Piano Triennale Offerta Formativa - P. MASCAGNI Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo ...
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Piano Triennale
Offerta Formativa
P. MASCAGNI
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola P. MASCAGNI è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 23/10/2019 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 6332 del 17/10/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 29/10/2019 con delibera
n. 18
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
P. MASCAGNI
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO
1.2. Ricognizione attrezzature e
CONTESTO infrastrutture materiali
1.3. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Piano di miglioramento
3.1. Insegnamenti e quadri orario
3.2. Curricolo di Istituto
3.3. Iniziative di ampliamento curricolare
L'OFFERTA
3.4. Attività previste in relazione al PNSD
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
4.1. Modello organizzativo
ORGANIZZAZIONE 4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
P. MASCAGNI
4.3. Reti e Convenzioni attivate
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO P. MASCAGNI
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Il contesto da cui provengono gli studenti dell'Istituto è quello di un quartiere che ha subito
modificazioni importanti nel corso degli anni legate al fenomeno, ormai non più troppo
recente, dell'immigrazione da parte della comunità cinese. Il livello di istruzione dei genitori è
medio basso anche se negli ultimi tempi si registra un lieve cambiamento. La stragrande
maggioranza delle famiglie di etnia cinese proviene da una zona della Cina con scarsa
alfabetizzazione. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana oscilla intorno al 50%
con picchi dell'80% alla scuola dell'infanzia, del 70% alla primaria. Non ci sono alunni nomadi e
la quasi totalità degli alunni stranieri è cinese.
Vincoli
Interventi educativi rivolti alla comunità genitoriale allo scopo di prevenire l'instaurarsi di
conflitti di natura culturale. Necessità di sportello psicologico per alunni e genitori.
Un'attenzione particolare ad una didattica stratificata.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Il territorio in cui la scuola si colloca è quello peculiare dove si è insediata una delle più grandi
comunità cinesi d'Italia, che ha creato al suo interno una serie di servizi in grado di renderla
oggi totalmente autosufficiente. Le risorse sono quelle interne del personale docente e non
docente, formato negli anni all'accoglienza degli alunni con un percorso immigratorio e/o con
bisogni educativi speciali. La stretta collaborazione con l'ente locale si basa prima di tutto sulla
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO P. MASCAGNI
creazione di un protocollo di accoglienza provinciale e di una rete di azioni condivise, a livello
comunale, che garantiscono esperti di mediazione culturale e di facilitazione linguistica alle
scuole.
Vincoli
- Risulta necessaria una formazione continua e specifica di tutto il personale su nuove
metodologie didattiche per condividere precise prassi.
- Necessità di rafforzare la collaborazione con l'ente locale anche nella prospettiva di accedere
ai finanziamenti.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
- La qualità delle strutture della scuola risulta adeguata in termini di laboratori e biblioteche.
Sono in uso in tutti gli ordini di scuola, in particolare alla scuola Primaria e Secondaria, LIM ( in
tutte le classi), PC, registro elettronico con comunicazioni alle famiglie, software per alunni con
disabilità e con disturbi di apprendimento.
- La scuola riceve finanziamenti dal Comune e dal comitato dei genitori; partecipa a bandi
PON.
- I plessi sono facilmente raggiungibili e hanno tutti il CPI.
- Sperimentazione della piattaforma GSuite.
Vincoli
L'utilizzo di strumenti e tecnologie innovative risulta vincolante nella didattica, data
l'eterogeneità dei livelli di competenza linguistica degli alunni dell'Istituto.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 3
Disegno 1
Informatica 3
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO P. MASCAGNI
Musica 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 2
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 3
Piscina 1
Servizi Mensa
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 36
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
1
presenti nei laboratori
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 3
LIM presenti nelle aule 40
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 153
Personale ATA 37
6LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
MISSION
GARANTIRE IL DIRITTO DI APPRENDIMENTO E IL SUCCESSO FORMATIVO A TUTTI
GLI ALUNNI FAVORENDO:
• la maturazione dell’individuo
• l’autonomia personale
• l’acquisizione di competenze spendibili in contesti di vita
VISION
DIVENTARE UN ISTITUTO DI RIFERIMENTO A LIVELLO TERRITORIALE PER
• innovazione
• inclusione
• valorizzazione delle diversità
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
Traguardi
Ridurre il divario nel punteggio delle prove standardizzate rispetto a scuole con lo
stesso ESCS
Competenze Chiave Europee
7LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Priorità
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza negli studenti
Traguardi
Elaborare strumenti condivisi d’Istituto, in coerenza con i percorsi didattici realizzati,
per il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Il contesto scolastico e territoriale dell’Istituto necessita di una risposta coerente e
sistemica ai bisogni di tutta la comunità educante. Risultano, pertanto, prioritari gli
obiettivi formativi legati all’inclusione di tutti gli alunni e le alunne, gli studenti e le
studentesse, ai fini del successo formativo di ciascuno e della valorizzazione delle
precipue peculiarità. La mission e la vision dell’Istituto verranno attuate attraverso
l’autonomia didattica ed organizzativa che avranno come fulcro la necessaria
personalizzazione dei percorsi di apprendimento, in primis degli alunni con bisogni
educativi speciali e a maggior rischio di dispersione scolastica, ma necessariamente di
tutti i discenti.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
5 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
8 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
9 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
FORMAZIONE E SVILUPPO PROFESSIONALE
Descrizione Percorso
Formare gli insegnanti sulle skills emotive al fine di promuovere il benessere degli
studenti.
