivi utili a gestire l'interazione
ACQUISIRE verbale.
ABILITÀ Ascoltare e comprendere globalmente e nelle loro parti costitutive
testi di vario genere, articolati e complessi
- Utilizzare metodi e strumenti per fissare i concettifondamentali
ad esempio appunti, scalette, mappe
- Padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo conto dello
scopo, del contesto, deidestinatari
- Riconoscere gli elementi della narratologia
CONOSCENZE - Riconoscere gli attori di un qualsiasi circuitocomunicativo
- Riconoscere le varie tipologie testuali sulla base delleloro
differenzeintrinseche
PREREQUISITI Capacità di leggere e comprendere testi in lingua italiana
ATTIVITÀ E STRUMENTI Insegnamento frontale, lavoro di gruppo, ascolto globale,
DIDATTICI selettivo, attività individualizzate di recupero, consolidamento e
potenziamento, momenti di confronto fra i corsisti.
Uso di fotocopie, appunti dettati dall’insegnante, sussidi didattici
audiovisivi o informatici.
TIPOLOGIE DI VERIFICHE ORALI: osservazione/ascolto in classe, interazione con
VALUTAZIONE insegnante, domande flash, colloqui orali.
VERIFICHE SCRITTE: esercizi, scelte a risposta multipla,
vero/falso, risoluzione di problemi, completamento.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 2
UDA N° 2 Il testo narrativo
COMPETENZA DA Leggere, comprendere e interpretare testi scritti.
ACQUISIRE
ABILITA’ - Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle particostitutive,
testi di vario genere, articolati ecomplessi
- Utilizzare metodi e strumenti per fissare i concettifondamentali
ad esempio appunti, scalette, mappe
- Padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo conto dello
scopo, del contesto, deidestinatari
- Riconoscere gli elementi della narratologia
- Conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e
revisione, elementi strutturali di un testo scritto, coerente e coeso,
uso deidizionari
- Ideare e strutturare testi di varia tipologia, utilizzando
correttamente il lessico, le regole sintattiche egrammaticali.
CONOSCENZE - Riconoscere gli elementi della narrazione con i relativiparametri
d'azione
- Sapere le differenze costitutive tra i vari testinarrativi
PREREQUISITI Vedi conoscenze ed abilità al termine dell'UdA 1
ATTIVITA’ E Insegnamento frontale, lavoro di gruppo, ascolto globale,
STRUMENTI selettivo, attività individualizzate di recupero, consolidamento e
potenziamento, momenti di confronto fra i corsisti.
DIDATTICI
Uso di fotocopie, appunti dettati dall’insegnante, sussidi didattici
audiovisivi o informatici.
TIPOLOGIE DI VERIFICHE ORALI: osservazione/ascolto in classe, interazione con
VALUTAZIONE insegnante, domande flash, colloqui orali.
VERIFICHE SCRITTE: esercizi, scelte a risposta multipla,
vero/falso, risoluzione di problemi, completamento.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 2
UDA N° 3 Il testo argomentativo
COMPETENZA DA Leggere, comprendere e interpretare testi scritti.
ACQUISIRE
ABILITÀ - Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle particostitutive,
semplici testi espositivi eargomentativi
- Utilizzare metodi e strumenti per fissare i concettifondamentali
ad esempio appunti, scalette, mappe
- Applicare tecniche di lettura analitica e sintetica, e sariconoscere le
strutture della lingua presenti neitesti
- Padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo conto dello
scopo, del contesto, deidestinatari.
- Esprimere e sostenere il proprio punto di vista attraverso la
contestualizzazione e l’analisi deidati
- Ideare e strutturare testi espositivi e argomentativi,utilizzando
correttamente il lessico, le regole sintattichee
grammaticali
- Conoscere le fasi della produzione scritta: pianificazione,stesura e
revisione, elementi strutturali di un testo scritto, coerente e coeso,
uso deidizionari.
CONOSCENZE - Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testiproposti
- Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed
espressivi di un testoargomentativo
- Cogliere i caratteri specifici di un testoargomentativo
PREREQUISITI Vedi conoscenze ed abilità al termine dell'UdA 1
ATTIVITÀ E Insegnamento frontale, lavoro di gruppo, ascolto globale,
STRUMENTI DIDATTICI selettivo, attività individualizzate di recupero, consolidamento e
potenziamento, momenti di confronto fra i corsisti.
Uso di fotocopie, appunti dettati dall’insegnante, sussidi didattici
audiovisivi o informatici.
TIPOLOGIE DI VERIFICHE ORALI: osservazione/ascolto in classe, interazione con
insegnante, domande flash, colloqui orali.
VALUTAZIONE
VERIFICHE SCRITTE: esercizi, scelte a risposta multipla,
vero/falso, risoluzione di problemi, completamento.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – ITALIANO 2
UDA N° 4 Il testo poetico
COMPETENZE DA ACQUISIRE Leggere, comprendere e interpretare testi scritti.
