ARCOBALENO RAINBOW IL NIDO AMICO DELL'AMBIENTE A NATURE-FRIENDLY NURSERY SCHOOL - Piano di Lavoro 2019-2020 - Comune di Collegno
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ARCOBALENO
IL NIDO AMICO DELL’AMBIENTE
Piano di Lavoro 2019-2020
RAINBOW
A NATURE-FRIENDLY NURSERY SCHOOL
Work Plan year 2019-2020
2
3
INDICE
Il nido è una “comunità educante”
Pedagogia della cura del bambino
La giornata al nido
Il bambino impara giocando
Piano dell’Offerta Formativa “Scuole e Città”
Nido e scuola dell’infanzia
RelAZIONIamoci: Ma e Pa continua
Nel nido e fuori dal nido
Documentazione, verifica e strumenti
4
INDEX
A Nursery School is an "educating community"
Child-caring Pedagogy
The daily routine at Nursery School
Children learn by playing
Collegno Municipality “Educational Proposals Plan”
From Nursery School to Kindergarten
Relationships: “Ma and Pa” Project
Inside and outside the Nursery School
Documentation, assessment and tools
5
IL NIDO È UNA “COMUNITÀ EDUCANTE”
Il nido è un luogo aperto di scambio, confronto, progettualità, solidarietà familiare e
pratiche partecipative. È il primo spazio pubblico che i piccoli cittadini frequentano
e ne costituisce l’imprinting alla vita sociale. È luogo di prime esperienze in spazi
pubblici e di azioni sociali con gli altri. Il progetto presentato è uno strumento da cui
partire per proporre al bambino un itinerario di graduali occasioni di apprendimento
orientate alla sua autonomia e al suo benessere, in un contesto sereno e in
collaborazione con le famiglie; tale obiettivo non può essere disgiunto
dall’osservazione dei bambini e dall’attenzi one ai bisogni di cui sono portatori.
Sono tre gli elementi che ruotano intorno al bambino protagonista e attore del suo
sviluppo: AMBIENTE, MATERIALI E RELAZIONI.
Ambiente inteso come luogo che alimenta e sostiene le esperienze e le percezioni
sensoriali, ambiente pensato che offre proposte e opportunità di gioco e una diversa
offerta di materiali.
Materiali di vario tipo e di uso comune in grado di promuovere interesse e curiosità,
attraverso GIOCHI di scoperta e di esplorazione, con il piacere del fare e ri-fare
alimentando emozioni e sensazioni.
Al fine di sostenere, creare e alimentare l’azione educativa e lo scambio
relazionale con le famiglie , la relazione, tradotta nel piacere di comunicare a più
voci attraverso la conoscenza diretta, è basilare: oltre alle riunioni, sono previste
iniziative di aggregazione, socializzazione e confronto.
La bacheca all’ingresso del nido offre , in modo stabile, la consultazione dei
documenti che regolano il servizio.
In ogni sezione è presente la cornice digitale , uno strumento tecnologico che
permette di raccontare periodicamente alle famiglie le esperienze realizzate dai
bambini nei diversi momenti della giornata.
6
A NURSERY SCHOOL IS AN “EDUCATING COMMUNITY”
A Nursery School is an ideal “open space” suitable for
planning, comparing, exchanging and sharing early
childhood education thoughts and practices, while taking
care of each child’s needs and aptitudes. It is indeed the
very first public space of interaction that small citizens
(children aged 0-3 years) attend, thus getting ready to an
increasingly wide -ranging and complex social life. The
“Nursery School Working Plan” is a pedagogical tool
conceived for accompanying children throughout an itinerary of gradual learning
opportunities promoting their autonomy and well-being in a cosy environment and in
close collaboration with their families. Three are the elements that support each
child as a main character of his/her own story of human development:
ENVIRONMENT , MATER IAL S and REL ATIONSHIPS .
ENVIRONMENT as a place that nurtures and supports children’s sensory
experiences and perceptions through game proposals and opportunities of using a
wide range of materials.
Common use MATERIALS of different types and sizes are useful for stirring
children’s interest and cu riosity through games of discovery and exploration,
allowing them to take great pleasure in activities of “doing and re-doing” that feed
their own emotions and sensations.
A long-lasting culture and praxis of steady
RELATIONSHIPS between the educational staff
and the children’s families nurture the school
action and daily routine. Meetings, periodical
laboratories, aggregation and socialization
initiatives are planned each year and attended by
most parents.
A BULLETIN BOARD at the entrance to the Nursery
School collect and show all documents and regulations
useful for parents’ consultation.
In each ‘children section’ a DIGITAL FRAME
periodically updates parents and relatives about their
children’s experiences at school.
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EDUCARE ALL’APERTO
“Troverai più cose nei boschi che nei libri. Gli alberi e i sassi ti insegneranno cose
che nessun uomo ti potrà dire.” Bernard de Clairvaux
È una strategia educativa che permette l’apprendimento esperienziale. Il bambino è
libero di esplorare , osservare, manipolare tutti i fenomeni che in modo naturale si
realizzano all’aperto: pioggia, neve, fango, terra, foliage e presenza di piccoli
animali.
Il giardino e gli ambienti esterni sono spazi privilegiati per le esperienze dei
bambini: luoghi in cui non solo si apprende ma si ha l'opportunità di potenziare il
senso di rispetto per l'ambiente naturale e consente ai bambini di esprimere
numerosi linguaggi (ludico, motorio, emotivo affettivo, sociale, espressivo, creativo).
È adatto a tutte le età, nelle varie condizioni climatiche con abbigliamenti adatti.
Quante opportunità può dare un albero? Può essere toccato, annusato, può
diventare tana o un posto dove nascondersi; t ronchi di varie grandezze possono
diventare sedute, piccoli percorsi, incoraggiare piccoli salti.
