CONVITTO NAZIONALE "DOMENICO CIRILLO" - Convitto Nazionale Cirillo
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CONVITTO NAZIONALE
“DOMENICO CIRILLO”
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2018-2022
AGGIORNAMENTO A.S. 2019-2020
Allegoria del Buongoverno A.Lorenzetti
dalle radici culturali le competenze esperte
FORMARE I GIOVANI PER IL FUTURO “BUONGOVERNO”
Effetti del Buongoverno A.Lorenzetti
La cittadinanza contemporanea: verso i goals dell’Agenda europea 2030.
1ATTO DI INDIRIZZO
PER L’ELABORAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
a.s. 2019-2020
VISTO l’art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59;
VISTO il DPR 275/1999 “Regolamento in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche” e in particolare gli
artt. 3, come modificato dalla legge n. 107/2015, artt. 4,5 c. 1;
VISTO il DM 22 agosto 2007, n. 139 “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di
istruzione”;
VISTE le indicazioni per il curricolo del primo ciclo di istruzione (DM 254 del 16 novembre 2012);
VISTE le Indicazioni Nazionali per i Licei (DM 211/2010),
VISTO il Regolamento per il Riordino dei Licei (DPR 89/2010), e in particolare al Profilo Educativo Culturale e
Professionale degli alunni al termine del percorso di studi,
VISTA la Legge N. 107/2015 “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino
delle disposizioni legislative vigenti”;
CONSIDERATI i compiti affidati al Dirigente Scolastico dall’art. 25 D. Lgs n. 165/2001 così come modificato dal
D.Lgs. n.150 del 2009 e della legge 107/2015, in particolare dai c. 78 e sgg.;
RICHIAMATE le norme a tutela della libertà di insegnamento dei docenti e quelle relative alle competenze degli
OO.CC.;
VISTO il c. 7 della legge n. 107/2015;
VISTI gli esiti del Rapporto di Autovalutazione e considerate le priorità e i traguardi ivi individuati;
CONSIDERATA la struttura dell’istituzione;
TENUTO CONTO delle risorse professionali, strumentali e finanziarie di cui l’istituzione dispone, nonché delle
esperienze professionali maturate nel corso degli anni;
CONSIDERATO il rapporto di restituzione dati delle valutazioni INVALSI;
TENUTI IN CONSIDERAZIONE i Piani dell’Offerta Formativa elaborati negli scorsi anni, e in particolar modo
l’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico per il PtOF triennio 2019-2022 e sentito il NIV
Si forniscono le linee di indirizzo della mission educativa e della progettazione formativa dell'istituzione scolastica
elaborate in coerenza con gli obiettivi dell’Agenda Europea 2030 e in particolare al Goal 4 della stessa, che si
prefigge di fornire un’istruzione di qualità ai giovani, nonché rispondendo alle esigenze del contesto culturale e
sociale locale e globale, in coerenza con gli obiettivi formativi individuati come prioritari dalla L. 107/2015.
I. PRINCIPI GENERALI
L’azione di Rettorato-Dirigenza del Convitto Nazionale “D. Cirillo” e delle scuole annesse (Scuola Primaria,
Secondaria di I Grado, Liceo Classico, Liceo Scientifico, Liceo Linguistico, Liceo musicale), è caratterizzata dalle
seguenti linee-guida che uniformano questo atto di indirizzo e che ispireranno il Piano triennale dell’Offerta
Formativa:
2• la scuola: comunità di persone in relazione
• La scuola: comunità di apprendimento
• La scuola: spazio culturale aperto.
Si tratta di idee che provengono dalla “cultura organizzativa” - in particolare da una visione sistemico-relazionale e
dalla tradizione di studi sulle learning organization – e ben si adattano a fornire strumenti di lettura della realtà
scolastica e linee guida utili alla realizzazione di una progettazione e di una organizzazione efficace e tesa al
miglioramento.
Tale impostazione concepisce l’azione educativa come una sfida di trasformazione tesa alla ricerca del benessere
globale delle persone, in particolare degli allievi che sono affidati alla scuola non solo per acquisire conoscenze e
competenze: in un’ottica più ampia, infatti, le conoscenze e le competenze diventano tasselli di una visione
prospettica tesa ad aiutare l'alunno a costruire il proprio presente e il proprio futuro.
Una scuola e un’organizzazione didattica orientate in tal senso rispondono autenticamente a principi di realismo e
di responsabilità: si struttura il percorso di apprendimento-insegnamento e di formazione come un processo naturale
di introduzione alla vita reale, nella molteplicità dei suoi fattori.
D’altra parte, la visione e la gestione della scuola come spazio culturale aperto ben corrisponde all’ormai affermata
e condivisa esigenza di concepire la scuola nel suo rapporto con le risorse e le criticità del territorio. In una visione
sistemico-relazionale, una corretta gestione della scuola deve infatti continuamente fare riferimento agli stakeholder
con cui interagisce.
Particolare importanza rivestono le famiglie, che assumono un ruolo attivo. La scuola, interagendo con saperi esperti
provenienti dalla ricerca e dalle professioni e valorizzando tutte le risorse culturali vicine, non rinuncia al suo ruolo.
In una dinamica didattica circolare in cui si apprende tutti insieme, scompare l'autoreferenzialità e la frontalità
dell'insegnamento e con orgoglio la scuola afferma il proprio ruolo di professionista nel processo educativo e, in
tale interazione essa cresce e si migliora.
Tale visione, che implica un accentuato dinamismo culturale dell’istituzione scolastica, richiede sia figure di sistema
attente alla percezione e alla promozione del cambiamento, sia una cultura diffusa, che disponga al miglioramento
e alla gestione delle criticità in un approccio di problem solving. Questa visione mette al centro dei processi
organizzativi ed educativi una leadership educativa e relazionale diffusa, che si articola in una strutturazione
organizzativa (ufficio di presidenza, staff, staff allargato, dipartimenti, gruppi di lavoro, consigli di classe, collegio
docenti, gruppi lavoro misti docenti/genitori) in cui un ruolo di primaria importanza assumono la figure di
coordinamento. Per figure di staff, trainer di gruppi e coordinatori di attività e consigli di classe, saranno
indispensabili competenze socio relazionali e tecnico didattiche garanti della tenuta del sistema, dell’efficacia dei
processi e di una visione di miglioramento continuo.
II. INDICAZIONI OPERATIVE
Mission educativo-didattica: la cittadinanza moderna, i goals dell’Agenda 2030
Per valorizzare il profilo identitario dell’istituzione, coordinare l’azione educativa e didattica e per caratterizzare in
un rapporto dinamico con il territorio circostante la scuola, si è definito un filo rosso che attraverserà l’azione
didattica espressa nel PtOF: la cittadinanza e i goals definiti nell’Agenda europea 2030.
Tale “filo rosso” costituisce il tema portante della progettazione curriculare ed extracurriculare, in coerenza e
continuità con il tema “La città e il Buongoverno” che ha caratterizzato le attività dell’anno scolastico 2018-2019.
