Anno di formazione e prova 2018/2019 - Abruzzo, Lazio, Molise, Sardegna, Sicilia, Umbria, Marche - INDIRE Neoassunti
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Anno di formazione e prova 2018/2019
Giornata di incontro con i referenti per la formazione
Abruzzo, Lazio, Molise, Sardegna, Sicilia, Umbria, Marche
Roma – MIUR
Sala Della Comunicazione
4 dicembre 2018
Delegazioni presenti all’incontro 4/12/18 Regione Partecipanti Sardegna 8 Lazio 38 Abruzzo 5 Sicilia 18 Umbria 7 Molise 5 Marche 9
Anno di formazione e prova 2018/2019
Giornata di incontro con i referenti per la formazione
Toscana, Lombardia, Piemonte, Liguria
Milano
IIS Zappa Cremona
6 dicembre 2018
Delegazioni presenti all’incontro 6/12/18 Regione Partecipanti Lombardia 46 Piemonte 20 Toscana 10 Liguria 6
Delegazioni presenti all’incontro 10/12/18 Regione Partecipanti Campania 46 Calabria 20 Puglia 10 Basilicata 6
Delegazioni presenti all’incontro 12/12/18 Regione Partecipanti Veneto 22 Friuli Venezia Giulia 11 Emilia Romagna 22
Ambiente online 2018/2019
Maria Chiara Pettenati
L’ambiente online 2018/19 è progettato, realizzato e manutenuto dal gruppo di progetto
neoassunti.indire.it/2019/crediti.html
Registrazioni al 30/11 e al 5/12
21.499
5000
4500 4.320
4000 3.878
3500 3.278
3000
2.227 2.172
2500
Fonte: Sistemi Informativi Indire
2.045 1.747
2000 1.596 1.929 1.543
1.772 1.382
1.337 1.502 1.553 1.149 1.612
1500 1.353 1.344 1.382
1.173 1.238
810 641 1.055 1.129
1.004
501 876 6731.024
1000
415 627728 435 246
483565 528611
500 300360
200 288382 372448 105
159178 189219
90 99
0
ABR BAS CAL CAM EMI FRI LAZ LIG LOM MAR MOL PIE PUG SAR SIC TOS UMB VEN
30/11/18 ore 16.30 03/12/18 ore 8 5/12/18 ore 10
Fonte: Sistemi Informativi Indire Registrazioni Neo e FIT al 5/12
neoassunti.indire.it
Neoassunti e
con passaggio in
ruolo
Referenti USR,
A primavera
UAT, DS scuole
2019
polo, DSVista su demo del
portfolio
Neoassunti e con
passaggio in
ruolo
NON su portfolioUn’unica attività didattica da progettare, documentare, raccontare con riflessione guidata
Un percorso efficace…
120,00%
100,00%
5,80% 4,20%
80,00%
50,40% 52,30%
60,00%
40,00%
20,00% 42,90% 42,70%
Fonte:
Questionario
0,00% sul percorso
Ti ha aiutato a individuare traguardi da Ti ha fornito un supporto per analizzare la online,
raggiungere per la tua professionalità tua pratica didattica Neoassunti
docente 2017/2018 –
32.145
Molto Abbastanza Poco
rispondentiEfficacia dei principali dispositivi del portfolio
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
46,30%
60,00% 60,30%
50,00% 52,80%
94%
40,00%
30,00%
20,00% 45,10%
31,50% 25,40%
10,00%
0,00%
Curriculum formativo Bilancio iniziale Laboratori e visiting Attività didattica
Molto/sì Abbastanza
Fonte: Questionario sul percorso online, Neoassunti 2017/2018 – 32.145 rispondentiIl Patto formativo…
E’ uno stimolo ad assumere un
atteggiamento di ricerca e di 40,20% 51,20%
propensione all’innovazione
E’ una promessa formale utile a
definire e orientare la propria
28,20% 59,70%
crescita professionale e anche con il
supporto dei colleghi
Fonte:
Questionario
E’derivato dal Bilancio iniziale 31,30% 52,10% sul percorso
online,
Neoassunti
2017/2018 –
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% 32.145
Molto Abbastanza rispondentiLaboratori formativi e visite in scuole innovative Alcune lezioni apprese dai monitoraggi di progetto
Evidenze sull’esperienza dei laboratori formativi
• Tematica più frequentata: didattica e tecnologie
• Rilevazione ex-ante dei fabbisogni: nel 30% dei casi
• Giudizio complessivo:
• Esperienza molto significativa: 24%
• Esperienza significativa: 60%
• Esperienza non significativa:Evidenze laboratori sviluppo sostenibile
• E’ stata un’occasione di riflessione sul
tema dello sviluppo sostenibile, di cui
alcuni docenti hanno preso coscienza
• Differenti livelli di scuola a cui il
per la prima volta
conduttore del laboratorio si è riferito;
• Ha consentito l’acquisizione di un
• Scarsità di tempo a disposizione,
approccio didattico interdisciplinare
giudicato inadeguato al contenuto del
connesso alla trasversalità del tema
laboratorio;
• Ha fornito maggiore consapevolezza
• Scarsa trasferibilità dell’esperienza nella
della necessità di progettare per
propria realtà lavorativa.
competenze
• Ha favorito il lavoro di gruppo tra
colleghi di diversi livelli d’istruzione e in
diverse tipologie di scuole
Fonte: Monitoraggio qualitativo Neoassunti 2017/2018Entro il 2030, assicurarsi che tutti gli studenti
acquisiscano le conoscenze e le competenze
necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile
attraverso, tra l’altro, l'educazione per lo sviluppo
sostenibile e stili di vita sostenibili, i diritti umani,
l'uguaglianza di genere, la promozione di una
cultura di pace e di non violenza, la cittadinanza
globale e la valorizzazione della diversità culturale
e del contributo della cultura allo sviluppo
sostenibile.