ABILITA’ - ascoltare e comprendere, globalmente e nelle
particostitutive, testi poetici di vario genere; utilizzare metodi
e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio
appunti, scalette, mappe.
- riconoscere e definire le principali figure retoriche
dell’ordine, del significante e delsignificato.
- comprendere ed esporre il significato primario di
untesto poetico.
- riconoscere le parolechiave.
- decodificare a livello denotativo un testopoetico.
- cogliere in modo guidato la tematica di fondo di un testopoetico.
- contestualizzare il testo poetico letto sotto
laguida dell’insegnante.
- riconoscere i principali elementi metrici e retorici di
untesto poetico.
- manipolare un testopoetico.
- effettuare la parafrasi di un testopoetico.
CONOSCENZE - Metodologie essenziali di analisi del testo
letterario(generi letterari, metrica, figure retoriche, ecc.)
- Opere e autori significativi della tradizione letteraria e
culturale italiana, europea e di altri Paesi, inclusa quella
scientifica e tecnica.
PREREQUISITI Vedi conoscenze ed abilità al termine dell'UdA 1
ATTIVITA’ E Insegnamento frontale, lavoro di gruppo, ascolto globale,
STRUMENTI DIDATTICI selettivo, attività individualizzate di recupero, consolidamento
e potenziamento, momenti di confronto fra i corsisti.
Uso di fotocopie, appunti dettati dall’insegnante, sussidi
didattici audiovisivi o informatici.
TIPOLOGIE DI VERIFICHE ORALI: osservazione/ascolto in classe, interazione
VALUTAZIONE con insegnante, domande flash, colloqui orali.
VERIFICHE SCRITTE: esercizi, scelte a risposta multipla,
vero/falso, risoluzione di problemi, completamento.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – INGLESE
UDA N° 1 Parlare di sé e degli altri; descrivere l’ambiente
TOT. ORE 22
COMPETENZA DA Utilizzare la lingua inglese e produrre testi di vario tipo per i
ACQUISIRE principali scopi comunicativi e operativi in lingua inglese.
ABILITÀ - Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo
comprensibile in semplici situazioni comunicative quali: salutare
usando il registro linguistico appropriato, presentarsi, chiedere e
fornire informazioni personali (nome, nazionalità, professione,età,
occupazione, composizione della famiglia e legamifamigliari).
- Saper identificare oggetti di uso comune e i loropossessori.
-Chiedere e fornire informazioni sulla propria abitazione.
- Saper descrivere l’aspetto fisico dellepersone
- Saper descrivere piccoli problemi di salute e forniresemplici
rimedi.
- Chiedere e fornire indicazioni stradali chiedere efornire
informazioni su un’abitazione e unquartiere
- Chiedere e fornire indicazioni di tempo, date eorari.
- Dare istruzioni per sequenze di operazioni (per es.ricette)
- Saper produrre semplici testi scritti guidati, inserendo i propridati in
moduli burocratici; saper scrivere una mail di presentazione
personale
- Saper interpretare le informazioni rilevanti in un testo semi-
autentico relative al luogo e all’orario di svolgimento di unevento/
di un orario di apertura e chiusura di un servizio/ di un orario di un
mezzo ditrasporto.
- Saper comprendere un semplice testo scritto contenente
informazioni di contenuto familiare eprevedibile
CONOSCENZE - elementi di fonetica, alfabeto e numeri 1-100, pronomi personali
soggetto, presente indicativo del verbo essere (forma affermativa,
interrogativa, negativa e risposte brevi), articolo determinativo e
indeterminativo, sostantivi plurali e forme irregolari, aggettivi
qualificativi e uso di very, aggettivi possessivi, possessivo ‘s,
dimostrativi this/that/these/those
Domande con Where, What, Who, How, What time, When
Presente indicativo del verbo havegot. Preposizioni
di luogo e di tempo.
- Orario, numeri ordinali, date, giorni, mesi e stagioni.
There is / there are; some/any; sostantivinumerabili e non numerabili;
How much/How many; a lot, a little, a few, not many. Imperativo.
PREREQUISITI Conoscenze di base della lingua rapportabili al Livello A1. False
beginnerscon conoscenze elementari della lingua inglese apprese
in maniera disorganica, in situazioni informali accertate
mediante test di ingresso comprensivo di interazione orale.ATTIVITA’ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, attivitàdi
STRUMENTI cooperativee supportive learning , problem solving.
- Libro di testo: “Corso di Inglese per il biennio” ed.Loescher,
DIDATTICI laboratorio informatico o LIM, flash cards, materiali semi-
autentici/autentici
TIPOLOGIE DI - verifica orale (osservazione in classe: roleplaying, paire group work,
VALUTAZIONE interazione con l’insegnante); verifica scritta (fra cui comprensione
del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande
TRUE/FALSE)
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.