Esso costituisce l’orizzonte di una consapevole ed esperta cittadinanza con cui intendiamo confrontarci per
contribuire al “bene comune”, nella consapevolezza che l’esercizio di una moderna cittadinanza richiede
competenze esperte e integrate, ancorate su solidi saperi che sfidano le problematiche del presente.
In tal senso, l’obiettivo generale è quello di vivificare e di potenziare le progettazioni e il curricolo verticale, al fine
di realizzare un’autentica educazione alla cittadinanza.
3Di qui la valorizzazione di ciascun curricolo scolastico, in vista di un fine che non può che essere il governo di un
bene comune e di come questo si concretizza attraverso competenze esperte e integrate in un’ottica di cittadinanza
responsabile.
In particolar modo, rilanciando il ruolo e l’orgoglio degli studi umanistici e della tradizione culturale italiana ed
europea, si intende favorire il progetto “CITY SCHOOL UNIBA- ANCI”.
Competenze e saperi esperti; conoscenze solide
Le Competenze di Cittadinanza e il Curricolo Verticale costituiscono un orizzonte prospettico per le scuole annesse
al Convitto e per l’intera Istituzione che ha avviato un graduale processo di innovazione culturale e didattica,
unitamente ad esiti positivi degli apprendimenti studenteschi. Nella prospettiva di maturare conoscenze competenti
e saperi esperti, si riconoscono come determinanti le azioni di:
• guida di tutto il personale, attraverso percorsi di confronto e di condivisione,
• acquisizione e personalizzazione degli approcci didattici, sperimentazione di metodologie e modalità
operative innovative ed efficaci.
Tale processo di innovazione didattica e metodologica sarà sostenuto e incentivato da una responsabile ed esperta
leadership culturale e relazionale, che offrirà possibilità di formazione, che possa incidere nelle pratiche didattiche
dei docenti e degli educatori e nelle attività dei consigli di classe e di interclasse e del collegio dei docenti.
Inoltre percorsi di formazione e autoformazione nelle diverse tematiche disciplinari e trasversali dinamizzeranno il
processo di innovazione e di ricerca didattica, come specificato nell’Atto di indirizzo sulla Formazione, che
completa ed integra il presente documento.
Organizzazione
Altro indirizzo portante dell’azione dirigenziale sarà affrontare e gestire la complessità dell’Istituzione, articolata
nelle attività del Semiconvitto, svolte in orario pomeridiano dal personale educativo, e in quelle dei tre ordini di
scuole annesse, e la difficoltà, connessa a tale complessità, di costituire un corpo unico e coeso, con regole di
comportamento e linee organizzative pienamente attuate e condivise. D’altra parte, è innegabile che proprio tale
complessità sia il punto di forza dell’istituzione convittuale, che può vantare di essere l’unica istituzione cittadina a
garantire un percorso formativo unitario ai suoi iscritti, che sono accolti, accompagnati e aiutati nella costruzione
del sé, nella definizione delle proprie esperienze personali e professionali, tese alla realizzazione piena del benessere
personale e alla definizione del proprio posto nel mondo. In questo senso, la garanzia di una continuità educativa,
la compresenza di vari indirizzi liceali e la ricchezza innegabile delle esperienze e dei lessici specifici che vengono
proposti agli studenti sono elementi che devono essere ottimizzati e valorizzati, al fine di garantire percorsi educativi
efficaci.
Incrociando pertanto i dati di osservazione e quelli emergenti dai documenti identificativi dell’Istituto, quali il Piano
Triennale dell’Offerta Formativa e il Rapporto di Autovalutazione, derivano le seguenti linee guida che tracciano a
livello operativo l’indirizzo della scuola nel triennio prossimo:
• Procedere a una definizione precisa e articolata dei profili di competenza e delle conoscenze competenti
degli alunni nelle le varie discipline, nei diversi anni di corso e per i vari ordini di scuole annesse:
• migliorare la definizione degli obiettivi, delle conoscenze, delle abilità e competenze in base alle
Raccomandazioni del Parlamento Europeo;
• incentivare la condivisione della progettazione didattica periodica e il riferimento a criteri di
valutazione comuni definiti in base a ciascun ordine di scuola;
• favorire la cooperazione e la condivisione dei materiali di studio e di lavoro da parte del personale;
• favorire l’organizzazione del collegio dei docenti e degli educatori in gruppi di lavoro.
4• Predisporre un’organizzazione di spazi e tempi meglio rispondente alle esigenze di apprendimento degli
studenti;
• Coordinare ed incentivare le attività di continuità e/o di orientamento tra gli educatori e gli insegnanti,
specie nelle fasi di passaggio da un ordine all’altro di scuola e nell’orientamento in uscita dai licei,
ottimizzando forme di coordinamento a livello di scuola;
• Implementare forme di controllo o di monitoraggio delle azioni che le scuole pongono in essere, con
riguardo particolare alla progettazione e documentazione didattica;
• Chiarire in forma esplicita responsabilità e compiti in funzione dell'organizzazione delle attività.
Piano di Miglioramento dell’Istituto
Per agire concretamente e raggiungere le priorità individuate si aggiornerà il Piano di Miglioramento dell’Istituto
che identifica come primari gli obiettivi di processo seguenti. Essi definiscono operativamente le attività da svolgere
in relazione agli obiettivi da raggiungere nel corso del corrente anno scolastico.
Preso atto nel Nucleo Interno di Valutazione della restituzione dei dati INVALSI a.s. 2018-2019 che rivelano per
tutti gli ordini di scuola esiti positivi e un allineamento dei risultati di ciascuna scuola annessa con dati regionali e
nazionali, considerate le priorità individuate nel RAV a.s. 2018-2019, si definiscono prioritari gli interventi sui
seguenti obiettivi:
COMPETENZE CHIAVE
DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO
EUROPEE
- Autonomia nell’uso dei saperi
- Disponibilità ad apprendere
- Capacità di organizzare autonomamente strategie di
COMPETENZE DI
apprendimento
CITTADINANZA - Capacità di valutazione di sé in contesto/autovalutazione
- Capacità di operare scelte responsabili e consapevoli
- Sviluppare una progettazione condivisa in orizzontale e verticale
del curricolo per competenze chiave e di cittadinanza;
- Valorizzazione dei talenti e dei saperi esperti dei docenti;
IMPLEMENTAZIONE DI
- Condivisione di criteri di valutazione e rubriche valutative delle
ATTIVITÀ DIDATTICHE conoscenze e delle competenze.
DECLINATE PER COMPETENZE
- Valorizzazione delle competenze specifiche del personale
educativo e potenziare azioni di raccordo nella programmazione
delle attività educativo-didattiche tra docenti/educatori e i
docenti delle scuole annesse.
Alla luce di queste aree di processo individuate come essenziali per favorire il miglioramento complessivo
dell’istituzione scolastica, si intende proporre per il prossimo triennio un’offerta formativa metta in atto azioni volte
a favorire il benessere degli alunni, la prassi della condivisione e della contaminazione che porteranno:
• al coinvolgimento attivo di tutti i protagonisti della comunità educante,
• alla valorizzazione delle professionalità dell’istituzione,
• alla collaborazione con i genitori nella realizzazione di percorsi formativi condivisi,
• alla condivisione di intenti, di azioni e di materiali didattico-educativi.