Formare i docenti su nuove metodologie didattiche per la promozione delle
competenze di base negli alunni.
Condivisione e diffusione di buone pratiche e metodologie didattiche innovative tra i
docenti dell’Istituto.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Organizzare percorsi formativi sulle competenze di italiano e
matematica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Organizzare percorsi formativi sulle skills emotive al fine di
promuovere il benessere degli studenti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare momenti di condivisione delle attività formative
dei docenti con il Collegio o in Dipartimenti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: STAR BENE A SCUOLA: LIFE SKILLS RELAZIONALI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Studenti Consulenti esterni
Responsabile
Referente bullismo e cyberbullismo
Risultati Attesi
Formare gli insegnanti sulle skills emotive al fine di promuovere il benessere
degli studenti.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LE COMPETENZE DI BASE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Gruppo di Progettazione d’Istituto, NIV
Risultati Attesi
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Formare i docenti su nuove metodologie didattiche per la promozione delle
competenze di base negli alunni.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: L’AUTOFORMAZIONE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Responsabile
Collegio Docenti, Dipartimenti disciplinari, Team di classe
Risultati Attesi
Condivisione e diffusione di buone pratiche e metodologie didattiche innovative
tra i docenti dell’Istituto.
ORGANIZZARE IL LAVORO DELLA COMUNITÀ PROFESSIONALE
Descrizione Percorso
Il Percorso riguarderà:
- la creazione di una Raccolta di Unità di Competenza, Compiti di Realtà e Griglie di
osservazione di competenze.
- l’elaborazione di un Curricolo Digitale anche in rete.
- il miglioramento dei piani personalizzati per gli alunni con disabilità (PEI) e con
bisogni educativi speciali (PDP) e con svantaggio linguistico (PPT).
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Progettare unità di competenza e relativi strumenti di
valutazione coerenti con il Curricolo d’Istituto
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
"Obiettivo:" Elaborare griglie di osservazione delle competenze e
rubriche valutative
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
"Obiettivo:" Organizzare percorsi formativi sulle competenze di italiano e
matematica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
"Obiettivo:" Progettare un Curricolo Digitale d’Istituto
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare momenti di condivisione delle attività formative
dei docenti con il Collegio o in Dipartimenti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROGETTAZIONE DI COMPITI DI REALTÀ, GRIGLIE
DI OSSERVAZIONE, RUBRICHE VALUTATIVE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Responsabile
Dipartimenti disciplinari, Team di classe, NIV
Risultati Attesi
Creazione di una Raccolta di Unità di Competenza, Compiti di Realtà e Griglie di
osservazione di competenze.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LA DIDATTICA DIGITALE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Responsabile
Team Digitale
Risultati Attesi
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Elaborazione di un Curricolo Digitale anche in rete.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: BES: STRUMENTI PER LA PERSONALIZZAZIONE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Docenti Docenti
Studenti Studenti
Genitori
Responsabile
Funzioni Strumentali Disabilità, Disagio e DSA, Intercultura e relative
Commissioni.
Risultati Attesi
Migliorare i piani personalizzati per gli alunni con disabilità (PEI) e con bisogni
educativi speciali (PDP) e con svantaggio linguistico (PPT).
LA SCUOLA INCLUSIVA
Descrizione Percorso
L'obiettivo del percorso è quello di rispondere ai bisogni educativi speciali degli
alunni con maggiore rischio di dispersione scolastica, nella fattispecie con svantaggio
socio-culturale,linguistico e con disturbi specifici di apprendimento. Le attività
progettate intendono recuperare le competenze di base, potenziare lo star bene a
scuola, creare una comunità educante attiva che risponda alle esigenze del
territorio, anche attraverso l'apertura della scuola oltre l'orario scolastico.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Organizzare percorsi formativi sulle competenze di italiano e
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
matematica
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Costruire un percorso condiviso di Classi Aperte per la
scuola Primaria e Secondaria
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Organizzare momenti di condivisione delle attività formative
dei docenti con il Collegio o in Dipartimenti
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Migliorare il punteggio nelle prove standardizzate
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Promuovere l’acquisizione di competenze chiave e di cittadinanza
negli studenti
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: INTESSRECULTURA
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/10/2020 Docenti Docenti
Studenti Consulenti esterni
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
Genitori
Responsabile
Funzione Strumentale Intercultura e relativa Commissione
Risultati Attesi
L’Istituto, oltre ad allestire i laboratori del Servizio Intercultura del Comune di Prato,
offre, sia all’interno della programmazione curricolare, sia in orario extracurricolare,
attività e laboratori di facilitazione linguistica per l’alfabetizzazione, destinati ad alunni
non italofoni, con diversi livelli linguistici.
Il progetto “INTEsseReCULTURA” coinvolge in un’ottica di sistema formativo integrato
l’Istituto nella sua completezza: il contesto socio-culturale rende indispensabile una
progettazione complessa, tesa a rafforzare gli strumenti organizzativi, educativi e
didattici già messi in atto negli anni passati, al fine di orientare sempre di più gli alunni,
il personale e le famiglie dell’Istituto, verso dinamiche di reciproca accoglienza e di
scambio interculturale.