UDA N° 2 Routine, lavoro e tempo libero; scelte del futuro
TOT. ORE 22
COMPETENZA Utilizzare la lingua inglese per interagire sia oralmente che con brevi
DA testi scritti a carattere personale in merito alla propria routine
personale, alle proprie abilità e ai propri gusti.
ACQUISIRE
Utilizzare la lingua inglese per descrivere azioni in corso di
svolgimento, impegni personali programmati nell’immediato
futuro e progetti intenzionali.
ABILITÀ - Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo
comprensibile e scegliendo il registro linguistico appropriatoin
semplici situazioni comunicativequali:
- chiedere il permesso per compiere azioni, accettare erifiutare
-chiedere ad un interlocutore di compiere un’azione.
-invitare e suggerire attività
-descrivere le proprie abilità
-descrivere e richiedere informazioni sulla propria e altrui routine
famigliare e lavorativa
-parlare dei propri gusti e hobbies
-descrivere azioni in corso, descrivere che cosa le persone stanno
indossando, parlare di impegni programmati, nell’immediato futuro.
-Saper esprimere intenzionalità nel futuro rispetto a progetti
personali
-Descrivere azioni che stanno per accadere
CONOSCENZE Can per abilità, permesso e richieste
What about…? + sostantivo
Simple Present
How often…? e avverbi/espressioni di frequenza:
Like + -ing
Pronomi personali oggetto
Presentcontinuous
Presentcontinuouscome futuro
Espressioni di tempo riferite al futuro prossimo
Futuro con going to
Going to vs. Present continuous
PREREQUISITI Contenuti dell’ UDA 1ATTIVITÀ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, attivitàdi
STRUMENTI cooperativee supportive learning, problem solving.
- Libro di testo, laboratorio informatico o LIM, flashcards,
DIDATTICI materialisemi-autentici/autentici
TIPOLOGIE DI - verifica orale (osservazione in classe: roleplaying, paire group work,
VALUTAZIONE interazione con l’insegnante); verifica scritta (fra cui comprensione
del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande
TRUE/FALSE e domande aperte)
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.
UDA N° 3 Le esperienzedelpassato TOT. ORE 14
COMPETENZA Utilizzare la lingua inglese per descrivere esperienze personali nel
DA ACQUISIRE passato e collocare eventi.
ABILITA’ Saper collocare eventi personali nel passato, chiedere e fornire
informazioni su azioni concluse e biografie personali Confrontare
condizioni di vita del passato e del presente Chiedere e
descrivere le proprie attitudini
Descrivere azioni comuni concluse nel passato recente
Saper produrre un semplice testo personale collocandovi eventi
salienti della propria biografia e una mail da un luogo di vacanza
descrivendo le attività compiute
Informarsi/descrivere azioni non ancora o appena compiute.
Parlare di esperienze personali
CONOSCENZE Past Simple tense verbo “essere”, verbi regolari ed irregolari
Espressioni di tempo relative al passato
Verbiutili per la biografiapersonale (be born, get married/ a
diploma, start/finish school, move home/to another country, …)
Present perfect con yet, already, just,
have been vshave gone
Present perfect vsSimple past
PREREQUISITI Contenuti delle UDA 1-2
ATTIVITA’ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, attivitàdi
STRUMENTI DIDATTICI cooperativee supportive learning, problem solving.
- Libro di testo, laboratorio informatico o LIM, flashcards,
materialisemi-autentici/autentici
TIPOLOGIE DI - verifica orale (osservazione in classe: roleplaying, paire group work,
VALUTAZIONE interazione con l’insegnante); verifica scritta ((fra cui comprensione
del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande
TRUE/FALSE, domande aperte; produzione di un
semplice testo di narrazione di un evento passato e/o di un evento
futuro.
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOFProgettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE DEI LINGUAGGI – INGLESE
UDA N° 4 IlMondoanglofono TOT. ORE 8
COMPETENZA Utilizzare la lingua inglese per scopi comunicativi e per interagire sugli
DA ACQUISIRE aspetti culturali del mondo anglofono.
ABILITA’ Saper individuare le informazioni essenziali da semplici testi scritti e
orali relativi ad alcuni aspetti culturali dei Paesi di lingua Inglese.
Saper appropriarsi degli elementi culturali necessari per conoscere gli
aspetti più significativi della civiltà di un Paese al fine di
stimolare la riflessione personale e il confronto con culture diverse
dalla propria.
Saper appropriarsi degli elementi culturali necessari per conoscere
la vita di alcuni personaggi che hanno determinato cambiamenti
storici
Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in
relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche.
CONOSCENZE Aspetti storico-geografici di alcuni dei paesi anglofoni
Eventi artistici e culturali
Città, monumenti, luoghi significativi
Personaggi celebri che hanno lottato per i diritti civili
PREREQUISITI Contenuti delle UDA 1-2-3
ATTIVITÀ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, attivitàdi
STRUMENTI DIDATTICI cooperativee supportive learning, problem solving.