5Tale Atto di Indirizzo, che fa propria l’analisi emersa nel RAV, le considerazioni emerse dai primi incontri del NIV
in particolar modo in riferimento agli esiti delle prove standardizzate nazionali, costituisce il punto di riferimento
per le attività del Collegio dei Docenti e delle sue articolazioni per l’elaborazione del Piano di Miglioramento e del
Piano Triennale, oltre che il riferimento delle azioni concrete dei docenti nei Consigli di classe/Interclasse, nei
Dipartimenti, nelle azioni progettuali e didattiche, degli Educatori e del personale non docente nell’organizzazione
amministrativo-gestionali.
In particolar modo, si curerà:
• la promozione delle pari opportunità, l’adeguata risposta formativa ai bisogni educativi, la valorizzazione
delle forme di differenziazione cognitiva, comportamentale, culturale e lo sviluppo di processi collaborativi
e di condivisione solidale, la piena attuazione del diritto allo studio;
• il coinvolgimento di tutti gli studenti nel dialogo educativo per il raggiungimento degli obiettivi formativi
di ciascuno;
• la promozione di attività di recupero delle carenze formative e di supporto al miglioramento dei processi
di apprendimento, sia nell'ordinario percorso curriculare, con particolare riguardo agli studenti portatori di
BES, per la prevenzione dell'insuccesso scolastico;
• il potenziamento dell’offerta formativa attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche innovative e
laboratoriali per il rafforzamento delle competenze e per la valorizzazione delle eccellenze nei seguenti
ambiti:
- area linguistica
lettura, comprensione e interpretazione di testi
comunicazione
- area logico-matematica
- area scientifica
- storia dell’arte, cultura musicale, cinema/teatro, tecniche di produzione e diffusione di immagini e
suoni
- educazione alla cittadinanza, alla legalità, alla solidarietà, alla pace, al rispetto delle differenze
culturali, sociali e di genere, alla cura dei beni comuni, alla consapevolezza dei propri diritti e
doveri, alla tutela ambientale
- educazione alla salute e al benessere psicofisico, attività sportive
- pensiero computazionale, cittadinanza digitale: uso consapevole dei media e del web
- percorsi di alternanza scuola-lavoro
- attività di orientamento in ingresso, in itinere e in uscita.
La pianificazione e la realizzazione dell’offerta formativa, anche in dimensione internazionale, non
potranno prescindere da strumenti e forme organizzative flessibili, da una didattica fondata
sull’apprendimento cooperativo, sulla laboratorialità, sulle metodologie della ricerca e del problem solving,
sull’azione formativa individualizzata e personalizzata per il sostegno alla motivazione e alla maturazione
di un efficace metodo di studio. Ciò rende necessaria l’esplicitazione degli strumenti, dei metodi, dei criteri
di valutazione degli apprendimenti, anche in riferimento agli esiti delle rilevazioni nazionali e
internazionali.
Particolare cura sarà riservata all’allestimento di ambienti di apprendimento flessibili e innovativi, in
coerenza con priorità e traguardi del Piano di Miglioramento, al fine di far fronte alle necessità delle
dinamiche di insegnamento/apprendimento.
Infine, al fine di collegare gli obiettivi da raggiungere alle risorse necessarie, sarà individuato e indicato il
fabbisogno relativo a
• posti comuni e di sostegno dell’organico dell’autonomia;
• posti per il potenziamento dell’offerta formativa;
6• posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario;
• risorse materiali e infrastrutturali.
Particolare attenzione è dedicata a tutte le iniziative finalizzate alla messa in sicurezza e alla ottimizzazione degli
spazi che richiede la struttura storica dell’istituto, peraltro sottoposta a vincoli di tutela del patrimonio artistico e
architettonico. In quest’ottica, anche in collaborazione con gli enti locali e in particolar modo con la città
metropolitana, si sono già attivati progetti di ammodernamento, valorizzazione e di ristrutturazione, al fine di
attrezzare laboratori sia per l’utenza scolastica, per innovare i curricula e le metodologie, sia per l’utenza cittadina
e di quartiere, per affermare la responsabilità educativa territoriale dell’istituzione scolastica.
Attenzione particolare sarà inoltre destinata ai processi di implementazione della qualità dei servizi erogati,
attraverso prassi di monitoraggio e di verifica metodicamente definiti, che favorisca l’osservazione e
l’autovalutazione dei processi di insegnamento-apprendimento, favorendo la maturazione delle competenze
essenziali e necessarie per la realizzazione della rendicontazione sociale, cui la scuola è chiamata.
7ATTO DI INDIRIZZO AI DOCENTI PER IL PIANO DI FORMAZIONE
ANNI SCOLASTICI 2019/2021
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
- Visto il comma 12 dell’art. 1 della Legge 13 luglio 2015 n. 107 secondo il quale il PTOF deve contenere
la programmazione delle attività formative rivolte al personale docente;
- Visto il comma 124 dell’art. 1 della suddetta legge che qualifica la formazione in servizio dei docenti come
“obbligatoria, permanente e strutturale” ;
- Visto il Piano Nazionale per la formazione di cui al D.M. n. 797/2016 che promuove lo sviluppo
professionale di tutti i docenti, per cui la scuola diventa ambiente di apprendimento continuo;
- Visto il richiamato comma 124 dell’art. 1 della Legge 107/2015 secondo il quale le attività di formazione
sono definite dalle istituzioni scolastiche in coerenza con il PTOF, nonché con i risultati emersi dal rapporto
di autovalutazione ed i conseguenti piani di miglioramento;
- Visto il CCNL vigente;
- Tenuto conto che la legge 107/2015 istituisce la carta elettronica per l’aggiornamento e la formazione
liberamente affidata all’iniziativa del singolo docente,
emana il seguente atto di indirizzo
Come è noto la legge 107/2015, comma 124, qualifica la formazione come “obbligatoria, permanente e
strutturale”.
La formazione in servizio diventa “ambiente di apprendimento continuo”, cioè un sistema di opportunità
di crescita e di sviluppo professionale per l’intera comunità scolastica.
In questa prospettiva lo sviluppo professionale continuo è ormai considerato come un obbligo professionale
nella maggior parte dei Paesi Europei per migliorare il sistema di istruzione e adeguare l’offerta formativa
di ogni singola scuola ai bisogni educativi espressi dalla popolazione scolastica e dal territorio in una società
caratterizzata dalla complessità.
La missione del P.N.F.D. è quella di “armonizzare le azioni formative che il singolo docente realizza
individualmente nella propria comunità professionale e di ricerca e nella comunità scolastica, unitamente
ai piani formativi delle singole istituzioni scolastiche e con il contributo dei piani nazionali”.
Il legame tra un docente e l’organizzazione scolastica è stato rilevato in diverse occasioni dalla ricerca e
dal dibattito internazionale; la formazione in servizio si collega direttamente con il contesto di lavoro del
docente e non è solo il singolo insegnante, ma piuttosto l’insieme dei docenti a caratterizzare una scuola e
a determinarne le qualità.
Per legare le azioni formative ai bisogni del contesto scolastico occorre partire dal RAV, dalle priorità
individuate e dagli obiettivi di processo pianificati nel PDM.