L’istituto si avvale della collaborazione di varie agenzie del territorio (il Servizio
Immigrazione del Comune di Prato, l’Ufficio Scolastico Provinciale di Prato, la
Cooperativa “Pane&Rose”), di associazioni culturali del quartiere e di personale esterno
specializzato a contratto (per attività di mediazione linguistico-culturale). Per l’a.s. 2019-
20, l’Istituto ha aderito al Progetto TEAMS - Tuscany Empowerment Actions for Migrants
System – finanziato con fondi FAMI e capofilato dalla Regione Toscana in partenariato
con altri enti locali e alcuni istituti scolastici della Toscana, tra cui il nostro referente di
rete è l’ISIS "A. Gramsci - J. M. Keynes" di Prato.
Il progetto “INTEsseReCULTURA” si prefigge di:
· Costruire un contesto accogliente ed inclusivo;
· Fornire ai docenti strumenti per una gestione efficace della classe multilingue e
multiculturale;
· Assicurare a tutti gli alunni reali possibilità di successo scolastico;
· Prevenire e contrastare situazioni di disagio e di dispersione scolastica;
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
· Sperimentare nuove metodologie didattiche ed educative e contribuire alla diffusione
di buone prassi.
In tutto il corso dell’anno scolastico sarà curata la comunicazione e la condivisione con
le famiglie non italofone nell’ottica della reciproca collaborazione; sarà curata
l’accoglienza degli studenti neo-arrivati dal paese d’origine o da altri istituti scolastici;
saranno valutate le competenze in ingresso e saranno elaborati adeguati percorsi
personalizzati transitori (PPT) per tutti gli studenti di madrelingua non italiana con un
livello di competenza linguistica inferiore all’A2 (con riferimento al Quadro di
Riferimento Europeo per le lingue).
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: LE CLASSI APERTE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/08/2022 Studenti Docenti
Studenti
Responsabile
Dipartimenti disciplinari
Risultati Attesi
Costruire un percorso condiviso di Classi Aperte per la scuola Primaria e Secondaria
Favorire il recupero, il consolidamento e il potenziamento delle competenze di base
nelle discipline italiano e matematica.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: BEN-ESSERE A SCUOLA
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE P. MASCAGNI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/10/2022 Studenti Docenti
Genitori Consulenti esterni
Responsabile
Gruppo di Progettazione d’Istituto
Risultati Attesi
Recuperare le competenze di base e potenziare lo star bene a scuola in alunni con
bisogni educativi speciali e con DSA.
In particolare i progetti ICARE e Motivazione e Metodo hanno la finalità di
facilitare l'apprendimento degli alunni e degli studenti con specifici disturbi, con
laboratori di potenziamento del metodo di studio che operino sulla
organizzazione del tempo da dedicare allo studio, spazio e strumenti scolastici,
comprensione del testo, competenze di sintesi, utilizzo di mappe e schemi,
utilizzo di lessico specifico e produzione scritta e orale.
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
L'OFFERTA FORMATIVA
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
PIETRO MASCAGNI POAA808018
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
SAN PAOLO-IL PINO POAA808029
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
SCUOLA INFANZIA BORGOSANPAOLO POAA80803A
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
PIETRO MASCAGNI POEE80801D
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
BORGONUOVO/BOCCHERINI POEE80802E
SCUOLA PRIMARIA
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
VIRGINIA FROSINI POEE80803G
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
BOGARDO BURICCHI POMM80801C
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
P. MASCAGNI (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
ll curricolo di Istituto è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia
scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte di tutta la comunità scolastica e per
questo rappresenta l’identità dell’Istituto (Allegato Introduzione al curricolo). L'Istituto
sta inoltre lavorando alla realizzazione del curricolo digitale.
ALLEGATO:
CURRICOLO INTRODUZIONE.PDF
NOME SCUOLA
PIETRO MASCAGNI (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola dell'Infanzia.
ALLEGATO:
CURRICOLO INFANZIA.PDF
NOME SCUOLA
SAN PAOLO-IL PINO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola dell'Infanzia.
ALLEGATO:
CURRICOLO INFANZIA.PDF
NOME SCUOLA
SCUOLA INFANZIA BORGOSANPAOLO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola dell'Infanzia.
ALLEGATO:
CURRICOLO INFANZIA.PDF
NOME SCUOLA
PIETRO MASCAGNI (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola Primaria.
ALLEGATO:
CURRICOLO PRIMARIA.PDF
NOME SCUOLA
BORGONUOVO/BOCCHERINI (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola Primaria.
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
ALLEGATO:
CURRICOLO PRIMARIA.PDF
NOME SCUOLA
VIRGINIA FROSINI (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola Primaria.
ALLEGATO:
CURRICOLO PRIMARIA.PDF
NOME SCUOLA
BOGARDO BURICCHI (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Si allega il Curricolo verticale per competenze relativo alla Scuola Secondaria di Primo
Grado.