22Situazione Italiana rispetto all’Agenda 2030 - Fonte, rapporto ASviS 2018
Sfide per l’Italia 2019 • Diffusione dell’educazione alla sostenibilità e alla cittadinanza globale • Qualità degli apprendimenti con attenzione alle competenze per l’occupabilità e la vita • Contenimento della dispersione • Precedenza all’inclusione • Apprendimento permanente
https://kumu.io/jeff/sdg-toolkit#sdgs-as-a-network-of-targets 25
Contributions of Education for Sustainable Developments (ESD) to Quality Education: a synthesis of research – Journal of Education for Sustainable Development 10:2 (2016): 226-242 kumu.io/jeff/sdg-toolkit#sdgs-as-a-network-of-targets
Evidenze sull’esperienza delle visite di studio
• 2.000 docenti ovvero il 6%
• Gradimento molto elevato
• Tematiche più documentate nei report di visita:
• approcci BES, ICT e approcci innovativi alla didattica
• Esiti («cosa ti sei portato a casa»):
• spunti di riflessione; adozione di nuove metodologie e strumenti; incentivo
alla formazione continua e all’autoformazione; ricadute sul percorso
formativo in essere
• Criticità: difficoltà a trasferire quanto appreso nella propria
scuola/aula; non sufficiente durata della visita; disallineamento dei
livelli scolastici
Fonte: Monitoraggio qualitativo, Neoassunti 2017/2018Considerazioni • In generale la visita di studio sembra più efficace del laboratorio formativo • Le difficoltà maggiori sono attribuibili al monte ore limitato che in qualche modo spiega il frequente ricorso alla lezione frontale interattiva e l’impatto limitato sulla didattica d’aula • Un altro limite è quello della scarsa consistenza della rilevazione ex ante del fabbisogno formativo dei docenti.
Suggerimenti • ampliamento del monte ore disponibile; • necessità di potenziare la fase ex ante dei laboratori sia per individuare i fabbisogni formativi dei docenti, sia per permettere all’esperto di tarare metodologie e contenuti dei laboratori • approccio didattico realmente laboratoriale, che può essere adottato migliorando la micro progettazione didattica della giornata; • possibilità di tradurre in pratica quanto appreso, favorita da una didattica fortemente ancorata alla realtà del docente attraverso una scelta accurata dei micro temi dell’attività laboratoriale; • omogeneità tra i partecipanti in termini di discipline insegnate e/o livelli scolastici.
Bisogni formativi dei docenti Dal monitoraggio di progetto alcuni elementi utili per il III anno del PNF 2016-19
1.Autonomia Lavorare in gruppo:
62%
didattica e Gestione della classe:
organizzativa 60%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondenti2.Valutazion Valutazione didattica:
e 78%
miglioramen Valutazione della scuola,
to autovalutazione
miglioramento: 38%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondenti3.Didattica
per Metodologie innovative:
59%
competenze e
innovazione Compiti di realtà:
metodologica 58%
Imparare ad imparare:
57%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiLingue straniere:
4.Lingue 48%
CLIL:
45%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondenti5.Competen
ze digitali e ICT per l’inclusione:
nuovi 52%
ambienti per Metodologie didattica
l’apprendim attiva e collaborativa:
ento 40%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiLearning by doing:
6.Scuola e 60%
lavoro
Orientamento:
38%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiStili di vita, educazione
ambientale:
7.Integrazione 53%
competenze
di Gestione della classe:
49%
cittadinanza e
cittadinanza Cittadinanza globale:
globale 45%
Educazione alimentare,
cittadinanza attiva,
educazione alla pace:
42% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiTecnologie digitali per
l’inclusione:
8.Inclusione 59%
e disabilità
La scuola inclusiva,
classi inclusive:
50%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondenti9.Coesione Educazione al rispetto
dell’altro:
sociale e 80%
prevenzione La diversità come risorsa:
del disagio 67%
Lotta alle discriminazioni:
48%
Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiTemi Trasversali Temi esistenziali
• Lavorare in gruppo • L’educazione al rispetto
• Learning by doing dell’altro
• Gestione della classe • La diversità come
• Tecnologie per valore
l’inclusione • Stili di vita, educazione
ambientale
Temi di Didattica
• Valutazione didattica
• Metodologie didattiche
innovative
• Compiti di realtà Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/2018 –
31.169 rispondentiAmbiente online 2018/2019
Maria Chiara Pettenati
mc.pettenati@indire.itPuoi anche leggere