Pertanto al fine di realizzare le azioni di miglioramento, si ritiene auspicabile la partecipazione alle
specifiche azioni formative afferenti alle seguenti aree:
1- didattica per competenze e innovazione metodologica;
2- competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;
3- valutazione e miglioramento;
4- competenze in lingua straniera;
5- inclusione.
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Ester Gargano
8INDICE
MISSION E VISION DELL’ISTITUTO
1. ATTO GENERALE DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO P. 2
2. ATTO DI INDIRIZZO PER IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE P. 8
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
A.S. 2019-2020
1. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – SEMICONVITTO P. 10
2. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – SCUOLA PRIMARIA P. 13
3. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – SCUOLA SECONDARIA I GRADO
P. 15
4. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – LICEI P. 16
5. PROGETTAZIONI TRASVERSALI AL CONVITTO E ALLE SCUOLE P. 28
6. ATTIVITÀ PREVISTE PER IL POTENZIAMENTO DEL PNSD P. 33
7. PAI : LA SCUOLA PER L’INCLUSIONE P. 34
CRITERI DI VALUTAZIONE
1. CRITERI DI VALUTAZIONE – SCUOLA PRIMARIA P. 39
2. CRITERI DI VALUTAZIONE – SCUOLA SECONDARIA I GR. P. 41
3. CRITERI DI VALUTAZIONE – LICEI P. 52
9PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA FORMATIVA
SEMICONVITTO
A.S. 2019-2020
Il Collegio degli Educatori ha individuato le seguenti attività progettuali che verranno svolte durante il corrente
anno scolastico per ottimizzare la qualità della vita semiconvittuale. A tal fine si programmano, coordinano e
gestiscono le seguenti attività di natura culturale e sportivo-ricreativa, durante le ore pomeridiane.
CLASSI
TITOLO OBIETTIVI/FINALITA’
COINVOLTE
Progetto in collaborazione con la “Gazzetta del
Quinte Scuola
Mezzogiorno” finalizzato alla realizzazione autonoma
primaria
Newspaper Game di una pagina del quotidiano tramite alaborati degli
alunni delle classi V di Scuola Primaria e degli altri Alunni di sc.
ordini di scuola secondaria
Avviamento al gioco degli scacchi, individuato come
mezzo di crescita e di espressione individuale; il
Torneo di scacchi
progetto è propedeutico alla partecipazione alla Tutti gli alunni
Convittiadi e ai Giochi Sportivi Studenteschi. semiconvittori
Promuovere i valori educativi dello sport, come
Torneo di calcio e pallavolo mezzo di crescita e di espressione individuale e Tutti gli alunni
collettiva semiconvittori
Promuovere la pratica dello sport a livello agonistico
ed i suoi giusti valori, coinvolgendo i semiconvittori
Convittiadi in attività sportive, favorendo la relazione tra tutti i Semiconvittori
soggetti coinvolti in gare e giochi di livello nazionale. del I biennio di
Favorire la maturazione dell’identità e del senso di sc. secondaria di
appartenenza. I e di II grado
Facilitare la conoscenza e il progressivo adattamento
Orientamento in entrata e uscita alla realtà scolastica e convittuale, attraverso
l'esplorazione degli spazi e dei tempi, stimolare a una Alunni classi
positiva socializzazione (alunni nuovi) iniziali
Realizzare un video a conclusione della scuola Tutti i
secondaria di I grado - Educare all'ascolto e alla Semiconvittori
The movie
comunicazione con gli altri attraverso l’uso dei
Sc. secondaria di
linguaggi multimediali
I e di II grado
Conoscere la costituzione Favorire la maturazione delle competenze di
cittadinanza e la conoscenza della carta costituzionale.
Il collegio educatori ha approvato, inoltre, la partecipazione a tre progetti inseriti nel Piano Strategico per la
promozione della salute nella scuola di seguito descritti con la finalità di promuovere l’alleanza Scuola-Salute.
Il referente per il nostro Convitto: ed. Mario Colella
TITOLO OBIETTIVI/FINALITA’ DESTINATARI ORE/TEMPI
10Attivamente sani Favorire l’adozione di stili Dirigente scolastico 12
di vita salutari e
promuovere le life skills Docenti/educatori
Famiglie
(alunni scuola primaria
Il gioco della rete Prevenire le dipendenze Docenti/educatori 5 incontri rivolti agli
comportamentali e dei alunni
rischi legati all’uso Alunni scuola secondaria
improprio di cellulari, di I grado 1 incontro rivolto ai
internet, videogiochi docenti /educatori
1 incontro conclusivo
Emozioni in ballo Promuovere la Alunni IV/V scuola 5 incontri rivolti ai
competenza emotivo- primaria docenti/educatori
relazionale attraverso le
life skills e migliorare il Alunni scuola secondaria 4 incontri rivolti agli
clima emotivo in classe 1 e 2 grado alunni
1 incontro rivolto alle
famiglie
I progetti che coinvolgono più ordini di scuola prevedono azioni diversificate per fasce di età evolutiva.
11PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA PRIMARIA
A.S. 2019-2020
CLASSI
TITOLO OBIETTIVI/FINALITA’
COINVOLTE
Sviluppare il pensiero computazionale e incentivare il
BEBRAS
lavoro di squadra. Quarte e Quinte
Sport di classe Promuovere i valori educativi dello sport, come
CONI mezzo di crescita e di espressione individuale e
collettiva
Quarte e Quinte
Imparare ad apprezzare un menu ricco di ingredienti
La magia dei legumi amici della salute, dell’ambiente e delle persone per
favorire la diffusione di una dieta sostenibile,
indispensabile per la salvaguardia del benessere. Tutte le classi
Percorso di accoglienza con attività e giochi
Facilitare un progressivo adattamento alla realtà
Benvenuti
scolastica, attraverso l'esplorazione di uno spazio
Classi Prime
accogliente, sereno e stimolante per una positiva
socializzazione (alunni nuovi)
Racchette di classe Promuovere il tennis ed i suoi giusti valori,
coinvolgendo tutti gli alunni all’attività sportiva, e la
A cura dell’Angiulli relazione tra tutti i soggetti coinvolti, abili e Terze Quarte e
diversamente abili. Quinte
Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti
Tutti insieme sulle ali della della lettura. - Favorire l'avvicinamento affettivo ed
lettura emozionale del bambino al libro. - Educare all'ascolto Classi Seconde e
e alla comunicazione con gli altri. Terze
Educare alla complessità del mondo vivente
Animali e piante intorno a noi Riconoscere le principali interazioni tra mondo
naturale e la comunità umana
Osservare l’ambiente locale per coglierne
Classi quarte
caratteristiche ed elementi di vulnerabilità
Capacità socio/relazionale. Consapevolezza meta
emozionale. Gestione delle informazioni. Costruire
relazioni interpersonali. Consapevolezza della
Natalcanto e Cantazecchino propria voce.