ALLEGATO:
CURRICOLO SECONDARIA PRIMO GRADO.PDF
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
POTENZIAMENTO DELL'ITALIANO ED AVVIAMENTO AL LATINO
L'attività è rivolta agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado e
si propone di: - Avviare un percorso di conoscenza e traduzione della lingua latina. -
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA P. MASCAGNI
Potenziare le capacità logiche e deduttive. - Conoscere, attraverso lo studio del latino,
il funzionamento della lingua italiana e le lingue romanze da esso derivate. - Allargare
le conoscenze relative al nostro patrimonio culturale, attraverso l’approfondimento
della cultura latina. Contenuti dell'attività: - Leggere il latino: quantità delle sillabe e
accento. Regole di pronuncia. L’evoluzione fonetica dal latino all’italiano. - La prima, la
seconda, la terza, la quarta e la quinta declinazione con le particolarità - Le
coniugazioni latine: l’indicativo presente delle quattro coniugazioni attive; il paradigma
dei verbi: come cercare un verbo sul vocabolario. L’indicativo presente del verbo sum.
Il verbo sum come predicato verbale. L’imperativo presente di sum e delle quattro
coniugazioni attive. L’indicativo imperfetto di sum e delle quattro coniugazioni attive.
L’indicativo futuro semplice del verbo sum e delle quattro coniugazioni attive.
L’indicativo perfetto di sum e delle quattro coniugazioni attive. L’indicativo
piuccheperfetto di sum e delle quattro coniugazioni attive. L’indicativo futuro
anteriore di sum e delle quattro coniugazioni attive. - La costruzione della frase latina -
Gli aggettivi e i pronomi - I complementi - Il dativo di possesso Area progettuale :
continuità.
Obiettivi formativi e competenze attese
Valorizzazione delle eccellenze e orientamento. Valorizzazione e potenziamento delle
competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano.
RISORSE PROFESSIONALI
Interno
LABORATORI ARTISTICI DI MANIPOLAZIONE
Attività rivolta agli alunni della secondaria di primo grado e della primaria Frosini.
OFFICINA DEL NATALE Si tratta di un laboratorio artistico-creativo in cui gli alunni
lavorano per la realizzazione di presepi e decorazioni natalizie di vario genere.
Sperimentano diverse tecniche quali il decoupage, la pittura, il collage e usando
supporti di diversa natura come legno, metallo, carta, cartone e polistirolo. Essendo
un laboratorio interculturale il tema del presepe viene scelto per far conoscere e
tramandare una parte importante della nostra tradizione natalizia. I presepi sono
opere creative realizzate secondo l a fantasia degli alunni usando materiali di riciclo o
forniti dalla natura. Il lavoro viene premiato con l'allestimento di un mercatino finale
per la vendita degli oggetti con l'intento di autofinanziare il progetto. LABORATORIO
ARTISTICO: DECORAZIONE E RIVALUTAZIONE DELLE SEDIE DISMESSE Il laboratorio
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FORMATIVA P. MASCAGNI
prevede la decorazione di sedie scolastiche non più utilizzabili con diverse tecniche dal
disegno alla pittura a mano libera al decoupage. Ogni alunno può scegliere il soggetto
da rappresentare sia astratto che figurativo ed è libero di scegliere la tecnica pittorica
preferita. Le sedie diventano così vere e proprie opere d'arte: complementi d'arredo
che così riciclate possono di nuovo essere usate anche per abbellire gli ambienti. I
partecipanti hanno la possibilità di: • sperimentare tante tecniche artistiche; •
sviluppare la propria manualità e creatività; • arricchire le proprie capacità lavorando
in gruppo con altri ragazzi migliorandosi gli uni con gli altri; • conoscere il valore del
materiale e degli strumenti usati, rispettandoli; • collaborare per un fine comune. Area
progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle
immagini. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso
la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e
il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della
solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri.
RISORSE PROFESSIONALI
Esterno
CERTIFICAZIONE LINGUA INGLESE
Attività rivolta agli alunni delle classi terze della secondaria di primo grado. L’obiettivo
di questo laboratorio è quello di potenziare le competenze linguistiche degli studenti
delle classi terze nella lingua inglese, ai fini dell’acquisizione della certificazione Ket. Il
laboratorio rappresenta un’occasione per valorizzare tutti gli aspetti che risultano
fondamentali nell’apprendimento di una lingua straniera: la lettura, la produzione
scritta e verbale, la comprensione e l’ascolto. L’attività rientra nei percorsi previsti per
la valorizzazione delle eccellenze e per l’orientamento in uscita.
Obiettivi formativi e competenze attese
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,
anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.
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FORMATIVA P. MASCAGNI
RISORSE PROFESSIONALI
Esterno
TEAMS (TUSCANY EMPOWERMENT ACTIONS FOR MIGRANTS SYSTEM)
Attività rivolte agli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado. Il
progetto, di cui la Regione Toscana è capofila in partenariato con ANCI Toscana, IGSG-
CNR, Comune di Firenze, Comune di Prato, SdS Zona Pisana, ISIS "Leopoldo II di
Lorena" di Grosseto, PSTP "E. Fermi - G. Giorgi” di Lucca e ISIS "A. Gramsci - J. M.