Nasce così, da parte dell’equipe educativa , l’esigenza di riorganizzare lo spazio
esterno offrendo nuove possibilità di gioco orientate alla scoperta; t ale progetto
viene condiviso con le figure che a vario titolo partecipano attivamente nella vita del
Nido: settore politiche educative, supervisione tecnica e figure genitorial i coinvolte
nella progettualità .
Esperi enza dei bam bi ni del ni do con l e c ol l eghe l et t oni , ospi t i a C ol l egno per i l proget t o euro peo
“Cari ng W el l Toget her ” - 20 19
8
OUTDOOR EDUCATION
"You will find more th ings in the woods than in the books. Trees and stones will teach you
things that no man can tell you .” Bernard de Clairvaux
It is an educational strategy allowing experiential learning. The child is free to
explore, observe, manipulate all the phenomena that naturally occur outdoors: rain,
snow, mud, soil, foliage and little wild animals presence.
The nursery school’s garden and outdoor areas are suitable spaces for children's
experiences. In our school garden we keep in contact with nature during the four
alternating seasons, making manipulative, sensory and motor experiences while
learning to respect nature in a broader sense (environment, plants and animals) .
Small groups of children are offered both free and organized play opportunities
under the educators’ careful supervision.
It is suitable for all ages, in various climatic conditions with suitable outfits.
How many opportunities can a tree give? It can be touched, smelled, it can become
a den or a place to hide; trunks of various sizes can become seats, small paths and
even encourage small jumps.
Thus the need, expressed by the educational staff, to reorganize Arcobaleno
nursery school’s external space in order to offer new possibilities of discovery -
oriented playing. This project is shared with the figures who actively participate in
the life of the nursery school: educational policy sector, technical supervision and
parental figures involved in care and education proposals planning.
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PEDAGOGIA DELLA CURA DEL BAMBINO
“I l bam bi no c rea l eg am i af f et t i vi e m ent al i , cost rui sce rap pres ent azi oni di sé e del l ’ al t ro sul l a ba se d el l a
presen za, del l a vi ci nanza, del l a cost anza, del l a di sponi bi l i t à di chi si prende cura di l ui ” (Bowl by 1972 ).
I gesti di cura sono il “d ialogo” tra l’educatore ed il bambino e non vi è una
separazione tra le pratiche quotidiane e le “attività ludico -didattiche“ poiché al nido
non esiste ”un fare perché si deve fare ma un fare per imparare a essere”!
L’ambientamento al nido è la delicata fase della conoscenza reciproca tra adulti e
bambini: ascolto e rispetto delle singole individualità sono gli ingredienti per
favorire lo sviluppo di una buona relazione basata sulla fiducia reciproca, sulla
costruzione di un’alleanza educativa, oss ia un Patto Educativo tra nido e famiglia.
Affinché tutto accada in armonia con la crescita individuale dei piccoli è necessario
che il passaggio da casa al nido avvenga con gradualità; per questo è importante
rispettare i tempi individuali, essere flessib ili e non avere fretta. Un contesto di
serenità e familiarità accompagna e sostiene la conoscenza da parte dei bimbi di
nuove figure adulte, l’interazione con altri bambini e la scoperta di un posto
predisposto a favorire la crescita e lo sviluppo dell’aut onomia.
Con le famiglie si è stipulato un “ Patto di alleanza educativa ” che consiste in
un’alleanza attraverso un confronto attivo sui tempi di cura e le buone prassi
quotidiane, agendo con rispetto e coerenza metodologica; all’asilo nido il ben -
essere dei bambini è promosso attraverso comportamenti, tempi e azioni di cura
condivisi, per favorire una buona e serena convivenza in sicurezza. Copia del Patto
di alleanza educativa tra genitori ed educatori è affisso in ogni sezione.
10EARLY CHILDHOOD CARE AND EDUCATION PEDAGOGY
"Every c hi l d creat es em ot i onal and m ent al bonds, bui l ds repre sent at i ons of hi m sel f / hersel f and of t he
ot hers on t he basi s of t he presenc e, cl oseness, cons t ancy and avai l abi l i t y of t hose who t ake care of
hi m " (John Bowl by, 1972).
The most important fact in forming attachments is not
who feeds and changes the child , but who plays and
communicates with him/her effectively.
Responsiveness appears to be the key to attachment.
The gestures of care and concern are a form of
"dialogue" between the educator and the child , and
there is no separation between everyday practices
and recreational-didactic activities since there is no
such thing as "doing because it is necessary ”, but
“doing in order to learn to exist”!
CHILDREN’S ADAPTATION TO NURSERY SCHOOL is a delicate phase of mutual
knowledge between adults and children. Li stening and respect for each child’s
individuality are fundamental elements to promote the development of a good
relationship based on mutual trust, and a joint educational responsibility alliance ,
shared by both educators and children’s parents, is useful to support it. Adapting to
non-parental care arrangements can be a distressful time for children, being indeed
confronted by separation from their parents in a new setting, un familiar routines and
people, and generally fewer resources for one -to-one interactions with adults. In
addition, educators are aware that family background is important for understanding
a child’s reaction during this adaptation process. For this reason, we propose a soft and
gradual child-settling into our Nursery S chool routine, in which the presence of a
primary (parental) caregiver is essential to help his/her child get used to the new
environment and the other children’s interacting presence.
At the beginning of each school year, a “PACT OF EDUCATIONAL ALLIANCE ”,
summarizing the key points of the school action strategy, is agreed on and shared
by both Educators and Parents by means of an active confrontation on good, daily
and methodologicall y consis tent practices. In our Nursery S chool, children's well -
being is promoted through behaviors, times and actions of shared care aiming at
fostering a good and safe coexistence of the overall community of children and
caring adults (parents and educators). A copy of this “A lliance Pact” is fixed on each
‘children section’ Bulletin Board.