Classi seconde
Contribuire alla formazione integrale della persona,
promuovendo la valorizzazione delle differenze ed il
Regoliamoci superamento della tendenza all’omologazione
culturale; la riflessione sui temi dell’amicizia, della
Progetto alternativo all’IRC solidarietà, della diversità e del rispetto degli altri e
sviluppando atteggiamenti che consentano di
prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente
12Educare i bambini al linguaggio cinematografico, di Prime, Seconde e
creare un’occasione per migliorare le loro capacità Terze
Cineforum: “Bello è la diversità espressive, potenziare le loro percezioni, interpretare
L’acquisto del
” i messaggi.
biglietto è a
carico delle
famiglie
Valorizzare l’interesse e l’importanza della lettura
attraverso forme espressive vocali, gestuali e
Leggi…AMO figurative;
Sviluppare la competenza comunicativa per ampliare
il proprio lessico e interagire con gli altri. Classi Prime
Favorire un approccio affettivo ed emozionale con i
libri; suscitare amore e gusto per la lettura; educare
Emozioni tra le pagine all’ascolto, alla concentrazione, alla riflessione;
favorire il rispetto delle “culture altre” viste come Quinte sez. A-B-
fonti di arricchimento C-D
Racchette di classe (Progetto Promuovere i valori educativi dello sport, come
Ministeriale in collaborazione mezzo di crescita e di espressione individuale e Terze, Quarte e
con FIT/Coni/Miur) collettiva Quinte
Incentivare il consumo di latte e yogurt tra gli alunni
Latte e yogurt delle scuole primarie, intervenendo in un’età in cui è
possibile influire in modo efficace nell’acquisizione
Ministero politiche agricole da parte dei bambini di sane e corrette abitudini
alimentari. Tutte le classi
Sport di classe Promuovere i valori educativi dello sport, come
mezzo di crescita e di espressione individuale e
(Progetto Ministeriale in Classi Quarte e
collettiva.
collaborazione con Coni e USP) Quinte
Costruire relazioni interpersonali significative
Il pesciolino arcobaleno (bambino- bambino, bambino-adulto). Narrare i
vissuti emotivi in contesti spazi temporali differenti Classi Seconde
Incentivare il consumo di frutta e verdura tra gli alunni
delle scuole primarie, intervenendo in un’età in cui è
Frutta e verdura nelle scuole possibile influire in modo efficace nell’acquisizione
da parte dei bambini di sane e corrette abitudini
alimentari. Tutte le classi
Favorire un approccio affettivo ed emozionale con i Classi Quarte
libri; suscitare amore e gusto per la lettura; educare
Si prevede
Incontriamo l’autore all’ascolto, alla concentrazione, alla riflessione;
l’acquisto del
favorire il rispetto delle “culture altre” viste come
libro da parte
fonti di arricchimento
delle famiglie
13PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA FORMATIVA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
A.S. 2019-2020
PROGETTI FINALIZZATI ALL’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA CONSAPEVOLE E AL BENESSERE.
TITOLO DESCRIZIONE DESTINATARI
Il progetto è stato pensato per integrare nel gruppo classe alunni
con gravi disabilità. Si vuole pertanto progettare l’acquisizione
di corrette regole comportamentali. Il progetto è articolato in
2h settimanali in orario curriculare dell’intero anno scolastico.
Un percorso capace di sviluppare la consapevolezza che la
diversità è un valore che deve essere interiorizzato in modo da
“Includere la Diversità” promuovere la formazione della persona nel rispetto della
propria individualità.
Attraverso attività di affiancamento in piccoli gruppi
all’interno della classe o mediante attività individuali in aula di Alunno
Sostegno si cercherà di migliorare le abilità di comunicazione, diversamente
abile e classe di
l’autonomia personale e sociale. appartenenza
Tale progetto ha come obiettivo lo sviluppo di competenze
trasversali per i ragazzi delle classi terze. Lo studio e
l’applicazione della robotica infatti serve per imparare un
metodo di ragionamento e sperimentazione. Mediante la
costruzione di macchine o computer o programmi si
promuovono le attitudini creative degli studenti, nonché le loro
“Robotica con Arduino” capacità di comunicazione e cooperazione in lavori di gruppo;
il tutto, utilizzando la piattaforma hardware ARDUINO,
composta da una serie di schede elettroniche dotate di un
micro-controllore. Il progetto è articolato in 20h divise nelle tre
materie di competenza dei docenti (matematica, arte,
tecnologia) e 18h extracurriculari da dedicare alla preparazione
Alunni delle
di gare, il tutto articolato nei vari mesi dell’anno sino ad aprile. classi III
“Educazione al consumo Il progetto nasce dalla necessità di suscitare nei ragazzi la Alunni delle
Consapevole” curiosità di conoscere e ricercare un cibo qualitativo che non classi II
14sia legato solo al benessere psico-fisico, ma che sia anche
compatibile con l’ambiente, il territorio e le sue risorse. Si
cercherà pertanto di far comprendere agli studenti i quotidiani
errori alimentari per indirizzarli verso cibi che comportino
un’alimentazione sana e sostenibile poiché a basso impatto
ambientale. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi seconde
e prevede 2 incontri da 2h ciascuno per ogni classe, usufruendo
del Laboratorio Scientifico, con l’intervento di un esperto
esterno alla scuola (Dott. ssa Adriana LAMANNA, socia
ordinaria dell’Istituto Europeo per la Dieta Mediterranea
“Marghet e Acel Keys).
15PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA FORMATIVA
LICEI ANNESSI
A.S. 2019-2020
progetti in orario curriculare ed extracurriculare
DESCRIZIONE
TITOLO DESTINATARI
Obiettivi e Finalità
POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA
Attività trasversali rivolte a docenti, alunni e genitori
Secondo modalità ideate e felicemente
sperimentate già da due anni, anche
quest'anno il Dipartimento organizza una
festa in piazza, articolata in momenti di lettura
Festa del lettore: e di musica, aperta a tutti gli studenti dei
Le parole della Licei, alle loro famiglie, al territorio.
Costituzione Scegliendo un tema urgente come quello dei
diritti e soprattutto dei diritti fondamentali
della Costituzione, la manifestazione si pone
in continuità con il tema prescelto quest'anno
dai Presidi del Libro. Alunni dei Licei
Competenze di Il progetto intende sviluppare la didattica per
cittadinanza e Agenda competenze nell’alveo delle linee essenziali
2030 previste dall’Agenda 2030. Docenti
Partecipazione all’incontro del 18/09/2019
dal titolo “Giovani ed Educazione”,
Giovani ed educazione
nell’ambito del “Meeting del Volontariato” Classi quinte del Liceo
presso la Fiera del Levante di Bari. Scientifico
Seminario Nazionale
Seminario di studio e riflessione organizzato
“La scuola salverà la Classi quinte dei Licei
dall’ADI.
bellezza?” Linguistico e Musicale
Le ricadute dell’art. 9
Forum di discussione.
della Costituzione Italiana Alunni dei Licei
VALORIZZAZIONE DEL PESIERO FILOSOFICO
DEI LINGUAGGI SPECIFICI E TECNICHE COMUNICATIVE
Il progetto intende strutturare conoscenze
e competenze logiche ed informatiche,
Elementare, Watson!
nonché favorire il pensiero critico relativo
all’intelligenza artificiale. Alunni dei Licei
Incontro con il prof. Costantino Esposito,
Il domandare filosofico coautore di uno dei manuali adottati
dall’Istituto. Alunni dei Licei
Progetto in rete con altri licei della provincia
di Bari e con la Società Filosofica Italiana.