Keynes" di Prato , è finanziato dall'Unione Europea attraverso il FAMI (Fondo Asilo
Migrazione e Integrazione) e prevede lo sviluppo di azioni di sistema tese: - alla
qualificazione del sistema scolastico in contesti multiculturali, anche attraverso azioni
di contrasto alla dispersione scolastica; - alla promozione dell'accesso ai servizi per
l'integrazione; - all'empowerment dei servizi di informazione qualificata, attraverso
canali regionali e territoriali di comunicazione; - alla promozione della partecipazione
attiva dei migranti alla vita economica, sociale e culturale, anche attraverso la
valorizzazione delle associazioni. Il progetto prevede interventi di rafforzamento
dell’offerta formativa in materia di insegnamento della lingua italiana. Saranno quindi
predisposte attività di facilitazione per studenti di scuola primaria (classi terze, quarte
e quinte) e di scuola secondaria (classi prime, seconde e terze) con svantaggio
linguistico, cioè di madrelingua diversa dall’italiano, nati al di fuori dall’Italia o le cui
vicende familiari abbiano impedito loro la naturale acquisizione della lingua italiana, in
particolare della lingua dello studio (storia, scienze e matematica). Le attività saranno
svolte per gruppi di livello, in orario curricolare e/o extracurricolare. Area progettuale :
inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
Prevenire l’insuccesso e il ritardo scolastico degli alunni non italofoni. Prevenire la
dispersione scolastica. Facilitare l'integrazione degli alunni non italofoni.
TEATRO IN LINGUA
Attività rivolta agli alunni della secondaria di primo grado. Il progetto propone un
itinerario didattico attivo e cooperativo, incentrato sul teatro. Il laboratorio teatrale,
inteso come esperienza dinamica e sperimentale, mira alla promozione delle capacità
espressive attraverso un coinvolgimento globale che valorizza la personalità di
ciascuno e tira fuori il potenziale comunicativo in relazione all’originalità e alla
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FORMATIVA P. MASCAGNI
creatività. L’attività corale, l’esercizio corporeo e il gioco dei ruoli facilitano la
comunicazione e creano i presupposti per una vera inclusione. Il laboratorio teatrale
intende esplorare le varie forme di comunicazione in un percorso che trova nella
comunicazione non verbale il suo punto di partenza. I giochi di movimento , i giochi di
coordinazione e sincronizzazione creano, in questa prima fase dell’attività, un
avvicinamento e un contatto del singolo alunno al gruppo: ognuno interagisce con
l’altro con uno sguardo, una stretta di mano, una camminata lenta o veloce, un
confronto o un affronto. L’esplorazione del linguaggio gestuale, mimico ed espressivo
è finalizzata al recupero della spontaneità del gesto e di un “sentire” più vicino al
proprio vissuto, alle proprie emozioni e al proprio mondo interiore. Dopo l’approccio
iniziale e la creazione di un clima positivo e accogliente, basato sul rispetto e
l’accettazione dell’altro, si passa alla lettura di un testo teatrale o alla stesura di un
testo che prende spunto da opere letterarie o da tematiche giovanili. Il testo avrà
sequenze sceniche in lingua inglese, in lingua tedesca e in lingua spagnola. La
drammatizzazione e il gioco di “calarsi nella parte” creano un contesto esperienziale in
cui la comunicazione linguistica favorisce e migliora l’apprendimento della lingua
straniera. La fase finale del laboratorio teatrale consiste nella preparazione di uno
“spettacolo” in cui tutti , in misura diversa, secondo le proprie potenzialità e le proprie
competenze, saranno protagonisti. Si tratta di un momento di sintesi del percorso
svolto e di un tentativo di dare alla lingua straniera una contestualizzazione diversa
dalla routine scolastica. L’attività teatrale sarà integrata da un laboratorio di arte
improntato sulla creazione di oggetti o pannelli di scena e da un laboratorio di musica
improntato sull’esecuzione di alcuni brani musicali. Tutta l’attività laboratoriale, nella
sua complessità, dall’improvvisazione all’interpretazione , offre molteplici opportunità
operative e formative, ma soprattutto costruisce il senso di un progetto comune,
basato sull’interazione e l’inclusione di ognuno al gruppo. Area progettuale :
inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
• Creare un clima di accoglienza e di inclusione in cui ogni alunno possa esprimere le
proprie emozioni e il proprio vissuto. • Sperimentare l’importanza del lavoro
cooperativo e di una partecipazione fattiva. • Educare all’ascolto e al rispetto dell’altro.
• Potenziare abilità motorie e di coordinazione nel gruppo • Sapersi orientare in una
sequenza spazio-temporale. • Facilitare la conoscenza di sé e la relazione con gli altri
attraverso la sperimentazione dei vari linguaggi della comunicazione: verbale,
gestuale/corporeo, ritmico /sonoro, musicale e artistico. • Favorire la capacità
espressiva. • Favorire la creatività e la spontaneità. • Migliorare la capacità
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FORMATIVA P. MASCAGNI
comunicativa nella lingua straniera: inglese, tedesco, spagnolo. • Memorizzare un
testo. • Realizzare uno spettacolo finale
PROGETTO DI PREVENZIONE DEL CYBERBULLISMO E DEI FENOMENI A RISCHIO DELLA
RETE A CURA DELL’ASSOCIAZIONE OSO (OSSERVATORIO PER LA PROMOZIONE DELLA
SICUREZZA ONLINE)
Attività rivolta agli alunni della secondaria di primo grado e della primaria Frosini. Il
Progetto dell’associazione OSO intende informare e sensibilizzare i ragazzi sui rischi
sempre maggiori di incorrere, attraverso un uso scorretto di internet, in
comportamenti problematici, per sé e per gli altri, discriminatori, offensivi, aggressivi,
lesivi della dignità e del rispetto proprio e altrui, fino a commettere violazioni di legge.