- Libro di testo, laboratorio informatico o LIM, flashcards,
materiali semi-autentici/autentici,dizionario
TIPOLOGIE DI - verifica orale (osservazione in classe: roleplaying, paire group work,
VALUTAZIONE interazione con l’insegnante); verifica scritta ((fra cui comprensione
del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande
TRUE/FALSE, domande aperte su argomenti di cultura anglofona e di
geografia)
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ASSE DEI LINGUAGGI – FRANCESE
UDA N° 1 Parlare di sé, degli altri e della famiglia TOT. ORE30
COMPETENZA Utilizzare la lingua francese e produrre testi di vario tipo per i
DA ACQUISIRE principali scopi comunicativi e operativi in lingua francese.
ABILITÀ - Saper esprimersi in lingua francese a livello orale in modo comprensibile
interagendo in semplici situazioni comunicative quali: salutare usando il
registro linguistico appropriato, presentarsi, chiedere e fornire
informazioni personali (nome, nazionalità,professione, età, occupazione,
composizione della famiglia e legami
famigliari).
- Saper identificare oggetti di uso comune e i loropossessori.
-Chiedere e fornire informazioni sulla propria abitazione.
- Saper descrivere l’aspetto fisico dellepersone
- Chiedere e fornire indicazioni di tempo, date eorari.
- Saper comprendere un semplice testo scritto in lingua francesesu
argomenti familiari e relativi alla propria sferapersonale
Saper produrre semplici testi scritti contenenti informazioni relative alla
propriapersona.
CONOSCENZE - Regole di fonetica e intonazione della linguafrancese
- Uso degliaccenti
- Registro formale e informale
- Pronuncia corretta di un repertorio lessicale efraseologico
- Pronomi personali soggetto e pronomi personalitonici
- Alfabeto e numeri1-1000,
- presente indicativo del verbo “essere” e“avere”
- presente dei verbi della prima coniugazione in -er,
- articoli determinativi eindeterminativi
- Il femminile dei nomi e degliaggettivi
- la forma interrogativa enegativa
- il plurale dei nomi e degliaggettivi
- le preposizioni semplici earticolate
- gli aggettivipossessivi
- oui, si, non
- I verbi in-ir
-alcuni verbi irregolari
PREREQUISITI Conoscenze di base della lingua rapportabili al Livello A1.
ATTIVITÀ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, conversazione,
STRUMENTI attività di cooperative e supportivelearning,problemsolving.
- utilizzo di fotocopie, CD e DVD, flash cards, materialisemi-
DIDATTICI
autentici/autentici
- Libro di testo: Bon à Savoired. Loescher
TIPOLOGIE DI - verifica orale (interazione orale, prove di lettura, osservazione in classe:
VALUTAZIONE roleplaying, paire group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta
(fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o
domande VERO/FALSO)
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ASSE DEI LINGUAGGI – FRANCESE
UDA N° 2 Lavitaquotidiana TOT. ORE16
COMPETENZA Utilizzare la lingua francese per interagire sia oralmente che con
DA ACQUISIRE brevi testi scritti a carattere personale in merito alla propria
routine personale, alle proprie abilità e ai propri gusti.
ABILITÀ - Saper interagire in lingua francese in modo comprensibile e
scegliendo il registro linguistico appropriato in semplici situazioni
comunicative quali:
-descrivere e richiedere informazioni sulla propria e altrui routine
famigliare e lavorativa
-parlare dei propri gusti e hobbies
CONOSCENZE - Gli aggettividimostrativi
- I pronomi personalicomplemento
- I verbipronominali
- I verbi dormir, lire et attendrealpresente
PREREQUISITI Contenuti dell’ UDA 1
ATTIVITÀ E - Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying, attivitàdi
STRUMENTI cooperativee supportive learning, problem solving.
- utilizzo di fotocopie, CD e DVD, flash cards, materialisemi-
DIDATTICI autentici/autentici
- Libro di testo: Bon à Savoired. Loescher
TIPOLOGIE DI - verifica orale (interazione orale, prove di lettura, osservazione in
VALUTAZIONE classe: roleplaying, paire group work, interazione con l’insegnante);
verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande
multiple choice, e/o domande VERO/FALSO) Produzioni scritte in
cui descrivere la propria routine.
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ASSE DEI LINGUAGGI – FRANCESE
UDA N° 3 Le esperienzedelpassato TOT. ORE12
COMPETENZA Utilizzare la lingua francese per descrivere esperienze
DA ACQUISIRE personali nel passato.
ABILITÀ -Parlare dei propri interessi
-Saper collocare eventi nel passato
-Confrontare condizioni di vita del passato e del presente
-Saper produrre un semplice testo personale collocandovi
eventi
CONOSCENZE - Passécomposé
- Pourquoi/Parce-que
-i verbi del primo gruppo in –ger
-I verbi del primo gruppo in e eè + consonante + er
-I verbi vouloir, pouvoir, e devoir
PREREQUISITI Contenuti delle UDA 1-2
ATTIVITÀ E - Insegnamento frontale, paire group work,
STRUMENTI DIDATTICI roleplaying, conversazione, attività di cooperative
e supportivelearning, problemsolving.