Percorso creativo-didattico di ricerca
applicato ai classici della filosofia: pagine di
Hidden Philosophy testi filosofici, parole, sottolineature,
annerimenti, disegni e immagini si
mescoleranno fino a formare un unico
linguaggio espressivo della originaria natura Classi III AM, III BS, IV
umana. BL
16Tutti i lavori prodotti saranno raccolti in un
visual book e in una giornata di “urban
trekking artistico-filosofico” nella città
vecchia di Bari.
Nell’ambito del progetto Regionale di
Moro educatore formazione intitolato “Moro Educatore”,
incontro con l’on. Gero Grassi. Alunni dei Licei
Percorso laboratoriale finalizzato alla
Autocad certificazione istituzionale “Users’s
Autocad”. Alunni dei Licei
Percorso creativo-didattico in collaborazione
Street Art con la Galleria 206 di realizzazione di opere
urbane di Street Art. Alunni dei Licei
Proiezioni cinematografiche nell’ambito della
iniziativa Nexodigital. I tre lungometraggi
Nexodigital
saranno selezionati in base alla rilevanza per
le discipline di studio. Alunni dei Licei
Competizione culturale intesa a promuovere
la tutela del patrimonio artistico e ambientale
in ogni suo aspetto, incoraggiando e
sostenendo iniziative volte ad infondere nei
Olimpiadi del Patrimonio cittadini italiani ed europei un consapevole
senso di identificazione nei confronti delle Alunni dei Licei
proprie radici storiche e culturali, nonché
diffondere la cultura artistica in tutti i livelli **Valorizzazione delle
della società. eccellenze
Si intende costituire una piccola redazione di
alunni, guidati da docenti, per la realizzazione
di comunicati stampa, creazione e cura della
Redazione eventi pagina facebook della scuola, elaborazione di
alcune locandine e inviti agli eventi,
finalizzati alla comunicazione, diffusione e
promozione delle attività della scuola. Alunni dei Licei
POTENZIAMENTO DELLA CULTURA UMANISTICA, DEL PENSIERO CREATIVO
DELLE ATTITUDINI ARTISTICHE
Il progetto ha come tema la formazione dello
spettatore: gli spettacoli proposti strutturano
un percorso che aiuti i partecipanti a mettersi
di fronte all'opera teatrale al fine di
comprendere la natura di questa specifica
forma d’arte.
Spettacoli che si progetta siano rappresentati
presso l’istituto:
La formazione dello - “'L'universo è un materasso” e “Il
spettatore teatrale: il codice del volo: Leonardo” di e con Flavio
teatro a scuola e la scuola Albanese della compagnia del Sole
a teatro - “Uccelli” di Aristofane, con la regia
di Tieffe teatro Milano, matinée al teatro
Kismet per le classi quarte di tutti i licei.
Spettacoli in teatri pubblici:
- “Anfitrione” di Plauto, con la regia di
Teresa Ludovico, matinée al teatro Kismet
(classi terze di tutti i Licei).
Il programma sarà integrato da eventuali Come da dettaglio nella
proposte, dedicate alle scuole e ritenute descrizione
17interessanti, del Teatro Pubblico Pugliese e
del teatro Piccinni.
Le Olimpiadi di Italiano sono una
competizione organizzata dal Ministero
dell'Istruzione, dell'Università e della
Olimpiadi di Italiano Ricerca.
La gara è volta a stimolare lo studio, **Valorizzazione delle
l’approfondimento e la padronanza della eccellenze fra tutti gli
lingua italiana. alunni dei Licei
Si propone una lezione magistrale di
approfondimento, inerente uno o più autori
letterari, con l’obiettivo di allargare gli
“A colloquio con la
orizzonti conoscitivi e formativi dei giovani,
letteratura”
aggiungere valore al loro percorso educativo
Lectio Magistralis del
e dotarli delle competenze letterarie (e non
prof. Bonifacino
solo) indispensabili all’esito positivo delle
prove d’esame previste a conclusione del Studenti del triennio dei
cursus studiorum liceale. Licei.
Il progetto, che prosegue un’esperienza già
consolidata negli anni scorsi, propone agli
studenti dei licei del Convitto la lettura di
alcuni testi e, successivamente, un incontro
con l'autore organizzato come discussione
attiva e partecipata.
I testi selezionati per il corrente anno
scolastico sono:
Incontri con l’autore - Giorgio Scianna, Qualcosa ci
inventeremo, Einaudi (biennio);
- Maurizio Bettini, Homo sum, Einaudi
(triennio dei Licei Classico, Scientifico e
Linguistico e classi IV e V del Liceo
Musicale)
- J.D. Salinger, Il giovane Holden, nella
nuova traduzione di Matteo Colombo,
Einaudi (triennio). Studenti dei Licei
Il progetto, strutturato in collaborazione con
scuole spagnole, prevede attività che
sviluppino le competenze comunicative nella
lingua latina da parte degli allievi.
Gli studenti formeranno squadre
Progetto eTwinning
internazionali che collaboreranno per
“EUGE!”
sviluppare dialoghi interamente in Latino su
vari campi semantici come saluti, famiglia,
shopping, viaggi e modi di dire latini.
I risultati saranno raccolti nelle pagine del Studenti delle classi
TwinSpace, lo spazio virtuale del progetto. seconde del Liceo Classico
In occasione della Giornata Mondiale della
poesia, i Licei annessi al Convitto Nazionale
propongono un incontro letterario sul tema
“Poesia e vita”, con la prof.ssa Anna
Giornata Mondiale della
Santoliquido.
poesia con la poetessa
Il progetto nasce dall’esigenza didattico-
Anna Santoliquido
formativa di orientare gli studenti
all’approfondimento della poesia del
Novecento e contemporanea, la cui Studenti del Triennio dei
esplorazione è spesso sacrificata dagli studi Licei.
18curricolari; il fine è quello di allargare gli
orizzonti conoscitivi e formativi dei giovani e
prepararli alle prove d’esame previste per
l’Esame di Stato.
Si propone una settimana intensiva di
laboratori teatrali presso IPM N. Fornelli di
Bari, gestiti dalla Coop. Soc. Il Nuovo
Fantarca, nell’ambito delle attività del Centro
di Educazione alla Legalità “Antonino
Caponnetto”.
Il laboratorio teatrale è realizzato attraverso le
tecniche del teatro forum di Augusto Boal, il
Azioni di Teatro Forum
padre del Teatro dell’Oppresso, che propone
un lavoro sui vissuti quotidiani dei soggetti
partecipanti.
Obiettivi del progetto sono la ricerca e la
sperimentazione di nuove forme di relazione
e di educazione alla legalità e alla giustizia
che scaturiscano dall’incontro tra ragazzi con Alunni maggiorenni delle
esperienze di vita molto diverse. classi quinte dei Licei
Alunni, docenti e genitori
Il progetto si pone come obiettivo quello di
delle Scuole Secondarie di
costituire un canale di interazione permanente
I grado ad indirizzo
tra le Scuole Secondarie di I grado ad
Orientarsi alla Musica musicale del territorio di
indirizzo musicale di Bari e della Città
Bari e della Città
Metropolitana e il Liceo Musicale “D.