Considerando che, tra i rischi psicosociali connessi al fenomeno del bullismo e
cyberbullismo, si riscontrano isolamento sociale, disturbi dell’umore, dell’attenzione e
della concentrazione, calo del rendimento scolastico e comportamenti autolesivi,
l’attività intende migliorare l’attenzione, la concentrazione, l’umore e favorire
l’inclusione scolastica. Area progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
Gli obiettivi del progetto sono la prevenzione e la sensibilizzazione sui fenomeni a
rischio della rete, in primo luogo cyberbullismo e adescamento online.
DESTINATARI
Gruppi classe
LA NARRAZIONE PER COSTRUIRE ESPERIENZE POSITIVE E CONSOLIDARE LE RELAZIONI
Attività rivolta agli alunni delle classi quarte e quinte della primaria. Le schede di
Webecome suggeriscono come identificare i passaggi chiave di ogni narrazione e
trasformarli in un’esperienza educativa per la classe. Verranno proposte ai bambini
due narrazioni diverse “Guizzino” per la IV e “Il mito degli Argonauti” per la V Primaria
per far sperimentare ai bambini un ambiente collaborativo insieme ai compagni che è
la prima condizione per arginare eventuali episodi di sopraffazione e favorire
l’inclusione. Area progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
La narrazione di queste due storie ci permette di accompagnare i bambini in un
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FORMATIVA P. MASCAGNI
percorso per: - far sperimentare loro il valore e il piacere di condividere insieme
un’esperienza positiva che rafforza e consolida le relazioni; - far prendere coscienza
delle conseguenze e delle sofferenze che atti di violenza ed esclusione comportano; -
attivare la loro capacità di farsi carico del problema e proporre possibili soluzioni
interne al gruppo classe.
INTESSERECULTURA
Il progetto “INTEsseReCULTURA” coinvolge in un’ottica di sistema formativo integrato
l’Istituto nella sua completezza: il contesto socio-culturale rende indispensabile una
progettazione complessa, tesa a rafforzare gli strumenti organizzativi, educativi e
didattici già messi in atto negli anni passati, al fine di orientare sempre di più gli
alunni, il personale e le famiglie dell’Istituto, verso dinamiche di reciproca accoglienza
e di scambio interculturale. L’istituto si avvale della collaborazione di varie agenzie del
territorio (il Servizio Immigrazione del Comune di Prato, l’Ufficio Scolastico Provinciale
di Prato, la Cooperativa “Pane&Rose”), di associazioni culturali del quartiere e di
personale esterno specializzato a contratto (per attività di mediazione linguistico-
culturale). Da quest’anno e per tutto il 2020, l’Istituto ha aderito al Progetto TEAMS -
Tuscany Empowerment Actions for Migrants System – finanziato con fondi FAMI e
capofilato dalla Regione Toscana in partenariato con altri enti locali e alcuni istituti
scolastici della Toscana, tra cui il nostro referente di rete è l’ISIS "A. Gramsci - J. M.
Keynes" di Prato. Il progetto “INTEsseReCULTURA” si prefigge di: • Costruire un
contesto accogliente ed inclusivo; • Fornire ai docenti strumenti per una gestione
efficace della classe multilingue e multiculturale; • Assicurare a tutti gli alunni reali
possibilità di successo scolastico; • Prevenire e contrastare situazioni di disagio e di
dispersione scolastica; • Sperimentare nuove metodologie didattiche ed educative e
contribuire alla diffusione di buone prassi. In tutto il corso dell’anno scolastico sarà
curata la comunicazione e la condivisione con le famiglie non italofone nell’ottica della
reciproca collaborazione; sarà curata l’accoglienza degli studenti neo-arrivati dal paese
d’origine o da altri istituti scolastici; saranno valutate le competenze in ingresso e
saranno elaborati adeguati percorsi personalizzati transitori (PPT) per tutti gli studenti
di madrelingua non italiana con un livello di competenza linguistica inferiore all’A2
(con riferimento al Quadro di Riferimento Europeo per le lingue). Nel periodo
Settembre - Ottobre saranno realizzati specifici momenti di formazione teorico-pratica
per tutto il personale dell’istituto. Nel corso di tutto l’anno sarà sostenuta la
partecipazione del personale alle iniziative di confronto e di formazione organizzate
sul territorio. Nel periodo Ottobre - Maggio verranno attivati - in orario curricolare ed
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FORMATIVA P. MASCAGNI
extracurricolare – attività di mediazione linguistica in aula ai fini della didattica (Scuola
dell’Infanzia) e laboratori di facilitazione linguistica e potenziamento della lingua della
comunicazione (Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria, Scuola Secondaria) e della lingua