- utilizzo di fotocopie, CD e DVD, flash cards,
materialisemi- autentici/autentici
- Libro di testo: Bon à Savoired. Loescher
TIPOLOGIE DI - verifica orale (interazione orale, prove di lettura,
VALUTAZIONE osservazione in classe: roleplaying, paire group work,
interazione con l’insegnante); verifica scritta (fra cui
comprensione del testo scritto con domande multiple
choice, e/o domande VERO/FALSO, domande aperte;
produzione di un semplice testo di narrazione di un
evento passato)
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ASSE DEI LINGUAGGI – FRANCESE
UDA N° 4 La Francia eifrancesi TOT. ORE8
COMPETENZA Utilizzare la lingua francese per scopi comunicativi e per interagire
DA ACQUISIRE sugli aspetti culturali del mondo francofono.
ABILITÀ Saper individuare le informazioni essenziali da semplici testiscritti
e orali relativi ad alcuni aspetti culturali dei Paesi di lingua
francese
Saper appropriarsi degli elementi culturali necessari per conoscere
gli aspetti più significativi della civiltà di un Paese al fine di
stimolare la riflessione personale e il confronto con culture diverse
dalla propria.
CONOSCENZE Aspetti storico-geografici della Francia e delle sue regioni
L’Hexagone et l’Outre-Mer
Città, monumenti, luoghi significativi
PREREQUISITI Contenuti delle UDA 1-2-3
ATTIVITÀ E Insegnamento frontale, paire group work, roleplaying,
STRUMENTI DIDATTICI conversazione, attività di cooperative e supportivelearning,
problemsolving.
- utilizzo di fotocopie, CD e DVD, flash cards, materialisemi-
autentici/autentici
- Libro di testo: Bon à Savoired. Loescher
TIPOLOGIE DI - verifica orale (interazione orale, prove di lettura, osservazione in
VALUTAZIONE classe: roleplaying, paire group work, interazione con
l’insegnante); verifica scritta (fra cui comprensione del testo
scritto con domande multiple choice, e/o domande VERO/FALSO,
domande aperte su argomenti di cultura francese e di geografia
Vedi i criteri di valutazione contenuti nel PTOF.Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE STORICO - SOCIALE – COMPETENZE
22SEDE DI MONTICHIARI: SCHEMA SINTETICO DELLE U.D.A. NELL’ASSE STORICO-SOCIALE-
ECONOMICO PER GLI INDIRIZZI AFM (Amministrazione Finanza e Marketing) E MAT (Manutenzione
e assistenza tecnica).
UDA ASSE TITOLO TOT.
N° UDA ORE
1 LA STORIA E I SUOI STRUMENTI 4
2 DALLA PREISTORIA ALLE PRIME CIVILTÀ FLUVIALI 5
3 EGIZI 4
4 STORICO - SOCIALE – GRECI 4
5 ECONOMICO CIVILTÀ ROMANA 5
6 STORIA (36 ore) SCONVOLGIMENTI E CAMBIAMENTI CONSEGUENTI ALLA CADUTA 3
DELL’IMPERO ROMANO
7 MEDIOEVO 5
UU8 BASSO E ALTO MEDIOEVO 6
1 GLI STRUMENTI DELLA GEOGRAFIA 5
2 STORICO - SOCIALE – L’AMBIENTE NATURALE E I SUOI PROBLEMI 5
3 ECONOMICO LA POPOLAZIONE 5
4 GEOGRAFIA (30 ore) L’ECONOMIA 5
5 L’ENERGIA 5
6 CULTURA E SOCIETÀ 5
1 I PRINCIPALI ORGANI DELLO STATO ITALIANO 12
2 STORICO - SOCIALE – I PRINCIPALI ORGANI DELL’UE 12
3 ECONOMICO L’IMPOSTA SUL VALORE AGGIUNTO 5
4 DIRITTO (66 ore) LA MONETA 5
5 EDUCAZIONE ALLA FINANZA 32
1 STORICO - SOCIALE - IL CALCOLO FINANZIARIO 24
2 ECONOMICO I DOCUMENTI DELLA COMPRAVENDITA NELLA FASE DI ESECUZIONE 42
ECONOMIA AZIENDALE
(66 ore)
23Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
STORIA-GEOGRAFIA-ED. CIVICA
Aldilàdegliobiettiviprevisti,comportamentilegatiallacivileconvivenzasonoattesinaturalmente da tutti i
corsisti; il rinforzo delle competenze basilari riguardo a questo, costituisce l’obiettivo minimo.