11LA GIORNATA AL NIDO
7.30-9.30 Accoglienza
9.30-10.30 Spuntino, letture e canti
10.30-11.15 Gioco – Attività a piccoli gruppi
1211.15-11.30 Momenti di cura in bagno
11.30-12.30 Pranzo
12.30-13.30 Gioco libero, cambio e
preparazione al sonno . Uscite dei bimbi part-time
13.30-15.30 Riposo
15.30-16.00 Risveglio, cambio e merenda
16.00-17.30 Gioco libero e uscita
13THE DAILY ROUTINE AT SCHOOL
7.30-9.30 Welcoming
9.30-10.30 Snack time – educators read stories and
play quiet music and amusing songs
10.30-11.15 Games - Activities in small groups
11.15-11.30 Washing hands for lunch
1411.30-12.30 Lunchtime
12.30-13.30 Free choice playing activities – diaper
change – getting ready for nap time – school end for
“part-time timetable” children
13.30-15.30 Nap time
15.30-16.00 Wake up time - diaper change –
washing hands for snack
16.00-17.30 Supervised free playing – school end for
“full timetable” children
15ANGOLO-GIOCO: PRIME ESPERIENZE DEL FARE E INVENTARE RUOLI
Angolo del gioco simbolico in cucina
I travestimen ti davanti allo specchio
Angolo morbido per le coccole
e per leggere un libro
Angolo della casa:
insieme ci prendia mo cura delle bambo le
16CHILDREN’S FIRST EXPERIENCES OF CREATING AND ROLE -PLAYING
Symbolic games in the kitchen
Disguising in front of a mirror
A soft and cosy corner for readin g
The ‘home corner’: taking care together of dolls and puppets
17IL BAMBINO IMPARA GIOCANDO
“Il g ioco è il lavoro de l ba mbin o” - Maria Montess ori
Il gioco è il mezzo attraverso il quale i bambini apprendono, conoscono, agiscono e si
esprimono. È un modo per entrare in conta tto con nuove realtà , conoscerle e modificarle.
Nel gioco viene affermata la loro individua lità , imparando ad accettarne le regole e
mettendo in atto i processi di apprendimento , conoscenza e creatività .
Le sezioni del nido sono sud divise in ANGOLI-GIOCO del fare da sé: la cucina, i
travestimenti, la c asa delle bambole ; luoghi di esperienza ed emozioni importanti per lo
sviluppo cognitivo, affettivo e mo torio.
L’angolo morbido è a llestito per le coccole, la lettura, la conversazione e per giochi
strutturati come gli incastri di legno, i puzzle, la p ista de lle macchinine o le costruzioni.
Gli educatori propongono giochi a piccolo gruppo omogenei tra e tà oppure eterogenei per
consentire esperienze diversificate e permettere un’attenta osservazione dei
comportamenti ind ividuali, favorire la sperimentazione e lo sviluppo di relazioni tra pari e
con gli adulti/educatori .
L’atelier e l’ARTE dei bambin i
18La sala dei giochi psicomo tori :
“il piacere dell’agire e del pensare”
La PALLEstra colore e au tonomia
Il g iardino e le s tagioni
All’interno del Nido ci sono spazi di gioco in comune che vengono usufruiti da ogni
sezione secondo un calendario prestabilito.
L’Atelie r e l’ARTE dei ba mbini
I bambini a ttraverso l'utilizzo di materiali s trutturati come la cre ta, le tempere, i colori a
dita oppure naturali come le conchiglie , le p igne, le fog lie e/o di recupero esprimono il
loro mondo interiore manifes tando la loro “ ARTE”. Il materi ale , scelto e ordinato con cura,
è a disposizione dei bambini perché possano sperimentare liberamente scelte e
aggregazioni CREATIVE , sviluppare la loro capacità creativa e trarre ispirazione dai loro
progetti. Nella bella stagione i laboratori si po ssono allestire anche all'aperto .
19La sala de i giochi psicomotori
Questa sala è attrezzata con cuscini, mater assi, forme morbide e colorate per cadere e
rotolarsi; scale tte , scivolo, pedana per saltare , tunnel e te li per nascondersi e ri apparire.
I giochi psicomo tori sono finalizzati ad accogliere e rispondere ai bisogni del bambino,
sostenendolo nel suo percorso di crescita: sono esperienze di tipo corporeo in cui il
bambino vive il piacere del movimen to ma non solo, favoriscono l’espressione del sé
attraverso l’elaborazione de l vissuto interiore personale.
La PALLEstra
Nei locali dello “Spazio Famig lia”, al primo piano del nido, si trova questo ambien te
allestito con tappeti morbid i, gran di costruzioni in gommapiuma e una piscina colma di
palline colorate . I bambini accedono a questo luogo a piedi sca lzi e sono liberi di
muoversi, tuffarsi, saltare e costruire , sperimentando liberamente movimen to e
autonomia , nel rispetto degli altri compagni d i gioco .
Il gia rdino
Nel giardino si vive a conta tto con la na tura nelle diverse stagioni , si fanno esperienze
manipolative, sensoriali e motorie, si impara a rispettare la natura . Ai bambini vengono
offerte occasioni di gioco libero e organizzato a piccolo gruppo dalle educatrici .
20CHILDREN GAMES AT NURSERY SCHOOL
“Play is th e ch ild ’s work” - Mar ia Montessor i
Playing is the mean through which children learn,
know, act and express themselves. It is a way to get in
touch with other infants and new realities. Through
games, children both affirm their individualities and
learn to accept common shared rules, while
implementing processes of learning, knowledge and
creativity. The activities carried out by children affect
the development of their fine and gross motor skills,
language, socialization, personal awarene ss, emotional well -being, creativity,
problem solving and learning ability.