dello studio (Scuola Primaria e Scuola Secondaria) per gli alunni non italofoni, a cura di
personale interno ed esterno. In alcuni casi, gli esperti di laboratorio saranno
affiancati da docenti non specializzati in qualità di tutor, nell’ottica di amplificare
l’efficacia dell’intervento didattico-educativo e di estendere la conoscenza di specifiche
metodologie nell’insegnamento dell’Italiano come lingua seconda (L2), fra tutto il
personale docente dell’istituto. La supervisione dei laboratori sarà affidata ai
facilitatori inviati dal Servizio Immigrazione del Comune, alla Funzione Strumentale e
ai vari referenti di plesso dell’area “Intercultura”. Durante tutto l’anno scolastico
saranno proposti momenti di riflessione interculturale e costruzione di un ambiente
accogliente, multilingue e multiculturale. In particolare nel mese di febbraio, in
occasione della Giornata della Lingua Madre, gli alunni di tutto l’istituto saranno
coinvolti in attività per la valorizzazione delle lingue e delle culture d’origine delle
famiglie. Sarà curato il rapporto con le famiglie di origine straniera attraverso: l’uso di
modulistica tradotta nelle lingue d’origine delle famiglie degli alunni (in particolare
modulistica bilingue italiano-cinese), l’organizzazione di momenti d’incontro alla
presenza di mediatori linguistico-culturali, e il coinvolgimento in momenti didattici di
valorizzazione delle differenti lingue e culture. In itinere ed ex post la Commissione
Intercultura predisporrà appositi momenti di monitoraggio e valutazione delle varie
attività del progetto, così da misurarne l’efficacia in termini di rafforzamento degli
apprendimenti, incremento del valore aggiunto, rafforzamento della motivazione di
discenti e docenti. Area progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
In collaborazione con varie agenzie del territorio da anni coinvolte – il Servizio
Immigrazione del Comune di Prato, l’Ufficio Scolastico Provinciale di Prato, la
Cooperativa “Pane&Rose” – e attraverso nuove collaborazioni con l’istituto superiore
“Gramsci-Keynes”, personale esterno specializzato e associazioni culturali operanti nel
quartiere, il progetto si prefigge di: • Costruire un contesto accogliente ed inclusivo; •
Fornire ai docenti strumenti per una gestione efficace della classe multilingue e
multiculturale; • Assicurare a tutti gli alunni reali possibilità di successo scolastico; •
Prevenire e contrastare situazioni di disagio e di dispersione scolastica; • Sperimentare
nuove metodologie didattiche ed educative e contribuire alla diffusione di buone
prassi.
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FORMATIVA P. MASCAGNI
CLAP (CLASSI APERTE)
Il progetto si rivolge agli studenti della scuola secondaria di I grado (classi seconde) ed
ha come obiettivo il recupero e il consolidamento delle competenze di base nelle
discipline italiano e matematica. In particolar modo l’azione progettuale vuole
rispondere a bisogni educativi speciali, con interventi personalizzati ed anche
individualizzati, al fine di evitare il rischio, negli anni successivi, di abbandono e
dispersione scolastica. Gli alunni coinvolti saranno quelli delle classi seconde, per
un'ora di italiano e un'ora di matematica a settimana per l'intero anno. Gli alunni delle
classi seconde verranno suddivisi per fasce di livello e i docenti in organico
concorreranno all’organizzazione delle classi aperte secondo un approccio di didattica
modulare. La flessibilità dell’orario, l’incontro e la socializzazione con ragazzi di altre
classi, daranno agli studenti l’opportunità di interagire in situazioni di apprendimento
innovative, destrutturate rispetto alla lezione tradizionale, troppo spesso
autoreferenziale, e di usufruire di percorsi di apprendimento più rispondenti agli stili
cognitivi di ciascuno. Il confronto tra docenti, l’osservazione degli alunni, delle difficoltà
emerse, permetterà una tempestiva rimodulazione e riprogettazione delle attività
didattiche da attuare nella fase successiva, all’interno delle proprie classi. Per l’avvio
del progetto CLAP, sarà determinante la progettazione collegiale, per dipartimenti, di
unità condivise secondo: obiettivi-metodologie-contenuti-prove di verifica, strutturati
per gruppi di livello. L’intervento di apertura delle classi concorrerà a monitorare la
situazione didattica ed anche affettivo-relazionale, in particolar modo degli alunni con
maggiore difficoltà di apprendimento. Area progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
Favorire il recupero, il consolidamento e il potenziamento delle competenze di base
nelle discipline italiano e matematica.