Siallegadiseguitounapiùsinteticadescrizionedellecompetenze,insiemeaicomportamentirichiesti:
Convivenza civile Livello di competenza
(elementare-maturo-esperto)
Responsabilità personale
Rispetto degli altri e della diversità
Disponibilità al confronto ed alla collaborazione
Rispetto dell’ambiente e delle cose
Consapevolezza del valore e delle regole della vita democratica
Sicurezza propria e degli altri
E d’altronde, come riportato anche nella Programmazione Generale, la valutazione del
comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. (Riferimento: statuto degli
studenti e delle studentesse, patto educativo di corresponsabilità, DLGS 13 aprile 2017, n° 62 e la
circolare ministeriale attuativa del 10/10/17).
Il focus specifico è quindi sul tema della Cittadinanza intesa come competenza. L’acme di questo
percorso specificamente riguardo l’istruzione degli adulti si è raggiunto col DPR 263/2012, che ha
previsto percorsi di primo livello – primo periodo didattico –destinati allo svolgimento di attività e
insegnamenti obbligatori relativi ai saperi e alle competenze, attesi in esito ai percorsi della scuola
secondaria di primo grado. Tali percorsi – cita il Decreto – “devono tenere conto anche delle già citate
competenze chiave in materia di cittadinanza da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria di cui
all'allegato al decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n. 139.”
Le competenze chiave per la cittadinanza attiva da acquisire al termine di 10 anni di istruzione
obbligatoria – come definite dal DM 139 appena citato – sono:
1. Imparare adimparare 5. Risolvereproblemi
2. Progettare 6. Individuare collegamenti erelazioni
3. Comunicare 7. Acquisire ed interpretarel’informazione
4. Agire in modo autonomo eresponsabile
24La sintesi che viene delineata nelle Linee Guida per CPIA è la seguente: “Esercitare la cittadinanza
attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica”.
Pertanto se da un lato le conoscenze richieste sono
1. Concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritticivili,
2. Costituzione e cittadinanza: principi, libertà, diritti e doveri,
dall’altro, le abilità da acquisire tramite la formazione paiono essere:
1. EseguireprocedureperlafruizionedeiservizierogatidalloStato,dalleRegioniedagliEnti locali,
2. Distinguereledifferentifontinormativeelalorogerarchiaconparticolareriferimentoalla
Costituzione italiana e alla sua struttura.
Contenuti
- Storia personale e storiasociale; - diritti e doveri del cittadino: la Costituzioneitaliana;
- Evoluzionismo eCreazionismo; - il sistema politicoitaliano;
- Preistoria eStoria; - lo statuto deilavoratori;
- Branco, Clan,Tribù e Stato: l’organizzazionesociale; - la dichiarazione universale dei dirittidell'uomo;
- Stato antico e Stato moderno: democrazia e - storia d'Italia dell'ultimocinquantennio;
repubblica;
- Stato assoluto, liberale e democratico: sudditi e
cittadini;
In relazione al programma di geografia:
Obiettivi strumentali - comprendere rappresentazionigrafiche
- leggere carte geografiche etematiche matematicheelementari
- comprendere e usare cartestradali - sapersi orientare nello spazio simbolico ereale.
Obiettivi cognitivi - (reddito pro-capite, P.I.L.,ecc.)
- strumenti e concetti basilari dellarappresentazione - i settori primario, secondario,terziario
geografica; - contrastiNord-Sud
- Stati eContinenti; - immigrazione edemigrazione
- principali concetti della geografia economicae - l'Europa prima e dopo la rivoluzioneindustriale;
politica - Nord e Sud delmondo
Metodologia e attività didattica
La didattica seguirà metodologie di lavoro differenziate e individualizzate, tenendo in debito conto le
caratteristiche proprie delle discipline, le competenze da acquisire e le caratteristiche dello studente. Essa tenderà
pertanto a:
▪ valorizzare le esperienze umane, culturalie facilitatore di apprendimento e consulente
professionali dellostudente; formativo;
▪ motivare alla partecipazionecostruttiva; ▪ utilizzare le lezioni frontali oltre e servirsi deisupporti
▪ coinvolgere lo studente attraverso l’indicazione di didattici che risultino funzionali nell'agevolare
traguardi raggiungibili e di compiti realizzabili, l'approfondimento e l'apprendimento dei concetti
rispetto ai quali il docente si pone soprattuttocome fondamentali;
25▪ utilizzare il problemsolving come strategia ▪ assumere l'apprendimento cooperativo comestile
finalizzata alla risoluzione possibilmenteautonoma; relazionale e modalità dilavoro.
▪ favorire il lavoro di ricerca e studio sia di gruppoche
individuale;
Principali modalità di lavoro saranno:
• questionari dicomprensione
• lezionefrontale,
• lettura guidata,
• lavoro digruppo,
• lettura silenziosa,
• discussioneguidata,
Verifiche e valutazione
Ladefinizioneelacomunicazionepreventivadistrumentiecriteridivalutazionechiariedoggettivi-esplicitati nel
Patto formativo o comunicati formalmente allo studente - sono elementi irrinunciabili nell'ambito della
didatticapergliadulti.Atalescopo,unostrumentoparticolarmenteutileperilmonitoraggioformativo,èlaprova
strutturata,cherisultaefficacealmomentodellavalutazionesommativa,poichéoffreuncriteriodiclassificazione
trasparente ed immediatamenteverificabile.