Each “Children Section” classroom is organized in “PLAY-CORNERS”, learning
places for experiences and emotions stirring children’s cognitive, emotional and
motor development: a kitchen – a disguise costume s space - a dolls house – a quiet
corner for reading and chatting – a structured games space (such as wooden joints,
jigsaw puzzles, track of toy cars or buildings, etc.).
Educators usually propose games to small groups of children, sometimes not the
same age, to boost diversified experiences through careful observation of the
others’ behaviors and encourage joyful experimentation and development of
relationships both with their peers and with the adult educators.
In the “Small Children Section”, the daily activities
focus on routines, games of discovery of the
surrounding environment and knowledge of
children and adults sharing the same spaces and
experiences. Through steady and repetitive
rhythms, infants and small children grad ually
develop the ability to foresee what will happen
shortly thereafter. Constant d aily cares slowly turn
into soulful comforting habits …
CHIL DREN' S GA MES: NOU RIS HME NT F OR THE THEIR MIND !
21IN OUR NURSERY SCHOOL THERE ARE SHARED ‘PLAYING SPACES’ USED BY EACH
‘CHILDREN SECTION’ ACCORDING TO A PRECISE SPACE-USE PLANNER
ART LABORATORY
Children freely express their inner world and creatively
show their own sense of "ART" and “BEAUTY” by using
many materials at their disposal such as clay, salt
dough, tempera paint, finger paint colors or natural
elements such as shells, pine cones, leaves and/ or
recycled stuff. Weather permitting, the art laboratory
can be set outdoors (school garden).
PSYCHOMOTRICITY ROOM - “The pleasure to think and to act”
This enjoyable room is equipped with cushions, floor
foam mats , soft and colorful foam shapes to fall and
roll on, ladders, slides, platform s to jump, tunnels
and sheets (bed linen) to hide and peep out. The se
psychomotor games are purposely designed to meet
the child’s psychophysical need to explore his/her
own body while moving in a safe and supervised
space and interacting with other age peers.
Mastering one’s body is the first condition for
mastering one’s behaviour.
SOFT BALLS ROOM – “Colors and autonomy”
On the school ground floor , a spacious room is
equipped with soft carpets, large foam mats and a
pool filled with hundreds of colorful entertaining
balls. Children enter this place barefoot and are
free to move, dive, jump and roll, trying every sort
of body movement while having fun with and respect
for the other playmates.
22Il cestino del tesoro
Il GIOCO ALL’INTERNO DEL NIDO
La sezione Piccoli
Nella sezione piccoli le attività sono focalizzate sulle routines, sul gioco di scoperta
dell’ambiente e di conoscenza dei bambini e degli adulti che vivono con loro questa
esperienza; dopo aver interiorizzato i ritmi stabili e ripetitivi del nido, i piccoli
acquisiranno la capacità di prevedere cosa accadrà di lì a poco. Ecco che le cure
quotidiane creano abitudini all’interno delle quali il bambino può affrontare
esperienze motorie, manipolative, espressive.
Io ADULTO e Tu BAMBINO … nel gioco
Ti guardo per farti sentire che sei importante;
ti vedo, ti dico che cosa stai facendo e sostengo lo sviluppo del linguaggio;
23ti vedo, ti nomino, gioisco con te perché sei capace di fare quello che hai appena
fatto: ti restituisco la tua unicità e che stai crescendo,
parlandoti io ti insegno il nome delle cose ma e’ anche vero che giocando insieme a
te io riscopro il mondo con i tuoi occhi;
se qualcosa nel gioco “no ti riesc e” ? no ti tolgo la possibilità di fare in prima
persona, aspetto i tuoi tempi, ti sto accanto con fiducia, provo a dare un nome al le
tue emozioni “negative”: così ti aiuto a superare le piccole frustrazioni.
Il gioco dell’infilare.. . il cestino del Tesoro… il gioco euristico dominano lo scenario
giocoso proposto nella sezione Piccoli dove il protagonismo del bambino viene
sostenuto dall’adulto Regista.
“RAFFA… raccontaci una storia…
24La lettura ad alta voce è un vero e proprio momento magico per il bambino; un
momento in cui l'adulto si prende cura del piccolo, abbracciandolo metaforicamente
attraverso una comunicazione ricca di stimoli ed emozioni.
Le storie che prendono vit a pagina dopo pagina permettono al bambino di esplorare,
conoscere e dare voce alle proprie emozioni, ma anche di leggere la realtà che lo
circonda dando forma alle proprie conoscenze ed esperienze e stimolando la
produzione e la conoscenza del linguaggio espressivo verbale e non verbale. Fin
dalla sezione dei Piccoli la proposta del libro permette di esporre il bambino
all'ascolto e alla lettura, nonché di coinvolgerlo nel gioco della narrazione.
L’abitudine al piacere che si può provare nel sentire narrar e è precursore per lo
sviluppo di un “felice rapporto” con la comunicazione verbale, con il libro e sviluppa
particolari capacità di attenzione.
In questo senso il burattino “Raffa la giraffa” agirà da facilitatore, intervenendo in
alcuni momenti della gio rnata, della routines dei Grandi, ponendo domande,
esprimendo emozioni e stati d'animo, raccontando dei suoi viaggi nel Mondo: Raffa
è infatti una giraffa a cui piace molto viaggiare e sa esprimersi in molte lingue,
anche un po’ nella lingua dei segni ital iana (LIS).