PROGETTO I.C.A.R.E
Il progetto I.C.A.R.E., giunto alla sua terza annualità, in questo anno scolastico,
usufruisce dei fondi dell’offerta formativa del Comune di Prato e vuole rispondere, con
interventi specifici, alle esigenze di alunni con bisogni educativi speciali, in particolar
modo delle classi terze e quarte della scuola primaria e delle classi III della scuola
secondaria di I grado “Buricchi”. Il contesto della nostra scuola ha risentito, infatti, di
un aumento, in questi ultimi anni, della percentuale di alunni che evidenziano
problematiche di tipo familiare e sociale; la presenza massiccia di alunni di recente
immigrazione, acuisce le difficoltà legate alla gestione della classe; le classi oggi
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FORMATIVA P. MASCAGNI
sempre più sono caratterizzate da livelli di apprendimento talvolta troppo eterogenei,
livelli di competenza linguistica diversificati che necessitano di interventi finalizzati al
potenziamento della lingua L2. Tutto ciò impegna quotidianamente i docenti in una
non facile gestione della classe che richiede l’impiego di molte risorse strumentali, il
potenziamento di risorse umane con specifiche formazioni e competenze, azioni di
ricerca-azione, strategie didattiche diversificate e tecnologiche-innovative. L’area di
intervento è quella ben delineata dalla normativa sui BES del 27/12/2012 e e della C.M
8 DEL 6 MARZO 2013; attraverso le stesse il legislatore indirizza tutte le scuole verso la
realizzazione di piani annuali di inclusività, dove l’alunno con disabilità, l’alunno con
disturbi evolutivi specifici, ma anche l’alunno con svantaggio socioeconomico o
linguistico o culturale, deve trovare, in base a ciò che la stessa Costituzione ci impone
nei Principi Fondamentali, non solo accoglienza, ma reali possibilità di successo
formativo. Ai fini del raggiungimento degli obiettivi prefissati, il progetto si rivolge
esclusivamente agli alunni con BES del nostro Istituto, sia della scuola secondaria di I
grado che della scuola primaria, sia quelli con certificazioni cliniche o diagnosi, sia
quelli per i quali il consiglio di classe o team dei docenti abbiano motivato la necessità
di una personalizzazione degli apprendimenti, sulla base di considerazioni
pedagogiche e didattiche. Rimarranno esclusi dal progetto gli alunni con svantaggio
linguistico, non italofoni, poiché possono fruire di altre risorse umane e finanziarie
presenti nell’istituto. Il progetto prevede: una prima fase, in cui l’equipe tecnica del
progetto (formato da il coordinatore della progettazione e il Referente d’istituto per i
BES/DSA) deve individuare gli alunni fruitori del progetto; il gruppo di lavoro si fa
carico anche di avviare una serie di incontri con il partner di progetto, per coordinare
l’intervento di tutti gli operatori esterni. Il gruppo di lavoro ha poi il compito di indicare
la linea didattica prescelta, gli strumenti didattici (mappe, schemi testuali dai libri in
adozione, appunti su supporto digitale riguardanti tematiche scelte e condivise dai
docenti, ipertesti…), i tempi di realizzazione, i tempi delle verifiche. La seconda fase del
progetto è rivolta a tutti i genitori degli alunni dell’Istituto, per una maggiore
sensibilizzazione delle famiglie al problema. I genitori verranno coinvolti in un primo
incontro, in seduta plenaria, in cui sarà presentato il progetto, con tutte le fasi, e il
gruppo di lavoro. Le famiglie verranno poi coinvolte in itinere per il monitoraggio
dell’azione progettuale e a conclusione della stessa, per la rendicontazione dei risultati
e per la valutazione del gradimento. La terza fase del progetto si incentra
esclusivamente sugli alunni individuati che diventeranno soggetti attivi in laboratori,
talvolta anche diversificati sulla base delle esigenze di ciascuno di loro. I laboratori
rivolti a tutti gli alunni coinvolti nel progetto, sono tenuti da esperti di didattica
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FORMATIVA P. MASCAGNI
inclusiva; si diversificano per ambiti disciplinari e si caratterizzano per una cospicua
parte dedicata al metodo di studio, all’utilizzo di mappe, schemi di sintesi ed altro .
Area progettuale : inclusione.
Obiettivi formativi e competenze attese
Nello specifico gli interventi del progetto avranno gli obiettivi di: • Far sì che il diritto
allo studio si concretizzi, realmente, nel diritto all’apprendimento. • Includere tutti “ in
classe,” in un progetto educativo e didattico maggiormente condiviso. • Aumentare il
livello di partecipazione attiva degli alunni con bisogni educativi speciali e delle loro
famiglie. • Rendere concretamente efficaci, in termini di valutazione e di esiti scolastici,
nuove strategie di motivazione allo studio e metodo. • Stimolare con maggiori risorse,
l’autonomia personale, a scuola e a casa, per il raggiungimento, almeno, di obiettivi
imprescindibili. • Fornire gli strumenti necessari per l’acquisizione delle competenze
chiave per l'apprendimento permanente (come da Raccomandazioni del 2018).
SCUOLA DOVUNQUE E COMUNQUE
Attività rivolta a tutto l'Istituto. I servizi di Scuola in Ospedale e di Istruzione
Domiciliare contribuiscono a tutelare e coniugare due diritti costituzionalmente
garantiti: quello alla salute e quello all’istruzione, per i bambini e i ragazzi ricoverati e
impossibilitati alla frequenza scolastica. Diritto all’apprendimento, all’istruzione e alla
salute sono infatti diritti fondamentali e vanno tutelati con maggiore attenzione nel
caso di bambini che affrontano un percorso di malattia e di cura. Per questo motivo la
Scuola in Ospedale non può essere considerata un servizio accessorio dal momento
che rappresenta una garanzia di cittadinanza. La Scuola in Ospedale è parte
integrante del percorso di cura e ha l’obbiettivo di permettere al paziente di ritrovare
aspetti della sua realtà e routine quotidiana durante la degenza. I docenti lavorano
sulla parte sana del paziente che è “colui che soffre” ma è, anche e soprattutto, colui
che attende di poter tornare ad essere nuovamente quel bambino e quello studente
che era prima del ricovero. SCUOLA IN OSPEDALE L’Istituto “P. Mascagni” all’interno
del progetto di Scuola in Ospedale , propone attività e contenuti, relativamente all’età
e alle condizioni del singolo alunno e studente che necessiti di questo intervento.
Potranno essere proposte attività di: -costruzione di una piattaforma condivisa con le
classi di appartenenza degli alunni -video-lezioni -consolidamento del programma -
ascolto e lettura/resoconto di brani di diverso genere -realizzazione di vari testi -
musicoterapia -disegno libero/a tema -pittura, manipolazione e costruzione di semplici
oggetti -letture mimate -uso del computer per videoscrittura e giochi didattici
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