Leprove,tuttavia,possonoancherientrarenellatipologiadelleprovesemi-strutturate,poiché,oltreadattività con
quesiti chiusi - vero/falso, completamento di frasi, corrispondenze, confronti, quesiti con risposta a scelta
multipla, ecc. - si prevedono domande a risposta aperta, brevi saggi, confronti logici, riassunti e cosìvia.
IlcorsodiStoriaedEducazioneCivica,Geografia–AsseStoricoSocialeprevistoall’internodelpercorsoperl’esame di fine
I° ciclo, è organizzato per unità didattiche raccolte in moduli, esposti nella tabella che segue, con l’indicazione
approssimativa delle ore, quasi totalmente in presenza. Al termine di ogni UdA viene svolta una
verificasommativa.
MODULI
Ore Di cui Total
N TITOL Competenza da acquisire in a e
dist.
O pres ore
.
Comprendere il cambiamento e le diversità dei
Branco, Tribù, Stato: tempi storici in una dimensione diacronica 3
15 15
l’organizzazione sociale, attraverso il confronto fra epoche e in una
7
dall’ominide al cittadino dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali
Collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
Italia, Europa, Mondo 15 3 15
8 diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del
Il lavoro, i servizi, il
sistema socio economico per orientarsi 30 6 30
9 mercato
neltessuto produttivo del proprio territorio
TOTALE DELLE ORE 60
26Progettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA:
DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
UDA N° 1 DIRITTO EDECONOMIAPOLITICA TOT.ORE 66
COMPETENZE
DA ACQUISIRE Acquisire specifica padronanza delle terminologie giuridiche ed
economiche
Orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale.
Acquisire capacità ad osservare e descrivere fenomeni
appartenenti alle discipline giuridiche ed economiche di specie
nella realtà quotidiana e saperne riconoscere il suo contesto
disciplinare.
Apprezzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana
che aiutino a spiegare comportamenti individuali e collettivi in
chiave economica.
ABILITA’ Cominciare a riconoscere aspetti giuridici ed economici che
connotano la realtà quotidiana e riferirla alle unità didattiche via via
svolte.
Riconoscere modelli, processi e i flussi informativi tipici del sistema
con particolare riferimento a problematiche oggetto di studio.
Individuare varietà, specificità e dinamiche elementari
nazionali ed internazionali
CONOSCENZE Diritto:
I principali organi dello Stato Italiano;
I principali organi della UE.
Gli elementi del diritto amministrativo ed i principali atti.Economia:
L’Imposta sul Valore Aggiunto; (unica imposta comune nella UE)
La moneta.
Trasversale: Educazione alla finanza.
PREREQUISITI Capacità di leggere testi con qualche complessità linguistica specifica.
ATTIVITA’ E
STRUMENTI Lezione frontale; web; documentazione cartacea ivi incluso libri di
testo.
DIDATTICI
TIPOLOGIE DI
VERIFICA E
Prove orali e verifiche scritte
VALUTAZIONEProgettazione per unità di apprendimento
Percorsodiistruzionedi1°livello,2°periododidattico
ASSE STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA:
ECONOMIA AZIENDALE
UDA N° 1 TITOLOUDA Ilcalcolofinanziario TOT. ORE 22
COMPETENZA Utilizzare metodologie adeguate di calcolo per la soluzione di
DA ACQUISIRE semplici problemi. Saper lavorare in gruppo. Identificare le forme
di investimento o di finanziamento più adatte.
ABILITA’ Risolvere proporzioni dirette e indirette. Risolvere semplici
problemi applicando il sopra / sotto cento. Saper applicare la
procedura per il calcolo dell’interesse, sconto, montante,
valore attuale e relative formula inverse. Risolvere semplici
problemi finanziari. Calcolare correttamente l’iva e il suo
scorporo.
CONOSCENZE Iva. Sconto mercantile. Sconto commerciale. Interesse. Valore
attuale e Montante.
PREREQUISITI Equivalenze e arrotondamenti.
ATTIVITA’ E Lavoro in laboratorio e utilizzo di Excel.
STRUMENTI
DIDATTICI
TIPOLOGIE DI Risoluzione di problemi
VERIFICA E
VALUTAZIONEProgettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di 1°livello, 2° periodo didattico
ASSE STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA:
ECONOMIA AZIENDALE
UDA N° 2 TITOLO UDA 2 I documenti della compravendita
nella fase di esecuzione TOT.ORE 22
COMPETENZA Utilizzare le giuste metodologie risolutive e di calcolo
DA ACQUISIRE nell’affrontare semplici problemi. Capacità di lavorare in gruppo.