La musica all’interno del nido fa parte della quotidianità; in diversi momenti della
giornata sono proposti momenti musicali con giochi motori, cantando canzoni o
ascoltando musica. L’ascolto di musica di qualità, nei primissimi anni di vita, aiuta i
piccoli a sviluppare un ampio vocabolario musicale; il potenziale di apprendimento e
l’attitudine musicale di qualsiasi essere umano raggiunge il suo apice nel momento
della nascita e si mantiene estremamente elevato fino al compimento dei 18 mesi
continuando, nonostante una sensibile decrescita, ad essere molto alto sino ai 5 -6
anni, per poi stabilizzarsi definitivamente. Durante il laboratorio di ascolto musicale
saranno proposti brevi estratti di musica classica, jazz ed etnica,
convenzionalmente ritenuta non adatta ai bambini perché “troppo difficile”, ed
invece necessaria e fondamentale per sviluppare un orecchio musicale capace di
riconoscere ed apprezzare modi, ritmi, timbri e generi diversi, nonché il gusto per la
buona musica; inoltre si lav orerà sulle percussioni, poiché le vibrazioni sono
percepite da tutti, anche dalle persone sorde.
25La cura delle piante e dei fiori
In un Nido “Amico dell’Ambiente” l’ingresso
e le sezioni sono arricchiti e abbelliti dalla
presenza di piante verdi e fi orite.
La proposta di allestire angoli verdi nasce
dal voler condividere sin da piccoli il Piacere
e il rispetto per la Natura, la scoperta dei
cicli delle stagioni, del caldo e del freddo, l a
cura delle piante , nel mantenerle in forma
innaffiandole, l’edu cazione alla Bellezza.
I fiori all’ingresso del nido vengono innaffiati da gruppi di bambini più grandi
insieme alle educatrici.
Grazie alla collaborazione dell’Ecocentro di Collegno
e dell’associazione degli Ecovolontari è stato
realizzato un trenino -fioriera che verrà mantenuto e
arricchito di nuove piantine con l’arrivo della
primavera grazie all’iniziativa “dona un fiore al nido”
che, come da tradizione ormai da anni, vede
protagonisti i genitori con i propri bambini.
Passeggiate nel quartiere
Durante l’anno le educatrici propongono
passeggiate per promuovere autonomia, sicurezza
nei movimenti, arricchire l’esperienza tra adulti e
bambini anche al di fuori del contesto del Nido e
conoscere le vie e i negozi del quartiere .
I bambini più piccoli escon o nei passeggini mentre
per i bambini più grandi da anni è consolidata
l’abitudine di uscire “in cordata”.
Grande successo riscuote a fine anno “il pranzo in
pizzeria” per i bimbi delle sezioni grandi; per
condividere e gustare insieme un menù sempre grad ito,
a ogni bambino sarà servita metà pizza, una bibita e
una coppetta di gelato. L’organizzazione di tale attività
viene condivisa annualmente con i genitori che
contribuiscono alla realizzazione.
26Bambini piccoli, mamme e le educatrici insieme
all’Hammam
Pranzo in pizzeria
Laboratorio “Storie e filastrocche a bocca piena ”
Laboratorio “Girotondo con un chicco di grano ”
27INDOOR ACTIVITIES
MUSIC Musical ability is not an inborn talent but an ability
which can be developed . Children learn words after hearing
them spoken hundreds of times by others. L istening to music
every day is important as well. Early childhood, a period of
rapid change and development, is the most critical period in
a child's musical growth and has been identifie d in the
literature as the ‘primary music development stage’. The early childhood years are
also crucial for developing the ability to engage in music through singing and
moving. If the surrounding environment is sufficiently rich in musical elements, ther e
will be a continuous and ever richer child's playful experimentation with these
elements. During this school year (2018-2019), our children will be offered a
musical laboratory dedicated to listening to a wide range of musical pieces . Short,
enjoyable and well selected pieces of classical, jazz and ethnic music will be
proposed to children in order to help them develop a ‘musical ear’ capable of
recognizing and appreciating different modes, rhythms, timbres and genres, as well
as the simple joyful taste for good music !
BOOK READING LABORATORY “RAFFA …TELL US A STORY !”
Reading aloud is a real magical moment for the child; a moment in which
the adult takes care of the him, metaphorically embracing him through a
communication full of stimuli and emotions. Stories that come to life page
after page allow children to explore, learn and give voice to their
emotions, but also to read the reality that surrounds them by shaping
their knowledge of verbal and not verbal expressive language. From the
very beginning in the “Small Section”, the book proposal allows children
to listen and read, while involving them in the amusing game of narration.
28The habit of daily listening and reading is a fundamental step towards a "happy relationship" with
verbal communication and a cheerful experience of attention as well.
In this sense the puppet "Raffa the Giraffe" acts as a “facilitator”, intervening at certain times of the
daily routine, asking questions, expressing emotions and moods, telling her travels all over the World:
Raffa is indeed a giraffe who really adores traveling and can express herself in many different
languages, even in the Italian Sign Language (LIS).
PLANT AND FLOWER CARING
In an eco-friendly Nursery School such as “Arcobaleno”, the
common entrance and each Section’s space are enriched and
embellished by the presence of green and flowering plants.
Through the discovery of the seasons cycle and some daily
plants care activities, children from their early age develop a
deep pleasure and respect for Nature and its Beauty. The
flowerbeds at the school entrance are regularly watered by groups of
children together with their educators.
Thanks to the collaboration of the “Ecocentro of Collegno” and the
Association “Ecovolontari”, a train-shaped planter is set up each year
and regularly enriched with seasonal plants by parents of children
attending our school.
WALKS IN THE NEIGHBORHOOD
Over the year, the school educators often propose children outdoor
walks in order to promote their autonomy and a proper use of their
bodies, and to enrich their
experience and
knowledge of streets and
shops of the surrounding
neighborhood. Younger children go out in strollers, while
the older ones are trained to move as a “rope team”.