Metropolitana;
CIRILLO”.
Alunni del Liceo Musicale.
Il progetto prevede la partecipazione del
Convitto Nazionale “D. Cirillo” all’evento
denominato “Notte Nazionale del Liceo
Classico”, organizzato dal Liceo Classico
“Gulli e Pennisi” di Acireale (CT).
Il 17 Gennaio 2020, il Cirillo aprirà le porte al
pubblico offrendo un saggio della modernità
Notte Bianca del Convitto
della cultura classica, secondo le indicazioni
Cirillo
nazionali, ma anche un assaggio delle
competenze esprimibili in tutti gli
orientamenti liceali e ordini di scuola.
Durante la manifestazione ci saranno
esibizioni degli alunni, ma interverranno
anche autorevoli personaggi con lezioni,
presentazioni di libri e testimonianze. Alunni dei Licei
Il mitico Incontro specialistico con la prof.ssa Bianca
Federico II di Svevia Tragni, Medaglia d’Oro del Presidente della Alunni delle classi terze dei
Repubblica. Licei
Il progetto intende sostenere gli alunni nel
percorso di crescita degli studi musicali
Potenziamento Teoria
(prevenendo la dispersione scolastica) e
Ritmica e Percezione
indirizzare gli studenti al conseguimento della
Musicale
Certificazione di Solfeggio e Teoria
Musicale. Alunni del Liceo Musicale
Il progetto mira a guidare gli studenti verso
una più ampia ed approfondita maturazione
delle conoscenze e competenze musicali
Camera con piano attraverso le specifiche modalità linguistico- Alunni del Liceo musicale
espressive, promuovendo la diffusione della con autorizzazione del
cultura musicale attraverso lezioni-concerto a docente della propria
carattere cameristico. disciplina strumentale
19Il corso serve come strumento per la
preparazione alla seconda prova scritta
Corso per la preparazione dell’Esame di stato per la disciplina Teoria,
alla seconda prova analisi e composizione, prevista in tre
scritta dell’esame di Stato possibili tipologie. A tal fine si rivedranno le
del Liceo Musicale basi dell’armonia, affrontate a partire dalla
classe terza del Liceo musicale, per colmare
eventuali lacune. V A Liceo Musicale
POTENZIAMENTO DEL SAPERE MATEMATICO E SCIENTIFICO
Le Olimpiadi della Matematica sono gare di
soluzione di problemi matematici elementari
rivolte ai ragazzi delle scuole superiori che si
svolgono regolarmente in Italia dal 1983. In
Italia, le fasi della manifestazione sono curate
dall’Unione Matematica Italiana. I migliori
Olimpiadi della
sei studenti italiani formano, ogni anno, la
Matematica
squadra italiana alle Olimpiadi Internazionali
della Matematica.
Finalità del progetto è di favorire
l’orientamento degli studenti ed incentivarne ****Valorizzazione delle
la motivazione in un contesto meno formale eccellenze fra tutti gli
rispetto a quello scolastico. alunni dei Licei
Il progetto si propone di offrire agli studenti
la possibilità di sperimentare il metodo di
ricerca scientifica attraverso la realizzazione
di semplici esperienze di laboratorio di fisica.
Le attività permetteranno di dare spazio
all’esercizio dell’operatività e sono
Laboratorio di fisica
finalizzate alla personalizzazione dei processi
di apprendimento attraverso una
partecipazione attiva e critica dello studente e Alunni dei Licei che
mediante il suo coinvolgimento personale abbiano intrapreso lo
nella relazione diretta con i compagni e con il studio curricolare della
docente. fisica
Il progetto, organizzato in Italia dal
Laboratorio ALaDDIn, prevede la
partecipazione degli studenti ad una gara a
squadre che intende diffondere tra i giovani
delle scuole pre-universitarie un'idea corretta
di quali siano i fondamenti dello studio
dell'informatica come scienza.
La gara, computer based, consiste nella
Bebras dell’Informatica
soluzione di giochi e problemi interattivi
scelti in relazione alla classe frequentata dagli
studenti.
È previsto il riconoscimento del titolo di
"Most Significant Bytes" che verrà assegnato
alle otto scuole (per ciascuna categoria) che
hanno presentato le squadre meglio
posizionate a livello nazionale. Alunni del biennio dei Licei
Le Olimpiadi Italiane della Fisica sono
competizioni, organizzate dall'Associazione
per l'Insegnamento della Fisica (AIF),
Olimpiadi della Fisica riservate agli studenti delle Scuole Secondarie ** Valorizzazione delle
Superiori. eccellenze - Alunni del
La competizione si svolge secondo una triennio del Liceo
successione di fasi che, partendo dalle gare di Scientifico
20Istituto, hanno l’obiettivo di selezionare la
squadra che rappresenterà l'Italia nelle
Olimpiadi Internazionali della Fisica EuPhO-
Olimpiadi Europee di Fisica.
La finalità formativa del progetto è quella di
favorire la motivazione allo studio della fisica
anche nell’ottica di un orientamento
consapevole ai successivi studi universitari.
I Giochi di Anacleto sono delle gare di Fisica,
organizzate dall'Associazione per
l'Insegnamento della Fisica (AIF), rivolte a
studenti della scuola secondaria di secondo
grado che siano ai loro primi passi nello
studio delle scienze fisiche. Nel nostro istituto
la partecipazione è possibile per tutti gli
Giochi di Anacleto studenti del primo biennio del Liceo
Scientifico, su base volontaria, secondo i
criteri approvati in sede di Dipartimento
Scientifico.
Finalità del progetto è quella di accrescere la
motivazione allo studio delle scienze fisiche
in un contesto diverso rispetto all’ordinaria Alunni del biennio del
didattica curricolare. Liceo Scientifico
Il progetto si propone l’individuazione delle
proposte di Scuole estive di Fisica da parte
delle Università Italiane, con particolare
attenzione a quelle inerenti il Progetto Lauree
Scientifiche, la diffusione delle informazioni
Scuole estive di fisica nell’istituto, l’individuazione degli studenti
interessati e l’accompagnamento
all’iscrizione. ** Valorizzazione delle
Finalità del progetto è il potenziamento delle eccellenze e degli interessi
eccellenze degli allievi del Liceo Scientifico - Alunni delle classi terze e
ed il loro orientamento agli studi universitari. quarte del Liceo Scientifico
Il progetto prevede la partecipazione di alcuni
allievi dei Licei annessi al Convitto Nazionale
Cirillo ad una giuria nazionale preposta
all’individuazione del miglior libro di
divulgazione scientifica, in lingua italiana, fra
quelli selezionati da una giuria di esperti.
Saranno poste in essere una serie di azioni
Studenti in giuria
organizzative che forniscano agli allievi
Premio Cosmos
prescelti una guida alla lettura critica dei testi
e permettano loro di interagire efficacemente
e socializzare le osservazioni personali sui
testi.