Utilizzare un linguaggio corretto. Rappresentare e analizzare i
documenti relativi alla compravendita.
ABILITA’ Calcolare correttamente la base imponibile iva.
Compilare correttamente i documenti della
compravendita.
CONOSCENZE Il Documento di trasporto emesso in corrispondenza della vendita.
La fattura relativa alla compravendita di beni e alla erogazione di
servizi.
PREREQUISITI Saper calcolare l’iva, l’interesse e lo sconto. Sufficiente
conoscenza dell’utilizzo di Excel.
ATTIVITA’ E Laboratorio e utilizzo di Excel.
STRUMENTI
DIDATTICI
TIPOLOGIE DI Compilazione del Documento di trasporto e della fattura
VERIFICA E
VALUTAZIONEProgettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di 1°livello, 2° periodo didattico
ASSE STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA:
ECONOMIA AZIENDALE
UDA N° 3 TITOLOUDA Ilcalcolofinanziario TOT. ORE 22
COMPETENZA Utilizzare un linguaggio corretto. Saper lavorare in gruppo.
DA ACQUISIRE
ABILITA’ Saper applicare clausole differenti relative al pagamento del
prezzo negli scambi commerciali e distinguere le diverse modalità
di pagamento alternative alla moneta. Compilare correttamente i
vari titoli di credito. Saper riconoscere i vari casi di insolvenza.
CONOSCENZE La cambiale: Pagherò e Tratta. L’assegno bancario e l’assegno
circolare. Il protesto.
PREREQUISITI Sufficiente conoscenza dell’utilizzo di Excel.
ATTIVITA’ E Laboratorio e utilizzo di Excel.
STRUMENTI
DIDATTICI
TIPOLOGIE DI Compilazione della cambiale, dell’assegno bancario e circolare.
VERIFICA E
VALUTAZIONEPercorso di istruzione di 1°livello, 2° periodo didattico
ASSE MATEMATICO - COMPETENZE
.
32SEDE DI MONTICHIARI: SCHEMA SINTETICO DELLE U.D.A. NELL’ASSE MATEMATICO PER GLI
INDIRIZZI AFM (Amministrazione Finanza e Marketing) E MAT (Manutenzione e assistenza tecnica).
UDA ASSE TITOLO TOT.
N° UDA ORE
1 LE BASI DELL’ARITMETICA 22
2 IL CALCOLO LETTERALE 22
3 LE EQUAZIONI DI I GRADO 14
4 LE DISEQUAZIONI DI I GRADO 8
5 MATEMATICO LE EQUAZIONI DI II GRADO 10
6 (132) LE DISEQUAZIONI DI II GRADO 8
7 ELEMENTI DI STATISTICA 8
8 ENTI GEOMETRICI FONDAMENTALI 11
9 ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO 33
33Progettazione per unità di apprendimento
Percorso di istruzione di 1°livello, 2° periodo didattico
ASSE MATEMATICO – MATEMATICA (CORSO POTENZIATO)
UDA N° 1 TITOLO UDA: TOT. PERIODO
LE BASI DELL’ARITMETICA ORE: 23 OTT-NOV
(+10 rec.)
COMPETENZA DA • Utilizzare le procedure di calcoloaritmetico.
ACQUISIRE • Individuare le strategie adeguate per la risoluzione di
problemi
• Elevare a potenza un numerointero.
• Risolvere espressioni aritmetiche con le potenze, le
proprietà delle potenze e con leparentesi.
• Scrivere multipli e divisori di unnumero.
• Distinguere un numero primo da un numerocomposto.
• Scomporre un numero in fattoriprimi.
• Calcolare il minimo comune multiplo mediante
ABILITA’ lascomposizione in fattoriprimi.
• Scrivere e rappresentare lefrazioni;
• Operare con lefrazioni.
• Risolvere espressioni aritmetiche con lefrazioni
• Operare con i numerirelativi
• Risolvere espressioni aritmetiche con i numerirelativi
• Risolvere problemi con le frazioni ed i numerirelativi
• Formalizzareerisolvereproblemilegatiallarealtà
quotidiana.
• L'operazione di elevamento a potenza, le radici quadrate e i
logaritmi
• Multipli e divisori di un numero naturale e scomposizione di
un numero naturale in fattoriprimi.
CONOSCENZE
• Numeri primi e MCD e mcm tra due o piùnumeri.
• I numeri relativi
• Le espressioni con le potenze, le frazioni e i numerirelativi
• Dati e variabili di un problema; strategie dirisoluzione.
• Il sistema di numerazionedecimale.
PREREQUISITI
• I numeri naturali.
• Le quattrooperazioni.
ATTIVITÀ E • Introduzione problematica agliargomenti.
STRUMENTI
• Lezioni interattive, multimediali e/ofrontali.
DIDATTICI
• Lettura UdA nel libro di testo o in altromateriale
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