29LUNCH IN PIZZERIA ALL TOGETHER
The end of the school year is always marked and cheered up by a
"lunch in pizzeria" for children of “Big Sections”, who have the great
chance of enjoying together an appetizing menu of pizza, drink and ice
cream ! Such an activity is jointly organized by parents and educators.
LABORATORY “MUMS AT THE HAMMAM”
A special free of charge experience to "feel good all
together", proposed by educators to the Small
Children Section’s mothers and offered by “Collegno
Hammam - Villa 5”, where mums, little children, two
nursery school educators and an expert from “Atypica
cooperative” joyfully …flock together !
LABORATORY “A MOUTHFUL OF STORIES AND RHYMES ”
This two-meetings laboratory involves children attending the
“Big Sections”. During this activity, fruits and vegetabl es come
to life in a story that is being told to children to let them know
how it is important to daily eat them for their health and sense
of pleasure. This free of charge laboratory of discovery,
manipulation and taste of food is carried out in collabora tion
with the School Food Service Company Sodexo Company.
LABORATORY ARTS AND MUSIC – THE MAGIC SOUNDS BIN
During a journey of 10 weekly meetings, children live a beautiful
adventure whose main actor is … a "Magic Bin"!
Each time, through its content, al ways different and surprising,
the Magic Bin will be leading children to discover common
objects and recycled materials which, through their body
language, will bring them closer to the rhythm with simplicity and
spontaneity. This free of charge activity i s carried out in
collaboration with the musical Association “La Ritmica”.
30LABORATORY OF ECOLOGY
Working in a vegetable garden allows children to approach
the soil directly through their five senses. The soil can be
manipulated, excavated, crushed, move d, smelled;
vegetables can be eaten, their growth can be admired day by
day. Taking care of plants teaches children that it is
necessary to carry out little daily patient actions of LOVE and
RESPECT for nature. This free of charge activity is carried
out in collaboration with the Association “Parco del Nobile”.
LABORATORY “BOOKS BAGS”
Books, books, books !
As far as reading is concerned, our nursery school works
in partnership Collegno Municipal Library through the
loan of so called "valigiotti", that is a series of books
suitable for the children’s age.
31PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
“SCUOLE E CITTÀ DI COLLEGNO”
Il P.O.F. costituisce uno strumento privilegiato ed operativo per favorire la
progettualità e la programmazione degli investimenti d i risorse pubbliche in campo
educativo. Le proposte didattiche sono diversificate dagli Asili Nido al Liceo.
Mamme all’Hammam
Esperienza speciale per “stare bene insieme ”, proposta alle mamme dei bimbi della
sezione Piccoli . È un’attività gratuita di giochi e di coccole offerta presso l’Hammam
di Collegno – Villa 5, bambini con le loro mamme in compagnia di due educatrici del
nido e dall’esperta della cooperativa Atypica.
Educazione alimentare - Storie e filastrocche a bocca piena
Il laboratorio durerà du e incontri e coinvolgerà i bambini delle sezioni Grandi.
Durante questa attività fru tta e verdura prendon o vita in una storia che verrà
raccontata ai bambini per far conoscere l’importanza de l loro consumo all’interno
della giornata alimentare, li guiderà con divertimento alla scoperta, alla
manipolazione e all’assaggio di questi alimenti.
L’attività gratuita sarà svolta in collaborazione con la Ditta di Ristorazione Sodexo.
Educazione alimentare – Girotondo con un chicco di grano
Il laboratorio durerà du e incontri e coinvolgerà i bambini delle sezioni Grandi.
Durante questa attività si conoscerà la storia di Chiccolino e le sue avventure; ogni
bambino seminerà i chicchi di grano, li macinerà e con la farina ottenuta preparerà il
pane.
L’attività gratuita sarà svolta in collaborazione con la Ditta di Ristorazione Sodexo.
32Arte e Musica – Il Bidone magico dei suoni
I bimbi, in un percorso di 10 incontri con cadenza settimanale, vivono una bella
avventura il cui protagonista è proprio il “ bidone magico”. Ogni volta attraverso il
suo contenuto, sempre diverso e sorprendente,
il bidone accompagna i bambini alla scoperta
di oggetti di uso comune e di materiali di
recupero che, attraverso il linguaggio del
corpo, avvicinano i piccoli al ritmo con
semplicità e spontaneità. L’attività gratuita
sarà svolta in collaborazione con
l’Associazione Musicale La Ritmica.
Sostenibilità ambientale – Orti in comune
L’attività dell’orto permette ai bambini di avvicinarsi direttamente alla “terra”
attraverso il contatto dire tto dei sensi. La terra si può manipolare, scavare,
schiacciare, spostare, annusare; le verdure si possono
mangiare, quotidianamente se ne ammira la crescita.
Curare l’orto allena al rispetto della natura; i l “prendersi
cura” delle piante insegna al bambin o che occorre
compiere con PAZIENZA e AMORE piccole azioni per
favorire una buona e bella crescita . L’attività gratuita
sarà svolta in collaborazione con l’Associazione Parco
del Nobile.
Collegno e la sua storia - I Valigiotti
Nell’ambito della lettura a l nido si è istaurata una
collaborazione con la Biblioteca comunale di
Collegno attraver so il prestito di “valigiotti”: una
serie di libri adatti all’età dei bambini che
arricchisce l’offerta proposta delle biblioteche
delle sezioni.
33NIDO e SCUOLA DELL’INFANZIA
Il passaggio alla scuola dell’infanzia rappresenta una tappa importante di crescita;
obiettivo del progetto “in continuità” è quello di preparare i bambini che frequentano
il nido, accompagnandoli verso una nuova importante esperienza che li coi nvolgerà
sul piano psicologico, affettivo, sociale e relazionale.