L’attività ha lo scopo di promuovere la cultura Alunni delle classi terze e
scientifica ed incentivare la lettura di saggi di quarte dei Licei Classico e
divulgazione scientifica. Scientifico
Il progetto si configura come un corso di
approfondimento per la preparazione delle
Corso per la preparazione classi quinte del Liceo Scientifico alla
alla seconda prova scritta seconda prova dell’Esame di Stato.
dell’esame di Stato del Nel suo svolgimento saranno introdotte
Liceo Scientifico situazioni problematiche, anche di natura
complessa, in ambiti diversi da quelli Classi quinte del Liceo
esaminati nell’attività curricolare. Scientifico
21La finalità del progetto, oltre ad essere quella
di potenziare la preparazione specifica per
l’Esame, è quella di promuovere l’interesse
per l’attività di ricerca matematica e
l’eccellenza nelle materie di indirizzo nel
liceo scientifico.
EDUCAZIONE AL BENESSERE
Vivi la vita con stile ed
Acquisizione dei corretti stili di vita e delle
orientati verso il
sane abitudini orientati verso il benessere.
benessere Alunni del biennio dei Licei
Organizzazione di tornei interni e
Campionati Giovanili partecipazione ai Campionati Giovanili
Studenteschi Studenteschi e al progetto “Sport e Alunni dei primi tre anni
Disabilità”. dei Licei
Il progetto ha come scopo la riflessione sulla
corporeità, al fine di accompagnare i ragazzi III A, IV A, V A, Liceo
Abitare il corpo ad una consapevolezza matura, libera e Musicale
responsabile di persona come totalità III A, IV A Liceo Classico
unificata. III L, V B Liceo Linguistico
Corsi di primo soccorso, corsi BLSD, Corsi a
cura del Dipartimento di Sc. Motorie volti
Ama la Vita e lo Sport
all’orientamento per il Volontariato sociale e Alunni delle ultime due
sportivo. classi dei Licei
POTENZIAMENTO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE
(inglese – spagnolo -tedesco – francese)
Le Olimpiadi si articolano in un’unica prova
di lettura, scrittura e ascolto, prodotta dai
concorrenti in forma cartacea e redatta con
Olimpiadi di lingua l’ausilio di materiale scrittorio fornito dagli
inglese enti organizzatori. In caso di vincita, il
concorso dà diritto alla fruizione di una borsa
di studio presso una scuola di lingue in
Inghilterra. Alunni dei Licei
Le Olimpiadi si articolano in un’unica prova
scritta, prodotta dai concorrenti in forma
cartacea e redatta con l’ausilio di materiale
scrittorio fornito dagli enti organizzatori. Essa
prevede lo svolgimento di esercizi di
Olimpiadi di spagnolo grammatica e la realizzazione di una
produzione scritta In caso di vincita, il
concorso dà diritto alla fruizione di una borsa
di studio del valore di 600 euro presso la
scuola di lingue “aula Toledo”, nella città di
Toledo in Spagna. V A, V B Liceo Linguistico
Il progetto si prefigge l’acquisizione di
competenze di livello B1 della lingua inglese
secondo i parametri europei del QCER.
Mediante un approfondimento sistematico e
capillare di tematiche affrontate in parte nelle
Language Boost B1 ore curricolari, il progetto mira al
consolidamento delle abilità nella lingua
parlata, nell’ascolto, nella lettura e nella
scrittura così come vengono considerate nel
corso degli esami per il conseguimento delle
certificazioni europee di livello B1. Alunni del biennio dei Licei
22Il progetto si prefigge l’acquisizione di
competenze di livello B2 della lingua inglese
secondo i parametri europei del QCER.
Mediante un approfondimento sistematico e
capillare di tematiche affrontate in parte nelle
Language Boost B2 ore curricolari, il progetto mira al
consolidamento delle abilità nella lingua
parlata, nell’ascolto, nella lettura e nella
scrittura così come vengono considerate nel
corso degli esami per il conseguimento delle Alunni del triennio dei
certificazioni europee di livello B2. Licei
Il progetto mira al rafforzamento e Alunni del liceo linguistico
arricchimento della lingua e della civiltà che studiano lingua
tedesca, motivazione allo studio, tedesca, ed eventualmente
ZDfJ Zertifikat Deutsch
approfondimenti culturali e linguistici, ad alunni di altri indirizzi
für Jugendlichen / B1
nonché al consolidamento delle 4 abilità liceali, in possesso di
linguistiche di comprensione scritta e orale e conoscenze di livello A2+
di produzione scritta e orale in lingua tedesca
Alunni del liceo linguistico
che studiano lingua
AKTION WIEN (Azione Il progetto mira al rafforzamento e
tedesca, ed eventualmente
Vienna) arricchimento della lingua e della civiltà
ad alunni di altri indirizzi
I giovani d’Europa alla tedesca, motivazione allo studio,
liceali, in possesso di
scoperta di Vienna. approfondimenti culturali e linguistici.
conoscenze di livello
A2++/B1 in lingua tedesca
Alunni del liceo linguistico
che studiano lingua
Il progetto mira al rafforzamento e
DiD Deutsch in tedesca, ed eventualmente
arricchimento della lingua e della civiltà
Deutschland ad alunni di altri indirizzi
tedesca, motivazione allo studio,
Il tedesco in Germania liceali, in possesso di
approfondimenti culturali e linguistici.
conoscenze di livello A2+
in lingua tedesca
Il progetto punta al rafforzamento e Alunni del liceo linguistico
all’arricchimento della lingua e della civiltà che studiano lingua
tedesca, motivazione allo studio, tedesca, classi quarte del
Erasmus+ BEL Bereit für
approfondimenti culturali e linguistici e a Liceo Linguistico (a.s.
ErwachsenenLeben
sviluppare le buone pratiche di cittadinanza 2018/2019) classi quinte
(Pronti e maturi per
europea anche attraverso la peer education in del Liceo Linguistico (a.s.
tempi futuri)
ambiti vari (tecnologia in Slovenia , diversità 2019/2020) in possesso di
in Aversa, creatività in Polonia, mangiar sano conoscenze di livello
in Bari, benessere in Finlandia). A2++/B1 in lingua tedesca
Il progetto approfondisce lo scambio culturale
già in atto tra i centri partecipanti
(gemellaggio e eTwinning). L'istituto
spagnolo capofila è stato già ospite del nostro
istituto nell'anno scolastico scorso all'interno
di un progetto di gemellaggio che si è
concluso con un bilancio positivo. È stata
ERASMUS + KA229
anche predisposta una piattaforma eTwinning
“CIUDADES
a supporto del progetto, in vista anche di un
SOSTENIBLES E
prosieguo che si sta realizzando. Anche
INTEGRADORAS”
l'istituto rumeno è stato selezionato in uno
scambio sulla piattaforma eTwinning.
L'integrazione/inclusione sociale e la
sostenibilità sono sfide importanti che le città
europee hanno accettato di affrontare. Bari, Alunni tra i 16 e 18 anni,
città accogliente da sempre; Castellon de la indicativamente di terzo e/o
Plana, città che ospita un'importante comunità di quarto anno dei licei
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