Ogni cambiamento porta con sé nuovi stimoli e offre nuove possibilità di crescita ma
abbandonare ciò che è conosciuto per qualcosa di nuovo richiede ai bambini uno
sforzo di adattamento non indifferente; cominciare questo percorso facendo
conoscenza con la scuola dell’infanzia tenuti per mano da chi ha s eguito la loro
crescita al nido è sicuramente rassicurante.
Da molti anni il nostro asilo si relaziona con la Scuola dell’Infanzia Paritaria “Teresa
Maggiora” predisponendo un progetto che verrà condiviso con i genitori durante la
primavera.
20 Novembre 1989 - 2019
La convenzione dei diritti dell’infanzia e
dell’adolescenza compie 30 anni
“Ogni ni do è una bot t ega dove si i m para a l a vorar e f acendo
i ncont rar e l e propri e co nosce nze con quel l e degl i al t ri ,
dove si conf ront a ci ò che vi ene r eal m ent e real i zzat o con
ci ò che si desi dera real i zz are, i l possi bi l e con l ’ i deal e”.
(Susann a M ant ovani )
34Ma e Pa continua: RelAZIONIamoci!
La partecipazione delle famiglie al nido si concretizza attraverso:
Riunioni di nido, di sezione e colloqui individuali
Feste: 20 Novembre (Giornata internazionale dei diritti del fanciullo), Natale,
Fine anno
Laboratori creativi tra genitori e figli
LABORATORI DEL FARE INSIEME
Durante l’anno le famiglie avranno la possibilità di essere parte attiva e
protagonista. Questa collaborazione avviene in maniera diretta, sperimentando tra
genitori e/o insieme ai propri figli attività che vengono proposte abitualmente al ni do
e, indirettamente, offrendo materiali di uso domestico e di recupero che verranno
poi utilizzati al nido per altri laboratori.
Gli appuntamenti verranno distribuiti nel corso dell’anno e saranno di volta in volta
presentati alle famiglie .
DICEMBRE: “Aspettando Natale” Per entrare nell’atmosfera speciale di Natale, un
laboratorio nel quale genitori ed educatrici preparano decorazioni semplici con
materiali di recupero.
GeniATt ori
35FROM NURSERY SCHOOL TO KINDERGARTEN
Project “3-6 years Continuity”
The transition to kindergarten represents an important
stage of a child’s growth and development. The
objective of the Project “3 -6 years Continuity” is to help
children attending the nursery school Big Section to get
ready from psychological, emotio nal, social and
relational point of view.
Every change brings with it new stimuli and offers new possibilities for growth but
abandoning what is known for something new spur children to make a considerable
effort to adapt. For a child, starting this new jo urney hand in hand with the
educators who have been taking care of a him/her for three years is certainly
comforting and reassuring.
Our nursery school has been working for years in close partnership with "Teresa
Maggiora Kindergarten" through a project th at is always shared with parents at
springtime.
RELATIONSHIPS: “MA AND PA” PROJECT
Families’ participation to nursery school life occurs on several moments and
occasions:
Collegial meetings and individual interviews
Festivities: November 20th (Internation al Day for the Rights of the Child),
Christmas, End of the School Year
Creative workshops “all together”(parents, children and educators)
LABORATORIES OF “DOING TOGETHER”
Over the year, parents are often given the opportunity to be truly active and leadin g
actors in the school life. This fruitful collaboration takes place both directly through
activities carried out alongside their children and indirectly by providing useful
materials of domestic use and recycled that will then be used at school for many
laboratories.
36Some usual dates for meeting together:
• DECEMBER: "Waiting for Christmas", a laboratory in which parents and educators
prepare simple decorations with recycled materials.
• FEBRUARY: “Cuddling with mummy and daddy”,
a moment of relaxation an d loving care for both
parents and their children.
• MARCH: “Little artists”, the pleasure of
manipulation
• JUNE: “ParentsActors and ParentsBand”
37IL PROGETTO ERASMUS+ “CARING WELL TOGETHER”
Il 23 agosto 2018 si è concluso con esito positivo l'iter di valutazione del progetto europeo dal titolo
“Caring Well Together: parents and teachers, a successful alliance of supportive educators”,
candidato dal Comune di Collegno - in concorso con altre 216 proposte pervenute da tutta Italia - al
bando Erasmus+ KA229 - Partenariati Strategici per gli Scambi tra Scuole
(http://www.erasmusplus.it/scuola/partenariati-per-scambi-tra-scuole-ka229/).
La sovvenzione accordata dalla Commissione Europea, pari a € 97.843,00, ha consentito al Comune
di Collegno, in qualità di ente capofila e coordinatore, di avviare e sviluppare nel biennio 2018-2020
una serie di eventi formativi, gemellaggi elettronici sulla piattaforma e-Twinning e diverse mobilità
all'esterno delle educatrici in servizio presso gli Asili Nido comunali 'Arcobaleno' e 'Salvo D'Acquisto',
allo scopo ultimo di sviluppare, in partenariato con partners croati,
lettoni e rumeni, e in collaborazione con la comunità educante dei
genitori, nuovi contenuti didattici e approcci metodologici nel lavoro di
cura dei bambini nella fascia di età 0-3 anni.
Del egazi one dal l a Rom ani a presso i ni di di Col l egno – apri l e 2019
Il progetto Europeo “Caring Well Together” si propone infatti di valorizzare la pedagogia rivolta alla
prima infanzia attraverso lo scambio e la condivisione di esperienze e
buone prassi con colleghi europei aderenti al partenariato:
Preilu Briva Skola - Asilo Nido e Scuola Infanzia Lettonia
Djecji Vrtic Radost Zadar - Scuola Infanzia Croazia
Gradinita cu program prelungit numar 4 Jasi - Scuola Infanzia Romania
Le educat ri ci col l egnesi nel l a Pei l u Bri va SKol a i n Let t oni a gi ugno 2019
Attraverso l’esperienza di una “mobilità di lavoro” di alcune educatrici degli Asili Nido comunali Salvo
D’Acquisto e Arcobaleno (2- 15 giugno 2019) presso la scuola partner Preilu Briva Skola in Lettonia
è stato possibile scambiare buone prassi e metodologie educative rivolte alla primissima infanzia,
pervenendo ad elaborare, in un’ottica di arricchimento del servizio educativo attualmente offerto ai
bambini collegnesi e le loro famiglie, con le seguenti riflessioni e conseguenti interventi operativi: 1)
sviluppo e promozione di attività all’aria aperta (c.d. outdoor activities); 2) rafforzamento dello spazio e
dei tempi dedicati alla musica intesa come “educazione all’ascolto "; 3) promozione di un’educazione
alla sostenibilità ambientale (es. riduzione consumo di acqua in bottiglie di plastica e opzione per
giochi in materiali “sostenibili e riciclabili”).
38ERASMUS+ “CARING WELL TOGETHER” PROJECT
On 23rd August 2018, the Italian National Erasmus Agency INDIRE has successfully validated the
project entitled "Caring Well Together: parents and teachers, a successful alliance of supportive
educators", submitted by the Municipality of Collegno - in competition with other 216 proposals from
all over Italy - to the Erasmus + call for proposals KA229 - Strategic
Partnerships for Exchanges between Schools
(http://www.erasmusplus.it/scuola/partenariati-per-scambi-tra-scuole-
ka229/).
The grant awarded by the European Commission, amounting to €
97,843.00, has allowed the Municipality of Collegno, as leading coordinator,
to start and develop a two-year long (2018-2020) series of training events, electronic e-Twinning and
job-shadowing mobilities abroad of the educators in service at the municipal nursery schools
'Arcobaleno' and 'Salvo D'Acquisto', with the ultimate aim of developing, in partnership with Croatian,
Latvian and Romanian partners, and in collaboration with the educating community of parents, new
educational content and methodological approaches in the care work of children in the 0-3 age group.
The European project "Caring Well Together" aims indeed to
enhance the pedagogy addressed to early childhood through the
exchange and sharing of experiences and good practices with
European colleagues participating in the partnership:
Preilu Briva Skola - Asilo Nido e Scuola Infanzia Lettonia
Djecji Vrtic Radost Zadar - Scuola Infanzia Croazia
Gradinita cu program prelungit numar 4 Jasi - Scuola Infanzia Romania
Col l egno nurse ry scho ol s educat o rs i n Lat vi a – June 201
39STRUMENTI DI DOCUMENTAZIONE E VERIFICA
La giornata al nido e le esperienze proposte ai bambini sono documentate
secondo le seguenti modalità:
Osservazione individuale: strumento - tramite per sostenere l’evoluzione del
bambino e monitorarne la crescita e sviluppo;
Verifica qualitativa e quantitativa delle esperienze proposte;
Realizzazione d i istantanee descrittive e fotografiche su attività didattiche e
momenti della quotidianità affisse alle bacheche delle sezioni e consultabili
dalle famiglie;
Cornice digitale come documentazione e strumento di comunicazione;
Raccolta dei prodotti grafico -pittorici e manipolativi dei bambini e
documentazione fotografica o video .
DOCUMENTATION AND ASSESSMENT TOOLS
The daily routine at the school nursery and the experiences lived by children are
regularly documented as follows:
• Individual observation, to support the child's evolution and monitor his/her
growth and development.
• Qualitative and quantitative assessment of the proposed experiences.
• Creation of descriptive and photographic snapshots on educational activities
and moments of everyday life pos ted on the bulletin boards of each Section and
accessible to families.
Digital photo frame as a documentation and communication tool.
4041
PIANO DI LAVORO 2019 / 2020 A CURA DI:
Educatrici: Milena Bosco, Erica Facciuto, Maria Amalia Gallot ta, Elena Geninatti,
Federica Giardino, Stefania Limongelli, Rossana Nicoletti, Emanuela Valetto,
Monica Zaia, Maria Luisa Negro
Ausiliari: Grazia Di Pierno, Rosaria Morese, Fiorella Pregnolato, Katia Romagnoli
(dipendenti della Cooperativa Sociale “Aldia ”)
Dirigente P olitiche Sociali ed Educative : D.ssa Paola Debandi
Coordinatrice: Marina Ruzza
Si ringraziano inoltre per il costante impegno nell’attuazione del presente Piano di Lavoro:
Anna Borgi e Michela Fazio (Ufficio Infanzia)
Alessandra Guglielmi (Ufficio Progetti Europei)
Il Piano di lavoro è disponibile, con i relativi approfondimenti:
In copia cartacea presso ogni sezione nella bacheca per i genitori
Sul sito del Comune: www.comune.collegno.gov.it/progettazione-educativa.aspx
42WORK PLAN 2019 / 2020 BY:
Educators Milena Bosco, Erica Facciuto, Maria Amalia Gallotta, Elena Geninatti,
Federica Giardino, Stefania Limongelli, Rossana Nicoletti, Emanuela Valetto,
Monica Zaia, Maria Luisa Negro
Auxiliaries Grazia Di Pierno, Rosaria Morese, Fiorella Pregnolato, Katia Romagnoli
(dipendenti della Cooperativa Sociale “Aldia”)
Head of Social and Educational Policies Sector D.ssa Paola debandi
Coordinator Marina Ruzza
We would like to thank for their constant commitment to the implementation of this Work Plan:
Anna Borgi and Michela Fazio (Early Childhood Bureau)
Alessandra Guglielmi (European Projects Bureau)
This Work Plan is also available online at the following internet link:
www.comune.collegno.gov.it/progettazione-educativa.aspx
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